derechos humanos como factor del desarrollo … · derechos humanos como factor del desarrollo...
TRANSCRIPT
DERECHOS HUMANOS COMO FACTOR DEL
DESARROLLO
PRESENTADO POR:
MARCO ANTONIO LÓPEZ CARRASCO
Fecha
02/02/2014
Tegucigalpa MDC Honduras C.A.
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios, quien ha sido mi apoyo en todos y cada uno de los
momentos de mi vida, y a plena consciencia, reconozco que nada soy, nada seré,
ni nada lograré sin su apoyo, guia y acompañamiento. Compruebo una vez más,
que este logro no se hubiese dado sin su infinita misericordia.
A Dios todo poderoso, dedico este trabajo.
Marco Antonio López Carrasco.
Agradecimientos;
Agradezco a Dios en primera instancia por proveerme de todas y cada una de las
condiciones que hicieron posible el desarrollo de este proyecto.
De manera particular, agradezco a mi esposa, por ser mi fuente de apoyo
incondicional en cada uno de los momentos parte de este proceso, es ella quien
Dios ha puesto a mi lado para que me acompañe paso a paso y quien jamás ha
dejado brindarme su apoyo.
A mi Madre y familia, por apoyarme y brindarme todo su apoyo de manera
cariñosa, paciente e incondicional, dandome las palabras de aliento en cada
momento de mi vida.
A mis maestros por brindar de manera desinteresada y paciente el conocimiento
que ha hecho posible la elaboración de este documento y de manera especial al
Doctor Marco Antonio Ramos, por su paciencia y dedicación en la guía para la
construcción de esta tesis, así como su empeño por transmitir sus conocimientos
para que esté proyecto tenga los más altos estándares.
Gracias a todos.
Marco Antonio López Carrasco.
TABLA DE CONTENIDO
Tabla de contenido
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................ 6 1.1 Situación Problemática ................................................................................................ 6 1.2 Pregunta Problema ...................................................................................................... 9 1.3 Objetivos De La Investigación .................................................................................... 10
1.3.1 Objetivo General ......................................................................................................... 10 1.3.2 Objetivos Específicos ................................................................................................... 11
1.4 Justificación .............................................................................................................. 12
2 MARCO TEORICO ............................................................................................... 14 2.1 Desarrollo ................................................................................................................. 14 2.2 Derechos Humanos ................................................................................................... 24
2.2.1 Derecho al Trabajo ...................................................................................................... 31 2.2.2 Derecho a Condiciones de trabajo Equitativas y Satisfactorias ................................... 32 2.2.3 Derecho a la Seguridad Social ..................................................................................... 33 2.2.4 Protección de la familia y los menores ........................................................................ 35 2.2.5 Derecho a un nivel de vida adecuado ......................................................................... 36 2.2.6 Derecho a la salud. ...................................................................................................... 36 2.2.7 Derecho a la educación ............................................................................................... 37
2.3 Derechos Humanos y Desarrollo ................................................................................ 38
3 VARIABLES DE ESTUDIO.................................................................................. 45 3.1 Definición conceptual ................................................................................................ 45 3.2 Diagrama Sagital ....................................................................................................... 48 3.3 Operacionalización de variables ................................................................................. 49
4 HIPÓTESIS ........................................................................................................... 55 4.1 Hipótesis General ...................................................................................................... 55 4.2 Hipótesis Específicas .................................................................................................. 55
5 METODOLOGÍA ................................................................................................... 59 5.1 Instrumento de Medición .......................................................................................... 61
5.1.1 Validez y confiabilidad del instrumento ...................................................................... 72 5.1.2 Reactivos a utilizar en la investigación. ....................................................................... 73
5.2 Estudio Muestral ....................................................................................................... 74 5.2.1 Población..................................................................................................................... 74 5.2.2 Muestra ....................................................................................................................... 74 5.2.3 Resultados del estudio muestral ................................................................................. 75
5.3 Plan de Análisis ......................................................................................................... 79 5.4 Resultados del análisis de la información ................................................................... 82
6 DISCUSIÓN DE RESULTADOS ................................................................................... 85
7 CONCLUSIONES ....................................................................................................... 90
8 ANEXO .................................................................................................................... 94
Bibliografía ................................................................................................................... 95
5
Lista de tablas TABLA 1 CUADRO RESUMEN DE LA OPERATIVIZACIÓN DE LAS VARIABLES INDEPENDIENTES 54 TABLA 2 PONDERACIÓN DE LOS ITEMS DEL CUESTIONARIO 61 TABLA 3 CUADRO RESUMEN DE LOS REACTIVOS DEL INSTRUMENTO 73 TABLA 4 ANALISIS DE CONFIABILIDAD (ALFA DE CRONBACH) 76 TABLA 5 ANALISIS DE CONFIABILIDAD (ANALISIS FACTORIAL KMO) 77
Lista de Ilustraciones ILUSTRACIÓN 1 DIAGRAMA SAGITAL 48 ILUSTRACIÓN 2 DIAGRAMA SAGITAL SEGÚN ANÁLISIS DE FACTORES 78 ILUSTRACIÓN 3 GRÁFICO DE NORMALIDAD 84
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Situación Problemática
Una verdad aceptada casi sin ninguna cotroversia es que el desarrollo económico
es el principal objetivo de la mayoría de los países del mundo, mejorar la renta, el
bienestar y la capacidad económica de los pueblos es tarea crucial de la de los
países (Ray, 2002).
A lo largo del tiempo se ha tratado de explicar las transformaciones de los
conjuntos económicos complejos, generando modelos que proporcionan la
racionalidad en las decisiones económicas, en este sentido, surge lo que se
conoce como la teoría del desarrollo, la que se ha preocupado por la dinámica de
los sistemas industriales o de las economías más desarrolladas, creando con ello
una interpretación en la que la explicación de los procesos económicos de los
países más avanzados en la industrialización sería suficiente para entender lo que
ocurre en las economías de desarrollo retardado, pensando que con ello bastaría
beneficiarse de la experiencia de los avanzados y seguir sus caminos, para
visualizar el futuro de los países en desarrollo (Furtado, 2006).
Desde la década de los treinta y cuarenta, se incrementa el interés de los
gobernantes por medir el desarrollo o progreso social, con el objetivo de realizar
comparaciones entre los distintos países y hacer una clasificación internacional de
ellos, de tal interés surge como herramienta el Producto Nacional Bruto (PNB),
que mide el valor monetario de toda la riqueza generada en una nación en un
momento determinado, a éste indicador, posteriormente, se le agregó el ingreso
7
per cápita, el cual resulta de dividir el PNB entre el total de la población de un país
(Palomino Villavicencio & López Pardo, 1999).
El desarrollo basado en la economía, se fundamente en que el enriquecimiento
material, es decir, el incremento del volumen de producción de bienes y servicios,
parte del supuesto teórico implícito o explícito, de que un aumento del producto
agregado, reduciría la pobreza e incrementaría el bienestar general de la
población, asumiendo que mayor producción, generaba rentas y que mayores
rentas, generaban mayor bienestar económico, lo cual era suficiente para describir
el desarrllo de los países (Griffin, 2001).
Los indicadores descritos en párrafos anteriores, tienen un significado limitado
para determinar el bienestar social alcanzado por las diversas estrategias de
desarrollo económico ya que el ingreso per cápita, no es más de una media
hipotética de la riqueza que le corresponde a cada individuo, de la riqueza de su
país, pero de ninguna manera refleja su ingreso ni los satisfactores reales a los
que tiene acceso.
Según el planteamiento de Amartya Sen (Sen A. , El Desarrollo como libertad, 2000)
el desarrollo puede ser consierado como un proceso de expansión de la libertades
reales que disfruta la gente, en contraposición a aquellas perspectivas que
plantean que el desarrollo se puede medir con el crecimiento del producto nacional
bruto (PNB) o producto interno bruto (PIB), en tal sentido considera importante
medir el desarrollo en función de las personas y no solamente de los ingresos,
aunque si bien es cierto, el ingreso supone condiciones óptimas para proporcionar
libertades a las personas, también es cierto que el PIB no necesariamente
garantiza que todas las personas gozan del beneficio de los ingresos de una
nación, ya que, según manifiesta Sen, exisen países con ingresos percápita
elevados cuyos ciudadanos viven en condiciones de pobreza, la cual es definida
por las naciones unidas como “una condición humana que se caracteriza por la
privación contínua o crónica de los recursos, la capacidad, las opciones, la
seguridad y el poder necesarios para disfrutar de un nivel de vida adecuado y de
otros derechos civiles, culturales, económnicos, políticos y sociales” (Oficina del
alto comisionado para los derechos humanos, 2008).
Por otra parte, los diferentes tratados de Derechos Humanos proporcionan
garantías que protegen a los individuos de acciones en contra de la dignidad
humana (Oficina del alto comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos
Humanos, 2012) de aquí la obligación los países de proveer de condiciones
necesarias a sus ciudadanos para satisfacer las necesidades básicas y con ello
dignificar la persona humana.
Bajo esta perspectiva podemos observar que el desarrollo se encuentra asociado
a las libertades o capacidades de las personas y que éstas se dan cuando existen
las condiciones para la satisfacción de las necesidaes básicas. Por otra parte, los
derechos humanos proveen garantías de protección de la dignidad humana, de
aquí que, se considera importante estudiar la relación que existe entre ambas
variables (derechos humanos y el desarrollo), así como la generación de un
modelo que represente la incidencia de los derechos humanos (variable
independiente) sobre el desarrollo (variable dependiente).
9
1.2 Pregunta Problema
Partiendo del eje central de la discusión que origina la investigación, se trata de
identificar aquellos aspectos que intervienen en el fenómeno de estudio, para ello,
se busca identificar la incidencia que tienen los derechos humanos, (delimitados
por el derecho al trabajo, derecho a condiciones de trabajo equitativas y
satisfactorias, derecho a la seguridad social, derecho a la protección de la familia y
menores, derecho a un nivel de vida adecuado, derecho a la salud y derecho a la
educación), en el desarrollo, asimismo, se busca generar una ecuación
matemática que modele tal relación.
Con el fin de establecer una delimitación espacial, se especifica que el estudio se
realizará en los municipios cercanos a la ciudad de Tegucigalpa, siendo escogidas
las localidades de Ojojona, Santa Ana, San Buenaventura, Sabanagrande, Valle
de Angeles, Santa Lucía y Guaimaca, del departamento de Francisco Morazán,
San Antonio de Flores y Pespire del departamento de Choluteca y Minas de Oro
del departamento de Comayagua.
Basado en lo expuesto en el párrafo anterior, planteamos la siguiente pregunta
problema:
¿En que medida influye la percepción que las personas tienen del cumplimiento de
los derechos humanos en el desarrollo de los municipios aledaños a la ciudad de
Tegucigalpa?
1.3 Objetivos De La Investigación
La Investigación busca identificar si existe una relación entre la percepción que
las personas tienen del cumplimiento de los derechos humanos y el desarrollo
humano, y de esta manera identificar (en torno a la percepción cualitativa de las
personas) cuales de los derechos humanos tienen mayor incidencia en el Indice
de Desarrollo Humano (IDH) elaborado y calculado por el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD, así como, proporcionar un modelo de
econométrico que permita, en la medida de lo posible, la predicción del IDH,
basado en el cumplimiento de los Derechos Humanos, delimitados por los
denominados en la literatura “derechos de segunda generación” y establecidos en
el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, a su vez
delimitados por el Derecho al trabajo, Derecho a condiciones de trabajo equitativas
y satisfactores, Derecho a la Seguridad Social, Derecho a la protección de la
familia y menores, Derecho a la salud y Derecho a la educación.
1.3.1 Objetivo General
Determinar la relación existente entre la percepción cualitativa que las personas
tienen del cumplimiento de los Derechos Humanos y el Desarrollo Humano a fin
de generar un modelo que represente dicha relación.
11
1.3.2 Objetivos Específicos
Evaluar la relación que existe entre la percepción que las personas tienen
del cumplimiento del derecho al trabajo y el Desarrollo Humano.
Evaluar la relación que existe entre la percepción que las personas tienen
del cumplimiento al derecho a condiciones de trabajo equitativas y
satisfactorias y el Desarrollo Humano.
Evaluar la relación que existe entre la percepción que las personas tienen
del cumplimiento del derecho a la seguridad social y el Desarrollo Humano.
Evaluar la relación que existe entre la percepción que las personas tienen
del cumplimiento del derecho la protección a la familia y menores y el
Desarrollo Humano.
Evaluar la relación que existe entre la percepción que las personas tienen
del cumplimiento del derecho a un nivel de vida adecuado y el Desarrollo
Humano.
Evaluar la relación que existe entre la percepción que las personas tienen
del cumplimiento del derecho la salud y el Desarrollo Humano.
Evaluar la relación que existe entre la percepción que las personas tienen
del cumplimiento del derecho la educación y el Desarrollo Humano.
Evaluar el modelo que mejor se ajuste para representar la incidencia del
cumplimiento de los derechos humanos (delimitados por el derecho al
trabajo, derecho a condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias,
derecho a la seguridad social, derecho a la protección de la familia y
menores, derecho a un nivel de vida adecuado, derecho a la salud y
derecho a la educación) sobre el desarrollo humano.
1.4 Justificación
Siguiendo los criterios de Ackoff y Miller y Salkind citados por Sampieri (Sampieri,
Collado, & Lucio, 2003) para la justificación del proyecto de investigación, podemos
expresar la conveniencia ya que el estudio mostrará si en efecto existe una
relación entre las variables, pero además podrá determinar cual de los derechos
humanos presenta una mayor incidencia en el desarrollo, permitiendo con ello ver
como se modifica la variable desarrollo cuando se modifica una de las variables
independientes (derechos humanos).
En cuanto a la relevancia social, la información generada facilitará la toma de
decisiones en cuanto a la asignación de esfuerzos y recursos para el cumplimiento
de los derechos humanos, sobre todo, dando prioridad a aquellos que más inciden
en el desarrollo, situación que se espera beneficie a las mayorías ya que los
recursos en un país en vías de desarrollo son limitados por ende es determinante
la forma de buscar la eficiencia la asignación de los mismos.
Como implicaciones prácticas, se espera que la generación de un modelo
matemático que combine a las variables independientes pueda proyectar el
comportamiento del desarrollo de los municipios, facilitando con ello la creación de
estrategias por parte de los actores claves en el cumplimiento de los derechos
humanos.
13
En relación al valor teórico, se espera que la investigación genere conocimiento
para medir el comportamiento de una variable sobre la otra, permitiendo modelar
una situación social compleja a partir de la relación entre variables.
En cuanto a la utilidad metodológica, se espera crear un instrumento de medición
para recolectar y analizar los datos, vacío de conocimiento que hasta el momento,
según lo revisado por el investigador, existe, por lo que además de ser útil
metodologícamente, se espera, realice aportes teóricos para futuras
investigaciones en tal sentido.
2 MARCO TEORICO
2.1 Desarrollo
Algunas teorías que tratan de explicar el desarrollo, muestran que éste se
encuentra relacionado fundamentalmente con el progreso tecnológico (Kenwood &
A., 1995) y la construcción o reforma de instituciones (Zermeño, 2004), esto nos
lleva a identificar dos criterios: crecimiento y desarrollo, el primero, (definido por
Amartya K. Sen, citado por Felipe Zermeño, 2004), significa el aumento en la
producción y el segundo, estudia el crecimiento de un sistema económico en un
período largo del tiempo, incorporando las transformaciones que ocurren (cambios
en la estructura productiva, la tecnología, las instituciones, las pautas de
distribución del producto, etc.), por lo tanto en el largo plazo, el crecimiento implica
desarrollo, es decir, el crecimiento económico no genera por sí mismo desarrollo,
pero el proceso del desarrollo económico, no podría concretarse sin un mínimo de
crecimiento económico (Oceguera, 2000).
En el transcurrir del tiempo, varias corrientes han generado un pensamiento
económico autónomo y creador, entre ellas podemos mencionar al Marxismo, que
fomentó una actitud crítica e inconformista, la economía clásica que sirvió para
imponer la disciplina metodológica sin la que se corre el peligro de la desviación
dogmática y la Keynesiana que favoreció una adecuada comprensión del papel del
estado en el plano económico abriendo nuevas perspectivas al proceso de
reforma social (Furtado, 2006).
15
En ese sentido, los economistas clásicos se preocuparon por descubrir las leyes
que rigen el crecimiento económico a largo plazo, para Adam Smith, quien
desarrolla sus teorías en una época de gran crecimiento (la de la revolución
industrial), el crecimiento de la riqueza es un proceso automático y gradual, que
una vez que haya comenzado, continuará de forma automática y que es originado
gracias a dos factores: la propensión humana a cambiar y la proporción de trabajo
productivo, es decir, el que se incorpora a un objeto material vendible (Sanz
Serrano, 2006), de aquí se puede observar que cuando el trabajo, el capital
(incluyendo el capital humano) y la tecnología aumentan, el producto interno bruto
de los países tambien crece (Parkin, 2004), este crecimiento, explica la teoría
neoclásica, se da, debido a que el cambio tecnologíco induce un nivel de ahorro e
inversión que hace crecer el capital.
El crecimiento económico que plantea Adam Smith, se logra gracias a un marco
favorable representado por un mercado libremente competitivo sin la intervención
del estado o de monopolios, esto permitiría un incremento en la producción per
cápita (base del crecimiento económico) y por ende en el desarrollo (Arango
Jaramillo, 2005), no obstante, economistas como Malthus dudaban de dicha forma
de medir la riqueza de un país, Malthus disentía en que un aumento de la renta
contribuyera a beneficiar de manera inmediata a la sociedad en su conjunto,
señalando que además, que puede haber actividades “sumamente productivas
para el individuo que las practica y totalmente improductivas, en cambio para la
sociedad” (Naredo, 1996).
Smith por su parte, aunque planteaba que la prosperidad económica contribuye a
que la gente lleve una vida más libre y realizada, también lo hace la educación y la
salud entre otros factores, de hecho, Adan Smith afirmó (citado por Amartya Sen)
que cuando se considera a los seres humanos únicamente desde el punto de vista
de su utilidad se menosprecia la naturaleza humana: “parece imposible que la
aprobación de la virtud sea un sentimiento de la misma especie que la aprobación
de un edificio cómodo o bien construido, o que no tengamos otra razón para
elogiar a un hombre distinta de la que usamos para alabar un armario” (Smith,
1975).
Una forma tradicional de medición del desarrollo es utilizando la renta per cápita,
la que resulta de dividir la renta del país por la población de ese país, esta medida,
que resulta de la teoría económica, asume que los rasgos más o menos
universales del desarrollo económico (Draibe & Riesco, 2006) (la salud, la
esperanza de vida, servicios educacionales, la alfabetización, etcétera) derivan de
una manera natural del crecimiento del producto nacional bruto (PNB) per cápita,
de aquí que el economista Robert Emerson Lucas (Lucas, 1988) manifiesta que
“por problema de desarrollo económico entendemos simplemente el problema de
explicar los niveles de renta per cápita y sus tasas de crecimiento que observamos
en los distintos paises y a lo largo del tiempo, es posible que esta definición
parezca alicorta, pero analizando la renta inevitablemente analizaremos tambien
otros muchos aspectos de las sociedades”, sin embargo, (Ray, 2002), plantea que
dicha metodología, no es la más adecuada para medir el desarrollo, ya que si bien
es cierto el ingreso de un país dividido por sus ciudadanos, podría representar una
aproximación a la medición de bienestar, no incluye otros aspectos del desarrollo y
17
en algunos casos, tales aspectos ni siquiera tienen una correlación con los
indicadores de desarrollo, tal cual lo expresa Paul P. Streeten (Streeten, 1994) :
“Nunca deberíamos perder de vista el fin último del ejercicio, tratar a los hombres y
a las mujeres como un fin, mejorar la condición humana, aumentar las opciones de
los individuos… existiría una unidad de intereses si hubiera una rígida conexión
entre al producción económica (medida por la renta per cápita) y el desarrollo
humano (reflejado en los indicadores humanos, como la esperanza de vida o la
alfabetización), Pero estos dos grupos de indicadores no están correlacionados
entre sí”.
Lo anterior nos lleva a deducir que los economistas clásicos plantean que el
crecimiento económico conlleva al desarrollo económico, y que el desarrollo
económico, dividido por el total de la población genera indicadores que miden el
bienestar de ésta, ya que se asume que la riqueza generada, podrá satisfacer los
requerimientos básicos de las personas, no obstante, expresa Amartya Sen en su
publicación “El desarrollo como Libertad” (Sen A. , 2000), podemos observar que
existen países con indicadores per cápita altos, en los que la esperanza de vida al
nacer es baja, o que los niveles de educación son bajos, así como, países que
muestran niveles per cápita bajos y que tienen altos indicadores de salud y
educación, una ilustración de tal situación, manifesta Sen, es la disonancia entre el
ingreso per cápita y la libertad de los individuos para vivir muchos años y vivir
bien, por ejemplo los ciudadanos de Gabón, Sudáfrica, Naminbia o Brasil pueden
ser mucho más ricos en términos del PNB per cápita que los ciudadanos de Sri
Lanka, China o el estado de Kerala en la India, pero los últimos tienen
expectativas de vida sustancialmente más altas que los anteriores, de aquí surge
la necesidad de buscar indicadores que evalúen el la calidad de vida de las
personas, es decir, las posibilidades que tengan las personas de satisfacer sus
necesidades humanas fundamentales (Max-Neef, Elizalde, & Hopenhayn, 1993),
que a su vez les permita formar su propio destino con condiciones sociales
adecuadas, sin necesidad de ser considerados como receptores pasivos de un
programa de desarrollo.
La necesidad de definir el concepto de desarrollo, en función distinta a la de los
indicadores económicos tradicionales, plantea Manfred Max-Neef en su libro
“Desarrollo a Escala Humana, Opciones para el Futuro” de 1986 (Max-Neef,
Elizalde, & Hopenhayn, 1993), surge a raíz de observar el fracaso de los modelos
fabricados como recetas que parten de lo observado en economías desarrolladas
y presuponen que dichos modelos permitirían ver el futuro de los países en
desarrollo, sin embargo, al menos lo observado en América Latina, expresa Max-
Neef, el fracaso se da al menos por tres razones: “primero, por que a pesar de
poder impulsar el crecimiento económico, no es generador de desarrollo en un
sentido amplio, segundo, por que sus supuestos de racionalidad económica son
profundamente mecanicistas e inadaptables a las condiciones de países pobres,
donde la miseria no puede erradicarse como consecuencia de la liberalización de
un mercado del que los pobres se encuentran, de hecho, marginados y tercero,
porque en mercados restringidos y oligopólicos, donde los grupos de poder
económico no se enfrentan a furezas capaces de limitar su comportamiento, la
actividad económica se orienta con sentido especulativo, lo que deriva en
resultados concentradores que son socialmente inaguantables”.
19
Existen suficientes razones para determinar que el objetivo fundamental de la
actividad humana es el desarrollo humano y no el desarrollo económico, la
economía de mercado globalizada, ha propuesto un modelo de crecimiento que ha
demostrado una alta capacidad de creación de riquezas, sobre todo en aquellos
países con capital humano avanzado, lo cual presupone que los ciudadanos están
incluidos en la dinámica del desarrollo y por ende gozan del bienestar que este
desarrollo promueve (Erazo, Martín, & Oyarce, 2007). El primer informe de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) sobre desarrollo humano, expresa
que el uso de estadísticas para medir los ingresos nacionales y su crecimiento,
encubren el hecho de que el objetivo primordial del desarrollo consiste en
beneficiar a la gente, esto por que dichas cifras no indican la composición de los
ingresos ni los beneficarios reales, además los individuos no valoran logros que
nunca se materializan, en términos de mayores ingresos o cifras de crecimiento:
mejor nutrición y servicios médicos, mayor acceso a los conocimientos, vidas más
seguras, mejores condiciones de trabajo, protección contra el crimen, etcétera.
El informe define al desarrollo humano como la ampliación de la oportunidad que
tienen las personas para acceder a una vida más prolongada, saludable y creativa,
teniendo acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida decente
(PNUD, 1990). Este enfoque visualiza al desarrollo como un proceso de expansión
de oportunidades para la gente, en un marco de libertades, en el cual del
crecimiento económico y la mejora del ingreso familiar es apenas un instrumento
para lograr los fines del desarrollo humano (Hernández, 2007).
El desarrollo humano se encuentra ligado al crecimiento económico tal como lo
afirman los trabajos de Gustav Ranis y Frances Stewart, en los que expresan que
una mejora en la salud, nutrición y educación repercute directamente en el
crecimiento económico: “los logros en materia de desarrollo humano pueden
contribuir de manera decisiva al crecimiento económico, en cosecuencia hay que
examinar dos cadenas causales distintas: una de ellas va de crecimento
econónico al desarrollo humano, a medida que los recursos provenientes del
ingreso nacional se asignan a actividades que contribuyan a este último, la
segunda va del desarrollo humano al crecimiento económico e indica de que
manera el desarrollo humano, aparte de ser un objetivo primordial, contribuye a
aumentar el ingreso nacional” (Ranis, Stewart, & Ramirez, 2000).
Tal cual lo afirma Marleny Cardona Acevedo en su texto “Diferencias y similitudes
en las teorías del crecimiento económico”, El enfoque de Desarrollo Humano
difiere, además del enfoque tradicional sobre crecimiento económico, de otros
como los que tienen que ver con la formación del capital humano, con el desarrollo
de recursos humanos y con el de necesidades humanas básicas, las teorías
acerca de la formación del capital humano y el desarrollo de recursos humanos,
conciben al ser humano como medio y no como fin, el ser humano como
instrumento de producción, como bienes capital, sin fines ulteriores y beneficiarios.
El concepto de desarrollo humano que apareció a finales de los años ochenta, y
que fue planteado por Amartya Sen, representó un cambio ya que cuestionaba a
la forma de evaluar el desarrollo como un aumento de la utilidad y del bienestar y
satisfacción económico, es decir, el objetivo del desarrollo no es incrementar el
21
producto sino propiciar que la gente disponga de una gama mayor de opciones,
que pueda hacer más cosas, vivir una vida más larga eludir enfermedades
evitables, tener acceso a la reserva mundial de conocimientos, etcétera, dejando a
un lado el producto nacional como primer indicador del nivel de desarrollo y
concentrándo la visión en las personas en vez de los bienes de consumo (Ibarra
Guell & Unceta, 2001).
Hasta finales de los ochentas, se había identificado el desarrollo con el nivel de
ingresos que, en términos promedios, tienen las personas, de ahí que el producto
interno bruto per cápita, se considerase el indicador más relevante para medir los
niveles de desarrollo de los paises, sin embargo, expresa, Amartya Sen, los
ingresos no son un fin, sino mas bien, un medio para que las personas obtengan
aquello que desean, es decir aquello que una persona valora ser o hacer (lo que
Sen llamó funciones), lo cual se relaciona con las capacidades, es decir, el
conjunto de funciones que están accesibles para una persona (Martínez Guzmán
& Paris Albert, 2006).
El Desarrollo de las personas conlleva un componente económico (PIB per cápita)
ya que se considera que de una u otra forma la renta se encuentra asociada al
desarrollo, sin embargo, el enfoque de Desarrollo Humano, no considera la renta
como bienestar, sino como un elemento potenciador de las capacidades humanas,
rentas elevadas, potencian mayormente las capacidades (Ibarra & Unceta, 2001).
El programa de las Naciones Unidas Para el Desarrollo (PNUD) en su informe de
2004, plantea que el bienestar de las personas y por tanto el desarrollo de las
sociedades, consiste en la capacidad de llevar una vida rica y fructífera: “la
verdadera riqueza de una nación está en su gente, sin lugar a dudas, el objetivo
básico del desarrollo es aumentar las libertades humanas en un proceso que
puede expandir las capacidades personales toda vez que amplía las alternativas
disponibles para que la gente viva una vida plena y creativa”.
El pensamiento de Amartya Sen, propuso una concepción distinta para medir el
desarrollo, sentando para ello las bases del desarrollo humano, superando la
visión puramente económica (mercancías y dinero) para trascender hacia el ser y
hacer del ser humano (bienestar y capacidades) (Sen & Nussbaum, La calidad de
vida en México, 1998).
Para medir el desarrollo en términos de su fin y no de los medios para alcanzarlo
(PIB por ejemplo), el programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD)
ha utilizado el Indice de Desarrollo Humano (IDH), el que mide los niveles relativos
de desarrollo humano de todos los países del mundo y se centra directamente en
el progreso de la vida y el bienestar humano y dado que el bienestar incluye vivir
con libertades sustanciales, el desarrollo humano está vinculado integralmente al
fortalecimiento de determinadas capacidades relacionadas a las cosas que una
persona puede ser y hacer en su vida (PNUD, 2000). La evaluación del desarrollo
y del bienestar consiste en determinar hasta que punto la persona es capaz de
funcionar adecuadamente (Cejudo Córdoba, 2006).
23
Para explicar el funcionamiento, Sen, en su obra “Productos y Capacidades” de
1985 (Sen A. K., 1985) explica el ejemplo de montar en bicicleta, lo importante
para el bienestar personal, no es la bicicleta (el recurso), sino la actividad que la
bicicleta permite, esto es montar en ella, a lo que Sen llama Función o
funcionamiento, por ende lo importante es proporcionar a las personas las
capacidades (recursos) para que puedan ser y hacer lo que deseen, aumentando
con ello las libertades que proporcionarán una vida plena y creativa.
Considerando que el desarrollo humano propone para las personas una vida más
larga, el acceso a los conocimientos y una vida digna, el Indice de Desarrollo
Humano utilizado por el PNUD se basa en tres indicadores: longevidad, nivel
educacional y nivel de vida (PNUD, 2000).
La longevidad es medida en función de la esperanza de vida al nacer, el nivel
educacional es medido en función de la combinación de la tasa de alfabetización
de adultos (ponderación dos tercios) y la tasa bruta de matriculación combinada
primaria, secundaria y terciaria (ponderación un tercio), el nivel de vida es medido
por el PIB per cápita en dólares1.
El IDH resulta del promedio simple de la sumatoria del índice de esperanza de
vida, el índice de nivel educacional y el índice del PIB per cápita (en dólares)
ajustado.
1 Para ejemplos de cálculo del IDH véase el informe de desarrollo humano del PNUD 2000, nota técnica,
cálculo de los índices, p 269.
La combinación de las tres dimensiones del IDH derivan de las oportunidades
fundamentales para alcanzar una vida buena, la esperanza de vida al nacer refleja
una vida larga y saludable, el logro educativo evidencia el acceso a la información
y el ingreso percápita indica las oportunidades económicas (Phélan, 2011).
Basado en lo anterior y para efectos de esta investigación, el concepto de
desarrollo se visualizará a la luz de la teoría de Desarrollo Humano planteada por
Amartya Sen, utilizando para ello como cuantificador el Indice de Desarrollo
Humano utilizado por el PNUD calculado en varios países del mundo incluyendo
Honduras.
2.2 Derechos Humanos
Los derechos fundamentales de la persona humana coexisten con el hombre
mismo desde sus origenes en la faz de la tierra, le pertenecen por su propia
naturaleza y aunque no fueron percibidos claramente durante mucho tiempo, fue
con el advenimiento del cristianismo y en el pensamiento de algunos filósofos del
siglo XVII y las proclamaciones del siglo XVIII que se reconocieron como tales
(Hubner Gallo, 1994).
Como un referente de manifestación de criterios y normas que constituyen la
fuente suprema de los derechos humanos, podemos citar a la biblia cristiana, en la
cual se explica la creación del hombre a imagen y semejanza de Dios, con un
alma única en el universo, asimismo, se expresan algunos preceptos básicos que
involucran algunos derechos fundamentales: no matarás (derecho a la vida), no
25
robarás ni codiciaras la casa del tu prójimo (derecho de propiedad), no levantarás
falso testimonio (derecho a la honra), entre otros, aspectos que nos enseñan el
profundo respeto que se debe tener por las personas.
Por otra parte, en la civilización egipcia, el libro de los muertos (que se remonta a
varios milenios antes de Cristo), muestra algunos antecedentes de los principales
derechos humanos, en un pasaje de dicho texto se lee que los difuntos debían
comparecer en el tribunal de Osiris (ley, orden) y alegar en su defensa que no
habían matado ni dañado a nadie, que no escandalizaron en el lugar de la justicia,
que no hicieron mal, que no obligaron como superior a trabajar para sí, durante
todo el día a sus criados, que no se hizo maltratar a un esclavo por ser superior a
él, etcétera, de lo cual podemos deducir el derecho a la vida, a la integridad física,
el derecho a la propiedad y algunos indicios de derechos sociales en materia
laboral (Hubner Gallo, 1994).
A lo largo de la historia ha existido una conexión entre la dignidad humana y las
necesidades básicas, los derechos humanos representan la explicitación, la
cncreción en cada momento histórico de las exigencias básicas derivadas de la
dignidad la libertad y la igualdad de las personas y de la solidaridad entre ellas,
dicho de otra forma, las exigencias de la dignidad humana, así como también las
necesidades humanas, evolucionan dependiendo de los contextos históricos y
sociales, de ahí que también los derechos humanos evolucionen (Ballesteros
Jompart, Fernández Ruiz-Gálvez, & Paz Garibo Peyró, 2007), y con tal evolución
histórica han surgido nuevas necesidades humanas que han determinado a su vez
sucecivas “generaciones” de derechos humanos.
El el siglo XVIII el filósofo Suizo Jean-Jacques Rousseau, fue un representativo de
la ilustración, el movimiento intelectual más importante de la época en Europa,
planteó la hipótesis del “estado de la naturaleza”, en el que la libertad y la igualdad
completas entre todos los seres humanos eran el estado natural de las cosas, el
gobierno democrático y los derechos políticos surgen de la igualdad cuando
rechazamos la idea de que una persona o un grupo ha nacido para gobernar (Ball
& Gready, 2007), por otra parte en 1789 en Francia, se redactó el borrador de la
declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano en términos de derechos
naturales y del deber del gobierno de proteger esos derechos.
La concepción de los derechos humanos como derechos naturales y universales,
es lo que plasmaron las primeras declaraciones de derechos finales del siglo XVIII
(declaración del buen pueblo de Virginia, Declacación de Independencia de los
Estados Unidos en su Preámbulo, declaración Francesa de derechos del hombre y
del ciudadano de 1789), esto tomando en cuenta que las teorías de los derechos
naturales, ejercieron gran influencia ideológica en la revolución Francesa y
Estadounidense a finales del siglo XVIII y en las declaraciones de derechos que
tienen lugar en el contexto de una y otra, de hecho, estas declaraciones de
derechos Estadounidense y Francesa han sido consideradas como la primera
formulación de los Derechos Humanos (Ballesteros Jompart, Fernández Ruiz-Gálvez,
& Paz Garibo Peyró, 2007) .
27
Estas declaraciones se presentaron actuando bajo la bandera de que los
gobiernos se instituyen entre los hombres para garantizar los derechos de los
hombres2 y que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos del hombre
son las únicas causas de los males públicos y de la corrupción de los gobiernos3,
de aquí que los derechos humanos son un entramado político que justifica la
revolución e instauración de un nuevo orden (Fernández Largo, 2001), postura que
corresponde a los ideales de libertad e igualdad civiles, la libertad económica y la
defensa de la propiedad privada absoluta.
Acorde a la definición del Alto Comisionado de los Derechos Humanos de las
Naciones Unidas publicado en 2012, los derechos humanos son garantías
jurídicas universales que protegen a los individuos y los grupos contra acciones y
omisiones que interfieren con las libertades y los derechos fundamentales y con la
dignidad humana, son inherentes a la persona y estan fundados en el respeto a la
dignidad y el valor de cada ser humano, han quedado consagrados en la
Declaración Univesal de Drechos Humanos y están codificados en una serie de
tratados internacionales (Oficina del alto comisionado de las Naciones Unidas para los
Derechos Humanos, 2012).
La constante ampliación y reorganización que ha tenido el enunciado derechos
humanos (de acuerdo con el desarrollo histórico y cultural) ha llevado a una
clasificación de las principales categorías de derechos por “generaciones”, éste
concepto se basa en dos criterios: uno de tipo histórico, el cual busca explicar el
surgimiento de los derechos humanos en momentos específicos de la historia; el
2 Declaración de independencia de los Estados Unidos, 1776
3 Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, 1789
otro temático, que reune en cada una de las generaciones a un cierto grupo de
derechos humanos con características homogéneas entre sí, de esta forma, los
“derechos de primera generación” abarcan la libertad de pensamiento y expresión,
el derecho a no ser molestado por creencias o prácticas religiosas, el derecho a
goce exclusivo de algunos bienes, el derecho de cada ciudadano a escoger su
trabajo y a emplear el tiempo libre de manera autónoma, los derechos políticos o
de democracia (Papacchini, 2003), estos derechos que inciden sobre la expresión
de libertad de los individuos, proceden de la tradición liberal, están recogidos en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y de manera general
manifiestan la libertad de los individuos, la dignidad de la persona, su autonomía,
libertad frente al estado y la integridad física (Bustamante Donas, 2001), de manera
escencial, tratan de la libertad y la participación política.
Los derechos de segunda generación lo constituyen los derechos económicos,
sociales y culturales, históricamente aparecen posteriores a los derechos de
libertad y políticos, tienen por característica la prescripción de un “deber-hacer” por
parte del estado, es decir, el estado se obliga a proveer los medios materiales
para la realización de estos de servicios públicos, tal es el caso de la educación,
asistencia médica, seguridad social, vivienda, etcétera, de aquí que el Estado se
encuentra en la obligación de proporcionar y destinar los recursos para la
satisfacción de tales necesidades, esto es, una obligación de hacer (Brenes
Rosales, 1992), de aquí podemos deducir que esta generación de derechos se
encuentra condicionada a las posibilidades reales de cada país, así, no es posible
exigir educación universitaria general si el estado no cuenta con recursos o si ello
implica cesar los programas de asistencia social, no es la misma capacidad de
29
otorgarlos la que puede tener una nacion desarrollada a la que puede tener un
país en vías de desarrollo.
Los derechos económicos, sociales y culturales, se basan en el principio de
igualdad, surgen a partir de finales del siglo XIX con la aparición de las doctrinas
sociales lideradas por Marx y Engels, y que marcaron las constituciones de México
de 1917 y el proceso revolucionario de la Unión Soviética de 1918 y se
materializaron en el Pacto Internacional de Derechos Humanos de 1966 (Berraondo
López, 2004).
Estos derechos suponen un apoyo real a las libertades y sin los cuales es pura
retórica decir que la persona es libre y responsable, de aquí que es obligación del
Estado, satisfacerlos (López-Barajas Zayas & Ruiz Corbella, 2000).
Como lo explica Uldaricio Figueroa Pla en su texto “El sistema Internacional y los
Derechos Humanos” (Figueroa Pla, 2012), los derechos de segunda generación,
desarrollados a mediados del siglo XIX e impulsados enérgicamente en el siglo
XX, se pueden resumir en el derecho al trabajo, a la seguridad social, acceso a la
educación, huelga, sindicalización, asistencia médica y cultura. En el cumplimiento
de estos derechos, el Estado pasa a ejercer un papel preponderante ya que debe
brindar, en la medida de sus posibilidades, los servicios, las prestaciones y los
medios para garantizar que se hagan efectivos.
Los derechos de Tercera Generación, continua manifestando Figueroa Pla, al
inicio del siglo XXI, se encuentran en proceso de formación conceptual, su
definición, reconocimiento y garantía internacional permanecen en la etapa de
debate y análisis, estos derchos, explica, son los derechos del hombre frente a los
efectos relacionados o derivados del desarrollo económico, científico y
tecnológico, entre ellos se encuentran: el derecho al disfrute de los avances
científicos, a no ser objeto de experimentos médicos sin el pleno consentimiento,
el derecho de identidad de Género y orientación sexual, derivado del principio de
no discriminación y el derecho sexual reproductivo.
Otros autores como Richard Primack (Primack, Rozzi, Feinsinger, Dirzo, & Massardo,
2001) conciben la idea de los derechos de tercera generación como los referidos al
medio ambiente y pueden abarcar desde el derecho a vivir en un ambiente libre de
contaminación hasta el supuesto que todos los seres vivos y no solo los humanos
poseen derechos, esta tercera generación, plantea Primack, es la más polémica
de todas, pues se le critica que carece de sujeto que reinvindique su derecho y al
mismo tiempo no existe un objeto claro sobre el cual reinvindicarlo, por ejemplo,
es complejo responder la pregunta: ¿a quien le corresponde reclamar por la
destrucción de la capa de ozono?.
Joana Abrisketa, (Abrisketa, 2005) incluye en la lista de los derechos humanos de
tercera generación, el derecho a la paz, el derecho al desarrollo, el derecho al
medio ambiente, el derecho al patrimonio común de la humanidad y el derecho a
la asistencia humanitaria.
31
Habiendo presentado un panorama general de los derechos humanos y su
clasificación por generaciones, hacemos una delimitación para efectos de la
presente investigación, en la cual consideraremos los derechos Económicos,
Sociales y Culturales plasmados en el Pacto Internacinal de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales, entre los que tenemos: el derecho al trabajo, el
derecho a condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias, derecho a la
seguridad social, derecho a protección de la familia en la educación de los hijos y
a las madres antes y después del parto, derecho a un nivel de vida adecuado,
derecho a la salud y derecho a la educación.
2.2.1 Derecho al Trabajo
El pacto internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (de ahora
en adelanate “El Pacto”) expone en su artículo seis, que trabajar es un derecho
humano, toda persona tienen derecho a trabajar, a ganarse la vida mediante un
trabajo libremente escogido o aceptado, esto implica que todo ser humano tiene el
derecho de a decidir libremente, aceptar o elegir un trabajo, también supone no
ser obligado de alguna manera a ejercer o efectuar un trabajo y el derecho de
acceso a un sistema de protección que garantice a cada trabajador su acceso a
empleo, además a no ser privado injustamente de su empleo (Román-Samot, 2007).
Por otra parte, el artículo 6 del pacto, plantea que el trabajo debe ser Digno,
respetando con ello los derechos fundamentales de la persona humana, así como
los derechos de los trabajadores en lo que se refiere a la remuneración que
genere una renta que propicie al trabajador vivir y asegurar la vida de sus
familiares como las condiciones adecuadas de seguridad laboral.
Para velar por el cumplimiento de éste derecho, el Pacto establece que los
Estados deben proporcionar la formación tecnicoprofesional, la preparación de
programas, normas y técnicas encaminadas a conseguir un desarrollo, económico,
social y cultural constante, en condiciones que garanticen las libertades políticas y
económicas fundamentales de la persona humana.
De los parrafos anteriores, podemos resumir que para efectos de ésta
investigación, el derecho al trabajo se entenderá en dos dimensiones: la primera
comprende que el trabajo le ofrece al individuo la oportunidad de ganarse la vida,
por lo tanto, éste debe de disponer de un trabajo, de aquí resulta importante
evaluar la oportunidad que tienen las personas de optar a un trabajo que le
proporcione suficientes medios para la satisfacción de sus necesidades vitales. La
segunda comprende los aspectos relacionados a la formación técnicoprofesional
que presta el Estado para los trabajadores.
2.2.2 Derecho a Condiciones de trabajo Equitativas y Satisfactorias
El artículo 7 El Pacto, reconoce el derecho que toda persona tiene a gozar de
condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias, para lo cual expresa que al
trabajador se le debe asegurar una remuneración que proporcione como mínimo a
todos los trabajadores un salario equitativo e igual por trabajo de igual valor, es
decir, salario por trabajo igual, condición que incluye a las mujeres, quienes
tendrán condiciones de trabajo no inferior a la de los hombres.
33
Asimismo, el artículo 7, detalla el derecho a la seguridad e higiene en el trabajo, al
descanso, disfrute del tiempo libre, la limitación razonable de las horas de trabajo
y las vacaciones periódicas pagadas, así como la remuneración de los días
festivos.
Lo establecido en este artículo, propone condiciones de existencia dignas no solo
para el trabajador, sino tambien para su familia, con lo cual se puede observar un
vínculo con el derecho al trabajo ya que busca condiciones de pago justas
suponiendo con ello un nivel de vida adecuado (Mayorga Lorca, 1990).
De lo anterior, podemos definir para efectos de esta investigación, que
entenderemos por el derecho a condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias
a la paga de un salario justo sin distinción de género (igualdad de pago de salario
a hombres y mujeres), condiciones de seguridad e higiene en el trabajo y el gozo
de vacaciones pagadas.
2.2.3 Derecho a la Seguridad Social
Expresado en el artículo 6 del Pacto, se escribe literalmente que “Los Estados
Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la seguridad
social, incluso al seguro social”.
No obstante de su reconocimiento general, nada se dice acerca del contenido de
la seguridad social, solo se agrega que está incluido el seguro social, sin embargo,
tampoco se expresa que se debería entender por seguro social; ahora bien, tal
como lo explica Roberto Mayorga Lorca (Mayorga Lorca, 1990), el derecho a la
seguridad social es tan imortante como el derecho al trabajo, de aquí entonces, en
circunstancias normales, una persona se procura para si y para su familia un
adecuado nivel de vida a través de su trabajo, el cual es también un derecho, sin
embargo, a pesar de ser un derecho, también es cierto que los menores, por citar
un ejemplo, no deben trabajar, entonces, si no lo pueden hacer, como podrán para
sí obtener un adecuado nivel de vida.
Por otra parte, advierte Mayorga Lorca, bajo circunstancias fuera de lo normal,
existe la posibilidad de no poder realizar un trabajo (enfermedad, accidente, vejez,
etcétera) o que los recursos que genera el trabajo existente no sean suficientes
para garantizar el sustento de vida.
Podemos observar entonces, que, del derecho al trabajo, por razones de edad o
estado de salud, no pueden ser titulares todos, sin embargo, del derecho a la
seguridad social puede ser titular cualquiera, tanto un trabajador como un niño, un
anciano, una madre un adolecente o todo aquel que por cualquier razón no se
encuentre en condiciones de ganarse la vida. De aquí que la seguridad social es
responsabilidad de toda la sociedad.
Para criterios de esta investigación, entenderemos la seguridad social como el
acceso a los servicios de salud que ofrece el Instituto Hondureño de Seguridad
Social (IHSS) y la protección económica en caso de accidente de trabajo,
enfermedad laboral, invalidez y/o jubilación.
35
2.2.4 Protección de la familia y los menores
Derecho amparado en el artículo 10 del Pacto, en éste se reconoce a la familia
como elemento natural y fundamental de la sociedad, así como la más amplia
protección y asistencia posibles para su constitución y mientras sea responsable
del cuidado y la educación de sus hijos a su cargo.
En este derecho se expresa la protección que debe tener el Estado para las
madres que trabajan, a quienes se les deberá conceder especial protección antes
y después del parto, tiempo en el cual se les deberá conceder licencia con
remuneración o con prestaciones adecuadas de seguridad social.
Por otra parte, el Pacto deja claro que se deben adoptar medidas especiales de
protección para los niños y adolecentes sin discriminación alguna, protegiendo a
los niños y adolecentes de la explotación económica y social.
En el caso de nuestro estudio, delimitaremos el derecho a la protección de la
familia y menores en las siguientes dimensiones: el acceso a gozar de beneficios
de asistencia y protección especial para las madres antes y después del parto, en
el marco del trabajo infantil y en la protección a los menores.
2.2.5 Derecho a un nivel de vida adecuado
El Pacto hace referencia a éste derecho en el artículo 11, el cual literalmente dice:
“Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a
un nivel de vida adecuado para sí y su familia, incluso alimentación, vestido y
vivienda adecuados, y una mejora continua de las condiciones de existencia”.
Es claro que éste derecho deja implicito que el nivel de vida está ligado a las
condiciones materiales descritas por la alimentación, vestido y vivienda.
Para efectos de este estudio, el derecho a un nivel de vida adecuado, se delimita
por el acceso a una alimentación adecuada y frecuente y a la disponibilidad de
servicios básicos para la disposición de excretas y agua entubada dentro de la
vivienda.
2.2.6 Derecho a la salud.
El derecho social que se refiere a la salud, está indicado en el artículo 12 del
Pacto, el que textualmente cita: “Los Estados Parte del presente Pacto, reconocen
el derecho de toda persona al disfrute del más alto nivel posible de salud física y
mental”.
Tal cual lo cita Roberto Mayorga Lorca (Mayorga Lorca, 1990) el derecho a la salud
es uno de los más difíciles de conceptualizar, la Organización de las Naciones
Unidas utilizan algunos parámetros para medir la salud de los pueblos, entre ellos
la expectativa de vida al nacer, el porcentaje de mortalidad infantil y la tasa de
muertes naturales, entre otros.
37
El Pacto establece que, dentro de las medidas que deberá tomar el Estado para
garantizar éste derecho, deberán encontrarse las necesarias para la prevención y
tratamiento de las enfermedades epidémicas, endémicas profesionales y de otra
índole, así como el sano desarrollo de los niños y la creación de condiciones que
aseguren a todos asistencia médica y servicios médicos en caso de enfermedad.
Tal como lo citamos en parrafos anteriores, la conceptualización del derecho a la
salud es complicada, sin embargo para efectos de nuestro estudio, se delimitará
por el sano desarrollo de los niños, el acceso a servicios médicos y medicamentos
y el mejoramiento del medio ambiente para prevenir enfermedades.
2.2.7 Derecho a la educación
Descrito en el artículo 13 del Pacto, es reconocido como un derecho de toda
persona, que debe orientarse hacia el desarrollo de la personalidad humana y del
sentido de su dignidad.
Éste derecho establece la obligación de los estados para garantizar que la
enseñanza primaria debe ser gratuita y obligatoria para todos. Por otra parte, la
enseñanza secundaria, incluyendo la enseñanza técnica y profesional, debe ser
generalizada y accesible a todos por cuantos medios sean apropiados y en
particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita, asimismo, la
eseñanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos, sobre la base de la
capacidad de cada uno.
El derecho a la educación está intimamente ligado con la noción “nivel de vida”,
según la ONU, el estado de la educación de un país es determinante para ese
nivel ya que la falta de acceso a la lectura y a la escritura reducen las
posibilidades de que una persona pueda participar libremente en la sociedad, de
aquí que la manipulación de las masas, ya sea política, económica, religiosa o de
cualquier naturaleza, encuentra cabida fundamentalmente en aquellos sectores
postergados de la educación y la cultura (Mayorga Lorca, 1990).
Para efectos de nuestra investigación, entenderemos el derecho a la educación,
como la existencia de condiciones adecuadas para que los niños y jóvenes
accedadan a los servicios de educación que ofrece el estado.
2.3 Derechos Humanos y Desarrollo
Al revisar la historia reciente, podemos observar vínculos teóricos entre la
educación, salud y desarrollo (medido hasta entonces por el PNB), en la década
de los setentas, se disctuían enfoques de capital humano y modernización, en
donde, la teoría del capital humano, nace básicamente como un intento de explicar
la parte del crecimiento de la renta o PNB que no podía atribuirse a los factores
calculados tradicionalmente (nuevas tierras cultivadas, nuevo capital fijo, nuevas
incorporaciones de mano de obra), la diferencia, se explicaba, proviene de la
calidad del trabajo, la que a su vez, proviene de las inversiones realizadas en el
mismo: salud y educación (Fernandez Enguita, 1986). La teoría del capital humano
muestra una relación entre el desarrollo y la calidad del trabajo, la cual es a su
39
vez, producto de inversiones en la fuerza de trabajo, en donde incluso, resultaba
más rentable invertir en la educación y salud de las personas, que en el capital
tradicional, lo cual muestra una relación entre educación, salud y desarrollo,
aspecto que coincide con investigaciones como la de (García Rodríguez, 2005), que
revelan bajos niveles de desarrollo humano con la presencia de bajas tasas de
alfabetización y poca esperanza de vida.
Por su parte Amartya Sen, expresa que el capital humano concibe las cualidades
humanas en su relación con el crecimiento económico, viendo el desarrollo como
un incremento en el PNB (Sen A. , 1998), sin embargo, tal concepto, no expresa la
expansión de la capacidad humana para llevar una vida más libre y más digna, es
decir, continúa expresando, la educación tiene como resultado que la persona se
vuelva más eficiente en la producción de bienes, agregando con ello valor a la
producción de la economía y consecuentemente generando un aumento en el
ingreso de la persona que ha sido educada, sin embargo, con el mismo nivel de
ingreso, esa persona puede beneficiarse de la educación por la posibilidad de leer,
argumentar, comunicar, elegir con mayor información, ser tenida en cuenta,
etcétera, de modo que los beneficios de la educación son mayores que su función
de capital humano en la producción de bienes.
Una visión intregral del desarrollo económico planteada por Adam Smith en su
obra “La riqueza de las naciones” citado por Amartya Sen (Sen A. , 1998), reconoce
que la educación, la división del trabajo, y la formación técnica son determinantes
en la producción, lo cual manifiesta una clara relación entre la educación y la
calidad de vida, puesto que una mejora en la educación, espera proporcionar al
individuo más opciones para dirigir mejor su vida y tener con ello un incremento en
su nivel de vida.
Por otra parte el economista Británico Dudley Seers Citado por (Boisier, 2001)
manifiesta en su artículo una discusión acerca del significado del desarrollo, en la
que sostiene que para la realización del potencial de la personalidad humana, se
debe de partir en primera instancia de la alimentación como necesidad absoluta,
en segunda instancia propone, una condición básica para el desarrollo es el
empleo y como tercera, la igualdad. Desde esta perspectiva teórica, podemos
observar una relación directa entre la alimentación (inmediatamente traducida a
pobreza y nivel de ingreso) como una de las dimensiones del derecho a un nivel
de vida adecuado, y el desarrollo, éste último en función del potencial de la
persona humana, aspecto que se relaciona con en el foque de las capacidades
planteado por Sen, de igual forma, se observa la relación manifiesta entre el
derecho al Trabajo y el desarrollo.
El impacto que ha tenido el estudio del desarrollo, visualizado desde la óptica del
enfoque de las capacidades humanas, propone especial atención a temas
relacionados con la educación, salud, pensiones para la gente mayor (Derecho a
la seguridad social), reconsiderando que estos “gastos sociales” son mas bien una
vía fundamental para potenciar las capacidades, y que la mejora de las
capacidades es el objetivo último del desarrollo, por lo tanto, el “gasto social”, es
mas bien una forma de inversión que produce altos rendimientos (Griffin, 2001), lo
que pone de manifiesto una clara relación entre tales variables.
41
Los derechos humanos y el desarrollo humano, se preocupan por los resultados
para mejorar la vida de las personas, los derechos humanos contribuyen al
desarrollo humano garantizando que los grupos favorecidos no puedan
monopolizar los procesos y los programas de desarrollo. (Oficina del alto
comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, 2006).
La mejora en la calidad de vida de las personas, tradicionalmente habia sido
medida con indicadores como el PIB y el ingreso percápita, sin embargo, a raíz del
surgimiento de problemas sociales observados en paises desarrollados (violencia,
drogadicción, descomposición social, etcétera), creció el interés en el estudio de la
calidad de vida (Garduño Estrada, Salinas Amescua, & Rojas Herrera, 2005) de aquí
que algunas organizaciones incluyen elementos como salud, educación, empleo,
tiempo libre, bienes y servicios disponibles, seguridad, entre otros, como
indicadores de la calidad de vida, éstos elementos a su vez, tienen sus
indicadores que los definen, para el caso, la dimensión salud, viene dada por la
calidad de vida.
La tradicional postura de la calidad de vida como consecuencia del desarrollo
económico, ha sido puesta en tela de juicio, ya que diferentes estudios han
demostrado que el nivel económico o la riqueza no tienen una influencia en la
percepción de la gente sobre su calidad de vida, tal como lo expresa Robert A.
Cummins en su texto “Comprehensive Quality of Life Scale-Adult”, citado por
(Garduño Estrada, Salinas Amescua, & Rojas Herrera, 2005), no existe una correlación
importante entre el nivel de ingreso y la calidad de vida subjetiva de las personas,
un ejemplo claro de ello es la comparación del Desarrollo Humano (medido por
medio del Indice de Desarrollo Humano, IDH) versus el ingreso percápita en
países como la República de Corea, que en algún momento del tiempo lograba un
PIB per Cápita de USD 12,000 y un índice de desarrollo humano de 0.9 puntos,
mientras que en el mismo momento, Costa Rica con un PIB per cápita de
alrededor de USD 6,000 pero tambien lograba un IDH de 0.90 puntos (Montesino
Jerez, 2001).
El desarrollo humano se centra en la idea básica de enriquecer la vida y las
libertades de la gente normal, idea que tiene mucho en común con las
preocupaciones expresadas en las declaraciones de derechos humanos ya que la
promoción de los derechos humanos y el desarrollo humano comparten la
motivación común de promover la libertad, el bienestar y la dignidad de los
individuos de todas las sociedades (PNUD, 2000).
Tal cual lo expresa el informe del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo en su informe del año 2000, la motivación común y la compatibilidad
entre los derechos humanos y el desarrollo radica en que se busca el bienestar, el
cual incluye vivir con libertades sustanciales, esto a su vez está vinculado
integralmente al fortalecimiento de determinadas capacidades relacionadas con
toda la gama de cosas que una persona puede ser y hacer en su vida, “valoramos
la libertad de poder vivir como nos gustaría hacerlo, e incluso la oportunidad de
poder escoger nuestra propia suerte”, expresa.
43
El análisis del desarrollo humano, contribuye a informar sobre las decisiones de
política necesarias para la realización de los derechos humanos en situaciones
concretas (Oficina del alto comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos
Humanos, 2006).
El desarrollo se encuentra íntimamente vinculado al tema de derechos humanos,
es más, el desarrollo como tal, es en sí mismo un derecho humano, tal cual lo
manifiesta las Naciones Unidas en su declaración sobre el derecho al desarrollo
de 1986, artículo 1, el cual literalmente dice: “El derecho al desarrollo es un
derecho humano inalienable, en virtud de del cual todo ser humano y todos los
pueblos están facultados para participar en un desarrollo económico, social,
cultural y político en el que puedan realizarse plenamente todos los derechos
humanos y libertades fundamentales, y a contribuir a ese desarrollo y a disfrutar
de él” (ONU, 1986).
El crecimiento implica desarrollo, el presidente del Banco Interamericano de
Desarrollo, 2004, Enrique Iglesias, afirma que no existe dudas para los
economistas que el desarrollo social apunta hacia el crecimiento, y si el desarrollo
social esta ligado al cumplimiento de los derechos humanos (salud, educación,
proteccion del niño, derechos de la mujer, etcétera) podemos visualizar una clara
relación entre los derechos humanos y el desarrollo (Iglesias, 2005).
El pacto establece el derecho al trabajo, sin embargo, si consideramos en ese
contexto que los trabajadores son informales o están desempleados, dificilmente
podrán ejercer sus derechos derivados del trabajo (Los ingresos por salario
mínimo, la jornada laboral limitada, el desanso, la seguridad social, etcétera), lo
cual limitará la creación de condiciones para un apropiado desarrollo humano (Piza
rocafort, 2004).
En cuanto a los componentes del IDH, tal cual lo afirma José Luis Coraggio
(Corragio, 2000), se puede notar que la longevidad, está asociada a que una larga
vida es producto de varios beneficios indirectos, entre ellos: una nutrición
adecuada y una buena salud, de aquí se puede establecer entonces, que una
ecuación basada en diferentes indicadores sectoriales ponderados que derivan en
un indicador dependiente (IDH), lleva a que las prioridades del gasto público se
concentren en lograr modificaciones en los indicadores de mayor peso en la
ecuación, tal situación se ve manifiesta en las políticas del Banco Mundial, 1990,
citadas por (Corragio, 2000), en las que se detalla que para alcanzar progresos
rápidos, se debe priorizar en proveer servicios sociales básicos a los pobres:
Atención básica de la salud, la nutrición y educación primaria.
45
3 VARIABLES DE ESTUDIO
3.1 Definición conceptual
Variable Independiente:
Los derechos humanos delimitados por:
a. El derecho al trabajo
b. El derecho a las condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias.
c. El derecho a la seguridad social.
d. El derecho a la protección de la familia y menores.
e. El derecho a un nivel de vida adecuaco.
f. El derecho a la salud.
g. El derecho a la educación.
La definición conceptual de cada una de las variables, se basa en lo establecido
por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en el Pacto Internacional de
Derechos Humanos, por lo que podemos definirlas conceptualmente y acorde a
dicho documento, de la siguiente manera:
Derecho al trabajo:
El derecho que toda persona tiene de ganarse la vida mediante un trabajo
libremente escogido o aceptado.
Derecho a condiciones equitativas y satisfactorias:
Derecho de toda persona al goce de condiciones de trabajo equitativas y
satisfactorias que le aseguren un salario equitativo e igual por trabajo de igual
valor sin discriminación de género, condiciones de existencia dignas para ellos y
para sus familias, igual oportunidad para todos de ser promovidos, el descanso, el
disfrute del tiempo libre, la limitación razonable de las horas de trabajo y las
variaciones periódicas pagadas, así como la remuneración de los días festivos.
Derecho a la seguridad social
Derecho de toda persona a la seguridad social, incluso al seguro social.
Derecho a la protección de la familia y menores
Derecho de protección a las madres durante un período de tiempo razonable
antes y después del parto, en tal período, a las madres que trabajen se les debe
conceder licencia con remuneración o con prestaciones adecuadas de seguridad
social, asimismo, se incluye la asistencia en favor de todos los niños y
adolescentes, protegiéndolos contra toda explotación económica y social, evitando
y sancionando el empleo a sueldo de mano de obra infantil.
Derecho a un nivel de vida adecuado.
Derecho de toda persona a un nivel de vida adecuado para sí y su familia, incluso
alimentación, vestido y vivienda adecuados.
47
Derecho a la salud.
Derecho de toda persona al disfrute del más alto nivel posible de salud física y
mental.
Derecho a la educación
Derecho de toda persona a la educación, con la garantía de la enseñanza primaria
obligatoria y asequible a todos gratuitamente, de igual forma, la enseñanza
secundaria (técnica y profesional), debe ser generalizada y hacerse accesible a
todos, asimismo, la enseñanza superior debe hacerse igualmente accesible a
todos, sobre la base de la capacidad de cada uno, y en particular por la
implantación progresiva de la enseñanza gratuita
Variable Dependiente:
Desarrollo.
Definido conceptualmente y a la luz del enfoque de Amartya Sen, como el
mejoramiento de las capacidades de los individuos para realizarse en las
diferentes dimensiones de la vida personal y de la interacción social.
3.2 Diagrama Sagital
Ilustración 1 Diagrama sagital
Derechos humanos
(Variable Idependiente)
Desarrollo
(Variable Dependiente)
Derecho al trabajo
Derecho a condiciones de trabajo
equitativas y satisfactorias
Derecho a la Educación
Derecho a la seguridad social
Derecho a la protección de la
familia y menores
Derecho a un nivel de vida
adecuado
Derecho a la Salud
Desarrollo
49
3.3 Operacionalización de variables
Una definidición operacional impica las actividades u operaciones que deben
realizarse para medir las impresiones sensoriales que muestran la existencia de
un concepto teórico (Sampieri, Collado, & Lucio, 2003), basados en tal criterio,
podemos definir operacionalmente nuestras variables de la siguiente manera:
I. Variable Independiente:
En el estudio se consideran los derechos humanos descritos en la literatura como
“Derechos de Segunda Generación”, los cuales se encuentran establecidos en el
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales adoptado por
la Asamblea de la ONU en 1966 y cuya entrada en vigor se da en Enero de 1976.
Como variable independiente se toman los siguientes derechos:
a. El derecho al trabajo.
Definición Operacional:
1. En este municipio, las personas con edades entre 18 y 65 años
tienen opciones de trabajo.
2. En este municipio, las personas tienen acceso a programas
gubernamentales de formación técnico profesional (mano de obra
técnica o profesional).
b. Dereho a condiciones equitativas y satisfactorias.
Definición operacional:
1. En este municipio, las personas que trabajan, devengan al menos el
salario minimo legal.
2. En condiciones similares de trabajo, las mujeres tienen salarios
iguales al que devengan los hombres.
3. El acceso a los puestos de trabajo es igual para las mujeres que
para los hombres.
4. En este municipio, las personas que trabajan tienen derecho a
vacaciones pagadas.
5. Los patronos respetan la jornada laboral de 8 horas de trabajo y el
desanso semanal de los trabajadores.
c. El derecho a la seguridad social.
Definición operacional:
1. Los trabajadores tienen acceso a los servicios de salud que ofrece el
Instituto Hondureño de Seguridad Social.
2. En caso de embarazo, las mujeres reciben asistencia económica por
parte del gobierno, el patrono o algún otro ente.
3. En caso de accidente de trabajo o enfermedad laboral, los
trabajadores reciben asistencia económica por parte del patrono o
del gobierno.
4. En caso de desempleo, los trabajadores reciben asistencia
económica por parte del gobierno.
51
5. En caso de invalidez, los trabajadores reciben asistencia económica
por parte del gobierno.
6. Los trabajadores tienen derecho a jubilación.
d. El derecho a la protección de la familia y menores.
Definición operacional:
1. mientras la familia es responsable del cuidado y educación de los
hijos, recibe protección y asistencia por parte del estado
2. Las madres reciben especial protección antes y después del parto.
3. Las madres que trabajan, reciben licencia con goce de sueldo antes
y después del parto.
4. En este municipio, los niños trabajan.
5. Los menores de edad, reciben especial protección y asistencia.
e. El derecho a un nivel de vida adecuado.
Definición operacional:
1. En general, las personas se alimentan tres veces al dia.
2. Las personas, generalmente tienen una alimentación balanceada.
3. Normalmente, las familias cuentan con servicio de agua dentro de la
vivienda.
4. Normalmente, las familias cuentan con servicio de disposición de
excretas (servicio sanitario).
f. El derecho a la salud.
Definición operacional:
1. Los niños menores de 5 años, tienen acceso gratuito al programa de
niño sano (vacunas, asistencia médica y medicinas).
2. Las medidas tomadas por el estado para erradicar el Dengue, han
reducido la presencia de la enfermedad en el municipio.
3. Existen condiciones que aseguren a todos asistencia médica y
servicios médicos en caso de enfermedad.
g. El derecho a la educación.
Definición operacional:
1. El estado provee las condiciones necesarias para que todos los
niños puedan acceder a la educación básica.
2. Los niños asisten a la escuela sin limitaciones de ninguna
naturaleza.
3. Los centros educativos estan dotados de los recursos necesarios
para el proceso enseñanza - aprendizaje (pupitres, pizarras,
marcadores, etcétera).
4. Las condiciones de seguridad permiten a los niños y jóvenes asistir a
los centros de eseñanza.
5. La educación superior es accesible a los egresados de la educación
secundaria.
53
II. Variable dependiente.
Para efectos del estudio, la variable dependiente se delimita por el El Desarrollo
Humano, operacionalizado a través del índice de desarrollo humano (IDH) que es
calculado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para
todos los países miembros.
El IDH calculado por la ONU para cada uno de los municipios será correlacionado
con la percepción cualitativa que los informantes claves tienen del cumplimiento
de los derechos humanos en su municipio, asimismo, se evaluará el modelo
matemático que mejor se ajuste para representar dicha relación entre variables.
Tabla 1 Cuadro resumen de la operativización de las variables independientes
55
4 HIPÓTESIS
4.1 Hipótesis General
La hipótesis general del estudio plantea que el cumplimiento de los derechos
humanos incide en el Desarrollo Humano, por ende se expresa de la siguiente
forma:
“Los Derechos Humanos seleccionados (derechos económicos, sociales y
culturales, definidos por: derecho al trabajo, derecho a condiciones de trabajo
equitativas y satisfactorias, derecho a la seguridad social, protección a la familia y
los menores, derecho a un invel de vida adecuado, derecho a la salud y derecho a
la educación), inciden el el desarrollo humano”.
4.2 Hipótesis Específicas
Primera hipótesis; relación entre el derecho al trabajo (x1) y el Desarrollo
Humano (y):
“El derecho al trabajo incide en el desarrollo humano manteniendo constante el
resto de variables”
H0: R X1,Y .X2. X3. X4. X5. X6. X7 = 0,
“No existe una correlación significativa entre el derecho al trabajo y el
desarrollo humano”.
H1: R X1,Y.X2. X3. X4. X5. X6. X7 ≠ 0
“Existe una correlación significativa entre derecho al trabajo y el desarrollo
humano manteniendo constante el resto de variables”.
Segunda hipótesis; relación entre las condiciones de trabajo equitativas y
satisfactorias (x2) y el Desarrollo Humano (y):
“El derecho a las condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias incide en el
desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”
H0: R X2,Y .X1. X3. X4. X5. X6. X7 = 0,
“No existe una correlación significativa entre las condiciones de trabajo
equitativas y satisfactorias y el desarrollo humano”.
H1: R X2,Y .X1. X3. X4. X5. X6. X7 . ≠ 0
“Existe una correlación significativa entre las condiciones de trabajo equitativas
y satisfactorias y el desarrollo humano manteniendo constante el resto de
variables”.
Tercera hipótesis; relación entre el derecho a la seguridad social (x3) y el
Desarrollo Humano (y):
“El derecho a la seguridad social incide en el desarrollo humano manteniendo
constante el resto de variables”
H0: R X3,Y. X1. X2. X4. X5. X6. X7 = 0,
“No existe una correlación significativa entre el derecho a la seguridad social y
el desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”.
H1: R X3,Y . X1. X2. X4. X5. X6. X7 ≠ 0
“Existe una correlación significativa entre el derecho a la seguridad social y el
desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”.
57
Cuarta hipótesis; relación entre el derecho a la protección de la familia y
menores (x4) y el Desarrollo Humano (y):
“El derecho a la protección a la familia y menores inciden en el desarrollo humano”
H0: R X4,Y. . X1. X2. X3. X5. X6. X7 = 0,
“No existe una correlación significativa entre el derecho a la protección de la
familia y menores y el desarrollo humano manteniendo constante el resto de
variables”.
H1: R X4,Y . X1. X2. X4. X5. X6. X7 ≠ 0
“Existe una correlación significativa entre el derecho a protección de la familia y
menores y el desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”.
Quinta hipótesis; relación entre el derecho a un nivel de vida adecuado (x5) y
el Desarrollo Humano (y):
“El derecho a un nivel de vida adecuado incide en el desarrollo humano”
H0: R X5,Y . X1. X2. X4. X3. X6. X7 = 0,
“No existe una correlación significativa entre el derecho a un nivel de vida
adecuado y el desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”.
H1: R X5,Y . X1. X2. X4. X3. X6. X7 ≠ 0
“Existe una correlación significativa entre el derecho a un nivel de vida
adecuado y el desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”.
Sexta hipótesis; relación entre el derecho a la salud (x6) y el Desarrollo
Humano (y):
“El derecho a la salud, incide en el desarrollo humano manteniendo constante el
resto de variables”
H0: R X6,Y . X1. X2. X4. X5. X3. X7= 0,
“No existe una correlación significativa entre el derecho a la salud y el
desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”.
H1: R X6,Y . X1. X2. X4. X5. X3. X7 ≠ 0
“Existe una correlación significativa entre el derecho a la salud y el desarrollo
humano”.
Séptima hipótesis; relación entre el derecho a la educación (x7) y el
Desarrollo Humano (y):
“El derecho a la educación incide en el desarrollo humano”
H0: R X7,Y . X1. X2. X4. X5. X6. X3= 0,
“No existe una correlación significativa entre el derecho a la educación y el
desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”.
H1: R X7,Y . X1. X2. X4. X5. X6. X3 ≠ 0
“Existe una correlación significativa entre el derecho a la educación y el
desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”.
59
5 METODOLOGÍA
El estudio es de tipo correlacional, con un enfoque transversal de campo. La
información de las variables se obtendrá en diferentes municipios de Honduras
(Ojojona, Santa Ana, San Buenaventura, Sabanagrande, San Antonio de Flores,
Pespire, Valle de Ángeles, Santa Lucía, Guaimaca y Minas de Oro), los cuales
serán escogidos de manera no probabilística o dirigida (tomando en cuenta la
practicidad en la recolección de la información).
La información de la variable dependiente (Desarrollo Humano) se obtendrá del
informe de desarrollo humano del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) para cada uno de los municipios seleccionados (IDH por cada
municipio en estudio).
La información de la variable independiente (Derechos Humanos) se obtendrá
mediante instrumento aplicado a informantes claves en cada uno de los
municipios, se utilizará una estrategia cualitativa para medir la percepción del
informante clave sobre el cumplimiento de cada uno de los derechos humanos en
estudio, por lo que tal medición, indica su propia apreciación cualitativa del
fenómeno en su propio municipio, lo cual no es generalizable a todos los
municipios del país.
Considerando que se medirá la percepción del cumplimiento de los derechos
humanos, los informantes claves serán seleccionados de manera tal que su perfil
les permita tener un conocimiento de la situación de su municipio, es decir,
personas que de una u otra manera tengan vinculación con la realidad de la
localidad y de las personas que en ella habitan, en tal sentido se ha considerado
entrevistar a los siguientes actores de cada municipio: el director (a) de las
instituciones de educación básica y media, maestros de educación básica y media,
líderes religiosos, representantes del sector salud (médico o enfermera).
Se considera que los informantes claves, debido a la naturaleza de su trabajo,
llegan a tener una percepción bastante aproximada de la realidad del municipio, ya
que, para mencionar un caso, los maestros de la primaria y secundaria, conviven
una jornada completa con los niños / jovenes, y éstos a su vez son un reflejo de la
situación de sus hogares y por ende de la comunidad.
La información será procesada utilizando herramientas computacionales, en las
que se evaluará la correlación entre las variables, misma que será determinada
mediante el uso del coeficiente de correlación de Pearson (considerando que las
variables son de tipo escalar), asimismo, se comprobarán cada una de las
hipótesis planteadas.
Por otra parte, se buscará (mediante el uso de regresión múltiple) en modelo
matemático que mejor represente la situación a fin de explicar cuales de las
variables independientes tienen mayor indicencia en la variable dependiente.
61
5.1 Instrumento de Medición
El instrumento es de elaboración propia, consta de treinta reactivos que miden la
percepción que el informante clave tiene de las siete variables independientes (la
variable dependiente se obtiene de la medición realizada por la ONU para
Honduras, específicamente para los municipios en estudio). Los reactivos han
sido dispuestos en el cuestionario de manera aleatoria para evitar de esta manera
una sistematización de las respuestas por cada variable.
Las variables se medirán en escala ordinal, tomando en cuenta que la
investigación gira en torno a la percepción, se utilizó la escala de Likert (por ende
las variables son discretas), los ítems fueron puntuados positivamente de la
siguiente manera:
Tabla 2 ponderación de los items del cuestionario
Respuesta Ponderación
Muy en desacuerdo 1
En desacuerdo 2
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3
De acuerdo 4
Muy de acuerdo 5
El instrumento se realizó a partir de un análisis de la definición de cada uno de los
derechos humanos (variables independientes) establecida en el pacto
internacional de derechos económicos, sociales y culturales de 1966, en donde la
definición de cada derecho, describe los aspectos que se deben cumplir para
hacer efectivo cada uno de ellos, de aquí que cada uno de éstos aspectos
sirvieron como base para la elaboración de las preguntas, de manera tal, que el
entrevistado pudiese responder, de acuerdo a la percepción propia, que tanto
considera él que se cumple tal o cual aspecto.
El instrumento se diseñó de manera tal que se pudiese medir siete variables (la
precepción del cumplimiento de siete derechos humanos), para su elaboración, se
tomo como punto de partida el objetivo específico (medir el derecho humano de
manera tal que pudiese generar una cuantificación que pudiese correlacionarse
estadísticamente), luego se pasó a la definición conceptual, en este punto se
identificaron los aspectos fundamentales que deben adoptarse (garantías que
debe proveer el estado para su cumplimiento) para garantizar el cumplimiento de
cada derecho, situación que sirvió de base para la elaboración de las preguntas.
El proceso de elaboración los items de cada variable se describe a continuación:
Variable: derecho al trabajo.
Definición según el Pacto: “Los estados partes en el presente Pacto
reconocen el derecho a trabajar, que comprende el derecho de toda
persona a tener la oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo
libremente escogido o aceptado, y tomarán medidas adecuadas para
garantizar este derecho”. “Entre las medidas que habrá de adoptar cada
63
uno de los estados partes en el presente Pacto para lograr la plena
efectividad de este derecho deberá figurar la orientación y formación
tecnicoprofesional, la preparación de programas, normas y técnicas
encaminadas a conseguir un desarrollo económico, social y cultural
constante y la ocupación plena y productiva, en condiciones que garanticen
las libertades politicas y económicas fundamentales de la persona
humana”.
Elaboración de las preguntas relacionadas a ésta variable: La definición
implica que toda persona debe tener acceso al trabajo (se tomó en cuenta
la edad de las personas económicamente activas), además que el estado
debe ofrecer opciones de formación técnico profesional para garantizar
oportunidades de trabajo.
Items que miden la variable:
o En este municipio, las personas con edades entre 18 y 65 años
tienen opciones de trabajo.
o En este municipio, las personas tienen acceso a programas
gubernamentales de formación técnico profesional (mano de obra
técnica o profesional).
Variable: Derecho a condiciones equitativas y satisfactorias.
Definición según el Pacto: “Los Estados Partes en el presente Pacto
reconocen el derecho de toda persona al goce de condiciones de trabajo
equitativas y satisfactorias que le aseguren en especial:
a) Una remuneración que proporcione como mínimo a todos los
trabajadores:
i) Un salario equitativo e igual por trabajo de igual valor, sin
distinciones de ninguna especie; en particular, debe asegurarse a las
mujeres condiciones de trabajo no inferiores a las de los hombres,
con salario igual por trabajo igual;
ii) Condiciones de existencia dignas para ellos y para sus familias
conforme a las disposiciones del presente Pacto;
b) La seguridad y la higiene en el trabajo;
c) Igual oportunidad para todos de ser promovidos, dentro de su
trabajo, a la categoría superior que les corresponda, sin más
consideraciones que los factores de tiempo de servicio y capacidad;
d) El descanso, el disfrute del tiempo libre, la limitación razonable de
las horas de trabajo y las variaciones periódicas pagadas, así como
la remuneración de los días festivos.”
Elaboración de las preguntas relacionadas a ésta variable: en esta variable
se identificaron diversos factores, entre ellos, un salario justo para el
trabajador, pago de salarios sin distinción de género, opciones de trabajo
sin distinción de género, derecho a vacaciones pagadas y jornada de
trabajo razonable, por lo tanto, y basado en tales factores, se elaboraron los
siguientes items:
Items que miden la variable:
o En este municipio, las personas que trabajan, devengan al menos el
salario minimo legal.
o En condiciones similares de trabajo, las mujeres tienen salarios
iguales al que devengan los hombres.
65
o El acceso a los puestos de trabajo es igual para las mujeres que
para los hombres.
o En este municipio, las personas que trabajan tienen derecho a
vacaciones pagadas.
o Los patronos respetan la jornada laboral de 8 horas de trabajo y el
desanso semanal de los trabajadores.
Variable: Derecho a la seguridad social
Definición según el Pacto: “Los Estados Partes en el presente Pacto
reconocen el derecho de toda persona a la seguridad social, incluso al
seguro social”.
Elaboración de las preguntas relacionadas a ésta variable: acorde a la
literatura, la seguridad social se encuentra ligada a la obligación que tiene
el estado de proveer seguridad a aquellas personas que por diversas
causas especiales, no pueden desempeñar de manera normal un trabajo, lo
cual los excluye de percibir ingresos en total decrimento de su calidad de
vida, de aquí que los elementos identificados e incluidos en el instrumento
son: seguridad médica, maternidad, accidente de trabajo, enfermedad
laboral, desempleo, invalidez y vejez.
Items que miden la variable:
o Los trabajadores tienen acceso a los servicios de salud que ofrece el
Instituto Hondureño de Seguridad Social.
o En caso de embarazo, las mujeres reciben asistencia económica por
parte del gobierno, el patrono o algún otro ente.
o En caso de accidente de trabajo o enfermedad laboral, los
trabajadores reciben asistencia económica por parte del patrono o
del gobierno.
o En caso de desempleo, los trabajadores reciben asistencia
económica por parte del gobierno.
o En caso de invalidez, los trabajadores reciben asistencia económica
por parte del gobierno.
o Los trabajadores tienen derecho a jubilación.
Variable: Derecho a la protección de la familia y menores
Definición según el Pacto: “Los Estados Partes en el presente Pacto
reconocen que:
1. Se debe conceder a la familia, que es el elemento natural y fundamental
de la sociedad, la más amplia protección y asistencia posibles,
especialmente para su constitución y mientras sea responsable del cuidado
y la educación de los hijos a su cargo. El matrimonio debe contraerse con el
libre consentimiento de los futuros cónyuges.
2. Se debe conceder especial protección a las madres durante un período
de tiempo razonable antes y después del parto. Durante dicho período, a
las madres que trabajen se les debe conceder licencia con remuneración o
con prestaciones adecuadas de seguridad social.
3. Se deben adoptar medidas especiales de protección y asistencia en favor
de todos los niños y adolescentes, sin discriminación alguna por razón de
filiación o cualquier otra condición. Debe protegerse a los niños y
adolescentes contra la explotación económica y social. Su empleo en
67
trabajos nocivos para su moral y salud, o en los cuales peligre su vida o se
corra el riesgo de perjudicar su desarrollo normal, será sancionado por la
ley. Los Estados deben establecer también límites de edad por debajo de
los cuales quede prohibido y sancionado por la ley el empleo a sueldo de
mano de obra infantil”.
Elaboración de las preguntas relacionadas a ésta variable: en la definición
del derecho se identificaron diversos aspectos, entre los cuales se puede
mencionar la protección y asistencia a la familia mientras es responsable
del cuidado y la educación de los hijos, la protección a las madres antes y
después del parto, el trabajo infantil y la protección especializada a los
menores.
Items que miden la variable:
o mientras la familia es responsable del cuidado y educación de los
hijos, recibe protección y asistencia por parte del estado
o Las madres reciben especial protección antes y después del parto.
o Las madres que trabajan, reciben licencia con goce de sueldo antes
y después del parto.
o En este municipio, los niños trabajan.
o Los menores de edad, reciben especial protección y asistencia.
Variable: Derecho a un nivel de vida adecuado.
Definición según el Pacto: “Los Estados Partes en el presente Pacto
reconocen el derecho de toda persona a un nivel de vida adecuado para sí
y su familia, incluso alimentación, vestido y vivienda adecuados, y a una
mejora continua de las condiciones de existencia. Los Estados Partes
tomarán medidas apropiadas para asegurar la efectividad de este derecho,
reconociendo a este efecto la importancia esencial de la cooperación
internacional fundada en el libre consentimiento”.
Elaboración de las preguntas relacionadas a ésta variable: en el contexto
de ésta definición se puede observar aspectos relacionados a la
alimentación, pero no solamente en función de una frecuencia periódica,
sino tambien de la calidad de ésta en terminos nutricionales, adicionalmente
es notorio el interés por una vivienda adecuada, término que implica
diversas condiciones físicas (materiales de construcción, area en función
del número de habitantes, servicios básicos, etcétera), sin embargo, para
efectos de este estudio, se consideró como una vivienda adecuada, aquella
que cuenta con un servicio de disposición de excretas ya que el solo hecho
de contar con ello, implica acceso a servicios sanitarios y con ello a sus
derivados (agua potable, saneamiento básico, etcétera). Por otra parte, se
consideró dentro de del contexto “mejora contínua de las condiciones de
existencia”, aquellas actividades realizadas por el estado para garantizar la
salud de los habitantes de las comunidades ante la presencia de
enfermedades endémicas.
69
Items que miden la variable:
o En general, las personas se alimentan tres veces al dia.
o Las personas, generalmente tienen una alimentación balanceada.
o Normalmente, las familias cuentan con servicio de agua dentro de la
vivienda.
o Normalmente, las familias cuentan con servicio de disposición de
excretas (servicio sanitario).
Variable: Derecho a la salud.
Definición según el Pacto: “Los Estados Partes en el presente Pacto
reconocen el derecho de toda persona al disfrute del más alto nivel posible
de salud física y mental. Entre las medidas que deberán adoptar los
Estados Partes en el Pacto a fin de asegurar la plena efectividad de este
derecho, figurarán las necesarias para:
a) La reducción de la mortinatalidad y de la mortalidad infantil, y el sano
desarrollo de los niños;
b) El mejoramiento en todos sus aspectos de la higiene del trabajo y del
medio ambiente;
c) La prevención y el tratamiento de las enfermedades epidémicas,
endémicas, profesionales y de otra índole, y la lucha contra ellas;
d) La creación de condiciones que aseguren a todos asistencia médica y
servicios médicos en caso de enfermedad”
Elaboración de las preguntas relacionadas a ésta variable: la definición
identifica temas relacionados al sano desarrollo de los niños, al
mejoramiento del medio ambiente enfermedades endémicas y epidémicas
y sobre todo el acceso a los servicios de salud, por lo que se formularon
preguntas para abarcar tales dimensiones, con respecto al desarrollo de los
infantes, se consideró el programa de niño sano, en el tema de mejora del
medio ambiente, consideraron aquellas actividades que realiza el estado
para prevención de enfermedades endémicas, tal es el caso del Dengue.
Items que miden la variable:
o Los niños menores de 5 años, tienen acceso gratuito al programa de
niño sano (vacunas, asistencia médica y medicinas).
o Las medidas tomadas por el estado para erradicar el Dengue, han
reducido la presencia de la enfermedad en el municipio.
o Existen condiciones que aseguren a todos asistencia médica y
servicios médicos en caso de enfermedad.
Variable: Derecho a la educación
Definición según el Pacto: “Los Estados Partes en el presente Pacto
reconocen el derecho de toda persona a la educación…. Los Estados
Partes reconocen que, con objeto de lograr el pleno ejercicio de este
derecho:
a) La enseñanza primaria debe ser obligatoria y asequible a todos
gratuitamente;
71
b) La enseñanza secundaria, en sus diferentes formas, incluso la
enseñanza secundaria técnica y profesional, debe ser generalizada y
hacerse accesible a todos, por cuantos medios sean apropiados, y en
particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita;
c) La enseñanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos,
sobre la base de la capacidad de cada uno, por cuantos medios sean
apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza
gratuita…. mejorar continuamente las condiciones materiales del cuerpo
docente”.
Elaboración de las preguntas relacionadas a ésta variable: en síntesis, éste
derecho expresa un marcado interés por la creación de concidiones
adecuadas para que los niños y jóvenes tengan pleno acceso a la
educación en los distintos niveles y en los diferentes centros de formación.
Items que miden la variable:
o El estado provee las condiciones necesarias para que todos los
niños puedan acceder a la educación básica.
o Los niños asisten a la escuela sin limitaciones de ninguna
naturaleza.
o Los centros educativos estan dotados de los recursos necesarios
para el proceso enseñanza - aprendizaje (pupitres, pizarras,
marcadores, etcétera).
o Las condiciones de seguridad permiten a los niños y jóvenes asistir a
los centros de eseñanza.
o La educación superior es accesible a los egresados de la educación
secundaria.
5.1.1 Validez y confiabilidad del instrumento
“La validez del contenido se obtiene mediante las opiniones de expertos y al
asegurarse que las dimensiones medidas por el instrumento sean
representatnivas del universo o dominio de dimensiones de la(s) variable(s) de
interes” (Sampieri, Collado, & Lucio, 2003). Para tal efecto se realizaron entrevistas
con expertos, a quienes se les presentó la investigación, las variables, las
dimensiones y los items que realizarían las métricas a fin de generar un espacio
de discusión y mejoras previo a la aplicación de la prueba piloto, la que
determinaría la confiabilidad y consistencia interna del mismo.
Para evaluar la coherencia o consistencia interna del instrumento que medirá los
derechos humanos, se utilizará como coeficiente estimador de de la confiabilidad
el indice de consistencia Alfa de Cronbach, aprovechando la ventaja que dicho
indicador requiere de una sola medición para ser calculado (Sampieri, Collado, &
Lucio, 2003).4
Adicionalmente, se realizará un análisis factorial a fin de determinar si las variables
forman partes como factor de otro constructo.
Los resultados de las pruebas de confiabilidad del instrumento, se pueden
observar a detalle más adelante en el apartado “Resultados del estudio muestral”.
4 Para ver los resultados de las pruebas de confiabilidad, vea la sección “Estudio Muestral”.
73
5.1.2 Reactivos a utilizar en la investigación.
El cuestionario recopila la información de la variable independiente (derechos
humanos), la cual se compone a su vez de siete variables (siete derechos
humanos diferentes) que son medidos mediante el uso de 30 reactivos dispuestos
de manera aleatoria en el cuestionario de la siguiente manera:
Tabla 3 Cuadro resumen de los reactivos del instrumento
Derecho Ítem
1 Al trabajo 29, 5
2 A condiciones equitativas y satisfactorias 26, 4, 22, 25, 1
3 A la seguridad social 15, 20, 27, 17, 23, 3
4 A la protección de la familia y menores 11, 13, 12, 7, 21
5 A un nivel de vida adecuado 6, 9, 18, 24
6 A la salud 16, 19, 2
7 A la educación 28, 8, 30, 10, 14
El cuestionario consta de tres partes escenciales, la primera contiene las
instrucciones, la segunda información demográfica que indica el municipio en el
que se ha aplicado el instrumento (a fin de correlacionar el IDH de cada municipio)
y la tercera la escala en sí para obtener la información necesaria para comprobar
o rechazar la hipótesis5.
5 Ver encuesta en anexos.
5.2 Estudio Muestral
5.2.1 Población
La población o universo en estudio es finita, está comprendida por los doscientos
noventa y ocho municipios distribuidos en los dieciocho departamentos que
conforman el estado de Honduras.
5.2.2 Muestra
Tomando en cuenta que los objetivos del estudio plantean la relación entre la
variable Indice de Desarrollo Humano y los componentes de la variable Derechos
Humanos, así como la elaboración de un modelo econométrico que represente la
indicencia de una variable en la otra, y que el IDH se calcula por municipio, no se
estima necesaria la aleatoriedad en la escogencia del municipio, por ende se
escogerá una muestra no probabilística en la que se seleccionarán los municipios
de forma dirigida considerando características de accesibilidad.
Para fines de selección del entrevistado, se ha definido previamente un perfil del
individuo, el cual se convertirá en un informante clave para el propósito del
estudio.
El informante clave proporcionará su percepción de la realidad del municipio. A
efectos de definir el perfil del informante clave, se consideró aquel individuo que,
debido a la naturaleza de sus actividades diarias, de su trabajo y/o formación,
permanece al tanto de la realidad de las variables que se desean medir (salud,
75
educación, alimentación, etcétera), para ello, se definieron los siguientes perfiles:
Maestro(a) (educación básica y media), Director(a) de Escuela / Colegio, Médico,
Enfermero(a), lider religioso, comerciante (viveres y abarrotes).
En cada municipio se entrevistarán al menos trece informantes claves y se
visitarán 10 municipios, por lo tanto se espera alcanzar por lo menos, un total de
130 encuestados en el estudio.
5.2.3 Resultados del estudio muestral
A efectos de conocer la confiabilidad del instrumento, se aplicó una prueba piloto
en dos de los municipios en estudio, los datos fueron tabulados utilizando un
programa computacional estadístico, el cual arrojó un coeficiente Alfa de Cronbach
de 0.923 para los 30 elementos analizados, lo cual indica una fuerte correlación
entre los elementos, por ende una alta confiabilidad del instrumento.
Por otra parte, se aplicó el estadístico Alfa de Cronbach a los reactivos de cada
una de las variables, arrojando los siguientes resultados:
Tabla 4 Analisis de confiabilidad (Alfa de Cronbach)
Los resultados del cuatro anterior, revelan que existe una buena correlación en las
variables “Derecho a condiciones equitativas y satisfactorias” y “Derecho a la
seguridad social”. Asimismo, revela una baja corelación en los items relacionados
al resto de variables. Ante tal situación, se procedió a verificar las correlaciones
entre las variables observadas, a fin de determinar si es posible explicar una
variable por medio de las variables latentes o no observadas conocidas como
factores (un factor no es más que la combinación lineal de las variables que mejor
lo definen (Nunnally, 1978)6), para ello se utilizó el Analisis factorial de Kaiser –
Meyer – Olkin (KMO), revelando los siguentes resultados:
6 Citado por Pedro Morales Vallejo de la Universidad Pontificia Comillas, Madrid, Facultad de Ciencias
Humanas y Sociales en su investigación “El Análisis Factorial en la construcción e interpretación de test,
escalas y cuestionarios”, Madrid, 2013)
77
Tabla 5 Analisis de confiabilidad (analisis factorial KMO)
La información del análisis factorial, revela que el Derecho al trabajo y el Derecho
a la protección de la familia y menores son ambos factores explicativos de una
variable, de igual forma lo son los derechos a un nivel de vida adecuado, a la
salud y a la educación, mostrando con ello que los grupos de variables se
correlacionan entre sí, situación que concuerda con lo descrito en el marco teórico,
en el que expresa que la educación se encuentra ligada al nivel de vida de las
personas y que ésta a su vez tiene íntima relación con la alimentación, lo cual
incide directamente en la salud, de aquí que todos estos factores resultan en un
constructo que de ahora en adelante llamaremos “Calidad de vida”.
Por otra parte, el derecho al trabajo y el derecho a la protección de la familia y
menores, resultan factores de un nuevo constructo que denominaremos
“Protección social”.
Lo expresado en el párrafo anterior, modifica nuestro diagrama sagital, el cual,
acorde a la información generada por el estudio muestral, queda de la siguiente
manera:
Ilustración 2 Diagrama sagital según análisis de factores
79
5.3 Plan de Análisis
Tomando en cuenta los nuevos constructos (Protección Social y Calidad de vida),
nuestro análisis se reduce a cuatro variables independientes y una variable
dependiente.
Para medir la relación existente entre las variables en estudio y por ende analizar
las hipótesis planteadas, se utilizará el coeficiente de correlación de Pearson,
tomando en cuenta que esta medida nos permite describir la relación entre
conjuntos de datos clasificados (Lind, Marchal, & Wathen, 2005).
Por otra parte, los objetivos de investigación planteados a inicio de la
investigación, deberán ser modificados acorde a los nuevos constructos, por lo
que se replantean los objetivos específicos de investigación y con ello también las
hipótesis, quedando de la siguiente manera:
Replanteo de Objetivos específicos:
Determinar si existe relación entre la protección social y el Desarrollo
Humano.
Determinar si existe relación entre la calidad de vida y el Desarrollo
Humano.
Determinar si existe relación entre las condiciones de trabajo equitativas y
satisfactorias y el Desarrollo Humano.
Determinar si existe relación entre la seguridad social y el Desarrollo
Humano.
Determinar el modelo que mejor se ajuste para representar la incidencia del
cumplimiento de los derechos humanos (delimitados por la protección
social, la calidad de vida, derecho a condiciones de trabajo equitativas y
satisfactorias, y derecho a la seguridad social) sobre el desarrollo humano.
Replanteo de Hipótesis específicas:
Primera hipótesis; relación entre la protección social (x1) y el Desarrollo
Humano (y):
Ho : “La protección social incide en el desarrollo humano manteniendo constante
el resto de variables”
H1: “La protección social no incide en el desarrollo humano manteniendo
constante el resto de variables”
Segunda hipótesis; relación entre la Calidad de Vida (x2) y el Desarrollo
Humano (y):
Ho: “La calidad de vida incide en el desarrollo humano manteniendo constante el
resto de variables”
H1: “La calidad de vida no incide en el desarrollo humano manteniendo constante
el resto de variables”
81
Tercera hipótesis; relación entre el derecho a condiciones de trabajo
equitativas y satisfactorias (x3) y el Desarrollo Humano (y):
Ho: “El derecho a Condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias incide en el
desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”
H1: “El derecho a Condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias incide en el
desarrollo humano manteniendo constante el resto de variables”
Cuarta hipótesis; relación entre el derecho a la Segudidad Social (x4) y el
Desarrollo Humano (y):
Ho: “El derecho a la seguridad social incide en el desarrollo humano”
H1: “El derecho a la seguridad social no incide en el desarrollo humano”
Por otra parte, se buscará el modelo de regresión multivariada que mejor se ajuste
para tratar de explicar de manera más puntual la incidencia de las variables
independientes (derechos humanos en sus distintos componentes) sobre la
variable dependiente (Desarrollo Humano) utilizando para ello el coeficiente .
Los datos serán analizados estadísticamente utilizando el programa SPSS para
Windows, con el que se encontrarán las respectivas significancias y el modelo de
regresión multivariada que mejor se ajuste para explicar el fenómeno con su
respectivo coeficiente R2, asimismo, dicha herramienta, nos generará la
información necesaria (pvalue) para probar las hipótesis específicas y la hipótesis
general.
5.4 Resultados del análisis de la información
Se generó el modelo apoyandose en el reurso computacional ofrecido por el
software SPSS, utilizando para ello la regresión multivariada con el método de
pasos sucesivos referido a la predicción de la variable dependiente “y” (índice de
desarrollo humano). Se utilizó esta metodología ya que la misma elimina del
modelo el término menos significativo en cada paso, hasta que todos los términos
por pasos restantes, representen una contribución estadísticamente significativa
para el modelo (Guisande Gonzales, Vaamonde Liste, & Barreiro Felpeto, 2013), es
decir, genera un modelo con las variables que realmente son significativas y
descarta las que no aportan al modelo.
Los resultados del modelo se muestran a continuación:
( )
con un
Tomando en cuenta los resultados del método de pasos sucesivos y la generación
del modelo, podemos notar que la variable que realiza aportes significativos es el
constructo “Calidad de vida” y que el resto de variables no manifiestan incidencia
significativa en la variable IDH, (respondiendo con ello de manera implícita a las
hipótesis replanteadas). A fin de comprobar tal afirmación, se ha probado la
hipótesis nula en la que la relación entre la variable Calidad de vida e IDH es cero,
la cual generó una significancia cercana cero, lo cual prueba lo expuesto al inicio
del párrafo:
83
“La calidad de vida incide en el desarrollo humano”
H0: R X1,Y .X2. X3. X4 = 0,
“No existe una correlación significativa entre La calidad de vida y el desarrollo
humano manteniendo constante el resto de las variables”.
H1: R X1,Y.X2. X3 ≠ 0
“Existe una correlación significativa entre la calidad de vida y el desarrollo
humano manteniendo constante el resto de variables”.
Significancia: 0.006
Correlación: 0.90
Para que el modelo generado sea válido, se deberán cumplir algunos supuestos,
los cuales se verifican a continuación:
1. Normalidad:
La teoría expresa que la variable dependiente Y, debe cumplir con el hecho
de la normalidad, por lo que se procedió a revisar tal aspecto utilizando
para ello las pruebas estadísticas de Kolmogorov-Smirknov, que reveló una
significancia bilateral de 0.648 y la de Shapiro-Wilk que muestra una
significancia de 0.094, indicando con ello que la variable es normal.
Ilustración 3 Gráfico de normalidad
2. No AutoCorrelación:
Para evaluar este criterio, se utilizó el estadístico de Durbin-Watson, el cual
generó un valor de 1.972 lo cual es valor suficiente para no rechazar la
hipótesis en la que se afirma que no hay autocorrelación, validando con ello
la no autocorrelación entre las variables.
85
6 DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Los resultados obtenidos en este trabajo, muestran que la variable que más
incidencia tienen en el desarrollo humano es la calidad de vida, la cual a su vez,
es el resultado de los factores delimitados por el derecho a un adecuado nivel de
vida, el derecho a la salud y el derecho a la educación, situación que concuerda
con lo expresado por el presidende del Banco Interamericano de Desarrollo en
2005 al manifestar que el desarrollo social esta ligado al cumplimiento de los
derechos humanos (salud, educación, etcétera) (Iglesias, 2005), asimismo, este
resultado coincide con la visión de Adam Smith citado por (Sen A. , Capital humano y
capacidad humana, 1998), en el sentido de expresar que la educación propone
mejoras en la productividad creando con ello mejores opciones de renta para el
individuo lo cual incide en su desarrollo propio.
Por otra parte, el resultado está acorde a las posturas teóricas de (Boisier, 2001),
(Fernandez Enguita, 1986) y (Griffin, 2001) en las que se plantea que un individuo
bien alimentado, gozaría de una salud adecuada, asimismo, un individuo con
educación, tendría mejores opciones para producir, situación que le abre una
gama de oportunidades de desempeñarse en un trabajo que genere las
condiciones económicas para elevar su calidad de vida, lo cual implica potenciar
sus capacidades humanas para mejorar su desarrollo humano, tal cual lo afirma
(Sen A. , 2000) “con oportunidades sociales adecuadas, los individuos pueden
formar efectivamente su propio destino y ayudarse unos a otros; no necesitan ser
considerados como los receptores pasivos de los beneficios de ingeniosos
programas de desarrollo”.
Los resultados del estudio revelan que la variable Calidad de vida (como factor de
las variables Salud, Educación y Un nivel de vida adecuado), inciden directamente
en el Desarrollo Humano, lo cual coincide con lo expuesto en el marco teórico por
(Garduño Estrada, Salinas Amescua, & Rojas Herrera, 2005).
El desarrollo humano se centra en la idea básica de enriquecer la vida y las
libertades de la gente normal, idea que tiene mucho en común con las
preocupaciones expresadas en las declaraciones de derechos humanos ya que la
promoción de los derechos humanos y el desarrollo humano comparten la
motivación común de promover la libertad, el bienestar y la dignidad de los
individuos de todas las sociedades (PNUD, 2000).
Ambas variables (Calidad de vida y Desarrollo Humano) muestran una correlación
positiva y fuerte (0.90 con una significancia de 0.006). Por otra parte, el resto de
variables no tienen incidencia significativa en el desarrollo humano (cuantificado
mediante el IDH).
Por otra parte, (Perea Quezada, 2004) expone que la educación en la salud se
enfoca en dos perspectivas complementarias, por una parte, se trata de contribuir
a eliminar los problemas de salud de los grupos humanos más desfavorecidos
(habitantes de contextos con carencias educativas), y, por otra parte, las
sociedades avanzadas, en las que existen condiciones totalmente superiores que
consideran la educación en salud como un instrumento al servicio de la mejora de
los estándares de calidad de vida en su población.
87
Estas posturas coinciden con las investigaciones realizadas por (Rodriguez Morales
& Pascual Gonzales, 2010) en venezuela, en las que se comprueba una relación
inversa significativa entre la incidencia de un tipo de enfermedad y el IDH, donde
concluyen que la educación aporta los conocimientos básicos sobre las medidas
de salud que deben desarrollar los habitantes, en tales casos, se comprobó
descensos significativos en la incidencia de enfermedades con relación al
aumento del porcentaje de alfabetización, de igual forma, estudios realizados en
Estados Unidos (Alzate, 2006), revelan una disyunción entre nivel de educación y
estándar de vida, así como estudios comparativos en Filipinas en los que la
calidad de vida medida con indicadores de salud infantil, salud reproductiva y
educación mostraron alta correlación con el Índice de Desarrollo Humano
(Batthyány, Cabrera, & Macadar, 2004), de aquí queda evidenciada las relaciones
existentes entre la educación / salud y el Desarrollo humano. (Picazzo Palencia,
Gutierrez García, Infante Bonfiglio, & Cantú Martínez, 2011) expresan que la salud es
piedra angular dentro de los derechos y libertades humanas universales en el
marco de las oportunidades que la sociedad puede construir en beneficio de
todos.
El constructo “Calidad de vida” que hemos acuñado como resultante de los
factores antes mencionados, tiene como uno de sus componentes el derecho
humano a un nivel de vida adecuado, situación que concuerda con la definición
hecha por (Palomino Villavicencio & López Pardo, 1999) que manifiesta que la
calidad de vida está compuesta de un alto nivel de vida que se asocia a un hábitat
adecuado, tiempo libre, recursos económicos ,etcétera, y que dicha calidad de
vida promueve la generación de vitalidad, salud y el desarrollo de las capacidades
humanas, asimismo, los estudios de (Lemos, 2009) y (Palacio J, 2002) (citados por
(Vergara, Alonso , Palacio, & Rojas, 2009) han encontrado relaciones entre las
condiciones de habitabilidad con la incidencia de patologías, y concluyen que los
habitantes de lugares con mayores desventajas padecen mucho más que aquellos
que residen en lugares de mejor calidad en su habitabilidad.
La calidad de vida esta asociada directamente a la salud, la cual a su vez tiene
una relación directa con el IDH, los estudios realizados por (Rodríguez Morales,
2010) en países de América Latina manifiestan que enfermedades como la AH1N1
tienen menor letalidad en países con altos índices de desarrollo humano, lo cual
coincide con lo expuesto en nuestro marco teórico cuando se afirma que la
longevidad como componente del IDH, se encuentra asociada a que una larga
vida es producto de diferentes factores indirectos: Una nutrición adecuada
(Derecho a un nivel de vida adecuado) y una buena salud (Corragio, 2000), de aquí
que es de esperarse que los países con mejores condiciones de vida tengan un
manejo mucho más efectivo de las pandemias.
La correlación encontrada entre la calidad de vida y el desarrollo humano, coincide
con la investigación de (García Rodríguez, 2005) en México, en la que se muestra
evidencia que confirma el papel de la salud y la educación como capacidades
básicas para el desarrollo humano ya que tal estudio reveló por una parte, una
asociación positiva entre el IDH y la tasa de alfabetización, y por otra, mostró que,
bajos niveles de salud y bajos niveles de educación conducen a bajos niveles de
desarrollo humano aún con la presencia de altos niveles de ingreso.
89
En cuanto a la relación entre el Derecho a condiciones equitativas y satisfactorias
y el Desarrollo humano, los datos de nuestro estudio, no mostraron una relación
significativa, con lo cual podemos interpretar que tal Derecho, así como La
seguridad social y la protección social, son consecuencias derivadas de la
educación, es de esperar que en paises con altos niveles de educación no se
haga distinción alguna en el género para la sección de un trabajo por ejemplo. De
aquí se interpreta, que la relación entre tales variables es mas bien, la incidencia
de la educación en las condiciones equitativas de trabajo, en la seguridad social y
en la protección social, situación que deberá estudiarse a mayor profundidad.
Los párrafos anteriores revelan que la literatura muestra una clara y directa
relación entre el constructo que denominamos calidad de vida con el índice de
desarrollo humano ya que de manera general, la calidad de vida, es en sí,
aquellas condiciones que fundamentales para alcanzar una vida buena (Phélan,
2011), lo cual coincide con lo encontrado en nuestra investigación y lo expuesto en
nuestro marco teórico, asimismo, es importante mencionar que el término “calidad
de vida” es utilizado en la literatura para referirse a condiciones que se relacionan
con el goce de las personas de los beneficios que provee la educación, la salud y
las condiciones adecuadas de vida, los cuales son derechos humanos
reconocidos de manera amplia.
7 CONCLUSIONES
El anáisis de fiabilidad del instrumento, reveló que las variables “Derecho al
trabajo” y “Derecho a la protección de la familia y menores” son ambos factores
explicativos de una variable (análisis KMO de los items de dichas variables
proyectan un valor de 0.706) , la cual denominanos “Protección Social”, asimismo,
las variables “derecho a un nivel de vida adecuado”, “derecho a la salud” y
“derecho a la educación” por su parte, son tambien factores explicativos de una
variable (análisis KMO de los items de las variables arrojan un valor de 0.593)
mostrando con ello que los grupos de variables se correlacionan entre sí, situación
que concuerda con lo descrito en el marco teórico, en el que expresa que la
educación va de la mano con el nivel de vida de las personas y éste a su vez tiene
una fuerte relación con la alimentación, lo cual se refleja directamente en la salud
(Lemos, 2009) (Palacio J, 2002) (Vergara, Alonso , Palacio, & Rojas, 2009) (Alzate, 2006)
(Perea Quezada, 2004).
El análisis estadístico de regresión multivariada del programa SPSS, utilizando el
método de pasos sucesivos, reveló que las variables “Protección social”
(correlación parcial = 0.137, significancia = 0.726), “Derecho a condiciones
equitativas y satisfactorias” (correlación parcial = -0.160, significancia = 0.681) y
“Derecho a la seguridad social” (correlación parcial = 0.110, significancia = 0.778)
no aportan mayor incidencia al modelo predictor de la variable “Desarrollo”.
91
Por otra parte, el procesamiento de la información estadística, a fin de generar el
modelo de regresión que represente el fenómeno en estudio, (utilizando el método
de pasos sucesivos) resultó en una ecuación de proyección de la variable IDH
descrita por: , en donde la variable independiente “X”,
describe el constructo “Calidad de Vida”, con un valor R cuadrado de 0.926,
concluyendo con ello que tal modelo, representa el 92.6% del fenómeno, por ende,
la variable “Calidad de vida”, como factor de las variables “Derecho a un nivel
adecuado de vida”, “derecho a la salud” y “derecho a la educación”, es la que
mayor incidencia ejerce en la variable “Desarrollo” (correlación parcial = 0.967,
significancia = 0).
En cuanto a la relación parcial entre la variable protección social y la variable
desarrollo, controlando el posible efecto del resto de variables, podemos concluir
que no existe una relación significativa entre ambas (correlación = 0.254,
significancia = 0.582. Al observar que la variable “protección social” tiene como
componente el derecho al trabajo, y que éste a su vez se asocia a los ingresos, se
puede observar que el resultado encaja con lo expuesto por (García Rodríguez,
2005) (Streeten, 1994) (Sen & Nussbaum, 1998) (Max-Neef, Elizalde, & Hopenhayn,
1993) (Garduño Estrada, Salinas Amescua, & Rojas Herrera, 2005) ya que, si bien es
cierto no puede existitr desarrollo sin un mínimo de ingreso, el ingreso lleva a un
crecimiento económico y éste no es necesariamente un indicador de bienestar
social, es decir, no refleja un indicador que ponga de manifiesto el hecho que en
una sociedad los ciudadanos tienen las libertades de desarrollar sus capacidades,
lo cual es el principio fundamental del desarrollo humano como tal.
Con respecto a la relación entre las variables Calidad de Vida y Desarrollo,
manteniendo constantes el resto de las variables, podemos concluir que existe
una relación fuerte (Correlación = 0.90, significancia = 0.006), por ende podemos
concluir que en este caso, la Calidad de Vida en efecto incide en el Desarrollo, lo
cual se encuentra conforme a lo encontrado por (García Rodríguez, 2005) (Rodriguez
Morales & Pascual Gonzales, 2010) y (Corragio, 2000) quienes expresan que una
nutrición adecuada deriva en condiciones adecuadas de salud, lo cual eleva el
nivel de vida de las personas, por otra parte (Griffin, 2001) (Perea Quezada, 2004)
(Sen A. , 2000) (Alzate, 2006) manifiestan que la educación es uno de los
componentes fundamentales del desarrollo ya que fortalece las capacidades
humanas relacionadas con todas las cosas que una persona puede ser y hacer en
su vida, asimismo, un adecuado nivel de vida conlleva al desarrollo (Palomino
Villavicencio & López Pardo, 1999).
En el caso de la relación entre las variables Derecho a Condiciones de Trabajo
Equitativas y Satisfactorias, y Desarrollo, podemos concluir que no existe
evidencia estadística que muestre una relación entre ambas variables (correlación
= - 0.278, significancia = 0.543).
En cuanto a la relación entre las variables Derecho a la Seguridad Social y
Desarrollo, manteniendo constante el resto de las variables, podemos concluir que
no existe una relación significativa entre ambas (correlación = - 0.157, significancia
= 0.737). La nulidad de ésta relación es consecuencia de que la percepción
general de los informantes clave entrevistados, estima que los habitantes de su
municipio carecen de los beneficios que permite la seguridad social, de aquí que
93
matemáticamente no se pudo demostrar alguna correlación puesto que tal variable
resultó en valores cercanos a cero en los municipios en estudio a diferencia de la
variable IDH que si mostró variación de un municipio a otro.
La variable “Calidad de Vida”, resulta del promedio simple de la sumatoria de los
puntajes de todos los items que miden los tres componentes de tal constructo
(Derecho a la salud, Educación, nivel de vida adecuado).
8 ANEXO
95
Bibliografía
Abrisketa, J. (2005). Derechos humanos y acción humanitaria. Gipuzcoa: Alberdania.
Alzate, M. M. (2006). La calidad de vida de las beneficiarias del bienestar social:
lecciones del Índice de Desarrollo Humano (IDH) de las Naciones Unidas para la política
de bienestar social de los EUA. European Journal of Social Work , 9 (1), 85-101.
Arango Jaramillo, M. (2005). Manual de cooperativismo y economía solidaria. Medellin,
Colombia: Universidad Cooperativa de Colombia.
Ball, O., & Gready, P. (2007). Los derechos humanos. Barcelona, España: Intermón
Oxfam.
Ballesteros Jompart, J., Fernández Ruiz-Gálvez, E., & Paz Garibo Peyró, A. (2007).
Derechos Humanos. Valencia: Universitat de Valencia.
Batthyány, K., Cabrera, M., & Macadar, D. (2004). Herramientas metodológicas para el
seguimiento de las situaciones de pobreza y desigualdad de género. Social Watch.
Montevideo: Instituto del Tercer Mundo.
Berraondo López, M. (2004). Los derechos humanos en la globalización, mecanismos de
garantía y protección. IRUN, EUSKADI: Alberdania.
Boisier, S. (2001). Desarrollo (Local) ¿de qué estamos hablando? Estudios Sociales , 103,
79-109.
Brenes Rosales, R. (1992). introducción a los derechos humanos: antología. San José,
Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Bustamante Donas, J. (2001). Hacia la cuarta generación de Derechos Humanos:
repensando la condición humana en la sociedad tecnológica. Revista Iberoamericana de
Ciencia, Tecnología, Sociedad e Información (1).
Cejudo Córdoba, R. (1 de Mayo de 2006). Desarrollo humano y capacidades.
Aplicaciones de la teoría de las capacidades de Amartya Sen a la educación. Revista
Española de Pedagogía , 365-380.
Corragio, J. L. (2000). Política Social y Economía del Trabajo, alternativas a la política
neoliberal para la ciudad. Quito, Ecuador: Ediciones ABYA-YALA.
Draibe, S., & Riesco, M. (2006). Estado de bienestar, desarrollo económico y ciudadanía:
algunas lecciones de la literatura contemporánea. CEPAL, Naciones Unidas. Distrito
Federal: Naciones Unidas.
Erazo, X., Martín, M., & Oyarce, H. (2007). Políticas públicas para un estado social de
derechos (Vol. I). Santiago, Chile: LOM Ediciones.
Fernández Enguita, M. (1986). Marxismo y sociología de la educación. Madrid, España:
Ediciones AKAL, S.A.
Fernández Largo, A. O. (2001). Teoría de los derechos humanos: conocer para practicar.
Salamanca, España: San Esteban.
Figueroa Pla, U. (2012). El sistema internacional y los derechos humanos. Santiago: RIL
Editores.
Furtado, C. (2006). Teoría y política del desarrollo económico (16 Edición ed.). Buenos
Aires, Argentina: Siglo XXI Editores.
García Rodríguez, J. F. (2005). Finanzas públicas, salud y desarrollo humano, hacia un
México más saludable. Salud en Tabasco , 11 (1), 309-319.
Garduño Estrada, L., Salinas Amescua, B., & Rojas Herrera, M. (2005). Calidad de vida y
bienestar subjetivo en México (1º Edición ed.). México, México: Plaza y Valdés.
Griffin, K. (2001). Desarrollo humano, origen evolución e impacto. Ensayos sobre el
97
desarrollo humano , 25-40.
Guisande Gonzales, C., Vaamonde Liste, A., & Barreiro Felpeto, A. (2013). Tratamiento
de datos con R, statistística y SPSS. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.
Hernández, A. (2007). El Desarrollo Como Problema: ¿Igualdad de Qué? Caracas,
Venezuela: Universidad Central de Venezuela.
Hubner Gallo, J. I. (1994). Los derechos humanos: historia, fundamento, efectividad.
Santiago, Chile: Editorial Jurídica de Chile.
Ibarra Guell, P., & Unceta, K. (2001). Ensayos sobre desarrollo humano. Barcelona,
España: Icaria Editorial S.A.
Ibarra, P., & Unceta, K. (2001). Ensayos sobre el Desarrollo Humano. Barcelona, España:
Icaria Editorial s.a.
Iglesias, E. V. (2005). Derechos humanos y desarrollo económico y social. IIDH (Instituto
Interamericano de Derechos Humanos) , 40, 13-22.
Indicadores de Derechos Humanos, Guía para la medicióny la aplicación. Organización
de las Naciones Unidas. Nueva York: Naciones Unidas.
Kenwood, & A., L. L. (1995). Historia del desarrollo económico internacional. Londres,
Inglaterra: George Allen & Unwin.
Lemos, V. (2009). características de la personalidad infantil asociadas al riesgo ambiental
por situación de pobreza. Interdiciplinaria revista de psicología y ciencias afines , 26 (1).
Lind, D., Marchal, W. G., & Wathen, S. A. (2005). Estadística Aplicada a los Negocios y
a la Economía (12ª edición ed.). Mexico, Mexico: McGraw-Hill.
López-Barajas Zayas, E., & Ruiz Corbella, M. (2000). Derechos humanos y educación.
Madrid: Editorial UNED.
Lucas, R. (1988). On the mechanic of economic development. Journal of monetary
economics (22), 3-42.
Martínez Guzmán, V., & Paris Albert, S. (2006). Amartya K. Sen y la Globalización.
Universitat Jaume.
Max-Neef, M., Elizalde, A., & Hopenhayn, M. (1993). Desarrollo a escala humana
opciones para el futuro. Montevideo: Nordan-Comunidad.
Mayorga Lorca, R. (1990). Naturaleza Jurídica de los Derechos Económicos, Sociales y
Culturales. Santiago, Chile: Editorial Jurídica de Chile.
Montesino Jerez, J. L. (2001). Reseña de "La calidad de Vida" de Marta C. Nussbaum y
Amartya Sen. Revista de la Universidad Bolivariana , 1 (2), 1-7.
Naredo, J. M. (1996). La economía en evolución: Historia y perspectivas de las categorías
básicas del pensamiento económico. España: Siglo XXI de España Editores.
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory. New York: McGraw-Hill.
Oceguera, J. M. (2000). Crecimiento y Desarrollo Económico, el Estado Actual del
Debate . Mexicalli: Universidad Autónoma de Baja California.
Oficina del alto comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. (2006).
Preguntas frecuentes sobre el enfoque de derechos humanos en la cooperación para el
desarrollo. Nueva York, USA. Obtenido de
http://www.ohchr.org/Documents/Publications/FAQsp.pdf
Oficina del alto comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. (2012).
Oficina del alto comisionado para los derechos humanos. (2008). Derechos Humanos,
Salud y Estrategias de Reducción de la Pobreza. Serie de publicaciones sobre salud y
derechos humanos (5), 7-85.
ONU. (1986). Declaración sobre el derecho al desarrollo. Oficina del alto comisionado
de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. NY: ONU.
Palacio J, S. (2002). Impacto psicológico de la violencia política en las familias: salud
mental y redes sociales en los desplazados. Revista de Salud Universidad del Norte (1), 1-
22.
Palomino Villavicencio, B., & López Pardo, G. (1999). Reflexiones sobre la calidad de
vida y el desarrollo. Región y Sociedad , XI (17), 171-185.
Papacchini, A. (2003). Filosofía y derechos humanos. Cali, Colombia: Universidad del
Valle.
Parkin, M. (2004). Economics. México, Mexico: Pearson Educación.
Perea Quezada, R. (2004). Educación para la salud: un reto de nuestro tiempo. Madrid,
España: Ediciones Diaz de Santos.
Phélan, M. (2011). Revisión de índices e indicadores de desarrollo. Revista de Ciencias
Sociales , 6 (1), 69 - 95.
Picazzo Palencia, E., Gutierrez García, E., Infante Bonfiglio, J., & Cantú Martínez, P. C.
(2011). La Teoría del desarrollo humano y sustentable: hacia el reforzamiento de la salud
como un derecho y libertad universal. Estudios Sociales: Revista de investigación
científica , 19 (37), 252-279.
Piza rocafort, R. E. (2004). Derecho al trabajo y derechos de los trabajadores desde la
perspectiva de los convenios internacionales sobre derechos económicos, sociales y
culturales. Revista IIDH / Instituto Interamericano de Derechos Humanos , 40, 179-235.
PNUD. (1990). Informe sobre Desarrollo Humano, 1990. Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo. PNUD.
PNUD. (2000). Informe de Desarrollo Humano 2000. Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo. New York: PNUD.
Primack, R., Rozzi, R., Feinsinger, P., Dirzo, R., & Massardo, F. (2001). México: Fondo
de Cultura Económica.
Ranis, G., Stewart, F., & Ramirez, A. (2000). Economic Growth and Human
Development. World Development , 28 (2), 197-219.
Ray, D. (2002). La economía del desarrollo. Barcelona, España: Andoni Bosch editor.
Rodríguez Morales, A. J. (2010). Asociación entre el desarrollo y la epidemiología de la
influenza A H1N1 en países de América Latina. Revista Peruana de Medicina
Experimental y Salud Pública , 27 (3), 486-487.
Rodríguez Morales, A., & Pascual Gonzales, Y. (2010). Asociación entre la incidencia de
leishmaniosis cutánea y el índice de desarrollo humano y sus componentes en cuatro
estados de Venezuela. Revista peruana de medicina experimental y salud pública , 27 (1),
22-30.
Román-Samot, W. (2007). Derechos Humanos. Ponce, Puerto Rico: Lulu Enterprises Inc.
Lulu.com.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (2003). Metodología de la investigación.
Mexico D.F.: McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. de C.V.
Sanz Serrano, J. A. (2006). Esquemas de historia del pensamiento económico. Sevilla,
España: Universidad de Sevilla.
Sen , A. (2000). El desarrollo como libertad. Gaceta Ecológica (55), 14-20.
Sen , A., & Nussbaum, M. (1998). La calidad de vida en México. Mexico, Mexico: Fondo
de Cultura Economica.
Sen, A. (1998). Capital humano y capacidad humana. Cuadernos de Economía , 17 (29),
67-72.
Sen, A. (2000). El Desarrollo Como Libertad. Gaceta Ecológica (55), 14-20.
Sen, A. K. (1985). Commodities and Capabilities. Amsterdam: Nokrth Holland-Publ.
Smith, A. (1975). The Theory of Moral Sentiments, 1790 (Vol. 4). (R. D. , & A. Macfie,
Edits.) Oxford. D (Ed.).
99
Streeten, P. P. (1994). Human Development: Means and Ends. The American Economic
Review , 84 (2), 232-237.
Vergara, R. A., Alonso , L. M., Palacio, J. E., & Rojas, M. (2009). El desarrollo humano y
la calidad de vida integrados en un modelo de gestión urbana para Barranquilla
(Colombia). Salud Uninorte , 25 (2), 374-390.
Zermeño, F. (2004). Lecciones de desarrollo económico. Mexico, México: Plaza y Valdéz
Editores.