departamento de lengua castellana y...

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (BACHILLERATO)

CURSO 2011 / 2012

COMPONENTES:

José Mª Iglesias González (Jefe del Departamento)

Narciso Gallego Fernández

Irene Marcos Díaz

Mª Teresa García Martín

Mª José Miguel Azcárraga

IES GM JOVELLANOS / Departamento Lengua Castellana / Bachillerato Curso 2011/2012 - 1 -

1º CURSO DE BACHILLERATO

1. Objetivos

De acuerdo con lo establecido en REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre,

por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

(BOE de 6 de noviembre) y con el Decreto 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de

Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del

Bachillerato (BOCM de 27 de junio), los objetivos de la asignatura Lengua Castellana y

Literatura para esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que le permitan:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y, especialmente, en los ámbitos académico y de los medios de

comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes

finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la

comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información,

utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías

de la información y la comunicación. Interpretar y valorar la información

obtenida.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la

comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la

composición y la corrección de las propias producciones.


7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el

desarrollo histórico de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades,

con una atención especial al español de América, y favorecer una valoración

positiva de la variedad lingüística y cultural.

8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes hasta su

constitución, como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante, y

apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección actual

en el continente americano y sus expectativas de futuro.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en

lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y

como forma de enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica

fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos

y como fuente de reflexión, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo

que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

2. Contenidos

I. La variedad de los discursos

— La comunicación: Elementos. Situación comunicativa. Intención comunicativa.

Funciones del lenguaje.

— El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que desempeñan los

factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los

discursos.

— Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales

(conferencia, debate, tertulia, conversación, etcétera) y escritos (descripción, narración,

exposición, argumentación, etcétera), de acuerdo con los factores de la situación,

analizando su registro y su adecuación al contexto de la comunicación y poniendo en


relación sus rasgos lingüísticos con los factores de la situación comunicativa que

explican estos usos.

— Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (I): Reconocimiento y

uso de las formas lingüísticas de expresión de la subjetividad y de la objetividad y de

sus formas de expresión en los textos.

— Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,

locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial),

y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.

— Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del ámbito

académico, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los

esquemas textuales.

II. Conocimiento de la lengua

1. Lengua y sociedad.

— Las variedades de la lengua: Espaciales, sociales y de registro.

— Pluralidad lingüística de España. Las lenguas constitucionales. El problema de las

lenguas en contacto. El bilingüismo. Diglosia. La normalización lingüística.

— Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas con valoración de su

importancia social.

— Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico de la lengua

castellana en relación con el contraste entre lenguas, con las variedades sincrónicas y

con las convenciones ortográficas.

2. La gramática.

— Las categorías gramaticales (I).

— Unidades: Morfema, palabra, sintagma, oración y enunciado.

— Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e

interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración.

— Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados

verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración.

— Tipos de oración simple.

3. El léxico.

— Componentes básicos del léxico de la lengua española. Palabras patrimoniales y

préstamos. Los cambios en las palabras.


— Estructura del léxico español. Reconocimiento y análisis de las relaciones léxicas de

carácter formal (composición y derivación) como formas de creación de palabras.

— La organización del léxico español. El léxico y el diccionario. Características de las

obras lexicográficas básicas. Principios generales del diccionario en soporte CD-ROM y

en las páginas de Internet.

4. Técnicas de trabajo.

— Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la

información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales (CD-

ROM, bases de datos, Internet, etcétera), tanto para comprender como para producir

textos.

— Tratamiento de la información, tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento

de la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Interés por la buena presentación de los textos escritos.

— Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos complementarios

(fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etcétera).

— Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para

progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

III. El discurso literario

1. Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de

creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.

Características de la lengua literaria.

2. Evolución histórica de las formas y géneros literarios: De la Edad Media al Barroco.

— Edad Media: Marco histórico y cultural.

— Lírica tradicional.

— La épica medieval. Poema de Mío Cid.

— El Romancero.

— Lírica culta. El Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de Hita. Los

Cancioneros. Jorge Manrique.

— Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X El Sabio y don Juan Manuel. Formas

de la prosa en el siglo XV.

— Los orígenes del teatro en la Edad Media.

— La Celestina.


— Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: Marco histórico y cultural.

— Lírica: Temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. San Juan de la

Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Góngora.

— Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de

Cervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de fragmentos representativos del

Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas ejemplares y El Buscón. Otras

formas de la prosa: Fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús, Francisco de Quevedo y

Baltasar Gracián.

— El teatro del siglo XVII: Características, significado histórico e influencia en el teatro

posterior. Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.

3. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las diferentes

épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento de las

formas literarias características (géneros, figuras, tropos, y modelos de versificación

más usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos temas, así como a su evolución

en la manera de tratarlos.

4. Técnicas de análisis y comentario de textos: Comentario lingüístico, histórico,

literario, etcétera.

5. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

6. Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los

modelos leídos y comentados.

7. Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas,

teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.

8. Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas

virtuales.


3. Contenidos mínimos para aprobar la asignatura

- Elaboración de síntesis de distintos tipos de textos, tanto orales como escritos,

señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa,

reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.

- Creación de textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos) adecuados a la situación comunicativa, utilizando mecanismos que les

den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.

- Reconocimiento de las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la

relación entre ellas y sus significados; análisis morfológico de textos, clasificando

adecuadamente las palabras según la categorías gramatical a que pertenezcan;

reconocimiento de las estructuras y funciones sintácticas dentro de la oración simple.

- Distinción de los componentes básicos y la estructura del léxico español.

- Conocimiento de las variedades (dialectales, sociales y estilísticas) de la lengua

española, así como de las diferentes lenguas oficiales de España, de su origen y

evolución.

- Identificación del género al que pertenece un texto literario, analizando sus elementos

estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.

- Conocimiento de las distintas épocas y corrientes de la literatura española medieval,

renacentista y barroca, así como de los autores y obras principales.

- Lectura y comentario de obras completas (al menos, dos obras por evaluación) de las

diferentes épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas.

4. Temporalización

El carácter instrumental y la organización modular de los contenidos de la

asignatura aconsejan un desarrollo en paralelo de los distintos bloques; algunos de ellos

(o determinados apartados de los mismos) deben ser objeto de estudio y práctica a lo

largo de la mayor parte del curso. De hecho, los libros de texto de esta asignatura se

organizan en unidades donde se integran contenidos pertenecientes a los distintos

bloques temáticos, con excepción del bloque dedicado a la Literatura, que por lo general

se expone en la parte final de los libros. Por ello, cada profesor, de acuerdo con las

características del grupo, deberá establecer la temporalización más adecuada.


Por lo que respecta al estudio de la Literatura, proponemos que su estudio se

reparta también a lo largo del curso, con la siguiente temporalización:

- 1ª evaluación: Unidades 1, 2, 9, 10 y 11: La comunicación humana. La lengua.

Variación y norma El léxico español. Figuras retóricas. Literatura medieval. (Del

16/09/2011 al 19/12/2011) (14 semanas)

- 2ª evaluación: Unidades 3, 4, 5, 12, 13 y 14: El texto y sus propiedades. La oración.

El sintagma nominal: el sustantivo y el pronombre. Literatura renacentista. (Del

09/01/2012 al 25/03/2012) (13 semanas)

- 3ª evaluación: Unidades 6, 7, 8, 15 y 16: El sintagma nominal y sus modificadores. El

sintagma verbal: el verbo y sus complementos. El adverbio y las partículas de relación.

Tipologías textuales. Literatura barroca. (Del 10/04/2012 al 24/06/2012) (12 semanas)

5. Criterios de evaluación

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de

uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de

relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos

de su registro y valorando su adecuación al contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos

ámbitos de uso, con especial atención a los descriptivos, narrativos y expositivos,

reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesión, y resumirlos de modo

que se recojan las ideas que los articulan.

3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema

de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos de las

tecnologías de la información y la comunicación, como audiovisuales, carteles o

diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y

evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

4. Componer textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación,

y utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesión de acuerdo con sus diferentes

estructuras formales.


5. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la

comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y

la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

6. Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas actuales y valorar su

importancia social.

7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la

relación entre ellas y sus significados.

8. Discernir los componentes básicos del léxico español y reconocer las relaciones

formales de creación de palabras.

9. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, y

conocer su origen y evolución.

10. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de

registro).

11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la

Edad Media, Renacimiento y Barroco, utilizando los conocimientos sobre las formas

literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos períodos, y

sobre sus principales movimientos y autores.

12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de la Edad Media,

Renacimiento y Barroco, interpretándolas en relación con su contexto histórico y

literario, mediante la obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una

valoración personal.

13. Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad

Media y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación

con los autores y obras más destacados.

14. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores

ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etcétera) y aplicarlos a la búsqueda y

elaboración de información.

15. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de

elaboración de trabajos académicos.

6. Metodología didáctica

Teniendo en cuenta la naturaleza, organización y objetivos de la asignatura de

Lengua Castellana y Literatura, resulta muy aventurado fijar de antemano una


metodología válida para todos los profesores, grupos de alumnos y bloques de

contenidos. En cada circunstancia, se elegirán aquellas técnicas más adecuadas a la

realidad concreta (características de los alumnos, franja horaria, parte de la materia,

genio individual del profesor, etc.). No obstante, como principios metodológicos

generales, pueden mencionarse los siguientes:

- Favorecer la capacidad de los alumnos para aprender por sí mismos trabajar en equipo

y aplicar los métodos de investigación apropiados.

- Procurar que los alumnos relacionen los aspectos teóricos con sus aplicaciones

prácticas.

- Partir de estructuras simples e ir incrementando gradualmente su complejidad.

- Partir de casos concretos, contextualizados, e ir llevando a los alumnos a que alcancen

mayores niveles de abstracción.

- Partir de situaciones y casos inmediatos al alumno en cuanto a sus gustos y

necesidades comunicativas, para presentar después otros casos y situaciones más

formalizadas, tanto comunicativas como literarias.

- Desarrollar el hábito de la lectura y de la correcta expresión oral en público.

- Desarrollar actividades que estimulen el interés y la capacidad de uso de las

tecnologías de la información y la comunicación.

En esa línea, se adoptará una metodología que propicie la actividad mental y

comunicativa del alumno, forzándole a participar en el desarrollo de las clases:

actividades realizadas en grupo, propuestas de soluciones de casos concretos,

actividades de lectura, de análisis y comentario de textos, de producción de textos con o

sin intención literaria, de planificación del discurso oral y, en general, de todas aquellas

que potencien el desarrollo de sus capacidades de comprensión y expresión.

Se buscará la combinación de estrategias expositivas con las de indagación. Las

primeras facilitarán la introducción a los nuevos contenidos, permitiendo que los

alumnos aprendan a separar lo fundamental de lo accesorio, a sintetizar y sistematizar

las informaciones, a aplicar lo general a lo particular, etc. Las segundas favorecerán la

identificación y solución de problemas, la aplicación de otros conocimientos previos, la

generalización, la adquisición de destrezas, etc.

Al principio del curso, así como en la introducción de nuevos núcleos temáticos,

se llevará a cabo una actividad de evaluación inicial (no necesariamente una prueba:


puede tratarse de la lectura de un texto, de un coloquio con los alumnos, etc.) que

permita conocer los intereses y nivel de conocimientos de los alumnos y adaptar la

programación (especialmente, su temporalización) a los mismos.

7. Procedimientos de evaluación

Según se establece en el artículo 12 de Decreto 67/2008, la evaluación del

aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada y se llevará a cabo teniendo en

cuenta los diferentes elementos del currículo. La evaluación se basará en la

combinación de los siguientes procedimientos:

- Valoración del trabajo cotidiano del alumno, mediante la realización de ejercicios en el

aula y fuera del aula y su corrección colectiva o individual.

- Valoración de las lecturas individuales exigidas y de los trabajos, comentarios o fichas

de lectura realizados a partir de las mismas.

- Elaboración, individual o en grupo, de trabajos sobre otros aspectos de la

programación (comunicación, tipología textual, lengua y sociedad, historia de la

literatura, etc.). Para garantizar la intervención personal del alumno en –cuando menos-

la fase de transcripción final de los contenidos del trabajo, el profesor podrá exigir, si

así lo estima conveniente, que los trabajos presentados hayan sido escritos a mano.

- Realización de pruebas prácticas sobre distintos aspectos de la asignatura: análisis y

comentarios de textos, ejercicios léxicos y gramaticales, producción de textos, etc.

- Realización de exámenes globales (al menos uno por evaluación) donde se muestre el

grado de asimilación de los contenidos y de dominio de los procedimientos y destrezas

propios de esta asignatura.

8. Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes

Con carácter general, se procederá a la realización de exámenes globales de

recuperación de cada una de las evaluaciones no superadas. No obstante, el profesor

podrá solicitar la entrega de cuantos trabajos, ejercicios, comentarios de texto, etc.


considere conveniente, como requisito adicional o alternativo a la realización del

examen.

En cualquier caso, los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos

a lo largo del curso deberán realizar en las fechas finales del mismo un examen global,

basado en los contenidos propios de la asignatura, cuya superación será condición

necesaria para obtener la calificación de suficiente en la asignatura. Además, el

profesor, en función de la trayectoria del alumno a lo largo del curso, podrá imponerle

otras tareas (realización de ejercicios, entrega de trabajos o fichas de lectura, etc.),

adicionales o alternativas al examen, como condición para obtener la suficiencia.

9. Prueba de suficiencia

Según la Orden 1931/2009, de 24 de abril, de la Consejería de Educación, por la

que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación y la calificación del

Bachillerato y los documentos de aplicación (BOCM de 8 de junio) aquellos alumnos

que sobrepasen el límite de faltas, tanto justificadas como no justificadas, perderán el

derecho a la evaluación continua y tendrán que realizar una prueba de suficiencia sobre

los contenidos mínimos de la asignatura durante la primera quincena del mes de junio.

9. Examen extraordinario de septiembre

Según se establece en el artículo 12 de Decreto 67/2008 (puntos 2 y 3) Los

alumnos que no superen el curso en junio podrán presentarse a la prueba extraordinaria

que se celebrará en los primeros de septiembre. El profesor decidirá si ha superado los

objetivos teniendo como referente fundamental los criterios de evaluación, para ello se

realizará un examen global, basado en los contenidos propios de la asignatura, cuya

superación será condición necesaria para obtener la calificación de suficiente en la

asignatura. El profesor, en función de la trayectoria del alumno a lo largo del curso,

podrá imponerle otras tareas (realización de ejercicios, entrega de trabajos o fichas de

lectura, etc.), adicionales al examen, como exigencia para lograr el aprobado.


10. Criterios de calificación

La calificación se establecerá con arreglo a los criterios siguientes:

- Un 80% de la nota se obtendrá a partir de los resultados de los exámenes realizados (al

menos, uno por evaluación).

- El 20% restante dependerá de los comentarios de texto, trabajos basados en las

lecturas individuales y ejercicios desarrollados en clase.

Valoración de la ortografía y presentación:

Con carácter general para toda la etapa de Bachillerato, y teniendo en cuenta los

criterios establecidos en las vigentes pruebas de acceso a la Universidad, las faltas de

ortografía cometidas en todo tipo de escritos (ejercicios, trabajos, exámenes, etc.) se

penalizarán con arreglo al siguiente baremo:

▪ Cada error en el empleo de las grafías o en el uso de las tildes: 0,5 puntos;

Por lo que respecta a la deficiente presentación (caligrafía, márgenes y sangrías,

tachaduras, etc.) de los escritos, podrá dar lugar a una penalización de hasta 1 punto en

la calificación de los mismos.

El profesor podrá, en cualquier caso, proponer sistemas para compensar la

penalización por estas causas: repetición total o parcial del escrito introduciendo las

oportunas correcciones, realización de ejercicios específicos, etc.

Redondeo a efectos de calificación:

Cuando la calificación obtenida por un alumno no coincida con un número

entero, la nota que constará oficialmente será la correspondiente al número entero

inmediatamente inferior. Es decir, si la media de sus calificaciones (de acuerdo con las

ponderaciones arriba establecidas) se sitúa entre 0 y 1,99, la nota obtenida será de 1; si

se sitúa entre 2 y 2,99 será de 1, y así sucesivamente. Se exceptúa el tramo comprendido

entre 9 y 10, que se ajustará al siguiente criterio de redondeo: si la media de las

calificaciones se sitúa entre 9 y 9,49, la nota obtenida será de 9; si la media se sitúa

entre 9,50 y 10, la nota obtenida será de 10.


La calificación final resultará de la media entre las calificaciones de las distintas

evaluaciones, siempre que el alumno haya superado todas las evaluaciones. De no ser

así, la calificación final será inferior a 5.

11. Actividades de recuperación para alumnos con la materia pendiente

. Se establecerá un programa, basado en los contenidos indicados, de realización de

ejercicios prácticos (exámenes, comprensión y análisis de textos, cuestiones

gramaticales y léxicas, etc.), los cuales se entregarán al profesor de Lengua Castellana y

Literatura del curso y grupo en que se encuentre matriculado el alumno. Así mismo, se

podrá exigir la ejecución de trabajos basados en la lectura de obras literarias o en otros

aspectos de la programación.

En cualquier caso, todos los alumnos con la asignatura pendiente deberán

presentarse a los exámenes globales de suficiencia (bien en la convocatoria ordinaria de

junio, bien en la extraordinaria de septiembre) que versarán sobre los contenidos

propios del curso. Aquellos alumnos que hayan realizado con regularidad y solvencia

los ejercicios y actividades antes mencionados podrán obtener hasta un 20% de

bonificación en su calificación final.

12. Materiales, textos y recursos didácticos

El libro de texto que se utiliza es Lengua Castellana y Literatura 1º

Bachillerato, Ed. Edebé, 2008.

Los libros de lectura obligatoria serán los siguientes:

- 1ª evaluación: Antología de la poesía medieval, Akal literaturas, Madrid, 2006.

- 2ª evaluación: ANÓNIMO, La vida del Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y

adversidades, editorial Castalia Prima, Madrid, 2005.

-3ª evaluación: LOPE DE VEGA, Fuenteovejuna, editorial Castalia, Madrid, 1996.


13. Actividades complementarias y extraescolares

La realización de actividades extraescolares vinculadas al área de Lengua

Castellana y Literatura depende en gran medida de acontecimientos sociales y culturales

(estrenos teatrales, exposiciones, conferencias...) cuyos detalles son impredecibles en el

momento de realizar la programación de la asignatura. Lo mismo sucede con las

características de los distintos grupos de alumnos, que deben satisfacer unos requisitos

mínimos (de disciplina, responsabilidad, interés, etc.) para participar en actividades de

este tipo. No obstante, y con carácter general, se propondrán aquellas actividades

concretas que el Departamento en su conjunto o algún profesor en concreto estime de

interés y que se vayan presentando a lo largo del curso, destacando como orientativa la

siguiente:

- 3ª evaluación: - Día del libro (23 de abril): concurso literario y

mercadillo solidario.

14. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

La materia de Lengua y Literatura acercará al alumno a las nuevas tecnologías por

diversos procedimientos:

- Utilización de los recursos informáticos del Centro previa solicitud al coordinador

TIC.

- Búsqueda de información en Internet y uso de procesadores de texto. Estudio asistido

por ordenador de contenidos conceptuales y procedimentales del currículo del área, tales

como: morfosintaxis, autocorrección de ortografía, actividades de expresión escrita, uso

del diccionario on line y realización de actividades variadas en unidades didácticas

completas.

- Se motivará al alumno a la participación en el diario digital del Centro Joveweb y al

manejo de los recursos informáticos necesarios para su logro.

15. Revisión de la programación

La presente programación tendrá vigencia durante el año académico 2011/ 2012,

salvo que así lo determinen las autoridades académicas competentes.


Las revisiones del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos se

realizarán con una periodicidad mensual a través de los informes que entregará cada uno

de los miembros que componen este departamento.


2º CURSO DE BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN

La etapa de Bachillerato constituye un marco formativo esencial. Acceden a esta etapa

postobligatoria los alumnos que están en posesión del título de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria o en los supuestos que marca el artículo 4 del RD 1467/2007,

puntos 2 y 3.

El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez

intelectual y humana, conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan progresar

en su desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia. Asimismo, capacita a los alumnos para acceder a la educación superior.

El bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria y comprende dos

cursos académicos. Se desarrolla en modalidades diferentes: Artes, Ciencias y

Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales. Se organiza de modo flexible y, en su

caso, en distintas vías dentro de cada modalidad, con materias comunes, materias de

modalidad y materias optativas, que se orientan a la consecución de los objetivos,

comunes a todas las modalidades, recogidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo

de Educación (LOE).

La finalidad de las enseñanzas mínimas en el Bachillerato es asegurar una formación

común a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo español y garantizar

la validez de los títulos correspondientes. Dicha formación facilita la continuidad,

progresión y coherencia del aprendizaje en caso de movilidad geográfica del alumnado.

Los objetivos del bachillerato se definen para el conjunto de la etapa. En cada materia se

describen sus objetivos específicos, contenidos y criterios de evaluación. En el proceso

de validación de los aprendizajes, los alumnos podrán repetir el primer curso en

determinadas condiciones, pero pudiendo, a su vez, avanzar contenidos del segundo

curso; de este modo se pretende optimizar el esfuerzo del alumnado reconociendo los

aprendizajes demostrados. Los alumnos y las alumnas podrán permanecer cursando

bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años, consecutivos o no. Estas

previsiones, que suponen una mayor flexibilidad, acercan así el régimen académico de

esta etapa al de otros estudios superiores.

De acuerdo con lo establecido en REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre,

por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.


(BOE de 6 de noviembre) y con el Decreto 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de

Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del

Bachillerato (BOCM de 27 de junio), los objetivos de la asignatura Lengua Castellana y

Literatura para esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que le permitan:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y, especialmente, en los ámbitos académico y de los medios de

comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes

finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la

comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información,

utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías

de la información y la comunicación. Interpretar y valorar la información

obtenida.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la

comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la

composición y la corrección de las propias producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el

desarrollo histórico de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades,

con una atención especial al español de América, y favorecer una valoración

positiva de la variedad lingüística y cultural.

8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes hasta su

constitución, como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante, y

apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección actual

en el continente americano y sus expectativas de futuro.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.


10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en

lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y

como forma de enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica

fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos

y como fuente de reflexión, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo

que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

1. Objetivos

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, comprender y analizar la

realidad, y expresar opiniones y sentimientos.

2. Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos (exposición,

argumentación, narración, descripción y diálogo) y sus distintas estructuras formales,

así como textos escritos específicos (científico, humanístico, periodístico, jurídico-

administrativo, publicitario y literario), utilizando mecanismos lingüísticos que los

doten de coherencia y de cohesión.

3. Utilizar técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información a

través de los medios tradicionales y nuevas tecnologías, valorando críticamente a la

información obtenida.

4. Interpretar y producir textos orales y escritos de diverso tipo, con una actitud

crítica, identificando las ideas principales y secundarias, con conocimiento de las

estructuras formales básicas, de manera que sea posible adecuarse a ellas o utilizarlas

para procurar la innovación, la creatividad y la construcción de un estilo propio.

5. Comprender diferentes tipos de textos, orales y escritos, reconociendo sus

diferentes estructuras y finalidades, y las situaciones de comunicación en que se

producen, con especial atención a los textos de contenido histórico, filosófico, literario,

periodístico y publicitario.


6. Analizar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, el origen y el

desarrollo histórico de las distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, haciendo

referencia especial al español de América.

7. Valorar de forma positiva la variedad lingüística y cultural de España y de las

diferentes variedades geográficas del español.

8. Analizar el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes y su marco

geográfico de expansión, hasta su constitución como vehículo lingüístico de la

comunidad hispanohablante.

9. Apreciar el valor lingüístico, histórico y cultural de nuestra lengua, así como su

proyección actual en el continente americano y sus expectativas de futuro.

10. Conocer y analizar los lenguajes y las características del periodismo, la

publicidad y las nuevas redes de comunicación, con el fin de ampliar las destrezas

comunicativas del alumnado y desarrollar actitudes críticas ante los mensajes que

incluyan estrategias de manipulación y de discriminación de las personas.

11. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas,

evitando los estereotipos sociolingüísticos que reflejan prejuicios (clasistas, racistas,

sexistas, etc.), sobre las lenguas y quienes las usan mediante el reconocimiento del

contenido ideológico del lenguaje.

12. Utilizar la lectura y la escritura como formas de acceso al saber cultural y de

placer estético y personal.

13. Identificar los principales fenómenos de carácter léxico-semántico de la lengua

castellana.

14. Valorar la lengua como instrumento para adquirir nuevos conocimientos e

incorporar técnicas y destrezas de manejo de la información con ayuda de los medios

tradicionales y de las nuevas tecnologías.

15. Leer y analizar, en su contexto histórico y cultural, las principales obras de los

autores más representativos de cada uno de los géneros y movimientos literarios de los

siglos XVIII, XIX y XX.

16. Conocer y usar las normas lingüísticas y los conceptos de la gramática y

reflexionar sobre el uso de la lengua en sus diferentes contextos de comunicación

haciendo visibles los mecanismos de manipulación e influencia social que encierran

algunos usos.


17. Analizar los mecanismos de formación de palabras y las relaciones de

significado entre ellas, reflexionando sobre su uso para mejorar la comprensión y

expresión de los textos orales y escritos.

18. Valorar la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX, como patrimonio

cultural propio, identificando sus diversas dimensiones y sus posibilidades expresivas

así como para el conocimiento de otras épocas.

19. Aplicar a la producción de textos escritos el conocimiento de las categorías

gramaticales y las relaciones morfosintácticas adecuadas.

20. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, comprender y analizar la

realidad, y expresar opiniones y sentimientos.

21. Analizar las principales formas y géneros de la literatura de los siglos XVIII,

XIX y XX, mediante la lectura y el comentario de algunas obras y fragmentos,

especialmente de autores madrileños, incorporando su lectura como forma de

enriquecimiento personal y estético.

2. Contenidos

I. La variedad de los discursos.

• El texto: definición, tipos y propiedades

Adecuación: definición y mecanismos

Coherencia: definición y mecanismos

Cohesión: definición y mecanismos

• Modalidades textuales: exposición, argumentación, narración,

descripción y diálogo

Marcadores y conectores: definición y clasificación

• El texto científico- técnico: definición, características y clasificación

El lenguaje científico: rasgos léxicos, morfológicos, sintácticos y

textuales


• El texto humanístico: definición y características

Tratado y ensayo

El lenguaje humanístico: rasgos léxicos, morfológicos, sintácticos y

textuales

• El texto literario: definición y características

Géneros literarios

El lenguaje literario: rasgos léxicos, morfológicos, sintácticos y textuales

• El texto periodístico: definición y características

Géneros periodísticos

El lenguaje periodístico: rasgos léxicos, morfológicos, sintácticos y

textuales

• El texto jurídico y administrativo: definición y características

El lenguaje jurídico-administrativo: rasgos léxicos, morfológicos,

sintácticos y textuales

• El texto publicitario: definición, características y clasificación

El lenguaje publicitario: elementos lingüísticos (rasgos léxicos,

morfológicos, sintácticos y textuales) y no lingüísticos.

• Identificación del tema, de la estructura organizativa y características

lingüísticas de diferentes tipos de textos (exposición, argumentación, narración,

descripción y diálogo) dentro del ámbito académico, de otros ámbitos

(científico, humanístico, periodístico, jurídico-administrativo, publicitario y

literario).

• Exposiciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados

con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural, apoyándose

en las tecnologías de la información y comunicación y que aporten distintos

puntos de vista y opiniones sobre ellos.


• Aplicación de las formas lingüísticas de expresión de la subjetividad y de

la objetividad y de sus formas de expresión en los textos.

• Composición de textos orales y escritos, de tipo narrativo, descriptivo

argumentativo, y/o expositivo, propios del ámbito educativo o académico, a

partir de modelos y esquemas textuales y atendiendo a las condiciones de la

situación comunicativa.

• Análisis del tema, estructura organizativa y rasgos lingüísticos de textos

periodísticos y publicitarios.

• Composición de textos periodísticos y publicitarios, tomando como

modelo los textos analizados.

• Análisis de diferentes géneros de textos y su adecuación al contexto de la

comunicación, relacionando sus rasgos lingüísticos con los factores de la

situación comunicativa que explican estos usos.

• Caracterización de textos expositivos, argumentativos, narrativos,

descriptivos y de diálogo.

• Análisis de textos periodísticos y publicitarios procedentes de distintos

medios de comunicación social (debates, coloquios, intervenciones de los

oyentes, anuncios publicitarios, etc.).

• Participación activa en distintas situaciones de comunicación propias del

ámbito académico (planificación de actividades, evaluación de las tareas,

participación en debates, presentación de informes, etc.).

• Análisis de los distintos géneros periodísticos (editoriales, reportajes,

crónicas, textos de opinión, etc.) e identificando de los aspectos más

significativos de noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de

hechos acaecidos en el entorno sociocultural de la comunidad.

• Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización

de información.


• Composición de textos expositivos y argumentativos, tanto orales como

escritos, propios del ámbito académico, a partir de modelos, teniendo en cuenta

la situación comunicativa y aplicando los esquemas textuales adecuados.

• Búsqueda, selección y exposición de informaciones en distintos medios

de comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes

puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las

normas que rigen la interacción oral.

• Análisis de la estructura y elementos formales de textos procedentes de

distintos medios de comunicación (reportajes, columnas de opinión, editoriales,

ensayos, cartas al director, etc.).

• Utilización adecuada y reflexiva de conectores, marcadores

(conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y

expresiones de función adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen

a la cohesión del texto.

• Utilización de técnicas adecuadas para la obtención, el tratamiento y la

evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes

impresas y digitales, para la comprensión y producción de textos.

• Valoración de la importancia actual de la prensa de opinión y de las

posibilidades que ofrece las nuevas tecnologías para la participación activa de

los individuos en la emisión y juicios de informaciones.

• Actitud crítica y reflexiva ante textos periodísticos y publicitarios,

contrastándola cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que

suponen cualquier tipo de discriminación.

• Valoración positiva de la lengua y la comunicación como medio de

resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos.

• Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte

papel como digital.


• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido: participación activa y desarrollo de habilidades sociales (respeto en

el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido

crítico...)

• Valoración del papel que desempeñan los factores de la situación

comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos.

• Gusto por la aplicación adecuada y correcta de las normas gramaticales,

ortográficas y tipográficas.

• Actitud crítica y reflexiva ante textos periodísticos y publicitarios,

contrastándola cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que

suponen cualquier tipo de discriminación.

II. Conocimiento de la lengua.

• Origen y desarrollo de la lengua española. El nacimiento del castellano:

Expansión medieval.

Consolidación moderna.

• El español en el mundo: situación y perspectivas.

• Variedades geográficas del español:

Las hablas septentrionales.

Dialectos hispánicos.

Las hablas meridionales.

El español de América: conocimiento de los rasgos más característicos y

de sus variedades.


• Características lingüísticas del español actual.

• Conocimiento del fenómeno de la existencia de distintos registros y usos

sociales y valoración de la necesidad de una norma.

• El léxico: palabra y estructura

Origen y ampliación del léxico español

Voces que componen el léxico español según su origen, evolución e

influencia de otras lenguas (patrimoniales, cultismos, semicultismos,

préstamos).

El significado de las palabras. Elementos constitutivos de las palabras y

sus variantes.

El cambio semántico. Enriquecimiento del léxico a través de la

composición, derivación, parasíntesis y acronimia.

Componentes, relaciones y organización léxico-semántica de las palabras

(sema, sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico, etc.).

Mecanismos de cohesión de carácter lingüístico desde la perspectiva

supraoracional del texto (anáfora, catáfora, proformas, conjunciones

distributivas, adverbios y locuciones).

• El sintagma: definición y tipos.

Sintagma nominal y preposicional

Sintagma adjetival y adverbial

El sintagma verbal: definición y tipos

• Argumentos y complementos verbales

• Las perífrasis verbales


• Enunciado y oración: sujeto y predicado

Clasificación de la oración

La oración compuesta: definición y clasificación

Coordinación: definición, identificación, clasificación y análisis

• Subordinación: definición, identificación, clasificación y análisis

Subordinación sustantiva con nexo: definición, identificación,

clasificación y análisis

Subordinación sustantiva sin nexo: definición, identificación,


Subordinación adjetiva: definición, identificación, clasificación y análisis

• Subordinación adjetiva sin antecedente: definición, identificación,


• Subordinación adjetiva de participio e infinitivo: definición,

identificación, clasificación y análisis

Subordinación adverbial: definición, identificación, clasificación y

análisis

• Subordinación de tiempo, modo, lugar y comparación: definición,

identificación, clasificación y análisis

• Subordinación adverbial de gerundio: definición, identificación,


Subordinación condicional, causal, consecutiva, concesiva y final:

definición, identificación, clasificación y análisis

• Vulgarismos morfosintácticos, anacolutos e incoherencias sintácticas.

• Análisis morfológico, semántico y sintáctico: elementos y

procedimientos de análisis.


• Caracterización del nacimiento del castellano y de su evolución posterior.

• Análisis de la situación actual del español en el mundo, destacando el

español de América y de sus variedades.

• Identificación de las diferentes variedades geográficas del español y de

sus rasgos más significativos.

• Reflexión sobre las variedades de la lengua desde el punto de vista

geográfico, social y situacional.

• Análisis del fenómeno de la existencia de distintos registros y usos

sociales y valoración de la necesidad de una norma.

• Lectura y análisis de textos que pertenezcan a diferentes variedades

lingüísticas.

• Interpretación de mensajes en los que la lengua se emplee de forma

discriminatoria.

• Análisis de los factores sociales que influyen en el cambio lingüístico.

• Análisis e identificación del uso de vulgarismos morfosintácticos,

anacolutos e incoherencias sintácticas.

• Conocimiento y empleo adecuado de las expresiones políticamente

correctas del español actual.

• Conocimiento y análisis de los componentes, relaciones y organización

léxico-semántica de las palabras (sema, sinonimia, antonimia, hiperonimia,

campo léxico, etc.), valorando su empleo como mecanismos de cohesión y

coherencia textual, y su adecuación en textos académicos, divulgativos y de los

medios de comunicación.

• Profundización en el empleo de mecanismos de cohesión de carácter

lingüístico desde la perspectiva supraoracional del texto, anáfora, catáfora,

proformas, conjunciones distributivas, adverbios y locuciones.


• Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas (coordinadas y

subordinadas).

• Identificación de las distintas clases de sujeto.

• Creación de enunciados que reflejen los casos especiales de concordancia

del sujeto con el núcleo del predicado.

• Identificación de interferencias, calcos y préstamos por medio de

ejemplos reales de habla.

• División de las oraciones en sujeto y predicado.

• Clasificación de las oraciones según la relación que se establezca entre

los predicados.

• Identificación de los distintos complementos que pueden aparecer en un

predicado nominal y en un predicado verbal.

• Producción de oraciones simples con distintos tipos de predicado.

• Aplicación de los conocimientos teóricos sobre las unidades lingüísticas

y las reglas de funcionamiento en la práctica de las habilidades de comprensión

y expresión sobre textos propios y ajenos.

• Identificación en textos de las clases de marcadores y reconocimiento de

su función.

• Identificación de los elementos constitutivos de las palabras y sus

variantes; valorando sus posibilidades como elementos de creación de palabras y

enriquecimiento del léxico a través de la composición, derivación, parasíntesis y

acronimia.

• Producción de textos breves en que se empleen distintos tipos de

marcadores.

• Análisis de palabras polisémicas que pueden funcionar como marcadores

de varias clases.


• Identificación de la relación entre el tipo de marcadores empleado en un

fragmento y la clase de texto al que pertenece.

• Análisis sintáctico de oraciones subordinadas sustantivas.

• Producción de oraciones subordinadas sustantivas que tengan distinta

estructura interna y función sintáctica.

• Reconocimiento y clasificación de oraciones subordinadas adjetivas.

• Análisis y producción de oraciones complejas que incluyan oraciones

subordinadas sustantivas, adjetivas, circunstanciales y causales.

• Utilización de los mecanismos de segmentación sintáctica.

• Análisis sintáctico de unidades sintácticas superiores: oración simple,

oración compleja y conjunto oracional.

• Segmentación de los constituyentes de las unidades sintácticas (grupos

sintácticos).

• Análisis de las formas verbales como procedimientos de cohesión del

texto, utilizando diferentes modelos textuales como ejemplos, valorando el uso

adecuado y correcto de los tiempos verbales.

• Identificación, mediante el análisis sintáctico, de los diferentes elementos

que componen la estructura de una oración.

• Aplicación de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,

locuciones conjuntivas, pospositivas o adverbiales y expresiones de función

adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.

• Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales.

• Aplicación crítica y reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-

evaluación en la composición de textos.


• Clasificación de los diferentes tipos de oraciones subordinadas y

aplicación sobre textos.

• Aplicación reflexiva de los criterios de adecuación, coherencia y

cohesión en el análisis de textos.

• Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación

para el aprendizaje de lenguas.

• Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica

(significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y

complementos) de la oración y a la unión de oraciones en enunciados complejos,

con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en

diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.

• Interés por conocer los rasgos lingüísticos de las diferentes variedades

geográfica del español, destacando la necesidad de una norma panhispánica.

• Desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de

lenguas y culturas.

• Interés por conocer la estructura básica de las oraciones.

• Curiosidad hacia las particularidades gramaticales de nuestra lengua.

• Consideración de la lengua como una realidad viva que evoluciona

constantemente.

• Valoración de la diversidad lingüística como un rasgo característico de la

sociedad.

• Respeto por todas las variedades geográficas del español.

• Interés por conocer la situación actual del español en el mundo.

• Respeto hacia las lenguas no propias.

• Reconocimiento de los lazos que unen a españoles e hispanoamericanos.

• Interés por rechazar los empleos discriminatorios de la lengua.


• Apreciación de la influencia que la sociedad tiene en la lengua y

viceversa.

• Curiosidad por conocer los mecanismos subyacentes al uso cotidiano de

la lengua.

• Interés por conocer la gramática del español.

• Apreciación del uso de los marcadores del discurso como medio que

permite al emisor transmitir su mensaje con precisión y exactitud.

• Valoración de la comunicación eficaz entre las personas.

• Curiosidad por comprender los procedimientos sobre los que se articula

la estructura de los textos.

• Interés por ampliar el conocimiento de la estructura sintáctica de la

lengua.

• Respeto hacia el receptor en los intercambios comunicativos.

• Interés por descifrar el significado de los enunciados emitidos en

diferentes contextos.

• Valoración de la riqueza de registros de la lengua.

• Respeto por los conocimientos y creencias de las demás personas.

• Valoración positiva de la riqueza cultural que implica la diversidad

lingüística.

• Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje,

identificando sus causas y aplicando estrategias para su corrección.

• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje de lenguas tanto

dentro como fuera del aula, beneficiándose de las tecnologías de la información

y comunicación.


Técnicas de trabajo. Tratamiento de la información:

• Obtención, valoración y utilización de la información en trabajos

individuales y en equipo, mediante la aplicación de los procedimientos y

estrategias adecuadas, utilizando diferentes tipos de fuentes (impresas,

audiovisuales y digitales).

• Utilización de diccionarios y guías de lectura para la consolidación de la

autonomía lectora y como instrumentos para la formación académica y la

maduración personal.

• Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos

complementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.).

• Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación

para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

• Realización de diferentes tipos de tareas (lectura, comprensión, análisis y

composición de textos) en las que se empleen las cuatro destrezas básicas de

expresión oral/escrita y comprensión oral/escrita (hablar, escuchar, leer y

escribir).

• Participación activa en distintas situaciones de comunicación propias del

ámbito académico (planificación de actividades, evaluación de las tareas,

participación en debates, presentación de informes, etc.).

• Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización

de información.

• Búsqueda, selección y exposición de informaciones en distintos medios

de comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes

puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las

normas que rigen la interacción oral.


• Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte

papel como digital.

• Gusto por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales,

ortográficas y a las convenciones tipográficas.

III. El discurso literario:

El discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación

y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.

Características de la lengua literaria.

Evolución histórica de las formas y géneros literarios: del siglo XVIII a la época

contemporánea:

SIGLO XVIII

• Contexto histórico y cultural

• El pensamiento ilustrado

• La prosa: el ensayo y desarrollo de los periódicos. Narrativa (Feijoo,

Cadalso y Jovellanos)

• El teatro: comedia posbarroca y comedia de costumbres (Leandro

Fernández de Moratín)

• Obras significativas

SIGLO XIX

Romanticismo



• Orígenes del Romanticismo

• La poesía romántica (Poesía lírica y narrativa). José de Espronceda

Gustavo Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro

• La novela romántica. Larra

• El teatro romántico. Duque de Rivas, José Zorrilla y Antonio García

Gutiérrez.

• El periodismo y del ensayo en el siglo XIX

• Obras significativa

.Realismo


• El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX.

• De la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos en el

siglo XX: Galdós, Leopoldo Alas «Clarín», Emilia Pardo Bazán, Vicente Blasco

Ibañez.

• La Poesía realista: Ramón de Campoamor, Gaspar Núñez de Arce

• La constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII:

Manuel Tamayo y Baus, José de Echegaray


Lírica modernista


• La lírica modernista en España e Hispanoamérica

• Influencias del Modernismo

• Temas y estilo


• El cuento literario

• Rubén Darío, Salvador Rueda, Francisco Villaespesa


SIGLO XX

Generación del 98 y Generación del 14

• Contexto histórico y cultural: transformaciones sociales e ideológicas

• Géneros, escritoras y escritores y obras desde principios de siglo incluso

la Primera Guerra Mundial: Juan Ramón Jiménez, Generación del 98,

Vanguardismo, Novecentismo

• Novela: Antonio Machado, Unamuno, Pío Baroja, Azorín, Valle-Inclán

• Teatro desde la generación del 98 hasta la guerra civil. Jacinto Benavente

• Ramón Pérez de Ayala, Gabriel Miró

• Ensayo: Ortega y Gasset y Eugenio d’Ors


Vanguardias


• Futurismo, fovismo, dadaísmo, cubismo, expresionismo, surrealismo.

• Vanguardia hispánica. Creacionismo y Ultraísmo

• Vicente Huidobro y Ramón Gómez de la Serna


Grupo del 27



• Características, estilo, temas, etapas

• Poesía: Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Federico García

Lorca, Rafael Alberti, Vicente Aleixandre, Luis Cernuda

• La narrativa de vanguardia Benjamín Jarnés, José Bergamín, José Díaz

Fernández

• El teatro antes del 36: Lorca, Enrique Jardiel Poncela, Alejandro Casona


Generación del 36 y posguerra


• Miguel Hernández

• Poesía arraigada (Luis Rosales) y desarraigada (Dámaso Alonso). El

grupo Cántico

• Poetas en el exilio: Prados, Altolaguirre, León Felipe y Gil-Albert

• Narrativa del exilio: Ayala, Aub y Chacel

• La novela de posguerra (idealista, existencial) Cela y pascual duarte.

• Gonzalo Torrente Ballester, Laforet, Sender

• Teatro de posguerra: Mihura, Neville


De los 50 a los70


• La poesía de la década de los 50: Blas de Otero, Celaya


• La década de los sesenta: José Hierro, Claudio Rodríguez, Ángel

González, Biedma y Valente

• La novela de la década de los 50: Ferlosio, Aldecoa y Fernández Santos

• La novela de la década de los 60: Martín Santos, Marsé, Benet, Juan Y

luis Goytisolo

• Camilo José Cela, Miguel Delibes

• El teatro de la década de los 50: Buero Vallejo

• El teatro de la década de los 60: Arrabal y Nieva


De los 70 a la actualidad


• Diversificación de tendencias

• La poesía del último tercio de siglo. Hasta los 70: Gimferrer, Panero,

Colinas.

• A partir de la década de los 80: García Montero, Wolfe, Villena, Rossetti

• La narrativa del último tercio de siglo: Principales corrientes de la novela

a partir de 1975: Montalbán, Mendoza, Mateo Díez, Millás, Grandes, Marías,

Muñoz Molina, Reverte, Etxebarria

• El teatro del último tercio de siglo: Sanchis Sinisterra, José Luis Alonso

de Santos, Fernando Fernán Gómez,Cabal, Pedrero, Mayorga

• Compañías de teatro independiente

• Literatura juvenil y narrativa de autora en los últimos veinticinco años


La literatura hispanoamericana



• Evolución de la poesía: Vallejo, Neruda y Paz

• La narrativa hispanoamericana hasta los años cuarenta

• La renovación de los años cuarenta: Asturias, Carpentier, Onetti y Sábato

• La novela hispanoamericana de los años sesenta. El boom: Vargas Llosa,

Cortázar, Fuentes, Donoso, Roa Bastos

• Rulfo, García Márquez

• La narrativa después del boom: Bryce Echenique, Cabrera Infante,

Bolaño

• El cuento: Borges, Bioy Casares


• Lectura, estudio, comentario y valoración crítica de obras breves y de

fragmentos representativos de las distintas épocas, géneros y movimientos, de

forma que se reconozcan las formas literarias características, se tome conciencia

de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.

• Análisis del discurso literario y de su papel como fenómeno

comunicativo y estético, instrumento de creación y transmisión cultural y

expresión de la realidad histórica y social.

• Aplicación de las técnicas de análisis y comentario de textos (comentario

lingüístico, histórico, literario, etc.) en fragmentos de obras literarias de las

diferentes corrientes y generaciones de escritoras y escritores estudiados.

• Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de

las distintas épocas, géneros y movimientos, identificando las formas literarias

características de diferentes corrientes literarias y de escritores (y sus obras)

relevantes de los siglos XVIII, XIX y XX.


• Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y

estético, como cauce de creación y transmisión cultural y como expresión de la

realidad histórica y social.

• Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo

estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad

histórica y social.

• Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como

fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

• Utilización de las tecnologías de la información como fuente de

obtención de modelos propios de obras literarias de los siglos XVIII, XIX y XX,

que sirvan de modelos para la composición escrita.

• Elaboración de textos propios en soporte papel y digital, sobre lecturas de

textos líricos, narrativos y teatrales de los diferentes periodos estudiados.

• Lectura expresiva, identificando el tono, interpretando los signos de

puntuación en relación con la entonación, usando recursos prosódicos y

gestuales.

• Participación en actividades literarias y en conversaciones y diálogos

sobre experiencias suscitadas por textos leídos: recuerdos, sorpresas,

descubrimientos, imágenes, reflexiones, comparaciones con la experiencia o con

la vida, entre culturas, etc.

• Búsqueda de elementos propios y de su contexto histórico y social de las

obras literarias de escritores (poetas, novelista, dramaturgos, y ensayistas)

significativos de los siglos XVIII, XIX y XX.

• Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como

fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

• Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los



• Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de

bibliotecas virtuales.

• Redacción de textos personales a partir de la lectura de textos de

diferentes géneros literarios: valoración, cartas a personajes, opinión justificada,

etc.

• Lectura, análisis y valoración crítica de obras relevantes de carácter

narrativo, poético y teatral de las diferentes épocas literarias estudiadas.

• Utilización de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas

virtuales para la búsqueda, selección e interpretación de informaciones

relacionadas con las corrientes, generaciones y autores (y sus obras) relevantes

de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX.

• Composición de textos propios de intención literaria y de trabajos

académicos, planificando, contextualizando y revisándolos a partir de modelos,

observando y analizando su estructura, conceptos, mecanismos narrativos y de

estilo.

• Análisis comparativo de elementos y temas líricos y narrativos

recurrentes en los distintos periodos estudiados.

• Participación en actividades culturales relacionadas con la lectura

(concursos literarios, semana del libro, exposiciones, marca-páginas, etc.).

• Análisis métrico del lenguaje poético utilizado por las distintas corrientes

líricas de diferentes periodos de la historia literaria de los siglos XVIII, XIX y

XX.

• Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los


• Valoración del discurso literario como fenómeno comunicativo y

estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad

histórica y social.


• Conciencia del uso de la literatura como forma de transmisión de valores

sociales.

• Interés por la evolución de los géneros literarios durante los siglos XVIII,

XIX y XX, valorando el papel de los grandes escritores (y sus obras) más

relevantes de cada uno de los periodos literarios estudiados.

• Valoración de la literatura para el conocimiento de otras épocas y como

patrimonio cultural de los pueblos, reconociendo sus diversas dimensiones y sus

posibilidades expresivas.

• Valoración de los clásicos como fuentes de conocimiento del presente.

• Gusto por analizar las posibilidades de la literatura de los siglos XVIII,

XIX y XX, y sus distintas contribuciones e influencias en la cultura y sociedad

de la época (aspectos expresivos, creación de belleza, producto cultural...).

• Valoración de las aportaciones de escritores madrileños a la literatura

española contemporánea.

3. Contenidos mínimos para aprobar la asignatura

- Elaboración de síntesis de distintos tipos de textos, tanto orales como escritos,

señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa,

reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.

- Creación de textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos) adecuados a la situación comunicativa, utilizando mecanismos que les

den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.

- Interpretación y valoración de textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos,

científicos, literarios, etc.), analizando su construcción interna.

- Reconocimiento de las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la

relación entre ellas y sus significados; análisis morfológico de textos, clasificando

adecuadamente las palabras según la categorías gramatical a que pertenezcan;


reconocimiento de las estructuras y funciones sintácticas dentro de la oración

compuesta.

- Distinción de los componentes básicos y la estructura del léxico español; conocimiento

de los distintos mecanismos de formación de palabras.

- Conocimiento de las diferentes lenguas oficiales de España, de su origen y evolución y

de las situaciones de bilingüismo.

- Conocimiento de las distintas variedades espaciales, sociales y estilísticas del español,

tanto en España como en América.

- Identificación del género al que pertenece un texto literario, reconociendo sus

elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.

- Conocimiento de la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII

hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los

autores y obras más destacados.

- Lectura y comentario de obras completas (al menos, dos obras por evaluación) de las

diferentes épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas.

4. Temporalización

El carácter instrumental y la organización modular de los contenidos de la

asignatura aconsejan un desarrollo en paralelo de los distintos bloques; algunos de ellos

(o determinados apartados de los mismos) deben ser objeto de estudio y práctica a lo

largo de la mayor parte del curso. El bloque de contenidos referido al texto y a los tipos

de escritos específicos se encuentra distribuido en las primeras ocho unidades, por lo

que cada profesor lo trabajará según su propio criterio.

Para el resto de los contenidos del curso, proponemos la siguiente

temporalización:

- 1ª evaluación: (Del 16/09/2011 al 24/11/2011) (11 semanas)- Unidad 1: El texto y sus propiedades. Léxico: origen y ampliación. - Unidad 2: Modalidades y marcadores textuales. El significado de las palabras.- Unidad 3: Texto científico-técnico. El sintagma.- Unidad 4: Texto humanístico. El sintagma verbal. Complementos y perífrasis verbales.- Unidad 5: Texto literario. La oración.- Unidad 11: Ilustración. Romanticismo.- Unidad 12: Realismo y Naturalismo.


- 2ª evaluación: (Del 25/11/2011 al 23/02/2012) (10 semanas)- Unidad 6: Texto periodístico. Oración compuesta. Coordinación.- Unidad 7: Texto jurídico y administrativo. Subordinación sustantiva.- Unidad 8: Texto publicitario. Subordinación adjetiva.- Unidad 13: Poesía modernista en Hispanoamérica y España.- Unidad 14: Generación del 98. Generación del 14.- Unidad 15: Vanguardias.- Unidad 16: Generación del 27. Narrativa de vanguardia. Teatro antes del 36.

- 3ª evaluación: (Del 24/02/2012 al 16/05/2012) (10 semanas)- Unidad 9: Situación actual de las lenguas de España. Subordinación adverbial I. - Unidad 10: Variedades del español. La subordinación adverbial II.- Unidad 17: Literatura de posguerra.- Unidad 18: Las décadas de los 50 y los 60.- Unidad 19: De la década de los 70 a la actualidad.- Unidad 20: Literatura hispanoamericana.

5. Relación de la materia con las competencias básicas

El carácter integrador de la materia de Lengua Castellana y Literatura, hace que su

aprendizaje contribuya a la adquisición de las competencias básicas:

- Coopera de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la

competencia en comunicación lingüística, al tener como meta el desarrollo de la

capacidad para intervenir de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes

esferas de la actividad social. Además, las habilidades en el uso de una lengua

determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de estudio, aunque se

adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras.

Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del

lenguaje en general. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la

interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos: el

lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del

mundo y está en la base del pensamiento lógico y de los conocimientos de distinto tipo.

Ello explica, también su carácter de estímulo a las competencias matemática y

conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una

de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de


información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su

reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y

selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de

bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas

constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye

también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la

composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas

operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del

texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia.

También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de

los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo

de la escritura y de los conocimientos.

- El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia

comunicativa coopera decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana,

entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la

convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Por otra parte, la

educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta

competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad

lingüística, así como la valoración de todas las lenguas para desempeñar las funciones

de comunicación y de representación.

- Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias

realizan una relevante aportación al desarrollo de la competencia artística y cultural,

entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que

son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano.

- El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se

relaciona directamente con la competencia básica aprender a aprender. Asimismo, los

contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales

(metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar,

ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos

gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes,

usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y


repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y

composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es

decir, para aprender a aprender lengua.

- Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar

planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es

regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades

lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la

propia actividad con progresiva autonomía.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

La materia de Lengua Castellana y Literatura mantiene una vinculación especial con la

competencia Comunicación Lingüística. Su contribución es decisiva para el desarrollo

de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias

básicas recogidas en los currículos oficiales:

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

1.1. Comunicación Lingüística

2. Matemática

3. Conocimiento e interacción con el medio físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Social y ciudadana

1. Realizar exposiciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política, cultural y científica de La Comunidad de Madrid, apoyándose en las tecnologías de la información y comunicación y que aporten distintos puntos de vista y opiniones sobre ellos. (C. B. 1, 4, 7, 8)

2. Participar de forma activa en actividades académicas de carácter individual y en grupo (diálogos, debates, chats, exposiciones y explicaciones orales, dramatizaciones, foros, tertulias, etc.), aplicando las formas propias de cada una de esas situaciones comunicativas. (C. B. 1, 4, 7, 8)

3. Aplicar de forma adecuada las técnicas de comprensión y análisis de textos, así como las normas léxicas y morfosintácticas en la composición de textos propios y en el análisis de


COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

textos ajenos. (C. B. 1, 4, 7, 8)

4. Analizar los elementos y formas que caracterizan diferentes tipos de textos (argumentativo, narrativo, expositivo, descriptivo; un texto especializado o divulgativo; un ensayo, un tratado, una novela histórica, una novela policíaca; un artículo de opinión, una noticia; una convocatoria, una sentencia; textos publicitarios, etc.), a partir de modelos concretos, aplicándolos en la elaboración de textos propios. (C. B. 1, 2, 4, 5, 6, 8)

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de modelos propios de la cultura y de la literatura actual y de otras épocas, y que sirvan de modelos para la composición escrita. (C. B. 1, 4, 6, 7, 8)

6. Elaborar informes orales y escritos, en soporte papel y digital, acerca de lecturas y valoraciones críticas de textos académicos, humanísticos, científicos, jurídico-administrativos, publicitarios, periodísticos y literarios. (C. B. 1, 4, 7, 8)

7. Analizar, mediante diferentes tipos de textos orales y escritos, las diferentes variedades geográficas del español, tanto peninsular como de América. (C.B. 1, 5, 6, 8)

8. Analizar el lenguaje literario de cada uno de los periodos estudiados, destacando su papel como instrumento comunicativo y estético de su autora y autor, así como de su época. (C. B. 1, 6, 8)

9. Hacer uso de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales para la búsqueda, selección e interpretación de informaciones vinculadas con temas de interés relacionados con la materia. (C. B. 1, 4, 7, 8)

10. Explicar el valor de la lengua, la escritura y la lectura, como instrumentos de creación y transmisión de información de diferente tipo y expresión de la realidad histórica, social y cultural. (C. B. 1, 3, 4, 5, 6, 8)

11. Leer y comentar obras y fragmentos representativos de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX, en especial aquellas pertenecientes a escritores madrileños, distinguiendo las formas, recursos y estructuras literarias características de cada una de ellas y relacionando tales características con conocimientos adquiridos en otras materias. (C. B. 1, 4, 6, 7, 8)


6. Criterios de evaluación

Teniendo en cuenta la Orden 1931/2009, de 24 de abril, de la Consejería de Educación,

por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación y la calificación del

Bachillerato y los documentos de aplicación (BOCM de 8 de junio), la evaluación del

aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las materias. Se señalan a

continuación los criterios de evaluación que se valorarán:

1. Identificar las características y la función social de los medios de comunicación,

señalando las aportaciones de los lenguajes verbal y no verbal, valorando sus recursos

expresivos, distinguiendo entre la dimensión informativa y la ideológica, y adoptando

actitudes críticas ante usos estereotipados, discriminatorios o manipuladores.

2. Planificar y exponer oralmente un tema teniendo en cuenta las propiedades

textuales.

3. Redactar textos específicos con cohesión, coherencia, adecuación y corrección,

siguiendo las fases del proceso de creación de un texto: planificación, estructura y

redacción.

4. Producir mensajes orales y elaborar textos escritos (exposiciones, explicaciones,

resúmenes, esquemas y cuadros, etc.), a partir de mensajes orales de registros formales

(exposiciones, conferencias, entrevistas, mesas redondas), y de textos escritos

formalizados (técnicos, científicos, humanísticos, jurídicos, administrativos y

periodísticos), en los que se demuestre el uso de los recursos lingüísticos oportunos,

coherencia y cohesión, riqueza de recursos expresivos, adecuación a la situación y

finalidad comunicativa, etc.

5. Sintetizar, de forma oral y escrita, textos orales y escritos, transformándolos

entre sí, identificando la estructura lógica, así como la intención comunicativa y

valorando posibles manipulaciones, estereotipos o ambigüedades.

6. Analizar los elementos gramaticales y lexico-semánticos de diferentes textos

escritos.

7. Identificar las diferentes unidades lingüísticas, sus combinaciones, relaciones y

funciones.


8. Valorar la lectura y la escritura como fuente de información, de apertura al

mundo, de autoconocimiento, de crecimiento personal, de acceso a la cultura y de

expresión de valores estéticos y creativos.

9. Identificar las diferentes etapas de la evolución y desarrollo de la lengua

castellana desde sus orígenes hasta el momento actual, localizando en un mapa el marco

geográfico del surgimiento del castellano y su ámbito de expansión medieval y

consolidación moderna.

10. Analizar la situación actual del español y sus posibilidades de expansión,

valorando la importancia que tiene en el mundo.

11. Caracterizar los rasgos generales del español de América y algunas de sus

variedades, identificando como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes

manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

12. Debatir sobre la necesidad de desarrollar una actitud positiva hacia la diversidad

y la convivencia de lenguas, significando la importancia de una norma panhispánica en

los usos formales.

13. Valorar la lengua como elemento configurador de la identidad personal y

colectiva, reconociendo el significado instrumental y comunicativo que le es propio.

14. Valorar la importancia de la reflexión sobre la lengua para regular las

producciones lingüísticas propias y para comprender las ajenas.

15. Analizar el contexto histórico, ideológico, social y cultural de las formas y

géneros literarios de los siglos XVIII, XIX y XX, relacionándolos con las obras y

autores más representativos.

16. Producir textos literarios, con estilo propio, mediante la observación de las

características de los géneros y obras conocidas, y utilizando las técnicas de producción

creativa adecuadas.

17. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de los siglos

XVIII, XIX y XX, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario,

mediante la obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una

valoración personal.

18. Utilizar diferentes fuentes y recursos para obtener información e integrarla en

textos de síntesis, con una estructura lógica que incluya diferentes puntos de vista y la

opinión crítica y personal sobre el tema.


19. Elaborar trabajos que se ajusten a unas normas prefijadas, haciendo uso de

diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de documentación en bibliotecas, archivos e

internet para la comprensión y la creación de textos en la vida académica.

20. Desarrollar el gusto por la lectura de obras y autores literarios de los siglos

XVIII, XIX y XX, en especial madrileños, valorando sus textos como reflejo de unas

sociedades y épocas históricas determinadas y como productos culturales y lingüísticos

de cada una de ellas.

21. Participar de forma activa en actividades académicas de carácter individual y en

grupo (exposiciones y explicaciones orales, diálogos, debates, chats, foros,

dramatizaciones, tertulias, etc.), respetando siempre las normas propias de las diferentes

situaciones comunicativas en las que se participa.

22. Producir textos orales espontáneos y planificados, cuidando la coherencia y

cohesión del discurso, así como su corrección gramatical y léxica.

23. Analizar la estructura oracional compuesta y sus tipos.

24. Describir los recursos expresivos y estructurales necesarios para exponer y

argumentar de modo libre en producciones propias o siguiendo modelos establecidos.

25. Exponer, de forma oral, un tema concreto y/o una opinión personal, de forma

ordenada, conforme a un plan, adecuando el tema a la situación comunicativa y

manteniendo la atención del receptor o receptores.

26. Aplicar las técnicas adecuadas para la recogida, selección y procesamiento de la

información, utilizando los medios tradicionales, así como las nuevas tecnologías de la

información y comunicación (diccionarios, CD-ROM, bases de datos, Internet,

procesadores de texto, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR Y SU DESARROLLO/

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC

1. Realizar exposiciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política, cultural y científica de La Comunidad de Madrid, apoyándose en las tecnologías de la información y comunicación y que aporten distintos puntos de vista y

1. Identificar las características y la función social de los medios de comunicación, identificando las aportaciones de los lenguajes verbal y no verbal, valorando sus recursos expresivos, distinguiendo entre la dimensión informativa y la ideológica, y adoptando actitudes críticas ante



opiniones sobre ellos.

2. Participar de forma activa en actividades académicas de carácter individual y en grupo (diálogos, debates, chats, exposiciones y explicaciones orales, dramatizaciones, foros, tertulias, etc.), aplicando las formas propias de cada una de esas situaciones comunicativas.

3. Aplicar de forma adecuada las técnicas de comprensión y análisis de textos, así como las normas léxicas y morfosintácticas en la composición de textos propios y en el análisis de textos ajenos.

4. Analizar los elementos y formas que caracterizan diferentes tipos de textos (argumentativo, narrativo, expositivo, descriptivo; un texto especializado o divulgativo; un ensayo, un tratado, una novela histórica, una novela policíaca; un artículo de opinión, una noticia; una convocatoria, una sentencia; textos publicitarios, etc.), a partir de modelos concretos, aplicándolos en la elaboración de textos propios.

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de modelos propios de la cultura y de la literatura actual y de otras épocas, y que sirvan de modelos para la composición escrita.

6. Elaborar informes orales y escritos, en soporte papel y digital, acerca de lecturas y valoraciones críticas de textos académicos, humanísticos, científicos, jurídico-administrativos, publicitarios, periodísticos y literarios.

7. Analizar, mediante diferentes tipos de textos orales y escritos, las diferentes variedades geográficas del español, tanto peninsular como de América.

8. Analizar el lenguaje literario de cada uno de los periodos estudiados, destacando su papel como instrumento comunicativo y estético de su autora y autor, así como de su época.

9. Hacer uso de la biblioteca del centro,

usos estereotipados, discriminatorios o manipuladores. (C.E. 1, 6)

2. Planificar y exponer oralmente un tema teniendo en cuenta las propiedades textuales. (C.E. 1, 6)

3. Redactar textos específicos con cohesión, coherencia, adecuación y corrección, siguiendo las fases del proceso de creación de un texto: planificación, estructura y redacción. (C.E. 3, 4)

4. Producir mensajes orales y elaborar textos escritos (exposiciones, explicaciones, resúmenes, esquemas y cuadros, etc.), a partir de mensajes orales de registros formales (exposi-ciones, conferencias, entrevistas, mesas redondas), y de textos escritos formalizados (técnicos, científicos, humanísticos, jurídicos, administrativos y periodísticos), en los que se demuestre el uso de los recursos lingüísticos oportunos, coherencia y cohesión, riqueza de recursos expresivos, adecuación a la situación y finalidad comunicativa, etc. (C.E. 1, 2, 6)

5. Sintetizar, de forma oral y escrita, textos orales y escritos, transformándolos entre sí, identi-ficando la estructura lógica, así como la intención comunicativa y valorando posibles manipulaciones, estereotipos o ambigüedades. (C.E. 3, 4, 6)

6. Analizar los elementos gramaticales y lexico-semánticos de diferentes textos escritos. (C.E. 3, 4)

7. Identificar las diferentes unidades lingüísticas, sus combinaciones, relaciones y funciones. (C.E. 3)

8. Valorar la lectura y la escritura como fuente de información, de apertura al mundo, de autoconocimiento, de crecimiento personal, de acceso a la cultura y de expresión de valores estéticos y creativos. (C.E. 10)

9. Identificar las diferentes etapas de la evolución y desarrollo de la lengua



de las del entorno y de bibliotecas virtuales para la búsqueda, selección e interpretación de informaciones vinculadas con temas de interés relacionados con la materia.

10. Explicar el valor de la lengua, la escritura y la lectura, como instrumentos de creación y transmisión de información de diferente tipo y expresión de la realidad histórica, social y cultural.

11. Leer y comentar obras y fragmentos representativos de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX, en especial aquellas pertenecientes a escritores madrileños, distinguiendo las formas, recursos y estructuras literarias características de cada una de ellas y relacionando tales características con conocimientos adquiridos en otras materias.

castellana desde sus orígenes hasta el momento actual, localizando en un mapa el marco geográfico del surgimiento del castellano y su ámbito de expansión medieval y consolidación moderna. (C.E. 7)

10. Analizar la situación actual del español y sus posibilidades de expansión, valorando la importancia que tiene en el mundo. (C.E. 7)

11. Caracterizar los rasgos generales del español de América y algunas de sus variedades, identificando como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación. (C.E. 7)

12. Debatir sobre la necesidad de desarrollar una actitud positiva hacia la diversidad y la convivencia de lenguas, significando la importancia de una norma panhispánica en los usos formales. (C.E. 7)

13. Valorar la lengua como elemento configurador de la identidad personal y colectiva, reconociendo el significado instrumental y comunicativo que le es propio. (C.E. 3)

14. Valorar la importancia de la reflexión sobre la lengua para regular las producciones lingüísticas propias y para comprender las ajenas. (C.E. 3)

15. Analizar el contexto histórico, ideológico, social y cultural de las formas y géneros literarios estudiados, relacionándolos con las obras y autores más representativos. (C.E. 8, 11)

16. Producir textos literarios, con estilo propio, mediante la observación de las características de los géneros y obras conocidas, y utilizando las técnicas de producción creativa adecuadas. (C.E. 8, 10, 11)

17. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de los siglos XVIII, XIX y XX,



interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, mediante la obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. (C.E. 3, 4, 8, 11)

18. Utilizar diferentes fuentes y recursos para obtener información e integrarla en textos de síntesis, con una estructura lógica que incluya diferentes puntos de vista y la opinión crítica y personal sobre el tema. (C.E. 2, 5, 9)

19. Elaborar trabajos que se ajusten a unas normas prefijadas, haciendo uso de diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de documentación en bibliotecas, archivos, mediatecas y re-des telemáticas para la comprensión y la creación de textos en la vida académica. (C.E. 2, 3, 4, 5, 6, 9)

20. Desarrollar el gusto por la lectura de obras y autores literarios de los siglos XVIII, XIX y XX, en especial madrileños, valorando sus textos como reflejo de unas sociedades y épocas históricas determinadas y como productos culturales y lingüísticos de cada una de ellas. (C.E. 8, 10, 11)

21. Participar de forma activa en actividades académicas de carácter individual y en grupo (exposiciones y explicaciones orales, diálogos, debates, chats, foros, dramatizaciones, tertulias, etc.), respetando siempre las normas propias de las diferentes situaciones comunicativas en las que se participa. (C.E. 1, 2, 6, 9, 11)

22. Producir textos orales espontáneos y planificados, cuidando la coherencia y cohesión del discurso, así como su corrección gramatical y léxica. (C.E. 1, 2, 6, 7)

23. Analizar la estructura oracional compuesta y sus tipos. (C.E. 3)

24. Describir los recursos expresivos y estructurales necesarios para exponer y argumentar de modo libre en



producciones propias o siguiendo modelos establecidos. (C.E. 1, 2, 6, 10)

25. Exponer, de forma oral, un tema concreto y/o una opinión personal, de forma ordenada, conforme a un plan, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor o receptores. (C.E. 1, 2, 10)

26. Aplicar las técnicas adecuadas para la recogida, selección y procesamiento de la información, utilizando los medios tradicionales, así como las nuevas tecnologías de la información y comunicación (diccionarios, CD-ROM, bases de datos, Internet, procesadores de texto, etc.). (C.E. 5, 9)

6. Metodología didáctica.

Teniendo en cuenta la naturaleza, organización y objetivos de la asignatura de

Lengua Castellana y Literatura, resulta muy aventurado fijar de antemano una

metodología válida para todos los profesores, grupos de alumnos y bloques de

contenidos. En cada circunstancia, se elegirán aquellas técnicas más adecuadas a la

realidad concreta (características de los alumnos, franja horaria, parte de la materia,

genio individual del profesor, etc.). No obstante, como principios metodológicos

generales, pueden mencionarse los siguientes:

- Partir de estructuras simples e ir incrementando gradualmente su complejidad.

- Partir de casos concretos, contextualizados, e ir llevando a los alumnos a que alcancen

mayores niveles de abstracción.

- Partir de situaciones y casos inmediatos al alumno en cuanto a sus gustos y

necesidades comunicativas, para presentar después otros casos y situaciones más

formalizadas, tanto comunicativas como literarias.


En esa línea, se adoptará una metodología que propicie la actividad mental y

comunicativa del alumno, forzándole a participar en el desarrollo de las clases:

actividades realizadas en grupo, propuestas de soluciones de casos concretos,

actividades de lectura, de análisis y comentario de textos, de producción de textos con o

sin intención literaria, de planificación del discurso oral y, en general, de todas aquellas

que potencien el desarrollo de sus capacidades de comprensión y expresión.

Se buscará la combinación de estrategias expositivas con las de indagación. Las

primeras facilitarán la introducción a los nuevos contenidos, permitiendo que los

alumnos aprendan a separar lo fundamental de lo accesorio, a sintetizar y sistematizar

las informaciones, a aplicar lo general a lo particular, etc. Las segundas favorecerán la

identificación y solución de problemas, la aplicación de otros conocimientos previos, la

generalización, la adquisición de destrezas, etc.

Al principio del curso, así como en la introducción de nuevos núcleos temáticos,

se llevará a cabo una actividad de evaluación inicial (no necesariamente una prueba:

puede tratarse de la lectura de un texto, de un coloquio con los alumnos, etc.) que

permita conocer los intereses y nivel de conocimientos de los alumnos y adaptar la

programación (especialmente, su temporalización) a los mismos.

7. Procedimientos de evaluación

La evaluación se basará en la combinación de los siguientes procedimientos:

- Valoración del trabajo cotidiano del alumno, mediante la realización de ejercicios en el

aula y fuera del aula y su corrección colectiva o individual.

- Valoración de las lecturas individuales exigidas y de los trabajos, comentarios o fichas

de lectura realizados a partir de las mismas.

- Elaboración, individual o en grupo, de trabajos sobre otros aspectos de la

programación (comunicación, tipología textual, lengua y sociedad, historia de la

literatura, etc.). Para garantizar la intervención personal del alumno en –cuando menos-

la fase de transcripción final de los contenidos del trabajo, el profesor podrá exigir, si

así lo estima conveniente, que los trabajos presentados hayan sido escritos a mano.

- Realización de pruebas prácticas sobre distintos aspectos de la asignatura: análisis y

comentarios de textos, ejercicios léxicos y gramaticales, producción de textos, etc.


- Realización de exámenes (al menos uno por evaluación) donde se muestre el grado de

asimilación de los contenidos y de dominio de los procedimientos y destrezas propios

de esta asignatura.

8. Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes

Con carácter general, se procederá a la realización de exámenes globales de

recuperación de cada una de las evaluaciones no superadas. No obstante, el profesor

podrá solicitar la entrega de cuantos trabajos, ejercicios, comentarios de texto, etc.

considere conveniente, como requisito adicional o alternativo a la realización del

examen.

En cualquier caso, los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos

a lo largo del curso deberán realizar en las fechas finales del mismo un examen global,

basado en los contenidos propios de la asignatura, cuya superación será condición

necesaria para obtener la calificación de suficiente en la asignatura. Además, el

profesor, en función de la trayectoria del alumno a lo largo del curso, podrá imponerle

otras tareas (realización de ejercicios, entrega de trabajos o fichas de lectura, etc.),

adicionales o alternativas al examen, como condición para obtener la suficiencia.

9. Prueba de suficiencia

Según la Orden 1931/2009, de 24 de abril, de la Consejería de Educación, por la

que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación y la calificación del

Bachillerato y los documentos de aplicación (BOCM de 8 de junio) aquellos alumnos

que sobrepasen el límite de faltas, tanto justificadas como no justificadas, perderán el

derecho a la evaluación continua y tendrán que realizar una prueba de suficiencia sobre

los contenidos mínimos de la asignatura durante la primera quincena del mes de junio.

10. Examen extraordinario de septiembre

Según se establece en el artículo 12 del Decreto 67/2008 (puntos 2 y 3) Los

alumnos que no superen el curso en junio podrán presentarse a la prueba extraordinaria


que se celebrará en los primeros de septiembre. El profesor decidirá si ha superado los

objetivos teniendo como referente fundamental los criterios de evaluación, para ello se

realizará un examen global, basado en los contenidos propios de la asignatura, cuya

superación será condición necesaria para obtener la calificación de suficiente en la

asignatura. El profesor, en función de la trayectoria del alumno a lo largo del curso,

podrá imponerle otras tareas (realización de ejercicios, entrega de trabajos o fichas de

lectura, etc.), adicionales al examen, como exigencia para lograr el aprobado.

11. Criterios de calificación

La calificación se establecerá con arreglo a los criterios siguientes:

- Un 80% de la nota se obtendrá a partir de los resultados de los exámenes realizados (al

menos, uno por evaluación).

- El 20% restante dependerá de los comentarios de texto, trabajos basados en las

lecturas individuales y ejercicios desarrollados en clase.

Valoración de la ortografía y presentación:

Con carácter general para toda la etapa de Bachillerato, y teniendo en cuenta los

criterios establecidos en las vigentes pruebas de acceso a la Universidad, las faltas de

ortografía cometidas en todo tipo de escritos (ejercicios, trabajos, exámenes, etc.) se

penalizarán con arreglo al siguiente baremo:

▪ Dos errores en el empleo de las grafías: 1 punto;

▪ Tres errores en el empleo de las grafías: 2 puntos;

▪ Cuatro o más errores en el empleo de las grafías: supondrán una calificación

negativa del ejercicio en cuestión, con una nota máxima de 3;

▪ Cada error en la acentuación o puntuación: 0,5 puntos.

Por lo que respecta a la deficiente presentación (caligrafía, márgenes y sangrías,

tachaduras, etc.) de los escritos, podrá dar lugar a una penalización de hasta 1 punto en

la calificación de los mismos.


El profesor podrá, en cualquier caso, proponer sistemas para compensar la

penalización por estas causas: repetición total o parcial del escrito introduciendo las

oportunas correcciones, realización de ejercicios específicos, etc.

Redondeo a efectos de calificación:

Cuando la calificación obtenida por un alumno no coincida con un número

entero, la nota que constará oficialmente será la correspondiente al número entero

inmediatamente inferior. Es decir, si la media de sus calificaciones (de acuerdo con las

ponderaciones arriba establecidas) se sitúa entre 0 y 1,99, la nota obtenida será de 1; si

se sitúa entre 2 y 2,99 será de 2, y así sucesivamente. Se exceptúa el tramo comprendido

entre 9 y 10, que se ajustará al siguiente criterio de redondeo: si la media de las

calificaciones se sitúa entre 9 y 9,49, la nota obtenida será de 9; si la media se sitúa

entre 9,50 y 10, la nota obtenida será de 10.

La calificación final resultará de la media entre las calificaciones de las distintas

evaluaciones, siempre que el alumno haya superado todas las evaluaciones. De no ser

así, la calificación final será inferior a 5.

12. Materiales, textos y recursos didácticos.

El libro de texto que se utiliza es Lengua Castellana y Literatura 2º

Bachillerato, Ed. S.M., 2009.

Los libros de lectura obligatoria serán:

- 1ª evaluación:

- FERNÁNDEZ DE MORATÍN, Leandro: El sí de las niñas, Ediciones Cátedra

(Letras Hispánicas).

- DUQUE DE RIVAS: D. Álvaro o la fuerza del sino, Ediciones Cátedra (Letras

Hispánicas), 2006 ISBN: 978-84-376-0057-4.

- PÉREZ GALDÓS, Benito: Miau, Castalia didáctica, 1995.


- 2ª evaluación:

- BAROJA, Pío: La Busca, Ediciones Cátedra (Letras Hispánicas), 2010.

- ANTOLOGÍA DE LA GENERACIÓN DEL 27 (elaborada por el profesor)

-3ª evaluación:

- SENDER, Ramón J.: Réquiem por un campesino español, editorial Destino,

2002, ISBN: 9788423308606.

- BUERO VALLEJO, Antonio: Historia de una escalera, Espasa-Calpe, 2006,

ISBN: 9788467021455.

13. Actividades complementarias y extraescolares

La realización de actividades extraescolares vinculadas al área de Lengua

Castellana y Literatura depende en gran medida de acontecimientos sociales y culturales

(estrenos teatrales, exposiciones, conferencias...) cuyos detalles son impredecibles en el

momento de realizar la programación de la asignatura. Lo mismo sucede con las

características de los distintos grupos de alumnos, que deben satisfacer unos requisitos

mínimos (de disciplina, responsabilidad, interés, etc.) para participar en actividades de

este tipo. No obstante, y con carácter general, se propondrán aquellas actividades

concretas que el Departamento en su conjunto o algún profesor en concreto estime de

interés y que se vayan presentando a lo largo del curso.

Con el objetivo de fomentar el interés individual por la escritura y otras

manifestaciones culturales afines, el Departamento promoverá la celebración de un

Concurso Literario el día 23 de abril, en las modalidades de prosa y poesía, abierto a

todos los alumnos del Instituto, a su vez, también se realizará ese mismo día un

Mercadillo Solidario, en el que los alumnos donarán libros que se venderán a un precio

simbólico y cuya recaudación estará destinada a una obra de carácter social.


14. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

La materia de Lengua y Literatura acercará al alumno a las nuevas tecnologías por

diversos procedimientos:

- Utilización de los recursos informáticos del Centro previa solicitud al coordinador

TIC.

- Uso de la plataforma Moodle para el intercambio de archivos y el seguimiento del

alumnado.

- Búsqueda de información en Internet y el uso de procesadores de texto. Estudio

asistido por ordenador de contenidos conceptuales y procedimentales del currículo del

área, tales como: morfosintaxis, autocorrección de ortografía, actividades de expresión

escrita, uso del diccionario on line y realización de actividades variadas en unidades

didácticas completas. Para ello se utilizarán los siguientes recursos:

-Página web del ITE, en la sección dedicada a Lengua Castellana y Literatura:

(http://www.ite.educacion.es/profesores/asignaturas/lengua_castell_literat/), en

especial los ejercicios de ortografía online y los analizadores morfosintácticos.

- Uso de la página web del Instituto Cervantes (Cervantes Virtual)

- Presentaciones en PowerPoint que resuman o esquematicen los contenidos del

curso.

- Se motivará al alumno a la participación en el diario digital del Centro Joveweb y al

manejo de los recursos informáticos necesarios para su logro.

15. Revisión de la programación

La presente programación tendrá vigencia durante el año académico 2011/ 2012,

salvo que así lo determinen las autoridades académicas competentes.

Las revisiones del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos se

realizarán con una periodicidad mensual a través de los informes que entregará cada uno

de los miembros que componen este departamento.


ÍNDICE

Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato ..... p.2

1. Objetivos .................................................... p.2

2. Contenidos ................................................. p.3

3. Contenidos mínimos .................................. p.7

4. Temporalización ........................................ p.7

5. Criterios de evaluación .............................. p.8

6. Metodología didáctica ............................... p.9

7. Procedimientos de evaluación ................... p.11

8. Sistema de recuperación evaluaciones ...... p.11

9. Prueba de suficiencia ……………………. p.12

10. Examen extraordinario septiembre ........... p.12

11. Criterios de calificación .......................... p.13

12. Recuperación materia pendiente ............. p.14

13. Materiales y textos ................................. p.14

14. Actividades complementarias ................ p.15

15. Utilización de las TIC................................. p.15

16. Revisión de la programación .................. p.16

Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato ........ p.17

Introducción ……………………………….. p.17

1. Objetivos .................................................... p.19

2. Contenidos ................................................. p.21

3. Contenidos mínimos .................................. p.42

4. Temporalización ........................................ p.43

5. Competencias básicas …………………… p.44

6. Criterios de evaluación .............................. p.48

7. Metodología didáctica ............................... p.54

8. Procedimientos de evaluación ................... p.55

9. Sistema de recuperación evaluaciones ...... p.56

10. Prueba de suficiencia …………………... p.56


11. Examen extraordinario septiembre ........... p.56

12. Criterios de calificación .......................... p.57

13. Materiales y textos ................................. p.58

14. Actividades complementarias ................ p.59

15. Utilización de las TIC................................. p.59

16. Revisión de la programación .................. p.60


departamento de lengua castellana y...

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