La psicología del desarrollo humano, también denominada psicología evolutiva, es definida como el cambio psicológico sistemático que se produce a lo largo de la vida. En esos procesos, la persona accede a estados cada vez más complejos de ahí que, en ocasiones, a esta materia también se le conozca como “psicología del ciclo vital”.

EL DESARROLLO HUMANO

¿Qué entendemos por desarrollo?

Para comprender que es la psicología del desarrollo resulta imprescindible comprender en primer lugar que es el desarrollo. Existen diferentes variables que pueden afectar al desarrollo humano; no obstante, resulta difícil identificar cual es el grado en que cada una pueda afectar, ya que unas son internas al propio individuo, muchas heredadas y otras externas (en ocasiones determinadas por el contexto).

Así, el término “desarrollo” hace referencia a los cambios de comportamiento provocados por el entorno y, a su vez, determinados por una sociedad o cultura

CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

DICHOS CAMBIOS PUEDEN SER DE DOS TIPOS:

Por ejemplo: el niño consigue aprender un mayor número de palabras si mantiene una relación estimulante con los adultos que convive.

Por ejemplo: mejora su capacidad de habla, los temas son más específicos, amplios o puede aportar una información más rica.

De lo dicho anteriormente podemos concluir que el desarrollo es un proceso de cambios que incluyen conceptos fundamentales como el crecimiento y maduración

Se refiere a los cambios que ocurren de manera natural y espontánea y que gran medida esta programados a nivel genético.

CUANTITATIVOS: se refiere a los cambios en número y cantidad, como estatura, peso y vocabulario

Cualitativo: se refiere a los cambios

en calidad, estructura y organización, como en

la naturaleza de la inteligencia

MADURACIÓN

Crecimiento

Proceso de cambios cuantitativos a nivel físico, por ejemplo aumento de talla o peso. El mismo que está determinados por factores internos o endógenos y también por la influencia de los factores externos.

DESARROLLO + APRENDIZAJE

Antes de que aparecieran las teorías que a continuación comentaremos, el niño, era considerado una “ tábula rasa”, que significa “tabla limpia”. Con esto, en la época griega querían decir que el niño, al nacer, no tiene ningún conocimiento. Se llega a la conclusión de que esto no es así y teorías como la de Rousseau y Darwin lo demuestran.

Breve reseña histórica de la psicología del desarrollo

PERIODO DE FUNDACIÓN

Inicialmente, cuando se funda la psicología del desarrollo, a finales del siglo XIX la motivación por estudiar el desarrollo estaba más centrada por objetivos que psicológicos, sin embargo se trataba de formular planeamientos sistemáticos que identifiquen periodos del desarrollo humano.

1. WILLIAM THIERRY PREYER

El libro de W. Preyer El alma del niño (1882) se considera que inaugura la disciplina de psicología evolutiva, hay autores que discrepan sobre la elección

de este autor y del libro como inicio de la psicología científica formal, no obstante

se sigue manteniendo en la mayoría de los manuales de historia de la psicología como la obra que permite diferenciar un tiempo anterior y un tiempo posterior

en el desarrollo de esta rama de la psicología.

El libro de Preyer fue el inicio de la observación sistemática para estudiar el desarrollo evolutivo, que hasta entonces no aportaron otros diarios del desarrollo infantil realizados en ese tiempo.

Innovación metodológica de la observación:

Establece normas para observar con el objetivo de mantener la objetividad

Aportar datos brutos sin interpretar, para su posterior interpretación

En cuanto al interés teórico de Preyer se sitúa en buscar la relación entre la filogénesis y ontogénesis del hombre.

2.- STANLEY HALL

“PADRE DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO”

Stanley Hall fue alumno de Wundt en Alemania, al regresar a estados unidos y conoció el método de los cuestionarios que se utilizaba en Alemania como primera valoración de conocimientos para entrar en las escuelas.Modifica la metodología de los cuestionarios ampliando la cantidad de preguntas que se realizaban en distintas áreas de conocimiento. Y para obtener mejores resultados adiestra a los profesores que deben aplicarlos. Es considerado el autor que impulsa el entrenamiento de entrevistadores para aplicar cuestionarios y obtener resultados más fiables.

3.- James Baldwin

Impulsor del desarrollo de la teoría y de conceptos nucleares en psicología evolutiva.

Teóricos relevantes como son Piaget y Vigoski. Inica el estudio de la sucesión de etaps en el desarrollo

cognitivo Conceptos nucleares teóricos relevantes como son: Acomodación, asimilación Reacción circular Reflejos Etapas prelógicas, lógica ye hiperlógica Imitación Imaginación y personalidad Imagen y personalidad (autoconcepto) Reorganización del conocimiento Procesos interpersonales

Es la figura que influyó de forma significativa en los estudios de desarrollo cognitivo de Piaget, como el mismo Piaget constata en sus diferentes obras.

PERIODO DE CONSOLACIÓN

Después de la primera guerra mundial, se produce el periodo más brillante de la psicología del desarrollo, es así que en la década de 1920 surgen los primeros trabajos de Piaget, wallon, vigotsky, considerados los teóricos más importantes de la psicología del desarrollo.

Pese a tener enfoques diferentes compartirían las siguientes preocupaciones en torno al desarrollo:

Es necesario explicar el desarrollo y no solo quedarse en la mera descripción del mismo

Los fenómenos psíquicos deben de estudiarse en su génesis Es importante la elaboración de teorías para interpretar el

desarrollo

A partir de la década del 1960 y cuando en la psicología se está viviendo la “resolución cognitiva”, se produce la expansión de la psicología del desarrollo caracterizado por la proliferación de instituciones de investigación acerca del desarrollo, la creación de sociedades y asociaciones de psicólogos y la multiplicación de congresos y eventos de discusión científica que se enriquecen aún más en la década de 1970 y 1980.

Aplicación del método experimental a la investigación del desarrollo

La difusión de la “obra piagetama” en america y el redescubrimiento de los planteamientos de vigotsky.

PERIODO DE EXPANSIÓN

La difusión e influencia de los planteamientos de Chomsky referente al lenguaje

El estudio de los procesos cognitivos básicos como la memoria, la percepción, el pensamiento, entre otros.

La aparición de nuevos enfoques como el del ciclo vital, el enfoque ecológico y el enfoque transcultural

Herencia

En términos biológicos herencia es el conjunto de caracteres anatómicos y fisiológicos que los seres vivos heredan de sus progenitores.

Genotipos.- carga o estructura química que está presente en las células

Fenotipos.- son las características físicas que se hacen visibles.

FACTORES DEL DESARROLLO

FACTORES INTERNOS

FACTORES EXTERNOS

Medio ambienteEs la que se refiere al medio físico en el que vive un organismo.Desde el Punto de vista psicológico.- es la que toma en cuenta todas las influencias que han formado al individuo desde su concepciónSocialización Proceso mediante el cual el individuo aprende pautas y patrones de conducta socialmente aceptables que le permiten vivir como miembro de un grupo social.

Socialización El proceso de socialización se lleva a efecto, gracias al importante papel que desempeñan los agentes socializadores.Agentes socializador:

La familia. La escuela. Medios de comunicación. Los grupos de edad. Personas significativas. El trabajo.

Son dos los creadores de los argumentos opuestos en la controversia entre naturalistas y ambientalistas.Thomas Hobbes sospechaba profundamente de la conducta humana. Según él, las personas estamos regidas por los instintos básicos, heredados desde su nacimiento, sobre los cuales podía ejercerse poco control, salvo el impuesto por la ley y los gobernantes John Locke, por otro lado argüía que la mente del recién nacido era juna tabula rasa, una hoja en blanco sobre la cual podía escribirse cualquier cosa. De esta manera, las posibilidades para hacer de cada hombre un ser eran ilimitadas. Esto se lograría simplemente si se encontrara el método correcto de instrucción y así se haría que la gente actuara con amor y no con hostilidad.

LA CONTROVERSIA ENTRE LO APRENDIDO Y LO INNATO

El desarrollo humano es un proceso complejo que ocurre integralmente, no se puede separar sus aspectos, salvo para fines de estudios; en ese sentido, consideremos operativamente que el desarrollo ocurre en cinco dimensiones:

Físico: constituye el crecimiento y los cambios en el organismo determinados genéticamente. Así se presentan cambios externos como estatura y peso e internos, en músculos, glándulas, cerebro y órganos

sensoriales

Psicomotriz: control de los músculos y articulaciones que controlan los movimientos del cuerpo

Gruesa: control de los músculos y articulaciones amplios que controlan los movimientos gruesosFina: control de músculos y articulaciones pequeños que controlan los movimientos finos delicados y precisos

ÁREAS DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVA: relacionado con el desarrollo de los procesos cognoscitivo como son la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la creatividad, y además la inteligencia.

PSICOSOCIAL: implica la socialización, el conocimiento de uno mismo y las habilidades interpersonales. Conductas de adaptación y autocuidado Se incluye también los cambios producidos en la personalidad: en la manifestación del carácter y temperamento

AFECTIVO: respuestas tanto para emociones agradables como desagradables. Esta área implica el desarrollo del apego, la confianza, la seguridad, el amor y una variedad de emociones y sentimientos incluye desarrollo moral.

LEYES DEL DESARROLLO

El desarrollo no es fortuito o idiosincrático, más bien progresa a lo largo de líneas lógicas que son similares para todos los seres humanos

a) céfalo caudal: sugiere que el desarrollo se inicia en la cabeza y termina en los pies. Ejemplo: cuando un niño comienza sosteniendo la cabeza, luego levantando el tronco, después se sienta, gatea y finalmente camina.

b) Próximo distal: refiere que el desarrollo se sitúa en la zona céntrica y se extiende hacia los extremos.Por ejemplo: cuando los bebes desarrollan primero la habilidad de usar los brazos y los muslos (que están más cerca del eje central) que los antebrazos y las piernas. Luego usan las manos y los pies

Esto significa que: Las partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las

inferiores; Las partes centrales del cuerpo se desarrollan antes

extremidades.

c) De lo general a lo específico: indican que las conductas y las emociones empiezan en un estado global de indiferenciación para paulatinamente alcanzar precisión en las habilidades. Por ejemplo: el lenguaje se inicia primero con el llanto, luego con los gorgogeos, juego con el balbuceo, luego silaba, palabras, frases y finalmente oraciones

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO

EL DESARROLLO ES INDIVIDUAL.

Cada niño crece a su propio ritmo y velocidad, lo cual está dado por su potencial genético y por las posibilidades que le proporciona su medio físico, social y afectivo. Un ejemplo de este principio es el siguiente: el desarrollo motor de Juan, niño de 4 años, es mayor que el de sus compañeros de la misma edad mientras que éstos lo aventajan en el dominio del lenguaje.

EL DESARROLLO ES UN PROCESO CONTINUO.El desarrollo es pausado y continuo, pero no siempre es suave y gradual. Existen periodos de crecimiento físico muy rápido explosiones de desarrollo y de extraordinarios incrementos en las capacidades psicologías. Por ejemplo, el peso y la altura del niño aumentan enormemente durante el primer año de vida, y los preadolescentes crecen también con gran rapidez”.

EL DESARROLLO REFLEJA ESTABILIDAD Y CAMBIO

Si una persona manifiesta ciertas características de personalidad durante la niñez ¿persistirán estas en la adolescencia o en la vida adulta? Los psicólogos no están de acuerdo en que tanto la personalidad puede cambiar y que tanto permanece estable. ¿El niño que es tímido y callado podrá convertirse en un adulto sociable y extrovertido? Todo lo que podemos asegurar es que existe cierta evidencia de que en algunos individuos la personalidad es estable y que en otras presenta cambios. En ocasiones los eventos externos de naturaleza traumática cambian completamente del curso de la vida de una persona. Es por eso que no siempre es posible predecir las trayectorias del desarrollo.

EL DESARROLLO ES COMPLEJO Y TODOS SUS ASPECTOS SON INTERRELACIONADOS

El ser humano se desarrolla como un todo, no se puede separar sus aspectos (físico, psicomotriz, cognitivo, social, etc.). Salvo para fines de estudio: nadie se desarrolla solo intelectualmente, siempre al suscitarse algún significativo para el niño afecta a varias áreas de su desarrollo.

ALGUNAS ESTRUCTURAS DEL ORGANISMO TIENEN UN RITMO PROPIO DE DESARROLLO

Así por ejemplo los ovarios y los testículos logran su crecimiento y maduración en la etapa de la adolescencia

EXISTE SIMILITUD DE PATRONES EN EL DESARROLLO Todos los niños siguen un patrón similar en la que cada conduce a la siguiente.

Ejemplo: el niño primero hace un círculo antes de un cuadrado, se pone de pies antes de caminar.

OBSERVACIÓN: consiste en realizar registros perceptibles de la conducta. Es mirar con atención y registrar las conductas determinadas previamente con la finalidad de estudiarlas.Una observación es científica y valida cuando es objetiva, frecuente y sistemática.Entrevista: como las entrevistas se realizan de manera individual permiten obtener información mucha más detallada y personal, pues es posible utilizar preguntas de seguimientos para aclarar algunas respuestas. Los entrevistados prestan atención a los sentimientos, emociones y actitudes que en ocasiones son de mayor importancia que la información factualVentajas: se puede utilizar con un amplio rango de sujetos, dependiendo de las necesidades del entrevistador Desventajas: las entrevistas requieren mucho tiempo, son costosas por lo común cubre a un número limitado de sujetos Cuestionarios: un método usado con frecuencia en la investigación del desarrollo es el método de encuestas, en el que se obtiene información por medio de cuestionarios. Estos están diseñados para obtener información pero relevante y son entregado para que la gente lo llene de manera anónima.Estudios de casos: implican investigaciones longitudinales de individuos más que de grupos que de sujetos. Los psicólogos utilizan mas este método para obtener datos que sirvan como base para el tratamiento de individuos.La principal desventaja es que los datos obtenidos no pueden ser aplicables en otras personas Pruebas estandarizados: los psicólogos han desarrollado una amplia variedad de pruebas para medir características específicas, entre estas incluyen las pruebas de inteligencia, de intereses vocacionales y de personalidad; que tienen una algo grado de valides

DISEÑO LONGITUDINAL:

Se estudia un grupo concreto de personas (nombre y apellidos) a lo largo del tiempo, por lo que podemos observar la evolución del mismo.

La ventaja de este método es el poder notar tanto los cambios intraindividuales como interindividuales.Los inconvenientes son el alto riesgo de pérdida de representatividad de la muestra, ya que puede darse el caso de que empieces con 20 en la muestra y se eche hacia atrás algunas personas y acabes con 15. Además son más caros.El análisis puede ir hacia atrás, ya que si hay datos suficientes sobre el pasado de su componente se puede rastrear sus antecedentes en

METODOS PARA ESTUDIAR LA CONDUCTA INFANTIL

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DEL DESARROLLO HUMANO

determinadas conductas o circunstancias en las que se produjo el desarrollo y comprender mejor el desarrollo actual.

DISEÑO TRANSVERSAL:

Se estudia a un grupo de personas de manera simultánea en un momento determinado. Las edades de los mismos son distintas, pero sin embargo son similares en el resto de características investigadas.Las ventajas son la rapidez y lo económico que resulta.Los problemas: no detecta cambios interindividuales.

DISEÑO SECUENCIAL

Este tercer diseño se plantea estudiar los cambios evolutivos en grupos de sujetos lo más equivalentes posibles, pertenecientes a distintas generaciones, con el cual se supera el inconveniente de los diseños anteriores: la carencia de sensibilidad a los cambios históricos, dado que lo que es válido para una determinada generación no lo es para otra

DISEÑO DE SALTOS TEMPORALESUtiliza un intervalo de tiempo entre los momentos en que se examinan personas de cohortes diferentes. Este diseño elimina los efectos de la edad pero confunde los efectos de la cohorte y del momento en que se realizan la mediación (no logra separar los efectos de cada uno).

Psicoanálisis. Sigmund Freud

Médico y neurólogo, filósofo y creador del método y la teoría psicoanalítica; Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (República Checa).Freud estudio los problemas de los adultos y llegó a tres conclusiones:

1. Que los problemas tienen raíces inconscientes que escapan a la percepción del propio sujeto y que, en consecuencia, requería un método de análisis especial de la psique que permitiera al inconsciente manifestarse con la menor interferencia posible de la conciencia; surge así la interpretación de los sueños y la asociación libre de ideas.La interpretación de los sueños se concibe a menudo como el reverso del trabajo del sueño. El trabajo del sueño como se apuntó consistía en la actividad de la censura sobre el contenido latente del mismo y su revisión

TEORÍAS DEL DESARROLLO

secundaria. Interpretar el sueño consiste en desplegar mediante la asociación libre el contenido latente, la expresión del deseo inconsciente a partir del contenido manifiesto del relato y recuerdo del sueño.

1º Paso: Consiste en tener, obviamente un sueño, recordarlo o registrarlo lo más fielmente posible, teniendo en cuenta la censura/resistencia consciente e inconsciente que conlleva esa tarea. Hay que intentar no hacer ningún esfuerzo por adornarlo ni censurarlo.

2º Paso: Si se desea hacer una interpretación del sueño a nivel por parte del terapeuta, este debe tener un conocimiento de la persona del soñador y su problemática, así como de las personas y lugares a los que el sueño hace alusión. De esta manera el sueño queda contextualizado y remitido a la vida del soñador. A esta labor se le llama de preparación o preámbulo.

3º Paso: Es el punto más innovador del método freudiano de la interpretación de los sueños. Consiste en segmentar el material del sueño siguiendo una regla más o menos razonable (por ejemplo, frase por frase) y se practica la asociación libre por cada segmento. La asociación libre es la regla básica del trabajo psicoanalítico y consiste en instruir al paciente en que diga absolutamente todo lo que se le viniera a la cabeza sin autocensura; aunque como sabemos antes o después aparecerá la censura y la resistencia, con lo que posiblemente habrá que trabajarla también en el proceso psicoanalítico.

Una vez que se ha comenzado a asociar libremente o a escribir automáticamente o grabar en casete los propios sueños, y parece que hemos llegado a un punto en que no se nos ocurre más asociaciones a nosotros o al paciente, pasamos a asociar con la siguiente frase, y así hasta el final de las frases en que hemos descompuesto el sueño. A medida que se va asociando libremente se obtienen tomas de conciencia rudimentaria, que se pueden ir elaborando y correlacionando con otros aspectos de la vida del soñador hasta que tenemos una comprensión más profunda de su actividad inconsciente.

Se supone que con la asociación libre se permite que la actividad mental sea lo más acrítica posible y despliegue la cadena de significantes del deseo inconsciente oculto.

Por otro lado, la asociación libre de ideas, que se trata de una técnica empleada en psicoanálisis para explorar la vida psíquica inconsciente del paciente. Se le dice que hable de todo lo que le venga a la mente durante la sesión, sin tomar en cuenta su coherencia lógica ni su contenido moral, sexual o agresivo. Esta técnica la descubrió cuando trabajaba como hipnotizador, utilizando el típico sofá de psicoanálisis, una paciente a la que él llamó “Ana O”, comenzó la terapia hablada, tratando de descubrir el origen de la enfermedad, hablando de sus síntomas, y fue donde observó que obtenía mejorías.

2. Freud llegó también a la conclusión de que la mayor parte de los problemas por él analizados se relacionaban con conflictos sexuales y con dificultades para satisfacer los deseos sexuales en les relaciones interpersonales.

Freud se interesa por pacientes que presentan síntomas que no tienen ningún tipo de justificación orgánica, en estos casos, Freud relaciona la formación del síntoma con un retorno de lo reprimido, es decir, que el síntoma se desarrollaba en base a una significación que era desconocida para el sujeto; una significación inconsciente. Freud postula que la enfermedad psíquica debe su génesis a un conflicto entre fuerzas psíquicas que se oponen. El síntoma surge de ese choque de un impulso psíquico (Freud lo llamará pulsión) inaceptable para el sujeto que demanda satisfacción y otro agente psíquico también que se le opone.Existen en nuestro psiquismo impulsos que por entrar en conflicto con la moral tienen obstruido el acceso a la conciencia. Estos impulsos son reprimidos. Pero lo reprimido no pierde su energía y pugna por abrirse

camino. En ciertos casos, el proceso de represión fracasa y no puede impedir el retorno de lo reprimido dando origen al síntoma que es una formación de compromiso porque conlleva la satisfacción del deseo reprimido pero no en forma directa, ya que la parte represora alcanza a “disfrazarlo”. Todo esto conduce a Freud al estudio de la sexualidad humana; tema que intenta abordar desde sus orígenes. Freud indaga y descubre la sexualidad infantil. La sexualidad adulta es el resultado de un complejo proceso de desarrollo que comienza en la infancia y se continúa en distintas etapas, que dependen de su ligazón con diferentes áreas corporales: la etapa oral (boca) (0-1 años), la etapa anal (ano) (1-3 años) y la genital o fálica (genitales) (3-6 años). Desde el punto de vista de dichas fases, los conflictos psíquicos - y su posibilidad de resolución- dependerán del estancamiento de una fase (fijación) o del retorno a una fase precedente (regresión).

Posteriormente propone 3 estancias del psiquismo importantes en la formación de la personalidad en la infancia. (”La infancia es destino” Teoría Psicosexual)

ID/Ello: Es la fuente de instintos y deseos inconscientes, reprimidos o innatos que se presentan al nacer, principalmente las sexuales (Estas pulsiones, triebes o instintos desconocen el principio de realidad y se atienen sólo al principio del placer egoísta e irracional). 

Yo/Ego: Representa la razón o el sentido común (Conciencia). “Controla las demandas del Ello y se rige por el principio de la realidad en el cual responde al estímulo de la adaptación”, es decir, la conciencia domina la percepción, el pensamiento y el control motor para adaptarse a las condiciones exteriores de la vida real y así satisfacer las necesidades básicas del Ello.

Super yo/Super ego: En la infancia los niños buscan superar el complejo de Edipo y las niñas el complejo de Electra1 (Inconsciente), difiere entre lo bueno y lo malo (Pre Consciente) e incorporan sistemas de valores, deberes y maestros, etc. (Consciente)1 En la mitología griega Sófocles (“Edipo Rey”) asesina a su padre y se casa con su madre. Por otra parte, Electra venga la muerte de su padre Agamenón y asesina a Egisto, amante de su madre Clitemnestra. Para Freud en la infancia los niños y niñas tienen como

objetivo tener la atención y el amor total del padre o de la madre, por lo que todo individuo es considerado un rival (incluyendo a los propios progenitores respectivos).