UNIVERSIDAD TECNOLGICADEL PERFILIAL AREQUIPA

FACULTAD DE INGENIERA

CARRERA PROFESIONAL DEINGENIERA INDUSTRIAL

Tema:

TRABAJO DE EQUIPOCON LOS ALUMNOS DEL CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIALSANTA ANA

Integrantes: BUTRN PANTIGOSO, Michael HUILLCA CHICHE, Richard INFANTES VARGAS, Nieguel NUEZ SALINAS, Giancarlos SOTO YAULLI, Franchesca Cl. SOTO YAULLI, Jeancarlo

Profesora:

Ps. Vanessa Butrn Delgado

TURNO:

Noche

AREQUIPA PER2015

TRABAJO DE EQUIPO CON LOS ALUMNOS DEL CENTRO EDUCATIVO BSICO ESPECIALSANTA ANA

DEDICATORIA

Dedicamos este proyecto de investigacin a Dios, a nuestros padres que para nosotros son los ms importantes, a todos nuestros seres queridos, ya que con tanto y/o poco apoyaron a la realizacin de este proyecto de investigacin, a todos los que colaboraron para la finalizacin de esta investigacin.

AGRADECIMIENTO

Al constante apoyo de nuestro docente de Desarrollo Humano, Ps. Vanessa Butrn Delgado, quien nos instruy en todo momento para la elaboracin de este proyecto de investigacin.

Un Agradecimiento especial a nuestras familias por el constante apoyo, paciencia y sobre todo a sus palabras de mucho aliento para el desarrollo de esta investigacin.

Tambin a todas las personas que nos dedicaron un pequeo tiempo de su vida diaria para responder a nuestras encuestas, de las cuales fueron parte importante para la culminacin de nuestro proyecto de investigacin.

Tabla de contenido

INTRODUCCIN61.1.Problema de Investigacin.81.1.1.Formulacin del problema81.2.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN101.2.1.Objetivo general.101.2.2.Objetivos especficos101.3.1.Educacin Especial101.3.2.Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.111.3.3.Tipologa de alumnos /as con necesidades especiales.121.3.4.Centros de Educacin Especial121.3.5.Trabajo en Equipo13PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO..........................225 EJECUCIN DE PROYECTO21METODOLOGA..................................24Desarrollo de las actividades...........................24Dinmicas ....................................25CONCLUSIONES25Bibliografa y webgrafa .28

INTRODUCCIN

Algunas metodologas instrucciones que propician el trabajo en equipo como el aprendizaje cooperativo buscan modificar la estructura de metas del grupo de clase, tradicionalmente competitiva o individualista, e introducir una serie de elementos que favorecen el establecimiento de la cooperacin como medio principal de aprendizaje.Desde estos mtodos cooperativos se postula la necesidad de centrar el proceso de enseanza-aprendizaje en el propio alumno, de darle la oportunidad de participar activamente dentro del aula, y brindarle las condiciones necesarias para que sea l, a travs de la interaccin con otros compaeros y con sus profesores, quien finalmente construya su propio conocimiento. Por otro lado, aprender a trabajar en cooperacin con otros es una habilidad muy valorada en espacios laborales, donde el trabajo en equipo y la cooperacin entre grupos e individuos se est convirtiendo cada vez ms en la norma (Stasz et al, 1993).Estas razones han llevado a diversos especialistas en educacin a postular la necesidad de introducir el trabajo en equipos cooperativos dentro de la dinmica habitual de trabajo en las aulas escolares y a los CENTROS EDUCATIVOS BSICOS ESPECIALES como CEBA SANTA ANA.

CAPTULO I: Planteamiento del Problema

1.1. Problema de Investigacin.

1.1.1. Formulacin del problema

Actualmente la educacin inclusiva implica que todos los nios y nias de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan algn tipo de discapacidad (fsica, motora, intelectual).

En la medida en que la educacin es un derecho de todos los nios, resulta obligado hacer todo lo posible para que un nio o nia que tiene necesidades educativas especiales aprenda y progrese, por lo que se debe buscar y agotar las vas, mtodos y medios de enseanza que les permitan aprender y alcanzar los objetivos educativos.El trabajo en equipo es el pilar de la sociedad en la que vivimos, y por lo tanto debe ser un aprendizaje presente en la vida de los nios. Desde pequeos los nios juegan y lo habitual es que lo hagan en grupo ya que esta es su manera innata de socializacin y es lo que les ayuda a adquirir aptitudes para su desarrollo. Pero dentro de los juegos y de su desarrollo deben aprender a distinguir el trabajar en equipo para superar desafos, por el bien comn de competir por ser el mejor del grupo. (T. I., Murgui, S. y Musitu, G. (2005).Al ser nios especiales, los alumnos no pueden desenvolverse con facilidad, provocando mayor dificultad en las dinmicas, que nosotros aplicaremos para lograr que aprendan a realizar trabajos grupales y desenvolverse con su entorno.Cuando un nio juega est aprendiendo a vivir en sociedad, a socializarse y a interaccionar con sus iguales pero no todos los juegos ensean a los pequeos a trabajar en equipo por lo que este aspecto deber ser enseado por los adultos del entorno cercano de los nios.1.1.2. Formulacin del problemaLos nios con necesidades educativas especiales podrn lograr el trabajo en equipo?1.1.1.1. Fundamentacin del trabajoEntonces, las medidas que se emplean abarcan desde ayudas concretas que necesita el nio o nia en determinados momentos para superar alguna dificultad, hasta ayudas permanentes y continuas a lo largo de su escolarizacin. En algunos casos, la intervencin se situar en la ayuda personalizada y especfica para la adquisicin de ciertos aprendizajes en los que el nio o nia presenta dificultades. Otras veces, el refuerzo va a consistir en la aplicacin de mtodos especializados que requieren tcnicas y estrategias especficas, es decir, el conjunto de actividades educativas que complementan, consolidan o enriquecen la accin educativa ordinaria y principal.1.1.1.2. Implicancias sociales

La educacin inclusiva implica que todos los nios y nias de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan algn tipo de discapacidad (fsica, motora, intelectual).

Se trata de una educacin que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo

1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.2.1. Objetivo general.

Conseguir que los nios con necesidades educativas especiales puedan trabajar en equipo. 1.2.2. Objetivos especficos

Ensear a los alumnos a realizar actividades en forma grupal, logrando organizacin y coordinacin entre ellos Incentivar los a que puedan establecer una buena comunicacin y as poder intercambiar opiniones dentro del equipo. Realizar dinmicas donde promueva el trabajo en equipo. Promover el trabajo en equipo a travs de talleres y dinmicas para conseguir la cooperacin entre ellos

1.3. MARCO TEORICO

1.3.1. Educacin Especial

La educacin especial es instruccin especialmente diseada para cumplir con las necesidades nicas de los nios que tienen discapacidades. Esto se hace sin ningn costo para los padres. La educacin especial puede incluir instruccin especial en la sala de clases, en el hogar, en los hospitales o instituciones, o en otros ambientes.Como un conjunto de acciones educativas, insertas dentro de un sistema educativo general, que tienden a la atencin y sostn de las personas que presentan una dificultad para alcanzar con xito, conductas bsicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen, una educacin ya no centrada en el nio exclusivamente, sino tambin en el entorno, en las carencias de ste y en las posibilidades y aptitudes de los docentes para satisfacer las necesidades de todos los nios Dentro de algunas corrientes pedaggicas actuales, se citan cuatro principios bsicos sobre los cuales se enmarca la Educacin Especial. Estos son: La normalizacin: implica que en lo posible la persona con discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los dems miembros de la sociedad; esto no significa negar la discapacidad, sino tender al desarrollo de las capacidades individuales de cada sujeto recibiendo atencin particular a travs de los servicios ordinarios y propios de la comunidad, teniendo presente que solo en los casos necesarios podr recibirla en instituciones especficas La individualizacin: Que responde a criterios particulares en cuanto a la intervencin profesional y teraputica. (adaptacin curricular, metodologa especial, etc.) La sectorizacin: Responde a que los servicios educativos especiales sean brindados en el lugar donde el alumno con discapacidad vive y se desarrolla. Es decir instrumentar los medios para que se preste servicio aun cuando no existan en el lugar instituciones especficas. La integracin: Que se desprende del principio de normalizacin, en cuanto a que en la utilizacin de los dispositivos de la tcnica y de la organizacin de los servicios sociales, procurar que los alumnos con discapacidad reciban la asistencia necesaria en el seno de los grupos normales y no de forma segregada.

1.3.2. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Con el desarrollo del precepto constitucional de realizar una poltica de previsin, tratamiento, rehabilitacin e integracin en favor de las personas con discapacidad fsica, psquica y sensorial y con la promulgacin de la Ley de Integracin Social de los Minusvlidos, se establecieron los principios de normalizacin y sectorizacin de los servicios, integracin y atencin individualizada en todos los niveles y reas educativas en relacin con las personas con alguna discapacidad. (CoIl, C. y Sol, I., (1990),Aparece el trmino de alumno con NEE, es decir, se pasa de un modelo de EE segregada a un modelo constituido por dos caras de una misma moneda: un modelo integrado en el sistema educativo ordinario que permite dar respuesta a todos los alumnos desde el currculum ordinario, y un modelo centrado en la respuesta educativa que puede proporcionar un centro especfico para algunos casos severos y permanentes a quienes o bien se aplica, en todo o parte, el currculum ordinario o bien se ajusta la enseanza a una taxonoma funcional tendente al logro de la mxima capacidad de autonoma de los alumnos. Se entiende, desde esta nueva concepcin, que cuando se presenta una discapacidad bien fsica, sensorial, intelectual, emocional o social, deben ser abordadas por el profesor ordinario desde el propio currculum, realizando adaptaciones a las condiciones de aprendizaje, de manera que se facilite el proceso de desarrollo del alumno, y cuando la profundidad o severidad de la deficiencia y su carcter permanente impidan dicha integracin, la atencin se desarrollar en los centros especficos.1.3.3. Tipologa de alumnos /as con necesidades especiales.

Atendiendo a las diferentes necesidades educativas, se pueden clasificar las siguientes tipologas de alumnos /as con NEE que se asocian a Discapacidades Fsicas Psquicas - Sensoriales Graves Trastornos Del Desarrollo1.3.4. Centros de Educacin Especial

Las necesidades educativas de determinados alumnos, debido al origen de sus discapacidades, no pueden ser satisfechas adecuadamente sin poner en marcha una serie de actuaciones pedaggicas extraordinarias, tanto de carcter curricular como relativas a recursos especficos distintas a las habituales. (Daz Aguado, M.J., (1995),1.3.5. Trabajo en Equipo

Un equipo es un conjunto de personas que realiza una tarea para alcanzar resultados"a. Caractersticas del trabajo en equipo:

Es una integracin armnica defuncionesy actividades desarrolladas por diferentes personas. Para su implementacin requiere que las responsabilidades sean compartidas por sus miembros. Necesita que las actividades desarrolladas se realicen en forma coordinada. Necesita que los programas que se planifiquen en equipo apunten a un objetivo comn b. Condiciones Bsicas para el Trabajo en Equipob.1. Confianza mutua.La primera base del trabajo en equipo es la confianza. Es un ingrediente bsico de cualquier relacin humana, sin confianza es difcil imaginar la cooperacin. Cuando confiamos en otra persona estamos emitiendo un juicio sobre dos clases de cualidades de sta: Su moral y su capacidad. La confianza no se desarrolla en el vaco, sino a travs de la comunicacin sincera y de la cooperacin, pues estos son modos de expresin y bases de la confianza que exigen ser cultivados y potenciados.

b.2. Comunicacin espontnea. Si se tiene confianza mutua, la comunicacin es sincera, ya que sta implica transmitir mensajes, actitudes, metas, analizar errores, compartir una misin, entre otros.b.3. Apoyo mutuo. El apoyo mutuo es la traduccin de la confianza y de la comunicacin espontnea; es, a su vez, la base de ambas. Estas tres condiciones estn enlazadas entre s en un circuito cerrado. Si falta una de ellas, el circuito se deshace. El apoyo mutuo comprende la reciprocidad.

b.4. Comprensin e identificacin con los objetivos. Los objetivos son el elemento que da unidad a la accin del equipo. Sealan el blanco al que todos han de apuntar. Por esta razn, es decisivo que los componentes del equipo los comprendan plenamente y se identifiquen con ellos.

b.5. Tratamiento de las diferenciasEn todo equipo surgen inevitablemente roces y malentendidos que, si no se abordan adecuadamente, imprimen rigidez a las relaciones, socavan la confianza, bloquean la comunicacin y paralizan el apoyo mutuo. Es natural que suceda as, cada miembro del equipo trae consigo aspiraciones, preferencias, actitudes y estilos diferentes. Es de esperar, pues, que ante los problemas que han de resolver juntos surjan desacuerdos. Podemos incluso afirmar que estos desacuerdos, en principio, son positivos. Son la expresin de pticas diferentes, todas ellas meritorias. Esta diversidad de puntos de vista es lo que da valor al equipo y, al propio tiempo, lo que hace difcil su funcionamiento.

VENTAJAS Todo se realizara con armona y organizacin, la unin hace la fuerza, tenemos que tener toleranciaDESVENTAJASPara formar un equipo de trabajo es necesario considerar no slo las capacidades intelectuales de sus posibles miembros sino tambin sus caractersticas socio-psicolgicas y de personalidad de cada componente. Ciertos equipos se forman para realizar tareas concretas, otros para asesorar y otros para gestionar.

1.3.6 EQUIPO DE TRABAJO

Equipo de Trabajo es un conjunto de personas que realizan dentro de una organizacin una labor similar. Suelen estar prximas fsicamente, tienen un mismo jefe, realizan el mismo tipo de trabajo pero son autnomos, no dependen del trabajo de sus compaeros: cada uno realiza su trabajo y responde individualmente del mismo.

Diferencias entre trabajo en equipo y equipo de trabajoGrupoEquipo

Los miembros trabajan de forma independiente y a menudo no estn trabajando hacia el mismoobjetivo.Miembrosde trabajointerdependiente que trabajan en pro de losobjetivospersonales y delequipo, y que entienden que estosobjetivosse logran mejor mediante el apoyo mutuo.

Los miembros se centran principalmente en s mismos porque no estn involucrados en la planificacin de los objetivosde su grupo y susobjetivos.Los miembros sienten un sentido de pertenencia hacia su papel en el grupo porque se comprometieron con los objetivosque ayudaron a crear.

Los miembros tienen sus tareas y se les dijo lo que deban hacer, rara vez se les pide opinin.Los miembros colaboran juntos y utilizan su talento y experiencia para contribuir al xito de losobjetivosdel equipo.

Los miembros son muy cautelosos en lo que dicen y tienen miedo de hacer preguntas. Ellos pueden no comprender plenamente lo que est sucediendo en su grupo.Los miembros basan su xito en la confianza y alientan a todos los miembros a expresar sus opiniones, distintospuntosde vista y preguntas.

Los miembros no confan entre ellos al no comprender plenamente el papel que cada miembro desempea en su grupo.Cada miembro hace un esfuerzo consciente para ser honesto, respetuoso, yescucharel punto de cada persona.

Los miembros pueden tener mucho que aportar, pero se ven frenados por una relacin cerrada con cada miembro.Los miembros son animados a ofrecer sus habilidades y conocimientos, as cada miembro es capaz de contribuir al xito del grupo.

Los miembros se sienten incmodos por las diferentes opiniones o desacuerdos porque lo consideran una amenaza. No hay grupo de apoyo para ayudar aresolverproblemas.Los miembros ven el conflicto como una parte de la naturaleza humana y reaccionan ante ella, tratndola como una oportunidad para conocer nuevas ideas y opiniones. Todo el mundo quiereresolverlos problemas de formaconstructiva.

Los miembros pueden no participar en la toma de decisionescolectivas, y laconformidadse valora ms que resultados positivos.Los miembros participar en igualdad en la toma de decisiones, pero cada miembro entiende que el lder puede ser que necesite para tomar la decisin final si el equipono puede llegar a un acuerdo deconsenso.

CAPTULO II: Proyecto Social

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO: Promoviendo el trabajo de equipo con los alumnos del centro Educativo Bsico Especial Santa AnaPaucarpata - Arequipa 2015

2.2. LUGAR DE EJECUCION

Departamento : ArequipaProvincia : ArequipaDistrito : Paucarpata Localidad : Paucarpata

2.3. DURACIN DEL PROYECTO

El presente proyecto se realizar en un lapso de 2 das.

2.4. ENTIDAD SOLICITANTE

El Centro Educativo Bsica Especial Santa Ana.

4.6 ENTIDAD EJECUTORA

Alumnos de la Carrera Profesional de Ingeniera Industrial UTP.4.7 NMERO Y TIPOS DE BENEFICIARIOS

1. DIRECTOSLos nios con Necesidades Educativas Especiales de 8 a12 aos del C.E.B.E Santa Ana.1. INDIRECTOS Los familiares de los nios con Necesidades Educativas Especiales y la comunidad en general

CONTENIDO DEL DOCUMENTO TECNICO DEL PROYECTO

4.5 RECURSOS1. RECURSOS HUMANOS

Para la ejecucin de las actividades y el logro de las metas del proyecto en 2 dias de intervencin en el Centro Educativo Bsica Especial Santa Ana. Proyecto requiere de: Alumnos practicantes de Ing. Industrial - UTP Docentes de aula

1. RECURSOS MATERIALES

Cmara fotogrfica

1. RECURSOS INSTITUCIONALES El Centro Educativo Bsica Especial Santa Ana.

4.6 VIABILIDAD DEL PROYECTO

1. ASPECTO SOCIAL

Contamos con el recurso humano que constituye la poblacin objetivo (nios con necesidades educativas especiales), que se encuentra comprometida y desea participar. Se promover la participacin activa de los nios con necesidades educativas especiales para su capacitacin en los talleres educativos.

1. ASPECTO TECNICO

Se solicitar el permiso de la coordinadora de la institucin de Centro Educativo Bsico Especial Santa Ana.

1. ASPECTO ECONMICO - FINANCIERO La fuente de financiamiento del presente proyecto proviene de los recursos de los alumnos. Contando con los recursos institucionales

1. INFRAESTRUCTURA El equipo ejecutor dispone de las instalaciones la institucin de Centro Educativo Especial Santa Ana, as como los servicios bsicos indispensables.

1. CONDICIONES CRITICAS O RIESGOS La disponibilidad de tiempo suficiente de los nios y docentes

4.4 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO DESCRIPCIONMENSUAL S/.NODas TOTAL

CAPACITACION: Alumnos de la Carrera Profesional de Ingeniera Industrial UTP.

20.00

120.00

Subtotals/.20.00s/.20.00

Gastos generales Movilidad Refrigerios20.0020.0010.0011120.0020.0010.00

Subtotals/.50.00s/.50.00

Total de gastoss/.70.00

Imprevistos 10%s/.14.00

TOTALs/.84.00

11

5 EJECUCIN DE PROYECTO

5.1 OBJETIVO Conseguir en los nios especiales el trabajo en equipopara el desarrollo de habilidades.ACTIVIDADES DEL OBJETIVO Ensear a los alumnos a realizar actividades en forma grupal, logrando organizacin y coordinacin entre ellos Lograr que cada uno de los estudiantes reconozcan sus habilidades y desarrollarlas de la mejor manera. Incentivarlos a que puedan establecer una buena comunicacin y as poder intercambiar opiniones dentro del equipo.

FUNDAMENTACINLos nios con Necesidades Educativas Especiales pueden participar e integrarse activamente en la sociedad, para ello necesita ayuda para el desarrollo de habilidades sociales que les permitan desenvolverse de acuerdo a las exigencias de su medio ambiente. El taller propuesto en el presente proyecto es una forma concreta de otorgar esa ayuda de una manera sistemtica, adems de complementarlo con educacin que reviven en la institucin educativa sus familias deben reforzar lo aprendido para poder desarrollar y afianzar sus habilidades.ACCIONES Reunin con el responsable del CEBE. Santa Ana parala realizacin de los talleres. Diseo y elaboracin del material para el taller. Reunin con el grupo organizador. Sensibilizacin a los nios Necesidades Educativas Especialespara su participacin en los talleres. COBERTURALos nios con Necesidades Educativas Especiales de 8 a12 aos del C.E.B.E Santa Ana.MTODOLOGIA Reuniones(coordinacin con la docentes) Planificacin y programacin Entrevista Tcnicas de motivacinRESPONSABLESAlumnos de la Carrera Profesional de Ingeniera Industrial UTPDESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES El da 19 de junio se llev a cabo la primera taller en la que se coordina una reunin con la docente Luzgarda Lazo, responsable del CEBE Santa Ana , Alumnos de la Carrera Profesional de Ingeniera Industrial UTP expusieron las propuestas del Proyecto Social en beneficio de los nios con necesidades educativas especiales de dicha institucin , la cual mostro inters en dichas actividades ,dando su aprobacin y apoyo para la realizacin de los talleres, al trmino de esta reunin quedo pendiente la siguiente reunin ejecutor para una prxima fecha . El dia 22 de junio como se haba coordinado se realiza el taller de dinmicas con la finalidad de lograr que los nios puedan trabajar en equipo segn sean sus necesidades.Como primer taller se realiz la dinmica denominada:Carreras cooperativas De inicia con primera dinmica: Carrera del ciempisLos nios participantes desarrollaron pequeos grupos, se forman en filas. Luego el sub-grupo procede a sentarse con las rodillas flexionadas, una detrs de la otra entre las piernas de la compaera de atrs, de modo de poder tomarle con sus manos, los tobillos de compaera. La carrera se realiza en sta posicin. Y logra llegar a la meta indicada dando como resultado el llegado de dos grupos como ganadores Objetivo: Desarrollar el sentimiento de pertenencia a un grupo crear buen ambiente en el grupo, en base a valores como la cooperacin, confianza y participacin de sus miembros Trabajar la psicomotricidad

Tiempo: 20 minutos Segunda dinmica: Carrera de diariosLos nios participantes desarrollaron pequeos grupos, para realizar esta carrera cada sub-grupo debe tener un diario por integrante, ms un diario por cada sub-grupo de modo que al disponerse en filas, cada una se pare encima de su diario y el ltima tiene el diario de mas, que al dar comienzo la carrera debe pasarlo hacia delante para que el primera avance y as sucesivamente con el segunda, tercera, etc., hasta que el ltima nuevamente tiene el diario de ms, y procede a realizar la misma operacin que al principio. El equipo que coordine estos movimientos lo ms rpido posible, llega a la meta primero.

Objetivo: Incentivar la confianza, cooperacin y buena disposicin de los integrantes a ceder sus objetos, desde el ms comn hasta el ms preciadoTiempo: 20 minutosTercera dinmica: Fuerza con la soga

Juntamos a los alumnos participantes en la dinmica juntndolos en dos grupos diferentes, pero equilibrndolos en fuerzas un grupo de cada lado, a la cuenta de tres, los alumnos deben unir fuerzas y jalar como uno solo de manera que los que logren jalar con mayor fuerza sern los ganadores de la competencia.

CONCLUSIONES

Primera: En esta carrera se apela a la confianza, cooperacin y buena disposicin de los integrantes a ceder sus objetos, desde el ms comn hasta el ms preciadoSegunda: Es importante desarrollar las capacidades fsicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los nios con necesidades educativas promoviendo el mayor grado posible de autonoma personal y de integracin social mediante la utilizacin de las talleres educativos y buena Comunicacin.Tercera: Los nios lograrn participar en los talleres grupales con autonoma, y decisin reconocimiento del espacio propio y el respeto del espacio del otro.Cuarta:Lograr desarrollar el trabajo en equipo en los estudiantes con habilidades especiales, tratar de comprenderlos y ayudarlos a mejorar.

Bibliografa y webgrafahttp://www.eltrabajoenequipo.com/Definicion.htmlhttp://www.degerencia.com/tema/trabajo_en_equipohttp://www.aiteco.com/que-es-un-equipo-de-trabajo/http://blog.posgradostec.info/item/conoce-las-diferencias-entre-equipo-y-grupo-de-trabajo.html?id=5400http://pyme.lavoztx.com/diferencias-entre-grupo-de-trabajo-y-equipo-de-trabajo-5056.htmlhttp://www.educacionespecial.mineduc.PE/

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