deterioro comunicativo y lingüístico en los trastornos ...drupal.upsa.es/sites/default/files/guia...

Deterioro comunicativo y lingüístico en los trastornos degenerativos y mentales Grado en LOGOPEDIA – 3er curso Modalidad Presencial

GUÍA DOCENTE 2018/2019

Logopedia – 3º 2

Deterioro comunicativo y lingüístico en los trastornos degenerativos y mentales GUÍA DOCENTE 2018/2019

Sumario

Datos básicos 3

Breve descripción de la asignatura 4

Requisitos previos 4

Objetivos 4

Competencias 4

Contenidos 5

Metodología 6

Criterios de evaluación 6

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7

Breve CV del profesor responsable 9

Logopedia – 3º 3


Deterioro comunicativo y lingüístico en los

trastornos degenerativos y mentales

Datos básicos Módulo: V. Alteraciones y trastornos, evaluación e intervención

Carácter: Obligatoria

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 3er Curso – 2º Semestre

Calendario: Del día 29 de Enero al día 18 de Mayo

Horario: Teoría: Martes de 12:00 a 14:00h. Prácticas Grupo A: Lunes de 10:00 a 12:00. Prácticas

Grupo B: Jueves de 12:00 a 14:00 h.

Idioma en el que se imparte: Español

Profesora responsable de la asignatura: Mª Cruz Pérez Lancho

E-mail: [email protected]

Horario de tutorías: Martes y Viernes de 10:00 a 12:00h. Otro horario previa cita.

Logopedia – 3º 4


Breve descripción de la asignatura Deterioro comunicativo y lingüístico en los trastornos neurodegenerativos y mentales se centra en el estudio y análisis de los principales trastornos cognitivos en general y de la comunicación en particular, de las personas que sufren trastornos neurodegenerativos. Asimismo desarrolla de forma pormenorizada los procesos de diagnóstico e intervención logopédicos.

Requisitos previos

Conocer y saber integrar los conocimientos básicos de neuroanatomía y neuropsicología.

Objetivos • Adquirir los conocimientos básicos relacionados con los trastornos neurodegenerativos. • Conocer las técnicas e instrumentos de evaluación necesarios para la evaluación

logopédica de los trastornos neurodegenerativos. • Plantear la intervención logopédica en los trastornos neurodegenerativos.

Competencias

Relativas a conocimientos CO1 Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales

CO2 Conocer las técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico en logopedia

CO3 Conocer los principios, funciones y procedimientos de la intervención logopédica

Habilidades y destrezas comunicativas HDC2 Redactar correctamente informes y otros documentos profesionales.

Competencias transversales CT4 Trabajo en equipo.

CT5 Compromiso ético.

CT13 Razonamiento crítico.

CT14 Capacidad de análisis y síntesis.

Competencias específicas CE4 Dominar la terminología que permitan al alumno interactuar eficazmente con otros profesionales

Logopedia – 3º 5


Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA Módulo 1. DEMENCIAS. ENFERMEDAD DE ALZHEIMER Tema 1.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA DEMENCIA 1. Clínica de la demencia. 2. Deterioro cognitivo leve. 3. Síntomas de sospecha de la demencia. 4. Síntomas conductuales y psicológicos. 5. Clasificación etiológica. 6. Evolución. 7. Criterios diagnósticos de la enfermedad de Alzheimer Tema 1.2. DIAGNÓSTICO Y VALORACIÓN DEL PACIENTE CON DEMENCIA 1. Importancia del diagnóstico temprano. 2. Herramientas para el diagnóstico. 3. Diagnóstico funcional. 4. Diagnóstico diferencial depresión-demencia. 5. Diagnóstico evolutivo.6.Valoración del cuidador principal Tema 1.3. TRATAMIENTO NO FARMACOLÓGICO 1. Objetivos y técnicas.2.Deterioro del lenguaje en la enfermedad de Alzheimer. 3. Cómo facilitar la comunicación con el enfermo. Módulo 2. ENFERMEDAD DE PARKINSON Tema 2.1 CONCEPTO Y FACTORES DE RIESGO 1. ¿Qué es la enfermedad de Parkinson?2. Enfermedad de Parkinson y demencia. 3. Epidemiología y sintomatología de la enfermedad. 4. Evolución y pronóstico. Tema 2.2 ESTIMULACIÓN Y REHABILITACIÓN COGNITIVA 1. Parkinson: enfermedad y tratamientos.2. Tratamiento farmacológico y quirúrgico. 3. Rehabilitación cognitiva: concepto y aplicaciones. 4. Otras orientaciones de apoyo al paciente. Tema 2.3. REHABILITACIÓN DEL LENGUAJE (HABLA) EN LA ENFERMEDAD DE PARKINSON 1. Características del deterior del lenguaje (habla) en los enfermos de Parkinson. 2. Fases de la intervención logopédica. 3. Reflexiones sobre la eficacia del tratamiento logopédico vs. farmacológico. Módulo 3. ESCLEROSIS MÚLTIPLE Tema 3.1. ASPECTOS GENERALES DE LA ENFERMEDAD 1. Concepto actual de esclerosis múltiple. 2.- Epidemiología. 3- Etiopatogenia. 4.- Anatomía patológica. 5.- Fisiopatología. 6.- Cuadro clínico. 7.- Formas de presentación y evolución. 8.- Diagnóstico. 9.- Pronóstico Tema 3.2. TRATAMIENTO DE LA ESCLEROSIS MÚLTIPLE 1. Objetivos. 2.- Intervención logopédica en los trastornos del habla. 3.- Intervención en los trastornos de la voz. 4.- Intervención en los trastornos del lenguaje. 5.- Intervención en disfagia

Logopedia – 3º 6


CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Análisis de informes previos (caso clínico). Conocimiento de los conceptos relacionados con diferentes trastornos neurodegenerativos 2. Evaluación (I) (caso clínico). Evaluación cognitiva y funcional 3. Evaluación (II) (caso clínico). Evaluación del lenguaje, comunicación y habla 4. Evaluación (III) (caso clínico). Estadificación 5. Redacción informe logopédico (caso clínico). 6. Programación de la intervención logopédica (caso clínico). 7. Diseño de la intervención logopédica (caso clínico). 8. Revisión de la intervención logopédica (caso clínico).

Metodología

METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL

HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL

Sesiones teóricas 28 60 (40%)

Sesiones prácticas 28 Examen 2 Tutoría colectiva 2

Documentación y preparación de la teoría 40 90 (60%)

Preparación del trabajo práctico documental 20

Preparación memoria de prácticas 30 TOTAL 60 90

Sesiones teóricas La asignatura teórica está dividida en tres módulos. Los módulos teóricos serán desarrollados por la profesora durante las clases presenciales y los alumnos deberán ampliarlos a través de la documentación que se recomienda en cada apartado. Metodología de trabajo cooperativo: Método del caso. Presentación de casos en sesiones clínicas. Sesiones prácticas Seguimiento de un caso clínico. En pequeños grupos, realización del proceso de análisis de informes, evaluación, diagnóstico y tratamiento. Realización de dos tareas prácticas: un trabajo sobre demencias frontotemporales y una memoria de las prácticas realizadas. Seguimiento del alumno de forma individual y/o en pequeños grupos

Criterios de evaluación

CONVOCATORIA ORDINARIA Examen escrito con cuestiones de respuesta breve sobre los contenidos teóricos de los módulos (70% de la calificación final: 7 puntos).

Logopedia – 3º 7


Calificación de las dos tareas prácticas. Un informe individual de lecturas sobre demencias frontotemporales (15%. 1,5 puntos), y una memoria de las prácticas (15 % de la calificación final: 1,5 puntos). Tarea 1. Trabajo documental sobre Demencias frontotemporales (1,5 puntos). Tarea 2. Memoria de prácticas (1,5 puntos). CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Las calificaciones obtenidas en las tareas prácticas se aplicarán en las dos primeras convocatorias (ordinaria y primera extraordinaria). Para hacer nota media hay que aprobar ambas partes. Si se suspende el examen hay que repetirlo. Si se suspenden las tareas, hay que volver a entregarlas, corregidas. Convocatorias extraordinarias siguientes: Los contenidos serán evaluados en una prueba objetiva –examen escrito- y su resultado supondrá el 100% de la calificación final.

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA Arrieta Antón, E. (2007). Guía de atención al paciente con demencia en Atención Primaria.

Valladolid: Junta de Castilla y León. Gerencia Regional de Salud. Bayés Rusiñol, A. (Dir.) (2009). Ejercicios físicos, de habla y voz para afectados de parkinson.

Madrid: Farmalia comunicación S.L. Campolongo Perillo, A. (2006). Equipo multidisciplinar en la enfermedad de Parkinson. Barcelona:

Ars Medica. Cullell, N., Bruna, O y Puyuelo, M. (2006). Intervención neuropsicológica y del lenguaje en la

enfermedad de Alzheimer. Descripción de un caso clínico. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. 26 (4), 231-238.

Custodio, N. et al. (2012). Afasias progresivas primarias: las afasias de lenta evolución a demencia Rev Neuropsiquiatr. 75 (3), 93-100.

Domínguez Orozco, ME. (2012). Revisión teórica sobre las Demencias de tipo cortical.Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 15, (1), 40-54.

Fernández, O.; Fernández, V. E. y Guerrero, M. (2005). Esclerosis Múltiple. Madrid : McGraw-Hill Interamericana de España.

Fiuza Asorey, M.J. y Mayán Santos, J. M. (2005)¿Qué es el Parkinson?: guía de tratamiento para el lenguaje, el habla y la voz. Madrid : Pirámide.

Gil, C. y Martínez, A. (2015). El parkinson. Madrid: Editorial CSIC Consejo Superior de Investigaciones Científicas: Los libros de la Catarata.

Matías-Guiu, J.A. y García-Ramos, R. (2012). Afasia progresiva primaria: del síndrome a la enfermedad. Neurología. 28(6), 366—374.

Logopedia – 3º 8


Perez-Lancho, M.C. y Rodríguez, R. (2016). Abordaje de la comunicación en un caso de Alzheimer de variante lingüística. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1, 143-152.

Rubinstein, W., Martínez Cuitiño, M. y Grasso, L. (2014). Demencia semántica y demencia tipo Alzheimer ¿Igual rendimiento en tareas semánticas? Revista CES Psicología. 7 (1), 1-15.

Valles González, B. (2009). Intercambios comunicativos en la afasia y en la demencia: un estudio comparativo del uso de las reparaciones conversacionales. Letras. 51 (79), 249-273.

VVAA (2008). Manual para la formación de cuidadores de afectados de Esclerosis múltiple. Sevilla: Federación de asociaciones de esclerosis múltiple. Junta de Andalucía.

Zurita, A. (2005). Guía técnica de intervención logopédica en la enfermedad de Parkinson. Madrid: Síntesis.

PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA Federación Aragonesa de Alzheimer (2007). Láminas de estimulación. FARAL

http://www.imsersomayores.csic.es/documentacion/biblioteca/registro.htm?id=51740 Fundació Uszheimer (2006). Estimulación cognitiva. Fichas de entrenamiento cognitivo. Huelva:

Diputación Provincial de Huelva. Fundació Uszheimer (2006). Las demencias y la enfermedad de Alzheimer. Intervención en

demencias. Huelva: Diputación Provincial de Huelva http://www.imsersomayores.csic.es/documentacion/biblioteca/registro.htm?id=51740

García, J. y Carros, J. (2011). Programa de actuación cognitiva integral en demencias (PACID). Salamanca: Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO).

Peña-Casanova, J. (1999). Intervención cognitiva en la enfermedad de Alzheimer. Fundamentos y principios generales. Barcelona: Fundación La Caixa.

Peña-Casanova, J. (1999). Intervención cognitiva en la enfermedad de Alzheimer. Manual de actividades. Barcelona: Fundación La Caixa http://www.fundacio1.lacaixa.es/webflc/wpr0pres.nsf/wurl/alndream1pcos_esp%5EOpenDocument/index.html

Tárraga, L. y Boada, M. (2000). (Eds.). Volver a empezar. Ejercicios prácticos de estimulación cognitiva para enfermos de Alzheimer. Barcelona: Fundación ACE.

Tárraga, L. y Boada, M. (2004). Cuadernos de repaso. Ejercicios prácticos de estimulación cognitiva para enfermos de Alzheimer. 2 Vols. Barcelona: Fundación ACE http://www.fundacio1.lacaixa.es/webflc/wpr0pres.nsf/wurl/alndream1pcos_esp%5EOpenDocument/index.html

PLATAFORMA MOODLE El alumno encuentra en Moodle todos los contenidos, recursos y tareas requeridos para desarrollar toda la asignatura. Se ofrecen al inicio los datos de la profesora, el planteamiento de la asignatura, cronograma e información bibliográfica general. Después se articulan los cuatro módulos con sus contenidos principales, la bibliografía básica y complementaria y la tarea a realizar en cada módulo, con su fecha de entrega.

Logopedia – 3º 9


Breve CV del profesor responsable Mª Cruz Pérez Lancho es profesora Encargada de Cátedra de la Universidad Pontificia de Salamanca, donde imparte docencia en varias titulaciones desde 1997. Asignaturas como Psicología General (Estudios de Teología), Psicología del conocimiento (Facultad de Psicología) y Trastornos lingüísticos y comunicativos en personas con lesiones adquiridas y Deterioro comunicativo y lingüístico en los trastornos degenerativos (Logopedia). Vicedecana de Psicología desde 2012 hasta 2018. Miembro de un equipo de investigación estable de la UPSA. Profesora del Master Oficial de Psicología General Sanitaria UPSA, Master de Musicoterapia UPSA y Master en atención especializada a personas y familiares de personas con enfermedad de Alzheimer de la Universidad de Salamanca.

deterioro comunicativo y lingüístico en los trastornos ...drupal.upsa.es/sites/default/files/guia...

Documents