departamento de fÍsica y quÍmica...

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Departamento de Física y Química. IES LLoixa

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS CURSO 2017/2018 1. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y ATRIBUCIÓN DE GRUPOS …………………………..2 2. LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………… ………………….3 3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

3.1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ……………………4 3.2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN………………………… ………5 3.3. FÍSICA Y QUÍMICA 2ºESO……………………………………………………………..13 3.4. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO…………………………………………………………….82 3.5. FÍSICA Y QUIMICA 4ºESO……………………………………………………………172 3.6. FÍSICA Y QUIMICA 1ºBACHILLERATO……………………………………… …….242 3.7. QUIMICA 2ºBACHILLERATO………………………………………………………... 311 3.8. FÍSICA 2ºBACHILLERATO……………………………………………………………36 7 3.9. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL… …………………..423 3.10. PMAR 3ºESO…………………………………………………………………………..431

4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES………………………………………………………… …447

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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y ATRIBUCIÓN DE GRUPOS

Profesor/a Asignatura Nivel Horas impartidas

Francisca I. Ramos Giner

Física y Química 1º BACHILLERATO 4

Física y química 2º ESO 4

Dirección 12

Teresa López Tomás

Física 2ºBACHILLERATO 4

Química 2ºBACHILLERATO 4

Jefatura de estudios 12

Lourdes Yolanda Albujer Cuenca

Física y química 2ºESO 8


Ámbito científico 3ºESO PMAR 8

Raquel Blanco Alemany



Tutoría 3ºESO 2


Ciencias aplicadas a la actividad profesional

4ºESO 3

Jefatura de departamento 2

LIBROS DE TEXTO Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Nivel Asignatura Libro de texto- Editorial

2ºESO Física y Química Física y Química 2ºESO Proyecto Saber Hacer Santillana

3ºESO Física i Química Física i Química 3ºESO Projecte Saber Fer Santillana

4ºESO Física y Química Física y Química 4ºESO Proyecto Los caminos del saber Santillana

1ºBACHILLERATO Física y Química Física y Química 1º Bachillerato Proyecto Saber Hacer

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Santillana 2ºBACHILLERATO Física Física

Proyecto La casa del saber Santillana

2ºBACHILLERATO Química Química Proyecto La casa del saber Santillana

Material elaborado por las componentes del departamento didáctico para todas las materias impartidas y en particular para aquellas en las que no se ha determinado un libro de texto como material de trabajo en el aula.

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3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

3.1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La elaboración de la Programación Didáctica de Aula supone un proceso de reflexión global sobre la realidad educativa y social de la escuela. Por esta razón se elaborará respondiendo a una serie de cuestiones que irán enfocando su contenido y ajustándolo al contexto en el que el centro escolar lleva a cabo su tarea.

¿Cuáles deben ser los objetivos de los documentos curriculares en general y de la PDA en particular?

Los documentos curriculares persiguen el éxito educativo que supone educar individuos, creativos, bien adaptados y capacitados para responder a las exigencias de la sociedad en la que se integran.

La programación didáctica de aula, es el nivel de concreción curricular que deberá marcar las pautas para garantizar el éxito educativo.

¿Cómo contribuye la PDA a la consecución del éxito educativo?

Todos los documentos curriculares, incluida la PDA, deben tomar como punto de partida aspectos propios de la escuela y otros que trascienden esta realidad: contexto socioeconómico, presencia de evaluaciones externas, cambio en los contenidos, los enfoques curriculares y la metodología, y necesidad de ofrecer a los alumnos una formación que les capacite para integrarse adecuadamente en la sociedad y que les permita desarrollar las competencias necesarias para llevar a cabo su papel en ella.

Las dos ideas esenciales que deben reflejarse claramente en los documentos curriculares deben ser:

La realidad cambiante en la que los centros educativos se encuentran inmersos, en cuanto a contenidos, exigencias, métodos y recursos educativos y la relación directa de estos aspectos con un cambio cualitativo y cuantitativo en los procesos de evaluación. La concepción de que los elementos curriculares deben entenderse y desarrollarse con claves sociales, económicas, políticas e históricas.

La elaboración de la PDA debe estar orientada a la adecuación de los procesos educativos a la realidad social, intentando, en la medida de lo posible, hacer una proyección a futuro de la evolución que ambos experimentarán y del modo más adecuado de ajustar los resultados de la escuela a la sociedad.

Como consecuencia de lo anterior, la programación didáctica se debe desarrollar atendiendo a los siguientes parámetros:

La garantía de coherencia pedagógica y coordinación de todos los agentes implicados en el proceso educativo. La responsabilidad compartida de todo el equipo educativo, ya que teniendo como referentes de la programación las competencias básicas, su adquisición irá ligada a la transferencia de aprendizajes entre unas áreas y otras. La adecuada vinculación entre los objetivos de la etapa y las competencias, que ofrece el marco para el tratamiento de cada uno de los elementos del currículo para cada curso. La reflexión sobre la contribución que cada área o materia hace a las diferentes competencias básicas. La relación entre los elementos curriculares y las competencias. La previsión de los resultados que proporcionará el proceso. Las estrategias de evaluación y revisión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La flexibilidad que permitirá detectar dificultades en el proceso y diseñar las estrategias para superar dichas dificultades.

3.2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

EL CONTEXTO DEL CENTRO

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Existen dos aspectos esenciales que se deben tener en cuenta al estudiar el contexto de un centro educativo:

Los grandes fines educativos que el centro quiere conseguir y que orientan sus tareas. El entorno en el que desarrolla su actividad el centro.

Un ejemplo de fines educativos del centro puede ser el siguiente:

Poner a disposición de los alumnos una formación de calidad con la que puedan desarrollar todos sus potenciales académicos y personales.

Ofrecer a los alumnos contextos significativos de aprendizaje que les permitan conocer y desenvolverse positivamente en su entorno.

Garantizar la formación integral de los alumnos mediante la adquisición y el desarrollo de valores sociales y cívicos, que promuevan la construcción de un mundo mejor.

DATOS DEL CENTRO

LOCALIZACIÓN

Sant Joan d’Alacant

Ámbito urbano

Población periférica situada a unos 7 kilómetros de Alicante

TIPO DE CENTRO Público

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos

650 alumnos aproximadamente

15 unidades ESO 6 unidades Bachillerato 4 unidades Ciclos Formativos

Entorno socio-económico medio

El I.E.S. LLOIXA de Sant Joan d’Alacant está situado enfrente del Monasterio de Santa Faz a 500 metros del Campus de Sant Joan de la Universidad Miguel Hernández y a unos 4 Km. por la vía Parque del campus de la Universidad de Alicante. Comenzó a funcionar como Instituto Nacional Mixto de Bachillerato en el curso 1980-1981 en una ubicación distinta de la actual, a la que se trasladó en febrero de 2007. Se trata del primer centro Enseñanza Media de la zona Norte de Alicante y en sus orígenes tuvo carácter Comarcal, atendiendo a alumnos procedentes de Jijona, Busot, Aigües de Busot, Mutxamel, Sant Joan y El Campello, localidades con las que todavía se mantienen amistosas relaciones de colaboración educativa, tanto con los equipos docentes como con las autoridades locales, independientemente del color político del gobierno. El edificio actual, cuya estética interior tiene reconocido prestigio en el mundo de la arquitectura de la Comunidad Valenciana, posee veinte aulas ordinarias, un laboratorio de Ciencias Naturales, un laboratorio de Física y otro de Química, un aula de Música, dos talleres para Tecnología, dos aulas para Dibujo Técnico y Educación Plástica y Visual, seis aulas de Informática, un gimnasio, una sala de Usos Múltiples, una Biblioteca y una cantina.

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EL CONTEXTO CURRICULAR

Está formado por la concreción de los elementos curriculares y por la relación que guardan dichos elementos entre sí en el contexto de la etapa y del área curricular.

El análisis y la concreción de los elementos que permite dibujar el contexto curricular está formado por los siguientes puntos:

1. Claves del área de Física y Química

«En el primer ciclo de la ESO se han de afianzar los conocimientos adquiridos por los alumnos a lo largo de la Educación Primaria, desde un enfoque esencialmente fenomenológico, presentando la materia como explicación lógica de muchos de los fenómenos a los que los alumnos están acostumbrados y conocen. En el segundo ciclo de la ESO el enfoque debe de ser más formal, enfocado a dotar a

los alumnos de capacidades específicas asociadas a esta materia, y se sentarán las bases de los contenidos que recibirán en 1º de Bachillerato un enfoque más académico.»

2. Objetivos curriculares de la Educación Secundari a Obligatoria y su relación con el área de Física y Química

Todas las áreas se relacionan con la mayor parte de los objetivos curriculares. Sin embargo existen dos tipos de relaciones:

Una relación disciplinar, cuando el área responde al ámbito concreto al que se refiere el objetivo. Una relación de transversalidad, cuando el objetivo se refiere a ámbitos que deben impregnar todos los elementos del currículo.

OBJETIVOS CURRICULARES RELACIÓN CON FÍSICA Y QUÍMICA

Disciplinar Transversal

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

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Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. Las competencias educativas

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto

educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.››

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‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.››

Las competencias clave que se recogen en el currículo son las siguientes:

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• Comunicación lingüística (CL).

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

• Competencia digital (CD).

• Aprender a aprender (AA).

• Competencias sociales y cívicas (CSC).

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

• Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Algunos de los rasgos característicos de las competencias son los siguientes:

Son aprendizajes que se consideran imprescindibles. Constituyen un saber, un saber hacer y un saber ser. Se trata de todos aquellos

recursos que el sujeto es capaz de movilizar de forma conjunta e integrada para resolver con eficacia una situación en un contexto dado.

Son saberes multifuncionales y transferibles, pues la adquisición de una competencia implica el desarrollo de esquemas cognitivos y de acción que se pueden aplicar en variados contextos, según las necesidades.

Tienen un carácter dinámico e ilimitado pues el grado de adquisición de una competencia no tiene límite, sino que se trata de un continuo en el que cada persona, a lo largo de toda su vida, va adquiriendo grados diferentes de suficiencia dependiendo de las necesidades académicas y laborales que se le vayan planteando.

Son evaluables, en tanto que se traducen en acciones y tareas observables. Requiere un aprendizaje situado, vinculado a un determinado contexto y a unas

determinadas tareas.

4. Contribución del área de Física y Química a la a dquisición de las competencias

El trabajo en Física y Química se relaciona directamente con las competencias en ciencia y tecnología, con la competencia digital y la competencia para aprender a aprender, por la enorme importancia que se otorga en el área al desarrollo de procesos de trabajo vinculados al método científico. No obstante, también se

abordan en ella un gran número de aspectos que forman parte del resto de competencias.

Competencia matemática y competencias básicas en ci encia y tecnología . En este caso, se establece una relación de carácter disciplinar ya que esta competencia está vinculada directamente a conceptos, procedimientos y actitudes de las áreas de Física y Química y de Matemáticas. Algunos aspectos propios de esta competencia que se desarrollan son los siguientes:

• Producción e interpretación de distintos tipos de información. • Análisis y expresión de aspectos cuantitativos y cualitativos de la realidad y

del entorno. • Interacción con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los

generados por la acción humana. • Comprensión de sucesos. • Predicción de consecuencias de una determinada actuación. • Valoración e interés por la mejora y preservación de las condiciones de vida

propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

Hay que destacar que el ámbito matemático de esta competencia, en su vertiente de lenguaje, es el medio de expresión más adecuado para esta área. Los aspectos del entorno que estudian la Física y la Química precisan de un lenguaje propio para hacer comprensibles sus contenidos y para expresar de forma objetiva las relaciones entre los hechos que son objeto de su estudio.

Competencia para aprender a aprender , vinculada, sobre todo, con el Bloque 1. La actividad científica en el que se recogen procedimientos y estrategias propias del método científico que servirán como referente a los aprendizajes de otras áreas. Las habilidades propias de esta competencia están relacionadas con las capacidades para aprender de forma cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. La metodología del área y los procedimientos propios de su estudio contribuyen decisivamente a la consecución de esta competencia.

Competencia en comunicación lingüística . El lenguaje es el instrumento fundamental del aprendizaje porque cualquier actividad de las personas tiene como punto de partida el uso de la lengua. En el proceso de aprendizaje en general la competencia lingüística tiene un gran protagonismo porque es el vehículo a través del cual se producen los siguientes procesos:

• Comunicación oral y escrita. • Representación, interpretación y comprensión de la realidad. • Construcción y comunicación del conocimiento.

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• Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta.

Competencia digital. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación proporcionan un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio; ofrecen herramientas atractivas, motivadoras y facilitadora de los aprendizajes; son soportes para la comunicación de tal modo que permiten compartir la información para construir productos colectivos; y, finalmente, se constituyen en meta u objetivo del estudio. Las habilidades sobre las que incide especialmente esta área son la búsqueda, obtención, procesamiento y comunicación de la información y sobre la capacidad de transformación de dicha información en conocimiento. Competencias sociales y cívicas. En esta competencia están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir como comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas, en relación sobre todo con el entorno natural.El área de Física y Química proporciona un contexto significativo para el desarrollo de esta competencia porque ofrece saberes, se sustenta en procesos de trabajo que se desarrollan en diferentes situaciones de aprendizaje y aborda actitudes en relación con el propio individuo, con su entorno inmediato y, en un sentido amplio, con el mundo que le rodea. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación en la que se interviene o que se resuelve y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. El método científico, propio del área de las ciencias de la naturaleza proporciona elementos para el desarrollo de esta competencia relacionados con las siguientes habilidades:

Creatividad e innovación para buscar soluciones y respuestas a cuestiones diversas con una perspectiva amplia y abierta.

Capacidad de análisis, de planificación y de organización en los proyectos que se plantean.

Sentido de la responsabilidad individual y colectiva. Conciencia y expresiones culturales. Las técnicas y recursos propios de los diferentes lenguajes artísticos proporcionan una perspectiva creativa de la realidad, claves para comprender el entorno visual, procedimientos para su estudio formal y un soporte para la expresión y representación de los aprendizajes mediante dichos lenguajes. En este sentido, cualquier saber se impregna de esta competencia, pues posibilita comprender informaciones visuales y mostrar los aprendizajes con una forma gráfica, clara atractiva y eficaz.

5. Metodología general del área

El enfoque eminentemente científico que el currículo otorga a esta área la convierte en esencial en la formación de los alumnos porque les proporcionará un modo de pensamiento riguroso que podrán aplicar en todos los ámbitos de su aprendizaje y también en su vida después de la escuela.

La atención a la diversidad y la enseñanza individualizada deben servir de referencia constante a la tarea docente.

Los objetivos que los alumnos deben alcanzar mediante el trabajo en el área de Física y Química y las estrategias metodológicas generales que orientarán dicho trabajo se resumen en la siguiente tabla:

OBJETIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES

Conseguir que los alumnos adquieran un aprendizaje competencial del área que les permita dar sentido al aprendizaje.

• Planificar actividades didácticas que planteen la resolución de problemas auténticos, vinculados a un contexto de la vida real.

• Ofrecer una gran variedad de métodos activos que faciliten la participación e implicación de los alumnos.

• Facilitar la aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales que generen aprendizajes transferibles y duraderos.

• Primar en el planteamiento didáctico las propuestas basadas en el aprendizaje cooperativo, que señalan que el aprendizaje se genera y se potencia si se ofrece a los estudiantes múltiples y diversas situaciones de interacción con otras

Incrementar la motivación de los alumnos y alumnas hacia el estudio de las materias de carácter científico.

Proporcionar a los alumnos una cultura científica que les permita adquirir conocimientos y destrezas partiendo de la observación y la experimentación, elaborando hipótesis y tomando datos, presentando los resultados obtenidos mediante tablas y gráficas y extrayendo construcciones.

Lograr que los alumnos sean capaces de participar de manera fundamentada y

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crítica en la toma de decisiones de problemas relacionados con la ciencia y la tecnología.

personas, tanto entre iguales como entre otros miembros de la comunidad educativa.

• Proponer métodos de indagación que incluyen propios del método científico, planteando al alumnado pequeñas investigaciones o trabajos prácticos, que implican tanto un aprendizaje de habilidades y estrategias como de conceptos y actitudes.

Consolidar los conocimientos ya adquiridos en la materia de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria.

Proporcionar a los estudiantes una visión sobre la naturaleza y el ámbito de acción de diversos estudios académicos científicos y tecnológicos de ciclos formativos o universitarios.

Proporcionarla formación adecuada a los estudiantesinteresados en dedicarse a la ciencia o a la tecnología, tanto académica como profesionalmente.

Los principales saberes aplicados que se abordarán en el área de Física y Química son:

Análisis de los fenómenos naturales desde diferentes campos del conocimiento científico, abordando la interactuación con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.

Identificación de problemas científicos y obtención de conclusiones basadas en pruebas, para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y los cambios que la actividad humana produce sobre el medio, la salud y la calidad de vida de las personas.

Aplicación de los conocimientos, estrategias y procedimientos científicos, matemáticos y técnicos a diferentes situaciones de aprendizaje e investigación, poniendo en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de la indagación científica.

Creación de un pensamiento crítico frente a conocimientos y experiencias adquiridas.

Las claves que servirán para seleccionar y presentar los aprendizajes deberán cumplir las siguientes condiciones:

Selección rigurosa de contenidos.

Exposición clara y ordenada de contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.

Utilización de claves audiovisuales para presentar y tratar la información.

Ampliación del vocabulario científico de los alumnos.

Enfoque didáctico basado en el aprendizaje competencial.

Aplicación práctica de los aprendizajes en situaciones de resolución de problemas de ámbito científico y de la vida cotidiana.

Textos informativos organizados y estructurados de forma clara y rigurosa con soporte gráfico que facilita la comprensión de los contenidos.

6. Los elementos transversales :

Los elementos transversales que se recogen en la PDAtrascienden a los niveles educativos y las áreas curriculares e impregnan el proceso educativo, pues abordan saberes que tienen presencia en todos los ámbitos del aprendizaje.

Los elementos transversales del currículo son los siguientes

La comprensión lectora.

La expresión oral y escrita.

La comunicación audiovisual.

El tratamiento de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

El espíritu emprendedor persigue el desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

La educación cívica y constitucional. Dentro de este ámbito existen algunas cuestiones con las que la programación educativa ha de ser especialmente sensible:

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La atención a las personas con discapacidad. La escuela debe ofrecerles una educación de calidad, garantizando la equidad y la inclusión para que se encuentren en igualdad de oportunidades con el resto de los alumnos.

La igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

La prevención de la violencia de género.

El tratamiento de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

La educación en valores de libertad, justicia, igualdad, pluralismo político, paz, democracia, respeto a los derechos humanos y rechazo a la violencia.

Valores personales. Dentro de este ámbito, el objetivo es sensibilizar a los alumnos para que configuren su postura personal y ética en relación con:

El desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Las situaciones de explotación de las personas y de abuso sexual.

El riesgo derivado de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La protección ante emergencias y catástrofes.

El cuidado personal, la actividad física y la dieta equilibrada

La educación y la seguridad vial, la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

7. Evaluación de la práctica docente

Para hacer una valoración objetiva de los aspectos educativos de la PDA es necesario sistematizar los procesos de reflexión y de corrección. Es imprescindible recoger datos con rigor para facilitar el análisis de los resultados del proceso y la toma de decisiones que permitan mejorar la enseñanza. Esta tabla proporciona un modelo que puede servir para tal fin.

UNIDAD AJUSTE DE LA PDA CUMPLIMIENTO DE LOS

OBJETIVOS CAUSAS POSIBLES DECISIONES

A partir de las decisiones que se adopten, el equipo pedagógico tendrá que revisar las Programaciones didácticas para reajustarlas a la realidad de los alumnos.

Desde el punto de vista organizativo, es aconsejable realizar también una reflexión sobre los recursos que ofrece el centro, la coordinación entre los diferentes agentes y la manera en que fluye la información entre los diferentes grupos. La siguiente tabla resume algunos de estos puntos clave.

ELEMENTOS PARA LA REFLEXIÓN EN POSITIVO PARA MEJORAR CAUSAS POSIBLES DECISIONES

Organización y gestión de los espacios, tiempos y recursos.

Coordinación entre diferentes órganos y personas del centro.

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Flujos de información con el alumnado y las familias.

Adecuación de las PDA a la gestión del proceso educativo.

3.3. FÍSICA Y QUÍMICA 2ºESO

BLOQUES DE CONTENIDO

• Bloque 1. La actividad científica.

• Bloque 2. La materia

• Bloque 3. Los cambios

• Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

• Bloque 5. Energía

Bloque 1. La actividad científica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CL CMCT CD AA SC IE CEC

BL1.1. Interpretar textos orales propios del área procedentes de fuentes diversas para obtener información y reflexionar sobre el contenido.

BL1.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, propios del área, con una pronunciación clara, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.3. Participar en intercambios comunicativos en el ámbito de la física y la química, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL1.4. Reconocer la terminología conceptual propia de la física y la química y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas.

BL1.5. Leer textos científicos de formatos diversos

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utilizando las estrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido.


BL1.6. Escribir textos de carácter científico en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.7. Buscar y seleccionar información científica de forma contrastada en medios digitales, registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red.

BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva compartiendo información y contenidos digitales y utilizando la herramientas de comunicación TIC, servicios de la web social y entornos virtuales de aprendizaje, aplicar buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como el ciberacoso.

BL1.9. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio para registrar información científica, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.

BL1.10. Utilizar aplicaciones informáticas para resolver problemas y recrear experimentos de física y química.

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BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias del área, teniendo iniciativa para emprender y proponer acciones responsables, mostrando curiosidad e interés durante su desarrollo y actuando con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios de la física y la química, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el proceso y el producto final, y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

BL1.13. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos de la física y la química e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.

BL1.14. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias

BL1.15. Utilizar los procedimientos científicos para medir magnitudes utilizando el Sistema Internacional de Unidades, sus múltiplos y submúltiplos y la notación científica para expresar los resultados.

Bloque 2. La materia.


BL2.1. Clasificar materiales por sus propiedades,

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relacionando las propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos

BL2.2. Planificar y realizar experiencias para justificar los distintos estados de agregación de la materia a partir de las condiciones de presión y temperatura, explicando sus propiedades y los cambios de estado de la materia, usando el modelo cinético-molecular.

BL2.3. Distinguir entre sistemas materiales de uso cotidiano para clasificarlos en sustancias puras y mezclas, diferenciando entre sus distintos tipos.

BL2.4. Utilizar las propiedades características de las sustancias para proponer métodos de separación de mezclas.

BL2.5. Describir la importancia de los modelos atómicos para representar el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario y resumiendo las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo

BL2.6. Describir las características del Sistema Periódico y los símbolos de los elementos de interés para justificar su ordenación y propiedades, la formación de iones y la agrupación de átomos en moléculas.

BL2.7. Explicar la agrupación de átomos para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcular sus masas moleculares.

Bloque 3. Los cambios.


BL3.1. Planificar y realizar experiencias sencillas para distinguir entre cambios físicos y cambios químicos para poder describir experimentos sencillos, identificando reactivos y productos, y comprobar que se cumple la ley de conservación de la masa

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BL3.2. Realizar experiencias sencillas de laboratorio para comprobar la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas, como por ejemplo, la temperatura.

BL3.3. Clasificar productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética, asociando los productos sintéticos con la mejora de la calidad de vida y evaluar la importancia de la industria química en la sociedad, así como los problemas medioambientales asociados, proponiendo medidas y actitudes para mitigarlos.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.


BL4.1. Relacionar las fuerzas con los efectos que producen y describir la utilidad del dinamómetro para medir fuerzas elásticas.

BL4.2. Determinar la velocidad media de un cuerpo e interpretar el resultado para resolver problemas cotidianos, a partir de su correspondiente expresión y representaciones gráficas.


BL4.3. Definir el concepto de aceleración y calcular su valor usando la correspondiente expresión, justificando si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas.

BL4.4. Calcular el efecto multiplicador que produce la fuerza en una máquina simple para evaluar su utilidad a través de sus aplicaciones.

BL4.5. Analizar los efectos de las fuerzas de rozamiento para entender su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

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BL4.6. Distinguir entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

BL4.7. Explicar la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia relacionando la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga para justificar situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

BL4.8. Reconocer fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describir su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas para entender el funcionamiento de una brújula.

Bloque 5. Energía.


BL5.1. Catalogar la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional, identificando los diferentes tipos para explicar las transformaciones de unas formas a otras, argumentando que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir.

BL5.2. Utilizar el modelo cinético-molecular para explicar la energía térmica y establecer la diferencia entre temperatura, energía y calor para poder identificar los mecanismos de transferencia de energía térmica que se manifiestan en diferentes situaciones cotidianas.

BL5.3. Describir el funcionamiento de un termómetro

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basándose en el fenómeno de la dilatación y reconocer la existencia de una escala absoluta de temperatura, relacionando las escalas Celsius y Kelvin

BL5.4. Analizar fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

BL5.5. Diferenciar las principales características de los tipos de energía, sus fuentes y su origen, enunciando los beneficios y riesgos de su uso actuando de acuerdo a hábitos de consumo responsable de la energía y otros recursos analizando la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas.

BL5.6 Interpretar datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial, proponiendo medidas para el ahorro.

UNIDAD 1. LA MATERIA Y LA MEDIDA

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal. b) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

c) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

d) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

e) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

• Enfoque de la unidad. En esta primera unidad los alumnos diferenciarán qué aspectos de la materia tratan de estudiar la física y la química; para ello analizarán qué es la materia y cuáles son sus propiedades y características. Clasificarán las características de la materia en función de su valoración (cuantitativas/cualitativas), relación con el tamaño (extensivas/intensivas) o su importancia para identificar la materia (generales/específicas). Realizarán cambios de unidades aplicándolos a los distintos escenarios propuestos. Identificarán los instrumentos básicos y el material que se utiliza para la medición de las distintas magnitudes de la materia. Como tarea final, aprenderán a manejar instrumentos de medida y a hacer mediciones de distintas magnitudes aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la notación científica matemática y cambiar de unidades.

• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de calcular o medir la densidad, masa o volumen de la

19


materia. Dada la complejidad de algunos conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.

Temporalización: 5 sesiones

20


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

•••• El método científico: sus etapas.

•••• Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

•••• Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

•••• El trabajo en el laboratorio.

•••• Proyecto de investigación.

•••• La física y la química.

•••• Los instrumentos de medida.

•••• El manejo de los instrumentos de medida.

•••• Las medidas (medidas indirectas).

•••• Cambio de unidades.

•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas.

•••• Interpretación de resultados experimentales.

•••• Contrastación de una teoría con datos experimentales.

•••• Conocimiento de los procedimientos para la determinación de las magnitudes.

•••• Reconocimiento de la importancia de las ciencias física y química.

•••• Observación de los procedimientos y del orden en el trabajo de laboratorio respetando la seguridad de todos los presentes.

•••• Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos.

•••• Valoración de la importancia del método científico para el avance de la ciencia.

•••• Apreciación del rigor del trabajo de laboratorio.

B1-1.Reconocer e identificar las características del método científico.

B1-2.Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

B1-3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

B1-5.Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

BLOQUE 2. LA MATERIA

•••• Propiedades de la materia.

•••• La materia y sus propiedades.

•••• Identificación de las propiedades y características de la materia.

•••• Relación de las propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

•••• Cálculo y medición de volumen, masa y densidad en distintos contextos.

B2-1.Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

21



CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS


B1-1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

•••• Explica fenómenos relacionados con la densidad de los elementos utilizando teorías y modelos científicos. CL

CMCT

AA

IE

B1-1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

•••• Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito.


B1-2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

•••• Relaciona cuestiones de la vida diaria con la investigación científica.

CMCT

AA

SC

IE

B1-3.Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

B1-3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

•••• Realiza distintos cambios de unidades mediante los correspondientes procedimientos científicos y utilizando la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades.

CMCT

AA

B1-4.Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

B1-4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

•••• Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe enunciarlas de forma oral y escrita.

CMCT


B1-5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

•••• Comprende e interpreta información de textos de divulgación científica, imágenes, gráficos y extrae conclusiones adecuadas que aplica en sus trabajos y exposiciones de clase.

CL

CMCT

AA

B1-6.Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de

B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y

•••• Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo,

CL

CMCT

22


las TIC. selección de información y presentación de conclusiones.

planificación y elaboración. CD

AA

SC

IE B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

•••• Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa, y valora y respeta las aportaciones de todos sus integrantes.




B2-1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

•••• Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia.

CMCT B2-1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

•••• Relaciona las propiedades de la materia con sus aplicaciones en la vida cotidiana.

B2-1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

•••• Calcula el volumen, la masa y la densidad entre los distintos contextos planteados.

UNIDAD 2. ESTADOS DE LA MATERIA


a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de

la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

d) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

e) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

23


f) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

g) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán cuáles son los estados físicos de la materia. Estudiarán la teoría cinética y los estados de la materia, así como la teoría cinética y los cambios de estado. Estudiarán también las leyes de los gases y los cambios de estado. Aprenderán a resolver problemas y a interpretar los datos de un experimento.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen lo que son las ciencias de la física y la química. Qué es la materia y sus propiedades, el concepto de medida, sus unidades, el cambio de unidades, los instrumentos que se utilizan para medirlas y otros forma de medida indirectas.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan dificultades a la hora de realizar el trabajo cooperativo sobre los cambios de estado.


••••









•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre los estados de la materia.

•••• Interpretación de resultados experimentales sobre los cambios de estado.








B1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico

24





y la utilización de las TIC.



•••• Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

•••• Leyes de los gases

•••• Los estados físicos de la materia.

•••• La teoría cinética y los estados de la materia.

•••• La teoría cinética y los sólidos.

•••• La teoría cinética y los líquidos.

•••• La teoría cinética y los gases.

•••• Las leyes de los gases.

•••• Ley de Boyle-Mariotte. Temperatura del gas constante.

•••• Ley de Gay-Lussac. Volumen del gas constante.

•••• Ley de Charles. Presión del gas constante.

•••• Aplicación de una técnica. La velocidad de las partículas de un gas.


B2-2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

B2-3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

BLOQUE 3.LOS CAMBIOS

•••• Cambios físicos y cambios químicos.

•••• Los cambios de estado.

•••• Diferencia entre ebullición y evaporación.

•••• La teoría cinética y los cambios de estado.

•••• Los estados del agua y la meteorología.

•••• Análisis científico. El deshielo en los polos.

•••• Investigación. Solidificación del agua. Vaporización del agua.

B3-1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

B3-7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.



25




•••• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia.

CL

CMCT

AA



CL

CMCT

AA

IE




CMCT

AA

SC

IE

B1-3.Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.



CMCT

AA

B1-4.Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.



CMCT




CL

CMCT

AA

26


B1-6.Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

•••• Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración.

CL

CMCT

CD

B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.


AA

SC

IE





•••• Identifica las propiedades generales y las específicas de la materia y las relaciona con sus aplicaciones en la vida cotidiana.

CMCT

B2-1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.


CMCT


B2-2.1.Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

•••• Establece relación entre los estados de agregación de la materia y las condiciones de presión y temperatura, justificando su influencia en el volumen de los gases.

CMCT

AA

B2-2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

•••• Justifica el comportamiento de los gases y sus cambios en función del modelo cinético.

CMCT

AA

B2-2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

•••• Explica los cambios de estado de la materia en función del modelo cinético-molecular y lo emplea para interpretar fenómenos cotidianos.

CMCT

AA

27



B2-2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

•••• Interpreta las tablas de datos y deduce el estado físico de una sustancia a determinada temperatura, conociendo sus puntos de fusión y de ebullición.

CMCT

AA


B2-3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

•••• Establece relaciones entre las variaciones que se producen en el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas y sus cambios en función del modelo cinético.

CMCT

AA

IE

B2-3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

•••• Analiza experiencias que relacionan las condiciones de presión, volumen y temperatura de los gases, interpretando los datos, según el modelo cinético y las leyes de los gases, y exponiendo los resultados.

CL

CMCT

AA

IE

BLOQUE 3. LOS CAMBIOS



B3-1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

•••• Diferencia entre cambios físicos y químicos de la materia y los aplica a su vida cotidiana.

CMCT


B3-7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

•••• Sugiere medidas o actitudes, a nivel individual y colectivo, para paliar los problemas medioambientales de la Tierra.

28


UNIDAD 3. DIVERSIDAD DE LA MATERIA







la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

e) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

f) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

g) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

h) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán las formas de presentación que tiene la materia. Aprenderán qué son las mezclas y cómo se separan sus componentes. Estudiarán también qué son las sustancias.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han aprendido cuálesson los estados físicos de la materia. Han estudiado la teoría cinética y los estados de la materia, así como la teoría cinética y los cambios de estado. También han estudiado las leyes de los gases y los cambios de estado. Han aprendido a resolver problemas y a interpretar los datos de un experimento.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan dificultades a la hora de preparar disoluciones y extraer componentes de mezclas.



CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º CONTENIDOS DE LA UNIDAD

29








•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre la diversidad de la materia.

•••• Interpretación de resultados experimentales realizados con mezclas y sustancias.








•••• Separación de los componentes de una mezcla.

•••• Procedimientos para la separación de mezclas heterogéneas. Criba. Separación magnética. Filtración. Decantación.

•••• Procedimientos para la separación de mezclashomogéneas. Evaporación y cristalización. Destilación. Extracción con disolventes. Cromatografía.

•••• Distinción entre compuesto y mezcla. Distinción entre mezcla y sustancia.

•••• Análisis científico. El consumo de gas natural.

•••• Investigación. Separación de mezclas. Extracción del






30


colorante de la lombarda. Extracción del alcohol con colorante.

BLOQUE 2. LA MATERIA.



•••• Sustancias puras y mezclas.

•••• Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

•••• Métodos de separación de mezclas.

•••• La materia.

•••• Las mezclas.

•••• Las disoluciones.

•••• Las dispersiones coloidales.

•••• Las emulsiones.

•••• Las sustancias.

•••• Mezclas en la vida cotidiana.

•••• Resumen sobre la materia. •••• Aplicación de una técnica. Identificación de la

diversidad de la materia en el agua.



B2-4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

B2-5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.



•••• Reacción química.

•••• Cálculos estequiométricos sencillos.

•••• Procedimientos para la separación de mezclas heterogéneas. Criba. Separación magnética. Filtración. Decantación.

•••• Procedimientos para la separación de mezclashomogéneas. Evaporación y cristalización. Destilación. Extracción con disolventes. Cromatografía.




B1-1.Reconocer e identificar las B1-1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y

•••• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar

CL

31


características del método científico. modelos científicos. fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia.

CMCT

AA



CL

CMCT

AA

IE




CMCT

AA

SC

IE



•••• Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe enunciarlas de forma oral y escrita. CMCT




CL

CMCT

AA




CL

CMCT

CD

AA

IE

B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el •••• Trabaja con sus compañeros de forma

cooperativa, y valora y respeta las CMCT

32


trabajo individual y en equipo. aportaciones de todos sus integrantes. AA

SC






CMCT



CMCT



•••• Establece relación entre los estados de agregación de la materia y las condiciones de presión y temperatura a las que está sometido. CMCT

AA


B2-4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

•••• Diferencia y organizaejemplos de materia de nuestro alrededor en sustancias puras y mezclas, y determina si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

CMCT

AA

B2-4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

•••• Distingue e identifica el disolvente y el soluto cuando analiza la composición de mezclas homogéneas de especial interés-

CMCT

B2-4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado,

•••• Analiza experiencias sencillasde preparación de disoluciones, realiza cálculos y determina la cantidad de

CMCT

AA

33


determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

componentes, expresando los resultados en las medidas adecuadas.

IE

B2-5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

B2-5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

•••• Propone métodos de separación de mezclas dependiendo de las propiedades características de las sustancias de las que están compuestas. Explica el material de laboratorio que se utiliza de forma adecuada.

CMCT

AA





•••• Diferencia entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

CMCT

B3-1.2. Describe el procedimientode realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

•••• Diferencia entre cambios físicos y químicos, describiendo experiencias sencillas que ponen de manifiesto si se forman nuevas sustancias o no.

CL

CMCT

AA

UNIDAD 4. CAMBIOS EN LA MATERIA







la ciudadanía democrática.



d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

34


e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos comprenderán los cambios que experimenta la materia y conocerán cómo es la materia. Además, aprenderán cómo afectan a la materia los cambios físicos y químicos, cómo son las reacciones químicas y cómo se manifiestan a nuestro alrededor. También entenderán qué es materia y qué son materiales.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han aprendido las formas de presentación que tiene la materia. También saben qué son las mezclas y cómo se separan sus componentes. Además, han estudiado qué son las sustancias.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan dificultades para manipular con seguridad el material básico de laboratorio.



CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º CONTENIDOS DE LA UNIDAD






•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre la materia, los cambios físicos y químicos, y las reacciones químicas en la materia.


•••• Contrastación de una teoría con datos



B1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de

35


•••• Proyecto de investigación. experimentales.







•••• Observación de los cambios físicos y químicos en la materia.

•••• Manipulación correcta del material básico de laboratorio para realizar experiencias sencillas.

residuos para la protección del medioambiente.




•••• El Sistema Periódico de los elementos.

•••• Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

•••• Masas atómicas y moleculares.

•••• Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

•••• Composición de la materia. Los átomos de los elementos químicos. Átomos aislados, moléculas y cristales.

•••• El sistema periódico de elementos.

•••• Materia y materiales. •••• Aplicación de una técnica. Relación entre los

cambios en la materia y la contaminación.

B2-8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

B2-9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

B2-10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.



•••• La reacción química.

•••• La química en la sociedad y el medio ambiente.

•••• Cambios físicos y químicos.

•••• Observación de cambios físicos en la materia.

•••• Observación de cambios químicos en la materia.

•••• Las reacciones químicas.

•••• Reacciones cotidianas.

•••• Factores de influencia en la velocidad de una


B3-2. . Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

B3-3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la

36


reacción.

•••• Investigación. Cambios en la materia. Sublimación del yodo. Oxidación del hierro. Influencia del tamaño.

teoría de colisiones.

B3-5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

B3-6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.


Departamento de Física y Química. IES LLoixa 37






CL

CMCT

AA



CL

CMCT

AA

IE




CMCT

AA, SC, IE




CMCT




CL

CMCT

AA




CL

CMCT

CD

AA

IE


•••• Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa, y valora y respeta las

CMCT

AA, SC


aportaciones de todos sus integrantes.




B2-8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

•••• Reconoce los elementos más relevantes, los identifica con sus símbolos y justifica su ordenación en grupos y periodos dentro de la tabla periódica.

CMCT

AA

B2-8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

•••• Interpretar la ordenación de los elementos en la tabla periódica, relaciona su posición conlas principales propiedades de metales, no metales y gases nobles y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

CMCT

AA


B2-9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

•••• Relaciona y explica cómo se unen los átomos para formar moléculas y sustancias, explicando las características y el estado de las agrupaciones resultantes.

CL

CMCT

AA


B2-10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

•••• Clasifica las sustancias en simples o compuestas, basándose en su expresión química y en el reconocimiento de los átomos y las moléculas que las forman.

CMCT

B2-10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

•••• Expone, ayudándose de las TiC, las propiedades o aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés.

CMCT

CD

AA

IE






•••• Relaciona los cambios que se producen en la materia con su carácter físico o químico, justificando sus conclusiones.

CMCT

B3-1.2. Describe el procedimientode realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

•••• Distingue entre cambios físicos y químicos, describiendo experiencias sencillas que ponen de manifiesto si se forman nuevas sustancias o no.

CL

CMCT

AA

B3-2. . Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

B3-2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

•••• Interpreta las reacciones químicas sencillas como cambios de unas sustancias en otras, identificando los reactivos y los productos.

CMCT

B3-3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

B3-3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

•••• Interpreta, describe y representa una reacción química, en la que los reactivos se transforman en productos, a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

CMCT

AA


B3-5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

•••• Comprueba mediante experiencias sencillas el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

CMCT

AA

IE

B3-5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

•••• Explica situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

CMCT

AA


B3-6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

B3-6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

•••• Busca información y la utiliza para clasificar los productos de uso cotidiano que se obtienen de manera natural o mediante procedimientos químicos.

•••• Identifica y justifica la procedencia natural o sintética de productos de uso cotidiano.

CMCT

AA

B3-6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

•••• Interpreta y comprende la información científica sobre productos relacionados con la industria química y con la mejora de la calidad de vida.

CMCT

AA

SC



•••• Plantea medidas y actitudes para mejorar los problemas medioambientales de importancia global, de forma individual y colectiva.

CMCT

AA

SC

IE

UNIDAD 5. FUERZAS Y MOVIMIENTOS
















k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos entenderán el concepto de fuerza y aprenderán los tipos de efecto que se consiguen al aplicar fuerza a un objeto. Estudiarán el concepto de velocidad y las clases de movimientos: MRU y MCU. Comprenderán qué es la aceleración y la relación entre el movimiento y las fuerzas. Comprenderán también que las máquinas son utensilios que nos permiten ahorrar tiempo y esfuerzo al realizar distintas actividades.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los cambios que experimenta la materia y cómo es la materia. Además, han aprendido cómo afectan a la materia los cambios físicos y químicos, cómo son las reacciones químicas y cómo se manifiestan a nuestro alrededor. También han estudiado qué es materia y qué son materiales.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan dificultades a la hora de realizar experimentos para medir las fuerzas con un dinamómetro.








•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre las fuerzas y los movimientos.






B1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos










•••• Medición de fuerzas con un dinamómetro.

•••• Aplicación de una técnica. Trabajo con animaciones en movimiento.

•••• Investigación. Máquinas que transforman fuerzas. La polea y las fuerzas. La rampa y las fuerzas.

presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.





•••• Clasificación de los cuerpos tras la aplicación de una fuerza. Cuerpos rígidos. Elásticos. Plásticos.




•••• Tipos de efecto al aplicar fuerza a un objeto.

•••• El efecto deformador de las fuerzas.


BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

•••• Las fuerzas. Efectos Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.

•••• Máquinas simples.

•••• Concepto de fuerza.

•••• Ley de Hooke.

•••• El dinamómetro.

•••• Sistema de referencia. Trayectoria. Posición y desplazamiento.

•••• La velocidad. Cambios de unidades de velocidad.

•••• El movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

B4-1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

B4-2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

B4-3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.


•••• El movimiento circular uniforme (MCU).

•••• La aceleración.

•••• El movimiento y las fuerzas. Fuerzas que tiran o empujan. La fuerza de rozamiento y el movimiento.

•••• Las máquinas. Máquinas que transforman movimientos. Máquinas que transforman fuerzas.

•••• Aplicación de una técnica. Trabajo con animaciones en movimiento.

•••• Investigación. Máquinas que transforman fuerzas. La polea y las fuerzas. La rampa y las fuerzas.

B4-4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

B4-5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.






CL

CMCT

AA



CL

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CMCT

AA

SC

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•••• Reconoce las magnitudes y unidades adecuadas y opera con ellas, utilizando correctamente el Sistema Internacional de Unidades y los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

CMCT

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CMCT




CL

CMCT

AA




CL

CMCT

CD

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IE



CMCT

AA

SC







CMCT



CMCT





•••• Diferencia entre cambios físicos y químicos de la materia y los aplica a su vida cotidiana. CMCT




B4-1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

•••• Analiza los efectos de las fuerzas en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas, argumentando su explicación.

CMCT

AA

B4-1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para

•••• Establece la relación entre el alargamiento en un muelle y las fuerzas que producen ese alargamiento. Describe el material utilizado y el procedimiento seguido

CMCT


ello y poder comprobarlo experimentalmente.

para comprobarlo de forma experimental.

B4-1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

•••• Establece la relación entre una fuerza y el efecto que produce de deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CMCT

AA

B4-1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

•••• Explica la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica. Registra los resultados en tablas y expresa el resultado en unidades del Sistema Internacional.

CL

CMCT

AA


B4-2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

•••• Determina la velocidad media de un cuerpo e interpreta su resultado.

CMCT

CD

AA

B4-2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

•••• Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

CMCT

B4-3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

B4-3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

•••• Determina la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

CMCT

AA

B4-3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

•••• Explica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

CMCT

AA

B4-4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

B4-4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza

•••• Explica el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la

CMCT

AA


producido por estas máquinas. fuerza producido por estas máquinas.

B4-5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

B4-5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

•••• Explica los efectos de las fuerzas de rozamiento en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

CMCT

AA

IE

UNIDAD 6. LAS FUERZAS EN LA NATURALEZA

Objetivos curriculares de la Educación Secundaria

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en

el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos

y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en






g) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos estudiarán lo que son las fuerzas en la naturaleza y cómo actúan la fuerza gravitatoria y la fuerza eléctrica como fuerzas que existen en la naturaleza y responsables de la mayor parte de los fenómenos que observamos. Entenderán también que conocer el universo es uno de los temas de mayor interés científico desde el principio de los tiempos. Tratarán los cuerpos y agrupaciones en el universo. Se iniciarán en el concepto y estudio de la electricidad, cómo se produce la fuerza eléctrica y en qué consiste el magnetismo. Además, son conscientes de los beneficios que existen en el uso de las energías renovables.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han entendido el concepto de fuerza y han aprendido los tipos de efecto que se consiguen al aplicar fuerza a un objeto. Han estudiado el concepto de velocidad y las clases de movimientos: MRU y MCU. También han comprendido qué es la aceleración y la relación entre el movimiento y las fuerzas. Además, han visto que las máquinas son utensilios que nos permiten ahorrar tiempo y esfuerzo al realizar distintas actividades.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan dificultades cuando realicen experimentos con imanes y a la hora de construir una brújula.



CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DE

2.º

CONTENIDOS DE LA UNIDAD







•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre las fuerzas en la naturaleza.





•••• Observación de los procedimientos y del orden en el trabajo de laboratorio respetando






la seguridad de todos los presentes.




•••• Aplicación de una técnica. Representación de circuitos eléctricos con esquemas.

•••• Investigación. Realización de experimentos con imanes.

•••• Construcción de una brújula.



•••• Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos.

•••• El universo. Modelos de universo. Modelo geocéntrico. Modelo heliocéntrico. Leyes de Kepler.

•••• Cuerpos y agrupaciones en el universo. El sistema



solar. Los planetas interiores. Los diversos cuerpos celestes.

•••• Los imanes. La brújula. Construcción de una brújula.


•••• Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.

•••• Fuerzas de la naturaleza.

•••• Las fuerzas en la naturaleza.Fuerza gravitatoria. Fuerza eléctrica. Fuerza nuclear débil. Fuerza nuclear fuerte.

•••• La fuerza de gravedad. Ley de gravitación universal. La fuerza gravitatoria y el peso.

•••• Las distancias y tamaños en el universo. Años y días en el sistema solar.

•••• Fuerzas de atracción y repulsión entre imanes.

•••• Funcionamiento de la Tierra como un imán.



B4-6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

B4-7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

B4-8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel

en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

B4-9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

B4-10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

B4-11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

B4-12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

BLOQUE 5. ENERGÍA

•••• Energía. Unidades.

•••• Tipos Transformaciones de

•••• Los inicios de la electricidad. Electrización por frotamiento.

B5-1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o


la energía y su conservación.

•••• Fuentes de energía.

•••• Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

Electrización por contacto. Electrización por inducción.

•••• La fuerza eléctrica. Ley de Coulomb.

•••• Fenómenos cotidianos. Tormentas y pararrayos.

•••• Circuitos eléctricos: ley de Ohm.

•••• El magnetismo. Electricidad y magnetismo.

•••• Aplicación de una técnica. Representación de circuitos eléctricos con esquemas.

•••• Investigación. Realización de experimentos con imanes.

cambios.

B5-2. Identificar losdiferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

B5-5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

B5-6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

B5-8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

B5-9. Comprobar los efectos de la electricidad y

las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

B5-10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.







CL

CMCT

AA



CL

CMCT

AA

IE




CMCT

AA

SC

IE




CMCT

AA




CL

CMCT

AA

B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método

B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y

•••• Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las

CL

CMCT

CD


científico y la utilización de las TIC. selección de información y presentación de conclusiones.

fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración.

AA

IE



CMCT

AA

SC



B2-1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.



CMCT





•••• Analiza los efectos de las fuerzas en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas, argumentando su explicación.

CMCT

AA


•••• Establece la relación entre una fuerza y el efecto que produce de deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CMCT

AA




•••• Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

CMCT

B4-6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

B4-6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

• Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

CMCT

AA

B4-6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

• Diferencia entre masa y peso y calcula el valor de aceleración de la gravedad partiendo de la relación entre ambas magnitudes.

CMCT

AA

B4-6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

• Analiza la fuerza gravitatoria que mantiene a unos astros girando alrededor de otros. CMCT

AA

B4-7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

B4-7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

• Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos e interpreta los valores obtenidos.

CMCT

AA

B4-8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

B4-8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

• Relaciona los tipos de cargas eléctricas con la constitución de la materia y las relaciona con el exceso o defecto de electrones.

CL

CMCT

AA

B4-8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y

• Explica cualitativamente la fuerza eléctrica entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa.

CMCT

AA


diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

B4-9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

B4-9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

• Expone situaciones de la vida cotidiana relacionadas con fenómenos eléctricos y valora la importancia de la electricidad.

CL

CMCT

AA

B4-10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

B4-10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

• Describe la acción de los imanes sobre distintos cuerpos y sustancias, reconociendo los imanes como fuente natural de magnetismo y valorando su importancia para el desarrollo.

CL

CMCT

AA

B4-10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

• Describe el funcionamiento de la brújula, y sabe cómo construir una brújula elemental para localizar el norte.

CL

CMCT

AA

B4-11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

B4-11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

• Explica la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo. Construye un electroimán y establece las diferencias entre un imán y un electroimán.

CMCT

AA

B4-12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

B4-12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

• Desarrolla informes o presentaciones multimedia sobre las fuerzas de la naturaleza y los efectos que asociados a ellas, empleando las TIC y distintas fuentes de información.

CMCT

CD

AA

BLOQUE 5. ENERGÍA


B5-1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones ocambios.

B5-1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando

• Razona que la energía se transfiere, almacena y o disipa pero no se puede crear ni destruir. Utiliza ejemplos.

CL

CMCT


ejemplos. AA

B5-1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

• Define la energía como magnitud y la expresa de forma correcta en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

CL

CMCT

AA


B5-2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

• Identifica y clasifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, relacionándolas con sus fuentes y con las centrales eléctricas que las utilizan.

CMCT

AA


B5-5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

• Conoce algunas delas fuentes de energía renovables y no renovables, las describe, las compara y extrae conclusiones sobre la necesidad e importancia de ambas.

CL

CMCT

AA

IE


B5-6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

• Conoce las fuentes de energía utilizadas para el consumo humano, las compara, busca información sobre ellas, las define y realiza presentaciones, utilizando el ordenador o una tableta.

CMCT

AA

B5-8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

B5-8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

• Describe la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

CMCT

B5-8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

• Interpreta el significadode las magnitudes eléctricas: intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia.

• Realiza cálculos y resuelve problemas relacionados con las magnitudes eléctricas.

CMCT


B5-9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

B5-9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

• Explica el funcionamiento de máquinas eléctricas, utilizadas en la vida cotidiana, señalando la transformación de la electricidad.

• Interpreta y dibuja esquemas de circuitos eléctricos, analizando su funcionamiento.

CL

CMCT

AA

IE

B5-9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

• Explica el significado de las magnitudes involucradas en un circuito eléctrico, las calcula y expresa los resultados en las unidades del Sistema Internacional, teniendo en cuenta la ley de Ohm.

CMCT

B5-10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

B5-10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

• Interpreta el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

CMCT

UNIDAD 7. LA ENERGÍA












f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar


los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.



•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos serán conscientes de qué es la energía y las formas que tiene de presentarse, así como sus características y fuentes. Serán también conscientes del impacto ambiental que produce la energía, del uso razonable que debemos hacer de ella y de los tipos de energía que utilizamos.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado lo que son las fuerzas en la naturaleza y cómo actúan la fuerza gravitatoria y la fuerza eléctrica como fuerzas que existen en la naturaleza y responsables de la mayor

parte de los fenómenos que observamos. Han entendido también que conocer el universo es uno de los temas de mayor interés científico desde el principio de los tiempos. Han tratado los cuerpos y agrupaciones en el universo. Se han iniciado en el concepto y estudio de la electricidad, cómo se produce la fuerza eléctrica y en qué consiste el magnetismo. Además, son conscientes de los beneficios que existen en el uso de las energías renovables.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan dificultades a la hora de identificar transformaciones y transferencias de energía.



CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º ESO CONTENIDOS DE LA UNIDAD







•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre la energía.





•••• Observación de los procedimientos y del orden en el





B1-5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios


trabajo de laboratorio respetando la seguridad de todos los presentes.




•••• Análisis de las transformaciones de energía en una central eléctrica.

•••• Investigación. Transformaciones y transferencias de energía.

de comunicación.




•••• Fuentes de energía. Fuentes renovables y no renovables de energía.

•••• Aprovechamiento de las distintas fuentes de energía. Combustibles. Materiales radiactivos. El agua. El viento. La Tierra. El sol.

•••• Materiales radiactivos.






•••• Análisis de las transformaciones de energía en una central eléctrica.

•••• Investigación. Transformaciones y transferencias de energía.



•••• Fuerzas de la naturaleza.

•••• La energía.

•••• Formas de presentación de la energía. Energía térmica. Energía cinética. Energía potencial. Energía eléctrica. Energía radiante. Energía química. Energía nuclear.

•••• Características de la energía. Intercambio de energía entre los cuerpos.

•••• La energía que utilizamos.



BLOQUE 5. ENERGÍA


•••• Tipos Transformaciones de la energía y su conservación.

•••• Energía térmica. El calor y la temperatura.


•••• Uso racional de la energía.

•••• Aspectos industriales de la energía.


•••• Formas de presentación de la energía. Energía térmica. Energía cinética. Energía potencial. Energía eléctrica. Energía radiante. Energía química. Energía nuclear.

•••• Características de la energía. Intercambio de energía entre los cuerpos.

•••• Fuentes de energía. Fuentes renovables y no renovables de energía.

•••• Aprovechamiento de la energía.

•••• Impacto ambiental de la energía.

•••• La energía que utilizamos. Producción y consumo de energía en España. Ahorro energético y desarrollo sostenible.

B5-1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.


B5-3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.



B5-7.Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

B5-11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.






CL

CMCT

AA

B1-1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos,


CL

CMCT

AA


tablas y expresiones matemáticas. IE




CMCT

AA

SC

IE




CMCT

AA


B1-4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

•••• Interpreta el significado de los símbolos utilizados en el etiquetado de productos e instalaciones, interpretando su significado. CMCT



CMCT




CL

CMCT

AA




CL

CMCT

CD

AA

IE

B1-6.2. Participa, valora, gestiona y •••• Trabaja con sus compañeros de forma

cooperativa, y valora y respeta las aportaciones CMCT


respeta el trabajo individual y en equipo. de todos sus integrantes. AA

SC






CMCT



CMCT

CMCT




B3-7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

•••• Relaciona y explica los problemas medioambientales con el dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero.

CL

CMCT

AA

SC

IE


•••• Plantea medidas y actitudes para mejorar los problemas medioambientales de importancia global, de forma individual y colectiva.

CMCT

AA

SC

IE




B4-1.Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.


•••• Analiza los efectos de las fuerzas en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas, argumentando su explicación. CMCT

AA

BLOQUE 5. ENERGÍA



B5-1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

• Razona que la energía se transfiere, almacena y o disipa pero no se puede crear ni destruir. Utiliza ejemplos.

CL

CMCT

AA


• Expresa la energía en la unidad correspondiente del Sistema Internacional.

CL

CMCT

AA



• Enlaza el concepto de energía con la capacidad de producir cambios.

• Identifica y clasifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, relacionándolas con sus fuentes.

CMCT

AA


B5-3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

B5-3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

• Reconoce los mecanismos de transferencia de energía y los identifica en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos. CMCT

AA

B5-5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia delahorro energético para un desarrollo sostenible.


• Conoce las fuentes de energía renovables y no renovables, las describe, las compara y extrae conclusiones sobre la necesidad de ambas.

CL

CMCT

AA

IE



• Conoce las fuentes de energía utilizadas para el consumo humano, las compara, busca información sobre ellas y las define según la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

•

CMCT

AA

B5-6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

• Identifica las fuentes de energía convencionales y las alternativas; las ubica en el mapa de España, las compara y analiza las causas del predominio de las primeras.

CMCT

AA

SC

IE

B5-7.Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

B5-7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

• Interpreta información sobre el consumo de energía mundial, propone y explica medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

CMCT

AA

SC

IE

B5-11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

B5-11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los

• Explica el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y

CL

CMCT

AA


métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

almacenamiento.

UNIDAD 8. TEMPERATURA Y CALOR













i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos entenderán el concepto de temperatura y el de calor. Entenderán que al calentarse un cuerpo, aumenta la vibración de sus partículas y se separan más, aumentando su tamaño y, por lo tanto, dilatándose. Verán en qué consiste un termómetro y que los termómetros se pueden graduar de distintas maneras, dando lugar a diferentes escalas termométricas. Estudiarán el calor y los cambios de temperatura y de estado. Además, sabrán cómo se propaga el calor.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos son conscientes de qué es la energía y las formas que tiene de presentarse, así como sus características y fuentes. Son también conscientes del impacto ambiental que produce la energía, del uso razonable que debemos hacer de ella y de los tipos de energía que utilizamos.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan dificultades a la hora de realizar experiencias con transmisión de calor y al utilizar un termómetro para medir las diferentes escalas.



CURRICULARES


2.º ESO




•••• Medida de

•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y


B1-2.Valorar la investigación científica y


magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.




responder a preguntas sobre la temperatura y el calor.








•••• Apreciación del rigor del trabajo de

su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.





laboratorio.

•••• Práctica. Ahorro de energía en la calefacción.

•••• Investigación. Conducción del calor en los metales. Convección del calor en el agua. Convección del calor en el aire.



•••• Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

•••• Cuerpos conductores de calor.

•••• La densidad del agua. Consecuencias de la dilatación anómala del agua.

•••• Comprobación del aumento de temperatura en un cuerpo.

•••• Temperatura.

•••• El calor específico.

•••• Calor latente de un cambio de estado.




B2-4. Identificar sistemas


materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.



•••• Equilibrio térmico.

•••• El calor y la dilatación.

•••• Dilatación y densidad. Estudio de la densidad del agua. Consecuencias de la dilatación anómala del agua.

•••• Aumentos de temperatura en un cuerpo.

•••• El calor y los cambios de estado.



BLOQUE 5. ENERGÍA






•••• El calor. Unidades de energía en el Sistema Internacional.

•••• El calor y la dilatación.

•••• La temperatura. Mediciones de temperatura mediante el uso de termómetro.

•••• Construcción de un termómetro de dilatación.

•••• Las escalas termométricas. Cambios de escala termométrica. Equivalencia entre



B5-3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en

escalas.

•••• El calor y los cambios de temperatura.

•••• El calor y los cambios de estado.

•••• Propagación del calor. Conducción. Convección. Radiación.

•••• Práctica. Ahorro de energía en la calefacción.

•••• Investigación. Conducción del calor en los metales. Convección del calor en el agua. Convección del calor en el aire.

términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

B5-4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS



•••• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la unidad para explicar fenómenos relacionados

CL

CMCT

AA


con la vida cotidiana y con la ciencia.



CL

CMCT

AA

IE




CMCT

AA

SC

IE


B1-3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la

•••• Realiza distintos cambios de unidades mediante los correspondientes procedimientos científicos y utilizando la

CMCT

AA

notación científica para expresar los resultados.

unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades.



•••• Interpreta el significado de los símbolos utilizados en el etiquetado de productos e instalaciones, interpretando su significado.

CMCT



CMCT





CL

CMCT

AA




CL

CMCT

CD

AA

IE

B1-6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual

•••• Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa, y valora y

CMCT

AA

SC

y en equipo. respeta las aportaciones de todos sus integrantes.



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CMCT



CMCT

B2-1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su

•••• Explica la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su

CMCT


densidad. densidad.



•••• Establece relación entre los estados de agregación de la materia y las condiciones de presión y temperatura a las que está sometido.

CMCT

AA


•••• Describe las propiedades de gases, líquidos y sólidos a través del modelo cinético-molecular.

CMCT

AA

B2-2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos

•••• Explica los cambios de estado de la materia en función del modelo cinético-molecular y lo emplea para interpretar fenómenos cotidianos.

CMCT

AA

cotidianos.


•••• Interpreta las tablas de datos y deduce el estado físico de una sustancia a determinada temperatura, conociendo sus puntos de fusión y de ebullición.

CMCT

AA



•••• Establece relaciones entre las variaciones que se producen en el comportamiento de los gasesen situaciones cotidianas y sus cambios en función del modelo cinético.

CMCT

AA

IE



B2-4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides

•••• Diferencia ejemplos de materia de nuestro alrededor en sustancias puras y mezclas. CMCT

AA



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B3-1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que

B3-1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no

•••• Diferencia entre cambios físicos y químicos de la materia y los aplica a su vida cotidiana.

CMCT

pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

formación de nuevas sustancias.


B3-5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

•••• Explica situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

CMCT

AA

BLOQUE 5. ENERGÍA


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE




•••• Razona que la energía se transfiere, almacena y o disipa pero no se puede crear ni destruir. Utiliza ejemplos.

CL

CMCT

AA

B5-1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en

•••• Define la energía como magnitud y la expresa de forma

CL

CMCT

AA


la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

correcta en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.



•••• Enlaza el concepto de energía con la capacidad de producir cambios.

•••• Identifica y clasifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, relacionándolas con sus fuentes.

CMCT

AA

B5-3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica

B5-3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

•••• Desarrolla el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

CL

CMCT

en diferentes situaciones cotidianas.

B5-3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

•••• Identificala existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas Celsius y Kelvin. Expresa correctamente la medida en grados Celsius y en Kelvin.

CMCT

B5-3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

•••• Explica la elección de materiales determinados para la construcción de edificios, el diseño de sistemas de calentamiento o diferentes situaciones cotidianas, basándose en los mecanismos de transferencia de energía.

CMCT

AA

B5-4. Interpretar los efectos de la energía térmica

B5-4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a

•••• Interpreta el fenómeno de la

CMCT

AA


sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

dilatación partiendo de aplicaciones en las que se produce como los termómetros líquidos o las juntas de dilatación.

B5-4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

•••• Describe la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

CMCT

AA

B5-4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

•••• Explica cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias en donde se produce el equilibrio térmico y lo asocia a la igualación de temperaturas.

CMCT

AA

B5-5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia delahorro energético para un desarrollo sostenible.


•••• Conoce las fuentes de energía renovables y no renovables, las describe, las compara y extrae conclusiones sobre la necesidad de ambas.

CL

CMCT

AA

IE


UNIDAD 9. LUZ Y SONIDO













g) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


•••• Enfoque de la unidad. En unidad, los alumnos aprenderán qué es una onda y los tipos de ondas que hay: las ondas sonoras y las ondas de luz. Entenderán cómo se propagan la luz y el sonido y las aplicaciones de los mismos.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han entendido el concepto de temperatura y el de calor. Han entendido que al calentarse un cuerpo, aumenta la vibración de sus partículas y se separan más, aumentando su tamaño y, por lo tanto, dilatándose. Han visto en qué consiste un termómetro y que los termómetros se pueden graduar de distintas maneras, dando lugar a diferentes escalas termométricas. También han estudiado el calor y los cambios de temperatura y de estado. Además, saben cómo se propaga el calor.

•••• Previsión de dificultades . Es posible que existan dificultades a la hora de interpretar fenómenos ópticos que se pueden observar en la naturaleza y al identificar las cualidades que diferencian un sonido de otro.




CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES 2-º

ESO








•••• Búsqueda, selección y organización de información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas sobre la luz y el sonido.






•••• Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre los procesos






B1-6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que

seguidos y los resultados obtenidos.



•••• Conceptualización del término onda.

•••• Propagación de la luz y del sonido.

•••• Exploración sensorial del oído.

•••• Exploración sensorial del ojo.

se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.



•••• Las ondas sonoras.

•••• Las ondas de luz.

•••• Características de una onda.

•••• Características del sonido.

•••• El espectro electromagnético.

•••• Los cuerpos y la luz.

•••• El color de la luz y los cuerpos.

•••• Propiedades de las ondas.

•••• Aplicaciones de la luz y el sonido.



BLOQUE 5. ENERGÍA



•••• Las ondas sonoras.

•••• Las ondas de luz.

•••• Características de una onda. Efecto de una onda. Intensidad y energía. Frecuencia.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CL

CMCT

AA

B1-1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones

•••• Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información

CL

CMCT

AA

IE

matemáticas. de forma científica oralmente y por escrito.




CMCT

AA

SC

IE




CMCT

AA

B1-4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de

B1-4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de

•••• Asocia el material y los instrumentos básicos de laboratorio con su uso correcto, respeta las normas de seguridad y sabe enunciarlas

CMCT


residuos para la protección del medioambiente.

seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

de forma oral y escrita.




CL

CMCT

AA


B1-6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de

•••• Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación

CL

CMCT

CD

AA

IE

conclusiones. y elaboración.



CMCT

AA

SC



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CMCT



CMCT


BLOQUE 5. ENERGÍA


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE




•••• Razona que la energía se transfiere, almacena y o disipa pero no se puede crear ni destruir. Utiliza ejemplos.

CL

CMCT

AA


•••• Define la energía como magnitud y la expresa de forma correcta en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

CL

CMCT

AA


OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de 4 faltas de asistencia a clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la asignatura. Tampoco podrá tener más de 15 faltas de asistencia aunque estén justificadas.

• Faltas de disciplina: El alumno/a no podrá tener más de 3 faltas de disciplina en la asignatura para poder aprobar.

• Cuaderno: El alumno/a deberá obtener una calificación mínima de 6 en su cuaderno para poder aprobar este apartado.

• Trabajo diario de clase. • Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación media

de 3.5 en las pruebas individualizadas para que se le aplique el criterio de calificación global.

• Observación diferenciada de cada alumno/a según sus capacidades. • Observación de la participación, atención, interés, progreso, aprendizaje

significativo… • Entrega de trabajos realizados en casa.

CALIFICACIÓN

• Para ser calificado positivamente es condición necesaria que el alumno/a no tenga más de 4 faltas de asistencia sin justificar.

• Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 60% conceptos: pruebas individualizadas 30% procedimientos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa… 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

• Los bloques de química y física deben aprobarse por separado, es decir, hay que tener una calificación positiva en ambas partes para poder aprobar la asignatura.

RECUPERACIÓN Dado el carácter continuo de la evaluación no se precisan pruebas de recuperación.

ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA En el mes de junio se realizará un examen de recuperación extraordinario para aquellos alumnos que no hayan aprobado alguno o los dos bloques de la asignatura. Si tras dicha prueba el alumno no ha conseguido aprobar alguno de los bloques (o ambos), deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de julio con toda la materia. En dicha prueba se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los estándares de aprendizaje establecidos para esta asignatura. DESDOBLES Se utilizarán horas de desdoble para dividir al grupo en dos mitades con aproximadamente el mismo número de alumnos. De este modo, se facilita la realización de prácticas de laboratorio, ya que no se dispone de material ni de espacio para realizar las prácticas con el grupo completo. A la hora de hacer los grupos se tendrá en cuenta que estos sean lo más homogéneos posible. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS PENDIENTES

El departamento nombrará al profesorado responsable de la recuperación de esta asignatura y lo pondrá en conocimiento de todos los tutores de 3ºESO, para que lo comuniquen a aquellos alumnos/as que tengan la asignatura pendiente del curso anterior. El profesor/a responsable realizará una reunión con todo el alumnado afectado para dar instrucciones de cómo recuperar la asignatura. Concretamente, se aplicarán los siguientes criterios:

• Si el alumno aprueba las dos primeras evaluaciones correspondientes a 3ºESO, automáticamente se da por aprobada la materia pendiente de 2ºESO.

• Si no aprueba las dos primeras evaluaciones de 3ºESO, se le realizará una prueba escrita en una fecha que se fijará con antelación (en el mes de mayo). Los contenidos serán los correspondientes a 2ºESO.

Si el alumno no ha recuperado la asignatura con ninguno de los procedimientos anteriores, tendrá que presentarse a la prueba extraordinaria de junio.


3.4. FÍSICA Y QUÍMICA 3ºESO

BLOQUES DE CONTENIDO DE 3º ESO


• Bloque 2. La materia

• Bloque 3. Los cambios

• Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

• Bloque 5. Energía eléctrica

Bloque 1. La actividad científica.

INDICADORES DE LOGRO CL CMCT CD AA SC IE CEC


BL1.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, propios del área, con una pronunciación clara, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.3. Participar en intercambios comunicativos en el ámbito del área utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL1.4. Reconocer la terminología conceptual propia del área y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas.

BL1.5. Leer textos de formatos diversos propios del área utilizando las estrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido

BL1.6. Escribir textos propios del área en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.



BL1.7. Buscar y seleccionar información científica de forma contrastada en medios digitales, registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red.

BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva compartiendo información y contenidos digitales, utilizando las TIC, aplicando buenas formas de conducta en la comunicación; y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como el ciberacoso.

BL1.9. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas para registrar información científica, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.

BL1.10. Utilizar aplicaciones informáticas para resolver problemas y recrear experimentos de Física y Química.


BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el proceso y el producto final, y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

BL1.13. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo.



BL1.14. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo susaportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

BL1.15. Utilizar los procedimientos científicos para medir magnitudes, diferenciando entre magnitudes fundamentales y derivadas, utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades, realizando cambios de unidades, utilizando múltiplos, submúltiplos y la notación científica para expresar los resultados.

BL1.16. Reconocer e identificar los símbolos de etiquetado de productos químicos e instalaciones, el material e instrumentos básicos de laboratorio y saber su forma de utilización, respetando las normas de seguridad y de eliminación de residuos, identificando actitudes y medidas de actuación preventivas para la realización de experiencias de manera segura.




BL2.1. Clasificar materiales por sus propiedades, identificándolas como generales o específicas, relacionando las propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

BL2.2. Planificar y realizar experiencias para justificar los distintos estados de agregación de la materia a partir de las condiciones de presión y temperatura, explicando sus propiedades y os cambios de estado de la materia, usando el modelo cinético-molecular para ello y para interpretar gráficas de cambio de estado a partir de tablas de datos.

BL2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas para justificar su comportamiento e interpretar las gráficas que las relacionan empleando el modelo-cinético molecular y las leyes de los gases.

BL2.4. Diferenciar el disolvente del soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés, y realizar experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describiendo el procedimiento seguido y el material utilizado, determinando la concentración

BL2.5. Utilizar las propiedades características de las sustancias para proponer métodos de separación de mezclas, describiendo el material de laboratorio adecuado.

BL2.6. Representar el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario y describiendo las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.


BL2.7. Entender qué es un isótopo para poder analizar sus aplicaciones y la problemática de los residuos radiactivos, proponiendo soluciones para la gestión de


los mismos.

BL2.8. Justificar la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica, y relacionar las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones.

BL2.9. Explicar el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

BL2.10. Explicar cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calculando sus masas moleculares.

BL2.11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos conocidos, a partir de su expresión química y presentar, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información.

BL2.12. Nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.


Bloque 3. Los cambios


BL3.1. Explicar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras: identificando cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas representadas mediante ecuaciones químicas, interpretando la reacción química partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones, comprobando experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa, ajustando ecuaciones químicas sencillas utilizando el concepto de mol para realizar cálculos estequiométricos básicos.

BL3.2. Realizar experiencias sencillas que permitan comprobar la influencia que sobre la velocidad de reacción tiene la concentración de los reactivos, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones, y la temperatura, interpretando situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

BL3.3 Clasificar productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética, asociando los productos sintéticos con la mejora de la calidad de vida, y evaluar la importancia de la industria química en la sociedad, así como los problemas medioambientales asociados, describiendo el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero y proponer medidas y actitudes para mitigarlos.




BL4.1. Relacionar las fuerzas con los efectos que producen y comprobar esta relación experimentalmente, registrando los resultados en tablas y representaciones gráficas.

BL4.2. Determinar, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado, y realizar cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

BL4.3. Emplear las representaciones gráficas de espacio y velocidad en función del tiempo para deducir la velocidad media e instantánea y justificar si un movimiento es acelerado o no.

BL4.4. Relacionar la fuerza de la gravedad entre dos cuerpos con sus masas y la distancia que los separa, reconociéndola como responsable de los movimientos orbitales de los distintos niveles de agrupación en el Universo, distinguiendo entre masa y peso, y calcular el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

BL4.5. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, para analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.


BL4.6. Explicar la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asociar la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto


de electrones, relacionando cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con sus cargas y la distancia que los separa, justificando situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática, estableciendo analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

BL4.7. Planificar experiencias para comprobar y establecer la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

BL4.8. Reproducir los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

BL4.9. Realizar un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.


Bloque 5. Energía eléctrica.


BL5.1. Explicar la corriente eléctrica como flujo de cargas en movimiento a través de un conductor; interpretando el significado de las magnitudes eléctricas: intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, relacionándolas entre sí mediante la ley de Ohm; y distinguiendo entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

BL5.2. Describir el funcionamiento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana.

BL5.3. Analizar circuitos eléctricos, construyéndolos y simulándolos mediante aplicaciones virtuales interactivas, con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo, aplicando la ley de Ohm a circuitos sencillos.

BL5.4. Identificar y representar los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo sus correspondientes aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

BL5.5. Asociar los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico, reconociendo el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

BL5.6. Describir el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

UNIDAD 1. LA CIENCIA Y LA MEDIDA



• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.


•••• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer y diferenciar los significados de ciencia y ciencias. Identificar la física y la química como ciencias experimentales. Deben conocer el método científico, y sus diferentes fases, como procedimiento que se utiliza en el método de las ciencias experimentales. Deben utilizar correctamente la medida de las magnitudes adecuadas, según el Sistema Internacional de Medidas. Deben valorar la importancia de la precisión en la medida, en sus equivalencias y en los cálculos de conversión de unas unidades en otras. Los alumnos aplicarán estos conocimientos en la resolución de problemas. Deben comprender la importancia de respetar las normas de seguridad en el laboratorio. Para aplicar en la práctica estos conocimientos, el alumno debe realizar un experimento que relacione la masa y el volumen de una sustancia; cuyos resultados debe registrar en una tabla, representarlos en una gráfica y concluir en un informe científico.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las unidades fundamentales de medida del tiempo y del Sistema Métrico Decimal, así como la realización de transformaciones de unas en otras mediante los cálculos adecuados. Saben lo que es la materia y conocen sus propiedades generales y características.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para convertir unas unidades de medidas en otras equivalentes. Prevenir para que diferencie los conocimientos científicos verdaderos de los seudocientíficos o falsos.



CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD








•••• Utilización del vocabulario de la unidad en la expresión oral y escrita, en exposiciones, trabajos e informaciones.

•••• El método de las ciencias experimentales y sus fases.

•••• Unidades de medidas fundamentales: conversión, equivalencia y uso correcto.

•••• Manejo de la calculadora y expresión de resultados numéricos mediante notación científica.

•••• Conocimiento del material básico de un laboratorio y de las normas de seguridad.

•••• Resolución de problemas numéricos y de interpretación de la información científica que manifiesten la comprensión de los conceptos correspondientes a la unidad.

•••• Aplicaciones tecnológicas de la investigación científica.

•••• Realización de pequeños trabajos de investigación, mediante el método científico, en los que se requiera el registro e interpretación de datos mediante tablas y gráficos, así como la emisión de un informe científico.

B1-1. Reconocer e identificar las características del método científico.

B1-2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.


B1-4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.








•••• Identificación de la materia y reconocimiento de sus propiedades generales y características o específicas.

•••• Relación entre diferentes medidas de la materia y comprobación práctica de la correspondencia entre ellas, como entre la masa y el volumen.






•••• Identificación de la física y la química como ciencias experimentales.

•••• Identificación y explicación de cambios físicos y químicos basados en experimentos sencillos.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS




CL

AA

SC


• Organiza la información relacionada con la observación y la experimentación mediante tablas y gráficos, comunicando dicha información de forma científica oralmente y por escrito.

CL

CMCT

AA



•••• Busca información sobre aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana y la relaciona con la investigación científica, exponiendo de forma ordenada los resultados.

CL

AA

SC



•••• Reconoce las magnitudes y unidades adecuadas y opera con ellas de forma manual y con la calculadora, expresando los resultados mediante notación científica cuando sea conveniente.

CL

CMCT

CD


B1-4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.


CL

CMCT

AA


BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (CONTINUACIÓN)





•••• Distingue entre lo fundamental y lo accesorio en un texto de divulgación científica, lo selecciona, lo interpreta y lo expone de forma precisa mediante el lenguaje oral y escrito.

CL

CMCT

AA

SC



•••• Aplica las diferentes fases del método científico en la realización de un trabajo experimental y expone los resultados mediante un informe científico, utilizando las TIC.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC







SC

IE




B3-1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas



CL

AA

SC


sustancias.


UNIDAD 2. LOS GASES Y LAS DISOLUCIONES




• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de

las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.





•••• Enfoque de la unidad. Esta unidad tiene como objetivo que los alumnos reflexionen y racionalicen aspectos relacionados con lo que les rodea: gases y disoluciones. Deben conocer además cuáles son las aplicaciones de estos conocimientos en la vida cotidiana y la valoración de la presencia de dichos conocimientos en los avances de la humanidad y en la mejora de las condiciones de vida de las personas.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben cómo llevar a cabo diversos cambios de unidades, y los factores de conversión que deben aplicar; saben cómo confeccionar tablas de dos variables; y conocen lo que representa un porcentaje; en el ámbito del área de física, conocen los estados de la materia y la teoría cinética.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que encuentren algunas dificultades cuando deban establecer relaciones entre variables (temperatura, presión, presión…) y que comprendan la dependencia que existe entre ellas.











•••• Comprensión y descripción de procesos de trabajo.

•••• Establecimiento de relaciones entre fenómenos físicos y expresiones matemáticas.

•••• Aplicación de fórmulas matemáticas a la solución de problemas.

•••• Comprensión de los procesos que se llevan a cabo en experiencias relacionadas con la presión, la temperatura y el volumen de los gases.

•••• Conocer y utilizar el vocabulario científico propio del área.

•••• Proyecto de investigación: comprobación de las leyes de los gases.













•••• Sustancias puras y mezclas.

•••• Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

•••• Los gases.

•••• Relación entre cantidad de gas, volumen del recipiente que lo contiene, temperatura y presión.

•••• La presión atmosférica.

•••• Las leyes de los gases (ley de Boyle-Mariotte, ley de Gay-Lussac, ley de Charles, ley de los gases ideales).

•••• La teoría cinética de los gases.

El cero absoluto.

La teoría cinética y las leyes de los gases.

•••• Las disoluciones. Disolvente y soluto.

•••• La concentración de las disoluciones; disolución diluida y disolución concentrada.

•••• Modos de expresar la concentración de las disoluciones. Porcentaje en masa. Porcentaje en volumen, Concentración en masa.

•••• La solubilidad. Disoluciones saturadas. La solubilidad de los sólidos. La solubilidad de los gases.

•••• Preparación de disoluciones.

•••• Cálculos con disoluciones.

•••• Comprobación de las leyes de los gases.

•••• Solución de problemas.

•••• Interpretación de resultados de un experimento.


B2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

B2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

B2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.








CL

AA

SC



CL

CMCT

AA




CL

AA

SC




CL

CMCT

CD







•••• Conoce la utilidad y la forma de usar diferentes objetos e instrumentos de laboratorio: termómetro, manómetro, barómetro…

CMCT

AA

SC



•••• Lee y comprende un texto sobre el movimiento browniano.

CL

CMCT



•••• Realiza un pequeño trabajo de investigación sobre el funcionamiento del alcoholímetro: reflexiona sobre la información de la que dispone, establece relaciones y extrae conclusiones.

•••• Lleva a cabo una experiencia para comprobar las leyes de los gases; analiza los resultados y extrae conclusiones.

•••• Se informa sobre la idea de engañar al alcoholímetro, reflexiona sobre las ideas generales y toma una postura personal sobre el tema que se trate.

CL

CMCT

CD

AA

IE








•••• Identifica las propiedades generales y las específicas de los gases y las disoluciones y las relaciona con sus aplicaciones en la vida cotidiana.

CMCT

AA

IE

B2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

B2-2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.


•••• Establece relaciones entre las condiciones de presión, temperatura y volumen de los gases y resuelve diferentes cálculos aplicando fórmulas matemáticas.

•••• Comprende los aspectos esenciales de la teoría cinética de los gases y la aplica para estudiar sus características.

CMCT

AA

IE


BLOQUE 2. LA MATERIA (CONTINUACIÓN)



B2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.


B2-3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

•••• Comprende la relación entre la teoría cinética y las leyes de los gases: Ley de Boyle-Mariotte, Ley de Gay-Lussac, Ley de Charles, Ley de los gases ideales.

•••• Interpreta y comprende tablas y gráficas en las que se recogen datos del comportamiento de los gases aplicando diferentes variables y establece relaciones entre estas y las leyes de los gases.

CMCT

AA

IE

CEC

B2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

B2-4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

B2-4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

•••• Comprende lo que es una disolución y los conceptos relacionados con las disoluciones: disolvente, soluto, concentración…

•••• Explora las cualidades de las disoluciones y aplica sus conocimientos en el desarrollo de experiencias y en la solución de problemas.

•••• Realiza experiencias de preparación de disoluciones.

CMCT

AA

IE


UNIDAD 3. EL ÁTOMO









•••• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer qué es un átomo y cómo son los átomos; asimilarán el concepto de masa atómica y sabrán calcular la masa atómica de los elementos químicos; conocerán la relación entre los iones, los átomos y la electricidad. Los alumnos sabrán lo que son isótopos; relacionarán los isótopos radiactivos con la radiactividad; comprenderán la diferencia entre fisión y fusión nuclear y conocerán las aplicaciones de la radiactividad en medicina y como fuente de energía; analizarán la importancia del problema de los desechos radiactivos y las formas de eliminarlos o aislarlos.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen conceptos básicos sobre química y sus aplicaciones en la vida cotidiana; saben los tipos de cargas eléctricas que hay y cómo interactúan entre ellas; relacionan la fuerza de unión entre las partículas que forman una materia

con su estado sólido, líquido o gaseoso. Saben que algunos cuerpos adquieren carga eléctrica cuando son frotados.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan la importancia de la radiactividad y de sus ventajas e inconvenientes. Prevenir mediante la investigación y el debate para que se formen su propio criterio con los fundamentos correspondientes.












•••• Establecimiento de relaciones entre fenómenos físicos o químicos y expresiones matemáticas.

•••• Aplicación de fórmulas matemáticas a la solución de problemas relacionados con la masa del átomo, su carga y sus dimensiones.


•••• Comprensión y utilización del vocabulario científico propio del área.

•••• Aplicación de técnicas. Análisis del experimento de Robert A. Millikan y Harvey Fletcher.

•••• Reflexión sobre la manipulación de los datos de un experimento.

•••• Investigación sobre el color de los átomos.

•••• Utilización correcta de los materiales del laboratorio y aplicación de normas de seguridad.











•••• Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos.




•••• Los átomos. Electrones, protones y neutrones.

•••• Cómo son los átomos, el núcleo y la corteza. El tamaño del átomo. Los átomos y la electricidad.

•••• Átomos, isótopos e iones. La masa atómica de los elementos químicos.

•••• Un átomo más avanzado. El modelo de átomo de Bohr. El átomo cuantizado.

•••• La radiactividad. Las emisiones radiactivas. La fisión nuclear. La fusión nuclear. Aplicaciones de los isótopos radiactivos. Los residuos radiactivos.

•••• Comprensión de las cualidades físicas del átomo.

•••• Acercamiento intuitivo a la ordenación de los elementos químicos.

•••• Comprensión de la diferencia entre átomos, isótopos e iones.

•••• Valoración de los modelos atómicos, para explicar las cualidades de los átomos y sus interacciones.

•••• Reconocimiento y aplicación de las normas para nombrar los elementos químicos.

•••• Investigación del color de los átomos

•••• Análisis de la llama en el laboratorio.


B2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

B2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

B2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

B2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.








CL

AA

SC



CL

CMCT

AA



•••• Establece relaciones entre sus conocimientos sobre los isótopos y las aplicaciones de estos en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

CL

AA

SC



•••• Reconoce las magnitudes y unidades adecuadas a la situación de aprendizaje y opera con ellas expresando los resultados mediante notación científica cuando sea conveniente.

CL

CMCT

CD



•••• Sigue con cuidado las instrucciones para llevar a cabo una experiencia en el laboratorio, cuida los materiales y aplica las normas de seguridad en su manejo.

CL

CMCT

AA






B1-5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en textos de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

•••• Lee y comprende un texto sobre la manipulación de los datos de las investigaciones.

CL

CMCT

SC



•••• Realiza un pequeño trabajo de investigación sobre el color de los átomos: reflexiona sobre la información de la que dispone, establece relaciones y extrae conclusiones.

•••• Se informa sobre la idea de manipular los datos de un experimento, reflexiona sobre las ideas generales y toma una postura personal sobre el tema que se trate.

CL

CMCT

CD

AA

IE







•••• Comprende y describe cómo son los átomos, las partículas que los componen y algunas de sus características: el núcleo, la corteza, el tamaño del átomo, la masa atómica y la relación del átomo con la electricidad.

CL

CMCT

AA

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B2-6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

•••• Conoce y describe las características esenciales del modelo atómico de Bohr.

•••• Compara el modelo planetario del átomo y el modelo de Bohr y expresa sus conclusiones verbalmente o mediante esquemas.

•••• Reconoce el valor de los modelos atómicos, para explicar las cualidades de los átomos y sus interacciones.

CL

CMCT

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B2-6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

•••• Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

CL

CMCT

AA

B2-6.3. Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas X A Z subatómicas básicas.

•••• Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas X A Z subatómicas básicas.

•••• Conoce y aplica las normas para nombrar los elementos químicos.

CMCT

IE


BLOQUE 2. LA MATERIA (CONTINUACIÓN)



B2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

B2-7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

•••• Comprende y explica la diferencia entre átomos, isótopos e iones y en qué consisten la fusión y la fisión nuclear.

•••• Enumera las aplicaciones de los isótopos radiactivos y relaciona dichas aplicaciones con sus conocimientos.

CL

CMCT

AA

B2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.


•••• Explica los criterios por los que se ordenan los elementos químicos.

CL

CMCT

AA

IE


B2-11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

•••• Conoce la existencia de normas para nombrar los compuestos químicos.

CMCT

AA


UNIDAD 4. ELEMENTOS Y COMPUESTOS









• Enfoque de la unidad. Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la historia de los elementos y las características de los elementos químicos más comunes; comprenderán y utilizarán en la práctica el sistema periódico de los elementos; sabrán cómo se presentan los elementos, distinguiendo entre átomos, moléculas y cristales. Los alumnos identificarán los compuestos químicos más comunes; y sabrán realizar la separación de una sustancia en sus componentes.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que la materia está formada por átomos de distintos tipos y que cada tipo de átomos pertenece a un elemento químico; saben que los elementos químicos forman sustancias simples o compuestas. Los alumnos conocen la estructura del átomo; saben que los protones y neutrones están en el núcleo y que los electrones se encuentran en la corteza, situados en orden en capas sucesivas.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender las diferencias entre las formas de presentarse los elementos. Prevenir, mediante ilustraciones y gráficos para que no confundan los elementos formados por átomos, moléculas o cristales.












•••• Comprensión de los procesos que se llevan a cabo en experiencias científicas.


•••• Investigación sobre la fórmula de un compuesto: el agua

•••• Análisis de un espectro; desarrollo de un caso práctico.

•••• Análisis y reflexión sobre posibilidades de que se descubra algún exoplaneta donde exista vida.













•••• Uniones entre átomos: moléculas y cristales.



•••• Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

•••• Elementos y compuestos; cómo son los átomos.

•••• Historia de los elementos: Clasificación de los elementos; metales y no metales; tríadas, ley de las octavas; la tabla de Mendeleiv; otras ordenaciones de los elementos.

•••• El sistema periódico de los elementos; lectura del sistema periódico, el número atómico de los elementos químicos.

•••• Los elementos químicos más comunes; los elementos químicos de la vida.

•••• Átomos, moléculas y cristales.

•••• Los compuestos químicos más comunes; compuestos inorgánicos comunes; compuestos orgánicos comunes.

•••• Obtención de la gasolina y el gasóleo.

•••• Comparación entre diferentes modelos de tablas periódicas a lo largo de la historia.

•••• Comprensión de las relaciones que existen entre los elementos de la tabla periódica.

•••• Interpretación de los datos que contiene la tabla periódica.

•••• Análisis de datos recogidos en tablas sobre elementos y compuestos químicos.





B2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

B2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.









CL

CMCT

AA



•••• Comprende y explica la relación que existe entre los avances en el terreno de la química y algunas sustancias de uso cotidiano.

CL

CMCT

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•••• Interpreta el significado de los símbolos utilizados en el etiquetado de productos de consumo cotidiano, realizando cálculos sobre sus componentes y comparando los resultados con los de otros productos.

CL

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CL

CMCT

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BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (continuación)





•••• Comprende en qué consiste el análisis de un espectro y es capaz de expresar sus propias ideas en relación con la técnica correspondiente.

•••• Comprende un texto sobre la posibilidad del descubrimiento de un exoplaneta con vida y responde preguntas sobre dicho texto.

CL

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SC



•••• Busca información, utilizando las TIC, la selecciona y elabora un informe científico a partir de ella.

CL

CMCT

CD

AA

IE

CEC








CMCT

SC

IE



• Identifica el estado de agregación de las sustancias en función de su fórmula.

CL

CMCT


• Interpreta las tablas de datos y deduce el estado físico de una sustancia a determinada temperatura, conociendo sus puntos de fusión y de ebullición.

CL

CMCT

B2-6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

B2-6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

• Reconoce el número atómico y el número másico del átomo y representa sus capas electrónicas.

CL

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B2-6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

• Identifica las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo, interpretando el sistema periódico.

CL

CMCT


BLOQUE 2. LA MATERIA (continuación)




• Reconoce los elementos más relevantes, los identifica con sus símbolos y justifica su ordenación en grupos y periodos dentro de la tabla periódica.

CL

CMCT

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B2-8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

• Interpretar la ordenación de los elementos en la tabla periódica, relaciona su posición con las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles.

CL

CMCT

AA


B2-9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares...

• Sabe que los átomos se unen para formar moléculas y sustancias, y es capaz de explicar las características y el estado de las agrupaciones resultantes.

CL

CMCT


B2-10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

• Clasifica las sustancias en simples o compuestas, basándose en su expresión química y en el reconocimiento de los átomos y las moléculas que las forman.

CL

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B2-11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.


• Identifica y nombra los elementos y los compuestos, utilizando el lenguaje químico.

• Formula compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC

CL

CMCT

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UNIDAD 5. LA REACCIÓN QUÍMICA







• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la teoría básica sobre las reacciones químicas; realizarán los cálculos estequiométricos correspondientes, escribirán y ajustarán las ecuaciones químicas, interpretando los resultados. Los alumnos conocerán las relaciones entre la química y el medio ambiente; valorarán la importancia del progreso y de la influencia de la química en la agricultura, en los alimentos, en los medicamentos, en la creación de nuevos materiales y en la mejora de la calidad de vida. Serán conscientes de la existencia de contaminación del aire y del agua; sabrán cómo se produce el efecto invernadero y la lluvia ácida y reflexionarán sobre las diferentes opciones o hipótesis para paliar la destrucción de la capa de ozono.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que un cambio físico es una transformación del estado, de la mezcla o de la separación de la materia, en la que no varía su naturaleza ni la fórmula química que la representa. Saben que un cambio químico es una transformación en la que varía la naturaleza de la materia y la fórmula química que la representa.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender cómo se vivía hace varios siglos y cómo han afectado la química y el progreso a la vida cotidiana. Prevenir para que comprendan los efectos positivos y los negativos, tomando postura de apoyo o intentando evitarlos, según el caso.










•••• Comprensión y descripción de procesos de trabajo: estudio de una reacción química.


•••• Aplicación de fórmulas matemáticas a la solución de problemas.


•••• Uso del vocabulario científico propio del área.

•••• Reflexión sobre cómo combatir la destrucción de la capa de ozono.

•••• Estudio de dos reacciones químicas visibles: la oxidación del magnesio y la reacción entre el cloruro de hidrógeno y el amoniaco.













•••• Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

•••• Elementos químicos y compuestos.

•••• La masa atómica y la masa molecular.

•••• La química y el progreso. La química y la agricultura. La química y la alimentación. La química y los nuevos materiales.



B2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.








•••• Cálculos estequiométricos sencillos.

•••• Ley de conservación de la masa.


•••• Las reacciones químicas. Teoría de las reacciones químicas. Lo que cambia y lo que se conserva en una reacción. Ley de la conservación de la masa o ley de Lavoisier.

•••• La ecuación química. El ajuste de las ecuaciones químicas.

•••• Cálculos en las reacciones químicas. Cálculos estequiométricos en masa. Cálculos estequiométricos en gases. Relación en volumen.

•••• La química y el medio ambiente; la lluvia ácida; el efecto invernadero; la destrucción de la capa de ozono; contaminación y purificación el aire; contaminación y purificación del agua.

•••• Los medicamentos y las drogas.

•••• Escritura de ecuaciones químicas.

•••• Cálculo de la cantidad de sustancia que interviene en una reacción química.


B3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

B3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

B3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

B3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

B3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

B3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.








CL

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CL

CMCT

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CL

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CL

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•••• Lleva a cabo experiencias de laboratorio sobre la transformación de unas sustancias en otras prestando atención a las normas de seguridad.

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•••• Lee y comprende un texto sobre la destrucción de la capa de ozono, extrae conclusiones y las transmite con rigor y utilizando un vocabulario científico apropiado.

CL

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SC



•••• Busca información, la selecciona y presenta sus conclusiones, aplicando el método científico y utilizando las TIC.

CL

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•••• Participa activamente en experiencias de laboratorio aportando su trabajo responsablemente y respetando la participación de todos.

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CL

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•••• Lee los nombres de compuestos químicos binarios, reconoce los elementos que los componen y comprende las reglas de su formulación.

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B3-1.2. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

•••• Distingue entre cambios físicos y químicos, describiendo experiencias sencillas que ponen de manifiesto si se forman nuevas sustancias o no.

CL

CMCT

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CSC


BLOQUE 3. LOS CAMBIOS (CONTINUACIÓN)



B3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

B3-2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

•••• Interpreta las reacciones químicas sencillas como cambios de unas sustancias en otras, identificando los reactivos y los productos.

CL

CMCT

AA

B3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

B3-3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

•••• Interpreta, describe y representa una reacción química, en la que los reactivos se transforman en productos, a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

CL

CMCT

AA

B3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

B3-4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

•••• Comprueba y deduce que se cumple la ley de conservación de la masa, identificando los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas.

CMCT

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B3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

B3-6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

•••• Busca información y la utiliza para clasificar los productos de uso cotidiano que se obtienen de manera natural o mediante procedimientos químicos.

•••• Identifica y justifica la procedencia natural o sintética de productos de uso cotidiano.

CL

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B3-6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

•••• Interpreta y comprende la información científica sobre productos relacionados con la industria química y con la mejora de la calidad de vida.

CL

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BLOQUE 3. LOS CAMBIOS (continuación)



B3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

B3-7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global…

•••• Relaciona y explica los problemas medioambientales que provocan el dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero.

CMCT

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CSC


•••• Reflexiona sobre diferentes acciones individuales para mitigar los problemas medioambientales.

CMCT

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CSC

B3-7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

•••• Busca información y clasifica los productos de consumo habitual en función de la época, del desarrollo de la industria y del progreso de la sociedad.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE


UNIDAD 6. LAS FUERZAS Y LAS MÁQUINAS




• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.




•••• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben acostumbrarse a analizar los fenómenos de su vida cotidiana desde una perspectiva científica. Observar fenómenos, registrar los datos, interpretar dichos datos y comunicar sus conclusiones con un vocabulario preciso deben ser fases de ese proceso que se tendrá que repetir a lo largo de las diferentes unidades. En esta unidad, la reflexión sobre los efectos de las fuerzas y el modo en que las personas utilizan dispositivos que les permitan aprovechar dichas fuerzas son los ejes centrales.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen ya los efectos de las fuerzas (efecto estático, efecto dinámico) y saben que una misma fuerza puede provocar diferentes efectos. También son capaces de descubrir qué agente ejerce una fuerza en determinada situación.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para interpretar gráficos que representan los efectos de las fuerzas y expresar dichos efectos de forma rigurosa y concreta.














•••• Unidades de medidas fundamentales: el Newton.



•••• Resolución de problemas numéricos y de interpretación de la información científica que manifiesten la comprensión de los conceptos correspondientes a la unidad: la relación entre la fuerza y el estiramiento de un muelle.



•••• Identificación de fuerzas en situaciones cotidianas.

•••• Medición del valor de las fuerzas.







CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD



•••• Las fuerzas. Efectos.


•••• Fuerzas de la naturaleza

•••• Las fuerzas y las máquinas.

•••• Qué es una fuerza. Cómo medir fuerzas: el dinamómetro.

•••• Las fuerzas y las deformaciones. Ley de Hooke.

•••• Acción de varias fuerzas. Sistema de fuerzas concurrentes con la misma dirección; cuerpos en equilibrio

•••• Algunas fuerzas y su efecto: fuerza peso; fuerza tensión; fuerza normal; fuerza de rozamiento.

•••• Las fuerzas y las máquinas. Máquinas que modifican fuerzas.

B4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

B4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

B4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.








CL

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SC



CL

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CL

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SC




CL

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•••• Aplica las diferentes fases del método científico en la realización de una experiencia sobre el método para calibrar un muelle expone los resultados mediante un informe científico, utilizando las TIC.

CL

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CEC







•••• Observa y comprende los efectos de las fuerzas en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

•••• Reconoce los efectos que pueden producir varias fuerzas concurrentes e identifica qué fuerzas actúan en un cuerpo en equilibrio.

CL

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B4-1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

•••• Comprende la relación entre el alargamiento de un muelle y la fuerza que ha producido dicho alargamiento, y describe experiencias relacionadas con ello.

CMCT

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•••• Establece relaciones entre las fuerzas y los efectos que pueden provocar, y representa dichas fuerzas mediante vectores.

CMCT

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B4-1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

•••• Comprende el funcionamiento del dinamómetro y cómo está calibrado; reconoce la relación entre el dinamómetro y la balanza, y explora el uso del dinamómetro.

CL

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IE


BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS (CONTINUACIÓN )




B4-4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

•••• Reconoce cómo funcionan y qué efectos producen máquinas simples como la rueda, la polea, el plano inclinado y la palanca.

•••• Comprende, interpreta y explica esquemas que muestran el funcionamiento de diferentes máquinas simples.

CL

CMCT

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CEC



•••• Reconoce y describe situaciones en las que interviene la fuerza del rozamiento, e identifica diversas variables que inciden en él.

CL

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AA



•••• Comprende qué es la fuerza peso, la fuerza tensión y la fuerza normal y explica en qué consisten, a partir de la interpretación de imágenes, esquemas y gráficos.

CMCT

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UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO









•••• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben recordar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos y tienen que relacionar fuerza y movimiento. Además es muy importante que reconozcan la relación que existe entre distancia, tiempo, velocidad y aceleración; así como la presencia de fuerzas en diferentes tipos de movimiento.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen nociones sobre movimiento, sobre sistemas de referencia y sobre la relatividad del movimiento.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender cómo varía la representación de determinados movimientos en función de diferentes variables; es decir, comprender la reversibilidad de los razonamientos que soportan dichas representaciones gráficas.













•••• Unidades de medidas fundamentales: el Newton.



•••• Resolución de problemas numéricos y de interpretación de la información científica que manifiesten la comprensión de los conceptos correspondientes a la unidad: la relación entre la fuerza y el estiramiento de un muelle.



•••• Investiga. Medir la velocidad media.

•••• Identificar movimientos a nuestro alrededor.

•••• • Utilizar animaciones para estudiar movimientos.














•••• Fuerzas de la naturaleza:

•••• El movimiento

•••• La velocidad. Cambio de unidad de velocidad; velocidad media e instantánea; la dirección y el sentido de la velocidad.

•••• Movimiento rectilíneo y uniforme (MRU). La posición y la velocidad frente al tiempo en el MRU; representación de la posición frente al tiempo en MRU; representación de la velocidad frente al tiempo en un MRU; ejemplos de movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

•••• La aceleración. Representación gráfica de la velocidad frente al tiempo en un MRUA; representación gráfica de la aceleración frente al tiempo en un MRUA; representación gráfica de la posición frente al tiempo en el MRUA.

•••• El movimiento circular uniforme (MCU). El periodo y la frecuencia.

•••• Las fuerzas y el movimiento. Máquinas que modifican movimientos.


B4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

B4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.



B4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.









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•••• Lleva a cabo experiencias para medir la velocidad media de un móvil; utiliza los materiales observando las medidas de seguridad y cuidando el material de forma responsable.

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•••• Toma una postura personal sobre el contenido expresado en el texto argumenta dicha postura y explica sus conclusiones.

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•••• Aplica las diferentes fases del método científico en la realización de una experiencia sobre el método para estudiar el movimiento mediante animaciones localizadas en internet.

•••• Calcula rutas entre dos puntos geográficos a partir de datos obtenidos en Internet.

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•••• Lleva a cabo investigaciones en grupo, asumiendo responsabilidades y respetando las aportaciones de los demás.

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•••• Identifica en esquemas las fuerzas que actúan en diferentes situaciones de movimiento.

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•••• Interpreta una tabla que expresa el efecto que produce una fuerza cuando actúa en diferentes casos.

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B4-2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

•••• Utiliza animaciones virtuales para estudiar el movimiento de un móvil, interpreta los resultados y los comunica verbalmente y mediante expresiones matemáticas.

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•••• Comprende los cálculos que permiten expresar la velocidad en función de la distancia y el tiempo y aplica correctamente la fórmula dependiendo de la magnitud que quiera hallar.

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B4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

B4-3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

•••• Sabe qué es la velocidad media, sabe calcularla y explica situaciones en las que es necesario hallarla.

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B4-3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

•••• Interpreta y explica correctamente gráficas que representan movimientos rectilíneos y uniformes y movimientos rectilíneos y uniformemente acelerados

•••• Elabora gráficas en las que se representan cualidades del movimiento rectilíneo y uniforme y el movimiento rectilíneo y uniformemente acelerado tomando como variables la posición y el tiempo.

•••• Calcula velocidades a partir de la representación gráfica del movimiento

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B4-4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

•••• Reconoce y explica qué efecto produce una fuerza aplicada a una rueda dentada que forma parte de un engranaje.

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•••• Comprende y explica diversos casos en los que actúa la fuerza de rozamiento sobre los cuerpos en movimiento y explica sus efectos.

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•••• Analiza y explica las rutas ofrecidas por un GPS, elige una de esas rutas y explica su elección, apoyándose en sus conocimientos sobre el movimiento.

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UNIDAD 8. FUERZAS Y MOVIMIENTOS EN EL UNIVERSO


a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.







•••• Enfoque de la unidad. Los alumnos van a afrontar una serie de nociones básicas sobre el universo y las leyes físicas que explican los movimientos de los cuerpos celestes. Igualmente, deben establecer relaciones entre los conocimientos que ya poseen sobre el movimiento y las fuerzas en el entorno y los movimientos y las fuerzas en el universo.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben qué cuerpos celestes forman nuestro sistema solar, comprenden que existen otros sistemas solares, galaxias, nebulosas, etc., y que también desde la Tierra, podemos observar algunos objetos construidos por las personas, como los aviones o los satélites artificiales.

•••• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades para realizar los cálculos con números grandes y para comprender las magnitudes que estos números representan.













•••• Aplicación de fórmulas matemáticas a la solución de problemas relacionados con las fuerzas y el movimiento en el espacio.

•••• Comprensión de los procesos que se llevan a cabo en experiencias que relacionan la masa y el peso de un cuerpo.


•••• Reflexión sobre cuál debe ser el peso de una mochila escolar.

•••• Observación del cielo nocturno.
















•••• El universo que observamos. El movimiento de los objetos celestes. Astronomía y astrología.

•••• Las leyes del movimiento de los astros. Leyes de Kepler.

•••• La fuerza que mueve los astros. La ley de la gravitación universal. El peso de los cuerpos.

•••• El universo actual. Nacimiento del universo. Los cuerpos celestes en el universo. Distancias y tamaños en el universo.

•••• El sistema solar. Planetas interiores. Planetas exteriores. Planetas enanos. Asteroides. Cometas. Los movimientos de traslación y de rotación. Las fases de la Luna. Las mareas.




B4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.









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•••• Lleva a cabo experiencias para expresar la relación entre la masa y el peso de un cuerpo; comprende que el peso depende del medio y que la masa es constante.

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•••• Lee y comprende un texto en el que se explica cuál debe ser el peso de una mochila escolar; elabora un resumen, extrae conclusiones y argumenta sus ideas apoyándose en sus conocimientos con un lenguaje y un vocabulario adecuados.

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•••• Busca información y elabora presentaciones multimedia sobre los astros del sistema solar.

•••• Resume informaciones obtenidas en diferentes investigaciones en presentaciones multimedia.

•••• Elabora una presentación multimedia sobre modos de aligerar el peso de la mochila escolar.

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•••• Participa en experiencias científicas relacionadas con la masa y el peso; colabora con sus compañeros de forma responsable y respetuosa, e incorpora las aportaciones de todos al proyecto.

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•••• Reconoce la relación entre el movimiento de los cuerpos celestes y las leyes del movimiento de los astros (leyes de Kepler y ley de la gravitación universal).

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B4-6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

•••• Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

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B4-6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

•••• Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

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•••• Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

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B4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

B4-7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

•••• Reflexiona sobre la velocidad de la luz y relaciona sus conocimientos con los cálculos necesarios para saber cuánto tarda la luz del Sol en llegar a cada planeta del sistema solar.

•••• Reconoce la relación que existe entre los diferentes factores que determinan el tiempo que tarda un planeta en completar una órbita alrededor del Sol.

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•••• Busca y organiza información sobre los distintos astros del sistema solar y elabora una presentación multimedia.

•••• Resume informaciones de diferentes fuentes y las recoge en presentaciones multimedia.

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UNIDAD 9. FUERZAS ELÉCTRICAS Y MAGNÉTICAS Objetivos curriculares



• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.



• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer el origen de las cargas eléctricas, las fuerzas con contacto y a distancia y la unidad de carga; sabrán cómo se electrizan los cuerpos, distinguiendo entre electrización por frotamientos, electrización por contacto y electrización por inducción; analizarán los fenómenos cotidianos debidos a la electricidad estáticas y sabrán prevenir los riesgos de las tormentas. Los alumnos conocerán los fundamentos del magnetismo y del electromagnetismo, diferenciándolos; conocerán el funcionamiento de los imanes y realizarán prácticas de construcción de imanes, de brújulas y de electroimanes. Sabrán cómo se determina la edad de las rocas a partir del magnetismo terrestre.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que una fuerza es cualquier acción que, al actuar sobre un cuerpo, hace variar su

movimiento o le provoca una deformación. Conocen que la unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el newton y que el efecto de una fuerza depende de su intensidad, de la dirección y del sentido en que actúa. Comprenden el efecto de la fuerza a distancia y la acción de la gravedad sobre los cuerpos; saben que los imanes atraen a ciertos cuerpos que están en sus proximidades.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que asimilen las precauciones que se deben tomar ante una tormenta. Prevenir con la referencia y visionado de vídeos con ejemplos prácticos, confeccionando murales y representaciones gráficas que sirvan para concienciar a los alumnos sobre la importancia de evitar riesgos.













•••• Comprensión de los procesos que se llevan a cabo en experiencias relacionadas con la electricidad, el magnetismo y el electromagnetismo.

•••• Utilización correcta del vocabulario científico propio del área.

•••• Interpretación de tablas de datos para relacionar los momentos más importantes de la historia de la electricidad.

•••• Realización de experiencias con cuerpos electrizados.

•••• Comprobación de qué fuerzas aparecen al acercar dos imanes.

•••• Comprensión del funcionamiento de la brújula.

•••• Proyecto de investigación: comprobación del comportamiento magnético de la corriente eléctrica y construcción de un electroimán.













• La electricidad; historia de la electricidad; cómo se electrizan los cuerpos (electrización por frotamientos, electrización por contacto, electrización por inducción); cómo se detecta la carga eléctrica; fenómenos cotidianos debidos a la electricidad estática (tormentas y pararrayos).

• Fuerzas entre cargas eléctricas; aplicaciones basadas en cargas eléctricas.

• El magnetismo; los imanes; atracciones y repulsiones entre imanes; la brújula y el magnetismo terrestre; las auroras polares.

• El electromagnetismo; la corriente eléctrica los imanes.

• Determinación de la edad de las rocas a partir del magnetismo terrestre.

•••• Análisis y reflexión sobre las propiedades de las pulseras magnéticas.



B4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

B4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

B4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

B4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.









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•••• Comprende y valora informaciones sobre las pulseras magnéticas, extrae conclusiones y las argumenta basándose en sus conocimientos

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•••• Lleva a cabo una experiencia para comprender y valorar el modo de determinar la edad de las rocas a partir del magnetismo terrestre.

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•••• Participa activamente en el desarrollo de investigaciones en relación con la electricidad, las brújulas e imanes.

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•••• Comprende y explica los efectos de las fuerzas de rozamiento en la vida cotidiana.

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•••• Analiza la fuerza gravitatoria que mantiene a unos astros girando alrededor de otros. CL

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B4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

B4-8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

•••• Relaciona los tipos de cargas eléctricas con la constitución de la materia y las relaciona con el exceso o defecto de electrones.

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B4-8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

•••• Comprende la relación entre la fuerza eléctrica y la distancia entre dos cuerpos con cargas de signo distinto.

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B4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

B4-9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

•••• Expone situaciones de la vida cotidiana relacionadas con fenómenos eléctricos y valora la importancia de la electricidad.

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B4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

B4-10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

•••• Describe la acción de los imanes sobre distintos cuerpos y sustancias, reconociendo los imanes como fuente natural de magnetismo y valorando su importancia para el desarrollo tecnológico.

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B4-10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

•••• Describe el funcionamiento de la brújula, y sabe cómo construir una brújula elemental para localizar el norte.

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• Explica la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo.

•••• Construye un electroimán y establece las diferencias entre un imán y un electroimán.

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•••• Explica y argumenta la presencia de los imanes en diferentes objetos y mecanismos de la vida cotidiana (imanes y electroimanes).

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UNIDAD 10. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA Objetivos curriculares

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.







• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer el funcionamiento de la corriente eléctrica y las magnitudes fundamentales relacionadas con ella; sabrán interpretar y representar circuitos eléctricos, resolviendo problemas y realizando experiencias con circuitos eléctricos. Los alumnos analizarán las acciones correctas e incorrectas para aprovechar la energía eléctrica; conocerán las aplicaciones electrónicas que se utilizan en la vida cotidiana y sabrán tomar precauciones para evitar riesgos.

• Lo que los alumnos ya conocen . Los alumnos conocen el comportamiento de las cargas eléctricas; saben que los materiales pueden ser conductores, aislantes o semiconductores; conocen sus usos prácticos y saben clasificarlos, según las ventajas, los inconvenientes y la frecuencia de uso en la vida cotidiana.

• Previsión de dificultades . Es posible que existan algunas dificultades para realizar prácticas de aplicación de los circuitos eléctricos, tomando precauciones. Prevenir para que no corran riesgos con el uso de la electricidad.













•••• Aplicación de fórmulas matemáticas a la solución de problemas relacionados con intensidad de corriente; diferencia de potencial; resistencia; ley de Ohm.

•••• Comprensión de los procesos que se llevan a cabo en experiencias relacionadas con la electricidad.


•••• Aplicación de técnicas. Análisis de circuitos eléctricos.

•••• Reflexión sobre el modo de manejar la electricidad de forma segura.

•••• Investigación sobre la ley de Ohm.











BLOQUE 5. ENERGÍA






•••• Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

•••• Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

•••• Aspectos industriales de la energía

•••• Cuerpos conductores y aislantes; cuerpos que conducen y cuerpos que no conducen electricidad.

•••• La corriente eléctrica; circuito eléctrico; elementos de un circuito eléctrico; conexión de elementos en serie y en paralelo.

•••• Magnitudes eléctricas; intensidad de corriente; diferencia de potencial; resistencia; ley de Ohm.

•••• Cálculos en circuitos eléctricos; circuitos con varias resistencias; resistencias conectadas en serie; resistencias conectadas en paralelo; resistencias agrupadas de forma mixta; circuitos con varias pilas.

•••• El aprovechamiento de la corriente eléctrica; energía de la corriente eléctrica; potencia eléctrica.

•••• Aplicaciones de la corriente eléctrica; efecto térmico de la corriente; efecto luminoso de la corriente; efecto magnético de la corriente; efecto mecánico de la corriente; efecto químico de la corriente.

B5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

B5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

B5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

B5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

B5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

B5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

B5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.




BLOQUE 5. ENERGÍA (CONTINUACIÓN) •••• Electricidad y electrónica; resistencia; resistencia fija o resistor; resistencia variable o potenciómetro; resistencias que varían con la luz (LDR, light dependent resistor); resistencia que varían con la temperatura o termistores; condensadores; diodos; el diodo LED; transistores; microprocesadores; circuitos.

•••• Análisis de un circuito eléctrico y de cómo manejar la electricidad de manera segura.

B5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

B5. 9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

B5.10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

B5.11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.








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•••• Lleva a cabo una experiencia para comprobar la ley de Ohm.

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•••• Comprende un texto divulgativo sobre el manejo seguro de la electricidad; reconoce las ideas principales, reflexiona sobre ellas y expone sus conclusiones de forma argumentada.

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•••• Analiza un circuito eléctrico, establece qué elementos contiene y cómo se conectan entre sí; extrae conclusiones y las expone de forma ordenada.

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•••• Lleva a cabo investigaciones en grupo, asumiendo responsabilidades y respetando las aportaciones de los demás.

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BLOQUE 5. ENERGÍA



B5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.


•••• Expresa la energía en la unidad correspondiente del Sistema Internacional.

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•••• Interpreta información sobre el consumo de energía, propone y explica medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

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B5.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

B5-8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

•••• Interpreta el significado de las magnitudes eléctricas: intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia.

•••• Realiza cálculos y resuelve problemas relacionados con las magnitudes eléctricas

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B5-8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

•••• Reconoce los principales materiales conductores y aislantes, justificando su uso adecuado en cada caso.

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BLOQUE 5. ENERGÍA (CONTINUACIÓN)



B5. 9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

B5-9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

•••• Explica el funcionamiento de máquinas eléctricas, utilizadas en la vida cotidiana, señalando la transformación de la electricidad y los efectos deseados e indeseados.

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B5-9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

•••• Interpreta y dibuja esquemas de circuitos eléctricos, analizando su funcionamiento.

•••• Construye diferentes tipos de circuitos eléctricos con conexiones en serie y en paralelo.

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B5-.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

•••• Explica el significado de las magnitudes involucradas en un circuito eléctrico, las calcula y expresa los resultados en las unidades del Sistema Internacional, teniendo en cuenta la ley de Ohm.

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B5-9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

•••• Utiliza el software interactivo adecuado para montar un circuito eléctrico virtual y simular acciones reales, midiendo las magnitudes eléctricas.

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B5-10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

•••• Revisa los elementos principales de una instalación eléctrica y de los aparatos eléctricos de uso cotidiano, indicando posibles acciones y modificaciones para mejorarlos y para evitar riesgos.

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UNIDAD 11. LAS CENTRALES ELÉCTRICAS Objetivos curriculares

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.


Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

• Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.




• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los tipos de corriente eléctrica y las fuentes de electricidad; sabrán cuáles son las formas de transporte y distribución de electricidad. Conocerán el impacto ambiental que supone la producción, el transporte y la distribución de la electricidad. Los alumnos analizarán cómo se distribuye la energía eléctrica de una vivienda y conocerán cómo es el circuito correspondiente; sabrán tomar precauciones para evitar accidentes y para ahorrar energía. Sabrán analizar los datos correspondientes a la producción y al consumo de energía eléctrica y realizarán experimentos en el laboratorio, teniendo en cuenta, entre otras, la experiencia de Faraday.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen diferentes fuentes y tipos de energía conoces; saben que la energía es una magnitud física que mide la capacidad de un cuerpo o sistema material para

producir cambios en él mismo o en otros cuerpos. Los alumnos conocen el Sistema Internacional y las unidades fundamentales.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender cómo es el circuito eléctrico básico de una vivienda. Prevenir con esquemas y experimentación de efectos en ejemplos prácticos de la realidad cotidiana.














•••• Unidades de medidas fundamentales: conversión, equivalencia y uso correcto.



•••• Resolución de problemas numéricos y de interpretación de la información científica que manifiesten la comprensión de los conceptos correspondientes a la unidad.














•••• Tipos de corriente eléctrica.

•••• Las fábricas de electricidad.




BLOQUE 5. ENERGÍA




•••• Electricidad y circuitos eléctricos.

•••• Aspectos industriales de la energía

•••• Tipos de corriente eléctrica.

•••• Las fábricas de electricidad.

•••• Transporte y distribución de electricidad.

•••• Impacto ambiental de la electricidad.

•••• La electricidad en casa.

•••• Producción y consumo de energía eléctrica.

•••• Producción de energía eléctrica en el laboratorio.













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•••• Aplica las diferentes fases del método científico en la realización de un trabajo experimental y expone los resultados mediante un informe científico, utilizando las TIC.

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•••• Explica la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo.

•••• Construye un generador de corriente alterna y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo.

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B4-12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que

•••• Reproduce y explica el experimento de Faraday, extrayendo conclusiones sobre el funcionamiento del amperímetro,

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aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

sobre el tipo de corriente que utiliza y sobre la manera de aumentar la intensidad.

BLOQUE 5. ENERGÍA





•••• Identifica y clasifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, relacionándolas con sus fuentes y con las centrales eléctricas que las utilizan.

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•••• Conoce las fuentes de energía renovables y no renovables, las describe, las compara y extrae conclusiones sobre la necesidad de ambas.

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•••• Conoce las fuentes de energía utilizadas para el consumo humano, las compara, busca información sobre ellas, las define y realiza presentaciones, utilizando el ordenador o una tableta.

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B5-6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

•••• Identifica las fuentes de energía convencionales y las alternativas; las ubica en el mapa de España, las compara y analiza las causas del predominio de las primeras

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•••• Identifica e interpreta datos sobre la producción y el consumo de energía eléctrica, proponiendo y explicando medidas de ahorro en función del uso correcto y seguro, de los horarios, etc.

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B5-10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

•••• Interpreta gráficos sobre los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda, los asocia con los componentes básicos de un circuito eléctrico y los describe.

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• Trabajo diario de clase. • Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación

media de 3.5 en las pruebas individualizadas para que se le aplique el criterio de calificación global.

• Observación diferenciada de cada alumno/a según sus capacidades. • Observación de la participación, atención, interés, progreso,

aprendizaje significativo… • Entrega de trabajos realizados en casa.

CALIFICACIÓN




RECUPERACIÓN Dado el carácter continuo de la evaluación no se precisan pruebas de recuperación. ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

En el mes de junio se realizará un examen de recuperación extraordinario para aquellos alumnos que no hayan aprobado alguno o los dos bloques de la asignatura. Si tras dicha prueba el alumno no ha conseguido aprobar alguno de los bloques (o ambos), deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de julio con toda la materia. En dicha prueba se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los estándares de aprendizaje establecidos para esta asignatura.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS PENDIENTES

El departamento nombrará al profesorado responsable de la recuperación de esta asignatura y lo pondrá en conocimiento de todos los tutores de 4ºESO, para que lo comuniquen a aquellos alumnos/as que tengan la asignatura pendiente del curso anterior. El profesor/a responsable realizará una reunión con todo el alumnado afectado para dar instrucciones de cómo recuperar la asignatura. Concretamente, a los alumnos se les entregará un cuadernillo con ejercicios y aquellos contenidos mínimos que deben estudiar. Dicho cuadernillo debe ser devuelto al profesor con los ejercicios resueltos. Además, en una fecha que se fijará con antelación (aproximadamente en febrero), se realizará una prueba escrita de actividades similares a las realizadas por los alumnos/as. Si algún alumno no supera dicha prueba, se le realizará un nuevo examen en el mes de mayo. Si sigue sin superar la asignatura, tendrá que presentarse a la prueba extraordinaria de junio.


3.5. FÍSICA Y QUIMICA 4ºESO Bloque 1. La actividad científica.



BL1.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, propios del área , con una pronunciación clara, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.3. Participar en intercambios comunicativos en el ámbito del área utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL1.4. Reconocer la terminología conceptual propia del área y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas.

BL1.5. Leer textos de formatos diversos propios del área utilizando las estrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido.

BL1.6. Escribir textos propios del área en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL1.7. Buscar y seleccionar información científica de forma contrastada en medios digitales, registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de


la red.


BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva compartiendo información y contenidos digitales y utilizando la herramientas de comunicación TIC, servicios de la web social y entornos virtuales de aprendizaje, aplicar buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas prácticas como el ciberacoso.

BL1.9. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio para registrar información científica, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias.

BL1.10. Utilizar aplicaciones informáticas para resolver problemas y recrear experimentos de Física y Química.


BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios del área , individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos, evaluando el proceso y el producto final, y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.



BL1.13. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

BL1.14. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias

BL1.15.Utilizar los procedimientos científicos para medir magnitudes, identificar una determinada magnitud como escalar o vectorial, y diferenciar magnitudes fundamentales y derivadas comprobando la homogeneidad de una fórmula al aplicar la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

BL1.16. Identificar el error inherente a toda medida, calculando el valor de una magnitud partiendo de un conjunto de valores medidos y hallando el error absoluto y el error relativo, para expresar el valor de la medida junto a su error, utilizando el redondeo y las cifras significativas adecuadas.

BL1.17. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos deduciendo el tipo de relación existente entre las magnitudes estudiadas y obteniendo la ley que las relaciona.




BL2.1. Comparar los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, y justificar su evolución, utilizando aplicaciones informáticas, como por ejemplo laboratorios virtuales de física y química.

BL2.2. Establecer la configuración electrónica de los elementos para deducir su posición en la Tabla Periódica y sus propiedades químicas, agrupándolos en familias.

BL2.3. Predecir la estructura y fórmula de los compuestos a partir de la configuración electrónica de los elementos, usando la regla del octeto y los diagramas de Lewis, para justificar las propiedades de las sustancias a partir de su enlace.

BL2.4. Utilizar la normativa IUPAC para nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios.

BL2.5. Destacar la importancia de las fuerzas intermoleculares para relacionarlas con el estado físico y las propiedades de las sustancias.

BL2.6. Explicar los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos, relacionando las distintas formas alotrópicas del carbono con sus propiedades.

BL2.7. Identificar hidrocarburos sencillos y representarlos mediante su fórmula molecular, describiendo sus aplicaciones, y reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.


Bloque 3. Los cambios.


BL3.1.Utilizar la teoría de colisiones para interpretar reacciones químicas sencillas y deducir la ley de conservación de la masa.

BL3.2. Predecir el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen distintos factores como la temperatura, concentración...y determinar su carácter exotérmico o endotérmico, a través de experiencias en el laboratorio o con aplicaciones virtuales.

BL3.3. Relacionar la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro para realizar cálculos sencillos y aplicarlos al cálculo de la molaridad de una disolución.

BL3.4. Escribir y ajustar ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo para interpretarlas cuantitativamente y realizar cálculos estequiométricos con ellas, aplicando la ley de conservación de la masa a reacciones en las que intervengan compuestos en cualquier estado, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo.

BL3.5. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados y, en el caso de las reacciones ácido-base, utilizar la escala de pH para identificar el carácter ácido o básico de las sustancias implicadas.

BL3.6. Describir reacciones d de interés industrial y los usos de los productos obtenidos, así como las reacciones de combustión, para justificar su importancia en la producción de energía eléctrica y otras reacciones de importancia biológica o industrial.




BL4.1. Utilizar un sistema de referencia para representar los elementos del movimiento mediante vectores, justificando la relatividad del movimiento y clasificando los movimientos por sus características.

BL.4.2. Deducir las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares y emplearlas para resolver problemas sobre distintas situaciones de movimientos.

BL4.3. Diseñar representaciones esquemáticas con las magnitudes vectoriales implicadas para resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, incluyendo el movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional y abordando problemas relacionados con la seguridad vial.

BL4.4. Utilizar representaciones gráficas para determinar el valor de la velocidad y la aceleración y realizar experiencias en el laboratorio o con simuladores virtuales , para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representar gráficamente los resultados, relacionándolos con las expresiones matemáticas correspondientes.



BL4.5 Identificar las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos para representarlas mediante vectores, realizando la composición o descomposición de las mismas cuando actúen varias fuerzas sobre un cuerpo y calcular la fuerza resultante

BL4.6. Aplicar las leyes de Newton para describir fenómenos cotidianos, representando e interpretando las fuerzas que aparecen para calcular la fuerza resultante y la aceleración en movimientos de cuerpos en planos,

BL4.7. Expresar la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos a partir de las variables de las que depende , argumentando su relevancia, y utilizar la ley fundamental de la dinámica para explicar la caída de los cuerpos y el movimiento orbital, identificando las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales.

BL4.8. Utilizar la Ley de Gravitación Universal para obtener la expresión de la aceleración de la gravedad y calcular su valor en distintos puntos de la surperficie de la Tierra, sobre ésta o en distintos cuerpos celestes.

BL4.9. Establecer la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante para calcular presiones e interpretar fenómenos naturales donde se muestra esta relación, evaluando sus aplicaciones tecnológicas y resolviendo problemas prácticos.



BL4.10. Aplicar los principios de la hidrostática para interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas, como el abastecimiento de agua potable o el funcionamiento de una prensa hidráulica basada en el principio de Pascal, predecir la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes para resolver problemas relacionados con estas situaciones a partir de experiencias que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos, la iniciativa y la imaginación.

BL4.11. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica para describir fenómenos meteorológicos e interpretar mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.


Bloque 5. Energía.


BL5.1. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica para resolver problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria determinando la energía disipada en forma de calor e identificar el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía.

BL5.2. Establecer la relación entre el trabajo y la fuerza para calcular el trabajo realizado en distintas situaciones y relacionarlo con la potencia, utilizando las unidades del SI u otras de uso común para expresar los resultados.

BL5.3. Describir las transformaciones que experimentan los cuerpos por efecto del calor para establecer relaciones cualitativas y cuantitativas a partir de las expresiones matemáticas correspondientes, mediante representaciones gráficas y aplicando el concepto de equilibrio térmico.

BL5.4. Determinar experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

BL5.5. Utilizar el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica, empleando simulaciones virtuales interactivas, y argumentar la relevancia histórica de estas máquinas y su importancia actual.


UNIDAD 1. MAGNITUDES Y UNIDADES

OBJETIVOS CURRICULARES a) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

b) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.



e) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

f) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.


•••• Enfoque de la unidad. En esta primera unidad, los alumnos conocerán el desarrollo de la investigación científica y aprenderán a utilizar las distintas fuentes de información y valorar su rigor científico. Diferenciarán conceptos tales como hipótesis, ley o teoría científica. Aprenderán a dividir las magnitudes en escalares y vectoriales, y a expresar sus medidas correctamente utilizando el Sistema Internacional de Unidades. Calcularán medidas directas e indirectas y establecerán los errores de las medidas (absolutos y relativos). Analizarán datos a partir de tablas y gráficos. Como tareas finales, utilizarán una hoja de cálculo para representar los datos de una tabla y analizarán un experimento científico. Como trabajo cooperativo, establecerán la relación entre la concentración de una disolución y su densidad.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el Sistema Internacional de Unidades, la notación científica, el redondeo de cifras y el cambio de unidades.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de manejar ecuaciones matemáticas a partir de los datos de una tabla. Dada la complejidad de algunos conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.




CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD


•••• La investigación científica. •••• Magnitudes escalares y vectoriales. •••• Magnitudes fundamentales y derivadas.

Ecuación de dimensiones. •••• Errores en la medida. •••• Expresión de resultados. •••• Análisis de los datos experimentales. •••• Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el trabajo científico. •••• Proyecto de investigación.

•••• La investigación científica. •••• Las magnitudes. •••• La medida y su error. •••• El análisis de datos. •••• Búsqueda, selección y organización de información

a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas.

•••• Interpretación de resultados experimentales. •••• Contrastación de una teoría con datos

experimentales. •••• Cálculo de medidas directas e indirectas. •••• Estimación del error de las medidas (absoluto y

relativo). •••• Conocimiento de los procedimientos para la

determinación de las magnitudes. •••• Análisis de datos a partir de la interpretación de

tablas y gráficos. •••• Realización de proyectos de investigación y reflexión

sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos.

•••• Utilización de las TIC para la realización de tareas y el análisis de resultados.

•••• Apreciación de la importancia de la investigación para el avance de la ciencia.

•••• Valoración del trabajo de búsqueda de información en diversas fuentes.

B1-1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

B1-2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

B1-3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

B1-4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

B1-5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

B1-6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

B1-7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

B1-8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.





B1-1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

•••• Compara una misma noticia publicada en un periódico y en una revista, y analiza el grado de rigor científico del tratamiento de la misma.

•••• Analiza fuentes de información de carácter científico.

CL

CMCT

AA

SC

IE


B1-2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

•••• Identifica y describe los conceptos de hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

CL

CMCT

AA

SC

IE

B1-3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

B1-3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial, y describe los elementos que definen a esta última.

•••• Reconoce los tipos de magnitudes (escalares y vectoriales) y los identifica.

•••• Utiliza el Sistema Internacional de Unidades para expresar la medida de las magnitudes.

CMCT

AA

B1-4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

B1-4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

•••• Aplica la ecuación de dimensiones para relacionar una magnitud derivada con las magnitudes fundamentales y realiza un análisis dimensional.

CMCT

AA



B1-5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

B1-5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

•••• Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

CMCT

AA

B1-6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

B1-6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.

•••• Calcula y expresa correctamente el valor de una medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. CMCT

AA

B1-7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

B1-7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

•••• Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas.

CMCT

AA

CEC


B1-8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.

•••• Utiliza adecuadamente una hoja de cálculo para presentar sus trabajos.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

Programación Didáctica de Aula de Física y Química de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria

184

UNIDAD 2. ÁTOMOS Y SISTEMA PERIÓDICO









•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán las partículas que forman el átomo (electrón, protón y neutrón) y cómo fue el proceso de su descubrimiento. Analizarán los distintos modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza de la materia, prestando especial atención a la experiencia de la lámina de oro, hasta llegar al modelo actual, el de los orbitales atómicos. También verán la distribución de los electrones en un átomo y cómo a partir de esta se establece la configuración electrónica que se utiliza para representar los elementos químicos en la tabla periódica. Aprenderán a utilizar el sistema periódico de los elementos y analizarán sus propiedades determinando si se trata de metales, no metales, semimetales o gases nobles. Como tareas finales identificarán transiciones entre niveles energéticos de un átomo e interpretarán un experimento. Como trabajo cooperativo analizarán las propiedades de los metales.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que el átomo está formado por el electrón, el protón y el neutrón. También conocen cómo son los átomos, isótopos e iones y la tabla periódica.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora diferenciar los modelos atómicos. También pueden encontrar alguna dificultad en el momento de utilizar la tabla periódica y situar en ella los distintos elementos químicos.



185


CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL

CURSO



•••• La investigación científica.

•••• Expresión de resultados.

•••• Análisis de los datos experimentales.

•••• Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.









•••• Modelos atómicos.

•••• Sistema Periódico y configuración electrónica.

•••• Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según

•••• Las partículas del átomo.

•••• Modelos atómicos.

•••• Distribución de los electrones en un átomo.

•••• El sistema periódico de los elementos.

•••• Propiedades periódicas de los

B2-1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

B2-2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición

las normas IUPAC. elementos.

•••• Identificación de las partículas del átomo.

•••• Descripción del descubrimiento de las distintas partículas del átomo (electrón, protón y neutrón).

•••• Comparación de los diferentes modelos atómicos.

•••• Análisis de la configuración de los electrones en un átomo.

•••• Distinción de los elementos entre metales, no metales, semimetales y gases nobles.

•••• Manejo del sistema periódico.

•••• Análisis de las propiedades de los metales en el laboratorio.

en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

B2-3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



186


B1-2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

•••• Identifica y describe el proceso para confirmar una determinada hipótesis.

CL

CMCT

AA

SC

IE



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B2-1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

B2-1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.

•••• Reconoce las diferencias entre los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia e interpreta el modelo atómico actual.

CMCT

AA

SC

B2-2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y

B2-2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos

•••• Utiliza la tabla periódica para ordenar los

CMCT

AA

su configuración electrónica.

representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.

elementos químicos de acuerdo con su configuración electrónica teniendo en cuenta el número atómico los electrones de valencia y su comportamiento químico.

B2-2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

•••• Identifica las propiedades de los elementos de la tabla periódica y distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles.

B2-3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones

B2-3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

•••• Identifica los elementos químicos por su nombre y su posición en la tabla periódica.

CMCT


187

de la IUPAC.


188

UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO OBJETIVOS CURRICULARES

a) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.







•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se detendrán en el estudio del enlace químico. Analizarán el enlace químico en las sustancias distinguiendo las que se producen entre átomos y entre moléculas. Verán los distintos tipos de enlaces entre átomos (iónico, covalente y metálico) y entre moléculas. Conocerán las propiedades de los compuestos iónicos y de las sustancias covalentes. Analizarán los enlaces intermoleculares y la solubilidad de los compuestos iónicos y de las sustancias covalentes. Reconocerán que las propiedades de las sustancias depende del tipo de enlace que exista entre sus partículas. Como tareas finales identificarán los enlaces entre átomos y analizarán la molécula de ADN. Como trabajo cooperativo comprobarán en el laboratorio de las propiedades de sustancias iónicas, covalentes y metálicas.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los átomos, las moléculas y los cristales y sus distintas estructuras.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de diferenciar los tipos de enlaces y al representarlos. También puede resultar complicado para los alumnos el identificar las propiedades de las sustancias en función del tipo de enlace entre sus partículas.



CURRICULARES


CURSO



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•••• Análisis de datos a partir de la interpretación de tablas y gráficos.




•••• Valoración del trabajo de búsqueda de información en



diversas fuentes.


190




•••• Enlace químico: iónico, covalente y metálico.

•••• Fuerzas intermoleculares.

•••• Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

•••• Introducción a la química orgánica.

•••• Enlace químico en las sustancias.

•••• Tipos de enlace entre átomos.

•••• Enlaces iónicos, covalentes y metálicos.

•••• Enlaces con moléculas.

•••• Propiedades de las sustancias y enlace.

•••• Identificación del enlace químico en las sustancias (átomos y moléculas).

•••• Representación de la estructura de Lewis.

•••• Reconocimiento de los tipos de enlaces entre átomos (iónico, covalente, metálico) y entre moléculas.

•••• Análisis de los enlaces iónicos, covalentes, metálicos e intermoleculares.

•••• Análisis de las moléculas y la solubilidad de los compuestos iónicos.

•••• Descripción de la solubilidad de las sustancias covalentes.

•••• Análisis de cómo limpia el jabón.

•••• Identificación de las propiedades de las sustancias dependiendo del tipo de enlace.

•••• Relación de las propiedades de una sustancia con el tipo de enlace.

•••• Comprobación en el laboratorio de las propiedades de sustancias iónicas, covalentes y metálicas.

B2-4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

B2-5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

B2-7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.


191





•••• Recopila, organiza y analiza la información relevante de un texto científico para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito.

CL

CMCT

AA

SC

IE



•••• Utiliza adecuadamente las TIC para la elaboración de sus trabajos.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE


192



B2-4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

B2-4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.

•••• Identifica y explica la regla del octeto y representa los compuestos dibujando la estructura de Lewis.

CMCT

AA

B2-5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

B2-5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

•••• Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas.

CL

CMCT

AA

B2-5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

•••• Comprueba en el laboratorio las propiedades de sustancias iónicas, covalentes y metálicas.

CMCT

AA

B2-7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

B2-7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.

•••• Reconoce la importancia de las fuerzas intermoleculares.

CMCT

AA

B2-7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

•••• Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias.

CMCT

AA


193

UNIDAD 4. QUÍMICA DEL CARBONO









•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán la química del carbono. Analizarán los enlaces del carbono, sus formas alotrópicas la fórmula sus compuestos del carbono y los grupos funcionales. Diferenciarán los diferentes tipos de hidrocarburos ramificados, no ramificados y aromáticos. Verán el origen y la utilidad de los hidrocarburos. Analizarán los distintos compuestos: oxigenados (alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos y ésteres), nitrogenados (aminas y amidas) y orgánicos de interés biológico (glúcidos, lípidos, aminoácidos, proteínas y otros). Como tareas finales analizarán biomoléculas y analizarán si los descubrimientos pueden ser cuestión de suerte. Como trabajo cooperativo analizarán la fabricación de un fármaco.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los que son los enlaces químicos y la regla del octeto. También conocen las moléculas y los enlaces intermoleculares.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de reconocer y representar alguna de las estructuras de los componentes del carbono.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA


194

CURRICULARES DE LA ETAPA

UNIDAD CURRICULARES














•••• Valoración del trabajo



de búsqueda de información en diversas fuentes.


195


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


•••• Introducción a la química orgánica.

•••• Los compuestos del carbono.

•••• Los hidrocarburos.

•••• Compuestos oxigenados.

•••• Compuestos nitrogenados.

•••• Compuestos orgánicos de interés biológico.

•••• Identificación de los compuestos del carbono.

•••• Escritura de fórmulas desarrolladas, semidesarrolladas y moleculares.

•••• Reconocimiento de los grupos funcionales.

•••• Asociación de las distintas formas alotrópicas del carbono con sus propiedades.

•••• Representación de hidrocarburos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

•••• Reconocimiento de algunas aplicaciones de los hidrocarburos.

•••• Reconocimiento de las fórmulas de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

•••• Identificación de compuestos orgánicos de interés biológico.

•••• Interpretación de fórmulas de compuestos orgánicos.

•••• Identificación de un compuesto orgánico a partir de su fórmula.

B2-8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

B2-9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

B2-10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.


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CL

CMCT

AA

SC

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CL

CMCT

CD

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B2-8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

B2-8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.

•••• Identifica los compuestos del carbono, escribe sus fórmulas desarrollada, semidesarrollada y molecular y reconoce los grupos funcionales.

CL

CMCT

AA B2-8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

•••• Asocia las distintas formas alotrópicas del carbono con su propiedad más característica.

B2-9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

B2-9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

•••• Representa hidrocarburos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

CL

CMCT

AA

SC

B2-9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

•••• Distingue las fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

B2-9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

•••• Reconoce algunas aplicaciones de los hidrocarburos de especial interés.

B2-10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

B2-10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

•••• Formula compuestos oxigenados y nitrogenados e identifica el grupo funcional al que corresponden.

CMCT


198

UNIDAD 5. REACCIONES QUÍMCAS









•••• Enfoque de la unidad. En esta primera unidad, los alumnos conocerán las reacciones químicas. Analizarán cómo se producen las reacciones químicas a través de la teoría de las colisiones e identificarán lo que cambia y que se conserva cuando se produce una reacción química. Reconocerán las energías de una reacción química y distinguirán entre las reacciones exotérmicas y las endotérmicas. Analizarán la velocidad de las reacciones químicas y teniendo en cuenta los catalizadores y los inhibidores. Utilizarán el mol como unidad de medida de la cantidad de sustancia. Identificarán el mol de átomos, el número de Avogadro y el mol de una sustancia. Realizarán cálculos estequiométricos y calcularán ecuaciones químicas. Como tareas finales analizarán visualmente una reacción química y analizarán un texto sobre los premios Nobel. Como trabajo cooperativo analizarán la ley de la conservación de la masa.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que los cambios en la materia pueden ser físicos y químicos. También saben identificar cuándo se produce una reacción química.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de realizar los cálculos estequiométricos y de resolver las ecuaciones químicas. Dada la complejidad de algunos conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.



199


CURRICULARES


CURSO














•••• Apreciación de la importancia de la investigación para el



avance de la ciencia. •••• Valoración del trabajo



200




•••• Reacciones y ecuaciones químicas.

•••• Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.

•••• Cantidad de sustancia: el mol.

•••• Concentración molar.

•••• Cálculos estequiométricos.


•••• La energía de las reacciones químicas.

•••• La velocidad de las reacciones químicas.

•••• Medida de la cantidad de sustancia. El mol.

•••• Cálculos en las reacciones químicas.

•••• Análisis de la teoría de las colisiones.

•••• Identificación de aquello que cambia y que se conserva en las reacciones químicas.

•••• Identificación de las energías de una reacción química.

•••• Distinción de las reacciones exotérmicas y endotérmicas.

•••• Análisis de la velocidad de las reacciones químicas.

•••• Reconocimiento de los catalizadores e inhibidores.

•••• Medición de la cantidad de sustancia mediante el mol.

•••• Identificación del mol de átomos, el número de Avogadro y el mol de una sustancia.

•••• Utilización de cálculos estequiométicos.

•••• Cálculo de ecuaciones químicas.

•••• Observación y análisis de cambios químicos en el entorno.

•••• Comprobación de las leyes de la química en el laboratorio de un experimento.

B3-1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

B3-2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

B3-3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

B3-4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

B3-5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.


201






CL

CMCT

AA

SC

IE




CL

CMCT

CD

AA

SC

IE


202



B3-1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

B3-1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.

•••• Utiliza la teoría de colisiones para explicar esquemas de reacciones químicas y explica la ley de conservación de la masa.

CMCT

AA

B3-2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

B3-2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

•••• Reconoce los factores que influyen en la velocidad de una reacción.

CMCT

AA


B3-3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.

•••• Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química. CMCT

AA

B3-4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

B3-4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.

•••• Realiza cálculos para medir la cantidad de sustancia. CMCT

AA

B3-5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

B3-5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

•••• Interpreta los coeficientes de una ecuación química.

CMCT

AA

•••• Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos


203

UNIDAD 6. EJEMPLOS DE REACCIONES QUÍMICAS









•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán algunos ejemplos de reacciones químicas. Conocerán los ácidos y las bases a través de la Teoría de Arrhenius de ácidos y bases y medirán la acidez utilizando la escala de pH. Prepararán indicadores ácido-base y realizarán valoraciones ácido-base. Valorarán el impacto de los ácidos y bases industriales en el medioambiente. Conocerán las reacciones de combustión y las de síntesis. Aprenderán a detectar el dióxido de carbono en una reacción de combustión. Verán la aplicación de las reacciones de síntesis en la industria. Analizarán la repercusión medioambiental de las emisiones gaseosas. Como tareas finales analizarán las reacciones químicas producidas en un catalizador y reflexionarán acerca de las emisiones contaminantes. Como trabajo cooperativo analizarán el valor de un antiácido.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los ácidos binarios, y ternarios. También conocen los hidróxidos y las sales.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de realizar cálculos y resolver ecuaciones químicas. Dada la complejidad de algunos conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.


CONTENIDOS CRITERIOS DE


204


CURSO


EVALUACIÓN CURRICULARES


















205


CURRICULARES


LA ETAPA



•••• Reacciones y ecuaciones químicas.

•••• Reacciones de especial interés.

•••• Los ácidos y las bases.

•••• Las reacciones de combustión.

•••• Las reacciones de síntesis.

•••• Identificación la Teoría de Arrhenius de ácidos y bases.

•••• Medición de la acidez utilizando la escala de pH.

•••• Preparación de indicadores ácido-base.

•••• Realización de una valoración ácido-base.

•••• Reconocimiento de las reacciones de neutralización de importancia biológica.

•••• Identificación de los ácidos y bases industriales.

•••• Detección del dióxido de carbono en una reacción de combustión.

B3-6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

B3-7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

B3-8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

•••• Identificación de las reacciones de síntesis de interés industrial.

•••• Reconocimiento de la repercusión medioambiental de las emisiones gaseosas.

•••• Identificación de reacciones químicas en el entorno cercano.

•••• Realización de experiencias con ácidos y bases en el laboratorio.

•••• Valoración de los problemas medioambientales provocados por ácidos y bases industriales.


206



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CL

CMCT

AA

SC

IE



•••• Utiliza adecuadamente las TIC para buscar información con la que completar sus trabajos.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE


207



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B3-6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

B3-6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.

•••• Utiliza la teoría de Arrhenius para completar reacciones ácido-base.

CMCT

AA

B3-6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.

•••• Identifica el carácter ácido, básico o neutro de una disolución y utiliza la escala de pH.

•••• Valora los usos industriales de ácidos y bases.

B3-7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos

B3-7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes,

•••• Interpreta los datos del momento en que se produce la neutralización.

CL

CMCT

AA

IE

observados. interpretando los resultados.

B3-7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.

•••• Detectar el dióxido de carbono en una reacción de combustión mediante un experimento.


208


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B3-8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

B3-8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.

•••• Identifica las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.

CL

CMCT

AA

SC

B3-8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.

•••• Reconoce la importancia de las reacciones de combustión en la industria.

•••• Valora la repercusión medioambiental de las emisiones.

CL

CMCT

AA

SC

IE

B3-8.3. Interpreta casos

•••• Interpreta casos concretos

CMCT

AA

concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.


209

UNIDAD 7. EL MOVIMIENTO OBJETIVOS CURRICULARES








•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán el movimiento. Analizarán las magnitudes que describen el movimiento utilizando sistemas de referencia y los vectores de posición y el desplazamiento. Calcularán la velocidad media e instantánea. Resolverán ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme, del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado y del movimiento circular uniforme y las representarán gráficamente. Calcularán la aceleración y conocerán sus componentes intrínsecas. Reconocerán la relación de las magnitudes lineales y angulares. Elegirán el sistema de referencia adecuado al tipo de movimiento, conocerán el tiempo de reacción y diferenciarán grados y radianes. Como tareas finales analizarán el trazado de un circuito y reflexionarán sobre la conveniencia de aumentar el límite de velocidad en autovías y autopistas. Como trabajo cooperativo medirán la velocidad instantánea en un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los conceptos de movimiento, trayectoria, desplazamiento y velocidad. También conocen que la velocidad se mide en m/s de acuerdo con el Sistema Internacional y saben hacer el cambio de unidades.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de diferenciar los conceptos de velocidad y aceleración. También pueden hallar alguna dificultad para resolver las ecuaciones matemáticas. Dada la complejidad de algunos conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.



210


CURRICULARES


CURSO




















211


CURRICULARES


LA ETAPA



•••• El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.

•••• Naturaleza vectorial de las fuerzas.

•••• Magnitudes que describen el movimiento.

•••• La velocidad. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

•••• La aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

•••• Movimiento circular uniforme (MCU).

•••• Elección del sistema de referencia adecuado al tipo de movimiento.

•••• Identificación del vector de posición y el desplazamiento.

•••• Obtención de la velocidad media y la velocidad instantánea.

•••• Resolución de ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme, movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, velocidad y

B4-1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

B4-2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

B4-3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

B4-4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales

posición.

•••• Definición del tiempo de reacción.

•••• Representación e interpretación de gráficas del MRU y MRUA.

•••• Relación de las magnitudes lineales y angulares.

•••• Análisis del trazado de un circuito.

•••• Medición de la velocidad instantánea en un MRUA.

•••• Reflexión sobre el límite de velocidad en autovías y autopistas.

implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

B4-5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.


212



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CL

CMCT

AA

SC

IE




•••• Utiliza adecuadamente las TIC para buscar información con la que completar

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

sus trabajos.


213



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B4-1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

B4-1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

•••• Identifica trayectoria, vectores de posición y desplazamiento y los representa utilizando sistemas de referencia.

CMCT

AA

CEC

B4-2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

B4-2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

•••• Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

CMCT

AA B4-2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento

•••• Calcula la velocidad instantánea en un movimiento rectilíneo uniformemente

rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea.

acelerado.

B4-3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

B4-3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

•••• Deduce las expresiones matemáticas en los movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme, así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

CMCT

AA


214


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B4-4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

B4-4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

•••• Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme.

CMCT

AA

B4-4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de

•••• Calcula los tiempos y distancias de frenado de

vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

vehículos y reconoce la importancia de respetar la velocidad y la distancia de seguridad.

B4-4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.

•••• Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo.

B4-5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados

B4-5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

•••• Determina la velocidad del movimiento, deduce las ecuaciones del movimiento y calcula el espacio total recorrido a partir de gráficas.

CMCT

AA

IE


215

obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

B4-5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

•••• Realiza un experimento para medir la velocidad instantánea en un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.


216

UNIDAD 8. LAS FUERZAS OBJETIVOS CURRICULARES








•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán las fuerzas. Identificarán las principales fuerzas que actúan sobre los cuerpos y cómo afectan a su movimiento (peso, fuerza normal, de rozamiento, de empuje y tensión). Conocerán los tres principios de la dinámica de Newton: inercia, fundamental y acción/reacción. Analizarán los movimientos de un cuerpo al conocer las fuerzas que actúan sobre él: rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Como tareas finales analizarán el uso del peralte en las curvas y reflexionarán sobre cómo mejorar la seguridad de los motociclistas. Como trabajo cooperativo experimentarán con el principio fundamental de la dinámica.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el concepto de fuerza, que es una magnitud vertical y que sobre un cuerpo generalmente actúan varias fuerzas a la vez. También saben calcular las componentes horizontal y vertical.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de aplicar los principios de la dinámica a los problemas planteados. También pueden hallar alguna dificultad para resolver las ecuaciones matemáticas. Dada la complejidad de algunos conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.



217


CURRICULARES


CURSO













•••• Valoración del trabajo de búsqueda de información en


diversas fuentes.


218


CURRICULARES


LA ETAPA



•••• Leyes de Newton.

•••• Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.

•••• Las fuerzas que actúan sobre los cuerpos.

•••• Las leyes de Newton de la dinámica.

•••• Las fuerzas y el movimiento.

•••• Obtención de las componentes horizontal y vertical de una fuerza.

•••• Relación de las fuerzas y los cambios en la velocidad.

•••• Identificación y cálculo de las fuerzas sobre cuerpos en movimiento: peso, fuerza normal, de rozamiento, de empuje y tensión.

•••• Enunciación y aplicación de los principios de la dinámica de Newton: principio de la inercia, principio fundamental y principio de acción y reacción.

B4-6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

B4-7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

B4-8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

•••• Identificación del movimiento de un cuerpo a partir de las fuerzas que actúan sobre él: rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.

•••• Descomposición de fuerzas.

•••• Realización de experiencias para relacionar la fuerza y la aceleración.

•••• Demostración del principio fundamental de la dinámica.

•••• Reflexión sobre cómo mejorar la seguridad de los motociclistas.


219



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CL

CMCT

AA

SC

IE



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B4-6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

B4-6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.

•••• Reconoce las distintas fuerzas que actúan sobre los cuerpos.

•••• Representa la dirección y el sentido de distintas fuerzas.

CMCT

AA

CEC

B4-6.2. Representa

•••• Identifica las fuerzas

vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

sobre los cuerpos en movimiento.

B4-7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

B4-7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

•••• Identifica los principios de la dinámica que permiten saber el tipo de movimiento que tendrá un cuerpo si se conocen las fuerzas que actúan sobre él.

CMCT

AA

CEC

B4-8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

B4-8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

•••• Reconoce las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana. CMCT

AA B4-8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

•••• Calcula el valor de las fuerzas sobre los objetos utilizando el primer y


220

segundo principio de la dinámica.

B4-8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

•••• Calcula y representa el valor de las fuerzas sobre los objetos utilizando el tercer principio de la dinámica.

Programación Didáctica de Aula de Física y Química de 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria 221

UNIDAD 9. FUERZAS GRAVITATORIAS









•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán las fuerzas gravitatorias que rigen en el universo. Identificarán la fuerza gravitatoria a través de la Ley de la gravitación universal y reconocerán el experimento de Cavendish para determinar G. Conocerán el peso y la aceleración de la gravedad y su expresión matemática. Analizarán el movimiento de planetas y satélites. Deducirán la velocidad y el periodo orbital de un cuerpo a partir de la ley de la gravitación universal. Reconocerán los satélites artificiales y sus movimientos y sus tipos y aplicaciones. Valorarán el impacto de la basura espacial y su posible solución. Como tareas finales analizarán imágenes astronómicas y reflexionarán sobre si se deben destinar recursos para una misión tripulada a Marte. Como trabajo cooperativo experimentarán con la fuerza centrípeta.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el universo y los cuerpos que lo componen así como las distintas interpretaciones y modelos que sobre él se han utilizado a largo de la historia. También conocen las leyes del movimiento de los astros de Kepler y las fuerzas que en esos movimientos intervienen.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de calcular las fuerzas de atracción de los distintos cuerpos.




CURRICULARES


CURSO




















CURRICULARES


LA ETAPA



•••• El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.

•••• Naturaleza vectorial de las fuerzas.

•••• Leyes de Newton.

•••• Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.

•••• Ley de la gravitación universal.

•••• La fuerza gravitatoria.

•••• El peso y la aceleración de la gravedad.

•••• Movimiento de planetas y satélites. Satélites artificiales.

•••• Cálculo del periodo orbital de un satélite.

•••• Enunciación de la Ley de la gravitación universal.

•••• Identificación del experimento de Cavendish para determinar G.

•••• Expresión matemática del peso y de la aceleración de la gravedad.

•••• Deducción de relación entre distancia, velocidad y periodo orbital de un cuerpo a partir de la ley de la gravitación universal.

•••• Reconocimiento de los satélites artificiales y

B4-9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

B4-10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

B4-11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

sus movimientos.

•••• Identificación de los tipos de satélites artificiales y sus aplicaciones.

•••• Valoración de la basura espacial como un tipo de contaminación.

•••• Identificación de la energía cinética y análisis de la fuerza centrípeta.

•••• Análisis de imágenes astronómicas.

•••• Reflexión sobre si se deben destinar recursos para una misión tripulada a Marte.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CL

CMCT

AA

SC

IE




CL

CMCT

CD

AA

SC

IE




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B4-9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

B4-9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

•••• Aplica la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

CMCT

AA

B4-9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

•••• Resuelve las cuestiones relacionadas con las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

B4-10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

B4-10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

•••• Calcula las fuerzas gravitatorias y los movimientos que generan.

CMCT

AA

B4-11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

B4-11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

•••• Reconoce las aplicaciones de los satélites artificiales así como los riesgos de la basura espacial.

CL

CMCT

AA

SC

IE


UNIDAD 10. FUERZAS EN FLUIDOS OBJETIVOS CURRICULARES








•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán la acción de las fuerzas en los fluidos. Conocerán la presión y como ejercen la fuerzas en el interior de los fluidos. Analizarán la presión hidrostática y su principio fundamental. Diferenciarán la presión atmosférica de la hidráulica y verán cómo se mide y qué instrumentos se utilizan y en qué basan su funcionamiento. Podrán explicar cómo se propaga la presión en los fluidos. Verán el principio de Arquímedes y cómo sirve para explicar la fuerza de empuje en cuerpos sumergidos (flotabilidad) y podrán expresar matemáticamente la fuerza de empuje. Conocerán la física de la atmósfera y cómo se elabora una predicción meteorológica mediante los valores de la presión atmosférica y del movimiento de las masas de aire. Como tareas finales analizarán las fuerzas que intervienen en un experimento y reflexionarán sobre la obligación de equipar las motos con frenos ABS. Como trabajo cooperativo experimentarán con el principio de Arquímedes.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen lo que son los fluidos (líquidos y gases). También conocen los conceptos de densidad y de fuerza y saben expresarlos y representarlos.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de realizar los cálculos relacionados con la presión tanto hidráulica como atmosférica.



CURRICULARES CONTENIDOS

CURRICULARES DEL CONTENIDOS DE LA

UNIDAD


CURSO













•••• Valoración del trabajo de búsqueda de



información en diversas fuentes.



CURRICULARES


LA ETAPA



•••• Presión.

•••• Principios de la hidrostática.

•••• Física de la atmósfera.

•••• La presión: hidrostática y atmosférica.

•••• Propagación de la presión en fluidos.

•••• Fuerza de empuje en cuerpos sumergidos.

•••• Física de la atmósfera.

•••• Reconocimiento de las fuerzas de presión en el interior de fluidos.

•••• Comprobación experimental de las fuerzas ejercidas en el interior de un líquido.

•••• Comprobación experimental de la existencia de la presión hidrostática y atmosférica.

•••• Medición de la presión atmosférica.

•••• Identificación de los instrumentos de medida de la presión atmosférica.

•••• Explicación sobre las diferencias de presión.

B4-12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

B4-13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

B4-14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

B4-15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas

•••• Relación entre la presión atmosférica y la altitud.

•••• Medición de la densidad de un líquido mediante vasos comunicantes.

•••• Explicación de cómo se propaga la presión en un fluido.

•••• Identificación de la fuerza de empuje en cuerpos sumergidos: flotabilidad.

•••• Expresión matemática de la fuerza de empuje.

•••• Predicción meteorológica mediante los valores de la presión atmosférica y del movimiento de las masas de aire.

del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CL

CMCT

AA

SC

IE




CL

CMCT

CD

AA

SC

IE




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B4-12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

B4-12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

•••• Reconoce la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante en situaciones de la vida cotidiana. CMCT

AA B4-12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

•••• Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto en distintas situaciones.

B4-13. Interpretar fenómenos naturales y

B4-13.2. Explica el abastecimiento

•••• Explica el porqué del diseño de

CL

CMCT

aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón.

una presa. AA

IE

B4-13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

•••• Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido.

B4-13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en

•••• Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal.


contextos prácticos.

B4-13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

•••• Identifica la mayor o menor flotabilidad de objetos de acuerdo con el principio de Arquímedes.


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B4-14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

B4-14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los

•••• Busca información sobre la paradoja hidrostática.

•••• Comprueba experimentalmente el principio de Arquímedes.

CMCT

AA

vasos comunicantes.

B4-14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.

•••• Reconoce el papel de la presión atmosférica en el experimento de Torricelli y los hemisferios de Magdeburgo.

CMCT

AA

B4-15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

B4-15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

•••• Interpreta un mapa de isobaras identificando el anticiclón y la borrasca.

CMCT

AA


UNIDAD 11. TRABAJO Y ENERGÍA OBJETIVOS CURRICULARES








•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán cómo funciona la energía y cómo se transfiere. Identificarán qué es el trabajo, encontrarán la relación entre fuerza, desplazamiento y trabajo y hallarán el trabajo de la fuerza de rozamiento. Relacionarán el trabajo y la energía mecánica y cómo este modifica la energía cinética, la energía potencial y la energía mecánica. Sabrán cómo se conserva la energía mecánica y qué es el movimiento con rozamiento. También se aproximarán a los conceptos de potencia, rendimiento y velocidad. Comprenderán el rendimiento de una máquina o de una instalación. Como tareas finales analizarán las transformaciones energéticas en un teléfono y reflexionarán sobre la instalación de un cementerio nuclear en su localidad. Como trabajo cooperativo comprobarán experimentalmente la transformación de energía potencial en energía cinética.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen qué es la energía y cuáles son sus tipos (cinética, potencial, mecánica, térmica, química, nuclear, radiante y eléctrica) y sus características (se transfiere, se almacena, se transporta, se transforma, se conserva y se degrada).

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de calcular las fuerzas y el trabajo y relacionarlos con la potencia y el rendimiento. Dada la complejidad de algunos conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.




CURRICULARES


CURSO




















CURRICULARES


LA ETAPA


BLOQUE 5. ENERGÍA

•••• Energías cinética y potencial.

•••• Energía mecánica. Principio de conservación.

•••• Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor.

•••• Trabajo y potencia.


•••• El trabajo.

•••• El trabajo y la energía mecánica.

•••• La conservación de la energía mecánica.

•••• Potencia y rendimiento.

•••• Identificación del modo en que la energía se transfiere.

•••• Reconocimiento de la relación entre la fuerza, el desplazamiento y el trabajo.

•••• Identificación del trabajo de la fuerza de rozamiento.

•••• Reconocimiento de cómo el trabajo modifica la energía (cinética, potencial y mecánica).

•••• Identificación del movimiento con rozamiento.

•••• Establecimiento de la

B5-1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

B5-2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

B5-3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

relación entre potencia y velocidad.

•••• Análisis del rendimiento de una máquina o de una instalación.

•••• Análisis de las transformaciones energéticas en un teléfono.

•••• Reflexión sobre la conveniencia de instalar un cementerio nuclear en tu localidad.

•••• Comprobación experimental de la transformación de energía potencial en energía cinética.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CL

CMCT

AA

SC

IE




CL

CMCT

CD

AA

SC

IE


BLOQUE 5. LA ENERGÍA


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


B5-1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

B5-1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

•••• Resuelve problemas aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

CMCT

AA

B5-1.2. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica.

•••• Determina situaciones en las que disminuye la energía mecánica.

B5-2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las

B5-2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de

•••• Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía.

CMCT

AA

que se producen. estos términos del significado científico de los mismos.

B5-2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía, en forma de calor o en forma de trabajo.

•••• Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía.

B5-3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

B5-3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.

•••• Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, expresando el resultado en kWh y CV.

CMCT


UNIDAD DIDÁCTICA 12: ENERGÍA Y CALOR









•••• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocerán el calor y sus efectos y cómo puede transformarse en trabajo. Reconocerán el calor como energía en tránsito y del equilibrio térmico. Identificarán las características de la transmisión del calor. Aprenderán a medir el equivalente de agua de un calorímetro. Establecerán la relación entre calor, temperatura y cambio de estado. Asociarán el calor a los cambios de estado y a los cambios de tamaño. Reconocerán la equivalencia entre calor y trabajo. Analizarán el funcionamiento de las máquinas térmicas. Como tareas finales analizarán tablas sobre la sensación térmica y reflexionarán sobre el ahorro de energía al usar el frigorífico. Como trabajo cooperativo, medirán el calor específico de un metal.

•••• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen qué es la temperatura y cómo se mide. También conocen las distintas escalas termométricas (Celsius, Kelvin y Fahrenheit) y la teoría cinética de la materia.

•••• Previsión de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de hallar la equivalencia en agua de un calorímetro o a calcular los cambios de tamaños de líquidos, sólidos y gases. Dada la complejidad de algunos conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.






•••• La investigación científica. •••• Expresión de resultados. •••• Análisis de los datos experimentales. •••• Proyecto de investigación.


•••• Interpretación de resultados experimentales. •••• Contrastación de una teoría con datos

experimentales. •••• Análisis de datos a partir de la interpretación de

tablas y gráficos. •••• Realización de proyectos de investigación y reflexión

sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos.









BLOQUE 5. ENERGÍA

•••• Energías cinética y potencial.

•••• Energía mecánica. Principio de conservación.

•••• Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor.

•••• Trabajo y potencia.

•••• Efectos del calor sobre los cuerpos.

•••• Máquinas térmicas.

•••• El calor.

•••• Efectos del calor.

•••• Transformación entre calor y trabajo. Máquinas térmicas.

•••• Reconocimiento del calor como energía en tránsito y del equilibrio térmico.

•••• Identificación de las características de la transmisión del calor.

•••• Cálculo del calor y los cambios de temperatura.

•••• Medición del equivalente de agua de un calorímetro.

•••• Establecimiento de la relación entre calor, temperatura y cambio de estado.

•••• Asociación del calor a los cambios de estado y a los cambios de tamaño; dilatación de los sólidos, líquidos y gases.

•••• Mediación de la dilatación de líquidos.

•••• Reconocimiento de la equivalencia entre calor y trabajo.

•••• Análisis de las máquinas térmicas de combustión externa e interna (máquina de vapor y motor de explosión.

•••• Cálculo del rendimiento de las máquinas térmicas.

•••• Analizar una tabla sobre la sensación térmica.

•••• Reflexión acerca del ahorro de energía en el hogar.

•••• Medición del calor específico de un metal.

B5-4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

B5-5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

B5-6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.







CL

CMCT

AA

SC

IE





CL

CMCT

CD

AA

SC

IE


BLOQUE 5. LA ENERGÍA


B5-4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

B5-4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.

•••• Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía.

CL

CMCT

AA

IE

B5-4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

•••• Utiliza el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

B5-4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

•••• Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro.

•••• Mide el equivalente en agua de un calorímetro.

B5-5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

B5-5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión.

•••• Explica el fundamento del funcionamiento del motor de explosión.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC

B5-5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC.

•••• Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión en el mundo del transporte y lo presenta empleando las TIC.



B5-6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

B5-6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.

•••• Explica e identifica el trabajo realizado por una máquina térmica.

CMCT

AA








• Observación diferenciada de cada alumno/a según sus capacidades. • Observación de la participación, atención, interés, progreso,

aprendizaje significativo… • Entrega de trabajos realizados en casa.

CALIFICACIÓN




• Se hará un examen de formulación y nomenclatura (orgánica e inorgánica) que el alumno deberá aprobar como requisito para aprobar la parte de química.

RECUPERACIÓN Dado el carácter continuo de la evaluación no se precisan pruebas de recuperación. ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA En el mes de junio se realizará un examen de recuperación extraordinario para aquellos alumnos que no hayan aprobado alguno o los dos bloques de la asignatura. Si tras dicha prueba el alumno no ha conseguido aprobar alguno de los bloques (o ambos), deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de julio con toda la materia. En dicha prueba se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los estándares de aprendizaje establecidos para esta asignatura.


3.6. FÍSICA Y QUÍMICA 1ºBACHILLERATO Las competencias educativas del currículo ‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales››.

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE). Conciencia y expresiones culturales (CEC).


Objetivos curriculares de Bachillerato • Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

• Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

• Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

• Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

• Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

• Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

• Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


Áreas curriculares y bloques de contenido

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.

La materia de Física y Química se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de Bachillerato.

En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos en la etapa de Educación Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenológico; de este modo, la materia se presenta como la explicación lógica de todo aquello a lo que el alumno está acostumbrado y conoce. Es importante señalar que en este ciclo la materia de Física y Química puede tener carácter terminal, por lo que su objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentación de una cultura científica básica.

En el segundo ciclo de ESO y en 1º de Bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al alumno de capacidades específicas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques similar, en 4º de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1º de Bachillerato recibirán un enfoque más académico.

El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de la

observación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolución de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato científico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Física y la Química. Se trabaja, asimismo, la presentación de los resultados obtenidos mediante gráficos y tablas, la extracción de conclusiones y su confrontación con fuentes bibliográficas.

En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresión de lo macroscópico a lo microscópico. El enfoque macroscópico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentación directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscópico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del átomo, el enlace químico y la nomenclatura de los compuestos químicos, así como el concepto de mol y el cálculo estequiométrico; asimismo, se inicia una aproximación a la química orgánica incluyendo una descripción de los grupos funcionales presentes en las biomoléculas.

La distinción entre los enfoques fenomenológico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la Física, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energía, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce empíricamente, a través de la observación, y el movimiento se deduce por su relación con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Física, organizado atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura formal de esta materia.

En 1º de Bachillerato, el estudio de la Química se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de química, reacciones químicas, transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones, y química del carbono. Este último adquiere especial importancia por su relación con


otras disciplinas que también son objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Física consolida el enfoque secuencial (cinemática, dinámica, energía) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemático de la Física cobra, a su vez, una mayor relevancia en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Química, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemáticas.

No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los alumnos de ESO y Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currículo básico son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con la presentación y transferencia digital de información. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos.

Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación sobre temas propuestos o de libre elección tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezas tecnológicas y comunicativas.

Los bloques de contenidos que se abordan en Física y Química son los siguientes:


• Bloque 2. Aspectos cuantitativos de química.

• Bloque 3. Reacciones químicas.

• Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas.

• Bloque 5. Química del carbono.

• Bloque 6. Cinemática.

• Bloque 7. Dinámica.

• Bloque 8. La energía.


UNIDAD 0. LA MEDIDA











• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer las magnitudes y las unidades de medida, teniendo en cuenta el sistema internacional y otras unidades. Identificarán, aplicarán y sabrán explicar los conceptos de incertidumbre y error. Interpretarán y realizarán la representación gráfica de la medida.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que es importante tener en cuenta las diferentes unidades para hablar de las mismas magnitudes y saben calcular equivalencias.

• Previsión de dificultades. Es posible que en algunas situaciones existan dificultades para usar diferentes unidades. Prevenir, mediante el debate y la propuesta de hipótesis sobre casos problemáticos.



CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA



•••• Estrategias necesarias en la actividad científica.

•••• Tecnologías de la información y la Comunicación en el trabajo científico.


•••• Introducción.

•••• Magnitudes y unidades de medida; magnitudes; el sistema internacional de unidades; otras unidades.

•••• Incertidumbre y error; incertidumbre en el aparato; incertidumbre en los resultados; las fuentes de la incertidumbre, la propagación de la incertidumbre al hacer operaciones.

•••• Representación gráfica de la medida.

•••• La comunicación científica; documento: trabajo de investigación.

B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.

B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.





B1-1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.


CMCT

AA

B1-1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.


CMCT

AA

EI

B1-1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

•••• Identifica diferentes magnitudes, distingue unas de otras y opera adecuadamente con ellas, expresando los resultados de forma correcta.

CMCT

AA

B1-1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

•••• Construye, elabora e interpreta representaciones gráficas que faciliten la visualización de los distintos procesos a partir de los, añadiendo sus propias estimaciones.

CL

CMCT

CD

AA





B1-2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.


CMCT

IE

CD


UNIDAD 1. EL MOVIMIENTO










••••


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos y los componentes fundamentales del movimiento. Determinarán la posición de un móvil a lo largo de la trayectoria, mediante coordenadas en un sistema de referencia. Realizará cálculos relacionados con la velocidad y con la aceleración, clasificando los movimientos y resolverá problemas relacionados con ellos.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben interpretar datos sobre el movimiento uniforme y otros casos sencillos; conocen la diferencia entre velocidad instantánea y velocidad media y aplican sus conocimientos a la resolución de problemas sencillos.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender cómo se consigue mantener la velocidad de crucero en un vehículo y de explicar con argumentos sus ventajas. Prevenir mediante la búsqueda de información y el análisis de las mejoras que proporciona.



TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones

CONTENIDOS







•••• Introducción; el punto material.

•••• La posición; la posición a lo largo de la trayectoria; la posición mediante coordenadas en un sistema de referencia; el vector de posición; el vector desplazamiento.

•••• La velocidad; la velocidad media; la velocidad instantánea; la velocidad y el sistema de referencia.

•••• La aceleración; componentes intrínsecos de la aceleración; los componentes de la aceleración también son vectores. El módulo de la aceleración; la aceleración y el sistema de referencia; clasificación de los movimientos según su aceleración.


BLOQUE 6. CINEMÁTICA

•••• Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.

•••• Movimiento circular uniformemente acelerado.

•••• Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.

•••• Descripción del movimiento armónico simple (MAS).

•••• Introducción; el punto material.

•••• La posición; la posición a lo largo de la trayectoria; la posición mediante coordenadas en un sistema de referencia; el vector de posición; el vector desplazamiento.

•••• La velocidad; la velocidad media; la velocidad instantánea; la velocidad y el sistema de referencia.

•••• La aceleración; componentes intrínsecos de la aceleración; los componentes de la aceleración también son vectores. El módulo de la aceleración; la aceleración y el sistema de referencia; clasificación de los movimientos según su aceleración.

B6-1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

B6-2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.

B6-3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

B6-4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

B6-5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.







CMCT

AA



CMCT

AA

EI



CMCT

AA




B6-1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

B6-1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

•••• Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas, distingue y explica si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial, argumentando su explicación.

CL

CMCT

B6-2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.

B6-2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

•••• Identifica el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado, describiéndolo con precisión.

CL

CMCT


B6-3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

•••• Reconoce las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo, las obtiene y las describe.

CL

CMCT

B6-4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

B6-4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

•••• Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos rectilíneos y uniformes.

CL

CMCT

CD

AA


B6-5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

•••• Identifica el tipo o tipos de movimientos implicados en un caso concreto, y aplica las ecuaciones de la cinemática para determinar la velocidad y la aceleración.

CL

CMCT


UNIDAD 2. TIPOS DE MOVIMIENTOS


•••• Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

•••• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

•••• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

•••• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

•••• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

•••• Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

•••• Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

•••• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

••••


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben identificar los tipos de movimientos y realizar con ellos cálculos, ejercicios y problemas, diferenciando las características y los componentes del movimiento rectilíneo y uniforme, del movimientos con aceleración constante, del movimiento parabólico, de los movimientos circulares y del movimiento armónico simple.; Interpretarán y realizarán representaciones gráficas de cada movimiento y sabrán asociarlos a casos prácticos de la vida cotidiana.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los movimientos rectilíneos, tanto uniformes como uniformemente acelerados y retardados.

Comprenden y saben resolver situaciones de movimientos compuestos, identificando en la vida real el tipo de movimiento de un móvil con la composición de movimientos.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender como funciona un radar. Prevenir mediante la elaboración e interpretación de un esquema explicativo.



CONTENIDOS







•••• Movimiento rectilíneo y uniforme; representación gráfica de movimientos uniformes.

•••• Movimientos con aceleración constante; la ecuación de la velocidad en la MUA; la ecuación de la posición en el MUA; movimiento rectilíneo uniformemente acelerado; ecuaciones de MRUA; representación gráfica del MRUA; movimientos rectilíneos bajo la gravedad.

•••• Movimiento parabólico; tiro parabólico sencillo; tiro parabólico desde cierta altura.

•••• Movimientos circulares; la posición angular; la velocidad angular; la aceleración angular; el movimiento circular uniforme; MCU; el movimiento circular uniformemente acelerado; MCUA.

•••• Movimiento armónico simple; movimiento periódicos; el movimiento armónico simple; la posición en el movimiento armónico simple; la ecuación de la velocidad en el MAS; la ecuación de la aceleración en el MAS.



CONTENIDOS




•••• Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.

•••• Movimiento circular uniformemente acelerado.

•••• Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.

•••• Descripción del movimiento armónico simple (MAS).

•••• Movimiento rectilíneo y uniforme; representación gráfica de movimientos uniformes.

•••• Movimientos con aceleración constante; la ecuación de la velocidad en la MUA; la ecuación de la posición en el MUA; movimiento rectilíneo uniformemente acelerado; ecuaciones de MRUA; representación gráfica del MRUA; movimientos rectilíneos bajo la gravedad.

•••• Movimiento parabólico; tiro parabólico sencillo; tiro parabólico desde cierta altura.

•••• Movimientos circulares; la posición angular; la velocidad angular; la aceleración angular; el movimiento circular uniforme; MCU; el movimiento circular uniformemente acelerado; MCUA.

•••• Movimiento armónico simple; movimiento periódicos; el movimiento armónico simple; la posición en el movimiento armónico simple; la ecuación de la velocidad en el MAS; la ecuación de la aceleración en el MAS.



B6-6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas.

B6-7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

B6-8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

B6-9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.







CMCT

AA

EI



CMCT

AA





B6-3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

•••• Reconoce y obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo.

CL

CMCT

B6-3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

•••• Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones, aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.

CL

CMCT


B6-5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

•••• Identifica el tipo o tipos de movimientos implicados en un caso concreto, determinando la velocidad y la aceleración del móvil.

CL

CMCT

AA

B6-6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas.

B6-6.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

•••• Reconoce las componentes de la aceleración en distintos casos prácticos, determinando su valor y expresando correctamente los resultados.

CL

CMCT

B6-7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

B6-7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

•••• Establece las ecuaciones y realiza los cálculos correspondientes a un movimiento angular, relacionando las magnitudes lineales y las angulares.

CL

CMCT



B6-8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

B6-8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.

•••• Identifica movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen y calcula el valor de magnitudes correspondientes.

CL

CMCT

AA

B6-8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.

•••• Realiza cálculos sobre movimientos rectilíneos compuestos, descomponiéndolos, y resuelve problemas relativos a la composición de movimientos.

CL

CMCT

AA

CSC

IE

B6-9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

B6-9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.

•••• Describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento periódico; determina cuáles son movimientos armónicos simples y diseña otros ejemplos.

CL

CMCT

B6-9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

•••• Aplica las ecuaciones que describen un movimiento armónico simple y calcula la posición, velocidad y aceleración correspondientes.

CL

CMCT

B6-9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobando su periodicidad.

•••• Interpreta y representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple.

CL

CMCT

CD

AA


UNIDAD 3. LAS FUERZAS










••••


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los tipos de fuerzas y sus componentes; diferenciando, en las fuerzas a distancia, la fuerza como interacción, la fuerza gravitatoria y la fuerza eléctrica; en las fuerzas de contacto, distinguirán la fuerza normal, las fuerzas de rozamiento y la fuerza tensión. Estudiarán el problema del equilibrio, el movimiento lineal y la conservación del momento lineal. Conocerán y sabrán aplicar la tercera ley de Newton.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el significado de fuerza y sus componentes básicos. Relacionan la importancia de conocer cómo funcionan las fuerzas y su aplicación en la vida cotidiana.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para los alumnos comprendan cómo se podían aplicar fuerzas para mover ciertos objetos en la antigüedad. Prevenir mediante la búsqueda de información y el debate.



CONTENIDOS







•••• Fuerzas a distancia; la fuerza como interacción; la fuerza gravitatoria; la fuerza eléctrica.

•••• Fuerzas de contacto; la fuerza normal; fuerzas de rozamiento; la fuerza tensión.

•••• El problema del equilibrio; las fuerzas son aditivas; primera condición de equilibrio; segunda condición de equilibrio.

•••• Movimiento lineal e impulso; cambio en la velocidad e impulso mecánico; momento lineal (o cantidad de movimiento); relación entre el momento lineal y la fuerza.

•••• La conservación del momento lineal; la tercera ley de Newton y la conservación del momento lineal; colisiones.



CONTENIDOS



BLOQUE 7. DINÁMICA

•••• La fuerza como interacción.

•••• Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados.

•••• Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.

•••• Sistema de dos partículas.

•••• Conservación del momento lineal e impulso mecánico.

•••• Dinámica del movimiento circular uniforme.

•••• Leyes de Kepler.

•••• Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular.

•••• Conservación del momento angular.

•••• Ley de Gravitación Universal.

•••• Interacción electrostática: ley de Coulomb.

•••• Fuerzas a distancia; la fuerza como interacción; la fuerza gravitatoria; la fuerza eléctrica.

•••• Fuerzas de contacto; la fuerza normal; fuerzas de rozamiento; la fuerza tensión.

•••• El problema del equilibrio; las fuerzas son aditivas; primera condición de equilibrio; segunda condición de equilibrio.

•••• Movimiento lineal e impulso; cambio en la velocidad e impulso mecánico; momento lineal (o cantidad de movimiento); relación entre el momento lineal y la fuerza.

•••• La conservación del momento lineal; la tercera ley de Newton y la conservación del momento lineal; colisiones.

B7-1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

B7-2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.

B7-4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

B7-8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.







CMCT

AA



CMCT

AA

EI



CMCT

AA


BLOQUE 7. DINÁMICA



B7-1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

•••• Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obtiene la resultante, y extrae consecuencias.

CL

CMCT

AA


B7-2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

•••• Aplica las leyes de Newton, resolviendo en las que aparecen fuerzas de rozamiento.

CL

CMCT


B7-2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

•••• Establece relación entre el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas y las fuerzas que actúan sobre ellos.

CL

CMCT

AA


B7-4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

•••• Aplica la segunda ley de Newton, relacionando impulso mecánico y momento lineal.

CL

CMCT

AA


B7-4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

•••• Describe el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos. CL

CMCT


B7-8.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

•••• Indica la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos.

CL

CMCT


UNIDAD 4. DINÁMICA











• Enfoque de la unidad. Los alumnos estudiarán la dinámica del movimiento armónico simple y la dinámica del movimiento circular, tanto del movimiento circular uniforme como del movimiento circular uniformemente acelerado. Conocerán la cinemática de los planetas y las leyes de Kepler, teniendo en cuenta el momento angular y la conservación del momento angular. Aprenderán las principales teorías y leyes sobre sobre la dinámica de los planetas, considerando las leyes de Kepler y las de Newton, el valor de la aceleración de la gravedad terrestre, la fuerza peso, el campo gravitatorio, la ley de gravitación y las fuerzas centrales. Interpretarán el comportamiento de cargas eléctricas suspendidas. Utilizarán diferentes métodos matemáticos para resolver problemas con fuerzas.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que el estudio y el máximo aprovechamiento de las fuerzas es fundamental en nuestra vida. Conocen múltiples y diversas aplicaciones de las fuerzas en nuestra vida diaria.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan las leyes de Kepler y las de Newton. Prevenir mediante el visionado de documentales e imágenes gráficas, apoyados por el debate sobre la evolución de la Física y el verdadero sentido de las teorías y las hipótesis.



CONTENIDOS







•••• Dinámica del MAS; fuerzas elásticas; dinámica del movimiento armónico simple.

•••• Dinámica del movimiento circular; movimiento circular uniforme; movimiento circular uniformemente acelerado.

•••• La cinemática de los planetas; las leyes de Kepler; el momento angular de los planetas; leyes de Kepler y conservación del momento angular.

•••• La dinámica de los planetas; de Kepler a Newton; el valor de la aceleración de la gravedad terrestre; la fuerza peso; aproximación a la idea de campo gravitatorio; ley de gravitación y satélites.

•••• Fuerzas centrales; semejanzas y diferencias entre fuerzas; estudio de cargas eléctricas suspendidas.



CONTENIDOS



BLOQUE 7. DINÁMICA












•••• Dinámica del MAS; fuerzas elásticas; dinámica del movimiento armónico simple.

•••• Dinámica del movimiento circular; movimiento circular uniforme; movimiento circular uniformemente acelerado.

•••• La cinemática de los planetas; las leyes de Kepler; el momento angular de los planetas; leyes de Kepler y conservación del momento angular.

•••• La dinámica de los planetas; de Kepler a Newton; el valor de la aceleración de la gravedad terrestre; la fuerza peso; aproximación a la idea de campo gravitatorio; ley de gravitación y satélites.

•••• Fuerzas centrales; semejanzas y diferencias entre fuerzas; estudio de cargas eléctricas suspendidas.

B7-3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

B7-7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular.


B7-9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.







CMCT

AA

EI



CMCT

AA


BLOQUE 7. DINÁMICA


B7-3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

B7-3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

•••• Determina las constantes elásticas y las describe. CL

CMCT

AA


B7-7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

•••• Calcula el vector momento angular en situaciones concretas.

CL

CMCT

B7-7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

•••• Aplica la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos celestes.

CL

CMCT

CD

AA

CSC




CL

CMCT

B7-9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.

B7-9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.

•••• Calcula la fuerza que ejercen una o varias cargas. En función de las condiciones dadas y del resultado que se pretenda conseguir.

CL

CMCT


UNIDAD 5. TRABAJO Y ENERGÍA











• Enfoque de la unidad. Los alumnos aprenderán a resolver problemas sobre trabajo y conservación de la energía. Para ello estudiarán la teoría y realizarán los cálculos correspondientes sobre energía, trabajo y calor; conocerán, entre otros conceptos, la primera ley de la termodinámica, el teorema de la energía cinética, el trabajo y la energía potencial gravitatoria, el principio de conservación de la energía mecánica y principio de conservación de la energía cuando actúan fuerzas conservativas y no conservativas.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen formas diferentes de energía (la luminosa, la térmica, la mecánica, la química y la

eléctrica). También saben que una forma de energía puede transformarse en otra.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender el principio de conservación de la energía y relacionarlo con el consumo energético y el ahorro de energía. Prevenir mediante la búsqueda de información, la reflexión y el debate.



CONTENIDOS







•••• La energía y los cambios; concepto de energía, energía, trabajo y calor: primera ley de la termodinámica.

•••• Trabajo; definición de trabajo; cálculo gráfico del trabajo.

•••• Trabajo y energía cinética, la energía cinética; teorema de la energía cinética; la energía cinética y la distancia de frenado.

•••• Trabajo y energía potencial; energía potencial gravitatoria, el trabajo y la energía potencial gravitatoria.

•••• Principio de conservación de la energía mecánica, principio de conservación de la energía cuando actúan fuerzas conservativas y no conservativas.



CONTENIDOS



BLOQUE 7. DINÁMICA





















CONTENIDOS



BLOQUE 8. ENERGÍA

•••• Energía mecánica y trabajo.

•••• Sistemas conservativos.

•••• Teorema de las fuerzas vivas.

•••• Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple.

•••• Diferencia de potencial eléctrico.






B8-1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

B8-2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.







CMCT

AA

IE

BLOQUE 7. DINÁMICA



B7-1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

•••• Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obtiene la resultante, y extrae consecuencias.

CL

CMCT

AA


B7-2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

•••• Aplica las leyes de Newton, resolviendo en las que aparecen fuerzas de rozamiento.

CL

CMCT

B7-2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

•••• Establece relación entre el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas y las fuerzas que actúan sobre ellos.

CL

CMCT

AA


B7-4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

•••• Describe el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos. CL

CMCT


BLOQUE 8. ENERGÍA



B8-1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

•••• Resuelve problemas mecánicos, aplicando el principio de conservación de la energía. CL

CMCT

B8-1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

•••• Calcula el trabajo que realiza una fuerza, sobre un cuerpo, y las magnitudes implicadas, teniendo en cuenta la variación de su energía cinética.

CL

CMCT

B8-2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.

B8-2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

•••• Identifica y clasifica las fuerzas que intervienen en una situación concreta, relacionándolas con el trabajo y con las transformaciones energéticas correspondientes.

CL

CMCT

AA

CSC

IE


UNIDAD 6. FUERZAS Y ENERGÍA











• Enfoque de la unidad. Los alumnos aprenderán a interpretar gráficas, a determinar el trabajo de una fuerza y calcular la energía de un satélite, teniendo en cuenta la energía y las fuerzas elástica, eléctrica y gravitatoria.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen diferentes tipos de satélites artificiales y que en el mundo hay distintas bases de lanzamiento de cohetes espaciales.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan la relación entre el aumento de velocidad lineal y la proximidad al ecuador en la rotación terrestre. Prevenir mediante la ilustración gráfica.



CONTENIDOS



BLOQUE 7. DINÁMICA












•••• Fuerza elástica y energía; energía potencial elástica de un oscilador; energía cinética de un oscilador armónico; energía mecánica de un oscilador armónico; dependencia temporal de la energía del oscilador.

•••• Fuerza eléctrica y energía; la energía potencial electrostática; potencial electrostático; acelerador de partículas.

•••• Fuerza gravitatoria y energía; energía potencial gravitatoria; energía mecánica total.



B7-10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

BLOQUE 8. ENERGÍA

•••• Energía mecánica y trabajo.

•••• Sistemas conservativos.

•••• Teorema de las fuerzas vivas.

•••• Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple.

•••• Diferencia de potencial eléctrico.

•••• Fuerza elástica y energía; energía potencial elástica de un oscilador; energía cinética de un oscilador armónico; energía mecánica de un oscilador armónico; dependencia temporal de la energía del oscilador.

•••• Fuerza eléctrica y energía; la energía potencial electrostática; potencial electrostático; acelerador de partículas.

•••• Fuerza gravitatoria y energía; energía potencial gravitatoria; energía mecánica total.


B8-3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

B8-4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.


BLOQUE 7. DINÁMICA



B7-7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

•••• Aplica la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos celestes.

CL

CMCT

CD

AA




CL

CMCT

B7-10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

B7-10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo.

•••• Calcula las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa. CL

CMCT


BLOQUE 8. ENERGÍA



B8-1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

•••• Resuelve problemas mecánicos, aplicando el principio de conservación de la energía.

CL

CMCT

CD

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CSC

IE

B8-1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

•••• Calcula el trabajo que realiza una fuerza, sobre un cuerpo, y las magnitudes implicadas, teniendo en cuenta la variación de su energía cinética.

CL

CMCT

B8-3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

B8-3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

•••• Asocia las energías cinética, potencial y mecánica con el principio de conservación de la energía.

CL

CMCT

B8-4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

B8-4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en el proceso.

•••• Calcula el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y la diferencia de potencial existente entre ellos.

CL

CMCT

AA


UNIDAD 7. IDENTIFICACIÓN DE SUSTANCIAS









• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico


• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el conocimiento de la materia, sobre la que va a tratar el estudio de este curso de Química. Con independencia del modo en que se presente, los alumnos aprenderán a aislar las sustancias puras. También es importante que el alumno asuma el rigor que debe sustentar el trabajo científico y para ello nada mejor que seguir los pasos que permitieron establecer la primera teoría científica sobre la constitución de la materia.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la notación científica matemática, como utilizar la calculadora científica y cambiar de unidades conocimientos instrumentales imprescindible para enfrentarse a los contenidos de la unidad.

• Previsión de dificultades. Dado la complejidad de algunos conceptos de la unidad es conveniente asegurarse que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo.



CONTENIDOS







•••• Interpretar resultados experimentales.

•••• Contrastar una teoría con datos experimentales.

•••• Valorar la importancia del método científico para el avance de la ciencia.

•••• Apreciar el rigor del trabajo de laboratorio.

•••• Ser cuidadosos y ordenados en el trabajo de laboratorio respetando la seguridad de todos los presentes.

•••• Realización de proyectos de investigación y reflexión sobre procesos y resultados.



BLOQUE 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA

•••• Revisión de la teoría atómica de Dalton.

•••• Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gases ideales.

•••• Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

•••• Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.

•••• Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopia y Espectrometría.

•••• Leyes ponderales de la materia (Ley de Lavoisier, Ley de Proust, Ley de Dalton).

•••• Interpretación de las leyes ponderales. Teoría atómica de Dalton.

•••• Leyes volumétricas de la materia (Ley de Gay- Lussac).

•••• Interpretación de las leyes volumétricas. Hipótesis de Avogadro.

•••• Teoría atómica molecular. • El mol como unidad de medida.

•••• Fórmula empírica y fórmula molecular. Obtención a partir de la composición centesimal de las sustancias.

B2-1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

B2-2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura.

B2-3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares.

B2-4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

B2-5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

B2-6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.







CMCT

AA



CMCT

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B1-1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

•••• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso químico comprendiendo sus equivalencias.

CMCT

B1-1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

•••• Maneja con precisión el lenguaje científico propio en cada caso. CL

CMCT


B1-2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.


CMCT

IE

CD




B2-1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

B2-1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

•••• Reconoce y aplica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

CMCT


B2-2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

•••• Calcula las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

CMCT

B2-2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

•••• Enuncia razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

CL

CMCT


B2-3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

•••• Conoce y vincula la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

CMCT


B2-4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

•••• Describe la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Especifica el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida. Y describe los pasos adecuadamente.

CL

CMCT

AA




B2-5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

•••• Comprende la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

CMCT

CD

B2-6. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.

B2-6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

•••• Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

CMCT


UNIDAD 8. LOS GASES










••••


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer la ley de Boyle-Mariotte, la ley de Gay-Lussac, la ley de Charles; y la ecuación general de los gases ideales. Discriminarán entre gas ideal frente y gas real, sabiendo calcular la densidad de un gas. Estudiarán las características fundamentales de la mezcla de gases, sabiendo aplicar la ley de Dalton de las presiones parciales y la composición en volumen de una mezcla de gases.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen formas diferentes de existencia de gases en la Naturaleza, en función de diferentes parámetros, identificando algunos de ellos, como los géiseres.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender los cambios de estado que se producen en un mismo fenómeno. Prevenir mediante el visionado de documentales sobre ellos, como de los géiseres.



CONTENIDOS







•••• Leyes de los gases; ley de Boyle-Mariotte; ley de Gay-Lussac; ley de Charles; ecuación general de los gases ideales.

•••• Ecuación de estado de los gases ideales; gas ideal frente a gas real; la densidad de un gas ideal.

•••• Mezcla de gases; ley de Dalton de las presiones parciales; composición en volumen de una mezcla de gases.








•••• Leyes de los gases; ley de Boyle-Mariotte; ley de Gay-Lussac; ley de Charles; ecuación general de los gases ideales.

•••• Ecuación de estado de los gases ideales; gas ideal frente a gas real; la densidad de un gas ideal.

•••• Mezcla de gases; ley de Dalton de las presiones parciales; composición en volumen de una mezcla de gases.






B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución y diseños experimentales y análisis de los resultados.



CMCT

AA

EI




B2-2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

•••• Calcula las magnitudes que definen el estado de un gas.

CMCT

B2-2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.

•••• Enuncia razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal, aplicándola a ejemplos concretos.

CL

CMCT

B2-2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

•••• Calcula y determina presiones totales y parciales de los gases, expresando con precisión los resultados.

CL

CMCT

CD

AA



B2-3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

•••• Conoce y vincula la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

CMCT


UNIDAD 9. DISOLUCIONES










••••


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer qué son las disoluciones, teniendo en cuenta y calculando la concentración de una disolución. Sabrán los aspectos fundamentales de la solubilidad, de los sólidos y de los gases y conocerán las propiedades coligativas, resolviendo problemas sobre el descenso de la presión y del punto de congelación, el ascenso del punto de ebullición, etc. Realizarán experimentos asociados a los conceptos en el laboratorio.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben cuáles son las normas básicas de seguridad a seguir en un laboratorio; conocen el instrumental básico y saben cómo utilizarlo en experimentos sencillos.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para recordar algunos nombres del instrumental del laboratorio. Prevenir mediante búsquedas en Internet y en otras fuentes.




CURRICULARES


LA ETAPA







•••• La concentración de una disolución; unidades físicas de la concentración; concentración y densidad de una disolución; unidades químicas para expresar la concentración; cambio en las unidades de la concentración.

•••• Solubilidad; la solubilidad de los sólidos y la temperatura; la solubilidad de los gases y la temperatura; la solubilidad de los gases y la presión.

•••• Propiedades coligativas; descenso de la presión de vapor; ascenso del punto


de ebullición; descenso del punto de congelación; ósmosis.








•••• La concentración de una disolución; unidades físicas de la concentración; concentración y densidad de una disolución; unidades químicas para expresar la concentración; cambio en las unidades de la concentración.

•••• Solubilidad; la solubilidad de los sólidos y la temperatura; la solubilidad de los gases y la temperatura; la solubilidad de los gases y la presión.

•••• Propiedades coligativas; descenso de la presión de vapor; ascenso del punto de ebullición; descenso del punto de congelación;




ósmosis.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE





CL

CMCT

AA

B1-1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

•••• Maneja con precisión el lenguaje científico propio en cada caso.

CL

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CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE




•••• Describe la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Especifica el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida. Y describe

CL

CMCT

AA

los pasos adecuadamente.


B2-5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

•••• Comprende la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

CL

CMCT

CD

AA

B2-5.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.

•••• Utiliza el concepto de presión osmótica para resolver ejercicios y problemas correctamente.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC


UNIDAD 10. REACCIONES QUÍMICAS OBJETIVOS CURRICULARES









••••


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer cómo se realiza el ajuste de una ecuación química; utilizarán las TIC para realizar cálculos estequiométricos en las reacciones químicas y estudiarán su importancia en la industria química, especialmente, en la industria del nitrógeno y del azufre, así como en la siderurgia.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen algunas reacciones químicas, distinguiendo entre ellas las que tienen múltiples y diversas aplicaciones en nuestra vida diaria.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender las manifestaciones que se producen ante algunas

reacciones químicas y que son perceptibles mediante los sentidos. Prevenir mediante la búsqueda de información y la elaboración de un esquema con los datos encontrados y los comprobados en el laboratorio.



CONTENIDOS







•••• Ajuste de una ecuación química.

•••• Cálculos estequiométricos en las reacciones químicas; cálculo de la materia en las reacciones químicas; cálculos estequiométricos en una reacción.

•••• La industria química; industria del nitrógeno; industria del azufre; siderurgia.














CONTENIDOS



BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS

•••• Estequiometria de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.

•••• Química e industria.




B3-1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada.

B3-2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

B3-3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

B3-4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

B3-5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.







CMCT

CD

AA


B1-2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando las TIC.


CL

CMCT

IE





•••• Describe la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Especifica el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida. Y describe los pasos adecuadamente.

CL

CMCT

303





B3-1.1. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

•••• Interpreta, escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo.

CL

CMCT


B3-2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

•••• Interpreta una ecuación química, realiza cálculos en ella y los explica correctamente.

CL

CMCT

AA

B3-2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

•••• Efectúa los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa.

CL

CMCT

304




B3-2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

•••• Realiza cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos. CL

CMCT

AA

B3-2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

•••• Efectúa cálculos estequiométricos, considerando el rendimiento de una reacción.

CL

CMCT

B3-3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

B3-3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.

•••• Identifica y describe el valor añadido de un producto y su interés en los sectores de la industria química.

CL

CMCT

B3-4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

B3-4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se producen.

•••• Describe los procesos que tienen lugar en un alto horno y las reacciones químicas que se producen en cada caso.

CL

CMCT

IE

B3-5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

B3-5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

•••• Busca información sobre nuevos materiales, analiza la importancia de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica, exponiendo sus conclusiones con precisión.

CL

CMCT

CD

AA

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IE

305


UNIDAD 11. TERMODINÁMICA QUÍMICA










••••


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales de la termodinámica química; realizarán cálculos energéticos en procesos químicos, teniendo en cuenta la espontaneidad, la reversibilidad y el intercambio de energía en un proceso. Estudiarán diferentes tipos y aspectos de las reacciones químicas y prestarán especial atención a las reacciones de combustión y su relación con el medio ambiente, valorando el consumo sostenible de combustibles.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen procesos químicos en los que se produce intercambio de energía y que influyen de manera determinante en las formas de vida y en la vida cotidiana.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la diferencia entre intercambios de energía en procesos químicos controlados y no controlados. Prevenir mediante la búsqueda y el debate sobre ejemplos concretos y sencillos, como el uso del fuego desde sus orígenes.


306


CONTENIDOS







•••• Reacciones químicas y energía; el sistema termodinámico; el proceso termodinámico.

•••• Intercambio de energía en un proceso; cálculo del trabajo en un proceso termodinámico.

•••• Primer principio de la termodinámica; aplicación del primer principio a algunos procesos.

•••• La entalpía; la ecuación termoquímica; los diagramas entálpicos.

•••• Cómo se calcula la variación de entalpía; determinación experimental, combinando ecuaciones de entalpía conocida; entalpía de formación; entalpía de enlace.

•••• La espontaneidad de los procesos; ¿qué es la entropía?; entropía de una sustancia; variación de entropía en un proceso; entropía y espontaneidad. El segundo principio de la termodinámica; espontaneidad y energía libre.

•••• Reacciones de combustión; las reacciones de combustión y el medio ambiente; consumo sostenible de combustibles.


307


CONTENIDOS




•••• Estequiometria de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.











308


CONTENIDOS



BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

•••• Sistemas termodinámicos.

•••• Primer principio de la termodinámica. Energía interna.

•••• Entalpía. Ecuaciones termoquímicas.

•••• Ley de Hess.

•••• Segundo principio de la termodinámica. Entropía.

•••• Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs.

•••• Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.








B4-1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

B4-2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.


B4-4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

B4-5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

B4-6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

B4-7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

B4-8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

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CMCT

CD

AA






CL

CMCT




CL

CMCT

AA

B3-2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

•••• Efectúa los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa.

CL

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310


BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEI DAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS


B4-1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

B4-1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

•••• Identifica la variación de la energía interna en un proceso termodinámico, relacionándola con el calor absorbido o desprendido y con el trabajo realizado, realizando los cálculos correspondientes.

CL

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AA

B4-2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

B4-2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

•••• Interpreta y explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones asociadas al experimento de Joule, mediante la resolución de ejemplos concretos.

CL

CMCT


B4-3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

•••• Escribe y explica ecuaciones termoquímicas, interpretando el proceso correspondiente a cada caso.

CL

CMCT

B4-4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

B4-4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

•••• Resuelve los cálculos necesarios para hallar la variación de entalpía de una reacción, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada.

CL

CMCT

B4-5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

B4-5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

•••• Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

CL

CMCT

AA

311


BLOQUE 4. TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEI DAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS (CONTINUACIÓN)


B4-6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

B4-6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.

•••• Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.

CL

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B4-6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura.

•••• Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura.

CL

CMCT

CD

B4-8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

B4-8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

•••• Busca información en distintas fuentes y analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles; relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos, determinando, en ejemplos concretos, la masa de CO2, que se vierte a la atmósfera.

CL

CMCT

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UNIDAD 12. QUÍMICA DEL CARBONO










••••


• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales de la química del carbono, sabiendo cómo es el átomo de carbono y sus enlaces. Aprenderán la formulación y las reacciones de los principales compuestos orgánicos. Conocerán la industria del petróleo y sus derivados, teniendo en cuenta la forma de obtención y distribución de los combustibles fósiles, así como el aprovechamiento de hidrocarburos, la; utilización de los derivados del petróleo y la importancia socioeconómica de los hidrocarburos.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen diferencias entre algunos compuestos del carbono. Identifica varios materiales que existen

gracias a la química del carbono y sabe cuáles son los usos cotidianos de los hidrocarburos.

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender las ventajas e inconvenientes del uso del petróleo y sus derivados. Prevenir mediante la búsqueda de información, el análisis y el debate para que tomen posturas claras y argumentadas.


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CONTENIDOS




•••• Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.


•••• El átomo de carbono y sus enlaces.

•••• Fórmula de los compuestos orgánicos; modelos de representar fórmulas de compuestos orgánicos; obtención de la fórmula de un compuesto orgánico.

•••• Formulación de compuestos orgánicos; formulación de hidrocarburos; compuestos oxigenados; compuestos nitrogenados; compuestos con más de un grupo funcional.

•••• Isomería.

•••• Reacciones de los compuestos orgánicos; reacciones de combustión; reacciones de condensación e hidrólisis.

•••• La industria del petróleo y sus derivados; obtención y distribución de los combustibles fósiles; aprovechamiento de hidrocarburos; utilización de los derivados del petróleo; importancia socioeconómica de los hidrocarburos.

•••• Formas alotrópicas del carbono. Aplicaciones.



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CONTENIDOS



BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO

•••• Enlaces del átomo de carbono.

•••• Compuestos de carbono:

•••• Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.

•••• Aplicaciones y propiedades.

•••• Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono.

•••• Isometría estructural.

•••• El petróleo y los nuevos materiales.

•••• El átomo de carbono y sus enlaces.

•••• Fórmula de los compuestos orgánicos; modelos de representar fórmulas de compuestos orgánicos; obtención de la fórmula de un compuesto orgánico.

•••• Formulación de compuestos orgánicos; formulación de hidrocarburos; compuestos oxigenados; compuestos nitrogenados; compuestos con más de un grupo funcional.


•••• Reacciones de los compuestos orgánicos; reacciones de combustión; reacciones de condensación e hidrólisis.

•••• La industria del petróleo y sus derivados; obtención y distribución de los combustibles fósiles; aprovechamiento de hidrocarburos; utilización de los derivados del petróleo; importancia socioeconómica de los hidrocarburos.

•••• Formas alotrópicas del carbono. Aplicaciones.

B5-1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.

B5-2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

B5-3. Representar los diferentes tipos de isomería.

B5-4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.

B5-6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

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CL

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CL

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AA

BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO


B5-1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.

B5-1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

•••• Escribe la fórmula y el nombre de compuestos de carbono e hidrógeno y derivados.

CL

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B5-2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

B5-2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

•••• Identifica, formula y nombra compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

CL

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B5-3. Representar los diferentes tipos de isomería.

B5-3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

•••• Escribe los diferentes isómeros de un compuesto orgánico, nombrándolos correctamente.

CL

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B5-4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.

B5-4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

•••• Analiza datos sobre los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial, buscando información sobre los distintos aspectos relacionados con él y exponiendo las conclusiones.

CL

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BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO (CONTINUACIÓN)


B5-6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

B5-6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida.

•••• Busca información, utilizando las TIC y oras fuentes, y elabora un informe en el que se analice y justifique a la importancia de la química del carbono, su incidencia en la calidad de vida y el impacto medioambiental.

CL

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CD

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• Asistencia a clase: el alumno/a no podrá tener más de cuatro faltas de asistencia a clase sin justificar, en caso contrario podrá suspender la asignatura. Tampoco podrá tener más de 15 faltas de asistencia aunque estén justificadas.




• Observación de la participación, atención, interés, progreso, aprendizaje significativo…

• Entrega de trabajos realizados en casa. CALIFICACIÓN


• Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 90% conceptos: pruebas individualizadas, trabajo diario en casa… 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

• La evaluación será continua lo que quiere decir que en cada prueba individualizada que se realice se incluirán todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento.

A final de curso se realizará un examen final, que corresponderá a todos los contenidos del curso y que determinará la nota final.

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RECUPERACIÓN El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la programación de pruebas de recuperación. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS PENDIENTES

El departamento nombrará al profesorado responsable de la recuperación de esta asignatura y lo pondrá en conocimiento de todos los tutores de 2ºBachillerato, para que lo comuniquen a aquellos alumnos/as que tengan la asignatura pendiente del curso anterior. El profesor/a responsable realizará una reunión con todo el alumnado afectado para dar instrucciones de cómo recuperar la asignatura.

Concretamente, los alumnos deberán presentarse al examen de recuperación que se realizará el 27 de septiembre de 2017 a las 17:30, de acuerdo con el calendario de exámenes de recuperación aprobado en el centro. Si no aprueban dicho examen, dispondrán de una nueva convocatoria en abril. ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para 1º de Bachillerato.

3.7. QUÍMICA 2º BACHILLERATO.

Los nuevos materiales que surgirán de la investigación en Química, o del desarrollo futuro de materiales recientes, como los nanotubos y el grafeno precisan un estudio que permita a los alumnos conocer su uso, su origen y sus aplicaciones. En este sentido, la Química está hoy en la base del bienestar de la sociedad, y se constituye como un área básica en la formación de los jóvenes, incluida en el currículo de la ESO y del 1º de Bachillerato, y que en 2º de Bachillerato se organice en un cuerpo único de contenidos.

En 2º de Bachillerato se han de afianzar y ampliar los conocimientos de Química que han ido adquiriendo los alumnos en los cursos anteriores, desde un enfoque académico, y se ha de preparar a los alumnos para cursar esta área en los estudios universitarios.

Por la naturaleza eminentemente empírica de la Química, es menester que los alumnos realicen prácticas de laboratorio y, si no se dispusiese de la infraestructura necesaria, conviene recurrir a aplicaciones informáticas interactivas que reproduzcan experimentos propios del área y del nivel adecuado.

El primer bloque de contenidos es común a todas las áreas de Física y/o Química de la ESO y el Bachillerato, y está dedicado a desarrollar las capacidades propias del trabajo científico, partiendo de la observación y la experimentación, elaborando hipótesis y tomando datos, presentando

los resultados obtenidos mediante tablas y gráficas, y extrayendo conclusiones. Se trata de un bloque de naturaleza transversal a lo largo del curso, que es muy propicio para desarrollar especialmente las competencias de aprender a aprender, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, y la competencia digital, aplicando las últimas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El segundo bloque está dedicado a la composición de la materia, profundizando en la unión de los átomos y las propiedades de los compuestos formados.

El tercer bloque de contenidos se dedica a la reacción química, analizada desde el ámbito de la cinética química primero y del equilibrio químico después, y extendiendo este último a aplicaciones prácticas tan reseñables como el equilibrio de solubilidad, el equilibrio ácido-base y el equilibrio redox.

Y el cuarto bloque aborda la química orgánica y sus aplicaciones actuales relacionadas con la química de polímeros y macromoléculas, los principales

compuestos orgánicos de interés biológico e industrial y la importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.»

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BLOQUES DE CONTENIDO DE 2.º DE BACHILLERATO

Bloque 1 : La actividad científica

Bloque 2 . Origen y evolución de los componentes del Universo

Bloque 3 : Reacciones químicas.

Bloque 4 : Síntesis orgánica y nuevos materiales

En segundo curso de Bachillerato, los alumnos deben obtener un alto grado de autonomía en el trabajo y una elevada capacidad de aplicar métodos científicos a sus tareas y experiencias. En este sentido, este curso constituye el afianzamiento de las competencias que necesitarán para enfrentarse a los nuevos retos formativos que les esperan al terminar la etapa. El trabajo en Química se relaciona directamente con las competencias en ciencia y tecnología, con la competencia digital y la competencia para aprender a aprender, por la enorme importancia que se otorga en el área al desarrollo de procesos de trabajo vinculados al método científico. No obstante, también se

abordan en ella un gran número de aspectos que forman parte del resto de competencias.

UNIDAD 1. Estructura atómica de la materia


a) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

d) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

e) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

f) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

g) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

h) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.


• Enfoque de la unidad. Los alumnos repasarán en esta unidad las partículas que componen los átomos, estudiarán las magnitudes atómicas; aprenderán cómo se convierte un átomo en ion, qué son los isótopos y cuáles son las aplicaciones de los isótopos radiactivos. Recordarán y ampliarán los modelos atómicos de Thomson y Rutherford. Identificarán y explicarán la radiación emitida por un cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico y los espectros atómicos como los tres hechos experimentales que originaron la teoría cuántica. Estudiarán los postulados en los que se basa el modelo atómico de Bohr y las modificaciones que dan lugar al modelo de Bohr-Sommerfeld. Identificarán y aplicarán las dos ideas clave que

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dieron lugar al modelo mecano-cuántico: la dualidad onda-corpúsculo y el principio de incertidumbre, y valorarán la importancia de la configuración electrónica. Como tarea final verán cómo se generan los rayos X y las radiografías.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la teoría atómica de Dalton y los modelos atómicos de Thomson y Rutherford; han estudiado las magnitudes atómicas y los números cuánticos de un electrón; saben que la radiación electromagnética es un modo de transmisión de energía y pueden interpretar gráficos sobre la relación y la longitud de onda.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades en la identificación de datos y de conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.





•••• Utilización de estrategias básicas de la actividad científica.

•••• Investigación científica: documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión de resultados.

•••• Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa.

•••• Búsqueda de información científica sobre estructura atómica de la materia y mecánica cuántica.

•••• Utilización de ejemplos resueltos.

•••• Comprensión de enunciados.

•••• Empleo de conceptos clave.

•••• Evaluación de resultados.

•••• Interpretación y expresión de conceptos básicos de mecánica cuántica.

•••• Valoración de la importancia de la investigación científica.

B1-1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir de los datos de una investigación científica y obtener conclusiones.

B1-3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes.

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BLOQUE 2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO

•••• Estructura de la materia. Hipótesis de Planck. Modelo atómico de Bohr.

•••• Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, principio de incertidumbre de Heisenberg.

•••• Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación.

•••• Partículas subatómicas: origen del universo.

•••• Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: sistema periódico.

•••• Magnitudes atómicas; iones; isótopos.

•••• Historia de los modelos atómicos; modelo de Dalton; modelo de Thomson; modelo de Rutherford.

•••• Orígenes de la teoría cuántica; radiación del cuerpo negro; efecto fotoeléctrico; espectros atómicos.

•••• Modelo atómico de Bohr; modificaciones al modelo de Bohr; modelo de Bohr-Sommerfeld.

•••• Mecánica cuántica; dualidad onda-corpúsculo; principio de indeterminación; la mecánica ondulatoria; orbital y números cuánticos.

•••• Configuración electrónica; energía relativa de los orbitales; proceso Aufbau; estado excitado; anomalías en la configuración electrónica.

•••• Interpretación y expresión de conceptos básicos de mecánica cuántica.

•••• Los rayos X y las radiografías.

B2-1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesidad de uno nuevo.

B2-2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo.

B2-3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

B2-4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos.

B2-5. Establecer la configuración electrónica de un átomo, relacionándola con su posición en la tabla periódica.

B2-6. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.

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B1-1.1. Aplica las habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos mediante la observación o experimentación, analizando y comunicando los resultados y desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final.

•••• Emplea las habilidades necesarias para la investigación científica sobre la estructura atómica de la materia para realizar, interpretar y expresar conceptos básicos de mecánica cuántica.

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AA

IE


B1-3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con fenómenos de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.


CL

CMCT

AA

IE

322





B2-1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesidad de uno nuevo.

B2-1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos, relacionándolos con los distintos hechos experimentales que llevan asociados.

•••• Explica los hechos experimentales asociados a distintos modelos atómicos.

CL

CMCT

AA

B2-1.2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados, relacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos.

•••• Identifica en el espectro del hidrógeno una línea de la serie de Balmer y determina la longitud de onda.

•••• Calcula la energía de un fotón y de un mol de fotones.

•••• Determina la energía cinética y la velocidad de electrones.

CMCT

AA

B2-2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo.

B2-2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

•••• Determina el nivel de energía para el átomo de hidrógeno.

•••• Explica el modelo atómico de Bohr y sus principales limitaciones.

CMCT

AA

B2-3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

B2-3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones.

•••• Determina la longitud de onda y la velocidad asociada a partículas en movimiento.

CMCT

AA

B2-3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.

•••• Diferencia entre órbita de Bohr y orbital atómico. Explica cómo el modelo de Bohr incumple el principio de indeterminación de Heisenberg.

CMCT

AA

323


BLOQUE 2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO (continuación)



B2-4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos.

B2-4.1. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio del universo, explicando las características y clasificación de los mismos.

•••• Identifica las partículas subatómicas y realiza cálculos sobre su número en iones y la abundancia natural de isótopos en un elemento químico.

•••• Escribe símbolos de especies dados sus números de protones, electrones y neutrones.

CL

CMCT

AA

B2-5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la tabla periódica.

B2-5.1. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la tabla periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.

•••• Determina la configuración electrónica de átomos.

•••• Enuncia el principio de Pauli y la regla de Hund y pone ejemplos.

CMCT


B2-6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la tabla periódica.

•••• Establece relaciones entre números cuánticos para indicar los grupos de valores permitidos. Indica el número máximo de electrones de un átomo teniendo en cuenta esos valores y el tipo y número de cada orbital.

CMCT

AA

324


UNIDAD 2. SISTEMA PERIÓDICO











• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán el sistema periódico. Conocerán la historia del sistema periódico y cómo Lothar Meyer y Dmitri Mendeleiev, trabajando por separado, elaboraron una tabla periódica basada en la ley periódica. Analizarán el actual sistema periódico y el porqué de la estructura de la tabla periódica. Se acercarán a los conceptos del apantallamiento y la carga nuclear efectiva para comprender mejor las propiedades periódicas. Verán las propiedades periódicas (radio atómico, radio iónico, energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad). Conocerán las propiedades físico-químicas de los elementos y su posición en la tabla periódica. Utilizarán las propiedades periódicas y relacionarán estas propiedades con la estructura de la corteza. Como tarea final analizarán la relación entre científicos, gobernantes y militares.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las magnitudes atómicas y pueden calcularlas. También conocen la configuración electrónica de los átomos y los principios por los que se rigen (mínima energía, exclusión de Pauli y la máxima multiplicidad de Hund).

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de situar los elementos en su lugar de la tabla periódica atendiendo a sus propiedades. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.


325



CURRICULARES


CURSO












•••• Interpretación y expresión de conceptos básicos.




B1-4. Diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando una investigación basada en la práctica experimental.

326



CURRICULARES


CURSO



•••• Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico.

•••• Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.

•••• Historia del sistema periódico.

•••• Sistema periódico actual.

•••• Apantallamiento y carga nuclear efectiva.

•••• Propiedades periódicas.

•••• Las propiedades físico-químicas y la posición en la tabla periódica.

•••• Reconocimiento de la historia del sistema periódico y de los trabajos de Lothar Meyer y Dmitri Mendeleiev.

•••• Análisis del actual sistema periódico y de la estructura de la tabla periódica.

•••• Identificación de las propiedades periódicas.

•••• Comprensión de las propiedades periódicas a través de los conceptos del

B2-5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica.


B2-7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo.

apantallamiento y de la carga nuclear efectiva.

•••• Identificación de las propiedades físico-químicas de los elementos y su posición en la tabla periódica.

•••• Establecimiento de la relación entre las propiedades periódicas y la estructura de la corteza.

327




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIAS


B1-1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos mediante la observación o experimentación, analizando y comunicando los resultados y desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final.

•••• Emplea las habilidades necesarias para la investigación científica sobre el tema de la unidad para realizar, interpretar y expresar conceptos químicos básicos.

CL

CMCT

AA

IE

B1-3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de

B1-3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con

•••• Busca, selecciona y organiza información relacionada con la

CL

CMCT

AA

IE

aplicaciones de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes.

fenómenos de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

unidad para explicar fenómenos relacionados con la vida cotidiana y con la ciencia.


B1-4.2. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

•••• Comprende e interpreta la información científica de documentos escritos, imágenes, gráficos y extrae conclusiones con las que argumentar en sus trabajos y exposiciones de clase.

CL

CMCT

CD

AA

B1-4.4. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC.

•••• Realiza proyectos de investigación científica de forma individual o cooperativa, extrayendo

328


información de diversas fuentes y utilizando las TIC, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración.

329


BLOQUE 2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL

UNIVERSO


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B2-5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica.

B2-5.1. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.

•••• Determina la configuración electrónica de los átomos. Reconoce la organización del sistema periódico actual.

CMCT

AA


B2-6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

•••• Establece la posición de los elementos en la tabla periódica a partir de sus configuraciones electrónicas y de sus propiedades físico-químicas.

CMCT

AA

B2-7. Conocer la estructura básica

B2-7.1. Argumenta la

•••• Analiza las propiedades

CL

del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo.

variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.

periódicas, el apantallamiento y la carga nuclear efectiva.

CMCT

AA

330


UNIDAD 3. ENLACE QUÍMICO OBJETIVOS CURRICULARES










• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán los enlaces químicos. Comprenderán por qué se unen los átomos para formar elementos y sustancias. Analizarán los enlaces iónicos y la energía en las redes iónicas. Utilizarán el ciclo de Born-Haber y la ecuación de Born-Landé. Conocerán las características generales del enlace covalente. Verán las teorías de la nube electrónica y de bandas. Identificarán las propiedades de los compuestos iónicos, los compuestos con enlace covalente y las propiedades de los metales. Compararán las propiedades físicas de los compuestos químicos en función del tipo de enlace. Relacionarán la estructura de la corteza electrónica con los tipos de enlace, y estos con los aspectos termoquímicos. Como tarea final analizarán el proceso de producción y las distintas aplicaciones del aluminio.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la diferencia entre metales y no metales. También conocen que son las valencias y los enlaces químicos e identifican cada uno de sus tipos. Saben cuáles son las sustancias que resultan de los distintos tipos de enlaces. También saben que los materiales tiene propiedades técnicas, físicas y químicas.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de trabajar y analizar con los distintos tipos de enlaces químicos. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.


331



CURRICULARES


CURSO

















332



CURRICULARES


CURSO



•••• Enlace químico.

•••• Enlace iónico.

•••• Propiedades de las sustancias con enlace iónico.

•••• Enlace metálico.

•••• Modelo del gas electrónico y teoría de bandas.

•••• Propiedades de los metales. Aplicaciones de superconductores y semiconductores.

•••• Enlace iónico.

•••• Enlace covalente.

•••• Enlace metálico.

•••• Comparación de las propiedades físicas en función del tipo de enlace.

•••• Comprensión de la unión de los átomos para formar elementos y sustancias.

•••• Análisis de los enlaces iónicos y la energía en las redes iónicas.

•••• Utilización del ciclo de Born-Haber y la ecuación de Born-Landé.

•••• Identificación de las características generales del enlace covalente.

•••• Reconocimiento de las teorías de la nube electrónica y de bandas.

•••• Identificación de las propiedades de los

B2-8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.

B2-9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

B2-12. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico.

B2-13. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.

compuestos iónicos, los compuestos con enlace covalente y las propiedades de los metales.

•••• Comparación de las propiedades físicas de los compuestos químicos en función del tipo de enlace.

•••• Relación de la estructura de la corteza electrónica con los tipos de enlace, y estos con los aspectos termoquímicos.

333




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS




CL

CMCT

AA

IE




CL

CMCT

AA

IE







CL

CMCT

AA

334



UNIVERSO


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B2-8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.

B2-8.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.

•••• Aplica la regla del octeto para analizar los enlaces químicos. CL

CMCT

AA

B2-9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

B2-9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.

•••• Aplica el ciclo de Born-Haber para calcular la energía liberada a través de un ciclo termodinámico.

CMCT

AA

B2-9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos

•••• Emplea la ecuación de Born-Landé para calcular la

CMCT

AA

iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular.

energía utilizando parámetros propios de la red cristalina.

B2-12. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico.

B2-12.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras.

•••• Utiliza la teoría más adecuada para explicar las propiedades de los metales.

CL

CMCT

AA

B2-13. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.

B2-13.1. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas.

•••• Explica el comportamiento de los enlaces metálicos aplicando la teoría más adecuada.

CL

CMCT

AA

B2-13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores

•••• Reconoce las propiedades de determinados elementos para

CL

CMCT

AA

335


analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.

conducir la energía.

336


UNIDAD 4. ENLACE COVALENTE OBJETIVOS CURRICULARES










• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán los enlaces covalentes. Aprenderán a representar distintas estructuras de Lewis de moléculas. Llegarán a la geometría de enlace estudiando la interacción entre los electrones que rodean al átomo central mediante la teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). Verán la hibridación de las moléculas y el solapamiento. Estudiarán la polaridad de enlace y las moléculas y redes covalentes. Analizarán el enlace entre moléculas de hidrógeno, intermolecular dipolo-dipolo e intermolecular dipolo instantáneo-dipolo inducido. Identificarán las propiedades físicas y las fuerzas de enlace. Conocerán los parámetros de enlace en moléculas covalentes orgánicas. Predecirán la geometría molecular y la polaridad de moléculas covalentes. Relacionarán las propiedades de las sustancias con su enlace intra e intermolecular. Como tarea final analizarán las propiedades de los cabellos lisos y rizados.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los enlaces covalentes y la forma de representarlos. También saben estudiar cómo será la fórmula de los compuestos covalentes que se forman cuando se combinan determinados elementos.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de trabajar y analizar con los enlaces covalentes y la hibridación y la polaridad. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.


337



CURRICULARES


CURSO

















338



CURRICULARES


CURSO



•••• Enlace covalente. Geometría y polaridad de las moléculas.

•••• Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación.

•••• Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV).

•••• Propiedades de las sustancias con enlace covalente.

•••• Octeto de Lewis.

•••• Geometría de enlace.

•••• Hibridación.

•••• Polaridad.

•••• Enlace entre moléculas.

•••• Propiedades físicas y fuerzas de enlace.

•••• Representación de distintas estructuras de Lewis de moléculas.

•••• Análisis de la geometría de enlace mediante la teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV).

•••• Identificación de la hibridación de las moléculas y el solapamiento.

•••• Estudio de la polaridad de enlace y las moléculas y redes covalentes.

•••• Análisis del enlace entre moléculas de

B2-10. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja.

B2-11. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas.

B2-14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

hidrógeno, intermolecular dipolo-dipolo e intermolecular dipolo instantáneo-dipolo inducido.

•••• Identificación de las propiedades físicas y las fuerzas de enlace.

•••• Reconocimiento de los parámetros de enlace en moléculas covalentes orgánicas.

•••• Predicción de la geometría molecular y la polaridad de moléculas covalentes.

•••• Relación de las propiedades de las sustancias con su enlace intra e intermolecular.

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CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS




CL

CMCT

AA

IE




CL

CMCT

AA

IE







CL

CMCT

CD

AA



340



341



UNIVERSO


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B2-10. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja.

B2-10.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría.

•••• Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuada.

CMCT

AA B2-10.2. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

•••• Utiliza las distintas teorías para representar la geometría molecular de sustancias covalentes.

B2-11. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas.

B2-11.1. Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos

•••• Explica las estructuras moleculares de compuestos covalentes a través de la teoría de hibridación.

CMCT

AA

inorgánicos y orgánicos.

B2-14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

B2-14.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.

•••• Analiza los enlaces entre moléculas y las propiedades físicas en función de las fuerzas de enlace.

CL

CMCT

AA

342


UNIDAD 5. CINÉTICA QUÍMICA OBJETIVOS CURRICULARES










• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos estudiarán la cinética química. Calcularán la velocidad de las reacciones y tendrán en cuenta la velocidad media y la velocidad instantánea de reacción. Analizarán cómo ocurren las reacciones químicas a través de la teoría de colisiones y de la teoría del complejo activado. Establecerán la dependencia de la velocidad de reacción con la concentración. Determinarán el orden de reacción y la vida media de una reacción. Identificarán los factores que afectan a la velocidad de reacción. Conocerán la catálisis encimática y los mecanismos de reacción. Como tarea final analizarán la conservación de los alimentos.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las derivadas, potencias y logaritmos y saben operar con ellos. También conocen los conceptos de la termoquímica (entalpía de reacción, reacciones exotérmicas y endotérmicas) y que se representan a través de diagramas entálpicos.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de establecer la dependencia de la velocidad de reacción con la concentración y analizar los factores que afectan a la velocidad de reacción. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.

• Temporalización: 10 sesiones

343



CURRICULARES


CURSO

















344



CURRICULARES


CURSO



•••• Concepto de velocidad de reacción.

•••• Teoría de colisiones.

•••• Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

•••• Utilización de catalizadores en procesos industriales.

•••• Velocidad de reacción.

•••• Las reacciones químicas.

•••• Dependencia de la velocidad de reacción con la concentración.

•••• Factores que afectan a la velocidad de reacción.

•••• Catálisis enzimática.

•••• Mecanismos de reacción.

•••• Cálculo de la velocidad de las reacciones.

•••• Obtención de la velocidad media y la velocidad instantánea de reacción.

•••• Análisis de las reacciones químicas a través de la teoría de colisiones y de la teoría del complejo activado.

•••• Establecimiento de la dependencia de la velocidad de reacción con la concentración.

B3-1. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición utilizando el concepto de energía de activación.

B3-2. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción.

B3-3. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su mecanismo de reacción establecido.

•••• Determinación del orden de reacción y de la vida media de una reacción.

•••• Identificación de los factores que afectan a la velocidad de reacción.

•••• Reconocimiento de la catálisis encimática y de los mecanismos de reacción.

345




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS




CL

CMCT

AA

IE




CL

CMCT

AA

IE







CL

CMCT

CD

AA



346



347




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B3-1. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición utilizando el concepto de energía de activación.

B3-1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.

•••• Calcula la velocidad media e instantánea de reacción y aplica la teoría de las colisiones y la teoría del complejo activado para estudiar la cinética de las reacciones.

CMCT

AA

B3-2. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción.

B3-2.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.

•••• Reconoce los factores que afectan a la velocidad de reacción y calcula su influencia.

CL

CMCT

AA

SC B3-2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo

•••• Explica el funcionamiento de los catalizadores y su papel en las

con procesos industriales y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.

reacciones químicas.

B3-3. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su mecanismo de reacción establecido.

B3-3.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reacción.

•••• Identifica la dependencia de la velocidad de reacción con la concentración y determina el orden de reacción y la vida media de una reacción.

CL

CMCT

AA

348


UNIDAD 6. EQUILIBRIO QUÍMICO OBJETIVOS CURRICULARES










• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán el equilibrio químico. Reconocerán la explicación cinética del equilibrio y los conceptos de equilibrio homogéneo y heterogéneo. Utilizarán las expresiones de las constantes de equilibrio KC y Kp, tendrán en cuenta el grado de disociación, el cociente de reacción, los equilibrios entre gases y la relación entre ambas expresiones. Identificarán los factores que afectan al equilibrio aplicando el principio de Le Châtelier. Conocerán los equilibrios heterogéneos y la solubilidad y los efectos en el equilibrio de solubilidad. Estudiarán el proceso Haber-Bosch. Como tarea final analizarán el equilibrio físico y la respiración.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la entalpía de reacción y las reacciones exotérmicas, endotérmicas y el criterio de signos. También conocen la fracción molar, las presiones parciales, la ley de Dalton de las presiones parciales y la ley general de los gases y saben operar con ellas.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de utilizar las expresiones de las constantes de equilibrio KC y Kp y al analizar los factores que afectan al equilibrio. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.


349



CURRICULARES


CURSO

















350



CURRICULARES


CURSO



•••• Equilibrio químico. Ley de acción de masas. La constante de equilibrio: formas de expresarla.

•••• Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier.

•••• Equilibrios con gases.

•••• Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación.

•••• Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones de la vida cotidiana.

•••• Definición de equilibrio químico.

•••• Expresiones de las constantes de equilibrio KC y Kp.

•••• Factores que afectan al equilibrio. Principio de Le Châtelier.

•••• Equilibrios heterogéneos. Reacciones de precipitación.

•••• El proceso Haber-Bosch.

•••• Explicación de la cinética del equilibrio.

•••• Identificación de los conceptos de equilibrio homogéneo y heterogéneo.

•••• Utilización de las expresiones de las constantes de equilibrio KC y Kp.

•••• Análisis del grado de disociación, el cociente de reacción, los equilibrios entre gases y la relación

B3-4. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.

B3-5. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales.

B3-6. Relacionar KC y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado.

B3-8. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes prediciendo la evolución del sistema.

B3-9. Valorar la importancia que tiene el principio Le Chatelier en

entre ambas expresiones.

•••• Identificación de los factores que afectan al equilibrio aplicando el principio de Le Châtelier.

•••• Reconocimiento de los equilibrios heterogéneos y de la solubilidad y los efectos en el equilibrio de solubilidad.

•••• Análisis del proceso Haber-Bosch.

diversos procesos industriales.

B3-10. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.

351




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS




CL

CMCT

AA

IE




CL

CMCT

AA

IE







CL

CMCT

CD

AA



352



353




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B3-4. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.

B3-4.1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

•••• Calcula el cociente de reacción y reconoce su valor en la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

CMCT

AA

B3-4.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.

•••• Reconoce los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico.

B3-5. Expresar B3-5.1. Halla el •••• Calcula el CMCT

matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales.

valor de las constantes de equilibrio, KC y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.

valor de las constantes de equilibrio, KC y Kp.

AA

B3-5.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo.

•••• Calcula las concentraciones o presiones de las sustancias presentes en un equilibrio químico.

354


BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS (continuación)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B3-6. Relacionar KC y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado.

B3-6.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio KC y Kp.

•••• Calcula el grado de disociación en las reacciones químicas.

CMCT

AA

B3-8. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes prediciendo la evolución del sistema.

B3-8.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.

•••• Analiza la evolución de un sistema en equilibrio aplicando el principio de Le Chatelier. CMCT

AA

B3-9. Valorar la importancia que tiene el principio

B3-9.1. Analiza los factores cinéticos y

•••• Analiza la evolución de los

CMCT

AA

Le Chatelier en diversos procesos industriales.

termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.

equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial.

B3-10. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.

B3-10.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.

•••• Calcula la solubilidad de una sal en diferentes condiciones.

CMCT

AA

355


UNIDAD 7. REACCIONES ÁCIDO-BASE OBJETIVOS CURRICULARES










• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajaran con las reacciones ácido-base. Identificarán las características generales de ácidos y bases. Conocerán las distintas teorías ácido-base y sus particularidades. Analizarán el equilibrio iónico del agua. Reconocerán el concepto de pH y calcularán las medidas de la acidez. Establecerán la fuerza relativa de ácidos (fuertes, débiles y polipróticos) y bases (fuertes y débiles). Tendrán en cuenta la relación entre Ka y Kb de pares conjugados y entre Ka y Kb y su estructura química. Trabajarán con las reacciones de neutralización y con la hidrólisis de sales. Analizarán las disoluciones reguladoras (tampón ácido débil + base conjugada, tampón base débil + ácido conjugado e importancia biológica del pH). Estudiarán la obtención industrial de ácidos y bases orgánicos e inorgánicos. Prestarán atención a la contaminación ambiental provocada por las reacciones químicas. Como tarea final analizarán materiales que reducen la contaminación.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen conceptos como concentración, dilución y estequiometría. Saben realizar cálculos de concentración de disoluciones y conocen las magnitudes más empleadas para medirlas. También saben preparar disoluciones diluidas a partir de otras concentradas. Conocen cómo realizar cálculos estequiométricos siguiendo los pasos adecuados.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de calcular las fuerzas relativas de ácidos y bases y las reacciones de neutralización. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.


356



CURRICULARES


CURSO

















357



CURRICULARES


CURSO



•••• Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones de la vida cotidiana.

•••• Equilibrio ácido-base.

•••• Concepto de ácido-base.

•••• Teoría de Brönsted-Lowry.

•••• Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización.

•••• Equilibrio iónico del agua.

•••• Concepto de pH. Importancia del pH a nivel biológico.

•••• Volumetrías de neutralización ácido-base.

•••• Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales.

•••• Características generales de ácidos y bases.

•••• Teorías ácido-base.

•••• Equilibrio iónico del agua.

•••• Medida de la acidez. Concepto de pH.

•••• Fuerza relativa de ácidos y bases.

•••• Reacciones de neutralización.

•••• Hidrólisis de sales.

•••• Disoluciones reguladoras.

•••• Obtención industrial de los ácidos y bases orgánicos e inorgánicos.

•••• Contaminación ambiental.

•••• Identificación de las características de ácidos y bases.

•••• Reconocimiento de las distintas teorías ácido-base.

B3-11. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.

B3-12. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases.

B3-13. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.

B3-14. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.

B3-15. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de neutralización o volumetría ácido-base.

B3-16. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de

•••• Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.

•••• Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. Problemas medioambientales.

•••• Análisis del equilibrio iónico del agua.

•••• Reconocimiento del concepto de pH y cálculo de las medidas de la acidez.

•••• Identificación de la fuerza relativa de ácidos y bases.

•••• Observación de las reacciones de neutralización y de la hidrólisis de sales.

•••• Análisis de las disoluciones reguladoras.

•••• Reconocimiento de la obtención industrial de ácidos y bases orgánicos e inorgánicos.

•••• Atención a la contaminación ambiental.

limpieza, cosmética, etc.

358




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS




CL

CMCT

AA

IE




CL

CMCT

AA

IE







CL

CMCT

CD

AA



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360




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B3-11. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.

B3-11.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados.

•••• Explica el comportamiento ácido o básico de un compuesto utilizando la teoría más adecuada.

CL

CMCT

AA

B3-12. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases.

B3-12.1. Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas.

•••• Mide la acidez de una solución mediante el pH y calcula la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones.

CMCT

AA

B3-13. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de

B3-13.1. Describe el procedimiento para realizar

•••• Realiza volumetrías ácido-base y las

CL

CMCT

AA

alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.

una volumetría ácido-base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.

representa.

B3-14. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.

B3-14.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

•••• Aplica la hidrólisis para predecir el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua.

CL

CMCT

AA

361


BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS (continuación)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B3-15. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de neutralización o volumetría ácido-base.

B3-15.1. Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.

•••• Establece el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.

CMCT

AA

B3-16. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza, cosmética, etc.

B3-16.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base.

•••• Identifica las consecuencias ambientales de las reacciones ácido-base producidas por la industria.

CMCT

AA

362


UNIDAD 8. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES OBJETIVOS CURRICULARES










• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos verán las reacciones de transferencia de electrones. Identificarán el concepto de oxidación-reducción y la variación del número de oxidación. Reconocerán las reacciones redox y su estequiometría. Utilizarán las valoraciones redox para determinar la concentración de un volumen conocido de un agente oxidante. Analizarán el funcionamiento de las pilas voltaicas y de otros tipos. Conocerán la electrolisis y sus distintas aplicaciones. Verán cómo la corrosión de los metales causa un importante deterioro en diversos elementos y qué se puede hacer para prevenirla. Como tarea final analizarán la movilidad sostenible.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la termodinámica y saben determinar si un proceso es o no espontáneo atendiendo a la energía libre de Gibbs, el criterio de espontaneidad y la ley general de los gases ideales. También conocen conceptos de la electricidad como la intensidad de corriente, la fuerza electromotriz y la ley de Ohm y saben operar con ellos.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de trabajar con las reacciones redox y sus valoraciones. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.


363



CURRICULARES


CURSO

















364



CURRICULARES


CURSO



•••• Equilibrio redox.

•••• Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores. Número de oxidación.

•••• Ajuste redox por el método del ion-electrón. Estequiometría de las reacciones redox.

•••• Potencial de reducción estándar.

•••• Volumetrías redox.

•••• Leyes de Faraday de la electrolisis.

•••• Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de combustible, prevención de la corrosión de

•••• Oxidación y reducción.

•••• Ajuste de reacciones redox.

•••• Estequiometría de las reacciones redox.

•••• Valoraciones redox. Tratamiento experimental.

•••• Pilas voltaicas.

•••• Tipos de pilas.

•••• Electrolisis.

•••• Aplicaciones de la electrolisis.

•••• Corrosión de metales. Prevención.

•••• Identificación de la oxidación-reducción y la variación del número de oxidación.

•••• Reconocimiento de las reacciones redox y su estequiometría.

•••• Utilización de las valoraciones redox para determinar la concentración de un volumen conocido de

B3-17. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química.

B3-18. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes.

B3-21. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyes de Faraday.

B3-22. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos puros.

metales. un agente oxidante.

•••• Análisis del funcionamiento de las pilas voltaicas y de otros tipos.

•••• Identificación de la electrolisis y sus distintas aplicaciones.

•••• Análisis de la corrosión de los metales causa un importante deterioro en diversos elementos y qué se puede hacer para prevenirla.

365




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS




CL

CMCT

AA

IE




CL

CMCT

AA

IE







CL

CMCT

CD

AA



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CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B3-17. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química.

B3-17.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

•••• Identifica la oxidación-reducción y la variación del número de oxidación.

CL

CMCT

AA

B3-18. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes.

B3-18.1. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.

•••• Ajusta reacciones redox.

CMCT

AA

B3-21. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyes de Faraday.

B3-21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia depositada en

•••• Estudia la electrólisis empleando el método más adecuado.

CMCT

AA

un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

B3-22. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos puros.

B3-22.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.

•••• Analiza el funcionamiento de diferentes tipos de pilas.

ºCMCT

AA

368


UNIDAD 9. QUÍMICA ORGÁNICA OBJETIVOS CURRICULARES










• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se adentrarán en el mundo de la química orgánica. Reconocerán los distintos compuestos orgánicos, su nomenclatura y sus características. Identificarán los isómeros tanto estructurales como espaciales. Trabajarán con la reactividad de los compuestos orgánicos y los reactivos (nucleófilos y electrófilos). Analizarán los distintos tipos de reacciones orgánicas (sustitución, adición, eliminación, condensación, hidrólisis, ácido-base y redox). Como tarea final analizarán los catalizadores enantioselectivos.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen conceptos como valencia, geometría de enlace covalente, hibridación, polaridad de enlace, pares ácido-base conjugados y oxidación-reducción y saben operar con ellos.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de utilizar el análisis elemental para proponer estructuras de compuestos químicos. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.


369



CURRICULARES


CURSO

















370



CURRICULARES


CURSO


BLOQUE 4. SÍNTESIS ORGÁNICA Y NUEVOS MATERIALES

•••• Estudio de funciones orgánicas.

•••• Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC.

•••• Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados tioles peracidos. Compuestos orgánicos polifuncionales.

•••• Tipos de isomería.

•••• Tipos de reacciones orgánicas.

•••• Compuestos orgánicos.


•••• Reactividad de los compuestos orgánicos.

•••• Tipos de reacciones orgánicas.

•••• Reconocimiento de los distintos compuestos orgánicos, su nomenclatura y sus características.

•••• Identificación de los isómeros tanto estructurales como espaciales.

•••• Análisis de la reactividad de los compuestos orgánicos.

•••• Identificación de los reactivos (nucleófilos y electrófilos).

•••• Análisis de los distintos tipos de reacciones orgánicas (sustitución, adición, eliminación, condensación, hidrólisis, ácido-base y

B4-1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.

B4-3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

B4-4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.

B4-5. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en función del grupo funcional presente.

redox).

371




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS




CL

CMCT

AA

IE




CL

CMCT

AA

IE







CL

CMCT

CD

AA



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373




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B4-1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.

B4-1.1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas.

•••• Reconoce los compuestos orgánicos, según la función, nomenclatura, formulación y características y los representa gráficamente.

CMCT

AA

CEC

B4-3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

B4-3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.

•••• Reconoce los diferentes tipos de isomería dada una fórmula molecular.

CL

CMCT

AA

CEC

B4-4. Identificar los principales tipos de reacciones

B4-4.1. Identifica y explica los principales

•••• Identifica la reactividad de los compuestos

CL

CMCT

AA

orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.

tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.

orgánicos y analiza los diferentes tipos de reacciones orgánicas.

B4-5. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en función del grupo funcional presente.

B4-5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener un compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos isómeros.

•••• Aplica la regla de Markovnikov para obtener un compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional.

CMCT

AA

374


UNIDAD 10. APLICACIONES DE LA QUÍMICA ORGÁNICA OBJETIVOS CURRICULARES










• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se adentrarán en el mundo de la química orgánica. Reconocerán las propiedades y características de los compuestos orgánicos sencillos de interés. Identificarán las macromoléculas y sus estructuras. Descubrirán los diferentes polímeros sintéticos y sus aplicaciones en objetos de la vida cotidiana. Analizarán los combustibles fósiles y la importancia industrial de la química orgánica. Prestarán atención a su impacto medioambiental y al reciclaje como forma de combatirlo. Verán la importancia de la química orgánica en la salud. Como tarea final analizarán el ciclo de desarrollo de los medicamentos.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen qué son los glúcidos, los lípidos, los aminoácidos y los ácidos nucleicos y saben cómo se formulan y cuál es su estructura.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos alguna dificultad a la hora de diferenciar los distintos compuestos orgánicos sencillos de interés y los diferentes polímeros sintéticos. También pueden encontrar dificultades al identificar datos y conceptos clave que les permitan resolver las cuestiones que se plantean.


375



CURRICULARES


CURSO

















376



CURRICULARES


CURSO



•••• Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: materiales polímeros y medicamentos.

•••• Macromoléculas y materiales polímeros.

•••• Polímeros de origen natural y sintético: propiedades.

•••• Reacciones de polimerización.

•••• Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto medioambiental.

•••• Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.

•••• Compuestos orgánicos sencillos de interés.

•••• Macromoléculas.

•••• Polímeros sintéticos.

•••• Combustibles fósiles.

•••• Química orgánica y salud.

•••• Otros polímeros presentes en nuestra vida.

•••• Reconocimiento de las propiedades y características de los compuestos orgánicos sencillos de interés.

•••• Identificación de las macromoléculas y sus estructuras.

•••• Identificación de los diferentes polímeros sintéticos y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

•••• Análisis de los combustibles fósiles.

•••• Reconocimiento de la importancia industrial

B4-6. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés social.

B4-8. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.

B4-9. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial.

B4-10. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en general en las diferentes ramas de la industria.

B4-11. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en distintos

de la química orgánica.

•••• Atención al impacto medioambiental y al reciclaje como forma de combatirlo.

•••• Reflexión sobre la importancia de la química orgánica en la salud.

ámbitos.

B4-12. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.

377




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS




CL

CMCT

AA

IE




CL

CMCT

AA

IE







CL

CMCT

CD

AA



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379




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B4-6. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés social.

B4-6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.

•••• Reconoce las características y propiedades de los compuestos sencillos de interés.

CMCT

AA

B4-8. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.

B4-8.1. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.

•••• Construye la fórmula de un polímero a partir de un monómero.

CMCT

AA

B4-9. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial.

B4-9.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como polietileno, PVC,

•••• Identifica la estructura de los distintos polímeros sintéticos y su interés industrial.

CMCT

poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita.

B4-10. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en general en las diferentes ramas de la industria.

B4-10.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.

•••• Reconoce la importancia de los derivados orgánicos en la medicina. CMCT

380



(continuación)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENCIAS

B4-11. Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en distintos ámbitos.

B4-11.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

•••• Reconoce las distintas aplicaciones de la química orgánica.

CL

CMCT

SC

B4-12. Valorar la B4-12.1. •••• Valora la CMCT

utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.

Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo.

importancia de los compuestos orgánicos y sintéticos para el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales que pueden provocar.

SC

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


381






• Entrega de trabajos realizados en casa.

CALIFICACIÓN


• Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: 90% conceptos: pruebas individualizadas, trabajo diario en casa… 10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

• La evaluación será continua lo que quiere decir que en cada prueba individualizada que se realice se incluirán todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento.

A final de curso se realizará un examen final de formato PAU, que corresponderá a todos los contenidos del curso y que determinará la nota final.

RECUPERACIÓN

El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la programación de pruebas de recuperación.

ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para 2º de Bachillerato.

382


3.8. FÍSICA 2ºBACHILLERATO

La Física en el segundo curso de Bachillerato debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la física, de forma que se asienten las bases metodológicas de los cursos anteriores, y aportar nuevas aptitudes para la siguiente etapa de formación. El currículo básico está diseñado con ese doble fin y se estructura en tres bloques:

El primer bloque de contenidos está dedicado a la actividad científica. Con respecto al contenido similar impartido en la anterior etapa se eleva el grado de exigencia en el uso de determinadas herramientas, como son los gráficos y elevando la complejidad de la actividad realizada. Asimismo, la Física de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemática–dinámica–energía) del curso anterior para tratar de manera global bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemático, dinámico y energético se combinan para componer una visión panorámica de las interacciones gravitatoria, eléctrica y magnética. Esta perspectiva permite enfocar la atención del alumnado sobre aspectos novedosos, como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prácticos más realistas.

El siguiente bloque está dedicado al estudio de los fenómenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a continuación, desde un punto de vista funcional. Como casos prácticos concretos se tratan el sonido y, de forma más amplia, la luz como onda electromagnética. La óptica geométrica se restringe al marco de la aproximación paraxial. Las ecuaciones de los sistemas ópticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumno una herramienta de análisis de sistemas ópticos complejos.

El tercer bloque, dedicado a la Física del siglo XX merece especial atención. La complejidad matemática de determinados aspectos no debe ser obstáculo para la comprensión conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenómenos físicos estudiados. La Teoría Especial de la Relatividad y la Física Cuántica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la denominada física clásica para resolver determinados hechos experimentales. En este apartado se

introducen también los rudimentos del láser y el estado actual de uno de los problemas más antiguos de la ciencia, la búsqueda de la partícula más pequeña en que puede dividirse la materia. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la física de partículas en el marco de la unificación de las mismas cierra el bloque de la Física del siglo XX.

Los estándares de aprendizaje evaluables de esta materia tienen en cuenta el grado de madurez cognitiva y académica de un alumno en la etapa previa a estudios superiores. La resolución de los supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, así como un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores. Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo para la realización de las experiencias ayudará a fomentar valores cívicos y sociales; el análisis de los textos científicos afianzará los hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico; el desarrollo de las competencias matemáticas se potenciará mediante la deducción formal inherente a la física; y las competencias tecnológicas se afianzarán mediante el empleo de herramientas más complejas

Los bloques de contenidos que se abordan en Física son los siguientes:


• Bloque 2. Interacción gravitatoria.

• Bloque 3. Interacción electromagnética.

• Bloque 4. Ondas.

• Bloque 5. Óptica geométrica.

• Bloque 6. Física del siglo XX.

UNIDAD 1. CAMPO GRAVITATORIO


383


a) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

b) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

c) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

d) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

e) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

f) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.


• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de los fenómenos gravitatorios. Los alumnos estudiarán el concepto de campo gravitatorio y su representación, el campo gravitatorio de los cuerpos celestes, el movimiento de planetas y satélites y los viajes a través del espacio.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las herramientas de cálculo que se utilizan a lo largo de toda la unidad que son: cálculo con magnitudes vectoriales, y cálculo con derivadas e integrales de una función. Conocen también algunos contenidos de física relacionados con la unidad: las. leyes de Kepler, la ley de la gravitación universal y el cálculo del trabajo y el momento angular de un cuerpo en movimiento.

• Previsión de dificultades. Por la complejidad de algunos conceptos de la unidad es conveniente que nos aseguremos de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo, por lo que sería conveniente dedicar alguna sesión al repaso de las mismas.


CONTENIDOS


CURRICULARES


2.º DE BACHILLERATO


BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.

•••• Estrategias propias de la actividad científica.

•••• Tecnologías de la Información y la

•••• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos.

•••• Representación del campo gravitatorio por medio de líneas de campo.

•••• Representación del

B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos

384


Comunicación. campo gravitatorio por medio de superficies equipotenciales.

•••• Preparación de presentaciones TIC para el estudio de los distintos tipos de satélites artificiales.

•••• Valorar la importancia del método científico para el avance de la ciencia.

físicos.

385



CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º

DE BACHILLERATO


BLOQUE 2. INTERACCIÓN GRAVITATORIA.

•••• Campo gravitatorio.

•••• Campos de fuerza conservativos.

•••• Intensidad del campo gravitatorio.

•••• Potencial gravitatorio.

•••• Relación entre energía y movimiento orbital.

•••• Caos determinista.

•••• El concepto de campo; campos escalares y campos vectoriales.

•••• Campo gravitatorio creado por masas puntuales; Intensidad del campo gravitatorio en un punto.

•••• Trabajo, energía potencial y conservación de la energía mecánica en un campo gravitatorio.

•••• Potencial gravitatorio en un punto.

•••• Campo gravitatorio de los cuerpos celestes.

•••• La energía del cuerpo que gira, velocidad de escape, energía y tipo de órbita.

•••• Movimiento de planetas y satélites;

B2-1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

B2-2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

B2-3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

B2-4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

B2-5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

B2-6. Conocer la importancia de los satélites

satélites que orbitan la Tierra.

•••• Viajes a través del espacio; puntos de Lagrange y caos determinista.

artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

B2-7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

386




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE CURRICULARES



B1-1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con las fuerzas gravitatorias.

CL

CMCT

AA

IE

B1-1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

•••• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes

CMCT

AA

IE

en el estudio de las fuerzas gravitatorias comprendiendo su aplicación.

B1-1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos gravitatorios y contextualiza los resultados.

CMCT

AA

B1-1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos

•••• Interpreta y analiza representaciones gráficas del campo gravitatorio y las relaciona con las líneas de campo y las superficies equipotenciales.

•••• Interpreta y

CMCT

AA

IE

CEC

387


subyacentes. analiza distintas representaciones gráficas de las fuerzas gravitatorias y las relaciona con las ecuaciones matemáticas correspondientes.

388


BLOQUE 2. INTERACCIÓN GRAVITATORIA


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B2-1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

B2-1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre la intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

•••• Comprende los conceptos de fuerza y campo gravitatorio y reconoce las ecuaciones utilizadas para el cálculo de la intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

CMCT

AA

B2-1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

•••• Interpreta y analiza representaciones gráficas del campo gravitatorio y las relaciona con las líneas de campo y las superficies equipotenciales.

CMCT

AA

CEC

B2-2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

B2-2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

•••• Reconoce el carácter conservativo del campo gravitatorio y calcula el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

CL

CMCT

AA

B2-3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

B2-3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

•••• Conoce y aplica las ecuaciones utilizadas para el cálculo de la velocidad de escape que debe tener un cuerpo para liberarse de la atracción gravitatoria de otro cuerpo.

CMCT

AA

B2-4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

B2-4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como

•••• Sitúa satélites en el espacio utilizando fórmulas matemáticas como el cálculo de la

CMCT

AA

389


satélites, planetas y galaxias.

velocidad orbital y el periodo de revolución.

390


BLOQUE 2. INTERACCIÓN GRAVITATORIA (continuación)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B2-5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

B2-5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

•••• Utiliza fórmulas matemáticas para el cálculo de la velocidad orbital de un cuerpo relacionándola con su masa y con el radio de la órbita que describe.

CMCT

AA

B2-5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

•••• Identifica la hipótesis de la existencia de los agujeros negros y la materia oscura y su influencia en el movimiento de las galaxias.

CMCT

AA

B2-6. Conocer la importancia de los satélites

B2-6.1. Utiliza aplicaciones virtuales

•••• Utiliza las nuevas tecnologías

CMCT

CD

artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

para preparar una presentación TIC acerca de los distintos tipos de satélites: LEO, MEO y GEO.

AA

B2-7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

B2-7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

•••• Analiza el problema de los tres cuerpos utilizando los puntos de Lagrange y el concepto de caos determinista y aplicándolos a los viajes a través del espacio.

CL

CMCT

AA

391


UNIDAD 2. CAMPO ELÉCTRICO OBJETIVOS CURRICULARES


b) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

c) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

g) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.


• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio del campo eléctrico. Los alumnos estudiarán el concepto de campo electrostático y su representación, la energía asociada al campo eléctrico y el potencial eléctrico; analizarán un estudio comparativo del campo gravitatorio y del campo electrostático; estudiarán también el campo creado por una distribución continua de carga y el movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico uniforme.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las herramientas de cálculo que se utilizan a lo largo de toda la unidad que son: cálculo con magnitudes vectoriales, y cálculo con derivadas e integrales de una función. Conocen también los fenómenos eléctricos en la historia, la estructura del átomo y las fuerzas entre cargas en reposo: ley de Coulomb.





CURRICULARES DE CONTENIDOS DE LA

UNIDAD

392


LA ETAPA




•••• Resolver problemas en los que intervengan campos eléctricos.

•••• Representación del campo electrostático por medio de líneas de campo Y por medio de superficies equipotenciales.



CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA

ETAPA


BLOQUE 3. INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

•••• Campo eléctrico.

•••• Intensidad del campo.

•••• Potencial eléctrico.

•••• Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones

•••• El campo electrostático: Intensidad del campo electrostático en un punto.

•••• Energía asociada al campo eléctrico: Trabajo debido a las fuerzas electrostáticas, Energía potencial eléctrica, Conservación de la energía mecánica en un campo electrostático.

•••• Potencial eléctrico: Potencial eléctrico en un punto, Diferencia de potencial.

•••• Representación del campo electrostático: Líneas de campo, Superficies equipotenciales.

•••• Estudio comparativo del campo gravitatorio y del campo electrostático.

•••• Campo creado por una distribución

B3-1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial. B3-2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. B3-3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo. B3-4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. B3-5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y

393


continua de carga: flujo del campo electrostático, teorema de Gauss para el campo electrostático

•••• Movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico uniforme.

establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. B3-6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos. B3-7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

394




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con el campo eléctrico. CL

CMCT

AA

IE



CMCT

AA

IE

en el estudio del campo electrostático comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con el campo electrostático y contextualiza los resultados.

CMCT

AA

B1-1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las

•••• Interpreta y analiza representaciones gráficas del campo electrostático y las relaciona con las líneas de campo y las superficies equipotenciale

CMCT

AA

IE

CEC

395


leyes y los principios físicos subyacentes.

s y con las ecuaciones matemáticas correspondientes.

396




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B3-1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

B3-1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

•••• Comprende los conceptos de fuerza y campo eléctrico y reconoce las ecuaciones utilizadas para el cálculo de la intensidad del campo eléctrico y la carga eléctrica.

CMCT

AA

IE

B3-1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

•••• Calcula campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales utilizando el principio de superposición.

CMCT

AA

B3-2. Reconocer el carácter

B3-2.1. Representa

•••• Interpreta y analiza

CMCT

conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.

gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

representaciones gráficas del campo creado por una carga puntual y las relaciona con las líneas de campo y las superficies equipotenciales.

AA

CEC

B3-2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

•••• Realiza un estudio comparativo de los campos eléctrico y gravitatorio analizando las analogías y diferencias entre ellos.

CMCT

AA

IE

397


BLOQUE 3. INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA (continuació n)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B3-4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

B3-4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

•••• Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales, conociendo las coordenadas del punto inicial y del punto final del recorrido.

CMCT

AA

B3-4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo

•••• Reconoce el carácter conservativo del campo eléctrico y calcula el trabajo realizado

CL

CMCT

AA

discute en el contexto de campos conservativos.

por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

B3-5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

B3-5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

•••• Sabe calcular el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y de la superficie que atraviesan las líneas de campo.

CMCT

B3-6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

B3-6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

•••• Aplica el teorema de Gauss para determinar el campo electrostático creado por un conductor esférico cargado en equilibrio.

CMCT

AA

B3-7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático

B3-7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el

•••• Comprende y explica el efecto de la Jaula de

CMCT

AA

398


para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.


UNIDAD 3 CAMPO MAGNÉTICO






e) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.





• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio del campo magnético. Los alumnos estudiarán el concepto de campo magnético y su representación, el efecto de un campo magnético sobre una carga en movimiento caracterizado por la ley de Lorentz, el movimiento de partículas cargadas en el interior de campos magnéticos, el efecto de un campo magnético sobre un hilo de corriente, el campo magnético creado por una carga puntual y por un hilo de corriente y el campo magnético creado por agrupaciones de corrientes; para terminar con un estudio comparativo del campo magnético y el campo electrostático.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las herramientas de cálculo que se utilizan a lo largo de toda la unidad que son: cálculo con magnitudes vectoriales, y cálculo con derivadas e integrales de una función. Conocen también los fenómenos magnéticos en

la historia, el comportamiento magnético de la materia, las fuerzas magnéticas a distancia y el magnetismo terrestre.





CURRICULARES


LA ETAPA





•••• Resolver problemas en los que intervengan campos magnéticos.

•••• Representación del campo magnético por medio de líneas de campo.



CURRICULARES


ETAPA



•••• Campo magnético.

•••• Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento.

•••• El campo magnético como campo no conservativo.

•••• Campo creado por distintos elementos de corriente.

•••• Ley de Ampère.

•••• El campo magnético.

•••• Efecto de un campo magnético sobre una carga en movimiento. Ley de Lorentz.

•••• Movimiento de partículas cargadas en el interior de campos magnéticos.

•••• Efecto de un campo magnético sobre un hilo de corriente.

•••• Campo magnético creado por cargas y corrientes.

•••• Campo magnético creado por agrupaciones de corrientes. Circulación del campo magnético. Ley de Ampère.

•••• Comparación entre el campo magnético y el campo electrostático.

B3-8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. B3-9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. B3-10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético. B3-11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial. B3-12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado. B3-13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y


paralelos. B3-14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional. B3-15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con el campo magnético. CL

CMCT

AA

IE



CMCT

AA

IE

en el estudio del campo magnético comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con el campo magnético y contextualiza los resultados.

CMCT

AA

B1-1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los

•••• Interpreta y analiza representaciones gráficas del campo magnético y las relaciona con las líneas de campo y con las ecuaciones matemáticas

CMCT

AA

IE

CEC


principios físicos subyacentes.

correspondientes.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B3-8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

B3-8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

•••• Conoce el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético, describe sus características y analiza aplicaciones concretas como el espectrómetro de masas y el ciclotrón.

CMCT

AA

B3-9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

B3-9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las

•••• Comprende que las cargas en movimiento generan campos magnéticos y aplica la

CMCT

AA

líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

ley de Biot-Sabart para describir las líneas de campo magnético creado por una corriente rectilínea.

B3-10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

B3-10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

•••• Conoce las características del movimiento de una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético y calcula el radio de la órbita que describe.

CMCT

B3-10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que

•••• Aplica la ley de Lorentz para establecer la relación que debe existir entre

CMCT

IE


una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme.


BLOQUE 3. INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA (continuació n)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B3-11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

B3-11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

•••• Realiza un estudio comparativo de los campos eléctrico y magnético analizando las analogías y diferencias entre ellos.

CMCT

AA

B3-12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

B3-12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

•••• Describe el campo magnético originado por dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

CMCT

B3-12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

•••• Comprende las características del campo magnético creado por una espira,

CMCT

un solenoide y un toroide.

B3-13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

B3-13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

•••• Sabe calcular la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

CMCT

B3-14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.

B3-14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

•••• Conoce el amperio como unidad fundamental del sistema internacional y lo define a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

CMCT

AA

B3-15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de

B3-15.1. Determina el campo que crea una corriente

•••• Calcula el campo que crea una corriente

CMCT


campos magnéticos.

rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.


UNIDAD 4. INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA OBJETIVOS CURRICULARES









• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la inducción electromagnética. Los alumnos estudiarán la relación entre la electricidad y el magnetismo y las leyes que rigen los fenómenos de la inducción electromagnética. Analizaran algunas aplicaciones prácticas de los fenómenos estudiados y las 4 ecuaciones de Maxwell que permiten el estudio de todo el electromagnetismo.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las herramientas de cálculo que se utilizan a lo largo de toda la unidad que son: cálculo con magnitudes vectoriales, y cálculo con derivadas e integrales de una función. ya conocen la relación entre electricidad y magnetismo y Las magnitudes en los circuitos eléctricos

• Previsión de dificultades. Por la complejidad de algunos conceptos de la unidad es conveniente que nos aseguremos de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo, es posible que aparezcan dificultades a la hora de diferenciar entre los fenómenos de campos magnéticos inducidos por una corriente eléctrica que estudiamos en el tema anterior y los fenómenos de inducción electromagnética que tratamos en este tema.


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA


CURRICULARES DE LA ETAPA

UNIDAD CURRICULARES




•••• Resolver problemas de corrientes inducidas.



CURRICULARES


ETAPA



•••• Inducción electromagnética.

•••• Flujo magnético.

•••• Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz.

•••• La inducción electromagnética.

•••• Leyes de la inducción electromagnética.

•••• Aplicaciones de la inducción electromagnética.

•••• Síntesis de Maxwell para el electromagnetismo.

B3-16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas. B3-17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz. B3-18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la inducción electromagnética.

CL

CMCT

AA

IE



CMCT

AA

IE

en el estudio de la inducción electromagnética comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con la inducción electromagnética y contextualiza los resultados.

CMCT

AA




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B3-16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas.

B3-16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

•••• Describe el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

CMCT

B3-16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

•••• Utiliza las leyes de Faraday y Lenz para calcular la fuerza electromotriz inducida en un circuito estimando la dirección de la corriente eléctrica.

CMCT

B3-17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las

B3-17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de

•••• Analiza modelos teóricos que reproducen las experiencias de Faraday y

CMCT

CD

leyes de Faraday y Lenz.

Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

B3-18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.

B3-18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

•••• Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

CMCT

IE

B3-18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

•••• Comprende cómo se produce la corriente alterna en un alternador analizando las leyes de la inducción.

CMCT

AA


UNIDAD 5. ONDAS. EL SONIDO OBJETIVOS CURRICULARES









• Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos estudiarán el movimiento ondulatorio, la ecuación matemática de la onda armónica la propagación de la energía en el movimiento ondulatorio y el principio de Huygens, a partir del cual estudiarán como se propagan las ondas y otras propiedades y aplicarán estos conocimientos al estudio del sonido, un movimiento ondulatorio.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen el movimiento periódico oscilatorio y vibratorio, el movimiento armónico simple, las ecuaciones del MAS y su cinemática.

• Previsión de dificultades. Como en temas anteriores, por la complejidad de algunos conceptos de la unidad es conveniente que nos aseguremos de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo, por lo que sería conveniente dedicar alguna sesión al repaso de las mismas.




CURRICULARES DE CONTENIDOS DE LA

UNIDAD


LA ETAPA




•••• Resolver problemas en los que intervengan fenómenos ondulatorios y del sonido.



CURRICULARES


LA ETAPA


BLOQUE 4. ONDAS.

•••• Clasificación y magnitudes que las caracterizan.

•••• Ecuación de las ondas armónicas.

•••• Energía e intensidad.

•••• Ondas transversales en una cuerda.

•••• Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción reflexión y refracción.

•••• Efecto Doppler.

•••• Ondas longitudinales.

•••• El movimiento ondulatorio: tipos de ondas, magnitudes que caracterizan una onda.

•••• Ecuación matemática de la onda armónica. La velocidad y la aceleración en la onda armónica.

•••• La propagación de la energía en el movimiento ondulatorio. Intensidad, atenuación y absorción de las

B4-1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. B4-2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características. B4-3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos. B4-4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda. B4-5. Valorar las ondas

El sonido.

•••• Energía e intensidad de las ondas sonoras. Contaminación acústica.

•••• Aplicaciones tecnológicas del sonido.

ondas.

•••• Cómo se propagan las ondas. Principio de Huygens.

•••• Propiedades de las ondas: reflexión, refracción, difracción, interferencias, ondas estacionarias.

•••• El sonido, un movimiento ondulatorio: efecto Doppler, fenómenos asociados a las ondas sonoras, cualidades del sonido, aplicaciones del sonido, Contaminación acústica.

como un medio de transporte de energía pero no de masa. B4-6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios. B4-7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio. B4-8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

B4-9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total. B4-10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. B4-11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

B4-12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc. B4-13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido


como las ecografías, radares, sonar, etc.



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con los movimientos ondulatorios y el sonido.

CL

CMCT

AA

IE

B1-1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones

•••• Efectúa el análisis dimensional de las

CMCT

AA

IE

que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de las ondas y el sonido, comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los movimientos ondulatorios y el sonido y contextualiza los resultados.

CMCT

AA


BLOQUE 4. ONDAS


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B4-1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

B4-1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

•••• Sabe cuáles son las magnitudes que caracterizan una onda y sabe calcular su velocidad de propagación y su frecuencia.

CMCT

B4-2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características.

B4-2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

•••• Conoce la diferencia entre ondas longitudinales y transversales y la explica según la dirección en que vibran las partículas del medio con relación a la dirección de avance de

CMCT

AA

la onda.

B4-3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos.

B4-3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

•••• Analiza e interpreta la expresión matemática de una onda armónica y deduce sus magnitudes características a partir de ella.

CMCT

B4-4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

B4-4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

•••• justifica la doble periodicidad de una onda con respecto a la posición y el tiempo partiendo de su expresión matemática.

CMCT

B4-5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa.

B4-5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

•••• Analiza la propagación de la energía en el movimiento ondulatorio y la fórmula que relaciona la

CMCT


energía mecánica de una onda con su amplitud.

B4-6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

B4-6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

•••• Utiliza el Principio Huygens para explicar algunos fenómenos que se observan en la propagación de las ondas como la difracción, las interferencias y la refracción.

CMCT


BLOQUE 4. ONDAS (continuación)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B4-10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

B4-10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

•••• Estudia el efecto Doppler en algunas situaciones cotidianas en las que se perciben variaciones del sonido dependiendo del estado de reposo o movimiento del emisor y el receptor.

CMCT

AA

B4-11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

B4-11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

•••• Sabe calcular la intensidad sonora de un sonido, en decibelios, aplicando la fórmula logarítmica a casos sencillos.

CMCT

B4-12. Identificar los efectos de la resonancia en la

B4-12.1. Relaciona la velocidad de

•••• Comprende que La velocidad de

CMCT

vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.

propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

propagación del sonido depende de las características del medio y de las condiciones en que se encuentre.

B4-12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

•••• Analiza el problema de la contaminación acústica y algunas medidas para evitarla.

CMCT

B4-13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonar, etc.

B4-13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

•••• Estudia algunas aplicaciones tecnológicas de los ultrasonidos como el sonar y el ecógrafo.

CMCT


UNIDAD 6. ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS. OBJETIVOS CURRICULARES









• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de las ondas electromagnéticas. Los alumnos estudiarán la naturaleza de la luz, y su relación con el electromagnetismo, algunas aplicaciones de las ondas electromagnéticas y los fenómenos ondulatorios de la luz: la reflexión, la refracción, las interferencias, la difracción y la polarización; estudiarán también algunos aspectos teóricos del color y sus propiedades.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya saben que es la luz y que se propaga en línea recta, y también conocen ya los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

• Previsión de dificultades. Es posible que surja algún problema a la hora de diferenciar los distintos fenómenos luminosos y las fórmulas que los rigen.


• .


CURRICULARES


LA ETAPA






•••• Resolver problemas en los que intervengan ondas electromagnéticas y fenómenos relacionados con la energía luminosa.



CURRICULARES


LA ETAPA


BLOQUE 4. ONDAS.

•••• Ondas electromagnéticas.

•••• Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.


•••• Dispersión. El color.

•••• Transmisión de la comunicación.

•••• El problema de la naturaleza de la luz.

•••• La luz es una onda electromagnética.


•••• Fenómenos ondulatorios de la luz.

•••• El color.

B4-8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

B4-9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total. B4-14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. B4-15. Comprender las características y

propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. B4-16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. B4-17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz. B4-18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético. B4-19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con las ondas electromagnéticas y los fenómenos luminosos.

CL

CMCT

AA

IE


•••• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de

CMCT

AA

IE

las ondas electromagnéticas y los fenómenos luminosos. comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen las ondas electromagnéticas y los fenómenos luminosos y contextualiza los resultados.

CMCT

AA


BLOQUE 4. ONDAS


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CURRICULARES


COMPETENCIAS

B4-8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

B4-8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

•••• Utiliza la ley de Snell para explicar el comportamiento de un rayo luminoso al cambiar de medio, conociendo los índices de refracción.

CMCT

B4-9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.

B4-9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

•••• Calcula el coeficiente de refracción de un medio conociendo el ángulo formado por el rayo reflejado y refractado.

CMCT

B4-9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones

•••• Reconoce el fenómeno de la reflexión total como el principio físico, relacionado con la propagación de la luz, en las fibras ópticas y su relevancia en

CMCT

. las telecomunicaciones.

B4-14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

B4-14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

•••• Interpreta una representación gráfica esquemática de la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores de campo eléctrico y magnético.

CMCT


BLOQUE 4. ONDAS (continuación)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B4-15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

B4-15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

•••• Reconoce la importancia de las ondas electromagnéticas en fenómenos de la vida cotidiana como las comunicaciones.

CMCT

AA

B4-16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

B4-16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

•••• Entiende que el color de un objeto depende de la luz que absorbe y que refleja.

CMCT

B4-17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

B4-17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

•••• Estudia la refracción, la dispersión, la interferencia, la difracción y la polarización de la luz analizando casos prácticos sencillos.

CMCT

AA

B4-18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético.

B4-18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

•••• Relaciona la naturaleza y características de una onda electromagnética con su situación en el espectro.

CMCT

B4-19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.

B4-19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

•••• Conoce las aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones y alguna información sobre su origen, usos y efectos sobre la biosfera, particularmente sobre la vida humana.

CMCT


UNIDAD 7. ÓPTICA GEOMÉTRICA OBJETIVOS CURRICULARES









•••• Enfoque de la unidad. . Esta unidad se centra en el estudio de la óptica geométrica. Los alumnos estudiarán los principios de la óptica, las imágenes en espejos planos y esféricos, la refracción en lentes delgadas y en un dioptrio esférico, distintos Instrumentos ópticos: la cámara oscura, la cámara fotográfica, el proyector de imágenes, la lupa, el microscopio y el telescopio y el ojo humano y defectos visuales de naturaleza óptica.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los conceptos de ángulos complementarios y suplementarios, las razones trigonométricas, la relación entre el seno y el coseno de un ángulo y su complementario o suplementario y la semejanza de triángulos rectángulos.

• Previsión de dificultades. Es posible que surja algún problema a la hora de recordar los conceptos geométricos que son necesarios para comprender la formación de imágenes en los distintos dibujos y esquemas.



CURRICULARES


LA ETAPA






•••• Resolver problemas en los que intervengan contenidos y fenómenos relacionados con la óptica geométrica.



CURRICULARES


LA ETAPA


BLOQUE 5. ÓPTICA GEOMÉTRICA.

•••• Leyes de la óptica geométrica.

•••• Sistemas ópticos: lentes y espejos.

•••• El ojo humano. Defectos visuales.

•••• Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.

•••• Óptica geométrica: principios.

•••• Imágenes por reflexión: reflexión en espejos planos y esféricos.

•••• Imágenes por refracción. Refracción en lentes delgadas y en un dioptrio esférico.

•••• Instrumentos ópticos: la cámara oscura, la cámara fotográfica, el proyector de imágenes, la lupa, el microscopio y el telescopio.

B5-1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. B5-2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. B5-3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos. B5-4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio

•••• El ojo humano: defectos visuales de naturaleza óptica.

de los instrumentos ópticos.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la óptica geométrica.

CL

CMCT

AA

IE


•••• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes

CMCT

AA

IE

magnitudes en el estudio de la óptica geométrica, comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen la óptica geométrica y contextualiza los resultados.

CMCT

AA


BLOQUE 5. ÓPTICA GEOMÉTRICA.


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B5-1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

B5-1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

•••• Explica algunos procesos cotidianos utilizando las leyes de la óptica geométrica.

CMCT

B5-2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.

B5-2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

•••• Demuestra gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

CMCT

AA

IE

B5-2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente

•••• Calcula el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo

CMCT

AA

CEC

delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

B5-3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos.

B5-3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

•••• Explica algunos defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

CMCT

AA

IE

B5-4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.

B5-4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el

•••• Describe los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de

CMCT

AA

CEC


correspondiente trazado de rayos.

rayos.

B5-4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

•••• Conoce las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

CMCT

AA


UNIDAD 8. LA RELATIVIDAD OBJETIVOS CURRICULARES








•••• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la relatividad. Los alumnos conocerán La teoría de Maxwell sobre la propagación de la luz y el éter. La experiencia de Michelson y Morley. La teoría de la relatividad especial. Los postulados de la teoría de la relatividad especial y la relatividad del tiempo y el espacio.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen La relatividad del movimiento clásica, la relatividad en la posición, la relatividad en la velocidad y la Relatividad en la aceleración.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades en comprender los modelos teóricos y los procesos que se describen, ya que son muy difíciles de observar en la realidad.



CURRICULARES


LA ETAPA


BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD

•••• Análisis e interpretación de

B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de


CIENTÍFICA.


•••• Tecnologías de la Información y la Comunicación.

ejercicios resueltos.

•••• Resolver problemas en los que intervengan contenidos y fenómenos relacionados con la relatividad.

la actividad científica.


CURRICULARES


LA ETAPA


BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX.

•••• Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

•••• Energía relativista. Energía total y energía en reposo.

•••• Relatividad.

•••• La teoría de Maxwell, la propagación de la luz y el éter.

•••• La experiencia de Michelson y Morley.

•••• La necesidad de una nueva física.

•••• La teoría de la relatividad especial.

•••• Las transformaciones de FitzGerald-Lorentz.

•••• Los postulados de la teoría de la relatividad especial.

•••• La relatividad del tiempo.

B6-1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron. B6-2. . Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado. B6-3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

•••• La relatividad del espacio.

•••• La constancia y el límite de la velocidad de la luz.

•••• La energía relativista.

•••• Masa relativista y energía cinética relativista.

•••• Interconversión masa-energía.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la relatividad.

CL

CMCT

AA

IE


•••• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las

CMCT

AA

IE

diferentes magnitudes en el estudio de la relatividad, comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen la relatividad y contextualiza los resultados.

CMCT

AA


BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B6-1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

B6-1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

•••• Comprende el papel del éter en el desarrollo de la teoría especial de la relatividad.

CL

CMCT

AA

IE

B6-1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

•••• Analiza en un esquema el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron de ellos.

CL

CMCT

AA

IE

B6-2. . Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación

B6-2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un

•••• Estudia la contracción que experimenta un objeto

CL

CMCT

AA

temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

IE

B6-3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

B6-3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. Atómicos.

•••• Analiza y discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad relacionados con la relatividad del tiempo y la relatividad del espacio.

CL

CMCT

AA

IE

B6-4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias

B6-4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la

•••• Conoce la relación que existe entre la masa en reposo de un

CMCT


en la energía nuclear.

energía del mismo a partir de la masa relativista.

cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.


UNIDAD 9. FÍSICA CUÁNTICA OBJETIVOS CURRICULARES








•••• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la física cuántica Los alumnos conocerán Los hechos que no explica la física clásica: radiación térmica emitida por un cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico. Estudiarán los espectros atómicos y el modelo atómico de Bohr, la mecánica cuántica y algunas aplicaciones en la sociedad de nuestros días.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la fórmula de la energía potencial y la intensidad de una onda, saben lo que es el espectro electromagnético y la difracción de las ondas; conocen también la historia de los modelos atómicos

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades para comprender los fenómenos que se describen, ya que suceden casi siempre con partículas atómicas, y son por lo tanto difíciles de acercar a la vida cotidiana.



CURRICULARES


LA ETAPA






CIENTÍFICA.



•••• Resolver problemas en los que intervengan fenómenos relacionados con la física cuántica.



CURRICULARES


LA ETAPA



•••• Física Cuántica.

•••• Insuficiencia de la Física Clásica.

•••• Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores.

•••• Interpretación probabilística de la Física Cuántica.

•••• Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser.

•••• Los hechos que no explica la física clásica: radiación térmica emitida por un cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico.

•••• Los espectros atómicos.

•••• El modelo atómico de Bohr.

•••• La mecánica cuántica: la dualidad onda-corpúsculo, el principio de indeterminación de Heisemberg.

•••• Aplicaciones de la física cuántica: La célula fotoeléctrica, la nanotecnología, el láser, el microscopio

B6-5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos. B6-6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda. B6-7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. B6-8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr. B6-9. Presentar la

electrónico. dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica. B6-10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica. B6-11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la física cuántica.

CL

CMCT

AA

IE



CMCT

AA

IE

diferentes magnitudes en el estudio de la física cuántica comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con la física cuántica y contextualiza los resultados.

CMCT

AA




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B6-5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

B6-5.1 Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

•••• Comprende las limitaciones de la física clásica para explicar determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

CL

CMCT

AA

IE

B6-6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

B6-6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

•••• Conoce la teoría de Planck y relaciona la energía de una partícula atómica con su frecuencia natural de oscilación.

CMCT

AA

B6-7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

B6-7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

•••• Compara la teoría clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación que postuló Einstein haciendo uso de la teoría cuántica de Planck.

CMCT

AA

B6-8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

B6-8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

•••• Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia y con el modelo atómico de Bohr.

CMCT

AA


BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX (continuación)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B6-9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica.

B6-9.1 Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

•••• Aplica el principio de De Broglie para determina la longitud de onda asociada a una partícula en movimiento, sacando conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

CMCT

AA

B6-10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

B6-10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales.

•••• Explica de manera sencilla el principio de indeterminación Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales

CMCT

AA

atómicos.

B6-11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

B6-11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

•••• Relaciona el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla, estudiando sus aplicaciones en la actualidad.

CMCT

AA

SC


UNIDAD 10. FÍSICA NUCLEAR OBJETIVOS CURRICULARES








•••• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la física nuclear, los alumnos estudiarán el núcleo atómico, la radiactividad, las desintegraciones radiactivas y la cinética de la desintegración radiactiva. Verán también La radiactividad artificial, las reacciones nucleares de fisión y fusión, las radiaciones ionizantes y las distintas aplicaciones de los procesos nucleares.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen algunos contenidos de física y química como la estructura del átomo y la radiactividad natural. Conocen también los contenidos de matemáticas necesarios para las ecuaciones y los esquemas utilizados en la unidad: La función exponencial, la función logarítmica, la derivada de la función exponencial, la derivada de la función logaritmo neperiano y la Integral de la función 1/x, también han trabajado con anterioridad la resolución de ecuaciones exponenciales.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren algunas dificultades en los cálculos matemáticos, por lo es aconsejable repasar los mismos antes de acometer los cálculos necesarios para solucionar las actividades.



CURRICULARES


LA ETAPA






CIENTÍFICA.


•••• Tecnologías de la Información y la Comunicación.


•••• Resolver problemas en los que intervengan fenómenos relacionados con la física nuclear.


B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.


CURRICULARES


LA ETAPA



•••• Física Nuclear.

•••• La radiactividad. Tipos.

•••• El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva.

•••• Fusión y Fisión nucleares.

•••• Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

•••• El núcleo atómico.

•••• La radiactividad. Desintegraciones radiactivas.

•••• Cinética de la desintegración radiactiva.

•••• La radiactividad artificial.

•••• Reacciones nucleares de fisión y fusión.

•••• Radiaciones ionizantes.

•••• Aplicaciones de los procesos nucleares.

B6-12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. B6-13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración. B6-14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares. B6-15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la física nuclear.

CL

CMCT

AA

IE



CMCT

AA

IE

diferentes magnitudes en el estudio de la física nuclear, comprendiendo su aplicación.


•••• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con la física nuclear y contextualiza los resultados.

CMCT

AA




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B6-12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

B6-12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

•••• Conoce los principales tipos de radiactividad y su aplicación en la medicina, las ciencias y la industria.

CL

CMCT

AA

SC

B6-13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

B6-13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

•••• Aplica la ley de desintegración para calcular la edad de muestras orgánicas y valora la utilidad de estos datos para la datación de restos arqueológicos.

CMCT

AA

IE

B6-13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con

•••• Realiza cálculos sencillos

CMCT

AA

las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

relacionados con la cinética de la desintegración radiactiva.

B6-14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares.

B6-14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

•••• Describe la reacción en cadena que se produce en el proceso de fisión nuclear, la gran cantidad de energía que se libera y su aplicación para usos civiles y militares.

CL

CMCT

AA

B6-15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

B6-15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.

•••• Analiza los procesos de fisión y fusión nuclear y las ventajas e inconvenientes de su uso.

CMCT

AA

IE


UNIDAD 11. FÍSICA DE PARTÍCULAS OBJETIVOS CURRICULARES








• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la física de partículas, los alumnos estudiarán las partículas menores que el átomo, los quarks, las propiedades de las partículas, las cuatro interacciones fundamentales, el modelo estándar y las interacciones entre partículas, estudiarán también cómo se generan y detectan las partículas, las fuentes de partículas, el acelerador de partículas y los detectores de partículas.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen de cursos anteriores la estructura del átomo, las Interacciones en el mundo macroscópico y las magnitudes físicas relacionadas con las partículas que interaccionan.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades a la hora de conectar los modelos atómicos y la física de partículas con la vida real, .ya que todos ellos son fenómenos muy poco tangibles.



CURRICULARES


LA ETAPA






CIENTÍFICA.



•••• Resolver problemas en los que intervengan fenómenos relacionados con la física de partículas.



CURRICULARES


LA ETAPA



•••• Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

•••• Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

•••• Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks.

•••• Historia y

•••• Partículas menores que el átomo: Quarks. Propiedades de las partículas: masa, carga y espín.

•••• Las interacciones fundamentales: Las interacciones en la naturaleza, Las interacciones nucleares.

•••• El modelo estándar: Fermiones y bosones, El bosón de Higgs.

•••• Interacciones entre partículas. Teorías de unificación de las fuerzas fundamentales.

B6-16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen. B6-17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza. B6-18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza. B6-19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

composición del Universo.

•••• Fronteras de la Física.

•••• Cómo se generan y detectan las partículas. Fuentes de partículas. Acelerador de partículas. Detectores de partículas.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la física de partículas.

CL

CMCT

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B1-1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las

•••• Resuelve ejercicios relacionados con la física de partículas en los que la información

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ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

debe deducirse a partir de los datos proporcionados.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B6-16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

B6-16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

•••• Analiza las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y conoce los procesos en los que éstas se manifiestan.

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B6-17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza.

B6-17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

•••• Compara las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

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B6-18. Conocer las teorías más relevantes sobre

B6-18.1. Compara las principales teorías de

•••• Estudia las principales teorías de

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la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

B6-19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

B6-19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

•••• Describe la estructura atómica y nuclear utilizando el vocabulario específico de la física de quarks.

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B6-19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

•••• Conoce las características de algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se

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presentan.


UNIDAD 12. HISTORIA DEL UNIVERSO OBJETIVOS CURRICULARES








•••• Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la historia el universo. Los alumnos estudiarán la expansión del universo y el big bang, las pruebas experimentales que apoyan esta teoría, el universo temprano y las partículas, la materia oscura y energía oscura y las fortalezas y debilidades del modelo estándar de la física.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los modelos cosmológicos, la cinemática y dinámica de los cuerpos celestes, el nombre de los cuerpos o sistemas celestes y las medidas astronómicas.

• Previsión de dificultades. Es posible que surjan dificultades de comprensión a la hora de entender los procesos teóricos que van desde el plasma primordial de tamaño extraordinariamente pequeño a las enormes magnitudes del universo actual.



CURRICULARES


LA ETAPA






•••• Resolver problemas en los que intervengan fenómenos relacionados con la historia del universo.



CURRICULARES


LA ETAPA



•••• Historia y composición del Universo.

•••• Fronteras de la Física.

•••• La expansión del universo y el big bang.

•••• Pruebas experimentales que apoyan la teoría del big bang.

•••• El universo temprano y las partículas.

•••• Materia oscura y energía oscura.

•••• El modelo estándar: fortalezas y debilidades.

B6-20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang. B6-21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE





•••• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la historia del universo.

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B1-1.3. Resuelve ejercicios y actividades en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y

•••• Resuelve ejercicios y actividades relacionados con la historia del universo en los que la

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de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

información debe deducirse a partir de los datos proporcionados.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE



B6-20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

B6-20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

•••• Relaciona la teoría del Big Bang con las propiedades de la materia y la antimateria.

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B6-20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

•••• Explica la teoría del Big Bang apoyándose en algunas evidencias experimentales como la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

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B6-20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la

•••• Estudia una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo

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asimetría entre materia y antimateria.

formaban en cada periodo.

B6-21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

B6-21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

•••• Analiza un estudio sobre los problemas de la física a lo largo de los distintos siglos, apuntando cuáles son los problemas sin resolver para la física del siglo XXI.

CL

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• Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio: • 90% conceptos: pruebas individualizadas, trabajo diario en casa…

10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de

mejorar… • La evaluación será continua lo que quiere decir que en cada prueba

individualizada que se realice se incluirán todos los contenidos impartidos en clase hasta ese momento.

A final de curso se realizará un examen final de formato PAU, que corresponderá a todos los contenidos del curso y que determinará la nota final. RECUPERACIÓN El carácter continuo de cada prueba hace innecesaria la programación de pruebas de recuperación. ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos para 2º de Bachillerato.

3.9. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL INTRODUCCIÓN

El conocimiento científico permite a las personas aumentar y mejorar el control sobre su salud así como comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social. La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prácticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos de Química, Biología o Geología, a lo largo de cursos anteriores.

Las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional proporcionan una orientación general al alumnado sobre los métodos prácticos de la ciencia, sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que generan, así como operaciones básicas de laboratorio relacionadas. Esta formación les aportará una base muy importante para abordar en mejores condiciones los estudios de formación profesional en las diversas familias: agraria, industrias alimentarias, química, sanidad, vidrio y cerámica. etc.


CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETEN CIAS CLAVE

Las competencias deben estar integradas en el currículo de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. Para ello, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados definidos y a comprender la importancia de la ciencia en la actividad profesional.

La competencia en comunicación lingüística es un objetivo de aprendizaje permanente durante toda la vida. Las actividades de enseñanza-aprendizaje fomentan los hábitos de lectura y trabajan tanto la comprensión oral y escrita como la expresión desde el uso de diversos textos científicos y formatos de presentación.

La competencia matemática y competencias básicas en ci encia y tecnología son fundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la sociedad actual. Estas competencias son esenciales para la resolución de protocolos de laboratorio, trabajando así no solo las cantidades mediante cálculos, sino también la capacidad de interpretación de los resultados obtenidos. Además, acercan al alumnado al método científico. El bloque de investigación y desarrollo contribuye al desarrollo de estas competencias.

La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la comunicación, herramientas básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento de la misma y la creación de contenidos a través de la realización de actividades experimentales y de investigación. Mediante la elaboración de diversos documentos científicos el alumnado adquirirá la capacidad de diferenciar fuentes fiables de información desarrollando así una actitud crítica y realista frente al mundo digital.

La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores propios y ajenos.

Respecto a las competencias sociales y cívicas tratan de preparar a las personas para ejercer una ciudadanía democrática. Esta materia pretende trabajar ambas competencias mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relación con el entorno que nos rodea. Se favorecerá el trabajo en quipo, colaborativo, cooperativo…, fomentando un reparto equitativo de la tarea.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu empren dedor deberá favorecer la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar la capacidad de planificación y organización de la misma, la importancia de tomar decisiones oportunas basadas en pruebas y argumentos, utilizando las fuentes bibliográficas apropiadas, desarrollando así un pensamiento crítico. El trabajo, tanto individual como en grupo, enriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad de negociación y de liderazgo adquiriendo así el sentido de la responsabilidad.

La competencia conciencia y expresiones culturales se trabaja valorando la importancia de la ejecución con claridad y rigor de los dibujos y fotografías en las apreciaciones como herramienta fundamental en el trabajo científico al permitir aproximarnos a la realidad natural. Es importante desarrollar buenas prácticas medioambientales como medida de preservar nuestro patrimonio natural.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Los contenidos se presentan en tres bloques. El bloque 1 está dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo importante que los estudiantes conozcan la organización de un laboratorio, los materiales y sustancias que van a utilizar durante las prácticas, haciendo mucho hincapié en el conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene así como en la correcta utilización de materiales y sustancias.

El bloque 2 está dedicado a la ciencia y su relación con el medioambiente. Su finalidad es que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orígenes y efectos negativos, así como el tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados. La parte teórica debe ir combinada con realización de prácticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cómo se pueden tratar estos contaminantes, como utilizar las técnicas aprendidas. El uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en este bloque está especialmente recomendado para realizar actividades de indagación y de búsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la exposición y defensa por parte de los estudiantes.

El bloque 3 es el más novedoso para los estudiantes y debería trabajarse combinando los aspectos teóricos con los de indagación, utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, que constituirán una herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los últimos avances en este campo a nivel mundial, estatal y local.

Dicho todo lo anterior, la concreción curricular del área para el cuarto curso se compone de contenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que se organizan y secuencian en unidades didácticas , tal y como puede verse más adelante en el presente documento. Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas Contenidos :

1. Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad.

2. Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio.

3. Técnicas de experimentación en física, química, biología y geología.

4. Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.

Criterios de evaluación

1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.

3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.

4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.

5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas.

6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.

7. Predecir qué tipo biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos.

8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental.

9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones.


10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, etc.

11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.

2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio. 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico. 4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico.

5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta. 6.1. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún caso concreto.

7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas.

8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección. 9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales.

10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o en el de servicios. 11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su entorno.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conserva ción del medio ambiente Contenidos :

1. Contaminación: concepto y tipos.

2. Contaminación del suelo. Contaminación del agua.

3. Contaminación del aire.

4. Contaminación nuclear.

5. Tratamiento de residuos.

6. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental.

7. Desarrollo sostenible.


1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.

2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático.

3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola, principalmente sobre el suelo.


4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas. Recopila datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua.

5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear.

6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad.

7. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.

8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.

9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer que es una medida de pH y su manejo para controlar el medio ambiente.

10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental.

11. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y personas cercanas la necesidad de mantener el medioambiente.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.

1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos.

2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.

3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.

4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección.

5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.

6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general.

7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos.

8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.

9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente.

10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental.

11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo.

12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.

Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I +D+i) Contenidos :

1. Concepto de I+D+i.


2. Importancia para la sociedad. Innovación.


1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizador actual.

2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole.

3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminadas a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional.

Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.

2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.

3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.

3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas.

4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo.

Bloque 4. Proyecto de investigación Contenidos

1. Proyecto de investigación.


1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado


Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE (septiembre- diciembre)

Bloque I: Técnicas instrumentales básicas Unidad 1. El trabajo en el laboratorio Unidad 2. Medidas de volumen, masa y temperatura Unidad 3. Preparación de disoluciones Unidad 4. Separación y purificación de sustancias Unidad 5. Detección de biomoléculas en alimentos Unidad 6. Técnicas de desinfección y esterilización Proyecto de investigación I

SEGUNDO TRIMESTRE (enero-marzo)

Bloque II. Aplicaciones de la ciencia en la conserv ación del medio ambiente Unidad 7. Contaminación: concepto y tipos. Contaminación del suelo Unidad 8. Contaminación del agua Unidad 9. Contaminación atmosférica Unidad 10. Destrucción de la capa de ozono Unidad 11. Efecto invernadero y cambio climático Unidad 12. La lluvia ácida Unidad 13. Contaminación nuclear Unidad 14. Desarrollo sostenible Proyecto de investigación II


TERCER TRIMESTRE (abril-junio)

Bloque III. Investigación, Desarrollo e innovación Unidad 15. I + D + i: etapas del proceso Unidad 16. I + D + i en el desarrollo de una sociedad Proyecto de investigación III




• Trabajo diario de clase.

• Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación media de 3.5 en las pruebas individualizadas para que se le aplique el criterio de calificación global.



A la hora de determinar la calificación final en cada uno de los tres trimestres se tendrá en cuenta la siguiente distribución:

• 50% pruebas teóricas. Se realizará al menos una prueba escrita al trimestre sobre los contenidos teóricos estudiados.

• 40% práctica individual o en grupo. Se valorarán en este apartado todos los trabajos realizados por los alumnos en el aula o fuera de ella, incluidos los proyectos en el aula-taller.

• 10% actitud y trabajo en clase (positivos, negativos…). Se tendrá en cuenta la participación en clase, las tareas del cuaderno, la actitud y el comportamiento… a través de positivos, negativos o cualquier otro indicador que estime el profesor en su programación de aula.

RECUPERACIÓN Después de cada bloque de contenidos se realizará un examen de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado dicho bloque.

ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA En el mes de junio se realizará un nuevo examen de recuperación para que los alumnos puedan recuperar los bloques pendientes. Si tras dicha prueba el alumno no ha conseguido aprobar alguno de los bloques (o todos), deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de julio con toda la materia. En esta prueba, se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos. DETERMINACIÓN DE LOS ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZ AJE


Se muestran a continuación, para cada bloque, los que se consideran estándares mínimos que son los que definen que el estudiante ha adquirido los conocimientos mínimos para superar la materia. Estos estándares mínimos son los que se aplicarán para evaluar a los alumnos que formen parte del PAM:

Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas 1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar. 2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio. 4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico. 6.1. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún caso concreto. Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente 1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos. 2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta. 4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección. 8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. 10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental. Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) 1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i. 2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad. 3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas. 4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo. Bloque 4. Proyecto de investigación 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.


MATERIALES CURRICULARES El alumno no dispone de libro de texto, por lo que se trabajará con material proporcionado por la profesora, así como recursos digitales (páginas web, animaciones, simulaciones, etc.


3.10. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIE NTO DE 3ºESO

JUSTIFICACIÓN Los alumnos/as a los que se destinan los Programas de Diversificación suelen tener dificultades de aprendizaje a un nivel bastante considerable y uno de los objetivos del programa es contribuir a la superación de estos problemas y lograr los objetivos propuestos.

La desmotivación escolar, la escasa autonomía personal, una baja autoestima, poca capacidad de comunicación y de relación social y un nivel de competencia insuficiente en determinados aspectos del currículo, pueden ser algunas de las características que inciden negativamente en las posibilidades de aprendizaje de este tipo de alumnado.

A estas características generales mencionadas, hay que añadir las resultantes de la dispersión geográfica y del trabajo extra en el campo o en la hostelería en determinado tipo de alumnos/as, últimamente también nos encontramos con alumnos procedentes de otras culturas y de situaciones familiares difíciles. Por todo ello, una presentación global de los distintos contenidos, estructurándolos en torno a problemas de su interés que les resulten motivadores, puede permitir avanzar en los conocimientos del ámbito científico-tecnológico, así como desarrollar actitudes positivas. Así mismo los objetivos deben también abordarse con un planteamiento interdisciplinar y las actividades que se propongan pueden relacionarse con situaciones y experiencias cercanas a lo cotidiano.

OBJETIVOS

1. Asumir responsablemente los valores comunes y positivos de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal, los hábitos de estudio y de trabajo individual y en equipo en el propio proceso de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

4. Fortalecer las capacidades afectivas y de empatía en todos los ámbitos de la personalidad y en las relaciones con los demás.

5. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

6. Valorar críticamente los hábitos sociales e individuales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

7. Incorporar al lenguaje las formas elementales de expresión científicamatemática.

8. Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos sobre fenómenos y situaciones de carácter científico, incluyendo las que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Participar en la realización de actividades científicas y en la resolución de problemas sencillos.

10. Utilizar procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos obtenidos mediante los cálculos apropiados.

11. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) para realizar cálculos y para representar informaciones.

12. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las Ciencias naturales para comprender y analizar el mundo físico que nos rodea.

13. Aplicar adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

14. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal.


15. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos.

16. Reconocer los riesgos para nuestro planeta derivados del mal uso o del abuso de los recursos naturales y adquirir conciencia del concepto de desarrollo sostenible.

CONTENIDOS

• DE MATEMÁTICAS

Unidad Didáctica 1: CONJUNTOS NUMÉRICOS Y OPERACION ES

- Números enteros

- Suma y restas de números enteros

- Multiplicación y división de números enteros

- Operaciones combinadas con números enteros

- Definición de fracción

- Significado de una fracción

- Simplificar fracciones

- Reducción a común denominador

- Comparación de fracciones

- Suma y resta de fracciones

- Multiplicación y división de fracciones

- Operaciones combinadas con fracciones y números enteros

Unidad Didáctica 2: DECIMALES. NOTACIÓN CIENTÍFICA - Estructura de los números decimales

- Suma y resta de números decimales

- Multiplicación de decimales

- División de decimales

- Redondeo y truncamiento

- Error absoluto y relativo

- Expresión decimal de una fracción

- Expresión de un decimal como fracción

- Potencias


- Potencias en base 10

- Notación científica

- Sumas y restas con números expresados en notación científica

Unidad Didáctica 3: POLINOMIOS. SUCESIONES NUMÉRICA S - Lenguaje algebraico

- Igualdad, identidad y ecuación

- Monomios. Operaciones

- Polinomios

- Operaciones con polinomios

- Igualdades notables

- Sucesiones

- Sucesiones recurrentes

- Progresiones aritméticas

- Progresiones geométricas

Unidad Didáctica 4: ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACI ONES - Expresiones algebraicas: concepto, terminología (variables o incógnitas, coeficientes, términos), valor numérico…

- Identidades notables: cuadrado de un binomio y producto de suma por diferencia - Lenguaje algebraico. Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

- Concepto de ecuación. Sus elementos (miembros, términos, grado de una ecuación, incógnita, solución).

- Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.

- Planteamiento y resolución de problemas mediante una ecuación de primer grado.

- Concepto de sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

- Resolución de sistemas de ecuaciones de primer grado utilizando los métodos de sustitución y reducción (opcional, el método de igualación).

- Planteamiento y resolución de problemas mediante sistema de ecuaciones lineales de primer grado.

- Resolución de ecuaciones de segundo grado completas e incompletas.

- Resolución de problemas con ecuaciones de segundo grado, y con sistemas de ecuaciones de primer y segundo grado.

Unidad Didáctica 5: POLÍGONOS, PERÍMETROS Y ÁREAS - Polígonos. Sus elementos. Clasificación.


- Perímetros y Áreas de figuras planas: de triángulos, de cuadriláteros, de polígonos regulares de n lados, del círculo y partes del círculo (sector circular, corona circular). Cálculo del área de una figura irregular, por descomposición.

- El área y la hectárea, y sus equivalencias con las unidades del S.I.

- Problemas con áreas y perímetros.

Unidad Didáctica 6: CUERPOS GEOMÉTRICOS - Los poliedros. Sus elementos.

- Tipos de poliedros: Poliedros regulares, Prisma y Pirámide.

- Áreas y volúmenes de: Ortoedro, Prisma regular recto y Pirámide regular recta.

- Cuerpos redondos: Esfera, Cilindro y Cono.

- Áreas y volúmenes de los siguientes cuerpos geométricos: Cilindro, Cono y Esfera.

- Volúmenes de las mismas figuras geométricas.

- Resolución de problemas de áreas y volúmenes de figuras geométricas.

Unidad Didáctica 7: FUNCIONES Y GRÁFICAS - Conceptos: función, variables y dominio.

- Características: continuidad, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, puntos de corte con los ejes.

- Funciones afines (funciones polinómicas de grado 1). Su representación. Obtención de la ecuación de la recta que pasa por dos puntos conocidos. Interpretación gráfica de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

- Funciones cuadráticas (funciones polinómicas de grado 2). Su representación.

Interpretación gráfica de las ecuaciones de segundo grado.

- Utilización para representar situaciones de la vida cotidiana.

Unidad Didáctica 8: ESTADÍSTICA - La información estadística: Estudio estadístico, Población, Individuo, Muestra.

- Variables estadísticas: Cualitativas, Cuantitativas Continuas y Discretas.

- Organización de datos: Tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

- Representaciones gráficas: Diagramas de barras, Diagramas de sectores, Histogramas, Polígonos de frecuencia, Otras representaciones (cartogramas, series temporales…)

- Parámetros de centralización o posición: Moda, Mediana, Media

- Parámetros de dispersión: Rango, Varianza y Desviación típica. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.


• DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Unidad Didáctica 1: LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA Y DE L CUERPO HUMANO

- La teoría celular. Niveles de organización de la materia viva.

- Células procariotas: su estructura. Las bacterias: seres con organización celular procariótica. Variedad de bacterias (no solo son agentes patógenos).

- Células eucariotas: su estructura; clasificación según su modo de nutrición. Seres con organización celular eucariótica.

- Los virus.

- Organización general del cuerpo humano: Células, tejidos, órganos, sistemas y aparatos.

Unidad Didáctica 2: NUTRICIÓN, ALIMENTACIÓN Y SALUD

- Diferencias y relaciones entre concepto de Nutrición y concepto de Alimentación.

- Alimentos y Nutrientes :

- Tipos de Nutrientes. Sus funciones. Contenido energético de los nutrientes.

- Clasificación de los alimentos según sus funciones. La rueda de los alimentos.

- Cálculos nutricionales: valor calórico de los alimentos; gasto energético.

- Dieta equilibrada y hábitos alimenticios saludables.

- Técnicas de conservación de los alimentos. Comercialización.

- Hábitos de consumo. Envasado y etiquetado de alimentos.

- Enfermedades ligadas a defectos de nutrición.

Unidad Didáctica 3: APARATO DIGESTIVO

- Anatomía y fisiología del aparato digestivo.

- Digestión y absorción de nutrientes.

- Alteraciones y enfermedades del aparato digestivo. Prevención y hábitos saludables.

Unidad Didáctica 4: APARATO RESPIRATORIO

- Anatomía y fisiología del aparato respiratorio.

- Intercambio de gases respiratorios.



Unidad Didáctica 5: APARATO CIRCULATORIO

- Anatomía y fisiología del aparato circulatorio.

- Transporte de nutrientes y otras sustancias.


Unidad Didáctica 6: APARATO EXCRETOR

- Anatomía y fisiología del aparato excretor.

- Eliminación de desechos.


Unidad Didáctica 7: EL SISTEMA NERVIOSO

- La neurona.

- Anatomía del sistema nervioso. S. N. central y S. N. periférico.

- Actos reflejos y voluntarios.

- Enfermedades del sistema nervioso.

Unidad Didáctica 8: EL SISTEMA ENDOCRINO

- Principales glándulas endocrinas y hormas que producen.

- Enfermedades del sistema hormonal.

Unidad Didáctica 9: LOS SENTIDOS Y EL APARATO LOCOM OTOR

- Los receptores y los órganos de los sentidos.

- El aparato locomotor. Tipos de huesos. Tipos de músculos. Articulaciones.

Unidad Didáctica 10: REPRODUCCIÓN HUMANA

- Los aparatos reproductores masculino y femenino.

- El ciclo menstrual. Relación con la fecundidad. - Fecundación, embarazo y parto.

- Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

- Planificación de la natalidad. Principales métodos anticonceptivos.

- Nuevas técnicas de reproducción.


- La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. - Enfermedades de transmisión sexual.

Unidad Didáctica 11: SALUD Y ENFERMEDAD

- El concepto de salud y el de enfermedad.

- La enfermedad y sus tipos.

- Enfermedades infecciosas o transmisibles:

- Conceptos generales (epidemia, pandemia, endemia, infección…) - Agentes causales de la enfermedad transmisible (bacterias, virus, hongos, protozoos, metazoos) - Cadena epidemiológica

- Fuentes de infección y sus vías de salida - Mecanismos de transmisión directos e indirectos.

- Vías de entrada a la persona susceptible de infección.

- El Sistema inmunitario.

- Defensas externas e internas.

- La respuesta inmunitaria.

- Células que intervienen en la respuesta inmunitaria.

- Etapas de la respuesta inmunitaria.

- Tipos de inmunidad.

- Respuestas inmunológicas no deseables.

- Prevención y curación de enfermedades infecciosas.

- Los medicamentos o fármacos.

- Hábitos saludables. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.

• DE FÍSICA Y QUÍMICA

Unidad Didáctica 1: LA CIENCIA Y LA MEDIDA

- Ciencia o ciencias.

- El método de las ciencias experimentales.

- La medida.

- El trabajo en el laboratorio.


Unidad Didáctica 2: LOS GASES Y LAS DISOLUCIONES

- Los gases y la presión atmosférica.

- Las leyes de los gases.

- La teoría cinética de los gases.

- Las disoluciones.

- La solubilidad.

Unidad Didáctica 3: EL ÁTOMO

- Los átomos.

- Átomos, isótopos e iones.

- Un átomo más avanzado.

- La radiactividad.

Unidad Didáctica 4: ELEMENTOS Y COMPUESTOS

- Historia de los elementos.

- El sistema periódico de los elementos.

- Los elementos químicos más comunes.

- Cómo se presentan los elementos: átomos, moléculas y cristales.

- Los compuestos químicos más comunes.

Unidad Didáctica 5: LA REACCIÓN QUÍMICA

- Las reacciones químicas.

- La ecuación química.

- Cálculos en las reacciones químicas.

- La química y el medio ambiente.

- Los medicamentos y las drogas.

- La química y el progreso.

Unidad Didáctica 6: LAS FUERZAS Y LAS MÁQUINAS

- ¿Qué es una fuerza?


- Las fuerzas y las deformaciones.

- Acción de varias fuerzas.

- Algunas fuerzas y su efecto.

- Las fuerzas y las máquinas.

Unidad Didáctica 7: EL MOVIMIENTO

- El movimiento.

- La velocidad.

- Movimiento rectilíneo y uniforme (MRU).

- La aceleración.

- El movimiento circular uniforme (MCU).

- Las fuerzas y el movimiento.

Unidad Didáctica 8: FUERZAS Y MOVIMIENTOS EN EL UNI VERSO

- El universo que observamos.

- Las leyes del movimiento de los astros.

- La fuerza que mueve los astros.

- El universo actual.

- El sistema solar.

Unidad Didáctica 9: FUERZAS ELÉCTRICAS Y MAGNÉTICAS

- La electricidad.

- Fuerzas entre cargas eléctricas.

- El magnetismo.

- El electromagnetismo.

Unidad Didáctica 10: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

- La corriente eléctrica.

- Magnitudes eléctricas.

- Cálculos en circuitos eléctricos.


- El aprovechamiento de la corriente eléctrica.

- Aplicaciones de la corriente eléctrica.

- Electrónica.

Unidad Didáctica 11: LAS CENTRALES ELÉCTRICAS

- Tipos de corriente eléctrica.

- Las fábricas de electricidad.

- Transporte y distribución de electricidad.

- Impacto ambiental de la electricidad.

- La electricidad en casa.

- Producción y consumo de energía eléctrica.

TEMPORALIZACIÓN MATEMÁTICAS BIOLOGÍA FÍSICA Y QUÍMICA

Primera Evaluación Unidades didácticas 1, 2 y 3

Unidades didácticas 1, 2 y 3

Unidades didácticas 1, 2, 3 y 4

Segunda Evaluación Unidades didácticas4, 5 y 6



Tercera Evaluación Unidades didácticas 7 y 8


Unidades didácticas 9, 10 y 11

METODOLOGÍA DIDÁCTICA El perfil de los alumnos seleccionados para formar parte del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) es esencialmente similar al que presentaban los alumnos que en cursos anteriores cursaban el Programa de Diversificación curricular. La reducción del número de alumnos en el grupo y el elevado número de horas que el profesor del Ámbito de carácter científico y matemático permanece con ellos, facilita un mayor conocimiento de las características de los alumnos y posibilita ir realizando ajustes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


El enfoque didáctico de las distintas unidades estará orientado, en la medida de lo posible, de tal manera que los alumnos perciban una conexión entre los contenidos que deben aprender y el mundo que los rodea. Los contenidos de Matemáticas se orientarán hacia la adquisición y práctica de las herramientas básicas de cálculo y hacia la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana y con las necesidades del aprendizaje de las Ciencias naturales. Los contenidos de Biología y Geología y Física y Química se organizan en torno a unidades didácticas, que permitirán articular y conectar diversos temas relacionados. En estas materias, se hace necesaria una más precisa selección de contenidos fundamentales mínimos.

Si bien se establecerá una división del horario semanal del Ámbito por materias, cuando los contenidos lo requieran podrán efectuarse planteamientos interdisciplinares. La asignación de un único profesor para todas las materias que conforman el Ámbito, así lo permite.

En cuanto al trabajo diario, se hará hincapié en la adecuada organización de las tareas, en la correcta presentación de los cuadernos y de los trabajos realizados y en la realización diaria de las tareas encomendadas: se fomentan los valores de constancia y esfuerzo, sin perder de vista las singularidades de este colectivo de alumnos.

Es muy importante el seguimiento continuo de sus tareas y la realización de controles y exámenes, al menos, tras finalizar cada unidad didáctica.

En cuanto al tratamiento de la información, se otorgará gran valor a la elaboración de resúmenes y esquemas y a la redacción personal, alejada del socorrido método de “copia y pega”. Se fomentarán las exposiciones orales de los trabajos por parte de los alumnos a sus compañeros.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los alumnos no disponen de libro de texto, por lo que se trabajará con el material elaborado y proporcionado por la profesora. Además, se emplearán otros recursos como:

• Páginas de contenido científico de periódicos en edición digital.

• Portales educativos y otros recursos a los que se accede por Internet como:

o Proyecto Biosfera (http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web) del Ministerio de Educación.

o educaLAB (http://educalab.es/recursos/historico/asignaturas)

o Aula Tecnológica del Siglo XXI (http://www.aula21.net)

o Laboratorio Virtual (http://labovirtual.blogspot.com.es/)

• Vídeos didácticos y películas de contenido científico.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER CIENTÍFICO Y MA TEMÁTICO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia matemática y competencias básicas en ci encia y tecnología: Son propias de este Ámbito. Exigen el aprendizaje de conceptos científicos y la comprensión de las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de fenómenos naturales y el conocimiento de la intervención humana. Requieren que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo y, así mismo, que reconozca la importancia de los avances tecnológicos sin dejar de lado una visión crítica de los mismos. Por otra parte, mediante el uso del lenguaje y herramientas matemáticas el alumno podrá cuantificar fenómenos naturales y de la vida diaria, expresar datos, analizar causas y consecuencias. Podrá ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida.


• Competencia digital: En este Ámbito es fundamental que el alumno sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis, presentación…), procedente de diversas fuentes (escritas, audiovisuales, informáticas), discerniendo grados de fiabilidad y objetividad. Las nuevas tecnologías de la información le aportarán herramientas útiles y prácticas.

• Competencias sociales y cívicas: El Ámbito de carácter científico y matemático contribuye a esta competencia principalmente en dos aspectos: por una parte, prepara al alumno en la adquisición de criterios que le permitan la toma consciente de decisiones sobre muchos temas sometidos a debate social (cambio climático, experimentaciones clínicas controvertidas, alimentos transgénicos, avances en robótica…). Por otra parte, aporta el conocimiento de que los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad, sin olvidarse de los aspectos negativos y de los riesgos que el desarrollo científico pueda provocar en las personas y en el medio ambiente.

• Comunicación lingüística: En el desarrollo de esta competencia se interviene en tanto que se busca el empleo de un vocabulario específico y preciso, que habría que incorporar al vocabulario habitual y, por otra parte, se da gran importancia a la adecuada exposición de los distintos trabajos encomendados.

• Aprender a aprender: La búsqueda guiada de información, la elaboración de dosieres temáticos tras la lectura de información en la prensa (impresa y digital) y otras técnicas de trabajo le ayudarán a disponer de habilidades y estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El alumno deberá enfrentarse a problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera, en orden a que el alumno desarrolle su iniciativa y su espíritu emprendedor. Así mismo, aunque se den pautas para el desarrollo de trabajos, se valorará positivamente la creatividad en aspectos como la presentación, el enfoque, etcétera.

• Conciencia y expresiones culturales: El alumno se enriquece con la capacidad de apreciar la belleza contenida en las estructuras, los organismos y los procesos y fenómenos que se dan en la Naturaleza. Por otra parte, las Ciencias naturales son incontestables manifestaciones de la cultura y del saber de la humanidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• DE MATEMÁTICAS

Unidad didáctica 1: CONJUNTOS NUMÉRICOS Y OPERACION ES 1. Utilizar las propiedades de los números racionales y decimales para operarlos utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas, y

presentando los resultados con la precisión requerida.

1.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período. .

1.3. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.


1.4. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.

1.5. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

1.6. Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

Unidad didáctica 2: Decimales

2. Efectuar operaciones con potencias de números enteros y racionales.

2.1. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias.

2.2. Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.

2.3. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

Unidad didáctica 4: Ecuaciones y sistemas 3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado extrayendo la información relevante y transformándola.

3.1. Expresa en lenguaje algebraico un enunciado del lenguaje verbal en el que

se haga referencia a algún elemento desconocido o incógnita.

3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.

4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

4.1. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante una ecuación de primer grado, la resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

5. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

5.1. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos.

5.2. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante un sistema lineal de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, la resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

6. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de segundo grado y sistemas de dos ecuaciones de primer y segundo grado, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

6.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos.

6.2. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante una ecuación de segundo grado o un sistema de ecuaciones de primer y segundo grado, la resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

Unidad didáctica 5: POLÍGONOS, PERÍMETROS Y ÁREAS


7. Calcular el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, aplicándolas en problemas.

7.1. Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

Unidad didáctica 6: CUERPOS GEOMÉTRICOS

8. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.

8.1. Identifica los elementos de los Poliedros y Cuerpos redondos.

9. Calcular las áreas y volúmenes de ortoedro, prisma regular recto, pirámide regular recta, cilindro, cono y esfera, aplicándolos en problemas.

9.1. Calcula las áreas y volúmenes de ortoedro, prisma regular recto, pirámide regular recta, cilindro, cono y esfera, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

9.2. Aplica el teorema de Pitágoras para obtener medidas de elementos geométricos requeridos para efectuar cálculos en cuerpos geométricos.

Unidad didáctica 7: FUNCIONES Y GRÁFICAS

10. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.

10.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas.

10.2. Identifica, estima o calcula elementos característicos de estas funciones(cortes con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos y continuidad).

10.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

11. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.

11.1. Determina la ecuación de la recta conocidos dos puntos por los que pasa, identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.

11.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

11.3. Interpreta gráficamente la solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

12. Reconoce situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características.

12.1. Representa gráficamente una función polinómica de grado dos y describe sus características.

12.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.

12.3. Interpreta gráficamente las soluciones de una ecuación de segundo grado.

Unidad didáctica 8: ESTADÍSTICA

13. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.


13.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

13.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

13.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

13.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

13.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

13.6. Interpreta críticamente datos de tablas y gráficos sobre diversas situaciones reales.

14. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

14.1. Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

14.2. Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

15. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

15.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística en los medios de comunicación.

15.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.

15.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística que haya analizado.

• DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Unidad didáctica 1: LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA Y DE L CUERPO HUMANO

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

1.1. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

2.1. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

3. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

3.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.

3.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

4. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

4.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.

Unidad didáctica 2: NUTRICIÓN, ALIMENTACIÓN Y SALUD


5. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

5.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

5.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

6. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

6.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

7. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

7.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

Unidades didácticas 3 a 6: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS APARATOS QUE INTERVIENEN EN LA FUNCIÓN DE NUTR ICIÓN

8. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.

8.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

9. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

9.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

10. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

10.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

11. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

11.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento

Unidades didácticas 7, 8 y 9: RELACIÓN Y COORDINACI ÓN EN EL SER HUMANO

12. Identificar los componentes de los aparatos, sistemas y órganos implicados en las funciones de relación y sus funciones.

12.1. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

13. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos.

13.1. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

14. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

14.1. Diferencia entre actos voluntarios, actos involuntarios (arco reflejo y acto reflejo condicionado) y actividades viscerales o vegetativas.

14.2. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

15. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

15.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

16. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

16.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.


17. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

17.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

18. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

18.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

19. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

19.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

Unidad didáctica 10: REPRODUCCIÓN HUMANA

20. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

20.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

21. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

21.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

22. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

22.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

22.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

23. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. 27.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

24. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

24.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

Unidad didáctica 11: SALUD Y ENFERMEDAD

25. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

25.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

26. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.

26.1. Reconoce enfermedades infecciones comunes relacionándolas con distintos tipos de agentes causales.

26.2. Diferencia diferentes tipos de enfermedad no infecciosas según sus causas

27. Determinar las enfermedades infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

27.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.

27.2. Diferencia y define términos relacionados con la frecuencia y extensión de las enfermedades infecciosas: esporádicas, endemia, epidemia, pandemia.

28. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.


28.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.

28.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

29. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

29.1. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

30. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

30.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

31. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

31.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

32. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

32.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

• DE FÍSICA Y QUÍMICA

Los mismos que los expuestos en la asignatura de Física y Química de 3ºESO.





• Trabajo diario de clase.

• Pruebas individualizadas: el alumno deberá superar la calificación media de 3.5 en las pruebas individualizadas para que se le aplique el criterio de calificación global.

• Observación diferenciada de cada alumno/a según sus capacidades.


• Entrega de trabajos realizados en casa.

CALIFICACIÓN



• Para la calificación global se aplicará el siguiente criterio:

60% conceptos: pruebas individualizadas

30% procedimientos: valoración del cuaderno, trabajo diario en casa…

10% actitudes: motivación, interés, comportamiento, voluntad de mejorar…

RECUPERACIÓN Dado el carácter continuo de la evaluación no se precisan pruebas de recuperación. ASPECTOS BÁSICOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA El alumnado suspendido realizará una prueba escrita en la que se incluirán cuestiones elaboradas a partir de los objetivos mínimos establecidos.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS PENDIENTES Para la recuperación de la asignatura de Física y Química de 2ºESO, el departamento nombrará al profesorado responsable de la recuperación de esta asignatura. El profesor/a responsable realizará una reunión con todo el alumnado afectado para dar instrucciones de cómo recuperar la asignatura.

En una fecha que se fijará con antelación, se realizará una prueba escrita de actividades similares a las recibidas por los alumnos/as.

La recuperación de las materias de Matemáticas y Biología y Geología de 1º y 2º ESO es responsabilidad de los departamentos correspondientes, sin perjuicio de que la profesora del ámbito colabore con los citados departamentos en el proceso de recuperación de tales materias por parte de los alumnos que estén inscritos en el 3ºPMAR.


4. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD CURSOS TRIMESTRE

Prácticas de laboratorio en UMH y UA 2ºBACHILLERATO

Cuando las programen las universidades

Intercambio con Fribergaskolan 4ºESO- 1ºBACHILLERATO

Noviembre-Marzo

Visita al Museo de la Ciencia y Planetario de Murcia

2º y 3ºESO 2º trimestre

Visita a la ciudad de las artes y las ciencias y oceanográfico de Valencia.

4ºESO 2º trimestre

departamento de fÍsica y quÍmica...

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