CONTINGUTS

1. L’aigua és vida

FAS EL MATEIX DE DIA QUE DE NIT?

QUANTS GOTS D’AIGUA BEUS CADA DIA?

15UNITAT 1

• Vocabulari sobre el paisatge.• El dia i la nit.• El consum de l’aigua.• Lectura de la imatge. • Participació activa en interaccions

amb el grup a l’hora d’analitzar una imatge.

• En aquesta pàgina hi ha una il·lustració d’un saltant d’aigua i la imatge de dues criatures que es fan preguntes. La fotografia està pensada perquè les criatures en parlin i puguin dir la seva: què veuen, què saben, com és aquest paisatge… Després es pot comparar el saltant d’aigua de la il·lustració amb un saltant que ells hagin vist alguna vegada i fer-los preguntes perquè expliquin la seva experiència amb els companys i companyes: si és a prop o si és lluny, si és tan alt com el de la fotografia, amb qui hi van anar…

• La lectura de les preguntes dels dos personatges també dóna peu a iniciar una conversa amb els nens i nenes, els quals poden ajudar a respondre i a solucionar els aclariments o dubtes que tenen aquests dos personatges. La primera pregunta és: Fas el mateix de dia que de nit? En aquesta qüestió les criatures faran les seves aportacions explicant quines són les activitats en ambdós casos. Podem escriure a la pissarra activitats de dia, activitats de nit i activitats de dia i de nit; aleshores les criatures poden escriure l’activitat a la columna que correspongui. La segona pregunta diu: Quants gots d’ai-gua beus cada dia? Aquesta pregunta és molt important, ja que algunes criatures desconeixen la importància que té l’aigua per a l’organisme; per tant, caldrà insistir-hi.

Desenvolupament de les activitats

16

CONTINGUTS • Es relacionen tots els continguts que

es treballaran en la unitat: l’aigua, els usos de l’aigua, la importància de l’aigua en la vida, el cicle de l’aigua, els estats de l’aigua.

• Accions per no malgastar l’aigua.• El sol i la lluna.

6 UNITAT 1

INVESTIGO.

FAIG MEMÒRIA:

M’INTERESSA APRENDRE• L’AIGUA• ELS USOS DE L’AIGUA• LA IMPORTÀNCIA DE

L’AIGUA EN LA VIDA• EL CICLE DE L’AIGUA• ELS ESTATS DE L’AIGUA• ACCIONS PER NO

MALGASTAR L’AIGUA• EL SOL I LA LLUNA

UNITAT 1

• En aquesta pàgina s’anomenen tots els continguts que es treballaran en la unitat didàctica.

• Es proposa una conversa col·lectiva per saber els coneixements que tenen els infants sobre els con-tinguts que es treballaran.

• Animarem les criatures perquè ens expliquin tot allò que sàpiguen dels continguts proposats. Per fer-ho més àgil i ràpid els escriurem a la pissarra i això ens ajudarà a organitzar les intervencions dels infants, els quals mitjançant les seves aportacions aniran compartint amb els companys i les compa-nyes els seus coneixements. Es proposa fer una pinzellada ràpida dels diferents temes de la unitat. Cada vegada que una criatura expliqui alguna cosa d’algun contingut ho anirem marcant a la pissar-ra per tal d’evitar que es parli molt d’un contingut i molt poc d’un altre. Seria bo que tots s’expliques-sin, si pot ser, de forma equitativa.

• L’aportació de les criatures és important que sigui ràpida i àgil per tal que els altres nens i nenes no es cansin d’escoltar i així mantinguin l’interès i la motivació.

• Un cop tothom hagi intervingut, l’activitat d’aquesta pàgina proposa escriure els coneixements que tenen sobre els continguts abans exposats. Cada infant escriurà aquells que sàpiga, molts dels quals ja hauran sortit en la conversa anterior.

Desenvolupament de les activitats

CONTINGUTS • La importància de l’aigua per a les

persones, les plantes i els animals.• Característiques de l’aigua: olor, gust,

color.• Lectura de la imatge. • Participació activa en interaccions

amb el grup a l’hora d’analitzar una imatge.

• El consum de l’aigua.

17UNITAT 1

7UNITAT 1

DESCOBREIXO.

L’–aigua –és necessària per –a la √ida. S–i –estiguéssim –alguns –dies sense beure’n, –ens pπfiaríem malalts.

1 R–elaciπ÷a:

2 Omple –un –gπ¤ –d’–aigua, –investiga –i respπ÷:F–a –π˜π◊ l’–aigua? T–é –gust? T–é –cπ˜π◊?

LES PERSONES, ELS ANIMALS I LES PLANTES

NECESSITEM AIGUA PER VIURE.

•

R–entar-nπfi •

B–eure •

R–egar •

Cuinar •

•

• •

No.

No.

No.

• Aquesta pàgina ens explica que les persones, les plantes i els animals necessiten l’aigua per viure.

• Escriurem a la pissarra la paraula aigua i els infants explicaran el que saben d’aquesta paraula. Anirem escrivint a la pissarra el que diguin per evitar repeticions. Després de les aportacions dels infants tin-drem més informació sobre els seus coneixements.

• Farem una lectura, primer individual i després col·lectiva, del text d’aquesta pàgina. La comprensió del text serà global per tot l’alumnat.

• En la primera activitat els nens i les nenes han de relacionar els dibuixos amb la paraula corresponent. Abans d’iniciar l’activitat escriurem a la pissarra: Les persones necessitem l’aigua per… Els nens i les nenes sortiran a la pissarra a escriure per a què necessiten l’aigua. Després de fer la llista i d’haver-la comentat, podran fer sols l’activitat, la correcció de la qual la farem tots junts.

• És important explicar als infants que l’aigua és un bé imprescindible per a la vida, que és un bé escàs i que hem de fer el possible per no malgastar-la. També és bo que sàpiguen que tot i que per a no-saltres és molt fàcil tenir accés a l’aigua potable (només ens cal obrir una aixeta), hi ha moltes perso-nes al món que, o bé no hi tenen accés, o bé han de caminar molta estona per aconseguir-ne.

• Per fer la segona activitat seria bo tenir un got d’aigua per a cada alumne, llegir les preguntes entre tots i contestar-les a partir de l’observació directa i el tast.

Desenvolupament de les activitats

• Proposarem als alumnes que apren-guin la paraula aigua en diversos idiomes. Els animarem perquè pre-guntin a casa com es diu aigua en altres idiomes. Si a la classe hi ha algun nen o nena que a casa parli algun altre idioma ens pot ajudar.

• Proposarem de fer barreges amb l’aigua per tal de veure quin resul-tat s’obté. Podríem barrejar l’aigua amb sal, sucre, tint… per tal de veure quins canvis es produeixen en l’aigua.

Activitats complementàries

18

CONTINGUTS • Els animals necessiten l’aigua per

viure.• La importància de l’aigua en la vida.• Lectura de la imatge. • Participació activa en interaccions

amb el grup a l’hora d’analitzar una imatge.

8 UNITAT 1

N’APRENC MÉS.

L’–aigua –és –imprescindi∫˜e per –a tπ¤s –els –animals, –des –dels més petits, –cπµ les fπ◊migues, fins –als més –grans, –cπµ –els lleπ÷s –π –els –dπ‡ins.

3 Q–uè més saps sπ¥◊e l’–aigua? Investiga –i –explica-ho.

ALGUNS ANIMALS NECESSITEN AIGUA PER

BEURE I REMULLAR-SE. BUSQUEN L’AIGUA

ALS RIUS, ALS ESTANYS, ALS LLACS

O ALS BASSALS DE LA PLUJA.

ALGUNS ANIMALS, COM ELS PEIXOS,

NOMÉS PODEN VIURE DINS L’AIGUA.

UNA VACA NECESSITA BEURE MÉS DE 80 LITRES D’AIGUA AL DIA; EN CANVI, UN PORC BEU

UNS 10 LITRES D’AIGUA DIARIS.

Activitat oberta.

UNITAT 1

• Iniciarem la pàgina fent una lectura; una bona compren-sió del text i l’anàlisi de les imatges ens serviran per tre-ballar els continguts que se’ns presenten.

• Les aportacions de les criatures a mesura que es vagi co-mentant el text també són molt importants: la seva ex-periència personal dóna més vida a tot el que s’està tre-ballant.

• L’activitat d’aquesta pàgina convida els nens i les nenes a investigar i explicar més coses sobre l’aigua. Les criatures poden contestar individualment, després posarem les respostes en comú i cada criatura llegirà el que ha escrit.

Desenvolupament de les activitats

• Podem fer una llista d’animals que viuen a l’aigua i una altra d’animals que necessiten l’aigua, però no hi viuen.

• Farem una llista de diversos llocs on els animals poden trobar aigua.

Activitats complementàries

Notes

CONTINGUTS • Les plantes necessiten l’aigua per

viure.• La importància de l’aigua en la vida.• Lectura de la imatge. • Participació activa en interaccions

amb el grup a l’hora d’analitzar una imatge.

19UNITAT 1

9UNITAT 1

L–es plantes necessiten l’–aigua per –créixer –i √iure.

4 Explica –els passπfi –que fas per regar –una planta:

5 B–usca les sis –diferències –entre –aquests –dπfi –di∫uixπfi.

ALGUNES PLANTES, COM LES ALGUES, VIUEN A L’AIGUA.

LES TOMAQUERES NECESSITEN SER REGADES MOLT SOVINT PER VIURE.

EN CANVI, LES OLIVERES EN TENEN PROU AMB L’AIGUA

DE LA PLUJA.

QUAN ES REGA UNA PLANTA, S’HA DE TENIR CURA DE NO REGAR-LA AMB MÉS AIGUA DE LA QUE NECESSITA. PODRÍEM OFEGAR-LA!

Activitat oberta.

• Aquesta pàgina continua parlant de la importància de l’aigua, concretament fa referència al món dels vegetals. Tal com hem fet abans, la lectura i la comprensió global del text, més l’anàlisi de les imatges, ens donaran infor-mació per treballar amb el nostre alumnat.

• Les intervencions dels infants a mesura que es vagi co-mentant el text també és molt important, ja que les se-ves aportacions sempre són interessants.

• Preguntarem als nens i a les nenes com reguen les plan-tes a casa seva: amb quina freqüència, qui les rega, com ho fa… A partir de les seves respostes explicarem com s’ha de regar per tal de no ofegar-les massa.

• A partir de l’explicació anterior podran fer sols l’activitat núm. 4, en la qual hauran d’escriure els diferents passos que fan per regar les plantes.

• En l’activitat 5 han de buscar les 6 diferències que hi ha entre aquests dos dibuixos.

Desenvolupament de les activitats

• Els podem animar perquè portin de casa seva una planta per poder regar-la i cuidar-la.

Activitats complementàries

20

CONTINGUTS • L’aigua com a mitjà de transport de

persones o mercaderies.• Lectura de la imatge. • Participació activa en interaccions

amb el grup a l’hora d’analitzar una imatge.

10 UNITAT 1

Utilitzem transports, com els vaixells o altres embarcacions

que es desplacen per l’aigua, per transportar mercaderies

o persones d’un lloc a un altre.

6 Fixa’t en les dues fotografies superiors i descriu-les.

7 Resol l’endevinalla:

De la voreta del mar ningú no em pot treure;

a l’estiu tothom em vol venir a veure;

i a l’hivern ningú no em diu res.

No endevines qui seré?

Activitat oberta.

La platja.

UNITAT 1

• Aquesta pàgina ens dóna informació sobre els mitjans de transport que es desplacen per l’aigua: els vaixells o altres embarcacions que poden transportar mercaderies o pas-satgers.

• Preguntarem als nens i a les nenes si alguna vegada han anat amb algun vaixell. Després d’escoltar les seves aporta-cions i experiències, els podem preguntar per on han nave-gat: pel mar, per un llac, un riu… i així parlarem de les dife-rències i semblances que hi ha entre aquests conceptes.

• També parlarem dels vaixells que no porten persones, sinó que porten mercaderies, i farem una llista de coses que pot portar un vaixell de mercaderies: menjar, cotxes, petroli…

• Després farem una lectura del text i comentarem les dues imatges perquè les criatures puguin fer sols l’activi-tat proposada, en la qual han de descriure les dues imat-ges anteriors.

• L’última activitat és una endevinalla. La poden aprendre de memòria per fer-la a la família, als amics, etc.

Desenvolupament de les activitats

• Si en tenim ocasió, podem anar a la biblioteca de l’escola i agafar lli-bres de vaixells per tal de mirar-los i consultar-los a la classe.

• Podem parlar dels diferents oficis relacionats amb els vaixells, com per exemple el pescador, el capità d’un vaixell, els mariners…

• Com que hi ha molts tipus de vai-xells, podem animar les criatures perquè busquin fotografies de vai-xells a casa seva i les portin a l’es-cola per fer-ne explicacions que poden compartir amb els com-panys i companyes de classe.

Activitats complementàries

CONTINGUTS • El cicle de l’aigua.• Lectura de la imatge. • Participació activa en interaccions

amb el grup a l’hora d’analitzar una imatge.

21UNITAT 1

11UNITAT 1

123

L’aigua dels mars, dels rius, dels llacs… s’evapora amb l’escalfor

del sol i passa a formar part de l’aire, ja que forma els núvols.

Quan el vapor es refreda, els núvols deixen anar unes gotes

d’aigua i plou o neva.

Algunes gotes de la pluja tornen al mar,

d’altres van als rius, als rierols, als llacs…

Altres gotes reguen els boscos i els camps,

omplen els pous i netegen els carrers.

8 Fixa’t bé en el dibuix que representa el cicle de l’aigua i pinta’l.

EL CICLE DE L’AIGUA

www

• Aquesta pàgina ens explica el cicle de l’aigua mitjançant un text i un esquema de molt fàcil comprensió.

• Iniciarem aquesta activitat escrivint a la pissarra les paraules aigua, núvol i sol. Després preguntarem als infants quina relació hi pot haver entre aquestes paraules. Després de les seves aportacions i dels seus comentaris, farem una lectura col·lectiva del text d’aquesta pàgina.

• A partir de la conversa anterior, de la comprensió del text i de l’anàlisi de la imatge del circuit de l’ai-gua, l’alumnat entendrà més fàcilment els continguts proposats.

• En l’activitat 8 hauran de pintar el dibuix del cicle de l’aigua.

Desenvolupament de les activitats

• Per tal de tornar a repassar amb els infants el circuit de l’aigua, el podem anar dibuixant a mesura que l’anem explicant. D’aquesta manera, mitjançant l’explicació, l’exemplificació i els dibuixos, segur que els serà més proper.

• A Internet hi ha imatges espectaculars de postes de sol, cels i núvols. Si en tenim ocasió, en podem fer un recull i ensenyar-les al nostre alumnat.

Activitats complementàries

El cicle de l’aigua.www