ROSSEL MANUEL GALVEZ AVILA

Maestrante

Universidad Católica de Honduras“Nuestra Señora Reina de la Paz”

Campus-Santa Clara

MAESTRÍA EN PSICOLOGIAESPECIALIDAD EDUCATIVA

El primer contexto para el desarrollo es elútero de la madre. Los científicos estánaprendiendo más acerca de los efectos deeste primer ambiente: el papel que tienen enel desarrollo del bebé el nivel de estrés de lamadre gestante, su nutrición, hábitos como eltabaquismo, el consumo de alcohol y drogas,así como el ejercicio que realiza y su estadogeneral de salud. Es evidente que lainfluencia de la familia inicia antes delnacimiento, pero después surgen muchasnuevas influencias.

Familias mezcladas o reconstituidas Padres, hijos ehijastros incorporados a familias por las segundasnupcias.

Familias extensas Distintos miembros de la familia(abuelos, tíos, primos, etcétera) que viven en lamisma casa o que al menos tienen contacto diariocon los niños de esa familia.

Estilos de crianza Las formas en que lospadres interactúan con sus hijos y losdisciplinan.

Los padres autoritativos o con autoridad (altonivel de calidez, alto nivel de control)

Los padres autoritarios (bajo nivel de calidez,alto nivel de control)

Los padres permisivos (alto nivel de calidez, bajonivel de control)

Los padres rechazantes, negligentes eindiferentes (bajo nivel de calidez, bajo nivel decontrol)

Un estilo de crianza estricto y directivo, conreglas y consecuencias claras, combinado conaltos niveles de calidez y apoyo emocional, serelaciona con un mayor logro académico y unamayor madurez emocional en niños que viven enlas zonas urbanas pobres.

El vínculo emocional que se forma entre laspersonas se llama apego. El primer apego seestablece entre el niño y los padres u otroscuidadores. Parece que la calidad de este vínculotiene implicaciones para la formación derelaciones a lo largo de la vida.

Quizá la separación real de los padres estéprecedida por varios años de conflictos en elhogar o tal vez surja como un trastornorepentino para todos, incluyendo a losamigos y a los hijos. Durante el proceso dedivorcio, el conflicto podría incrementarseconforme se deciden aspectos sobre losderechos de propiedad y de custodia.Después del divorcio, otros cambios alteranla vida de los niños.

Los pares brindan incentivos para ciertasactividades y ridiculizan otras, lo cual creauna cultura escolar que afecta elcomportamiento de los profesores.

Grupos de niños o adolescentes con suspropias reglas y normas, especialmenteacerca de cuestiones como la vestimenta, laapariencia, la música, el lenguaje, los valoressociales ,el comportamiento.

Agresión instrumental Acciones firmes cuya finalidades reclamar un objeto, lugar o privilegio (sin laintención de hacer daño, aunque podría causarlo).

Agresión hostil Acción directa y audaz que pretendelastimar a alguien; ataque sin provocación.

Agresión abierta Forma de acción hostil que implicaun ataque físico.

Agresión relacional Acción hostil que incluye ataquesverbales y otras acciones dirigidas a dañar lasrelaciones sociales.

Bravucones. Los niños agresivos suelenconsiderar que la violencia serárecompensada y utilizan la agresión paraobtener lo que desean. Son mas proclives acreer que la venganza violenta es aceptable.

Victimas. Algunos alumnos son victimas,cerca del 10 por ciento de los niños seconvierten en victimas crónicas, es decir,blancos constantes de ataques físicos overbales.

Puesto que los profesores son los principalesadultos en la vida de los estudiantes durantemuchas horas cada semana, tienenoportunidades para asumir un papelsignificativo en el desarrollo personal y socialde sus alumnos.

Los buenos profesores tienen relacionesinterpersonales positivas, es decir, seinteresan por sus alumnos. En segundo lugar,los buenos profesores logran una buenaorganización en el salón de clases ymantienen su autoridad sin ser rígidos o“perversos”. Por último, los buenosprofesores son buenos motivadores, esto es,hacen que el aprendizaje sea divertido al sercreativos e innovadores para que los alumnosaprendan cierto material

Evidentemente, una forma esencial de interesarsepor los alumnos consiste en proteger subienestar e intervenir en casos de abuso.

Como profesor, debe poner en alerta a sudirector, psicólogo escolar o trabajador social sisospecha de abuso.

La definición legal de abuso se ha ampliado enmuchos estados para incluir la negligencia y elhecho de no proporcionar cuidados y supervisiónadecuados.

Para la mayoría de los niños, al menosdurante los primeros años, crecer significaser mejor, más fuerte y más coordinado. Sinembargo, también puede ser una épocaatemorizante, decepcionante, emocionante yproblemática

Niños pequeños. Los niños en edadpreescolar son muy activos. Sus habilidadesmotrices gruesas (de los músculos grandes)mejoran de manera importante durante estosprimeros años.

Durante la etapa de la escuela primaria, eldesarrollo físico es bastante estable en lamayoría de los niños; se vuelven más altos,más delgados y más fuertes, de manera queson más capaces de dominar deportes yjuegos.

La pubertad marca el inicio de la madurez sexual.No se trata de un suceso único, sino de una seriede cambios que implican a casi todas las partesdel cuerpo.

Los cambios físicos de la adolescencia tienenefectos importantes sobre la identidad delindividuo. Los psicólogos están especialmenteinteresados en las diferencias académicas,sociales y emocionales que han encontrado entrelos adolescentes que maduran de maneratemprana y los que lo hacen más tarde.

“El juego es esencial para el desarrollo porquecontribuye al bienestar cognoscitivo, físico,social y emocional de los niños y jóvenes”(Ginsburg, 2007, p. 182).

El juego.

El recreo.

El desarrollo físico no es un secreto para losdemás, es decir, todos pueden ver qué tanalto, bajo, gordo, flaco, musculoso ocoordinado es usted.

Obesidad: se define como el peso que estámás del 20 por ciento por arriba delpromedio, en comparación con otros sujetosde la misma edad, género y constituciónfísica.

Bulimia Trastorno de la alimentación que secaracteriza por comer en exceso y luegodesechar la comida por medio del vómito ode laxantes.

Anorexia nerviosa Trastorno de laalimentación que se caracteriza por unaingesta muy limitada de comida.

A lo largo de la adolescencia, los cambios en elcerebro mejoran las habilidades para controlar laconducta en situaciones con niveles altos y bajosde estrés, para ser más propositivo y organizado,así como para inhibir la conducta impulsiva.

Otros cambios que ocurren en el sistemaneurológico durante la adolescencia afectan elsueño; los adolescentes necesitan alrededor denueve horas de sueño cada noche, pero susrelojes biológicos se modifican y les es difícildormir antes de la medianoche.

Con el tiempo, los niños son capaces depensar de manera abstracta acerca de losprocesos internos (creencias, intenciones,valores y motivaciones). Luego, gracias aldesarrollo del pensamiento abstracto y elconocimiento del sí mismo, de los demás yde las situaciones, son capaces de incorporarcualidades más abstractas

Psicosocial Describe la relación de lasnecesidades emocionales del individuo con elentorno social.

James Marcia sugiere que hay cuatro alternativas de identidad para los adolescentes .

La primera es el logro de la identidad donde el individuo ha elegido y esta comprometido a lograr algo que el mismo se propuso. Quizá pocos adolescentes lleguen a dicho estado al terminar el bachillerato.

La exclusión de la identidad es el compromiso sin exploración; los adolescentes tan solo se comprometen con las metas, los valores y el estilo de vida de otros, generalmente de sus padres.

La difusión de la identidad ocurre cuando los individuos no exploran o no se comprometen. No llegan a conclusiones acerca de quienes son o que desean hacer con su vida.

Finalmente, los adolescentes que se encuentran luchando con las opciones experimentan lo que erikson llamo aplazamiento.

Puesto que los estudiantes de grupos étnicos minoritariosforman parte de culturas de grupos mayoritarios yminoritarios, les es difícil establecer una identidad clara.

Ellos pueden probar la asimilación, es decir, la adopcióncompleta de los valores y las conductas de la culturamayoritaria, rechazando su cultura étnica. De maneraopuesta, pueden separarse y asociarse únicamente conmiembros de su cultura étnica. Una tercera posibilidad es lamarginalidad, es decir, vivir en la cultura mayoritaria, perosintiéndose enajenados e incómodos en ella, así comodesconectados de la cultura minoritaria. La última alternativaes el biculturalismo (también llamado integración), queimplica el hecho de mantener vínculos con las dos culturas.Existen al menos tres formas de ser bicultural, uno puedealternar entre ambas culturas sintiéndose completamente“mayoritario” en su conducta en una situación, ycompletamente “minoritario” en otra situación.

Identidad racial: Resultado y proceso.

Orgullo racial y étnico.

El autoconcepto por lo general se refiere alconocimiento y las creencias que la gentetiene acerca de sí misma: sus ideas,sentimientos, actitudes y expectativas(Pajares y Schunk, 2001).

La estructura del autoconcepto.

(por ejemplo, apariencia física, popularidad,confiabilidad, relación con los padres,estabilidad emocional) y áreas académicas(verbal, matemáticas, resolución de problemas,arte e informática).

Cómo se desarrolla el autoconcepto.

El autoconcepto evoluciona a través de unaautoevaluación constante en distintassituaciones.

“¿qué tan bien lo estoy haciendo?”.

Autoconcepto y rendimiento académico.

La evidencia de la relación entre elautoconcepto y el rendimiento escolar es queel desempeño en las materias académicas estácorrelacionado con autoconceptos específicosen esas áreas, pero no con los autoconceptossocial o físico.

Los estudiantes que consideran una actividad es relevante, y quese sienten capaces en esa área, tienen una autoestima alta. Queaquellos que piensan que la actividad es importante perocuestionan sus habilidades.

La retroalimentación de los profesores, sus practicas decalificación, sus evaluaciones y su comunicación del interés hacialos estudiantes, podrían marcar una diferencia en la manera enque estos valoran sus habilidades en materias especificas.

El mayor incremento en la autoestima surge cuando losestudiantes se vuelven mas competentes en areas que sonvaliosas para ellos.

El mayor desafío de un profesor consiste en ayudar a losestudiantes a lograr conocimientos y habilidades importantes.

Los autores encontraron que la autoestimadisminuyó ligeramente, tanto en hombrescomo en mujeres, en la transición hacia lasecundaria. Luego, la autoestima general delos hombres aumentó drásticamente duranteel bachillerato; mientras que la autoestima delas mujeres permaneció casi igual, dejando aestas últimas con una autoestima generalsignificativamente menor que la de loshombres al final del bachillerato.

Sexo y género

El término género suele referirse a los rasgos y lasconductas que una cultura particular consideraapropiados para los hombres y para las mujeres. Encontraste, el sexo se refiere a las diferencias biológicas

Identidad de género Identificación de una personacomo hombre o mujer.

La identidad sexual es una construcción compleja decreencias, actitudes y conductas.

Orientación sexual.

Existen muy pocos modelos que describan eldesarrollo de la orientación sexual. Lamayoría de ellos se enfocan en la manera enque los adolescentes desarrollan unaidentidad homosexual, lesbiana o bisexual.

Los roles de género son las expectativas acercade cómo se deben comportar los hombres y lasmujeres; de lo que es masculino y de lo que esfemenino. Los roles de género varían según lacultura, la época y el lugar.

Desde los dos años, los niños están conscientes

de las diferencias entre géneros: saben si sonniños o niñas, y que las mamás son mujeres y lospapás son hombres.

Intención. Aproximadamente a los dos años de edad, los niñosposeen un sentido de intención, al menos de sus propiasintenciones. Los preescolares mayores que se llevan bien con suspares son capaces de distinguir las acciones intencionales de lasno intencionales y de relacionar en consecuencia.

Tomar la perspectiva de los demás. Conforme los niños madurany van adquiriendo el pensamiento de las operaciones formales,toman en cuenta mayor información y descubren que lasdistintas personas podrían reaccionar de formas diferentes entela misma situación. Los estudiantes que tienen dificultades paratomar la perspectiva de otros sentirán cierto remordimientocuando maltraten a sus compañeros o a los adultos.Competencia emocional. Entender las intenciones y tomar laperspectiva de los demás son elementos para el desarrollo de lacompetencia emocional cuando salimos de un encuentroprovocador de emociones con la sensación de haber logrado loque decidimos hacer.

Competencia emocional. Entender lasintenciones y tomar la perspectiva de losdemás son elementos para el desarrollo de lacompetencia emocional cuando salimos de unencuentro provocador de emociones con lasensación de haber logrado lo que decidimoshacer.

Conforme las personas llegan a etapas mas elevadas del razonamientomoral, también demuestran mayor tendencia a compartir, así como aayudar y a defender a victimas de injusticias.

Los niños internalizan las reglas y los principios morales de las figurascon autoridad que los han guiado; es decir, los niños adoptan losestándares externos como propios. Si a los niños se les dan razones,serán capaces de entender cuando se les corrige.

Ellos aprenden a comportarse de forma moral incluso cuando “nadie losesta observando”.

Debemos integrar las creencias y los valores morales en una nocióncompleta de lo que somos, es decir en nuestro auto concepto.

La tendencia de una persona a comportarse de forma moral depende engran parte, de la magnitud en que las creencias y los valores morales seintegran en la personalidad y en el propio sentido del yo.