departamento de geografía e historia · significativos procesos de cambio del siglo xix, que...

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Historia del Mundo Contemporáneo

1º Bachillerato

Programación didáctca

Curso 2019-2020

Departamento deGeografía e Historia

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1.- Introducción

El conocimiento del mundo actual, de sus rasgos fundamentales y problemascentrales, de los fenómenos globales que se producen en él y condicionan lavida de los grupos humanos, son requisitos esenciales para situarseconscientemente en la realidad en que se vive, entender los problemas que seplantean y llegar adoptar decisiones personales razonables ante los mismos,así como compromisos que contribuyan de manera activa y responsable a laconstrucción del futuro. En esta tarea la Historia del mundo contemporáneodesempeña una función relevante: permite entender el presente como una fasede un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos del pasado,sobre el que es posible actuar para modelar el futuro. La naturaleza delconocimiento histórico pretende, por otra parte, aprehender la realidad presentea través de los mecanismos que le son propios: la indagación del origen yevolución de los fenómenos y el análisis de las relaciones que se establecenentre ellos; el estudio de los individuos y las sociedades en el más ampliocontexto –político, económico, social, cultural, religioso y tecnológico-, y hacerloexplicando los acontecimientos concretos a través de los avances y tendenciasde la historiografía con que se abordan la continuidad y el cambio a lo largo deltiempo. La materia de Historia del mundo contemporáneo pone su atención en elconocimiento del mundo actual. Con un criterio cronológico y tomando comoeje del agrupamiento de los contenidos los elementos políticos se parte de losprocesos que han modelado esta realidad inmediata, aportando clavessuficientes para la comprensión de las transformaciones que se han producidoen los últimos siglos. Su estudio se inicia en la crisis del Antiguo Régimen y lossignificativos procesos de cambio del siglo XIX, que determinan, en granmedida, los rasgos del siglo XX hasta la configuración de la actualidad. Esta presentación no debe considerarse incompatible con un tratamiento queabarque, en unidades de tiempo más amplias, la evolución de los grandestemas que configuran el periodo. El enfoque de la realidad más inmediata, porsu escasa distancia en el tiempo, necesariamente habrá de hacerse desde unaperspectiva histórica menos rigurosa apoyándose en otras fuentes, pero esimprescindible que los estudiantes comprendan la realidad y los problemas enlos que viven, sean capaces de transferir conocimientos del pasado parainterpretar el presente y puedan tomar decisiones conscientes y sin prejuicios,como ciudadanos del mundo. La materia ha de servir también para adquirir sensibilidad ante los retos delpresente y desarrollar una actitud crítica y responsable respecto a losproblemas de hoy, solidaria en la defensa de la libertad, los derechos humanos,los valores democráticos y la construcción de la paz. La agrupación de los contenidos sigue un orden cronológico y se presenta conun criterio en el que dominan los elementos político-institucionales. Cronologíay aspectos políticos son, a la par que elementos historio-gráficos de primerorden, criterios ampliamente compartidos cuando se trata de agrupar, parafacilitar su estudio, los elementos de la compleja realidad histórica. Se centraen nuestro contexto más próximo, el mundo occidental, aunque ya en el siglo

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XX la Historia de la humanidad se identifica con los límites geográficos delPlaneta. La interdependencia y el enfoque de los problemas del mundo desdeuna perspectiva internacional, exigen hoy, el estudio de fenómenos queacontecen en los más diversos lugares. Sólo si es verdaderamente universal, lahistoria del mundo podrá explicar de manera satisfactoria lo contemporáneo. Continuando la formación ya adquirida en etapas anteriores, de cuyosconocimientos se parte, profundiza en las destrezas con que debedesarrollarse el aprendizaje histórico. La adquisición de habilidades para elanálisis, la inferencia, el manejo de fuentes de información, la interpretacióncritica, la síntesis o la emisión de juicios ponderados sobre asuntos ocuestiones discutibles, además de contribuir al propio conocimiento histórico,enseñan que el conocimiento científico es antidogmático y provisional. Estasdestrezas se presentan en un bloque inicial como contenidos comunes quedeben impregnar el resto.

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2.- Objetivos de la materia

La enseñanza de la Historia del mundo contemporáneo en el bachilleratotendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricosrelevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo,identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos yculturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, susinterrelaciones y los factores que los han conformado.2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial enlos siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esaépoca y las implicaciones que comportaron.3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectivaglobal, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones deinterdependencia.4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y lasolidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con ladefensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación einjusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como unproceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento paraargumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuentanuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente defuentes diversas, –realidad, fuentes históricas, medios de comunicación oproporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de formaconveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesisexplicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con unlenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación ala investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen,contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentesy los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando elconocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ellohábitos de rigor intelectual.

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3.- Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos einstrumentos de evaluación.

Criterios de evaluación e indicadores de logro

Partiendo de los criterios de evaluación establecidos para la materia en laORDEN ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo delBachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de laComunidad Autónoma de Aragón, se han concretado en una serie deindicadores de logro que se señalan a continuación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCURRICULARES DE 1º BACH

INDICADORES DE LOGRO

Crit.HMC.1.1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendosus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad

Elabora esquemas propios y expone de manera adecuada los aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales del Antiguo Régimen, las transformaciones demográficas de los siglos XVII y XVIII y los cambios agrícolas previos a la revolución industrial, siendo capaz de exponerlas con corrección de forma escrita y/o oral a partir de fuentes históricas e historiográficas.

Crit.HMC.1.2.Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo sus características esenciales y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones.

Conoce la importancia del proceso de cambio impulsado en la Europa del Antiguo Régimen a raíz de la revolución inglesa, incluyendo su cronología, origen, estructura y evolución, y el papel de la burguesía en la misma

Crit.HMC.1.3 Relacionar las ideasde la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementosde coincidencia entre ambas ideologías.

Conoce el pensamiento ilustrado del siglo XVIII y su influen-cia en el liberalismo del siglo XIX, siendo capaz de exponerloprevia búsqueda de información.

Crit.HMC.1.4. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo

Conoce la importancia del equilibrio europeo en el siglo XVIII, comprende la preponderancia económica y política de determinados países y las relaciones políticas y diplomáticastejidas entre los diversos estados.

Crit.HMC.1.5 Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas

Visualizando obras de arte de los periodos Barroco y Rococóes capaz de comentarlas reconociendo sus características artísticas, el contexto histórico en el que se realizaron y en elcaso de Goya el momento de su trayectoria en el que se realizó.

Crit.HMC.1.6 Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado

Define conceptos históricos de manera adecuada, siendo ca-paz de analizarlos, reconocerlos y explicarlos en textos y fuentes primarias o secundarias

Crit.HMT.2.1 Describir las Distingue las causas y consecuencias (sociales, económicas

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Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales. Utilizar elvocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

y culturales) de la Primera y Segunda Revolución Industrial.

Crit.HMT.2.2. Obtener informaciónque permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de fuentes físicas o virtuales, centrándose en los cambios producidos en el desarrollo comercial y la economía.

Reconoce el proceso globalizador de la economía producidoen las dos revoluciones industriales, explicando las nuevasramas industriales surgidas durante la II Revolución Indus-trial

Crit.HMT.2.3.Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población y la sociedad que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

Distingue las causas y consecuencias (sociales, económicas y culturales) de la revolución de los transportes siendo capazde explicarlas a raíz de la observación de imágenes de planos y ciudades reconociendo las diversas tipologías de plano y de ciudad.

Crit.HMT.2.4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produceese avance

Estudia los procesos de industrialización en Gran Bretaña, Alemania, Bélgica, Estados Unidos, Japón, y España, los sitúa en el tiempo y en el espacio geográfico, reconociéndoloen mapas, gráficos y diversas fuentes de información.

Crit.HMT.2.5. Analizar las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obrerosdel siglo XIX.

Comprende que es el socialismo utópico, el socialismo cien-tífico y el anarquismo, situándolo en su contexto histórico, filosófico e ideológico y su relación con los tipos de asocia-cionismo obrero y las primeras formas de protesta organi-zada.

Crit.HMC.3.1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitaddel siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.

Reconoce y explica mediante mapas y textos las revolu-ciones liberales del siglo XIX, la aparición del nacionalismo, sus causas y consecuencias. Valora la democracia y los derechos inherentes a la misma como un logro de difícil con-strucción histórica

Crit.HMC.3.2.Describir las causas y el desarrollo del proceso de la Independencia de Estados Unidosestableciendo las consecuencias

más inmediatas y las etapas de independencia

Localiza en un mapa de EEUU, el territorio que ocupaban las13 colonias. Y describe los acontecimientos más importantesde la Guerra de Independencia de EEUU a partir de fuentesprimarias o secundarias.

Crit.HMC.3.3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo las causas, el desarrollo y las consecuencias.

Estudia la revolución francesa y el imperio napoleónico con su cronología, causas y consecuencias, interpretando la im-portancia que tuvo en España y en la Europa de su tiempo y en la actualidad.

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Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea, sus aliados y enemigos y estableciendo sus consecuencias, prestando especial atención al caso español.

Crit.HMC.3.4. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

Conoce las ideas y los acuerdos defendidos en el Congreso de Viena y describe los cambios políticos y las consecuencias surgidas a raíz de este congreso.

Crit.HMC.3.5. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo y conociendo sus ejemplos más relevantes

Estudia las revoluciones de 1820, 1830 y 1848, sus causas yconsecuencias, interpretando la importancia que tuvo en España y en la Europa de su tiempo y en la actualidad.

Crit.HMC.3.6. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemaniay sus principales protagonistas, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas.

Explica las distintas fases de la unificación de Italia y Alemania interpretando mapas históricos.

Crit.HMC.3.7. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de mediosbibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente

Visualizando obras de arte de los periodos Neoclásico y Romántico es capaz de comentarlas reconociendo sus características artísticas, el contexto histórico en el que se realizaron y en el caso de algunos autores el momento de sutrayectoria en el que se realizó.

Crit.HMC.3.8. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica

Comprende las causas y consecuencias de las revoluciones hispanoamericanas de la primera mitad del siglo XIX

Crit.HMC.4.1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.

Conoce los principales acontecimientos anteriores a la Gran Guerra.

Crit.HMC.4.2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos. Evolución del movimientoobrero desde 1848.

Explica, a partir de imágenes, fuentes escritas odocumentales, las características que permiten identificar,por ejemplo, la Inglaterra Victoriana, la época de Napoleón IIIen Francia o la Alemania de Bismarck.

Identifica y describe los cambios que experimenta el movimiento obrero, desde el punto de vista organizativo e ideológico, tras la fecha simbólica de 1848.

Crit.HMC.4.3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y

Comprende que es el Imperialismo y explica como influyó en la política mundial y en las relaciones internacionales.

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estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus causas y sus consecuencias. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX.

Elabora un documento en el que clasifica los diferentes tiposde colonias y

su relación con la metrópoli y localiza en un mapamundi las colonias de las principales potencias imperialistas.

Entiende los conceptos de eurocentrismo y etnocentrismo, rechaza el racismo en todas sus formas.

Crit.HMC.4.4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas establecidospor las principales potencias del período de la denominada “Paz Armada”. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

Reconoce las conexiones que existieron entre el imperial-ismo, el colonialismo y la Gran Guerra de 1914, analizando las consecuencias sociales, económicas y culturales de la guerra.

Crit.HMC.4.6. Localizar fuentes primarias y secundarias relacionadas con la I Guerra Mundial (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.

Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra apartir de mapas históricos o de cualquier otra fuente y escapaz de identificar los factores de la victoria de laspotencias de la entente.

Crit.HMC.5.1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes contextos políticos, económicos, sociales o culturales. Destacar la década de los años 20 en los Estados Unidos como ejemplo de bonanzaeconómica y sociedad de consumo.

Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX y reconoce el papel de EEUU como motor económico y modelo cultural y social de la época. Es capaz de establecer paralelismos históricos y de aplicar el espíritu crítico a la actual sociedad de consumo.

Crit.HMC.5.2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus causas, sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

Estudia la revolución rusa interpretando la importancia quetuvo en la Europa de su tiempo y en la actualidad en conflic-tos todavía inacabados, en los movimientos obreros y so-ciales

Describe el sistema político de la URSS.

Crit.HMC.5.3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de los fascismos y de la Sociedad deNaciones

Conoce las consecuencias de los tratados de Versalles

Es capaz de explicar el ascenso de los fascismos usando di-versas fuentes historiográficas contrarias entre sí.

Crit.HMC.5.4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.

Expone las causas fundamentales de la crisis de 1929, sus consecuencias y su expansión por todo el mundo a partir de documentos de diversa índole. Identifica y describe imágenes contemporáneas de la Gran Depresión siendo capaz de percibir su influencia en la vida cotidiana. Traza

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elementos de comparación entre la crisis de 1929 y la de 2008.

Crit.HMC.5.5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamientode conflictos en el panorama europeo del momento y como forma de potenciar la memoria democrática.

Explica los motivos económicos, políticos y sociales que posibilitaron el ascenso de los fascismos, los objetivosque estos regímenes perseguían y los apoyos socio económicos con los que contaron en soporte material o virtual.Elabora un documento comparativo en el que muestra las similitudes y las diferencias entre la Alemania de Hitler, la Italia de Mussolini, la España de Franco y otros modelos relacionados con el fascismo.Reconoce la similitud entre discursos fascistas pasados y actualesValora la democracia como forma de gobierno

Crit.HMC.5.6. Establecer las causas y las etapas del desarrollode la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformaciónde la vida cotidiana.

Explica las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y las sitúa en el tiempo y en los distintos lugares ge-ográficos.

Reconoce los distintos puntos de vista y formas de actuar de políticos y gobiernos de los países que fueron invadidos por la Alemania nazi.

Comprende por qué se alargó la guerra en el frente oriental, por la resistencia de Japón, hasta los bombardeos de Hi-roshima y Nagasaki.

Sitúa en varios mapas las distintas fases por las que pasó la Segunda guerra Mundial relacionándolos con los contenidos del tema.

Explica el comienzo del proceso de descolonización como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial.

Relaciona la creación del estado de Israel con el aumento dela inmigración a Palestina, de los judíos que huían del régi-men nazi.

Crit.HMC.5.7. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra

Reconoce el Holocausto como el resultado de un sistema político autoritario y racista y apunta alguna medida para evi-tar estas situaciones en el futuro.

Conoce las distintas fases de rechazo y exclusión social de la población judía que culminó en el Holocausto y entiende cómo este terrible proceso ha influido en la conciencia de lasgeneraciones posteriores.

Crit.HMC.6.1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

Vincula el inicio de la Guerra Fría con el final de la Segunda Guerra Mundial y la imposibilidad de cooperación de los alia-dos vencedores que dividió al mundo en dos bloques an-tagónicos, explicando los acontecimientos más importantes en orden cronológico.

Crit.HMC.6.2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época

Realiza, a partir de diversas fuentes de información, una investigación en la que presenta y describe conflictos, de interés para el alumno, relacionados con la GuerraFría y es capaz de presentarlos, de forma oral o escrita, correctamente. Rechaza las guerras geoestratégicas en países periféricos que cada bloque incentivó.

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Crit.HMC.6.3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales

Enumera y explica las características de las diferentes fases por las que atravesó la Guerra Fría.Mediante investigación de fuentes, muestra e interpreta la simbología asociada a los dos bloques enfrentados, el mundo comunista y el capitalista, a partir de ejemplos de medios de comunicación de masas.

Crit.HMC.6.4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural

Explica las diferencias más relevantes del modo de vida de los dos bloques

Crit.HMC.6.5. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad y analizándolas críticamente.

Indaga, a partir de fuentes diversas, sobre el uso que del cine, la televisión y la publicidad se hizo durante la guerra Fría en aspectos como, por ejemplo, la caricaturización del enemigo y sumaldad o la heroica pureza de los defensores del bando propio

Crit.HMC.6.6. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas,gráficas que explican el surgimiento, la evolución o losconflictos de ambos bloques y describe cómo afecta estelargo enfrentamiento al resto del mundo.

Crit.HMC.7.1. Explicar los motivosy hechos que conducen a la descolonización estableciendo lascausas y factores que explican el proceso.

Explica el proceso de descolonización como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial, situando en un mapa las zonas y periodos descolonizados explicando también los di-versos conflictos

Crit.HMC.7.2. Describir las etapasy consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso. Analizar el subdesarrollodel Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican

Distingue las descolonizaciones de áfrica y Asia, sus etapasy contextos, a través de distintas fuentes, analiza lainfluencia del proceso en la actualidad.

Crit.HMC.7.3. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la

Explica la desigual relación entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo

Desarrolla espíritu crítico respecto a situaciones de desigualdad injustas

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política de bloques

Crit.HMC.7.4. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su fiabilidad e intencionalidad y considerando la presentación gráfica o escrita

Realiza un trabajo de investigación, individual o cooperativo, sobre algún país subdesarrollado o del Movimiento de Países No Alineados e indaga en suscaracterísticas, problemáticas de la época o cualquier otro aspecto de interés para el alumno. Es capaz de transmitir losresultados de forma correcta

Crit.HMC.7.5. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

Realiza un trabajo de investigación, individual o cooperativoen el que incluye líneas del tiempo que interrelacionenhechos políticos, económicos y sociales de los paísesafectados por el proceso descolonizador.

Crit.HMC.8.1. Describir la situación de la URSS a finales delsiglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica.

Localiza en un mapa, físico o virtual, las repúblicas exsoviéticas, los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín.

Conoce las causas y consecuencias de la desintegración de la URSS.

Crit.HMC.8.2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” y valorando sus consecuencias

Distingue los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSSdesde la época de Breznev hasta la de Gorbachov definiendo adecuadamente los términos de glasnot y perestroika.

Crit.HMC.8.3. Analizar la situacióncreada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

Explica y comprende la situación actual de la CEI y de las repúblicas exsoviéticas, su política, situación económica y suinfluencia en las actuales relaciones internacionales, como por ejemplo, el conflicto en Siria.

Crit.HMC.8.4. Explicar la caída delmuro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental

Entiende la importancia de la caída del muro de Berlín, sus consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales.

Crit.HMC.8.5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechosque configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.

Comprende las causas, desarrollo y consecuencias de la Guerra de los Balcanes incluyendo su influencia en las actuales relaciones internacionales

Crit.HMC.8.6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan

Demuestra su capacidad de búsqueda y selección de la información, transmitiéndola de manera adecuada.

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la crisis del bloque comunista

Crit.HMC.9.1. Distinguir los postulados que defiende la culturacapitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos. Analiza el impacto de la crisis del 73.

Analiza la importancia de la crisis del petróleo en 1973 y los cambios económicos, sociales y culturales que acarreó

Establece algún tipo de comparación entre la crisis de 1973 yla de 2008.

Comprende los riesgos de una dinámica capitalistadescontrolada, crítica y comprende las injusticias sociales yeconómicas.

Crit.HMC.9.2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana.

Analiza la creación del Estado del Bienestar en Europa y su posterior evolución.Reconoce sus logros, pero también sus limitaciones.

Crit.HMC.9.3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura.

Usando diversas fuentes de información, analiza la Unión Europea desde el nacimiento de la CEE y su posterior evolu-ción, analizando las sucesivas incorporaciones y los retos que se le plantean para el futuro.

Crit.HMC.9.5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectosque explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar

Entiende y explica adecuadamente tras realizar una investigación, las diferencias entre los Estados del Bienestar en Europa y EE.UU.

Crit.HMC.9.6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.

Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del modo de vida de Japón y el Área del Pacífico.

Crit.HMC.9.7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.

Busca información de interés para el alumno (en libros, Internet, fuentes orales, prensa, la fotografía o el cine) y elabora una breve exposición o un proyecto cooperativo analizando alguno de los movimientos sociales surgidos en el mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX, como, por ejemplo, el feminismo, antimilitarismo, ecologismo o los derechos civiles de los negros. Expone de forma razonada y correcta qué ha aprendido y a qué conclusiones llega.

Criterios de calificación

- El 80% de la nota de evaluación corresponderá a la media obtenida enla realización de exámenes a lo largo de la evaluación. Habrá un mínimo de

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dos exámenes por trimestre. Se realizará un examen por cada 2 temasvistos en clase.

La nota mínima de los exámenes, para mediar, no debe ser inferiora 4 puntos.

Las faltas de ortografía y redacción graves y reiteradas podránpenalizarse hasta con un punto en todos los exámenes y ejerciciosevaluados durante el curso.

- El 20% restante de la nota procederá de la elaboración obligatoria deejercicios complementarios: comentario de textos, comentarios de imágeneshistóricas, lectura de cómics, visionado y comentario de películas ofragmentos de las mismas, salidas culturales y extraescolares, etc. Se puntuaráeste apartado en función de la calidad y cantidad de los trabajos presentados.

- Dentro de este 20% disminuirá la nota las siguientes actitudesnegativas:

. La no presentación de los trabajos obligatorios en el plazo fijado. (Cada día deretraso en la entrega de los trabajos, descontará un punto)

. No traer el material de la asignatura.

. Mala actitud reiterada (interrupciones) durante el período lectivo en cualquieractividad que se esté desarrollando.

. Mala actitud en salidas culturales o extraescolares planteadas desde elcentro.

Se recuerda la obligación de cumplir con todos los deberes del alumnado,según consta en el Reglamento de régimen Interior. La acumulación deactitudes contrarias a las normas de convivencia del centro, además deconllevar la correspondiente amonestación escrita por parte del profesor, bajarála puntuación en el anterior apartado.

La nota de cada evaluación se calculará aplicando los porcentajes arribaindicados. Una vez obtenida la calificación se tendrá en cuenta lo siguiente:

Las calificaciones que acaban en 0,75 a partir de 5, se redondearánhacia arriba siempre y cuando el alumno haya mostrado buen com-portamiento e interés por la materia en clase. Ejemplo: 5,75 teniendoen cuenta lo anterior se redondea a 6.

El alumno cuya media sea inferior, se guardarán sus décimas para lasiguiente evaluación. Ejemplo 4,70 la calificación sería de 4 pero tiene0,7 puntos guardados para la tercera evaluación.

No se aplicará el principio de evaluación continua.

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Las recuperaciones de las evaluaciones se realizarán al final de dichaevaluación o comienzos de la siguiente.

Deberán aprobarse las tres evaluaciones para dar por aprobada laasignatura. Además, no se repite ningún examen durante untrimestre, salvo causa mayor y debidamente justificada. Tiene comofinalidad hacer al alumno responsable de su trabajo (deberánotificar con antelación las citas médicas a especialistas) y queasuma las consecuencias del mismo.

La copia de un examen, por cualquier sistema, tendrá comoconsecuencia la calificación de cero en ese examen. Se les recuerdacontinuamente que los exámenes de selectividad no se repiten por estarindispuesto, de esta manera es un buen ensayo ponerlo en práctica elcurso anterior.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

En esta materia es importante combinar la exposición clásica del profesor conla incorporación activa del alumno a través de prácticas tales comocomentarios de textos, mapas, debates, investigación sobre temas específicos,utilizando en muchos casos las TIC y las noticias de la prensa diaria, revistasespecializadas... Se trata de informar y de desarrollar la curiosidad histórica através de unos procedimientos que alumnos de esta edad, dieciséis-diecisieteaños, ya pueden manejar con soltura dado su grado de madurez.

También se intentará incentivar el trabajo en equipo, y la organización por partede los alumnos, de su estudio, consiguiendo así un aprendizaje autónomo. Seles introducirá a los procesos de indagación e investigación. Se insistirá en todolo relacionado con el interés y el hábito de la lectura y la capacidad deexpresarse correctamente en público, así como desarrollar adecuadamente unlenguaje escrito.

Con todo ello, lo que se intenta es conseguir aprendizajes significativos ycontextualizados, desarrollando su autonomía, la capacidad de tomardecisiones, la competencia comunicativa, la responsabilidad etc…

La evaluación ha de estar inmersa en los procesos de enseñanza yaprendizaje, realizándose de modo sistemático con el fin de detectar lasdificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, enconsecuencia, adoptar las medidas necesarias en las actividades deenseñanza y aprendizaje programadas y en las estrategias didácticasadoptadas.

Por todo ello, se partirá de una evaluación inicial al comienzo del curso paraaveriguar los conocimientos previos que cumplirá una doble función: ayudar a

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conocer las ideas previas del alumno con respecto a los contenidos del curso, ysensibilizar a los alumnos sobre los problemas que se van a tratar.

Así mismo, se irá observando el nivel de progreso que se produce en elaprendizaje del alumno mediante la evaluación formativa. Dicha evaluación serealizará al hilo del desarrollo diario de los contenidos, y podrá consistir en larealización de un amplio repertorio de actividades (lectura y comentario detextos, interpretaciones de imágenes artísticas, propuestas de actividades deindagación, participación en debates, preguntas orales del profesor a losalumnos sobre cuestiones que ya han sido tratadas o que supongan laaplicación de contenidos ya asimilados, etc.). En esta fase de la evaluación seincluyen, pues, las actividades habituales de clase.

La mayoría de estas actividades serán reflejadas en el cuaderno de trabajo delalumno, que será periódicamente revisado por el profesor.

Por último, al término de una serie de unidades didácticas se realizará unaevaluación sumativa o final, materializada en forma de pruebas o exámenes.Su objetivo no es otro que medir los resultados al término de los períodos deenseñanza, ya sea un trimestre o el final del curso.

Simultáneamente a este seguimiento, se deben trasladar las observaciones alos propios alumnos para que la evaluación cumpla su función formativa, decorrección o refuerzo, de modo inmediato. Teniendo en cuenta que es muyimportante en estas edades cuidar los mensajes que sobre el resultado de suactividad escolar se transmiten a los alumnos, esta comunicación versará nosólo sobre el resultado de las tareas que ha realizado, sino que también seinformará sobre los aspectos que suponen un avance respecto al propio puntode partida y sobre cómo superar las carencias que se detecten, procurando noestablecer comparaciones con los logros de los demás.

El profesor, en las sesiones de evaluación, valorará el aprendizaje de losalumnos en relación a los objetivos de la etapa y a los criterios de evaluaciónde la materia. Las sesiones de evaluación serán tres (además de la inicial) a lolargo del curso.

4.- Características de la evaluación inicial

Consideramos que la evaluación inicial es un método útil y eficaz para tener undoble conocimiento del alumnado, ya que por una parte, permite averiguar losconocimientos previos de los que dispone el alumnado, por otra parte, es unaexcelente oportunidad para conocer sus expectativas y objetivos para el curso.También posibilita tener una primera toma de contacto con la personalidad delalumno, por lo que optaremos por una evaluación inicial en la que además decuestiones referentes a la materia, se incluyan cuestiones referentes a hábitosde lectura, hobbies y otras informaciones que consideramos útiles para elprofesor. En consecuencia, se realizará una evaluación inicial con preguntas

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cerradas centradas en terminología geográfica pero también con preguntasabiertas sobre expectativas del curso, método de trabajo, aficiones, etc.

5.- Contenidos mínimos

- Características de la sociedad preindustrial, (economía, demografía,sistemas productivos, etc.) La sociedad estamental. El absolutismomonárquico. El pensamiento ilustrado. La fisiocracia y el liberalismo económico.El despotismo ilustrado.- Los factores de la revolución industrial en Gran Bretaña. La revoluciónagrícola. La revolución demográfica. La revolución de los transportes. Losmedios de difusión de la revolución industrial.- El nacimiento de los EE. UU. La revolución francesa: causas y fases. ElImperio napoleónico y la Restauración. - Las revoluciones del 30 y 48. Las unificaciones de Italia y Alemania.- La sociedad de clases. Los orígenes del movimiento obrero. Elsocialismo utópico. Marxismo y anarquismo. La Primera y SegundaInternacional. El gobierno obrero de la Comuna.- La Alemania bismarckiana. El imperio ruso. - Causas del imperialismo colonialista. Áreas fundamentales de expansióncolonial. Las características de los grandes imperios coloniales. Las rivalidadesimperialistas y el período de la “paz armada”. La segunda revolución industrial:las grandes transformaciones económicas.- Los antecedentes: Las causas profundas, las causas inmediatas y lasalianzas enfrentadas. Las diversas fases de la guerra: Las consecuencias de laguerra: económicas, demográficas, culturales, materiales y sociales. Las pacesde París: el Tratado de Versalles. - Las relaciones internacionales 1919-1929: La Sociedad de Naciones:objetivos e insuficiencias .- Característica de la Rusia zarista en el inicio del siglo XX. La Revoluciónde 1905. La Revolución de 1917: de febrero a octubre. La política del primergobierno bolchevique y la guerra civil. La III Internacional. La pugna por lasucesión de Lenin entre Trotski y Stalin. La NEP. La dictadura de Stalin, laplanificación económica y la colectivización de la agricultura.- Las consecuencias económicas de la paz. Los signos precursores de ladepresión. El crash bursátil y la extensión de la crisis a la economíaestadounidense. La depresión en el mundo. Las consecuencias socialespolíticas de la depresión de los años treinta. Las políticas económicasaplicadas contra la crisis económica.

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- La III República francesa. La República de Weimar. El fascismo italiano.El nacional-socialismo alemán. Las relaciones internacionales en el periodo deentreguerras.- La situación internacional y las aspiraciones de las potencias en el iniciode la guerra. Las operaciones militares: la ofensiva del Eje (1939-1942) y lavictoria aliada (1942-1945).Balance de la guerra: víctimas, represión, elholocausto judío, las repercusiones económicas. El debate historiográfico,culpables ¿Alemania o Versalles? El nuevo orden: las Conferencias de losAliados y la creación de la ONU.- Los acuerdos de paz y la ONU. Orígenes y características esenciales dela guerra fría. La formación de los bloques. El movimiento de los países no-alineados. El desarrollo de la guerra fría y los principales conflictos: La primeraguerra fría (1948-1962): Alemania, Corea, Cuba... La coexistencia pacífica(1962-1975): Vietnam, Oriente Medio... La segunda guerra fría (1975.1985):Afganistán...- Los movimientos anticolonialistas: factores que contribuyeron a sudesarrollo. Las grandes figuras de la lucha anticolonial. La descolonización delOriente Medio y el conflicto árabe-israelí. La descolonización en Asia: aspectosgenerales y el caso de la India. La descolonización en África: rasgos generales,el África negra y el mundo árabe, el caso de Argelia. Los nuevos estadoafroasiáticos.- Comentario y análisis de las manifestaciones artísticas europeas delsiglo XXOtros elementos a valorar:Conocer y valorar los avances científicos de la época, buscar información en internet, análisis de diversas interpretaciones en fuentes históricas, etc.

6.- Atención a la diversidad

El Departamento de Geografía e Historia se atendrá a las indicaciones delDepartamento de Orientación, elaborando los materiales específicos que cadaalumno precise o adaptando los ya existentes.• Se aplicarán a aquellos alumnos según los grados de dificultad en elaprendizaje que muestren.• Se deben usar no sólo como respuesta a la identificación de dificultades,sino como prevención de las mismas.Hay que tener en cuenta:• Los distintos grados de conocimientos previos detectados en losalumnos• La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entrelos alumnos.• La identificación de dificultades en procesos anteriores condeterminados alumnos.Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajardeterminados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de laactividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Esto implica unadoble exigencia:

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• Un análisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinandocuáles son fundamentales y cuáles complementarios o de ampliación.• Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de loscontenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel decomplejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigenciasdistintas. También tendremos actividades referidas a los contenidoscomplementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente.La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar elproceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de losalumnos. De forma general, este tipo de material persigue lo siguiente:• Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos yalumnas supone una mayor dificultad. • Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollodel área. • Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cadaárea.De manera general dividimos a los alumnos en tres categorías: el que presentainterés en ampliar conocimientos, el alumnado con sobredotación intelectual yel alumnado con dificultades de aprendizaje, se contemplan cambios en lametodología, en las actividades de enseñanza-aprendizaje y en la evaluación,siempre consensuados, aconsejados y revisados por el departamento deorientación y el profesorado de pedagogía terapéutica específicamente.

Alumnado con interés por ampliar conocimientos: las medidas ordinariassupondrán la aplicación de un plan de ampliación de conocimientos conselección de documentales y de lecturas procedentes de revistas dedivulgación histórica, novela histórica y libros de historia destinados a públicojuvenil y de obras divulgativas sobre Aragón

Alumnado con sobredotación intelectual: Como medida ordinaria se podráencargar la realización de actividades de profundización en aquellos aspectosen los que el alumnado muestre mayor interés en cada unidad didácticamediante la lectura de obras especializadas. Como medidas extraordinarias secontemplan las adaptaciones curriculares significativas de ampliación segúnmarca la normativa en vigor, un cambio en la metodología, o la iniciación delalumnado en cómo se realiza un trabajo o proyecto de investigación el cualverse sobre la cuestión de los contenidos que más atraiga la atención delcitado alumnado

Alumnado con necesidades educativas especiales o específicas: Comomedidas ordinarias se proponen: cambios en la metodología y en lasactividades de aprendizaje, priorizar la opinión del alumnado sobre suspreferencias para organizar la explicación y las actividades con el fin de iniciarésta por los aspectos que menos interés muestra y concluirla por los que leparecen más interesantes, intentar evitar la monotonía en el desarrollo de lasexplicaciones de los contenidos, reforzar su autoestima y el hecho de acabarlas tareas y hacerlas bien, primar la calidad de las tareas sobre la cantidad,

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mandando hacer menor tareas que al resto de alumnado que no requiereatención a la diversidad, buscar una forma de desarrollar el aprendizaje en laque el alumnado intervenga y no sólo escuche, dividir las tareas realizándolasen distintas fases con periodos de descanso, ampliar si hace falta el horario delas actividades, la realización de actividades de refuerzo en las que el alumnomuestre una mayor dificultad de aprendizaje; la repetición indefinida de lasexplicaciones para respetar su ritmo de aprendizaje, cambios en la realizaciónde los instrumentos de evaluación, ampliar el tiempo para la realización de laspruebas escritas, preparar el examen con antelación conociendo los contenidosque entran y usando exámenes de cursos previos, o haciendo más ejerciciospara reforzar los contenidos, resolver todas las dudas que pudiera tener,incluso cambiando la formulación de los enunciados para facilitar lacomprensión, y utilizar formatos de examen en donde se activen capacidadescomo la memoria visual o bien centrar lo máximo posible las posiblesrespuestas. Como medidas extraordinarias se proponen: adaptacionescurriculares no significativas o significativas.

7.- Metodología

En esta materia es importante combinar la exposición clásica del profesor conla incorporación activa del alumno a través de prácticas tales comocomentarios de textos, mapas, debates, investigación sobre temas específicos,utilizando en muchos casos las TIC y las noticias de la prensa diaria, revistasespecializadas... Se trata de informar y de desarrollar la curiosidad histórica através de unos procedimientos que alumnos de esta edad, dieciséis-diecisieteaños, ya pueden manejar con soltura dado su grado de madurez.También se intentará incentivar el trabajo en equipo, y la organización por partede los alumnos, de su estudio, consiguiendo así un aprendizaje autónomo. Seles introducirá a los procesos de indagación e investigación. Se insistirá en todolo relacionado con el interés y el hábito de la lectura y la capacidad deexpresarse correctamente en público así como desarrollar adecuadamente unlenguaje escrito.Con todo ello, lo que se intenta es conseguir aprendizajes significativos ycontextualizados, desarrollando su autonomía, la capacidad de tomardecisiones, la competencia comunicativa, la responsabilidad etc…

PLAN DE LECTURA

La mejora de la comprensión lectora en el alumnado es uno de los objetivos alos que aspiramos en el trabajo diario en el aula, para ello proponemos lassiguientes actividades.

Al realizarse de manera continuada el análisis de textos históricos,esperamos conseguir la mejora de la comprensión lectora del alumnado y, quesean capaces de enfrentarse a un texto con método y rigor científico.

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Siempre que sea posible, se procederá a la lectura de un texto,seleccionado previamente por el profesor, el texto será de naturalezaperiodística o literaria. Una vez leído, se procederá a su subrayado, resumen ycomentario. Mediante el análisis de noticias de la actualidad, esperamos quesean capaces de desarrollar su espíritu crítico y mostrar y relacionar losconceptos aprehendidos e interiorizados en los procesos de enseñanzaaprendizaje.Dentro de la diversidad de materiales, esperamos poder hacer uso del cómiccomo material didáctico en momentos puntuales, como elemento de lectura, ycomo elemento de refuerzo de los conocimientos, al ser más fácil sucomprensión a través de las imágenes, mejorando en teoría, su comprensiónlectora y adquiriendo un gusto por la literatura en un formato distinto altradicional, así mismo esperamos poder trabajar en coordinación con otrosdepartamentos como inglés, lengua y literatura , orientación, etc.. ya que con elcómic como elemento vertebrador esperamos crear un equipo de trabajointerdisciplinar e interdepartamental.

Algunas de las lecturas que planteamos como opcionales para este curso sonlas siguientes, (todas serían cómics y se ha procedido a una selección rigurosacon respecto al temario)

-Bryan Talbot, La virgen roja, 2016, Ediciones La Cúpula 148 páginashttps://www.lacupula.com/catalogo/la-virgen-roja/

--Jaques Tardi,Puta Guerra Norma Editorial 2010 144 páginashttp://www.normaeditorial.com/ficha/013701004/puta-guerra/

-Rubio, Salva, El fotógrafo de Mauthausen, Norma Editorial 2018,168 páginashttp://www.normaeditorial.com/ficha/9788467930740/el-fotografo-de-mauthausen/

--Joe Sacco, La gran guerra, editorial Penguin Random House 2014, 9 metros,es un cómic desplegable se usará para explicar la primera guerra mundial

Sin olvidar que, con la lectura continuada del libro de texto se buscafamiliarizar a los alumnos con los escritos de carácter científico.

8.- Elementos transversales

La Constitución española, en su artículo 27.2, dice que la educación tendrá porobjeto el pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los principiosdemocráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Sepretende, con ello, que la educación no sea únicamente la asimilación deconceptos o procedimientos, sino conseguir que el alumno, sea una personaplena. Saber resolver conflictos mediante el diálogo, de forma pacífica, sercapaz de controlar nuestros sentimientos y emociones, ser empáticos, valorarotras ideas, culturas, aceptar una serie de normas, llevar una vida sana,

https://www.lacupula.com/catalogo/la-virgen-roja/

http://www.normaeditorial.com/ficha/9788467930740/el-fotografo-de-mauthausen/

http://www.normaeditorial.com/ficha/9788467930740/el-fotografo-de-mauthausen/

http://www.normaeditorial.com/ficha/013701004/puta-guerra/

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aceptarse tal y como uno es, aceptar al otro, valorar nuestro entorno… sonvalores básicos para ser personas. El alumno, lo asimila, en un principio, en sunúcleo familiar, pero también en otros espacios como en el instituto. Y es que,como centro educativo, una de sus finalidades es conseguir su correctasocialización y desarrollo como persona.

El alumno debe ser consciente y debe asimilar éstos valores democráticos paraconstruir una sociedad dónde cada vez tenga menos cabida problemas como lainmigración, la intolerancia, la violencia, la contaminación… la educción debetratar de formar ciudadanos ejemplares, y para ello es necesario educar alalumno en actitudes democráticas.

La educación en valores trata ante todo de que nuestros alumnos seancapaces de convivir socialmente, para lo cual deben aprender a ser tolerantes ycomprender la existencia de unos derechos y unos deberes.

En el caso de Historia del mundo contemporáneo, los contenidos serelacionan perfectamente con la transmisión de valores democráticos através de la educación moral y cívica; para la paz; para la convivencia y latolerancia; para la igualdad y para la educación ambiental

Educación para la convivencia y la tolerancia

Con este contenido transversal se pretende conseguir por parte de los alumnosuna actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entreindividuos. Además, se procurará que se interesen por los mecanismos queregulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular, los derechos ydeberes de los ciudadanos y ciudadanas. Por otro lado, fomentará el análisiscrítico de los valores culturales de nuestra sociedad. Por último, el interés porconocer y conservar el patrimonio histórico y cultural queda englobado dentrode este contenido.

Este valor se trabajará, por ejemplo, al realizar los alumnos trabajos deindagación en grupos, donde comprendan que necesitan colaborar entre todosellos y ellas para la consecución de objetivos. Además, el día a día de lasclases y las actividades en ellas realizadas serán reguladas por una serie denormas, tales como el respeto a los compañeros y a las ideas propias de cadauno, que manifiesten sus derechos pero también sus deberes como miembrosde la comunidad educativa.

A su vez, el estudio de diversos períodos históricos y la lectura dediversos textos incidirán en que analicen críticamente los valores culturalesmás representativos de nuestra sociedad democrática actual, como elreconocimiento de la igualdad de las personas ante la ley, la solidaridad...

Educación para la igualdad entre hombres y mujeres

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Los alumnos y alumnas han de tomar conciencia de los fenómenos dediscriminación sexista. El estudio de temas como la lucha por el voto femeninoo la consecución de derechos de la mujer en la sociedad actual permitirádesarrollar este valor primordial, incidiendo en que aún en la actualidad sesiguen cercenando derechos irrenunciables en determinadas personas por elsimple hecho de ser mujeres (violencia, discriminación laboral y salarial...),adoptando una actitud de rechazo hacia estos comportamientos. En lacotidianidad de las clases no se permitirá el uso de lenguajes ni actitudessexistas, reforzando la importancia de la colaboración de ambos sexos y eltratamiento de igual a igual entre los alumnos.

Educación para la paz

El estudio de la época contemporánea de nuestra historia permitirá acercar alos alumnos a las consecuencias catastróficas que por cuestión de diversosconflictos bélicos y la negación del diálogo y de la paz se han producido en elmundo. Así pues, se potenciarán las actitudes dialogantes en las situacionesconflictivas que directa o indirectamente les afecten.

En definitiva, es necesario que reconozcan que el diálogo entre las partesenfrentadas es el único medio para llegar a una situación aceptable para todoel mundo.

Educación intercultural

En los períodos analizados, Europa está abierta al resto del mundo, cada vezmás interconectada con el resto de sociedades por múltiples lazos: nuevasgentes, distintas culturas con las que tendrá que convivir e interrelacionarse. Enel estudio de estos contenidos se adoptará una actitud crítica ante cualquiertipo de discriminación individual o social por razones de raza, creencias, sexo uotras diferencias individuales o sociales. Se mostrará como algo positivo yenriquecedor la existencia de diferencias entre personas y grupos de nuestroámbito sociocultural o ajeno al mismo, siempre dentro de un ámbito de respetomutuo.

Educación del consumidor

Es en la etapa histórica analizada por nuestra materia en la que se conformanlos elementos definitorios de nuestra sociedad de consumo. Por ello, el análisisde hechos como la revolución industrial o el consumismo de los “felices años20” procurará desarrollar en el alumnado la comprensión de su condición deconsumidor, de sus derechos y deberes y del funcionamiento de la sociedad deconsumo.

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Uso adecuado de las TIC

A día de hoy, en nuestra sociedad de la comunicación y de masas, elconocimiento y uso adecuado de las tecnologías de la información y de lacomunicación (TIC) debe ser una de las líneas metodológicas que se deben detrabajar en la enseñanza.

El acceso a Internet nos permitirá acercarnos a la información que sobresucesos actuales y pasados estemos trabajando en cada momento, siendo eneste sentido una importante fuente de consulta. Ahora bien, somos conscientesdel peligro que entraña un uso indiscriminado de Internet, pues no siempre seencuentra información “fiable”, ante la cual el alumnado pueda no discriminaresta información de la verdaderamente útil. Por otro lado, sabemos que elpeligro de “navegar” en la red puede ser el de “naufragar” en medio de tantainformación.

Considerando lo anterior, los alumnos serán asesorados por el profesor sobreportales, webs... que puedan ser de su interés. Para aquellos alumnos que noestén muy avezados en el manejo de las TIC, el profesorado se pondrá a sudisposición para solventar las dudas que se tengan.

Es interesante, por ejemplo, que los alumnos conozcan páginas web comowww.historiasiglo20.org o www.claseshistoria.com, donde hay abundanteinformación sobre personajes de la historia, textos, mapas,... También laconsulta por Internet de noticias actuales en portales generalistas comowww.terra.es o www.yahoo.es posibilitará el acceso al conocimiento de losprincipales problemas que está viviendo la sociedad actual, lo cual en nuestramateria es de indudable utilidad; la consulta de la información digital que denlos distintos medios de comunicación nacionales y regionales irá en el mismosentido (www.elpais.es, www.elmundo.es, www.heraldo.es,www.elperiodicodearagon.com,...). Por otro lado, se irá proporcionando alalumnado diversas direcciones que puedan ser de su utilidad según loscontenidos vistos en clase (por ejemplo, sería deseable que los alumnosvisitasen el portal www.europa.eu para acercarse a las instituciones y elproceso de construcción de la Unión Europea).

Para el análisis de mapas históricos, contamos con la impagable web“GEACRON” (www.geacron.com), en la cual tenemos a golpe de ratón eldevenir histórico de la humanidad desde el año 3000 a.C. Será parteindispensable del día a día de nuestra materia, tanto como apoyatura para lasexplicaciones como para el trabajo del alumnado.

Por otro lado, la web de “RETRONAUT” (www.retronaut.com) tiene uno de losmayores compendios de fotografías de los últimos dos siglos, agrupadas tantopor décadas como por temáticas, desde aspectos de la vida cotidiana hasta la“alta política” con las que intentaremos que el alumnado aprecie también lahistoria como algo ameno y entretenido, y utilice esa información como unaimportante fuente de conocimiento histórico.

http://www.historiasiglo20.org/

http://www.retronaut.com/

http://www.geacron.com/

http://www.europa.eu/

http://www.elperiodicodearagon.com/

http://www.heraldo.es/

http://www.elmundo.es/

http://www.elpais.es/

http://www.yahoo.es/

http://www.terra.es/

http://www.claseshistoria.com/

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También podremos usar los medios informáticos para la realización de ejescronológicos (www.preceden.com) o la creación de vídeos sencillos confotografías históricas mediante el Windows Movie Maker.Así mismo, para larealización por parte de los alumnos de su propio cómic, no se descarta el usode programas como Pixton y Toontastic.De cualquier forma, no nos olvidamosque el uso de las TIC es un medio y no un fin. Así pues, no se dejará de lado laconsulta “clásica” de información en libros, enciclopedias de historia, atlashistóricos impresos...

9.- Actividades complementarias y extraescolares

- Visita a Zaragoza para realizar La ruta Goya

- Visita a las trincheras de Caspe

- -Visita al museo de la Guerra Civil de Fayón

- -Recorrido por el Caspe del Consejo de Aragón

- Realización de talleres o actividades relacionadas con el uso delcómic.

- Además, la realización de visitas a exposiciones o lugares de interésque el profesor crea conveniente para la contextualización de loscontenidos de curso, a lo largo del mismo.

10.- Distribución de contenidos en unidades didácticas

BLOQUE TEMÁTICO 1: LAS BASES DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Unidad 1: La Europa del Antiguo Régimen.

Objetivos específicos

- Conocer las características de la economía de subsistencia, de lafisiocracia y el mercantilismo

- Recordar las características y los grupos principales de la sociedadestamental.

- Señalar el origen de la monarquía absoluta y sus características.

- Ilustrar los inicios del parlamentarismo.

- Explicar la Ilustración: definición, características, críticas que hace al

http://www.preceden.com/

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Antiguo Régimen.

- Comentar el Despotismo Ilustrado.

- -Conocer las relaciones internacionales en el siglo XVIII

- Saber comentar un texto.

Conceptos conceptuales

- Una economía agrícola y señorial.

- La sociedad estamental.

- El absolutismo monárquico.

- La crisis del Antiguo Régimen.

Criterios de evaluación

- Enumera las características principales de la economía de subsistencia,de la fisiocracia, el mercantilismo y el comercio triangular.

- Analiza la forma de vida de los grupos que constituían la sociedadestamental.

- Define el absolutismo monárquico y enumera sus características.

- Resume los inicios del parlamentarismo en Inglaterra y en las ProvinciasUnidas.

- Analiza la nueva forma de entender el mundo de la Ilustración y susprincipales críticas al Antiguo Régimen.

- Conoce a los ilustrados y su manera de pensar.

- Relata las principales características del Despotismo Ilustrado.

- Comenta un fragmento de texto de algún ilustrado.

Unidad 2: Revoluciones liberales y nacionalismo.


La independencia de Estados Unidos

- Conocer las causas y el desarrollo de la Revolución francesa.

- Explicar los objetivos de Napoleón Bonaparte, su proclamación comoemperador y su destitución en 1814.

- Describir el sistema de la Restauración a través del Congreso de Viena yla reordenación del mapa europeo.

- Definir el liberalismo y señalar las características del mismo en lasociedad y en el poder político.

- Explicar las tres principales oleadas revolucionarias (1820, 1830, 1848):causas, desarrollo y consecuencias.

- Definir nacionalismo y explicar el proceso de unificación de Italia yAlemania.

- Describir la situación de la América hispano-portuguesa en el siglo XIX

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- Conocer de manera general el pensamiento, la ciencia y la cultura delsiglo XIX


- La Revolución francesa (1789-1799).

- Napoleón Bonaparte (1799-1814).

- La Europa de la Restauración.

- El liberalismo.

- Las revoluciones liberales (1820-1848).

- La construcción de los Estados nacionales.

- El pensamiento, la ciencia y la cultura del siglo XIX


- Enumera las causas de la Revolución francesa.

- Ilustra las características principales de cada una de las etapas de laRevolución Francesa.

- Analiza y valora la figura de Napoleón y señala las características delConsulado y del Imperio.

- Explica en qué consistió la Restauración y señala las característicasprincipales del Congreso de Viena.

- Desarrolla cada una de las revoluciones liberales y explica sus causas yconsecuencias.

- Explica qué es el nacionalismo y los procesos de unificación de Italia yAlemania.

- Explica de manera general el pensamiento, la ciencia y la cultura delsiglo XIX

Unidad 3: La Revolución Industrial.


- Conocer las causas de la revolución agrícola y el aumento de poblaciónasí como sus consecuencias.

- Explicar el desarrollo de la industria a través de la mecanización delproceso productivo y el uso generalizado de la energía del vapor.

- Conocer la expansión de la industrializacióny las industrias pioneras enel proceso industrializador.

- Definir liberalismo económico y capitalismo.

- Conocer la obra de Adam Smith y Thomas Robert Malthus.

- Explicar en qué consiste el proteccionismo y el librecambio.

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- Distinguir los principales métodos de financiación de las nuevasempresas.

- Reconocer las principales consecuencias sociales de la revoluciónindustrial, incluyendo la nueva sociedad de clases.

- Analizar gráficos.


- Transformaciones agrarias y crecimiento demográfico.

- El desarrollo de la industria y de la industrialización.

- Liberalismo económico y capitalismo.

- Métodos de financiación de las nuevas empresas.

- Consecuencias sociales de la Revolución Industrial.


- Enumera los principales cambios que provocaron la revolución agrícola.

- Señala las causas de la revolución demográfica.

- Relaciona la revolución agrícola y la demográfica, con el desarrollo de laindustrialización.

- Elabora un esquema dónde aparezcan los sectores industriales que másse desarrollaron, sus principales características, distinguiendo países.

- Explica en qué consistía el sistema fabril de producción.

- Indica los nuevos sistemas de transporte y la expansión del comercioque permitieron.

- Define liberalismo y explica el capitalismo.

- Define:acción, letra de cambio, cheque, pagaré, sociedad mercantil yanónima.

- Analiza la sociedad industrial y sus características.

Unidad 4: Segunda revolución industrial e imperialismo.


- Explicar las características de la Segunda Revolución Industrial: nuevasfuentes de energía , nuevos medios de transporte y nuevas industrias.

- Señalar la existencia de una nueva organización del capital y del trabajo:la concentración empresarial y la producción en serie.

- Explicar el aumento de la competencia a través de nuevas potenciasindustriales y de la expansión del comercio.

- Comentar las causas del imperialismo: económicas, políticas,demográficas e ideológicas.

- Explicar el reparto del mundo profundizando en África y Asia.

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- Definir colonialismo e imperialismo. Señalar las principales potenciasimperialistas.

- Conocer el imperialismo europeo y no europeo

- Investigar sobre la organización de los imperios coloniales.

- Criticar la explotación colonial.

- Analizar mapas históricos.


- La Segunda Revolución Industrial.

- Las causas del imperialismo.

- El reparto del mundo.

- Las nuevas potencias imperialistas.

- La organización de los imperios coloniales.


- Explica las causas, el desarrollo y las consecuencias de la segundaRevolución Industrial. Compárala con la primera Revolución Industrial. Señalalas diferencias.

- Define Taylorismo y Fordismo y señala los cambios en la organizaciónempresarial (concentración de empresas).

- Desarrolla las causas económicas, demográficas, ideológicas y políticasdel Imperialismo.

- Señala las principales potencias colonizadoras y explica el reparto deÁfrica y Asia.

- Diferencia entre las colonias de explotación y poblamiento.

- Señala y valora las consecuencias que tuvo este proceso en lasmetrópolis y en los territorios colonizados.

- Realiza un mapa en el que se representen los imperios coloniales ycoméntalo.

Unidad 5: Los cambios sociales. Orígenes y desarrollo del movimientoobrero.


-Conocer la nueva sociedad urbana e industrial

-Explicar la creación de la clase obrera y burguesa, sus valores y modo de vida.

- Explicar el movimiento obrero: ludismo, sindicalismo y cartismo.

- Conocer las condiciones de vida y de trabajo de la clase obrera en elsiglo XIX.

- Señalar las características más importantes del socialismo utópico, delmarxismo y del anarquismo.

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- Enumerar principales representantes de las corrientes ideológicas comoCharles Fourier, Karl Marx, Friedrich Engels o Mijail Bakunin.

- Comentar las características principales de la Asociación Internacionalde Trabajadores así como su desarrollo y disolución.

- Explicar los avances del sindicalismo y el nacimiento de partidosobreros.

- Comentar las características principales de la Primera internacional, laSegunda Internacional y sus consecuencias.


-Valores y modo de vida burgués

- Causas del movimiento obrero así como su desarrollo.

- Condiciones de vida y de trabajo de la clase obrera en el siglo XIX.

- Las grandes corrientes ideológicas del obrerismo.

- La época de la Primera Internacional (1864-1881).

- Sindicatos de masas y partidos obreros (1881-1914).

- La Segunda Internacional.


-Explica los valores y modo de vida de la burguesía

- Analiza las causas de los orígenes del movimiento obrero.

- Explica el desarrollo del movimiento obrero haciendo hincapié en elludismo, las sociedades de socorro mutuo, y el Cartismo, entre otras.

- Señala las características de las grandes corrientes ideológicas como elSocialismo utópico, el Marxismo y el Anarquismo.

- Enumera principales pensadores de las grandes corrientes ideológicascomo Marx, Engels, Bakunin etc…

- Comenta la internacionalización del movimiento obrero a través de laprimera y segunda internacional.

- Explica el proceso de enfrentamiento entre los anarquistas y socialistas.

- Distingue los diversos sistemas bismarckianos.

-

Unidad 7: Las grandes potencias


-Conocer las características de la Inglaterra victoriana

-Distinguir las causas que llevan a Francia del Segundo Imperio a la TerceraRepública.

-Señalar las características más importantes del Segundo Reich alemán

-Distinguir las características de los imperios plurinacionales y de los EE.UU

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Contenidos conceptuales

-La Inglaterra victoriana

-El Segundo Reich alemán y las políticas de Bismarck y Guillermo II

-El imperio asutro-húngaro,el imperio ruso y el imperio turco.

-La construcción de EE.UU y el enfrentamiento Norte-Sur.

-Los sistemas bismarckianos.

-Explica las causas de la Guerra de Sucesión americana


-Conoce las características de la Inglaterra victoriana y la cuestión irlandesa.

-Explica la evolución de Francia desde el Segundo Imperio a la TerceraRepública

-Reconoce las características políticas y económicas del Segundo Reich

-Distingue las particularidades de los imperios multiétnicos austro-húngaro,ruso y turco.

BLOQUE TEMÁTICO II: ENTRE DOS GUERRAS (1914-1945)

Unidad 7: La primera Guerra Mundial (1914-1918)


- Señalar las grandes potencias europeas entre 1870 y 1914: potenciasdemocráticas, el II Reich alemán, y los viejos imperios.

- Explicar las causas de la guerra: alianzas territoriales, enfrentamientoscoloniales, crisis balcánicas y rivalidad entre las grandes potencias.

- Comentar el desarrollo de la guerra y final.

- Explicar los tratados de paz analizando el tratado de Versalles.

- Analizar las consecuencias de la guerra en el ámbito demográfico,económico, político, territorial y social.


- Las grandes potencias europeas.

- Las causas de la guerra.

- El desarrollo del conflicto.

- La paz de los vencedores.

- Las consecuencias de la guerra.


- Explica las causas de la Primera Guerra Mundial: imperialismo,nacionalismo, alianzas y rivalidades.

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- Explica el desarrollo de la Primera Guerra Mundial: el detonante y lasfases (Guerra de movimientos, de posiciones, crisis de 1917 y fin de la guerra).

- Analiza el tratado de Versalles con Alemania: peticiones yconsecuencias.

- Valora la creación de la Sociedad de Naciones.

- Explica las consecuencias de la Primera Guerra Mundial en el ámbitodemográfico, económico, político, territorial y social.

Unidad 8: La Revolución rusa y la URSS .


- Conocer el estado del imperio ruso a comienzos del siglo XX.

- Diferenciar bolcheviques y mencheviques.

- Explicar las causas de la revolución de febrero de 1917 y su desarrollo.

- Explicar las causas de la revolución de octubre de 1917 y la guerra civil.Analizar la formación de la URSS y la NEP.

- Comentar la creación de la Tercer Internacional.

- Analizar la subida al poder de Stalin y su planificación y colectivizaciónde la economía.

- Explica el terror estalinista y las nuevas instituciones políticas.

- Analizar un cartel de propaganda.


- La Rusia de los zares y la revolución de 1905 y los intentos de reforma.

- La revolución de febrero (1917)

- La revolución de octubre (1917)

- De Lenin a Stalin.

- Los comienzos del estalinismo. Características del régimen.


- Define bolchevique, menchevique, soviet, estalinismo, NEP, URSS,koljós, sovjós, estajanovismo.

- Explica las principales características de la Rusia Zarista y las causas yconsecuencias de la Revolución de 1905.

- Explica las revoluciones de 1917 y diferencia la revolución liberal(febrero)de la socialista(octubre).

- Describe la Guerra civil (1918-1921) y sus consecuencias.

- Diferencia las épocas de Lenin y Stalin.

- Señala las principales características del gobierno de Stalin.

- Analiza el cartel del XVII Congreso del Partido Comunista de la UniónSoviética (PCUS) de 1934.

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Unidad 9: La economía de entreguerras. La Gran Depresión


- Explicar los efectos inmediatos de la guerra: los desequilibrioscomerciales y el auge de la economía estadounidense.

- Describir el ambiente de los felices años veinte: la prosperidadamericana y la fiebre bursátil.

- Explicar las causas y el desarrollo del crac de 1929 en New York.

- Analizar en qué consiste la Gran Depresión.

- Explicar la expansión mundial de la crisis y el hundimiento del comercio.

- Señalar los intentos de recuperación económica: la propuestakeynesiana y el New Deal de Roosevelt.


- Los problemas económicos de la paz.

- Los felices años veinte.

- Crac del 29.

- La Gran Depresión.

- La expansión mundial de la crisis.

- Los caminos de la recuperación económica.


- Analiza las consecuencias de la Primera Guerra Mundial en los paísescontendiente europeos, en los países perdedores y valora la hegemoníaeconómica de Estados Unidos.

- Explica los felices años veinte: el gran aumento de la producciónamericana y el auge de la Bolsa.

- Señala las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Crisis de1929.

- Comenta la Gran Depresión en el ámbito económico y social.

- Relaciona la Gran Depresión sufrida en Estados Unidos, con la crisis anivel mundial.

- Enumera las principales soluciones a la crisis: Keynesianismo y NewDeal.

- Comenta la recuperación económica en los países escandinavos,Alemania, Reino Unido y Francia.

Unidad 10: El ascenso de los totalitarismos fascista y nazi.


- Entender las consecuencias de la Primera Guerra Mundial y la actuaciónde las democracias ante la crisis, así como la aparición de regímenesautoritarios.

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- Definir el Fascismo y enumerar sus características principales.

- Conocer la situación de Italia durante la crisis de posguerra. Entender laformación del Partido Nacional Fascista.

- Explicar la marcha sobre Roma, la llegada al poder de Mussolini y lainstauración de la dictadura. Nombrar las consecuencias económicas ysociales.

- Explicar la debilidad de la República de Weimar y la formación delpartido nazi.

- Analizar la llegada al poder del nazismo y la instauración de la dictadura.

- Explicar las principales características del régimen totalitario nazi en losámbitos de la economía, política, social, e ideológico.

- Criticar la idea de pureza racial (racismo y antisemitismo)y la vocaciónexpansionista del régimen nazi.

- Comentar fotografías históricas.


- La crisis de las democracias liberales.

- Fascismo.

- La Italia fascista (1922-1939)

- La República de Weimar (1918-1933)

- La Alemania nazi (1933-1939)


- Diferencia la evolución de las democracias liberales en países dónde yaestaban consolidadas y en aquellos países donde eran recientes e inestables.

- Explica el origen del fascismo en Italia.

- Comenta la figura de Mussolini y explica la Marcha sobre Roma y latoma del poder.

- Señala las principales características del Estado fascista italiano.

- Explica el origen del nazismo en Alemania.

- Comenta la figura de Hitler y explica su subida al poder.

- Señala las principales características del estado nazi.

- Valora la idea expansionista de Hitler.

- Comenta y valora el racismo y antisemitismo del nazismo a través deuna fotografía histórica.

Unidad 11: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945).


- Explicar las causas de la Segunda Guerra Mundial.

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- Explica el desarrollo de la guerra y sus principales etapas.

- Analizar el genocidio judío y criticar los campos de exterminio.

- Analizar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en el ámbitodemográfico, económico, político y morales.

- Enumerar las conferencias de paz y sus principales consecuencias comola creación de la ONU.


- Las causas de la Segunda Guerra Mundial.

- El desarrollo de la guerra.

- Europa bajo el dominio nazi.

- El genocidio judío.

- Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.


- Explica las causas de la Segunda Guerra Mundial.

- Explica las fases bélicas: Victorias del Eje, Cambio de signo y Victoriasde los aliados.

- Comenta la situación de Europa bajo el dominio Nazi: régimen del terrory surgimiento de resistencia.

- Critica la existencia de campos de concentración y de exterminio dóndetuvo lugar el Holocausto.

- Valora la trascendencia de la utilización de la bomba atómica.

- Define ONU y enumera sus instituciones y principales funciones.

- Analiza las consecuencias del conflicto en el ámbito demográfico,económico, político y moral.

BLOQUE TEMÁTICO III: UN MUNDO BIPOLAR

Unidad 12: La Guerra Fría.


- Entender la formación de bloques y el comienzo de la Guerra Fría.

- Explicar el plan Marshall.

- Conocer la crisis alemana y el bloqueo de Berlín. Valorar la creación delmuro de Berlín y su posterior destrucción.

- Comentar los conflictos y guerras sufridos entre los bloques.

- Analizar los años de la coexistencia pacífica y el retorno a la tensión.

- Entender los problemas internos que sufrían el bloque soviético y eloccidental.


- La formación de bloques y alianzas militares.

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- Berlín como símbolo de la Guerra Fría.

- Los conflictos de la Guerra Fría.

- Los años de la coexistencia pacífica.

- Los problemas internos de los bloques.

- -El fin de la Guerra Fría


- Define Plan Marshall, Kominform, Telón de Acero, Guerra Fría, OTAN,COMECON, Pacto de Varsovia.

- Explica las causas de la Guerra Fría, sus consecuencias y su final.

- Valora la ciudad de Berlín como el símbolo de la Guerra Fría.

- Ilustra la rivalidad entre bloques a través de los conflictos sufridos: laguerra de Corea, la guerra de Vietnam, los conflictos en Camboya y el Canalde Suez, y la crisis de los misiles en Cuba.

- Analiza los años de la coexistencia pacífica y el retorno a la tensión.

- Reconoce los problemas internos que sufrían el bloque soviético y eloccidental.

Unidad 13: Evolución de los bloques en un mundo bipolar


-- Explicar el proceso de crisis y transformación del Capitalismo enOccidente.

-Comentar la evolución política y económica de China.

-Valorar la expansión del comunismo por Asia y África

-Analizar la situación de la URSS

- Conocer la reconstrucción económica de los países de Europa y lademocracia.

- Caracterizar el Estado del bienestar.

- Conocer la gran potencia asiática: Japón.

- Explica la situación política, económica, social y cultural de la URSSdespués de Stalin. Su influencia en el mundo.

- Explicar el proceso de desaparición de la URSS y la caída del muro deBerlín: consecuencias.

Contenidos conceptuales

-Instituciones capitalistas mundiales, crisis del petróleo de 1973 y 1990, laimposición de los modelos neoliberales.

-Evolución política de EE.UU y su liderazgo mundial.

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-Plan Marshall, CEE y Europa del Bienestar

-Características del capitalismo en Asia

-La evolución de la URSS, China y de las democracias populares.


-Define FMI, Bretton Woods, Gatt y Banco Mundial.

- Analiza las causas de la crisis de 1973 en el bloque capitalista y susconsecuencias.

-Explica la evolución del capitalismo en EE.UU hasta llegar al neoliberalismo.

- Analiza la reconstrucción y el periodo de prosperidad de EuropaOccidental.

- Conoce los principales aspectos de Japón como potencia.

-Reconoce la diversidad de modelos económicos asiáticos, distinguiendo lasparticularidades políticas de China

- Reconoce las características principales del modelo soviético en laURSS y en los países de Europa del Este.

- Ilustra la influencia del comunismo en el mundo.

- Explica el fin del bloque socialista: causas, desarrollo y consecuencias.

- Define Perestroika y analiza la figura de Mijail Gorbachov.

Unidad 14: Descolonización y tercer Mundo (1945-1991).


- Explicar las causas de la descolonización.

- Comentar la independencia de la India (creación de Pakistán), Indonesiae Indochina.

- Valorar la figura de Gandhi a través de la desobediencia civil.

- Conocer el nacimiento y las características de la República PopularChina. Analizar las figuras de Mao Zedong y Deng Xiaoping, y sus principalesaportaciones.

- Analizar los conflictos en Oriente Próximo y sus consecuencias en elmundo árabe.

- Comentar el proceso de independencia del Magreb.

- Analizar la independencia de los países africanos y los conflictos decarácter étnico que supuso.

- Reconocer la existencia de un Tercer Mundo y analizar la situación deneocolonialismo.


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- Causas de la descolonización.

- Las primeras independencias asiáticas. Nacimiento de la India yPakistán.

- Nacimiento de la República Popular China.

- El proceso de descolonización en el mundo árabe.

- La descolonización subsahariana.

- Bandung y el nacimiento del Tercer Mundo.

- La herencia del colonialismo


- Enumera las causas de la descolonización.

- Explica el proceso de independencia de la India y la partición del país enla Unión India y Pakistán. Valora la figura y obra de Gandhi.

- Constata la independencia de Indonesia e Indochina.

- Explica el proceso de independencia Chino. Analiza las figuras de MaoZedong y Deng Xiaoping.

- Explica la situación de Oriente Próximo desde 1948 a nuestros días.

- Explica la descolonización del Magreb.

- Analiza la descolonización africana y sus consecuencias. Critica elApartheid y valora la figura y obra de Nelson Mandela.

- Critica la existencia de un Tercer Mundo y debate con tus compañeroslas posibles soluciones.

- Define Neocolonialismo, panarabismo, Revolución cultural.

- -Reconoce la influencia cultural y económica del neocolonialismo.

Unidad 15: América en el siglo XX.


- Explicar el modelo capitalista de Estados Unidos, desde sus orígenescomo potencia mundial hasta Clinton

- Evolución política de América Latina: época de los radicalismos,revoluciones y democratización.

- Explicar la creación de los Estados de América Latina y su economía(crisis de la década de 1930).

- Analizar el proceso de ascenso del liberalismo radical y la revoluciónmexicana.

- Comentar el concepto de populismo y el triunfo de la revolución cubana.

- Entender el establecimiento de regímenes militares y dictaduras: Chile yArgentina.


- El mundo capitalista: la hegemonía de Estados Unidos.

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- Iberoamérica en el primer tercio del siglo XX.

- América Latina en el contexto de la Guerra Fría.

- Militarismo y dictaduras.

- Iberoamérica en un mundo globalizado.

- Crisis y transformación del capitalismo en Occidente.


- Explicar la hegemonía de EEUU como potencia económica y suinfluencia de la sociedad de consumo.

- Analiza la obra de Martin Luther King. Comenta los hechos másimportantes de John Fitzgerald Kennedy.

- Explica las características principales del primer tercio del siglo XX enlos países iberoamericanos: economía, política, demografía.

- Analiza durante la guerra frío, el progreso económico y los regímenespolíticos.

- Define populismo.

- Valora la extensión de la guerrilla revolucionaria por América Latina apartir de la Revolución cubana.

- Analiza las causas de los golpes militares y el establecimiento dedictaduras represivas destacando la de Chile y Argentina.

- Comenta la situación vivida en Iberoamérica desde la década de 1980en el ámbito político.

- Señala las consecuencias que provocan la crisis económica, lasdesigualdades sociales y el crecimiento demográfico en los países deIberoamérica.

BLOQUE TEMÁTICO IV: ENTRE DOS MILENIOS

Unidad 16: Geopolítica del mundo actual.


- Conocer las características del nuevo orden internacional: el liderazgode Estados Unidos y el fundamentalismo islámico.

- Valorar las consecuencias que supuso el ataque de Al-Qaeda a lastorres gemelas, en New York: guerras contra el terrorismo.

- Conocer los principales conflictos y guerras en las últimas décadas, yanalizar el problema de los refugiados.

- Diferenciar los sistemas políticos democráticos y los regímenesautoritarios existentes actualmente.

- Conocer los derechos humanos y su violación.


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- El nuevo orden internacional.

- Conflictos y guerras en el cambio de milenio.

- Los sistemas políticos democráticos.

- Dictaduras y derechos humanos.

- Primaveras árabes


- Explica el liderazgo mundial de EEUU.

- Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Golfo.

- Analiza el ataque a las torres gemelas y comenta las guerras contra elterrorismo.

- Enumera los conflictos en el mundo actual y sus principalescaracterísticas.

- Diferencia entre los sistemas políticos actuales democráticos ydictatoriales.

- Valora la importancia de los Derechos Humanos y señala aquellospaíses que los violan.

-

Unidad 17:Globalización, crisis y cambios socioculturales.


- Relacionar la revolución científica y tecnológica con la transformación dela industria, los transportes, las comunicaciones y la vida cotidiana.

- Debatir las consecuencias que puede tener la manipulación genética endiferentes campos de la vida.

- Definir globalización y analizar sus ventajas y sus inconvenientes.

- Entender la crisis del bienestar social y los problemas de los paísespobres.

- Conocer las nuevas economías emergentes.

- Valorar la búsqueda de nuevas alternativas y conocer los objetivos dedesarrollo del milenio realizados por la ONU.

- Entender la sociedad del siglo XXI.


- El desarrollo científico y tecnológico.

- Un mundo globalizado.

- Un nuevo escenario económico mundial.

- Contrastes y desigualdades en el mundo actual.

- La búsqueda de alternativas.

- La sociedad del siglo XXI.


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- Relaciona el desarrollo científico y los centros de poder.

- Relaciona la revolución científica y tecnológica con la transformación dela industria, los transportes, las comunicaciones y la vida cotidiana.

- Define globalización.

- Enumera las ventajas e inconvenientes de la globalización.

- Valora la idea de conseguir un crecimiento sostenible.

- Reproduce los objetivos de desarrollo del milenio e investiga su alcanzaen diferentes países del mundo.

- Señala búsqueda de alternativas contra la globalización y un crecimientosostenible.

11.- Temporalización de las unidades didácticas

Primer trimestre: De la unidad 1 a la 6

Segundo trimestre: De la unidad 7 a la 12

Tercer trimestre: De la unidad 13 a la 17

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12.- Evaluación y modificación de las programaciones didácticas

El profesorado evaluará su propia actividad a través de una Memoria al final delcurso, valorando especialmente aquellos aspectos que hayan de sermodificados o mejorados para un mejor desarrollo de la práctica docente.

Se medirá, entre otros, el grado de consecución de los objetivos de la materiapropuestos en el currículo oficial, y si la metodología y las actividadesrealizadas en clase han sido las adecuadas; así, analizaremos si los objetivoshan sido adecuados para el nivel madurativo de los alumnos, si la organizacióny secuenciación de los contenidos ha sido la correcta, y si han sido eficaces lasestrategias e instrumentos de evaluación.

Además, se concretarán las medidas de atención a la diversidad que se hanseguido para adaptar esta Programación Didáctica a las necesidadeseducativas de los alumnos.

13.- Recuperación de materias pendientes

Si algún alumno pasa a 2º Bachillerato y tiene la materia de Historia del mundocontemporáneo pendiente de superar, deberá de realizar dos parciales de lamateria a lo largo del curso en las fechas indicadas por Jefatura de Estudios.Su nota será la media de ambos exámenes parciales.

Si no superase los parciales, tendrá aún la oportunidad en abril de un examenfinal global sobre la materia pendiente de superar.

Los exámenes versarán sobre los contenidos mínimos de la asignatura

departamento de geografía e historia · significativos procesos de cambio del siglo xix, que...

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