departamento de biologÍa y geologÍa · 2019. 11. 6. · 3 2 desdobles de laboratorio (2 horas)...

DEPARTAMENTO DE

BIOLOGÍA

Y GEOLOGÍA

2019-20

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

I.E.S. “RODRÍGUEZ MOÑINO” BADAJOZ

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2019- 2020

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1. INTRODUCCIÓN

El Departamento de Biología y Geología del IES “Rodríguez Moñino” lo conforman el

curso actual 5 profesores, uno de ellos a media jornada. Sus dependencias se localizan en la primera planta del centro, y consisten en 3

espacios diferenciados: un laboratorio totalmente equipado, un aula específica, y una zona de despacho para reuniones, biblioteca y trabajo del profesorado, dotado con material bibliográfico, teléfono, ordenador e impresora.

El presente curso 2019-20, se encargará de impartir las materias de Biología y

Geología de 1º, 3º y 4º de ESO (bilingüe y no bilingüe), Biología y Geología de 1º de Bachillerato, Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato, Biología de 2º de Bachillerato, y Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente (en adelante, CTMA) de 2º de Bachillerato.

2. ASPECTOS GENERALES

Durante el curso académico 2019–2020, el Departamento de Biología y Geología estará integrado por los siguientes profesores:

Dª. Pilar Valverde Castillo (Jefe del Departamento) Dª. Antonia Simancas Fernández D. Juan Pablo Pulido Bermejo D. Nicolás Roldan Casado D. Víctor Manuel Salguero Díaz (1/2 jornada)

MATERIAS Y GRUPOS A IMPARTIR:

Dª. Pilar Valverde Castillo: ➢ 2 grupo de Biología y Geología de 1º ESO bilingüe (6 horas) ➢ 2 grupos de Biología y Geología de 3º ESO bilingüe (6 horas) ➢ 1 grupo de Biología y Geología de 4º ESO bilingüe (3 horas) ➢ Jefatura de Departamento (3 horas) Dª. Antonia Simancas Fernández:

➢ 2 grupos de Biología y Geología de 3º ESO (6 horas) ➢ 1 grupo de Anatomía Aplicada de 1º Bachillerato (4 horas) ➢ 1 grupo de Biología de 2º Bachillerato (4 horas) ➢ 2 desdobles de Laboratorio (2 horas) ➢ 1 Tutoría de 2º de Bachillerato (1 hora) ➢ 1 hora de biblioteca ➢ D. Juan Pablo Pulido Bermejo: ➢ 1 grupos de Biología y Geología de 1º ESO (3 horas) ➢ 2 grupos de Biología y Geología de 1º Bachillerato (8 horas)


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➢ 2 desdobles de Laboratorio (2 horas) ➢ Coordinación TIC (3 horas) ➢ Coordinación INNOVATED (2 horas) D. Nicolás Roldán Casado: ➢ 2 grupo de Biología y Geología de 4º ESO bilingüe (6 horas) ➢ 1 grupo de CTMA de 2º Bachillerato (4 horas) ➢ Jefatura de Estudios Adjunta (8 horas)

D. Víctor Manuel Salguero Díaz:

➢ 1 grupo de 1º ESO de Biología y Geología (3 horas) ➢ 2 grupos de 4º de ESO de Biología y Geología (6 horas)

2.1. CALENDARIO DE REUNIONES

Las reuniones del Departamento tendrán lugar, según horario fijado por Jefatura de Estudios, los miércoles a 2ª hora (9:25h. - 10:20h.), con independencia de las que puedan celebrarse en otras ocasiones para abordar cuestiones puntuales. Dichas reuniones se realizaran previa convocatoria por parte de la Jefa del Departamento. De todo lo acordado quedara constancia en el libro de Actas de dicho Departamento.

Durante estas reuniones se tratarán diferentes aspectos como el grado de cumplimiento

de la programación, la realización de actividades complementarias o extraescolares y su aprovechamiento curricular, evaluación de alumnos pendientes y programa para alumnado repetidor, la evaluación de la actividad docente y del funcionamiento del propio departamento, etc,

Al final de curso los miembros del Departamento evaluarán el grado de consecución de

los objetivos y competencias en cada nivel, así como las actividades complementarias y extraescolares. Por último se propondrán propuestas de mejora a aplicar el próximo curso. Sus conclusiones se recogerán en la memoria final de curso. 2.2. DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

A. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

A lo largo de toda la ESO, la alfabetización científica de los alumnos, entendida como la

familiarización con las ideas científicas básicas, se convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero no tanto como un conocimiento finalista sino como un conocimiento que permita al alumnado la comprensión de muchos de los problemas que afectan al mundo en la vertiente natural y medioambiental y, en consecuencia, su intervención en el marco de una educación para el desarrollo sostenible del planeta (la ciencia es, en cualquier caso, un instrumento indispensable para comprender el mundo). Esto sólo se podrá lograr si el desarrollo de los contenidos (conceptos, hechos, teorías, etc.) parte de lo que conoce el alumno y de su entorno, al que podrá comprender y sobre el que podrá intervenir. Si además tenemos en cuenta que los avances científicos se han convertido a lo largo de la historia en uno de los paradigmas del progreso social, vemos que su importancia es fundamental en la


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formación del alumno, formación en la que también repercutirá una determinada forma de enfrentarse al conocimiento, lo que incide en la racionalidad y en la demostración empírica de los fenómenos naturales. En este aspecto habría que recordar que también debe hacerse hincapié en lo que el método científico le aporta al alumno: estrategias o procedimientos de aprendizaje para cualquier materia (formulación de hipótesis, comprobación de resultados, investigación, trabajo en grupo...).

La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas

consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir.

Por tanto, el estudio de Biología y Geología en todos los cursos tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

1. Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino también los procedimientos y actitudes. 2. Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural más próximo (aprendizaje por competencias) y al estudio de otras materias. 3. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. 4. Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. 5. Favorecer el trabajo colectivo entre el alumnado.

Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos,

procedimientos y actitudes y para la consecución de las competencias clave, la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión, y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumnado en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:

- Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas,

invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.

- Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia. En este sentido, la asistencia al laboratorio y la realización de prácticas experimentales constituye uno de los ejes principales.

- Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el trabajo / método científico que le motive para el estudio.


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Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias básicas.

Se promoverá la emisión de hipótesis y formulación de explicaciones comprándolas con

modelos o teorías preexistentes. Realizarán investigaciones sobre problemas cercanos a la realidad cotidiana.

Se fomentará en los alumnos el uso de diversas fuentes de información, insistiendo en el

desarrollo de destrezas necesarias para una búsqueda ágil y eficaz de dicha información y su selección adecuada: prensa en general, divulgativa y científica, audiovisuales, informática, internet, etc.

También es preciso recordar que, en un contexto en el que el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación (Internet, vídeos, CD-ROM, etc.) son una realidad, no tendría sentido desaprovechar sus posibilidades educativas, de ahí que su uso, interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de información que permiten, posibilita que el alumno sea formado en algunas de las competencias clave del currículo (aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital...).

Así mismo, estimamos que, al ser un área eminentemente experimental, el Laboratorio

de Biología y Geología es un recurso de aprendizaje imprescindible, ya que las actividades de laboratorio permiten, entre otras cuestiones, el desarrollo de destrezas en el uso de aparatos e instrumentos, el orden y sistematización en las tareas, fomentan la responsabilidad, el trabajo en equipo y la organización, además de permitir el aprendizaje de los conceptos mediante la experiencia, lo que sin duda facilita su asimilación por parte de nuestros alumnos. A esto se añade el estimulante elemento motivador que constituye para ellos la asistencia al laboratorio.

En este sentido, este curso académico disponemos de 4 horas de desdoble para el

laboratorio, que se llevarán a cabo en 1º de ESO. Por lo tanto se llevarán a cabo prácticas de laboratorio que se realizarán semanalmente siempre, y cuando el contenido teórico así lo requiera. B. UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Las pizarras digitales en las aulas está siendo de gran utilidad para facilitar la

comprensión de conceptos al poder proyectar imágenes, esquemas u otros materiales que complementen las explicaciones del profesor, a la vez que puede ser un importante elemento de motivación y atención a la diversidad al permitirnos un abordaje más variado de los contenidos y una mayor participación de los alumnos en la construcción de su propio aprendizaje.

Por ello, los miembros del departamento nos proponemos continuar nuestra búsqueda y

puesta en común de materiales interactivos, vídeos, presentaciones, visitas virtuales etc. que puedan ser de utilidad en nuestra práctica docente diaria.

Por lo tanto, a lo largo de este curso académico los profesores de nuestro departamento

colaboraremos a la mejora de la competencia digital mediante:


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- Realización de trabajos en los que precisen buscar información y procesarla para presentarla en forma de trabajos escritos u orales; creemos que puede tratarse de búsquedas de información concreta, lo que minimiza la tendencia de los alumnos copiar información general sobre un tema propuesto sin leerla ni elaborarla y además facilita el realizar con mayor frecuencia este tipo de actividades

- Cumplimentación de actividades que requieran la compresión y manejo de la información encontrada.

Entre las herramientas que hemos venido usando en los últimos cursos, destacamos:

- Contenidos Educativos Digitales Extremadura (https://conteni2.educarex.es). Junta de Extremadura.

- eScholarium. Plataforma educativa para la enseñanza con contenidos y libros digitales.

- Proyecto Biosfera (Ministerio de Educación y Ciencia) (recursos.cnice.mec.es/biosfera). Consta de unidades didácticas interactivas, herramientas y recursos para Biología y geología de la E.S.O. y en el Bachillerato, disponibles a través de Internet.

- Proyecto Biológico (www.biologia.arizona.edu/). Recursos interactivos de Biología. Ofrece guías, actividades y problemas sobre Biología Celular, Genética Mendeliana y Biología Humana. Dirigida, principalmente, a estudiantes de Bachillerato.

- BioXeo (www.bioxeo.com/palbioca.htm). Sitio con cientos de enlaces a otras páginas sobre Biología y Medioambiente, organizada por categorías, que incluyen: anatomía, biotecnología, bioquímica, fisiología, microbiología, medioambiente, genética y botánica, entre otras.

- El rincón de la Ciencia (centros5.puntic.mec.es). Revista virtual. Presenta actividades, lecturas y material variado relacionado con la Ciencia. Dirigida, principalmente, a estudiantes de Secundaria.

- Aula de Biología de Lourdes Luengo (www.arrakis.es/~lluengo/biologia.htm). Todo sobre Bioquímica a nivel de Bachillerato. Presenta prácticas de Biología, herramientas de Ingeniería Genética y apuntes de Biología.

- Biología educativa (www.natureduca.com). Web dedicada a la Biología y a la Ecología, en la que se pueden consultar secciones como: el hombre y la Tierra, jardinería, agricultura, plantas medicinales, etc.

- Aula 21 (www.aula21.net). Sitio con gran cantidad de enlaces a otras páginas, sobre: nutrición, genética, anatomía, fisiología, etc.

- C. Naturales y biología-geología. web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov

Todas estas herramientas complementan el trabajo de clase y el libro de texto, que en algunos cursos serán digitales.


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C. FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Las actuaciones que se llevarán a cabo en el Departamentos pasan por el trabajo en

cinco apartados:

- Textos escritos - Textos orales - Vocabulario - Lecturas recomendadas - Debates públicos

Dentro de cada uno de estos apartados, e independientemente de los contenidos propios

de cada materia, se podrán valorar y calificar las producciones de los alumnos atendiendo a:

Textos escritos

- Errores ortográficos. Se arbitrarán medidas para su corrección (pequeña penalización en la nota, repetición de tareas, etc)

- Presentación y organización (aspectos formales de las pruebas y documentos presentados, utilización de procesador de texto, agrupamiento de fotos, normas sobre diseño, etc.)

- Propuestas concretas para tareas que requieran la elaboración de textos escritos (presentación de ideas contrapuestas, clasificaciones, desarrollo cronológico, etc.)

- Trabajo con los organizadores textuales (palabras o expresiones que organicen y faciliten el desarrollo de las ideas, así como conectores que establezcan orden y relacionen apartados y párrafos).

Texto oral

- Presentar claramente la secuencia de contenidos que van a ser expuestos - Preparar y realizar exposiciones orales (valoración del modo de presentación, la

actitud, la locución y el contenido) - Analizar el desarrollo de las exposiciones orales a las que asisten los alumnos,

siguiendo unas pautas de análisis de exposiciones. Vocabulario

En este apartado, los alumnos deben adquirir el vocabulario técnico propio de cada materia para entender de manera comprensiva las explicaciones en clase. Se realizarán glosarios o actividades que versen en la elaboración de definiciones en las que se valorará la precisión.

Debates públicos

Se valorará, en este apartado, que los alumnos:

- Tomen conciencia de la importancia de la elocuencia, que expresen, con claridad las propias ideas.

- Comprendan que el buen manejo del lenguaje hablado es fundamental para construir una argumentación consistente.

- Respeten y toleran ideas y opiniones diferentes a la propia.


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- Reflexionen acerca del dogmatismo y los prejuicios incongruentes. - Huyan del maniqueísmo y de la visión simplista de los problemas sociales y morales.

D. ORGANIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO

El Departamento cuenta con 4 horas de desdoble que serán distribuidas entre los 4 grupos de 1º de la ESO de la siguiente manera:

- 1º ESO A-B No bilingüe: viernes 6ª hora (13:35 h.-14-30 h.) - 1º ESO A-B Bilingüe: miércoles 3ª hora (10:35 h.-11:30 h.)

- 1º ESO C-D No bilingüe: martes 4ª hora (11:30 h.-12:25 h.)

- 1º ESO C-D Bilingüe: Lunes 5ª hora (12:40 h.-13:35 h.)

E. OTRAS CONSIDERACIONES

Deberes escolares. En este sentido, se intentará minimizar el volumen de tareas a realizar en casa, aun cuando consideramos que el alumnado debe repasar diariamente lo trabajado en clase. Para ello, se procurará dar tiempo para que puedan realizar dichas tareas en clase.

En cuanto a la temporalización de los contenidos para cada materia, se tratará en el

apartado correspondiente de cada programación.


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PROGRAMACIÓN DE E.S.O.

PRIMER CICLO: 1º E.S.O. Y 3º E.S.O.

SEGUNDO CICLO: 4º E.S.O.


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1. INTRODUCCIÓN

Una de las características de la sociedad contemporánea es el importante desarrollo

experimentado por los conocimientos científicos y la rapidez con que dichos conocimientos entran a formar parte de la vida cotidiana, a través de sus aplicaciones tecnológicas. Por tanto, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea, su pasado y su posible evolución futura, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la salud, los recursos energéticos y alimenticios, la conservación del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicación.

La asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación Secundaria

Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno..

Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir

construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.

En el Primer Ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, el eje vertebrador de la

materia girará en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos. También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud y su promoción. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y psicológico; se pretende también que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; así mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la investigación tiene en los avances médicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.

Finalmente, en cuarto curso se inicia al alumnado en las grandes teorías que han

permitido el desarrollo más actual de esta ciencia: la tectónica de placas, la teoría celular y la teoría de la evolución, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones tróficas entre los distintos niveles y la interacción de los organismos entre ellos y con el medio, así como su repercusión en la dinámica y evolución de dichos ecosistemas.

Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos esenciales

que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual se afianzarán durante esta etapa; igualmente el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas básicas de seguridad y uso del material de laboratorio.


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2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

De acuerdo con DECRETO 98/2016, de 5 de julio por el que se establece el Currículo de

Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para adquirir, con sentido crítico, nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Valorar la necesidad del uso seguro y responsable de las tecnologías digitales, cuidando de gestionar bien la propia identidad digital y el respeto a la de los otros. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia propias y las de otros, así como el patrimonio artístico y cultural.


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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

La enseñanza de la Biología y la Geología, en esta etapa, tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades: a) Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo científico y técnico y sus aplicaciones. b) Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, lo formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. c) Comprender y expresar mensajes con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. d) Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. e) Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas o tecnológicas. f) Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. g) Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. h) Conocer y comprender la realidad fisicoquímica de la región extremeña y su diversidad biológica, utilizando sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valorar la necesidad de la conservación y gestión sostenible de su patrimonio natural, así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. i) Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. j) Reconocer el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural.


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4. COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave son un elemento fundamental del currículo a la hora de determinar los aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su realización y desarrollo personal, así como para su participación activa como ciudadano en la sociedad y en el mundo laboral. Tienen como objetivo conseguir, mediante su adquisición, integrar los aprendizajes formales, propios de cada área, con los no formales y los informales, así como poner en relación los contenidos aprendidos entre las diferentes áreas y utilizarlos en diferentes situaciones y contextos. Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave:

Analizando el perfil competencial del área de Biología y Geología se aprecia su especial contribución al desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología. Además aporta una incidencia notable a la competencia social y cívica. También contribuye al desarrollo de la competencia digital, la competencia de aprender a aprender, la competencia en comunicación lingüística y la competencia de iniciativa y espíritu emprendedor. Comunicación lingüística (CL)

El área contribuye a esta competencia porque la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área; esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o entender un texto científico exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área. El alumnado deberá diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación entre las personas y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos. Se empleará tanto el lenguaje oral como el escrito, el gráfico o el simbólico, siendo importante el vocabulario específico utilizado por el área.

Desde la materia de Biología y Geología se contribuye a la adquisición de esta competencia clave, mediante la adquisición de las siguientes subcompetencias: - Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones en contenidos científicos. - Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura. - Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Comprender e interpretar mensajes a cerca de las Ciencias de la Naturaleza.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) El área adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y

tecnología, ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la asimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico próximo, elementos y factores muy visibles del entorno, pero lo hacen siguiendo determinados pasos del método con el que se construye el conocimiento científico: acertada definición de los problemas que se investigan, estimación de soluciones posibles, elaboración de estrategias adecuadas, diseño de pequeñas investigaciones, análisis de resultados y comunicación de estos.


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El área ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos

significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, con lo que contribuye así, al desarrollo de la parte matemática de la competencia.

Desde la materia de Biología y Geología se contribuye a la adquisición de esta

competencia clave, mediante la adquisición de las siguientes subcompetencias: - Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, analizar

causas y consecuencias y expresar datos e ideas sobre la naturaleza. - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes,

porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. - Describir, explicar y predecir fenómenos naturales. - Manejar las relaciones de casualidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre

las Ciencias Biológicas y Geológicas. - Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. - Entender y aplicar el trabajo científico. - Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas

de vida y la salud. - Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y

tecnológica tienen en el medio ambiente. - Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las

soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

- Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. - Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

Competencia digital (CD)

Se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital, y cuya aplicación en esta y en el resto de las áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esa competencia.

Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio, siendo

además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos a su experiencia. A su vez, conlleva la comprensión de las oportunidades de las Tecnologías de la Sociedad de la Información, estando siempre al corriente de las cuestiones relacionadas con la validez y fiabilidad de la información disponible, y de los riesgos potenciales que ofrece Internet.


competencia clave, mediante la adquisición de las siguientes subcompetencias: - Aplicar la forma especifica que tiene el trabajo científico para buscar, recoger,

seleccionar, procesar y presentar la información.


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- Utilizar y elaborar, en el aprendizaje del área, esquemas, mapas conceptuales,

informes, etc. - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar

información, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

Aprender a aprender (AA) Esta competencia exige que el alumno conozca qué estrategias de aprendizaje son sus

preferidas, cuáles son los puntos fuertes y débiles de sus capacidades, de forma que pueda organizar los aprendizajes de manera efectiva, ya sea individualmente o en grupo. Requiere la adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje complementario, como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC.

Si se disponen los aprendizajes de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas

para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, especialmente útiles en esta área, se estará favoreciendo esta competencia. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo se ha hecho, de quién y dónde lo ha aprendido, así como el esfuerzo por contarlo oralmente y por escrito, contribuirá sin duda a su desarrollo.


competencia clave, mediante la adquisición de las siguientes subcompetencias: - Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos, para comprender

las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

- Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,

inteligencias múltiples, funciones ejecutivas... - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

El área aborda el ámbito de las relaciones próximas (la familia, los amigos, los compañeros del centro educativo, etc.), lo que supone el conocimiento y la manifestación de emociones y sentimientos en relación con los demás.

Por las características propias del área es fácil y recomendable la utilización del trabajo

cooperativo como metodología, todo lo relativo a la realización de proyectos, pequeñas investigaciones, … nos dará pie a desarrollar en profundidad aspectos tan fundamentales para las competencias sociales y cívicas como el diálogo, el debate, la resolución de conflictos y habilidades sociales como las asunción de responsabilidades en grupo, aceptación y elaboración de normas de convivencia.


competencia clave, mediante la adquisición de las siguientes subcompetencias: - Comprender y explicar problemas de interés social, desde una perspectiva científica. - Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia,

para comprender como han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.


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- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar

riesgos para las personas o el medio ambiente. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación

establecidos. Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

En el área se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades y en la habilidad para planificar y gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo.

Estos conocimientos se ponen al servicio de algunas destrezas como la capacidad de

análisis, resolución de problemas, comunicación y presentación de proyectos, capacidad de liderazgo y delegación, pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, evaluación y autoevaluación. En esta área el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en problemas harán que el alumno adquiera todas estas destrezas.

Desde la materia de Biología y Geología se contribuye a la adquisición de esta competencia clave, mediante la adquisición de las siguientes subcompetencias:

- Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas, participar en la construcción de

soluciones. - Desarrollar la capacidad para analizar situaciones, valorando los factores que han

incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Esta competencia, con respecto al área de Biología y Geología, requiere los conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y medioambientales de Extremadura.

Teniendo en cuenta que en muchas ocasiones estas actividades suponen un trabajo

colectivo, es necesario asumir habilidades de cooperación para lograr resultados finales colectivos


competencia clave, mediante la adquisición de las siguientes subcompetencias:

- Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas de Extremadura.

- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

- Conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de las diferentes obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.

- Identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad - la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean-, o con la persona o colectividad que las crea.


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- Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las

modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.

- Desarrollar una actitud de aprecio a la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.

- Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

- Desarrollar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


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PROGRAMACIÓN

1º E.S.O.


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1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1: HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA Contenidos: 1.1. La metodología científica. Sus características básicas: observación, planteamiento de problemas, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, experimentación, elaboración de conclusiones, etc. 1.2. Fuentes de información del medio natural. 1.3. Características del entorno. 1.4. Estrategias propias del trabajo científico. 1.5. Biotecnología. Aplicaciones en el campo de la industria, medicina y otros campos. 1.6. Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio. 1.7. Material básico que se utilizará en el laboratorio de Biología. La lupa binocular y el microscopio óptico: sus partes y manejo.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS

CLAVE La metodología científica. Sus características básicas: observación, planteamiento de problemas, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, experimentación, elaboración de conclusiones, etc. Fuentes de información del medio natural. Características del entorno. Estrategias propias del trabajo científico. Biotecnología. Aplicaciones en el campo de la industria, medicina y otros campos. Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio. Material básico que se utilizará en el laboratorio de Biología. La lupa binocular y el microscopio óptico: sus partes y manejo.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

1.1 Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. (CL, CMCT)

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

2.1 Utiliza la información de manera crítica, obteniéndola de distintos medios y transmitiéndola utilizando distintos soportes. (CL, CD, AA)

3. Seleccionar y categorizar el material básico de laboratorio y hacer correcto uso del mismo.

3.1 Desarrolla con autonomía la planificación de sus trabajos, utilizando instrumentos ópticos de reconocimiento, y describiendo sus observaciones. (CL, CMCT, AA, SIE)

3.2. Selecciona el material básico de laboratorio, utilizándolo para realizar diferentes tipos de medidas y argumentando el proceso seguido. (CL, CMCT, AA) 3.3. Reconoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. (CSC)

4. Manejar la lupa binocular y el microscopio óptico, describiendo sus observaciones.

4.1. Identifica utilizando diferentes soportes distintos tipos de organismos unicelulares o pluricelulares. (CMCT, CD)

5. Realizar con ayuda de un guión, prácticas de laboratorio o de campo, valorando su ejecución e interpretando los resultados.

5.1. Diseña una posible práctica de laboratorio o de campo. (CMCT, AA, SIE)


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BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Contenidos: 2.1. Galaxias, Estrellas, Sistema Solar, Planetas, Satélites. 2.2. El Universo: origen; galaxias. Vía Láctea. Sistema Solar: componentes y características principales del Sol, planetas, satélites, asteroides, cometas y meteoritos. 2.3. Movimientos del planeta. Observaciones directas de los mismos (día y noche, estaciones del año): relaciones de estos movimientos con la presencia de los seres vivos. 2.4. La Tierra como planeta. La Tierra y la Luna: los movimientos de la Luna, las fases lunares, los eclipses y las mareas. 2.5. Principales características del planeta: geosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera. 2.6. La geosfera. Estructura y composición de corteza (continental y oceánica), manto y núcleo. 2.7. Los minerales: sus propiedades, características y utilidades. 2.8. Las rocas: clasificación, características y utilidades. 2.9. La atmósfera. Composición y estructura de la atmósfera. 2.10. El origen de la atmósfera. 2.11. Efecto invernadero.Capa de ozono. Contaminación atmosférica. Importancia de la atmósfera para los seres vivos y la salud. 2.12. El clima y los fenómenos meteorológicos. 2.13. La hidrosfera. El origen del agua en la Tierra. 2.14. El agua en la Tierra en sus diferentes estados: sólido, líquido y gaseoso. 2.15. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. 2.16. El vapor de agua en la atmósfera. El ciclo del agua. 2.17. Contaminación de agua dulce y salada. Depuración del agua. 2.18. El agua como recurso: utilización racional del agua. 2.19. El agua, los seres vivos y la salud. 2.20. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. UNIDAD 1. EL UNIVERSO Y LA TIERRA

CONTENIDOS



CLAVE Galaxias, Estrellas, Sistema Solar, Planetas, Satélites. El Universo: origen; galaxias. Vía Láctea. Sistema Solar: componentes y características principales del Sol, planetas, satélites, asteroides, cometas y meteoritos. Movimientos del planeta. Observaciones directas de los mismos

1. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

1.1. Explica la organización del Sistema Solar describiendo sus características generales. (CL, CMCT)

2. Comparar algunas características que se dan en los planetas del sistema solar y buscar qué relación tienen con su posición en el sistema solar.

2.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. (CMCT)

3. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

3.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. (CMCT)


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(día y noche, estaciones del año): relaciones de estos movimientos con la presencia de los seres vivos. La Tierra como planeta. La Tierra y la Luna: los movimientos de la Luna, las fases lunares, los eclipses y las mareas. Principales características del planeta: geosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera.

4. Conocer las características de los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlas con las estaciones, día y noche, eclipses y mareas.

4.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida. (CMCT, AA) 4.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. (CMCT, AA)

UNIDAD 2. LA GEOSFERA

CONTENIDOS



CLAVE La geosfera. Estructura y composición de corteza (continental y oceánica), manto y núcleo. Los minerales: sus propiedades, características y utilidades. Las rocas: clasificación, características y utilidades.

5. Caracterizar los materiales terrestres más frecuentes e interpretar su distribución en las grandes capas de la Tierra.

5.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad: atmósfera, hidrosfera y geosfera, ubicando adecuadamente la biosfera. (CL, CMCT) 5.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación. (CL, CMCT, AA)

6. Reconocer y categorizar las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica.

6.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. (CMCT) 6.2. Distingue las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de su vida cotidiana. (CMCT, CSC) 6.3. Valora el uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. (CMCT, CSC)

UNIDAD 3. LA ATMÓSFERA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS

CLAVE La atmósfera. Composición y estructura de la atmósfera. El origen de la atmósfera.

7. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

7.1. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales, relacionándolos con su origen. (CMCT, AA)


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Efecto invernadero. Capa de ozono. Contaminación atmosférica. Importancia de la atmósfera para los seres vivos y la salud. El clima y los fenómenos meteorológicos.

8. Valorar el papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

8.1. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. (CL, CMCT, AA) 8.2. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. (CMCT, CSC)

9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.

9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. (CMCT, AA, CSC)

UNIDAD 4. LA HIDROSFERA

CONTENIDOS



CLAVE La hidrosfera. El origen del agua en la Tierra. El agua en la Tierra en sus diferentes estados: sólido, líquido y gaseoso. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. El vapor de agua en la atmósfera. El ciclo del agua. Contaminación de agua dulce y salada. Depuración del agua. El agua como recurso: utilización racional del agua. El agua, los seres vivos y la salud.

10. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

10.1. Reconoce las propiedades del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (CMCT, AA)

11. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

11.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de ésta. (CL, CMCT)

12. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

12.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. (CMCT, CSC)

13. Entender y explicar los problemas de contaminación que las actividades humanas generan en el agua dulce y salada.

13.1. Justifica y argumenta la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. (CL, CMCT)

BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA Contenidos: 2.20. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. (BLOQUE 2) 3.1. Características de los seres vivos. 3.2. Composición química de los seres vivos. 3.3. La célula como la unidad de los seres vivos. Teoría celular. Características básicas de la célula procariota y eucariota animal y vegetal. Individuos unicelulares y pluricelulares. 3.4. Reconocimiento con microscopio óptico de células animales y vegetales. Tinción de células vegetales. 3.5. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. 3.6. Sistema de clasificación de los seres vivos. Criterios. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. 3.7. La biodiversidad. 3.8. Bacterias, Hongos, Protoctistas: algas y protozoos. Líquenes.


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3.9. Reconocimiento de algunos ejemplares con ayuda de lupa o microscopio. 3.10. Los microorganismos y su papel en la salud, la industria y el medio ambiente. 3.11. Animales invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas principales. Ejemplos. 3.12. Animales vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas principales. Ejemplos. 3.13. Plantas: Musgos, helechos, angiospermas y gimnospermas. Raíz, tallo y hojas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. UNIDAD 5. LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS



CLAVE

La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. (BLOQUE 2)

Características de los seres vivos.

Composición química de los seres vivos.

La célula como la unidad de los seres vivos. Teoría celular. Características básicas de la célula procariota y eucariota animal y vegetal. Individuos unicelulares y pluricelulares.

Reconocimiento con microscopio óptico de células animales y vegetales. Tinción de células vegetales.

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

14. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida tal y como la conocemos.

14.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en el planeta. (CCL, CMCT)

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. (CMCT)

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, ultimando las diferencias entre células procarióticas y células eucarióticas.

2.1. Compara la célula procariota y la eucariota deduciendo sus analogías y diferencias. (CMCT, AA) 2.2. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. (CMCT) 2.3. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. (CMCT, AA)

UNIDAD 6. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. MICROORGANISMOS UNIDAD 7. EL REINO DE LAS PLANTAS UNIDAD 8. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS UNIDAD 9. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

CONTENIDOS



CLAVE Sistema de clasificación de los seres vivos. Criterios. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico. (CMCT, AA)


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La biodiversidad. Bacterias, Hongos, Protoctistas: algas y protozoos. Líquenes. Reconocimiento de algunos ejemplares con ayuda de lupa o microscopio. Los microorganismos y su papel en la salud, la industria y el medio ambiente. Animales invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas principales. Ejemplos. Animales vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas principales. Ejemplos. Plantas: Musgos, helechos, angiospermas y gimnospermas. Raíz, tallo y hojas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica. (CMCT)

5. Describir sus características generales y explicar su importancia entre el conjunto de los seres vivos.

5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo, identificándolos con distintos tipos de instrumentos. (CMCT)

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrado y vertebrados, valorando su importancia como fuente de recursos naturales.

6.1. Asocia invertebrados frecuentes de su entorno con el grupo taxonómico al que pertenecen. (CMCT, AA) 6.2 Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen. (CMCT, AA)

7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas

7.1. Localiza ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas cercanos o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. (CMCT, CSC, CEC) 7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. (CMCT, AA)

8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.

8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. (CMCT, AA)

9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia que tienen para la vida.

9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. (CL, CMCT, AA)

BLOQUE 4: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD Contenidos: 4.1. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. 4.2. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. ANEXO I. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

CONTENIDOS



CLAVE Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas

1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas.

1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. (AA, CMCT) 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. (CL, CMCT)


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2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. (CMCT, AA)

ANEXO II. LAS PERSONAS Y LA SALUD

CONTENIDOS



CLAVE La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones qué realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. (CSC, CL, CMCT)

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. (CMCT, AA)

5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. (CL, CMCT)

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

6.1. Conoce hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. (CMCT, CSC) 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. (CSC, SIE, CMCT)

BLOQUE 5. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN Contenidos: 5.1. La meteorización de las rocas. Agentes atmosféricos. 5.2. Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. 5.3. Los agentes geológicos externos y los procesos de erosión, transporte y sedimentación. 5.4. Las aguas superficiales y el modelado del relieve: ríos, aguas salvajes. Formas características. 5.5. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. 5.6. Acción geológica del mar. 5.7. El viento y su acción geológica. 5.8. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. 5.9. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. 5.10. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. 5.11. Importancia de su predicción y prevención.


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UNIDAD 10. LOS GRANDES ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE

CONTENIDOS



CLAVE La meteorización de las rocas. Agentes atmosféricos. Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve: ríos, aguas salvajes. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. El viento y su acción geológica. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

1.1. Identifica la influencia del clima o del tipo de roca en las características del relieve y discrimina un relieve calizo de uno arcilloso o granítico. (CMCT, AA)

2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. (CMCT, AA) 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. (CMCT)

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce sus efectos en el relieve. (CMCT, AA)

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. (CMCT, CSC)

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. (CMCT, AA)

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. (CMCT, AA)

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. (CMCT,AA)

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. (CMCT, SIEE, AA)

9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

9.1 Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. (CMCT) 9.2. Valora la importancia de actividades humanas como la construcción de edificios e infraestructuras o la explotación de recursos geológicos en la transformación de la superficie continental. (CSC, CMCT)


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UNIDAD 11. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS

CONTENIDOS



CLAVE Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. (CMCT, AA)

11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

11.1. Conoce cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. (CMCT) 11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. (CMCT, AA)

12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

12.1 Justifica la existencia de zonas en las que terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud. (CMCT, AA)

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.

13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. (CMCT, CSC)

BLOQUE 6. LOS ECOSISTEMAS Contenidos: 6.1. El medio ambiente natural. 6.2. Ecosistema: identificación de sus componentes. 6.3. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. 6.4. Las relaciones bióticas. 6.5. Ecosistemas acuáticos. 6.6. Ecosistemas terrestres. 6.7. Adaptación de los seres vivos. Importancia de la biodiversidad. 6.8. El suelo como ecosistema. UNIDAD 12. LOS ECOSISTEMAS

CONTENIDOS



CLAVE El medio ambiente natural. Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. (CMCT)

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema. (CMCT)


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Las relaciones bióticas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Adaptación de los seres vivos. Importancia de la biodiversidad. El suelo como ecosistema.

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medio ambiente. (CPAA, CSC)

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.

4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. (CMCT, AA)

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.

5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. (CMCT, CSC)

BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Contenidos: 7.1. Proyecto de investigación sobre uno de los contenidos del currículo en el cual pondrá en práctica su familiarización con la metodología científica. Se desarrollará en grupos para estimular el trabajo en equipo.

CONTENIDOS



CLAVE Proyecto de investigación sobre uno de los contenidos del currículo en el cual pondrá en práctica su familiarización con la metodología científica. Se desarrollará en grupos para estimular el trabajo en equipo.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. (AA, CMCT)

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. (CMCT, AA)

3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. (CD, AA)

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. (CSC, CPAA)

5. Exponer, y defender con argumentos, pequeños trabajos de investigación sobre animales, plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y la nutrición humana.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. (SIEE, CMCT, CL) 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (CL, AA)


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2. CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Galaxias, Estrellas, Sistema Solar, Planetas, Satélites. 2. El Universo: origen; galaxias. Vía Láctea. Sistema Solar: componentes y

características principales del Sol, planetas, satélites, asteroides, cometas y meteoritos.

3. Movimientos del planeta. 4. La Tierra como planeta. La Tierra y la Luna: los movimientos de la Luna, las fases

lunares, los eclipses y las mareas. 5. Principales características del planeta: geosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera. 6. La geosfera. Estructura y composición de corteza (continental y oceánica), manto y

núcleo. 7. Los minerales: sus propiedades, características y utilidades. 8. Las rocas: clasificación, características y utilidades. 9. La atmósfera. Composición y estructura de la atmósfera. 10. Efecto invernadero.Capa de ozono. Contaminación atmosférica. Importancia de la

atmósfera para los seres vivos y la salud. 11. La hidrosfera. 12. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. 13. El vapor de agua en la atmósfera. El ciclo del agua. 14. Contaminación de agua dulce y salada. Depuración del agua. 15. El agua como recurso: utilización racional del agua. 16. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 17. Características de los seres vivos. 18. Composición química de los seres vivos. 19. La célula como la unidad de los seres vivos. Teoría celular. Características básicas de

la célula procariota y eucariota animal y vegetal. Individuos unicelulares y pluricelulares.

20. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. 21. Sistema de clasificación de los seres vivos. Criterios. Concepto de especie.

Nomenclatura binomial. 22. La biodiversidad. 23. Bacterias, Hongos, Protoctistas: algas y protozoos. Líquenes. 24. Los microorganismos y su papel en la salud, la industria y el medio ambiente. 25. Animales invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y

Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas principales. Ejemplos. 26. Animales vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características

anatómicas y fisiológicas principales. Ejemplos.


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27. Plantas: Musgos, helechos, angiospermas y gimnospermas. Raíz, tallo y hojas.

Características principales, nutrición, relación y reproducción. 28. El medio ambiente natural. 29. Ecosistema: identificación de sus componentes. 30. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. 31. Las relaciones bióticas. 32. Ecosistemas acuáticos. 33. Ecosistemas terrestres. 34. Adaptación de los seres vivos. Importancia de la biodiversidad. 35. El suelo como ecosistema.

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PARA 1º DE ESO.

1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. (CL, CMCT)

2. Identifica utilizando diferentes soportes distintos tipos de organismos unicelulares o pluricelulares. (CMCT, CD)

3. Explica la organización del Sistema Solar describiendo sus características generales. (CL, CMCT)

4. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. (CMCT)

5. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. (CMCT) 6. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los

astros, deduciendo su importancia para la vida. (CMCT, AA) 7. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y

los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. (CMCT, AA)

8. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad: atmósfera, hidrosfera y geosfera, ubicando adecuadamente la biosfera. (CL, CMCT)

9. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación. (CL, CMCT, AA)

10. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. (CMCT) 11. Distingue las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de su

vida cotidiana. (CMCT, CSC) 12. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales,

relacionándolos con su origen. (CMCT, AA) 13. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel

protector de la atmósfera para los seres vivos. (CL, CMCT, AA)


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14. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción

protectora de la atmósfera. (CMCT, CSC) 15. Reconoce las propiedades del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen

para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (CMCT, AA) 16. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de ésta. (CL,

CMCT) 17. Justifica y argumenta la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y

saladas. (CL, CMCT) 18. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en el planeta.

(CCL, CMCT) 19. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de

ambas. (CMCT) 20. Compara la célula procariota y la eucariota deduciendo sus analogías y diferencias.

(CMCT, AA) 21. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la

vida. (CMCT) 22. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la

relación que hay entre ellas. (CMCT, AA) 23. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas

más comunes con su grupo taxonómico. (CMCT, AA) 24. Asocia invertebrados frecuentes de su entorno con el grupo taxonómico al que

pertenecen. (CMCT, AA) 25. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que

pertenecen. (CMCT, AA) 26. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más

comunes con su adaptación al medio. (CMCT, AA) 27. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el

conjunto de todos los seres vivos. (CL, CMCT, AA) 28. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más

importantes. (CL, CMCT) 29. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. (CMCT) 30. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medio ambiente. (CPAA, CSC) 31. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos

y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. (CMCT, AA) 32. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y

presentación de sus investigaciones. (CD, AA) 33. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. (CSC, CPAA) 34. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las

conclusiones de sus investigaciones. (CL, AA)


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4. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE 1º E.S.O.

1º A-B bilingüe y 1º C-D bilingüe y no bilingüe PRIMER TRIMESTRE UD. 5. LOS SERES VIVOS UD. 6. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS UD. 7. EL REINO DE LAS PLANTAS SEGUNDO TRIMESTRE UD. 8. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS UD. 9. LOS ANIMALES VERTEBRADOS UD. 12. LOS ECOSISTEMAS TERCER TRIMESTRE UD. 1. EL UNIVERSO Y LA TIERRA UD. 2. LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS UD. 3. LA ATMÓSFERA UD. 4. LA HIDROSFERA

Justificación: En los grupos bilingües, para no confundir a los alumnos, se ha considerado conveniente seguir el orden de los contenidos tal como aparecen en su libro de texto. Dado que el libro no bilingüe se presenta en forma de volúmenes diferenciados, el profesor ha considerado también que esta es la temporalización más adecuada para el grupo.

1º A-B bilingüe no bilingüe

PRIMER TRIMESTRE UD. 1. EL UNIVERSO Y LA TIERRA UD. 2. LA GEOSFERA. MINERALES Y ROCAS UD. 3. LA ATMÓSFERA UD. 4. LA HIDROSFERA SEGUNDO TRIMESTRE UD. 5. LOS SERES VIVOS UD. 6. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS UD. 7. EL REINO DE LAS PLANTAS TERCER TRIMESTRE UD. 8. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS UD. 9. LOS ANIMALES VERTEBRADOS UD. 12. LOS ECOSISTEMAS


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Justificación: Las características del grupo observadas por el profesor en estos primeros días de curso (ciertos indicios de mal comportamiento y falta de atención) justifican este cambio en la temporalización de los contenidos. La experiencia acumulada durante los años de docencia permite constatar que los seres vivos les atraen más como bloque temático, por lo que se considera más conveniente darlos en un momento en que su centro de atención está más gastado, como es el último trimestre de curso.


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PROGRAMACIÓN

3º E.S.O.


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BLOQUE 1: HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA Contenidos: 1.1. La metodología científica. Sus características básicas: observación, planteamiento de problemas, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, experimentación, elaboración de conclusiones, etc 1.2. Fuentes de información del medio natural. 1.3. Avances tecnológicos: aplicación en la industria, medicina y otros campos. 1.4. Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio. 1.5. Material básico que se utilizará en el laboratorio de Biología. La lupa binocular y el microscopio óptico: sus partes y manejo.

CONTENIDOS



CLAVE La metodología científica. Sus características básicas: observación, planteamiento de problemas, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, experimentación, elaboración de conclusiones, etc Fuentes de información del medio natural. Avances tecnológicos: aplicación en la industria, medicina y otros campos. Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio. Material básico que se utilizará en el laboratorio de Biología. La lupa binocular y el microscopio óptico: sus partes y manejo.

1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel

1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. (CL, CMCT)

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de determinadas fuentes. (AA, CD) 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. (CL, CD) 2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. (CL, CMCT, AA, CSC)

3. Realizar con ayuda de un guión prácticas de laboratorio o de campo, valorando su ejecución e interpretando los resultados.

3.1. Desarrolla con autonomía la planificación de sus trabajos, utilizando instrumentos ópticos de reconocimiento, y describiendo sus observaciones. (CMCT, SIEE, CL) 3.2. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. (CSC)

BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Contenidos: 2.1. La energía externa del planeta. Origen de la energía solar. 2.2. La atmósfera. Composición y estructura de la atmósfera. 2.3. Capa de ozono. 2.4. La atmósfera como filtro de la energía solar.


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2.5. La hidrosfera. El ciclo del agua. La hidrosfera como regulador térmico. 2.6. Distribución de la energía solar en la superficie del planeta. 2.7. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

CONTENIDOS



CLAVE La energía externa del planeta. Origen de la energía solar. La atmósfera. Composición y estructura de la atmósfera. Capa de ozono La atmósfera como filtro de la energía solar. La hidrosfera. El ciclo del agua. La hidrosfera como regulador térmico. Distribución de la energía solar en la superficie del planeta. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

1. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

1.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. (CMCT) 1.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. (CMCT, AA) 1.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. (CMCT, CL, AA)

2. Investigar y recaba información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.

2.1 Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. (CSC, CMCT, SIEE)

3. Valorar el papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la atmósfera.

3.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. (CSC, CMCT)

4. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

4.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de ésta. (CL, CMCT)

5. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

5.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. (CL, CMCT, CSC)

6. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida tal y como la conocemos.

6.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en el planeta. (CL, CMCT)

BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA Contenidos: 3.1. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. 3.2. Nutrición autótrofa y heterótrofa. Fotosíntesis, respiración y nutrición celular. 3.3. La relación y la coordinación en los seres vivos. 3.4. La reproducción celular. La reproducción y el ciclo vital. La reproducción sexual y asexual.


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CONTENIDOS


CLAVE Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Nutrición autótrofa y heterótrofa. Fotosíntesis, respiración y nutrición celular. La relación y la coordinación en los seres vivos. La reproducción celular. La reproducción y el ciclo vital. La reproducción sexual y asexual.

1. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos.

1.1 Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. (CMCT) 1.2. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. (CMCT)

2. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia que tienen para la vida.

2.1. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. (CMCT, AA) 2.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. (CMCT, CL, AA)

BLOQUE 4: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD Contenidos: 4.1. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. 4.2. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. 4.3. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. 4.4. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y drogas. Problemas asociados. 4.5. Alimentación y nutrición. Tipos de alimentos. 4.6. Los nutrientes. Nutrientes orgánicos e inorgánicos. Funciones. 4.7. Alimentación y salud. Dieta saludable y equilibrada. Hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. 4.8. Las funciones de nutrición. Aparatos implicados en la nutrición. 4.9. El aparato digestivo: anatomía. Funciones del aparato digestivo Ingestión y digestión del alimento. Absorción de nutrientes. La egestión. Principales enfermedades. 4.10. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. La ventilación pulmonar y el intercambio de gases. Higiene y cuidados. Alteraciones más frecuentes. 4.11. El medio interno. 4.12. Anatomía y fisiología del aparato circulatorio sanguíneo. Funcionamiento del corazón y la doble circulación. La sangre. Estilos de vida para una salud cardiovascular. 4.13. El sistema circulatorio linfático. 4.14. El aparato excretor: anatomía y fisiología. Prevención de las enfermedades más frecuentes. 4.15. La función de relación. 4.16. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. 4.17. La percepción; órganos de los sentidos; su cuidado e higiene. 4.18. La salud mental. La conducta humana. 4.19. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. 4.20. El aparato locomotor. Los huesos. Las articulaciones. Los músculos. Acción de los músculos sobre el esqueleto. Lesiones del aparato locomotor: prevención. 4.21. Sexualidad y reproducción humanas. 4.22. La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino.


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4.23. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. La esterilidad. Técnicas de reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual. La respuesta sexual humana. 4.24. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. UNIDAD 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

CONTENIDOS



CLAVE Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas.

1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. (CMCT, AA) 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. (CMCT, CL)

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. (CMCT, AA)

UNIDAD 2. SALUD Y ENFERMEDAD

CONTENIDOS



CLAVE La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y drogas. Problemas asociados.

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones qué realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. (CMCT, CSC, CL, AA)

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.

4.1 Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. (CMCT, AA)

5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

5.1 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. (CMCT, CL)

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

6.1. Conoce hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. (CMCT, CSC) 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. (CMCT, CSC, SIEE)

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. (CL, CMCT, CSC)


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8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. (CMCT, CSC)

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas.

9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. (CMCT, CSC, SIEE)

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. (CSC)

UNIDAD 3. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

CONTENIDOS



CLAVE Alimentación y nutrición. Tipos de alimentos.

Los nutrientes. Nutrientes orgánicos e inorgánicos. Funciones.

Alimentación y salud. Dieta saludable y equilibrada. Hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. (CMTC) 11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. (CMCT, CSC)

12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables, mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. (CMCT, CSC, SIEE, AA)

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. (CMCT, CSC)

UNIDAD 4. LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN: LOS APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO UNIDAD 5. LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN: LOS APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR

CONTENIDOS



CLAVE Las funciones de nutrición. Aparatos implicados en la nutrición.

El aparato digestivo: anatomía. Funciones del aparato digestivo Ingestión y digestión del alimento. Absorción de nutrientes. La egestión. Principales enfermedades.

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas.

14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. (CMCT, AA)

15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. (CMCT)


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Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. La ventilación pulmonar y el intercambio de gases. Higiene y cuidados. Alteraciones más frecuentes.

El medio interno.

Anatomía y fisiología del aparato circulatorio sanguíneo. Funcionamiento del corazón y la doble circulación. La sangre. Estilos de vida para una salud cardiovascular.

El sistema circulatorio linfático.

El aparato excretor: anatomía y fisiología. Prevención de las enfermedades más frecuentes.

16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. (CMCT, AA)

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

17.1 Conoce los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. (CMCT)

UNIDAD 6. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN: EL SISTEMA NERVIOSO Y LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

CONTENIDOS



CLAVE La función de relación La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. La percepción; órganos de los sentidos; su cuidado e higiene. La salud mental. La conducta humana.

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

18.1. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. (CMCT, AA) 18.2. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la función de relación. (CMCT) 18.3. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. (CMCT, CL)

19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

19.1 Identifica enfermedades que afecten al sistema nervioso, explicando cuál es su causa y características, describiendo los factores de riesgo que incrementen la posibilidad de padecerlas. (CMCT, CL)

UNIDAD 7. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN: LOS SISTEMAS ENDOCRINO Y LOCOMOTOR

CONTENIDOS



CLAVE El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Los huesos. Las articulaciones. Los músculos. Acción de los músculos sobre el esqueleto. Lesiones del aparato locomotor: prevención.

20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que fabrican y la función que desempeñan.

20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas. (CMCT)

21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

21. 1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuroendocrina. (CMCT, AA)


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22. Categorizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

22.1. Especifica la ubicación de los principales huesos y músculos del cuerpo humano. (CMCT)

23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. (CMCT, AA)

24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que produce. (CMCT)

UNIDAD 8. LA REPRODUCCIÓN HUMANA

CONTENIDOS



CLAVE Sexualidad y reproducción humanas. La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. La esterilidad. Técnicas de reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual. La respuesta sexual humana.

25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino. (CMCT)

26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. (CMCT, CL)

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos en base a su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. (CMCT, CSC) 27.2 Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. (CL, CMCT, CSC, AA)

28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes. (CMCT)

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean. (CSC, SIEE)

BLOQUE 5. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN Contenidos: 5.1. Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de erosión, transporte y sedimentación. 5.2. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.


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5.3. El viento y su acción geológica. 5.4 Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. 5.5. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. 5.6. La influencia humana en el medio ambiente: impactos ambientales. UNIDAD 9. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN

CONTENIDOS



CLAVE Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. El viento y su acción geológica. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios otros.

1.1. Identifica la influencia del clima o del tipo de roca en las características del relieve y discrimina un relieve calizo de uno arcilloso o granítico. (CMCT, AA)

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. (CMCT, AA) 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. (CMCT)

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce sus efectos en el relieve. (CMCT, AA)

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

4.1 Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. (CMCT, CSC)

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. (CMCT, AA)

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. (CMCT, AA)

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. (CMCT, AA)

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. (CMCT, SIEE, AA)


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9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. (CMCT) 9.2. Valora la importancia de actividades humanas como la construcción de edificios e infraestructuras o la explotación de recursos geológicos en la transformación de la superficie continental. (CSC, CMCT)

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. (CMCT, AA)

BLOQUE 6. LOS ECOSISTEMAS Contenidos: 6.1. El medio ambiente natural. Conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema. Ecosistema: identificación de sus componentes. 6.2. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Productores, consumidores y descomponedores. 6.3. Cadena y redes tróficas. 6.4. La biomasa como fuente de energía. 6.5. Importancia de la biodiversidad. UNIDAD 10. LOS ECOSISTEMAS

CONTENIDOS



CLAVE El medio ambiente natural. Conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema. Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Productores, consumidores y descomponedores. Cadena y redes tróficas. La biomasa como fuente de energía. Importancia de la biodiversidad.

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. (CMCT)

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios de un ecosistema. (CL, CMCT)

BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Contenidos: 7.1. Proyecto de investigación sobre uno de los contenidos del currículo en el cual pondrá en práctica su familiarización con la metodología científica. Se desarrollará en grupos para estimular el trabajo en equipo.


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CONTENIDOS



1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.



2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. (AA, CMCT)




4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. (AA, CSC)


5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. (CL, CMCT, SIEE) 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (CL, AA)


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1. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. 2. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y

prevención. 3. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. 4. Alimentación y nutrición. Tipos de alimentos. 5. Los nutrientes. Nutrientes orgánicos e inorgánicos. Funciones. 6. Alimentación y salud. Dieta saludable y equilibrada. Hábitos alimenticios saludables.

Trastornos de la conducta alimentaria. 7. Las funciones de nutrición. Aparatos implicados en la nutrición. 8. El aparato digestivo: anatomía. Funciones del aparato digestivo Ingestión y digestión del

alimento. Absorción de nutrientes. La egestión. Principales enfermedades. 9. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. La ventilación pulmonar y el intercambio de

gases. Higiene y cuidados. Alteraciones más frecuentes. 10. El medio interno. 11. Anatomía y fisiología del aparato circulatorio sanguíneo. Funcionamiento del corazón y la

doble circulación. La sangre. Estilos de vida para una salud cardiovascular. 12. El sistema circulatorio linfático. 13. El aparato excretor: anatomía y fisiología. Prevención de las enfermedades más

frecuentes. 14. La función de relación. 15. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. 16. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales

alteraciones. 17. Sexualidad y reproducción humanas. 18. La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos

reproductores masculino y femenino. 19. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos

anticonceptivos. La esterilidad. Técnicas de reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual. La respuesta sexual humana.

20. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 21. Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes

geológicos externos y los procesos de erosión, transporte y sedimentación. 22. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas

subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. 23. El viento y su acción geológica. 24. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. 25. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. 26. La influencia humana en el medio ambiente: impactos ambientales.


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27. El medio ambiente natural. Conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema. Ecosistema:

identificación de sus componentes. 28. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Productores, consumidores y

descomponedores. 29. Cadena y redes tróficas. 30. Importancia de la biodiversidad. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PARA 3º DE ESO

1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma

correcta tanto oralmente como por escrito. (CL, CMCT) 2. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación

entre ellos. (CMCT, AA) 3. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más

importantes. (CMCT, CL) 4. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos

su función. (CMCT, AA) 5. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos

las elecciones qué realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. (CMCT, CSC, CL, AA)

6. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. (CMCT, AA)

7. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. (CMCT, CL)

8. Conoce hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. (CMCT, CSC)

9. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. (CL, CMCT, CSC)

10. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. (CMTC) 11. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo

hábitos nutricionales saludables. (CMCT, CSC) 12. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. (CMCT, CSC) 13. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y

sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. (CMCT, AA)

14. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. (CMCT)

15. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. (CMCT, AA)

16. Conoce los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. (CMCT)


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17. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la función de

relación. (CMCT) 18. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o

estructura responsable de cada proceso. (CMCT, CL) 19. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas. (CMCT) 20. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y

femenino. (CMCT) 21. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué

hormonas participan en su regulación. (CMCT, CL) 22. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. (CMCT, CSC) 23. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su

prevención. (CL, CMCT, CSC, AA) 24. Identifica la influencia del clima o del tipo de roca en las características del relieve y

discrimina un relieve calizo de uno arcilloso o granítico. (CMCT, AA) 25. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en

su dinámica. (CMCT, AA) 26. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus

efectos en el relieve. (CMCT) 27. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas

superficiales y reconoce sus efectos en el relieve. (CMCT, AA) 28. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

(CMCT, CSC) 29. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la

sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. (CMCT, AA)

30. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. (CMCT, AA)

31. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. (CMCT, AA) 32. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y

sedimentación. (CMCT) 33. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. (CMCT) 34. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios de un ecosistema.

(CL, CMCT) 35. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. (AA, CSC) 36. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de

su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. (CL, CMCT, SIEE)

37. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (CL, AA)


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4.- TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE 3º E.S.O

PRIMER TRIMESTRE: UD. 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO. UD. 2. ALIMENTACIÓN Y SALUD. UD.3. LA NUTRICIÓN: APARATO DIGESTIVO Y RESPIRATORIO. UD. 4. LA NUTRICIÓN: APARATO CIRCULATORIO Y EXCRETOR. SEGUNDO TRIMESTRE: UD. 5. LA RELACIÓN: LOS SENTIDOS Y EL SISTEMA NERVIOSO. UD. 6. LA RELACIÓN: EL SISTEMA ENDOCRINO Y EL APARATO LOCOMOTOR. UD. 7. LA REPRODUCCIÓN. UD. 8. LA SALUD Y EL SISTEMA INMUNITARIO. TERCER TRIMESTRE: UD. 9. EL RELIEVE Y LOS PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS. UD. 10. EL MODELADO DEL RELIEVE. UD. 11. LA ECOSFERA. DINÁMICA DE ECOSISTEMAS.


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PROGRAMACIÓN

4º E.S.O.


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1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE BLOQUE 1. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA Contenidos: 1.1. La célula. 1. 2. Primeros estudios de la célula 1.3. Teoría celular 1.4. Célula procariota 1.5. Célula eucariota: animal y vegetal 1.6. Partes de la célula 1.7. Ciclo celular: Mitosis y meiosis 1.8. Los ácidos nucleicos 1.9. Proceso de replicación del ADN 1.10. Concepto de gen 1.11. Expresión de la información genética. 1.12. Código genético 1.13. Mutaciones. Tipos, consecuencias y relaciones con la evolución. 1.14. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. 1.15. Base cromosómica de las leyes de Mendel. 1.16. Aplicaciones de las leyes de Mendel. 1.17. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. 1.18. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. 1.19. Teorías de la Evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. 1.20. La evolución humana: proceso de hominización. UNIDAD 1. LA CÉLULA

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE

La célula. Primeros estudios de la célula Teoría celular Célula procariota Célula eucariota: animal y vegetal Partes de la célula Ciclo celular: Mitosis y meiosis

1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función. (AA, CMCT)

2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.

2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular. (CMCT)

3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.

3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo. (AA, CMCT)


52

4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisa su significado

4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico. (AA, CMCT)

UNIDAD 2. LA INFORMACIÓN GENÉTICA

CONTENIDOS




Los ácidos nucleicos Proceso de replicación del ADN Concepto de gen Expresión de la información genética. Código genético Mutaciones. Tipos, consecuencias y relaciones con la evolución.

5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función.

5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes. (CMCT)

6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen. (AA, CMCT)

7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.

7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético. (CMCT)

8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución.

8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. (CL, CMCT)

UNIDAD 3. LA HERENCIA Y LA TRANSMISIÓN DE LOS CARACTERES

CONTENIDOS




La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel.

9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos.

9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres. (AA, CMCT)

10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.

10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo. (AA, CMCT)

11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social. (CMCT, CSC)

UNIDAD 4. LA INGENIERÍA GENÉTICA Y LA BIOTECNOLOGÍA

CONTENIDOS




Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.

12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN

12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética. (CMCT)


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recombinante y PCR.

13. Comprender el proceso de la clonación.

13.1. Conoce las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva. (CMCT)

14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente).

14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética. (AA, CMCT, CSC)

15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología, mediante la discusión y el trabajo en grupo. (CL, AA, CMCT, CSC)

UNIDAD 5. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS




Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías de la Evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización.

16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. (CMCT)

17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.

17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural. (AA, CMCT)

18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano

18.1. Interpreta árboles filogenéticos. (AA, CMCT)

19. La hominización.

19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización. (CL, CMCT)

BLOQUE 2. LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO Contenidos: 2.1. La historia de la Tierra. 2.2. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. 2.3. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. 2.4. La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. 2.5. Pliegues y fallas


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UNIDAD 6. LA HISTORIA DE LA TIERRA

CONTENIDOS




La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad. (CL, AA, CMCT)

2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.

2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica. (AA, CMCT)

3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. (CMCT) 3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación. (AA, CMCT)

4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra.

4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era. (AA, CMCT)

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.

5.1. Identifica los fósiles más característicos de cada era geológica. (CMCT)

UNIDAD 7. LA TECTÓNICA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES

CONTENIDOS




La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. Pliegues y fallas

6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.

6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. (AA, CMCT)

7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas.

7.1 Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales. (AA, CMCT)

8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.

8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico. (CL, CMCT)


55

9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.

9.1. Conoce los movimientos relativos de las placas litosféricas. (CMCT) 9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas. (AA, CMCT)

10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.

10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres. (CMCT)

11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.

11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos. (AA, CMCT)

12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.

12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna. (AA, CMCT)

BLOQUE 3. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE Contenidos: 3.1. Estructura de los ecosistemas. 3.2. Componentes del ecosistema: Comunidad y biotopo. 3.3. Relaciones tróficas: cadenas y redes. 3.4. Hábitat y nicho ecológico. 3.5. Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia 3.6. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. 3.7. Dinámica del ecosistema. 3.8. Ciclo de materia y flujo de energía. 3.9. Pirámides ecológicas. 3.10. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. 3.11. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. 3.12. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. 3.13. La actividad humana y el medio ambiente. 3.14. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. 3.15. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente. UNIDAD 8. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS UNIDAD 9. LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y EL MEDIO AMBIENTE

CONTENIDOS




Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: Comunidad y biotopo.

1 Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia


56

Relaciones tróficas: cadenas y redes. Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. Dinámica del ecosistema. Ciclo de materia y flujo de energía. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.

en la conservación del mismo. (AA, CMCT, CSC)

2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.

2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo. (AA, CMCT)

3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.

3.1. Reconoce distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas. (CMCT)

4. Conocer los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.

4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema. (AA, CMCT)

5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos.

5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas. (AA, CMCT, CSC)

6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano

6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia. (AA, CMCT, CSC)

7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.

7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética. (AA, CMCT)

8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos... (CL, AA, CMCT, CSC) 8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente. (CL, AA, CMCT, CSC)

9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.

9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos. (CL, AA, CMCT, CSC)

10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.

10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. (CL, AA, CMCT, CSC)

11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables.

11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta. (AA, CMCT, CSC)


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BLOQUE 4. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Contenidos: 4.1. Proyecto de investigación sobre uno de los contenidos del currículo en el cual pondrá en práctica su familiarización con la metodología científica. Se desarrollará en grupos para estimular el trabajo en equipo.

CONTENIDOS




1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.



2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. (AA, CMCT)




4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. (AA, CSC)


5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. (CL, CMCT, SIEE) 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (CL, AA)


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1. La célula. 2. Teoría celular 3. Célula procariota

4. Célula eucariota: animal y vegetal 5. Partes de la célula

6. Ciclo celular: Mitosis y meiosis

7. Los ácidos nucleicos

8. Proceso de replicación del ADN

9. Concepto de gen

10. Expresión de la información genética. 11. Código genético

12. Mutaciones. Tipos, consecuencias y relaciones con la evolución. 13. La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de

Mendel. 14. Base cromosómica de las leyes de Mendel. 15. Aplicaciones de las leyes de Mendel. 16. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. 17. Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. 18. Teorías de la Evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. 19. La historia de la Tierra. 20. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.

Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

21. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

22. La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.

23. Pliegues y fallas. 24. Estructura de los ecosistemas. 25. Componentes del ecosistema: Comunidad y biotopo. 26. Relaciones tróficas: cadenas y redes. 27. Hábitat y nicho ecológico. 28. Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia

29. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad. 30. Dinámica del ecosistema.


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31. Ciclo de materia y flujo de energía. 32. Pirámides ecológicas. 33. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas. 34. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas. 35. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios,

etc. 36. La actividad humana y el medio ambiente. 37. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano

de energía. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PARA 4º E.S.O.

1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función. (AA, CMCT)

2. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular. (CMCT)

3. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo. (AA, CMCT)

4. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico. (AA, CMCT)

5. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes. (CMCT) 6. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética,

relacionándolo con el concepto de gen. (AA, CMCT) 7. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.

(CMCT) 8. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. (CL, CMCT) 9. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas

prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres. (AA, CMCT) 10. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al

sexo. (AA, CMCT) 11. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.

(CMCT, CSC) 12. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética. (CMCT) 13. Conoce las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y

reproductiva. (CMCT) 14. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería

Genética. (AA, CMCT, CSC) 15. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo. (CMCT)


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16. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

(AA, CMCT) 17. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de

superposición de estratos, superposición de procesos y correlación. (AA, CMCT) 18. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que

han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era. (AA, CMCT)

19. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. (AA, CMCT)

20. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales. (AA, CMCT)

21. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico. (CL, CMCT)

22. Conoce los movimientos relativos de las placas litosféricas. (CMCT) 23. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.

(AA, CMCT) 24. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres. (CMCT) 25. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos. (AA,

CMCT) 26. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos

en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo. (AA, CMCT, CSC)

27. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo. (AA, CMCT)

28. Reconoce distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas. (CMCT)

29. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema. (AA, CMCT)

30. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas. (AA, CMCT, CSC)

31. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética. (AA, CMCT)

32. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos... (CL, AA, CMCT, CSC)

33. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta. (AA, CMCT, CSC)

34. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (CL, AA)


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4.- TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS EN 4º E.S.O.

PRIMER TRIMESTRE: UD.: 1.- LA CÉLULA

UD.: 2.- LAS BASES DE LA HERENCIA UD.: 3.- LA TRANSMISIÓN DE LOS CARACTERES

UD.: 4.- LA INGENIERÍA GENÉTICA SEGUNDO TRIMESTRE:

UD.: 5.- EL ORIGEN DE LA VIDA Y EVOLUCIÓN UD.: 6.- LOS ECOSISTEMAS Y LOS FACTORES AMBIENTALES UD.:7.- LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

UD.: 8.- LOS ECOSISTEMAS Y EL SER HUMANO TERCER TRIMESTRE:

UD.: 9.- UN PLANETA DINÁMICO UD.: 10.- LA EVOLUCIÓN DEL RELIEVE UD.: 11.- ESTUDIAMOS LA HISTORIA DE LA TIERRA UD.: 12.- LA HISTORIA DE LA TIERRA


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PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO


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OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 1.- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 2.- Consolidar una madurez personal y social que las permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3.- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 4.- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 5.- Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. 6.- Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7.- Profundizar en el uso eficaz, responsable y crítico de la Tecnologías de la Información y la Comunicación. 8.- Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la humanidad y en concreto, de España y de Extremadura para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora. 10.- Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales de la investigación y dominar las habilidades propias de la modalidad elegida. 11.- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 12.- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentid crítico. 13.- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 14.- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 15.- Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


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PROGRAMACIÓN

1º BACHILLERATO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA


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INTRODUCCIÓN En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientos adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria, analizando con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.

La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. A partir de ella se hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geológicos, entre otros… y finalizar con el estudio de la geología externa.

La Biología se plantea con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos: composición química, organización celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. También se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptación al medio en el que habitan.

La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas, respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir.


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1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE BLOQUE 1. LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN Contenidos: 1.1. Características de los seres vivos y los niveles de organización. 1.2. Bioelementos y biomoléculas. 1.3. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas. UNIDAD 1. BASE MOLECULAR DE LA VIDA Y ORGANIZACIÓN CELULAR

CONTENIDOS



CLAVE Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.

1. Especificar las características que definen a los seres vivos.

1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción. (CMCT, CL)

2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula.

2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos. (CMCT, AA)

3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva, relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.

3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos. (CMCT)

4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. (CMCT)

5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan.

5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional. (AA, CMCT)

BLOQUE 2. LA ORGANIZACIÓN CELULAR Contenidos: 2.1. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. 2.2. Estructura y función de los orgánulos celulares. 2.3. El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. 2.4. Planificación y realización de prácticas de laboratorio. UNIDAD 1. BASE MOLECULAR DE LA VIDA Y ORGANIZACIÓN CELULAR

CONTENIDOS



CLAVE Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.

1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias.

1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. (CMCT)


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Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. Planificación y realización de prácticas de laboratorio.

1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras. (CMCT)

2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función.

2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones. (AA, CMCT) 2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales. (CMCT)

3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica.

3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis. (CMCT, CL)

4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.

4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis. (CMCT, AA)

BLOQUE 3. HISTOLOGÍA Contenidos: 3.1. Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. 3.2. Principales tejidos animales: estructura y función. 3.3. Principales tejidos vegetales: estructura y función. 3.4. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales UNIDAD 2. EL NIVEL DE ORGANIZACIÓN PLURICELULAR

CONTENIDOS



CLAVE Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales

1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular.

1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares. (CMCT)

2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan.

2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza. (AA, CMCT)

3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. (CMCT)

BLOQUE 4. LA BIODIVERSIDAD Contenidos: 4.1. La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. 4.2. Características generales de los 3 dominios y los 5 Reinos Biológicos. 4.3. Características de los principales grupos de Metafitas y Metazoos. 4.4. Biodiversidad: Concepto.


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4.5. Principales biomas y factores que influyen en la distribución de los seres vivos. 4.6. La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad. UNIDAD 3. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA UNIDAD 4. BIOGEOGRAFÍA, BIOMAS Y ECOSISTEMAS

CONTENIDOS



CLAVE

La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.

Características generales de los 3 dominios y los 5 Reinos Biológicos.

Características de los principales grupos de Metafitas y Metazoos.

Biodiversidad: Concepto.

Principales biomas y factores que influyen en la distribución de los seres vivos.

La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad.

1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos.

1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. (CMCT) 1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. (CMCT)

2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos.

2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas. (AA, CMCT)

3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad biológica.

3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies. (AA, CMCT) 3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. (CMCT)

4. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.

4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos. (CMCT) 4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y reinos en los que se clasifican los seres vivos. (CMCT)

5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas.

5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. (AA, CMCT) 5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. (CMCT)

6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas.

6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies. (AA, CL, CMCT) 6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas. (CMCT)

7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes.

7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación. (AA, CMCT) 7.2. Asocia y relaciona las principales


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formaciones vegetales con los biomas correspondientes. (AA, CMCT)

8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies.

8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies. (AA, CMCT)

9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.

9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos. (AA, CMCT) 9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad. (CMCT)

10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan.

10.1. Enumera las fases de la especiación. (CMCT) 10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación. (CMCT)

11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad.

11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes. (CMCT, CSC) 11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas. (AA, CMCT) 11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas. (CMCT)

12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las especies.

12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. (CMCT) 12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad. (AA, CMCT)

13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas.

13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. (CL, CMCT) 13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España. (CMCT)

14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria.

14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano. (CMCT, CSC)

15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para la extinción de especies

15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. (CMCT) 15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción. (CL, CMCT)


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16. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad.

16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas. (CMCT, CSC) 16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. (CMCT)

17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras.

17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas. (CL, CMCT)

18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano.

18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad. (CMCT, SIEE)

BLOQUE 5. LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES AL MEDIO Contenidos: 5.1. Funciones de nutrición en las plantas. 5.2. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. 5.3. Transporte de la savia elaborada. 5.4. La fotosíntesis. 5.5. Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales. 5.6. Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. 5.7. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. 5.8. Las adaptaciones de los vegetales al medio. 5.9. Aplicaciones y experiencias prácticas. UNIDAD 5. LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS Y LAS FITOHORMONAS

CONTENIDOS



CLAVE Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales.

1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. (CL, CMCT)

2. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. (CL, CMCT)

3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. (CL, CMCT)

4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.

4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. (CL, CMCT)


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5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.

5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, dónde se producen. (CL, CMCT) 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (CL, AA, CMCT)

6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.

6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. (CMCT) 6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen. (AA, CMCT)

7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos.

7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. (CL, CMCT)

8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales.

8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. (CMCT)

9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones.

9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. (AA, CMCT)

10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas.

10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas. (CL, CMCT)

UNIDAD 6. LA REPRODUCCIÓN DE LOS VEGETALES

CONTENIDOS



CLAVE Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.

11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.

11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. (CMCT)

12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. (CMCT) 12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas. (AA, CMCT)

13. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto.

13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto. (CL, CMCT)

14. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.

14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. (CMCT)


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15. Conocer las formas de propagación de los frutos.

15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. (CMCT)

16. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan.

16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan. (AA, CMCT)

17. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.

17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas. (SIEE, CMCT)

BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES AL MEDIO Contenidos: 6.1. Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La excreción. 6.2. Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. 6.3. La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario. 6.4. Las adaptaciones de los animales al medio. 6.5. Aplicaciones y experiencias prácticas UNIDAD 7. LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES

CONTENIDOS



CLAVE

Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La excreción.

1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación.

1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación. (AA, CL, CMCT) 1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. (CMCT)

2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados.

2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados. (CMCT)

3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados

3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados. (CMCT)

4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas.

4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan. (AA, CMCT) 4.2. Describe la absorción en el intestino. (CL, CMCT)

5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno.

5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales. (CL, CMCT)


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6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta o completa.

6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. (AA, CMCT) 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa). (AA, CMCT)

7. Conocer la composición y función de la linfa.

7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones. (CL, CMCT)

8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).

8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. (CL, CMCT)

9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados.

9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas. (AA, CMCT)

10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue.

10.1. Define y explica el proceso de la excreción. (CL, CMCT)

11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos.

11.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción. (AA, CMCT)

12. Describir los principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.

12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas. (AA, CL, CMCT)

13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina.

13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. (AA, CMCT) 13.2. Explica el proceso de formación de la orina. (CL, CMCT)

14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados

14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. (CMCT)

UNIDAD 8. LA RELACIÓN EN LOS ANIMALES

CONTENIDOS



CLAVE Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La

15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.

15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones. (AA, CMCT)


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homeostasis.

16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.

16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. (CL, CMCT) 16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. (CMCT)

17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso.

17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. (CL, CMCT)

18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. (CMCT)

19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados.

19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. (CMCT)

20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo).

20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo. (CL, CMCT)

21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso.

21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso. (AA, CMCT)

22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas.

22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas. (CL, CMCT) 22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano. (CMCT) 22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control. (AA, CL, CMCT)

23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.

23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control. (AA, CMCT)

UNIDAD 9. LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES. LAS ADAPTACIONES AL MEDIO

CONTENIDOS



CLAVE

La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.

Las adaptaciones de los animales al medio.

24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes

24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. (AA, CL, CMCT) 24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. (CMCT) 24.3. Distingue los tipos de


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Aplicaciones y experiencias prácticas reproducción sexual. (CMCT)

25. Describir los procesos de la gametogénesis.

25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis. (AA, CMCT)

26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas.

26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas. (CMCT)

27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario.

27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas. (CMCT) 27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario. (AA, CMCT)

28. Analizar los ciclos biológicos de los animales.

28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. (CMCT)

29. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan.

29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. (CMCT) 29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. (CMCT) 29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. (CMCT)

30. Realizar experiencias de fisiología animal.

30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal. (AA, CL, CMCT)

BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA Contenidos: 7.1. Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. 7.2. Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y Modelo Dinámico terrestre. 7.3. Dinámica litosférica. De la Deriva continental a la Tectónica de placas. 7.4. Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta. 7.5. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas. UNIDAD 10. GEODINÁMICA INTERNA. TECTÓNICA DE PLACAS

CONTENIDOS



CLAVE

Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.

1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones.

1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. (CMCT)


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Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y Modelo Dinámico terrestre.

Dinámica litosférica. De la Deriva continental a la Tectónica de placas.

Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.

Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas.

2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica y marcar las discontinuidades y zonas de transición.

2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. (CL, CMCT) 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas. (AA, CMCT) 2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. (AA, CMCT)

3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual.

3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta. (CL, CMCT)

4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la tectónica de placas.

4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. (CMCT)

5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos.

5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. (CL, CMCT)

6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica.

6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural. (AA, CMCT)

7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial.

7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas. (CMCT, CSC)

BLOQUE 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS Contenidos: 8.1. Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la Tectónica de placas. 8.2. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas. 8.3. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. 8.4. La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.


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UNIDAD 10. GEODINÁMICA INTERNA. TECTÓNICA DE PLACAS UNIDAD 11. MAGMATISMO Y METAMORFISMO UNIDAD 12. GEODINÁMICA EXTERNA

CONTENIDOS



CLAVE

Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la Tectónica de placas.

Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas.

Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.

La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.

1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas.

1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie. (CL, CMCT)

2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo.

2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición. (AA, CMCT)

3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades.

3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación. (AA, CMCT)

4. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma.

4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica. (AA, CMCT)

5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. (AA, CMCT)

6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos.

6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan. (AA, CMCT)

7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades.

7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado. (AA, CMCT)

8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios.

8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria. (AA, CL, CMCT)

9. Explicar la Diagénesis y sus fases.

9.1. Describe las fases de la diagénesis. (CL, CMCT)

10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.

10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen. (AA, CMCT)


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11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas.

11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas. (AA, CMCT) 11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas. (AA, CMCT)

12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla.

12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios. (AA, CMCT) 12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen. (AA, CMCT)

BLOQUE 9. HISTORIA DE LA TIERRA Contenidos: 9.1. Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. 9.2. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. 9.3. Extinciones masivas y sus causas naturales. UNIDAD 13. HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA

CONTENIDOS



CLAVE

Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato.

Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas y sus causas naturales.

1. Deducir, a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve.

1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos. (AA, CMCT)

2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico.

2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región. (AA, CMCT)

3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen

3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra. (AA, CMCT)


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1. Bioelementos y biomoléculas. 2. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas. 3. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula

vegetal. 4. Estructura y función de los orgánulos celulares. 5. El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución

de los seres vivos. 6. La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. 7. Características generales de los 3 dominios y los 5 Reinos Biológicos. 8. Características de los principales grupos de Metafitas y Metazoos. 9. Biodiversidad: Concepto. Principales biomas y factores que influyen en la distribución

de los seres vivos. 10. Funciones de nutrición en las plantas. 11. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. 12. La fotosíntesis. 13. Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas

vegetales. 14. Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. 15. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. 16. Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La

excreción. 17. Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema

nervioso y el endocrino. La homeostasis. 18. La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes.

Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.

19. Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. 20. Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su

composición y Modelo Dinámico terrestre. 21. Dinámica litosférica. De la Deriva continental a la Tectónica de placas. 22. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas. 23. Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El

magmatismo en la Tectónica de placas. 24. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de

metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas.

25. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.


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26. Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. 27. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes

divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias.

28. Extinciones masivas y sus causas naturales. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS DE PARA LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA-GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO

1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres

vivos. (CMCT, AA) 2. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas

que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos. (CMCT)

3. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. (CMCT)

4. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional. (AA, CMCT)

5. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. (CMCT)

6. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras. (CMCT) 7. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con

su función o funciones. (AA, CMCT) 8. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y

meiosis. (CMCT, CL) 9. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis. (CMCT,

AA) 10. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. (CMCT) 11. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. (CMCT) 12. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y

abundancia de especies. (AA, CMCT) 13. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos.

(CMCT) 14. Enumera las características de cada uno de los dominios y reinos en los que se

clasifican los seres vivos. (CMCT) 15. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras

orogénicas y marinas con la distribución de las especies. (AA, CMCT) 16. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios

evolutivos. (AA, CMCT) 17. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores

clave en el aumento de biodiversidad. (CMCT)


81

18. Enumera las fases de la especiación. (CMCT) 19. Identifica los factores que favorecen la especiación. (CMCT) 20. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más

representativas. (CMCT) 21. Define el concepto de endemismo o especie endémica. (CL, CMCT) 22. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser

humano. (CMCT, CSC) 23. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. (CMCT) 24. Describe la absorción del agua y las sales minerales. (CL, CMCT) 25. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. (CL, CMCT) 26. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la

fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, dónde se producen. (CL, CMCT) 27. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis,

imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (CL, AA, CMCT) 28. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. (CL, CMCT) 29. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. (AA, CMCT) 30. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las

plantas. (CMCT) 31. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y

estructuras características. (CMCT) 32. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia

el origen y las partes de la semilla y del fruto. (CL, CMCT) 33. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.

(CMCT) 34. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos

principales. (CMCT) 35. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados. (CMCT) 36. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados. (CMCT) 37. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus

ventajas e inconvenientes. (AA, CMCT) 38. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación

(simple, doble, incompleta o completa). (AA, CMCT) 39. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen,

reconociéndolos en representaciones esquemáticas. (AA, CMCT) 40. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales

según los productos de excreción. (AA, CMCT) 41. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las

principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas. (AA, CL, CMCT)

42. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. (CMCT)


82

43. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. (CMCT) 44. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. (CMCT) 45. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que

segrega, explicando su función de control. (AA, CL, CMCT) 46. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las

ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. (AA, CL, CMCT) 47. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.

(CMCT) 48. Distingue los tipos de reproducción sexual. (CMCT) 49. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. (CMCT) 50. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que

utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. (CMCT) 51. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas

composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. (CL, CMCT)

52. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas. (AA, CMCT)

53. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. (AA, CMCT)

54. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta. (CL, CMCT)

55. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. (CMCT)

56. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. (CL, CMCT)

57. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas. (CMCT, CSC)

58. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie. (CL, CMCT)

59. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición. (AA, CMCT)

60. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación. (AA, CMCT)

61. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan. (AA, CMCT)

62. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado. (AA, CMCT)

63. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria. (AA, CL, CMCT)

64. Describe las fases de la diagénesis. (CL, CMCT)


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65. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre

según su origen. (AA, CMCT) 66. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las

discordancias y la historia geológica de la región. (AA, CMCT) 67. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el

establecimiento de la historia geológica de la Tierra. (AA, CMCT)

4. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 10. GEODINÁMICA INTERNA. TECTÓNICA DE PLACAS UNIDAD 10. GEODINÁMICA INTERNA. TECTÓNICA DE PLACAS UNIDAD 11. MAGMATISMO Y METAMORFISMO

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 12. GEODINÁMICA EXTERNA UNIDAD 13. HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA UNIDAD 3. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA UNIDAD 4. BIOGEOGRAFÍA, BIOMAS Y ECOSISTEMAS

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 1. BASE MOLECULAR DE LA VIDA Y ORGANIZACIÓN CELULAR UNIDAD 2. EL NIVEL DE ORGANIZACIÓN PLURICELULAR (I) UNIDAD 2. EL NIVEL DE ORGANIZACIÓN PLURICELULAR (II) UNIDAD 5. LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS Y LAS FITOHORMONAS UNIDAD 6. LA REPRODUCCIÓN DE LOS VEGETALES UNIDAD 7. LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES UNIDAD 8. LA RELACIÓN EN LOS ANIMALES UNIDAD 9. LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES. LAS ADAPTACIONES DE LOS ANIMALES AL MEDIO


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PROGRAMACIÓN

ANATOMÍA

APLICADA


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INTRODUCCIÓN

La Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitan comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relación con las manifestaciones artísticas corporales y con la salud. El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo que comprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la acción motriz dotará, al alumnado, de la base necesaria para que dentro de unos márgenes saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de ejecución artística, así como, en la propia vida.

Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como, la anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de la actividad física.

La Anatomía Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano más relacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulación; profundiza en cómo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las técnicas expresivas que componen las manifestaciones artísticas corporales, y los efectos que la actividad física tiene sobre ellas y sobre la salud; en la misma línea, se abordan también nociones básicas de los sistemas de aporte y utilización de la energía y se profundiza en las bases de la conducta motora.


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1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE BLOQUE 1. LAS CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO Contenidos: 1.1. Elementos de la acción motora y factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras. 1.2. Características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas. UNIDAD 1. LAS CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO

CONTENIDOS



CLAVE

Elementos de la acción motora y factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.

Características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.

1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, identificando su relación con la finalidad expresiva de las actividades artísticas.

1.1. Analiza los elementos de la acción motora, y los factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras. (AA, CMCT) 1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad. AA, CL, CMCT)

2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mimas y su relación con las capacidades coordinativas.

2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas. (CMCT) 2.2. Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivo-comunicativo. (CL, SIEE) 2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras. (CL, CMCT)

BLOQUE 2. ORGANIZACIÓN BÁSICA DEL CUERPO HUMANO Contenidos: 2.1. Los niveles de organización del cuerpo humano. 2.2. Organización general del cuerpo humano. 2.3. Funciones vitales del cuerpo humano. 2.4. Los tejidos del cuerpo humano. Clasificación, función y relación con los diferentes sistemas. Los órganos y sistemas: localización, funciones y relación entre sus funciones. UNIDAD 2. LA ORGANIZACIÓN BÁSICA DEL CUERPO HUMANO

CONTENIDOS



CLAVE

Los niveles de organización del cuerpo humano.

1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y funcional de

1.1. Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano. (CMCT)


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Organización general del cuerpo humano.

Funciones vitales del cuerpo humano.

Los tejidos del cuerpo humano. Clasificación, función y relación con los diferentes sistemas. Los órganos y sistemas: localización, funciones y relación entre sus funciones.

los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.

1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. (CL, CMCT) 1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes. (CL, CMCT) 1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. (AA, CMCT)

BLOQUE 3. EL SISTEMA LOCOMOTOR Contenidos: 3.1. Estructura y función del sistema esquelético. 3.2. Tipos de huesos y función que desempeña. 3.3. Tipos de articulaciones según su movilidad: sinartrosis, anfiartrosis y diartrosis. 3.4. Estructura y función del sistema muscular. 3.5. Tipos de músculos y funciones que desempeñan. 3.6. Fisiología de la contracción muscular. 3.7. Principios de mecánica y de la cinética y su aplicación al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento. 3.8. Principales huesos, articulaciones y músculos implicados en los diferentes movimientos. 3.9. Función en la ejecución de un movimiento y fuerzas que actúan en el mismo. 3.10. Tipos de palancas: primer, segundo y tercer orden. 3.11. Clasificación de los principales movimientos articulares en función de los planos (sagital, frontal y transversal) y ejes del espacio (transversal, antero-posterior, vertical): uniaxiales, biaxiales, triaxiales, noaxial. 3.12. La práctica sistematizada de ejercicio físico y sus efectos sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida. 3.13. Alteraciones derivadas del mal uso postural. Alternativas saludables. 3.14. Importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de forma segura. 3.15. Control de la postura aplicando medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas. 3.16. La acción postural como fuente de salud y enfermedad: la repetición gestual y los errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión. 3.17. Técnicas de conocimiento corporal valorando la aportación de las mismas en las actividades artísticas corporales y en la salud. 3.18. Principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas y causas principales de las mismas. 3.19. Las posturas y gestos motores. Principios de ergonomía.


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UNIDAD 3. EL SISTEMA LOCOMOTOR

CONTENIDOS



CLAVE Estructura y función del sistema esquelético. Tipos de huesos y función que desempeña. Tipos de articulaciones según su movilidad: sinartrosis, anfiartrosis y diartrosis. Estructura y función del sistema muscular. Tipos de músculos y funciones que desempeñan. Fisiología de la contracción muscular. Principios de mecánica y de la cinética y su aplicación al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento. Principales huesos, articulaciones y músculos implicados en los diferentes movimientos. Función en la ejecución de un movimiento y fuerzas que actúan en el mismo. Tipos de palancas: primer, segundo y tercer orden. Clasificación de los principales movimientos articulares en función de los planos (sagital, frontal y transversal) y ejes del espacio (transversal, antero-posterior, vertical): uniaxiales, biaxiales, triaxiales, noaxial. La práctica sistematizada de ejercicio físico y sus efectos sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida. Alteraciones derivadas del mal uso postural. Alternativas saludables.

1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.

1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano. (AA, CL, CMCT) 1.2 Identifica el tipo de hueso a la función que desempeña. (AA, CMCT) 1.3 Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten. (AA, CMCT) 1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su funcionalidad como parte activa de l sistema locomotor. (CL, CMCT) 1.5. Diferencia el tipo de músculo con la función que desempeña. (CMCT) 1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular. (CL, CMCT)

2 Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas.

2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento. (AA, CMCT) 2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada. (CL, CMCT) 2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo. (AA, CMCT) 2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos de las mismas. (AA, CMCT) 2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio. (AA, CMCT) 2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida. (AA, CL, CMCT, CSC)


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Importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de forma segura. Control de la postura aplicando medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas. La acción postural como fuente de salud y enfermedad: la repetición gestual y los errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión. Técnicas de conocimiento corporal valorando la aportación de las mismas en las actividades artísticas corporales y en la salud. Principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas y causas principales de las mismas. Las posturas y gestos motores. Principios de ergonomía.

3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

3.1. Identifica algunas alteraciones derivadas del mal uso postural proponiendo alternativas saludables. (CMCT, SIEE) 3.2. Reconoce la importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de forma segura. (CSC) 3.3. Controla su postura aplicando medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas. (CSC) 3.4. Reconoce la acción postural como fuente de salud o enfermedad: la repetición gestual y los errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión. (AA, CSC) 3.5. Conocer y practicar diversas técnicas de conocimiento corporal valorando la aportación de las mismas en las actividades artísticas corporales y en la salud. (CEC, CMCT, CSC)

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.

4.1. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas. (AA, CMCT) 4.2. Analiza posturas y gestos motores, aplicando los principios de ergonomía. (AA, CMCT)

BLOQUE 4. EL SISTEMA CARDIOPULMONAR Contenidos: 4.1. Patologías cardiovasculares y actividades artísticas. 4.2. Participación y adaptación del aparato respiratorio en el ejercicio físico. Conceptos de latido cardíaco, volumen respiratorio y capacidad pulmonar. 4.3. Tipos de respiración. Coordinación de la respiración con el movimiento corporal. 4.4. Aparato de la fonación. Producción de distintos tipos de sonidos mediante las cuerdas vocales. Coordinación de la fonación con la respiración. 4.5. Órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto. 4.6. Análisis de hábitos y costumbres saludables relacionadas con el sistema cardiopulmonar y consecuencias en las actividades artísticas. 4.7. Utilización del sistema respiratorio, incluido el aparato de fonación, durante la declamación y el canto. Disfonías funcionales por el mal uso de la voz. 4.8. Hábitos y costumbres saludables para el sistema de fonación y del aparato respiratorio.


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UNIDAD 4. EL SISTEMA CARDIOPULMONAR

CONTENIDOS



CLAVE

Patologías cardiovasculares y actividades artísticas.

Participación y adaptación del aparato respiratorio en el ejercicio físico. Conceptos de latido cardíaco, volumen respiratorio y capacidad pulmonar.

Tipos de respiración. Coordinación de la respiración con el movimiento corporal.

Aparato de la fonación. Producción de distintos tipos de sonidos mediante las cuerdas vocales. Coordinación de la fonación con la respiración.

Órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.

Análisis de hábitos y costumbres saludables relacionadas con el sistema cardiopulmonar y consecuencias en las actividades artísticas.

Utilización del sistema respiratorio, incluido el aparato de fonación, durante la declamación y el canto. Disfonías funcionales por el mal uso de la voz.

Hábitos y costumbres saludables para el sistema de fonación y del aparato respiratorio.

1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo. (CL, CMCT) 1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes. (CL, CMCT) 1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole. (AA, CMCT)

2. Relacionar el sistema cardio-pulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana.

2.1. Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto. (CMCT) 2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran. (CL, CMCT) 2.3. Identifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades artísticas. (AA, CMCT) 2.4. Identifica las principales patologías que afectan a al aparato de fonación relacionándolas con las causas más habituales. (AA, CMCT)

BLOQUE 5. EL SISTEMA DE APORTE Y UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA Contenidos: 5.1. Concepto de metabolismo. Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías metabólicas, participación enzimática y procesos energéticos relacionados con la actividad física 5.2. Estructura del ATP. Importancia del ATP como molécula transportadora de energía. Obtención de ATP y necesidades de ATP del organismo 5.3. Mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física y los mecanismos de recuperación 5.4. El sistema digestivo, estructura y elementos que lo conforman. Nutrición y Alimentación. Funcionamiento del aparato digestivo. 5.5. Procesos de digestión: digestión mecánica y química. Proceso de absorción de nutrientes y finalidad de los mismos. Localización de la absorción de los distintos nutrientes. 5.6. La nutrición y sus principios inmediatos. Necesidades nutricionales del organismo. 5.7. Hidratación. Importancia .Cálculo del consumo de agua diario para mantener la salud en distintas circunstancias. 5.8. La dieta equilibrada. Aspectos cuantitativos y cualitativos. Elaboración de dietas. Tipos de dietas. Balance ingesta-actividad física. 5.9. Tipos de hábitos saludables y perjudiciales para la salud.


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5.10. Búsqueda de factores sociales actuales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional. 5.11. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia y obesidad. Aspectos sociales responsables de la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional. UNIDAD 5. EL SISTEMA DE APORTE Y UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA

CONTENIDOS



CLAVE

Concepto de metabolismo. Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías metabólicas, participación enzimática y procesos energéticos relacionados con la actividad física

Estructura del ATP. Importancia del ATP como molécula transportadora de energía. Obtención de ATP y necesidades de ATP del organismo

Mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física y los mecanismos de recuperación

El sistema digestivo, estructura y elementos que lo conforman. Nutrición y Alimentación. Funcionamiento del aparato digestivo.

Procesos de digestión: digestión mecánica y química. Proceso de absorción de nutrientes y finalidad de los mismos. Localización de la absorción de los distintos nutrientes.

La nutrición y sus principios inmediatos. Necesidades nutricionales del organismo.

Hidratación. Importancia .Cálculo del consumo de agua diario para mantener la salud en distintas circunstancias.

La dieta equilibrada. Aspectos cuantitativos y cualitativos. Elaboración de dietas. Tipos de dietas. Balance ingesta-actividad física.

Tipos de hábitos saludables y perjudiciales para la salud.

Búsqueda de factores sociales actuales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional.

1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad. (AA, CL, CMCT) 1.2 Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano. (AA, CMCT) 1.3. Identifica los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física y los mecanismos de recuperación. (CMCT)

2. Describir los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos y su relación con la actividad física y la salud.

2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos son sus funciones en cada etapa. (AA, CMCT) 2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas incluidas en cada uno de ellos. (AA, CMCT)

3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.

3.1 Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos relacionándolos con una dieta sana y equilibrada. (AA, CMCT, CSC) 3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario para mantener los estándares de salud en distintas circunstancias o actividades. (AA, CMCT) 3.3 Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico. (AA, CMCT, CSC, SIEE) 3.4 reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal. (AA, CMCT, SIEE)


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Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia y obesidad. Aspectos sociales responsables de la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional.

4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.

4.1 Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud. (CMCT, CSC) 4.2 Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional. (CSC)

BLOQUE 6. LOS SISTEMAS DE COORDINACIÓN Y DE REGULACIÓN Contenidos: 6.1. Estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano y su relación entre ellos. 6.2. Sistemas sensorial y motor. 6.3. Movimientos reflejos y voluntarios. 6.4. Fisiología del sistema de regulación, y su implicación en las diferentes actividades artísticas. 6.5. Clasificación de las hormonas, características y función. 6.6. Función de las hormonas en la actividad física. 6.7. Beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físico del artista. 6.8. La termorregulación y regulación de aguas y sales minerales. Su relación con la actividad física. 6.9. Beneficios del mantenimiento de la función hormonal en el rendimiento físico. UNIDAD 6. LOS SISTEMAS DE COORDINACIÓN Y DE REGULACIÓN

CONTENIDOS



CLAVE

Estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano y su relación entre ellos. 6.2. Sistemas sensorial y motor.

Movimientos reflejos y voluntarios.

Fisiología del sistema de regulación, y su implicación en las diferentes actividades artísticas.

Clasificación de las hormonas, características y función.

Función de las hormonas en la actividad física.

Beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físico del artista.

La termorregulación y regulación de aguas y sales minerales. Su relación con la actividad física.

1. Describir los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, identificando y detallando su estructura y función.

1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos. (AA, CL, CMCT) 1.2 Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos. (AA, CMCT) 1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y su repercusión en la ejecución de diferentes actividades artísticas. (AA, CMCT)

2. Identificar el papel del sistema endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física. (CL, CMCT) 2.2 Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales relacionándolos con la actividad física. (AA, CMCT) 2.3. Valora los beneficios del


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Beneficios del mantenimiento de la función hormonal en el rendimiento físico.

mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físico del artista. (CMCT, CSC)

BLOQUE 7. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL Contenidos: 7.1. Características principales de la motricidad humana. Papel en el desarrollo personal y social. 7.2. Elementos básicos del cuerpo en relación con la expresión y la comunicación. 7.3. Habilidades motrices específicas del ser humano. 7.4. Comunicación a través de actividades artísticas corporales. 7.5. Habilidades expresivas en la comunicación corporal. UNIDAD 7. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y

COMPETENCIAS CLAVE

Características principales de la motricidad humana. Papel en el desarrollo personal y social.

Elementos básicos del cuerpo en relación con la expresión y la comunicación.

Habilidades motrices específicas del ser humano.

Comunicación a través de actividades artísticas corporales.

Habilidades expresivas en la comunicación corporal.

1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad.

1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona. (CEC, CL, CSC) 1.2 Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas corporales tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador. (CEC, CL, CSC)

2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.

2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación. (CEC, CMCT, CSC) 2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación valorando su valor estético. (CEC, CSC)

3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística.

3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad. (CEC) 3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa. (CEC)

BLOQUE 8. ELEMENTOS COMUNES Contenidos: 8.1. Conocimiento de la estructura de un artículo académico. 8.2. Búsqueda de artículos científicos y revistas en bases de datos científicas.


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8.3. Búsqueda de tesis doctorales y ponencias o comunicaciones de congresos. 8.4. Web of Knowledge (WOK) 8.5. Pubmed/Medline 8.6. Google Académico (Google Scholar)

CONTENIDOS



CLAVE

Conocimiento de la estructura de un artículo académico.

Búsqueda de artículos científicos y revistas en bases de datos científicas.

Búsqueda de tesis doctorales y ponencias o comunicaciones de congresos.

Web of Knowledge (WOK)

Pubmed/Medline

Google Académico (Google Scholar)

1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de información y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.

1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia. (AA, CD) 1.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión y fusión. (CL, CD)

2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.

2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística. (CMCT) 2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender. (AA) 2.3. Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios. (AA, SIEE)

3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.

3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo. (CSC, SIEE) 3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás. (AA, SIEE, CSC)


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1 Los niveles de organización del cuerpo humano. 2 Organización general del cuerpo humano. 3 Funciones vitales del cuerpo humano. 4 Los tejidos del cuerpo humano. Clasificación, función y relación con los diferentes

sistemas. Los órganos y sistemas: localización, funciones y relación entre sus funciones.

5 Estructura y función del sistema esquelético. 6 Tipos de huesos y función que desempeña. 7 Tipos de articulaciones según su movilidad: sinartrosis, anfiartrosis y diartrosis. 8 Estructura y función del sistema muscular. 9 Tipos de músculos y funciones que desempeñan. 10 Tipos de palancas: primer, segundo y tercer orden.

11 La práctica sistematizada de ejercicio físico y sus efectos sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

12 Alteraciones derivadas del mal uso postural. Alternativas saludables. 13 Participación y adaptación del aparato respiratorio en el ejercicio físico. Conceptos

de latido cardíaco, volumen respiratorio y capacidad pulmonar. 14 Aparato de la fonación. Producción de distintos tipos de sonidos mediante las

cuerdas vocales. Coordinación de la fonación con la respiración. 15 Análisis de hábitos y costumbres saludables relacionadas con el sistema

cardiopulmonar y consecuencias en las actividades artísticas. 16 Concepto de metabolismo. Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías

metabólicas, participación enzimática y procesos energéticos relacionados con la actividad física

17 El sistema digestivo, estructura y elementos que lo conforman. Nutrición y Alimentación. Funcionamiento del aparato digestivo.

18 Procesos de digestión: digestión mecánica y química. Proceso de absorción de nutrientes y finalidad de los mismos. Localización de la absorción de los distintos nutrientes.

19 La nutrición y sus principios inmediatos. Necesidades nutricionales del organismo. 20 Hidratación. Importancia .Cálculo del consumo de agua diario para mantener la

salud en distintas circunstancias. 21 La dieta equilibrada. Aspectos cuantitativos y cualitativos. Elaboración de dietas.

Tipos de dietas. Balance ingesta-actividad física. 22 Tipos de hábitos saludables y perjudiciales para la salud. 23 Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia y

obesidad. Aspectos sociales responsables de la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional.


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24 Estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la

actividad del cuerpo humano y su relación entre ellos. 25 Movimientos reflejos y voluntarios. 26 Función de las hormonas en la actividad física. 27 La termorregulación y regulación de agua y sales minerales. Su relación con la

actividad física. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS PARA LA ASIGNATURA DE ANATOMÍA APLICADA DE 1º DE BACHILLERATO

1. Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano.(CMCT) 2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y

modelos. (CL, CMCT) 3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características

más relevantes. (CL, CMCT) 4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que

realizan. (AA, CMCT) 5. Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la

movilidad del cuerpo humano. (AA, CL, CMCT) 6. Identifica el tipo de hueso a la función que desempeña. (AA, CMCT) 7. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que

permiten. (AA, CMCT) 8. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su

funcionalidad como parte activa de l sistema locomotor. (CL, CMCT) 9. Diferencia el tipo de músculo con la función que desempeña. (CMCT) 10. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular. (CL, CMCT) 11. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y

las fuerzas que actúan en el mismo. (AA, CMCT) 12. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y

con la participación muscular en los movimientos de las mismas. (AA, CMCT) 13. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los

elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida. (AA, CL, CMCT, CSC)

14. Identifica algunas alteraciones derivadas del mal uso postural proponiendo alternativas saludables. (CMCT, SIEE)

15. Reconoce la importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de forma segura. (CSC)

16. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas. (AA, CMCT)


97

17. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de

gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo. (CL, CMCT)

18. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes. (CL, CMCT)

19. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole. (AA, CMCT)

20. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran. (CL, CMCT)

21. Identifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades artísticas. (AA, CMCT)

22. Identifica las principales patologías que afectan a al aparato de fonación relacionándolas con las causas más habituales. (AA, CMCT)

23. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad. (AA, CL, CMCT)

24. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano. (AA, CMCT)

25. Identifica los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física y los mecanismos de recuperación. (CMCT)

26. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos son sus funciones en cada etapa. (AA, CMCT)

27. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas incluidas en cada uno de ellos. (AA, CMCT)

28. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos relacionándolos con una dieta sana y equilibrada. (AA, CMCT, CSC)

29. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario para mantener los estándares de salud en distintas circunstancias o actividades. (AA, CMCT)

30. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico. (AA, CMCT, CSC, SIEE)

31. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal. (AA, CMCT, SIEE)

32. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud. (CMCT, CSC)

33. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional. (CSC)


98

34. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y

regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos. (AA, CL, CMCT)

35. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos. (AA, CMCT)

36. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y su repercusión en la ejecución de diferentes actividades artísticas. (AA, CMCT)

37. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física. (CL, CMCT)

38. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales relacionándolos con la actividad física. (AA, CMCT)

39. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación. (CEC, CMCT, CSC)

40. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia. (AA, CD)

41. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión y fusión. (CL, CD)

42. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística. (CMCT)

4. TEMPORALIZACIÓN PRIMER TRIMESTRE: UD 1. LAS CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO UD 2. LA ORGANIZACIÓN BÁSICA DEL CUERPO HUMANO UD 3. EL SISTEMA LOCOMOTOR SEGUNDO TRIMESTRE: UD 4. EL SISTEMA CARDIOPULMONAR UD 5. El SISTEMA DE APORTE Y UTILIZACIÓN DE ENERGÍA TERCER TRIMESTRE: UD 6. LOS SISTEMAS DE COORDINACIÓN Y DE REGULACIÓN UD 7. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL


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PROGRAMACIÓN

2º BACHILLERATO

BIOLOGÍA


100

INTRODUCCIÓN

La Biología de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental, favorecer y fomentar la formación científica del alumnado, partiendo de su vocación por el estudio de las ciencias. Contribuye a consolidar el método científico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales, interpretación de datos y resolución de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.

Los grandes avances y descubrimientos de la biología que se suceden de manera

constante y continua en las últimas décadas no sólo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que, al mismo tiempo, han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza, sociales, éticas yeconómicas no se pueden obviar y también son objeto de análisis durante el desarrollo de la asignatura.

Los retos de las ciencias en general, y de la biología en particular, son continuos y

precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigación biológica desarrollando nuevas técnicas de investigación (biotecnología, ingeniería genética) así como nuevas ramas del conocimiento (nómica, proteómica), de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo además nuevos horizontes, fruto de la colaboración con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnológico actual.

Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los que se pretende

profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapa anteriores y tomando como eje vertebrador a la célula, su composición química, estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoquímica de la vida, con especial atención al estudio de los bioelementos y los enlaces químicos que posibilitan la formación de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas. El segundo bloque fija su atención en la célula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiología celular. El tercero se centra en el estudio de la genética molecular y los nuevos desarrollos de ésta en el campo de la ingeniería genética, con las repercusiones éticas y sociales derivadas de la manipulación, así mismo se relaciona el estudio de la genética con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el estudio de los microorganismos y la biotecnología, así como las aplicaciones de esta y de la microbiología en campos como la industria alimentaria, farmacéutica, la biorremediación, etc. El quinto se centra en la inmunología y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias. El último estudia la evolución.

Sintetizando, se puede concluir, que la materia de Biología aporta al alumnado unos

conocimientos fundamentales para su formación científica, así como unas destrezas que le permitirán seguir profundizando a lo largo de su formación, todo ello sustentado en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formación cívica como un ciudadano libre y responsable.


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1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA Contenidos: 1.1. Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. 1.2. Los enlaces químicos y su importancia en biología. 1.3. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. 1.4. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. 1.5. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. 1.6. Catalizadores biológicos: Enzimas: Concepto y función. 1.7. Vitaminas: Concepto, clasificación y función. 1.8. Hormonas: Concepto.

CONTENIDOS



CLAVE

Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones.

Los enlaces químicos y su importancia en biología.

Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales.

Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis.

Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos.

Catalizadores biológicos: Enzimas: Concepto y función.

Vitaminas: Concepto, clasificación y función.

Hormonas: Concepto.

1. Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida.

1.1 Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que permiten el aislamiento de las diferentes moléculas y su contribución al gran avance de la experimentación biológica. (CL, CMCT) 1.2 Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función biológica. (AA, CMCT) 1.3 Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos. (CMCT)

2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos.

2.1 Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas. (AA, CMCT) 2.2 Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función. (AA, CMCT) 2.3 Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la concentración salina de las células. (AA, CMCT)


102

3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en las células.

3.1 Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función. (AA, CMCT) 3.2 Diseña y realiza experiencias identificando en muestras biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas. (AA, CMCT, SIEE) 3.3 Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis interpretando su relación con las biomoléculas orgánicas. (AA, CMCT)

4. Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen.

4.1 Identifica los monómeros constituyentes de las macromoléculas biológicas. (CMCT)

5. Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas.

5.1 Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas. (CL, CMCT)

6. Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica.

6.1 Contrasta el papel fundamental de las enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica. (AA, CMCT)

7. Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida.

7.1 Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen. (AA, CMCT)

BLOQUE 2. LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA CELULAR Contenidos: 2.1. La célula: unidad de estructura y función. 2.2. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. 2.3. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. (células animales y vegetales) 2.4. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las estructuras y funciones de los orgánulos celulares 2.5. El ciclo celular. La división celular: La mitosis. Concepto y fases. La meiosis. Concepto y fases. Su necesidad biológica en la reproducción sexual e importancia en la evolución de los seres vivos. 2.6. Las membranas y su función en los intercambios celulares: Permeabilidad selectiva. Transporte activo y pasivo. Los procesos de endocitosis y exocitosis. 2.7. Conceptos de metabolismo: catabolismo y anabolismo. 2.8. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. 2.9. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. 2.10. Las fermentaciones y sus aplicaciones: Concepto de fermentación. Fermentaciones alcohólica y láctica. 2.11. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. 2.12. La quimiosíntesis. Concepto.


103

CONTENIDOS


CLAVE

La célula: unidad de estructura y función.

La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico.

Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. (células animales y vegetales)

La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las estructuras y funciones de los orgánulos celulares

El ciclo celular. La división celular: La mitosis. Concepto y fases. La meiosis. Concepto y fases. Su necesidad biológica en la reproducción sexual e importancia en la evolución de los seres vivos.

Las membranas y su función en los intercambios celulares: Permeabilidad selectiva. Transporte activo y pasivo. Los procesos de endocitosis y exocitosis.

Conceptos de metabolismo: catabolismo y anabolismo.

Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación.

La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio.

Las fermentaciones y sus aplicaciones: Concepto de fermentación. Fermentaciones alcohólica y láctica.

La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica.

1. Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y eucariotas.

1.1 Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas. (AA, CMCT)

2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.

2.1 Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras. (AA, CMCT) 2.2 Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura de los orgánulos celulares y su función. (AA, CMCT)

3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.

3.1 Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una ellas. (CL, CMCT)

4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos.

4.1 Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis, indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas. (CL, CMCT) 4.2 Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis. (CMCT)

5. Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

5.1 Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies. (AA, CL, CMCT)

6. Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de los intercambios celulares para el mantenimiento de la vida.

6.1 Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas, explicando detalladamente las características de cada uno de ellos. (CL, CMCT)

7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación entre ambos.

7.1 Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos. (CL, CMCT)

8. Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos iniciales y finales.

8.1 Sitúa, a nivel celular y de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos procesos. (CMCT)


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La quimiosíntesis. Concepto. 9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia.

9.1 Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas en relación a sus rendimientos energéticos. (AA, CMCT) 9.2 Valora la importancia de las fermentaciones en los procesos industriales reconociendo sus aplicaciones. (CMCT, CSC)

10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis.

10.1 Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos. (CMCT) 10.2 Localiza a nivel subcelular dónde se llevan a cabo cada una de las fases de la fotosíntesis destacando los procesos que tienen lugar. (CMCT)

11. Justificar su importancia biológica como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

11.1 Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (CMCT)

12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis.

12.1 Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos. (CMCT)

BLOQUE 3. GENÉTICA MOLECULAR Y EVOLUCIÓN Contenidos: 3.1. La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. 3.2. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. 3.3. El ARN. Tipos y funciones. 3.4. La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética. 3.5. Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. 3.6. Mutaciones y cáncer. 3.7. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. 3.8. La Ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. 3.9. Proyecto genoma humano. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. 3.10. Breve recordatorio de genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influenciada por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. 3.11. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. 3.12. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. 3.13. Evolución y biodiversidad

CONTENIDOS



CLAVE

La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética.

1. Analizar el papel del ADN como portador de la información genética.

1.1 Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y


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Concepto de gen.

Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas.

El ARN. Tipos y funciones.

La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética.

Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos.

Mutaciones y cáncer.

Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies.

La Ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente.

Proyecto genoma humano. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.

Breve recordatorio de genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influenciada por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo.

Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución.

La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación.

Evolución y biodiversidad

transmisión de la información genética. (AA, CL, CMCT)

2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella.

2.1 Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella. (CMCT)

3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas.

3.1 Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas. (AA, CMCT)

4. Determinar las características y funciones de los ARN.

4.1 Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción. (CMCT) 4.2 Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular. (AA, CMCT)

5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.

5.1 Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción. (CL, CMCT) 5.2 Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético. (CMCT) 5.3 Identifica, distingue y diferencia las enzimas principales relacionadas con los procesos transcripción y traducción. (CMCT)

6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos.

6.1 Describe el concepto de mutación, estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la información genética. (AA, CL, CMCT) 6.2 Clasifica las mutaciones e identifica los agentes mutagénicos más frecuentes. (CMCT)

7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer

7.1 Asocia la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos. (AA, CMCT, CSC)

8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la Ingeniería genética, así como sus aplicaciones.

8.1 Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtención de organismos transgénicos. (CL, CMCT, SIEE)

9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos tratamientos.

9.1 Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus implicaciones éticas y sociales. (CMCT, CSC)


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10. Formular los principios de la genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas y establecer la

10.1 Analiza y predice aplicando los principios de la genética mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo. (AA, CMCT)

11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo.

11.1 Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo. CL, CMCT)

12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista.

12.1 Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias. (CMCT)

13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la evolución.

13.1 Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas. (CMCT) 13.2 Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y en modelos teóricos. 8CMCT)

14. Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación.

14. 1. Ilustra la relación entre mutación y recombinación con el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos. (AA, CL, CMCT)

15. Analizar los factores que incrementan de la biodiversidad y su Influencia en el proceso de especiación.

15.1. Distingue tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan la segregación de una especie original en dos especies diferentes. (CMCT)

BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA Contenidos: 4.1. Microbiología. Concepto. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y formas acelulares (virus, viroides y priones). 4.2. Microorganismos en los Reinos Monera, Protoctistas y Fungi. 4.3. Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y Pasteurización. 4.4. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. 4.5. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades. Formas acelulares: Los virus. 4.6. La Biotecnología. Concepto. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: productos elaborados por Biotecnología.

CONTENIDOS



CLAVE

Microbiología. Concepto. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y formas acelulares (virus, viroides y priones).

Microorganismos en los Reinos

1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular.

1.1 Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen. (CMCT)

2. Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos.

2.1 Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas con su función. (AA, CMCT)


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Monera, Protoctistas y Fungi.

Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y Pasteurización.

Los microorganismos en los ciclos geoquímicos.

Los microorganismos como agentes productores de enfermedades. Formas acelulares: Los virus.

La Biotecnología. Concepto. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: productos elaborados por Biotecnología.

3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos.

3.1 Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentación biológica. (CL, CMCT)

4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.

4.1 Reconoce el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos. (AA, CMCT)

5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas.

5.1. Relaciona los microorganismos más frecuentes patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan. (AA, CMCT) 5.2. Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones. (AA, CMCTT, CSC)

6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente.

6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial. (CMCT, CSC) 6.2 Valora las aplicaciones de la Biotecnología y la Ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente. (CMCT, CSC)

BLOQUE 5. LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES Contenidos: 5.1. El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas. 5.2. La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables. 5.3. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. 5.4. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. 5.5. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. 5.6. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. SIDA y sus efectos en el sistema inmunitario. 5.7. Sistema inmunitario y cáncer. 5.8. Anticuerpos monoclonales e Ingeniería genética. 5.9. El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

CONTENIDOS



CLAVE

El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas

1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.

1.1 Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria. (AA, CMCT)


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internas inespecíficas.

La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables.

Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica.

Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune.

Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.

Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. SIDA y sus efectos en el sistema inmunitario.

Sistema inmunitario y cáncer.

Anticuerpos monoclonales e Ingeniería genética.

El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas.

2.1 Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune. (CL, CMCT)

3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria.

3.1 Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria. (CMCT)

4. Identificar la estructura de los anticuerpos.

4.1 Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos. (CL, CMCT)

5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo.

5.1 Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas. (CL, CMCT)

6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.

6.1 Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros. (AA, CMCT)

7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías frecuentes.

7.1 Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias. (CL, CMCT) 7.2 Describe el ciclo del desarrollo del VIH. (CL, CMCT) 7.3 Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la salud. (CMCT)

8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas.

8.1 Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e ingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales. (CMCT, CSC) 8.2 Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las moléculas desencadenantes de ellos y las células que actúan. (CL, CMCT) 8.3 Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con el impacto futuro en la donación de órganos. (AA, CMCT, CSC)


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1. Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones.

2. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. 3. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. 4. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. 5. Catalizadores biológicos: Enzimas: Concepto y función. 6. Vitaminas: Concepto, clasificación y función. 7. La célula: unidad de estructura y función. 8. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de

organización en procariotas y eucariotas. (células animales y vegetales) 9. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las estructuras y funciones

de los orgánulos celulares

10. El ciclo celular. La división celular: La mitosis. Concepto y fases. La meiosis. Concepto y fases. Su necesidad biológica en la reproducción sexual e importancia en la evolución de los seres vivos.

11. Las membranas y su función en los intercambios celulares: Permeabilidad selectiva. Transporte activo y pasivo. Los procesos de endocitosis y exocitosis.

12. Conceptos de metabolismo: catabolismo y anabolismo. 13. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. 14. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y

anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. 15. Las fermentaciones y sus aplicaciones: Concepto de fermentación. Fermentaciones

alcohólica y láctica. 16. La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso

fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. 17. La quimiosíntesis. Concepto. 18. La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador

de la información genética. Concepto de gen. 19. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo

entre eucariotas y procariotas. 20. El ARN. Tipos y funciones. 21. La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y

eucariotas. El código genético en la información genética. 22. Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. 23. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. 24. La Ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos

modificados genéticamente.


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25. Proyecto genoma humano. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la

manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. 26. Breve recordatorio de genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia.

Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influenciada por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo.

27. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. 28. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. 29. Evolución y biodiversidad

30. Microbiología. Concepto. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y formas acelulares (virus, viroides y priones).

31. Microorganismos en los Reinos Monera, Protoctistas y Fungi. 32. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades. Formas acelulares:

Los virus. 33. La Biotecnología. Concepto. Utilización de los microorganismos en los procesos

industriales: productos elaborados por Biotecnologí 34. El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas

inespecíficas. 35. La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células

responsables. 36. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. 37. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función

en la respuesta inmune. 38. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha

contra las enfermedades infecciosas. 39. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias.

SIDA y sus efectos en el sistema inmunitario. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS DE PARA LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO.

1. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función biológica. (AA, CMCT)

2. Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas. (AA, CMCT) 3. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función. (AA,

CMCT) 4. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la

concentración salina de las células. (AA, CMCT) 5. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su

composición química con su estructura y su función. (AA, CMCT)


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6. Identifica los monómeros constituyentes de las macromoléculas biológicas. (CMCT) 7. Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas. (CL,

CMCT) 8. Contrasta el papel fundamental de las enzimas como biocatalizadores, relacionando

sus propiedades con su función catalítica. (AA, CMCT) 9. Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las

enfermedades que previenen. (AA, CMCT) 10. Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos

citoplasmáticos presentes en ellas. (AA, CMCT) 11. Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras.

(AA, CMCT) 12. Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura de los

orgánulos celulares y su función. (AA, CMCT) 13. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en

cada una ellas. (CL, CMCT) 14. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y

de la meiosis, indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas. (CL, CMCT)

15. Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis. (CMCT)

16. Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies. (AA, CL, CMCT)

17. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas, explicando detalladamente las características de cada uno de ellos. (CL, CMCT)

18. Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos. (CL, CMCT)

19. Sitúa, a nivel celular y de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos procesos. (CMCT)

20. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas en relación a sus rendimientos energéticos. (AA, CMCT)

21. Valora la importancia de las fermentaciones en los procesos industriales reconociendo sus aplicaciones. (CMCT, CSC)

22. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos. (CMCT) 23. Localiza a nivel subcelular dónde se llevan a cabo cada una de las fases de la

fotosíntesis destacando los procesos que tienen lugar. (CMCT) 24. Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

(CMCT) 25. Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia

biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética. (AA, CL, CMCT)


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26. Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella.

(CMCT) 27. Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas. (AA, CMCT) 28. Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos

de transcripción y traducción. (CMCT) 29. Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho

conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular. (AA, CMCT) 30. Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y

traducción. (CL, CMCT) 31. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación

del código genético. (CMCT) 32. Identifica, distingue y diferencia las enzimas principales relacionadas con los procesos

transcripción y traducción. (CMCT) 33. Describe el concepto de mutación, estableciendo su relación con los fallos en la

transmisión de la información genética. (AA, CL, CMCT) 34. Clasifica las mutaciones e identifica los agentes mutagénicos más frecuentes. (CMCT) 35. Analiza y predice aplicando los principios de la genética mendeliana, los resultados de

ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo. (AA, CMCT)

36. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo. CL, CMCT) 37. Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus

diferencias. (CMCT) 38. Ilustra la relación entre mutación y recombinación con el aumento de la diversidad y su

influencia en la evolución de los seres vivos. (AA, CL, CMCT) 39. Distingue tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan la segregación

de una especie original en dos especies diferentes. (CMCT) 40. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen. (CMCT) 41. Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas

con su función. (AA, CMCT) 42. Relaciona los microorganismos más frecuentes patógenos más frecuentes con las

enfermedades que originan. (AA, CMCT) 43. Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e

industriales y sus numerosas aplicaciones. (AA, CMCTT, CSC) 44. Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos

fermentativos de interés industrial. (CMCT, CSC) 45. Valora las aplicaciones de la Biotecnología y la Ingeniería genética en la obtención de

productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente. (CMCT, CSC)

46. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria. (AA, CMCT)

47. Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune. (CL, CMCT)


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48. Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria.

(CMCT) 49. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y

composición química de los anticuerpos. (CL, CMCT) 50. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de

cada una de ellas. (CL, CMCT) 51. Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la

respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros. (AA, CMCT) 52. Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando

las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias. (CL, CMCT) 53. Describe el ciclo del desarrollo del VIH. (CL, CMCT) 54. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como

sus efectos sobre la salud. (CMCT) 4. TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE: BLOQUE 1: LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA

SEGUNDO TRIMESTRE: BLOQUE 2: LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA CELULAR. BLOQUE 3.: GENÉTICA MOLECULAR Y EVOLUCIÓN. TERCER TRIMESTRE: BLOQUE4: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA

BLOQUE 5: LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES


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PROGRAMACIÓN

2º BACHILLERATO

CTMA


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INTRODUCCIÓN

La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el uso que hacemos los humanos de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un planeta finito que “utilizamos” como si fuese ilimitado. La humanidad se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la búsqueda de fuentes alternativas de energía, abastecimiento de materias primas, disponibilidad de agua, los impactos ambientales, el calentamiento global del planeta, la alteración de la capa de ozono, pérdida de biodiversidad y los factores que inciden en ellos.

Conocer la problemática ambiental y los avances científicos contribuye a facilitar la formulación de soluciones integradoras entre desarrollo y medio ambiente, una gestión sostenible de nuestro planeta evitará graves problemas ambientales.

Para conseguir este fin, será necesario utilizar, aplicar conocimientos y competencias adquiridos de otras ciencias principalmente biología, geología, física y química, una visión integradora y holística de las aportaciones de las mencionadas ciencias a la comprensión del funcionamiento de los sistemas terrestres su dinámica, sus interacciones, los factores que los rigen y cuya variación puede alterar su funcionamiento modificándolo a escala local, regional o global.

Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan estas cuestiones planteadas en las diferentes escalas mencionadas. Es necesaria una reflexión científica, aplicando modelos teóricos y análisis científicos, para proporcionar una visión que permita encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de los recursos y la sostenibilidad.

Comprender de modo global y sistémico la realidad que nos rodea, valorar el entorno y los problemas relacionados con la actividad humana, esto implica valorar los riesgos y plantear medidas que corrijan o mitiguen el riesgo.

El desarrollo de la materia implica utilizar de forma sintética los conocimientos científicos adquiridos en cursos anteriores y otros que se adquieren de manera menos formal ya que muchos de los temas que se estudian son preocupaciones de la sociedad actual y están presentes en los medios de comunicación social. Requiere relacionar de forma explícita el estudio de las relaciones de la ciencia, técnica, sociedad y medio ambiente para analizar las situaciones y las diferentes opciones que podrían plantearse.


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BLOQUE 1: MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL Contenidos: 1.1. El medio ambiente. Concepto. 1.2. Aproximación a la Teoría de sistemas. Concepto de sistema. Tipos. Modelos. Relaciones. La Tierra como sistema. 1.3. Los cambios ambientales en la historia de la Tierra. Glaciaciones. Orogenias. Grandes extinciones. 1.4. Evolución de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza. 1.5. Recurso. Concepto y tipos. 1.6. Riesgo: concepto y clasificación. 1.7. Impactos ambientales. El problema demográfico y los desequilibrios regionales. Aumento del consumo de energía, del consumo de recursos, de la generación de residuos y de los problemas ambientales. 1.8. Residuos. Concepto y clasificación. Gestión de los RSU. 1.9. Fuentes de información ambiental. Teledetección. Radiometría. Programas informáticos de simulación medioambiental.

CONTENIDOS



CLAVE

El medio ambiente. Concepto.

Aproximación a la Teoría de sistemas. Concepto de sistema. Tipos. Modelos. Relaciones. La Tierra como sistema.

Los cambios ambientales en la historia de la Tierra. Glaciaciones. Orogenias. Grandes extinciones.

Evolución de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza.

Recurso. Concepto y tipos.

Riesgo: concepto y clasificación.

Impactos ambientales. El problema demográfico y los desequilibrios regionales. Aumento del consumo de energía, del consumo de recursos, de la generación de residuos y de los problemas ambientales.

Residuos. Concepto y clasificación. Gestión de los RSU.

Fuentes de información ambiental. Teledetección. Radiometría. Programas informáticos de simulación medioambiental.

1. Realizar modelos de sistemas considerando las distintas variables, analizando la interdependencia de sus elementos.

1.1. Contrasta la interdependencia de los elementos de un sistema estableciendo sus relaciones. (AA, CMCT) 1.2. Elabora modelos de sistemas en los que representa las relaciones causales interpretando las consecuencias de la variación de los distintos factores. (AA, CMCT)

2. Aplicar la dinámica de sistemas a los cambios ambientales ocurridos como consecuencia de la aparición de la vida y las actividades humanas a lo largo de la historia.

2.1. Analiza a partir de modelos sencillos los cambios ambientales que tuvieron lugar como consecuencia de la aparición de la vida y la acción humana a lo largo de la historia. (AA, CMCT, CSC)

3. Identificar recursos, riesgos e impactos, asociándolos a la actividad humana sobre el medio ambiente.

3.1. Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales asociados. (CMCT)

4. Identificar los principales instrumentos de información ambiental.

4.1. Conoce y enumera los principales métodos de información ambiental. (CD, CMCT) 4.2. Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de información. (AA, CD, CMCT)


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BLOQUE 2: LAS CAPAS FLUIDAS, DINÁMICA Contenidos: 2.1. La atmósfera: composición química y estructura. Homosfera y Heterosfera. 2.2. Funciones de la atmósfera: función protectora y reguladora. Efecto invernadero natural. Capa de ozono. Importancia. Balance global de la radiación solar. Equilibrio térmico. 2.3. Dinámica atmosférica. Presión atmosférica: Anticiclones y Borrascas. 2.4. Circulación general de la atmósfera. Tipos de precipitaciones. 2.5. Clima: concepto. Elementos climáticos: presión y temperatura. Factores climáticos. Características climáticas de Extremadura. 2.6. La hidrosfera: concepto, origen y distribución. 2.7. Estructura y propiedades del agua. Calor específico. Calor latente de fusión. Calor de vaporización. 2.8. Características de las aguas oceánicas y continentales. 2.9. El ciclo hidrológico. 2.10. Dinámica de las aguas oceánicas. Olas, corrientes marinas y mareas. Definición, fuerzas que las originan y efectos que producen. Corrientes superficiales y profundas. Corrientes de El Niño. 2.11. Dinámica de las aguas continentales. Ríos. Lagos y humedales. 2. 12. Aguas subterráneas.

CONTENIDOS



CLAVE

La atmósfera: composición química y estructura. Homosfera y Heterosfera. Funciones de la atmósfera: función protectora y reguladora. Efecto invernadero natural. Capa de ozono.

Importancia. Balance global de la radiación solar. Equilibrio térmico.

Dinámica atmosférica. Presión atmosférica: Anticiclones y Borrascas.

Circulación general de la atmósfera. Tipos de precipitaciones.

Clima: concepto. Elementos climáticos: presión y temperatura. Factores climáticos. Características climáticas de Extremadura.

La hidrosfera: concepto, origen y distribución.

Estructura y propiedades del agua. Calor específico. Calor latente de fusión. Calor de vaporización.

Características de las aguas oceánicas y continentales.

1. Identificar los efectos de la radiación solar en las capas fluida.

1.1. Valora la radiación solar como recurso energético. (CMCT) 1.2. Relaciona la radiación solar con la dinámica de las capas fluidas y el clima. (AA, CMCT) 1.3. Explica la relación entre radiación solar y la geodinámica externa. (CL, CMCT)

2. Comprender el funcionamiento de las capas fluidas estableciendo su relación con el clima.

2.1. Identifica los componentes de la atmósfera relacionándolos con su origen, distribución y su dinámica. (AA, CMCT) 2.2. Explica la dinámica de la atmósfera y sus consecuencias en el clima. (CL, CMCT)

3. Reconocer los componentes de la atmósfera relacionándolos con su procedencia e importancia biológica.

3.1. Relaciona los componentes de la atmósfera con su procedencia. (AA, CMCT) 3.2. Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica. (AA, CMCT)

4. Comprender la importancia de la capa de ozono y su origen.

4.1. Determina la importancia de la capa de ozono, valorando los efectos de su disminución. (CMCT, CSC) 4.2. Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono. (CMCT)


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El ciclo hidrológico.

Dinámica de las aguas oceánicas. Olas, corrientes marinas y mareas. Definición, fuerzas que las originan y efectos que producen. Corrientes superficiales y profundas. Corrientes de El Niño.

Dinámica de las aguas continentales. Ríos. Lagos y humedales.

Aguas subterráneas.

5. Determinar el origen del efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra.

5.1. Valora el efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra. (AA, CMCT) 5.2. Comprende y explica qué factores provocan el aumento del efecto invernadero y sus consecuencias. (CL, CMCT, CSC)

6. Comprender el papel de la hidrosfera como regulador climático.

6.1. Razona el funcionamiento de la hidrosfera como regulador climático. (AA, CMCT) 6.2. Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima. (CMCT)

7. Asociar algunos fenómenos climáticos con las corrientes oceánicas (o la temperatura superficial del agua).

7.1. Explica la relación entre las corrientes oceánicas y fenómenos como “El Niño” y los huracanes, entre otros. (AA, CL, CMCT) 7.2. Asocia las corrientes oceánicas con la circulación de los vientos y el clima. (CMCT)

8. Explicar la formación de precipitaciones relacionándolo con los movimientos de masas de aire.

8.1. Relaciona la circulación de masas de aire con los tipos de precipitaciones. (AA, CMCT) 8.2. Interpreta mapas meteorológicos. (AA, CMCT)

9. Identificar los riesgos climáticos, valorando los factores que contribuyen a favorecerlos y los factores que contribuyen a paliar sus efectos.

9.1. Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los factores que los originan y las consecuencias que ocasionan.(AA, CMCT) 9.2. Propone medidas para evitar o disminuir los efectos de los riesgos climáticos. (CSC, SIEE)

BLOQUE 3: CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Contenidos: 3.1. Contaminación atmosférica. Concepto. Causas: antrópica y natural. 3.2. Contaminantes biológicos. Polen. 3.3. Contaminantes físicos: ruido y radiaciones ionizantes. 3.4. Contaminantes químicos: CO2, SOx, NOx, hidrocarburos, partículas. 3.5. Variables que afectan la dispersión de contaminantes: atmosféricas y topográficas. 3.6. Efectos regionales y globales de la contaminación atmosférica: smog, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, aumento del efecto invernadero. Causas y efectos.


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CONTENIDOS


CLAVE

Contaminación atmosférica. Concepto. Causas: antrópica y natural.

Contaminantes biológicos. Polen.

Contaminantes físicos: ruido y radiaciones ionizantes.

Contaminantes químicos: CO2, SOx, NOx, hidrocarburos, partículas.

Variables que afectan la dispersión de contaminantes: atmosféricas y topográficas.

Efectos regionales y globales de la contaminación atmosférica: smog, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, aumento del efecto invernadero. Causas y efectos.

1. Argumentar el origen de la contaminación atmosférica, sus repercusiones sociales y sanitarias.

1.1. Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica. (CMCT) 1.2. Asocia los contaminantes con su origen, reconociendo las consecuencias sociales, ambientales y sanitarias que producen. (AA, CMCT, CSC)

2. Proponer medidas que favorecen la disminución de la contaminación atmosférica y del efecto invernadero.

2.1. Describe medidas que previenen o atenúan la contaminación atmosférica y el efecto invernadero. (CL, CMCT)

3. Relacionar la contaminación atmosférica con sus efectos biológicos.

3.1. Relaciona el grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas y/o topográficas. (AA, CMCT) 3.2. Explica los efectos biológicos producidos por la contaminación atmosférica. (CL, CMCT)

4. Clasificar los efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica.

4.1. Describe los efectos locales, regionales y globales ocasionados por la contaminación del aire. (CL, CMCT) 4.2. Distingue el origen y efectos del ozono troposférico y estratosférico. (CMCT)

BLOQUE 4: CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS Contenidos: 4.1. El agua recurso básico. 4.2. Usos del agua: consumidores y no consumidores. 4.3. Gestión racional del agua: protección, ahorro, sobreexplotación. 4.4. Contaminación del agua. Eutrofización. Parámetros que determinan la calidad del agua: físicos, químicos y biológicos. 4.5. Ciclo urbano del agua. 4.6. Captación de aguas: superficiales, subterráneas y del mar. 4.7. Potabilización. 4.8. Depuración: concepto y sistemas depurativos.

CONTENIDOS



CLAVE

El agua recurso básico.

Usos del agua: consumidores y no consumidores.

1. Clasificar los contaminantes del agua respecto a su origen y a los efectos que producen.

1.1. Conoce y describe el origen y los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas. (CL, CMCT) 1.2. Relaciona los principales contaminantes del agua con su origen y sus efectos. (AA, CMCT)


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Gestión racional del agua: protección, ahorro, sobreexplotación.

Contaminación del agua. Eutrofización. Parámetros que determinan la calidad del agua: físicos, químicos y biológicos.

Ciclo urbano del agua.

Captación de aguas: superficiales, subterráneas y del mar.

Potabilización.

Depuración: concepto y sistemas depurativos.

2. Conocer los indicadores de calidad del agua.

2.1. Conoce y describe los principales indicadores de calidad del agua. (CL, CMCT)

3. Valorar las repercusiones que tiene para la humanidad la contaminación del agua, proponiendo medidas que la eviten o disminuyan.

3.1. Describe el proceso de eutrofización de las aguas valorando las consecuencias del mismo. (CL, CMCT, CSC) 3.2. Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e intergubernamentales que minimicen las repercusiones ambientales de la contaminación del agua. (CSC, SIEE)

4. Conocer los sistemas de potabilización y depuración de las aguas residuales.

4.1. Esquematiza las fases de potabilización y depuración del agua en una EDAR. (CL, CMCT)

BLOQUE 5: LA GEOSFERA Y RIESGOS GEOLÓGICOS Contenidos: 5.1. Tectónica de placas. Placas litosféricas: concepto y tipos. Límites de placas: orogénesis, vulcanismo y sismicidad. 5.2. Riesgos geológicos ligados a procesos internos: riesgo sísmico y riesgo volcánico. Métodos de predicción y medidas preventivas. Áreas de riesgo. 5.3. Riesgos geológicos relacionados con los procesos externos: avenidas o inundaciones, fenómenos de ladera. Causas y factores que influyen en sus efectos. Métodos de predicción. Medidas preventivas. Áreas de riesgo en Extremadura. 5.4. Fuentes de energía convencionales: situación actual de dependencia y consumo. Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Energía nuclear. Energía hidráulica. 5.5. Fuentes alternativas de energía: energía solar, energía eólica, energía de la biomasa, geotérmica y del mar. Aprovechamiento. Ventajas e inconvenientes. 5.6. Recursos minerales, petrogenéticos y energéticos de Extremadura de interés económico.

CONTENIDOS



CLAVE

Tectónica de placas. Placas litosféricas: concepto y tipos. Límites de placas: orogénesis, vulcanismo y sismicidad.

Riesgos geológicos ligados a procesos internos: riesgo sísmico y riesgo volcánico. Métodos de predicción y medidas preventivas. Áreas de riesgo.

Riesgos geológicos relacionados con los procesos externos: avenidas o inundaciones, fenómenos de ladera. Causas y factores que influyen en sus efectos. Métodos de predicción. Medidas preventivas. Áreas de riesgo en Extremadura.

1. Relacionar los flujos de energía y los riesgos geológicos.

1.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y su relación con los riesgos geológicos. (AA, CMCT)

2. Identificar los factores que favorecen o atenúan los riesgos geológicos.

2.1. Explica el origen y los factores que determinan los riesgos sísmico y volcánico. (AA, CMCT)

3. Determinar métodos de predicción y prevención de los riesgos geológicos.

3.1. Conoce los métodos de predicción y prevención de los riesgos geológicos. (CMCT) 3.2. Relaciona los riesgos geológicos con los daños que producen. (AA, CMCT)

4. Comprender el relieve como la interacción de la dinámica interna y externa.

4.1. Interpreta el relieve como consecuencia de la interacción de la dinámica interna y externa del planeta. (AA, CMCT)


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Fuentes de energía convencionales: situación actual de dependencia y consumo. Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Energía nuclear. Energía hidráulica.

Fuentes alternativas de energía: energía solar, energía eólica, energía de la biomasa, geotérmica y del mar. Aprovechamiento. Ventajas e inconvenientes.

Recursos minerales, petrogenéticos y energéticos de Extremadura de interés económico.

5. Determinar los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales, valorando los factores que influyen.

5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales, comprendiendo los factores que intervienen. (AA, CMCT) 5.2. Valora la ordenación del territorio como método de prevención de riesgos. (AA, CMCT, CSC) 5.3. Evalúa la fragilidad del paisaje y los impactos más frecuentes que sufre. (AA, CMCT)

6. Reconocer los recursos minerales, los combustibles fósiles y los impactos derivados de su uso.

6.1. Relaciona la utilización de los principales recursos minerales, y energéticos con los problemas ambientales ocasionados y los riesgos asociados. (AA, CMCT, CSC)

7. Identificar medidas de uso eficiente determinando sus beneficios.

7.1. Valora el uso eficiente de la energía y de los recursos. (CSC) 7.2. Evalúa las medidas que promueven un uso eficiente de la energía y de los recursos. (CSC)

BLOQUE 6: CIRCULACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA EN LA BIOSFERA Contenidos: 6.1. Biosfera, ecosfera y ecosistema. 6.2. Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis. 6.3. Flujo de energía en un ecosistema. Ciclo de la materia: ciclos biogeoquímicos (C, N y P). 6.4. Relaciones tróficas en los ecosistemas: cadenas y redes tróficas. Pirámides tróficas. Pirámides ecológicas. 6.5. El ecosistema en el tiempo. Sucesión ecológica. Cambios en una sucesión ecológica: estructurales y funcionales. 6.6. Principales ecosistemas de Extremadura. Agroecosistemas: dehesa, olivar y viñedo, regadíos y llanuras pseudoesteparias. 6.7. Biodiversidad: concepto. Recursos asociados a la biodiversidad y problemas derivados de su pérdida. Recursos forestales. Recursos alimenticios: agrícolas, ganaderos y pesqueros. 6.8. El suelo. Formación: factores edafogenéticos. Perfil de un suelo. 6.9. Degradación del suelo (factores naturales y antrópicos). 6.10. Desertización. Suelos de Extremadura. 6.11. El paisaje como recurso. Componentes del paisaje. Causas de su alteración. Medidas de corrección paisajística. 6.12. Impactos ambientales de las actividades agroganaderas. Problemas ambientales derivados de la agricultura y la ganadería. Nuevas alternativas. 6.13. Impactos ambientales de las explotaciones mineras y obras públicas. Medidas correctoras. 6.14. Sistemas litorales. Definición y zonas. Características morfológicas. Litoral español. Tipos de costas.


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CONTENIDOS


CLAVE

Biosfera, ecosfera y ecosistema.

Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis.

Flujo de energía en un ecosistema. Ciclo de la materia: ciclos biogeoquímicos (C, N y P).

Relaciones tróficas en los ecosistemas: cadenas y redes tróficas. Pirámides tróficas. Pirámides ecológicas.

El ecosistema en el tiempo. Sucesión ecológica. Cambios en una sucesión ecológica: estructurales y funcionales.

Principales ecosistemas de Extremadura. Agroecosistemas: dehesa, olivar y viñedo, regadíos y llanuras pseudoesteparias.

Biodiversidad: concepto. Recursos asociados a la biodiversidad y problemas derivados de su pérdida. Recursos forestales. Recursos alimenticios: agrícolas, ganaderos y pesqueros.

El suelo. Formación: factores edafogenéticos. Perfil de un suelo.

Degradación del suelo (factores naturales y antrópicos).

Desertización. Suelos de Extremadura.

El paisaje como recurso. Componentes del paisaje. Causas de su alteración. Medidas de corrección paisajística.

Impactos ambientales de las actividades agroganaderas. Problemas ambientales derivados de la agricultura y la ganadería. Nuevas alternativas.

Impactos ambientales de las explotaciones mineras y obras públicas. Medidas correctoras.

Sistemas litorales. Definición y zonas. Características morfológicas. Litoral español. Tipos de costas.

1. Reconocer las relaciones tróficas de los ecosistemas, valorando la influencia de los factores limitantes de la producción primaria y aquellos que aumentan su rentabilidad.

1.1 Identifica los factores limitantes de la producción primaria y aquellos que aumentan su rentabilidad. (cmct) 1.2 Esquematiza las relaciones tróficas de un ecosistema. (CL, CMCT) 1.3 Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes tróficas. (AA, CMCT) 1.4 Explica las causas de la diferente productividad en mares y continentes. (CL, CMCT)

2. Comprender la circulación de bioelementos (sobre todo O, C, N, P y S) entre la geosfera y los seres vivos.

2.1 Esquematiza los ciclos biogeoquímicos, argumentando la importancia de su equilibrio. (AA, CL, CMCT)

3. Comprender los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas y valorar la repercusión de la acción humana sobre los ecosistemas.

3.1 Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas, interpretando la variación de los parámetros tróficos. (AA, CMCT) 3.2 Conoce los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas. (CMCT) 3.3 Argumenta la repercusión de la acción humana sobre los ecosistemas. (CL. CMCT, CSC)

4. Distinguir la importancia de la biodiversidad y reconocer las actividades que tienen efectos negativos sobre ella.

4.1 Relaciona las distintas actividades humanas con las repercusiones en la dinámica del ecosistema. (AA, CMCT) 4.2 Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su disminución. (CL, CMCT) 4.3 Relaciona las acciones humanas con su influencia en la biodiversidad del ecosistema. (AA, CMCT)

5. Identificar los tipos de suelo, relacionándolos con la litología y el clima que los han originado.

5.1. Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con la litología y el clima que los origina. (AA, CMCT)

6. Valorar el suelo como recurso frágil y escaso.

6.1. Valora el suelo como recurso frágil y escaso. (CSC)

7. Conocer técnicas de valoración del grado de alteración de un suelo.

7.1 Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando distintas técnicas de valoración. (AA, CMCT)

8. Analizar los problemas ambientales producidos por la deforestación, la agricultura y la ganadería.

8.1. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestación, agricultura y ganadería. (AA, CMCT)

9. Comprender las características del sistema litoral.

9.1. Conoce las características del sistema litoral. (CMCT)


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10. Analizar y valorar la evolución de los recursos pesqueros.

10.1. Valora el sistema litoral como fuente de recursos y biodiversidad. (CSC) 10.2. Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con impactos en las zonas litorales. (AA, CSC)

11. Valorar la conservación de las zonas litorales por su elevado valor ecológico.

11.1. Establece la importancia de la conservación de las zonas litorales. (CSC)

BLOQUE 7: LA GESTIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE Contenidos: 7.1. Modelos de desarrollo: desarrollo incontrolado, conservacionista y desarrollo sostenible. 7.2. Medidas para un desarrollo sostenible. 7.3. Educación y conciencia ambiental. Política ambiental: necesidad de una legislación ambiental y planificación del terreno. 7.4. Conservación del medio natural. Funciones de los espacios naturales protegidos. Figuras de conservación internacional, nacional y autonómica: Reservas de la Biosfera, Red Natura 2000, Parque Nacionales, Parques Naturales, RENPEX. 7.5. Evaluación de impacto ambiental. Concepto e importancia. Metodología.

CONTENIDOS



CLAVE

Modelos de desarrollo: desarrollo incontrolado, conservacionista y desarrollo sostenible.

Medidas para un desarrollo sostenible.

Educación y conciencia ambiental. Política ambiental: necesidad de una legislación ambiental y planificación del terreno.

Conservación del medio natural. Funciones de los espacios naturales protegidos. Figuras de conservación internacional, nacional y autonómica: Reservas de la Biosfera, Red Natura 2000, Parque Nacionales, Parques Naturales, RENPEX.

Evaluación de impacto ambiental. Concepto e importancia. Metodología.

1. Establecer diferencias entre el desarrollismo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.

1.1. Distingue diferentes modelos uso de los recursos diseñando otros sostenibles. (CMCT, CSC, SIEE) 1.2. Argumenta las diferencias que existen entre el desarrollismo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible. (CL, CMCT)

2. Conocer algunos instrumentos de evaluación ambiental.

2.1. Analiza la información facilitada por algunos instrumentos de evaluación ambiental concluyendo impactos y medidas correctoras. (AA, CMCT)

3. Determinar el origen de los residuos, las consecuencias de su producción valorando la gestión de los mismos.

3.1. Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con problemas ambientales y la calidad de vida. (AA, CSC) 3.2. Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medio. (AA, CSC) 3.3. Expone políticas ambientales adecuadas a la defensa del medio. (CL, CSC) 3.4. Argumenta el origen de los residuos valorando su gestión. (AA, CL, CSC)


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4. Interpretar matrices sencillas para la ordenación del territorio.

4.1. Comprende y explica la importancia del uso de nuevas tecnologías en los estudios ambientales. (AA, CL, CD) 4.2. Analiza la información de matrices sencillas, valorando el uso del territorio. (AA, CMCT, CSC)

5. Conocer los principales organismos nacionales e internacionales en materia medioambiental.

5.1. Conoce y explica los principales organismos nacionales e internacionales y su influencia en materia medioambiental. (CSC) 5.2. Conoce la legislación española sobre algunos impactos ambientales y las normas de prevención aplicables. (CSC)

6. Valorar la protección de los espacios naturales.

6.1. Argumenta la necesidad de protección de los espacios naturales y sus consecuencias. (AA, CEC, CSC)


125


1. El medio ambiente. Concepto. 2. Aproximación a la Teoría de sistemas. Concepto de sistema. Tipos. Modelos.

Relaciones. La Tierra como sistema. 3. Los cambios ambientales en la historia de la Tierra. Glaciaciones. Orogenias. Grandes

extinciones. 4. Evolución de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza. 5. Recurso. Concepto y tipos. 6. Riesgo: concepto y clasificación. 7. Impactos ambientales. El problema demográfico y los desequilibrios regionales.

Aumento del consumo de energía, del consumo de recursos, de la generación de residuos y de los problemas ambientales.

8. Residuos. Concepto y clasificación. Gestión de los RSU. 9. La atmósfera: composición química y estructura. Homosfera y Heterosfera. 10. Funciones de la atmósfera: función protectora y reguladora. Efecto invernadero

natural. Capa de ozono. Importancia. Balance global de la radiación solar. Equilibrio térmico.

11. Dinámica atmosférica. Presión atmosférica: Anticiclones y Borrascas. 12. Circulación general de la atmósfera. Tipos de precipitaciones. 13. Clima: concepto. Elementos climáticos: presión y temperatura. Factores climáticos.

Características climáticas de Extremadura. 14. La hidrosfera: concepto, origen y distribución. 15. Características de las aguas oceánicas y continentales. 16. El ciclo hidrológico. 17. Dinámica de las aguas oceánicas. Olas, corrientes marinas y mareas. Definición,

fuerzas que las originan y efectos que producen. Corrientes superficiales y profundas. Corrientes de El Niño.

18. Dinámica de las aguas continentales. Ríos. Lagos y humedales. 19. Aguas subterráneas. 20. Contaminación atmosférica. Concepto. Causas: antrópica y natural. 21. Contaminantes biológicos. Polen. 22. Contaminantes físicos: ruido y radiaciones ionizantes. 23. Contaminantes químicos: CO2, SOx, NOx, hidrocarburos, partículas. 24. Variables que afectan la dispersión de contaminantes: atmosféricas y topográficas. 25. Efectos regionales y globales de la contaminación atmosférica: smog, lluvia ácida,

destrucción de la capa de ozono, aumento del efecto invernadero. Causas y efectos. 26. El agua recurso básico. 27. Usos del agua: consumidores y no consumidores.


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28. Gestión racional del agua: protección, ahorro, sobreexplotación. 29. Contaminación del agua. Eutrofización. Parámetros que determinan la calidad del

agua: físicos, químicos y biológicos. 30. Ciclo urbano del agua. 31. Captación de aguas: superficiales, subterráneas y del mar. 32. Potabilización. 33. Depuración: concepto y sistemas depurativos. 34. Riesgos geológicos ligados a procesos internos: riesgo sísmico y riesgo volcánico.

Métodos de predicción y medidas preventivas. Áreas de riesgo. 35. Riesgos geológicos relacionados con los procesos externos: avenidas o inundaciones,

fenómenos de ladera. Causas y factores que influyen en sus efectos. Métodos de predicción. Medidas preventivas. Áreas de riesgo en Extremadura.

36. Fuentes de energía convencionales: situación actual de dependencia y consumo. Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Energía nuclear. Energía hidráulica.

37. Fuentes alternativas de energía: energía solar, energía eólica, energía de la biomasa, geotérmica y del mar. Aprovechamiento. Ventajas e inconvenientes.

38. Recursos minerales, petrogenéticos y energéticos de Extremadura de interés económico.

39. Biosfera, ecosfera y ecosistema. 40. Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis. 41. El ecosistema en el tiempo. Sucesión ecológica. Cambios en una sucesión ecológica:

estructurales y funcionales. 42. Principales ecosistemas de Extremadura. Agroecosistemas: dehesa, olivar y viñedo,

regadíos y llanuras pseudoesteparias. 43. Biodiversidad: concepto. Recursos asociados a la biodiversidad y problemas derivados

de su pérdida. Recursos forestales. Recursos alimenticios: agrícolas, ganaderos y pesqueros.

44. El suelo. Formación: factores edafogenéticos. Perfil de un suelo. 45. Degradación del suelo (factores naturales y antrópicos). 46. Desertización. Suelos de Extremadura. 47. El paisaje como recurso. Componentes del paisaje. Causas de su alteración. Medidas

de corrección paisajística. 48. Impactos ambientales de las actividades agroganaderas. Problemas ambientales

derivados de la agricultura y la ganadería. Nuevas alternativas. 49. Impactos ambientales de las explotaciones mineras y obras públicas. Medidas

correctoras. 50. Sistemas litorales. Definición y zonas. Características morfológicas. Litoral español.

Tipos de costas. 51. Modelos de desarrollo: desarrollo incontrolado, conservacionista y desarrollo

sostenible.


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52. Medidas para un desarrollo sostenible. 53. Educación y conciencia ambiental. Política ambiental: necesidad de una legislación

ambiental y planificación del terreno. 54. Conservación del medio natural. Funciones de los espacios naturales protegidos.

Figuras de conservación internacional, nacional y autonómica: Reservas de la Biosfera, Red Natura 2000, Parque Nacionales, Parques Naturales, RENPEX.

55. Evaluación de impacto ambiental. Concepto e importancia. Metodología. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS DE PARA LA SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DE CTMA DE 2º DE BACHILLERATO.

1. Contrasta la interdependencia de los elementos de un sistema estableciendo sus relaciones. (AA, CMCT)

2. Elabora modelos de sistemas en los que representa las relaciones causales interpretando las consecuencias de la variación de los distintos factores. (AA, CMCT)

3. Analiza a partir de modelos sencillos los cambios ambientales que tuvieron lugar como consecuencia de la aparición de la vida y la acción humana a lo largo de la historia. (AA, CMCT, CSC)

4. Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales asociados. (CMCT) 5. Conoce y enumera los principales métodos de información ambiental. (CD, CMCT) 6. Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de

información. (AA, CD, CMCT) 7. Valora la radiación solar como recurso energético. (CMCT) 8. Relaciona la radiación solar con la dinámica de las capas fluidas y el clima. (AA,

CMCT) 9. Explica la relación entre radiación solar y la geodinámica externa. (CL, CMCT) 10. Identifica los componentes de la atmósfera relacionándolos con su origen, distribución

y su dinámica. (AA, CMCT) 11. Explica la dinámica de la atmósfera y sus consecuencias en el clima. (CL, CMCT) 12. Relaciona los componentes de la atmósfera con su procedencia. (AA, CMCT) 13. Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica. (AA, CMCT) 14. Determina la importancia de la capa de ozono, valorando los efectos de su

disminución. (CMCT, CSC) 15. Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono. (CMCT) 16. Valora el efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra. (AA, CMCT) 17. Comprende y explica qué factores provocan el aumento del efecto invernadero y sus

consecuencias. (CL, CMCT, CSC) 18. Razona el funcionamiento de la hidrosfera como regulador climático. (AA, CMCT) 19. Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima. (CMCT)


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20. Explica la relación entre las corrientes oceánicas y fenómenos como “El Niño” y los

huracanes, entre otros. (AA, CL, CMCT) 21. Asocia las corrientes oceánicas con la circulación de los vientos y el clima. (CMCT) 22. Relaciona la circulación de masas de aire con los tipos de precipitaciones. (AA,

CMCT) 23. Interpreta mapas meteorológicos. (AA, CMCT) 24. Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los factores que los originan y las

consecuencias que ocasionan.(AA, CMCT) 25. Propone medidas para evitar o disminuir los efectos de los riesgos climáticos. (CSC,

SIEE) 26. Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica. (CMCT) 27. Asocia los contaminantes con su origen, reconociendo las consecuencias sociales,

ambientales y sanitarias que producen. (AA, CMCT, CSC) 28. Describe medidas que previenen o atenúan la contaminación atmosférica y el efecto

invernadero. (CL, CMCT) 29. Relaciona el grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas y/o

topográficas. (AA, CMCT) 30. Explica los efectos biológicos producidos por la contaminación atmosférica. (CL,

CMCT) 31. Describe los efectos locales, regionales y globales ocasionados por la contaminación

del aire. (CL, CMCT) 32. Distingue el origen y efectos del ozono troposférico y estratosférico. (CMCT) 33. Conoce y describe el origen y los efectos de la contaminación de las aguas

superficiales y subterráneas. (CL, CMCT) 34. Relaciona los principales contaminantes del agua con su origen y sus efectos. (AA,

CMCT) 35. Conoce y describe los principales indicadores de calidad del agua. (CL, CMCT) 36. Describe el proceso de eutrofización de las aguas valorando las consecuencias del

mismo. (CL, CMCT, CSC) 37. Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e intergubernamentales que

minimicen las repercusiones ambientales de la contaminación del agua. (CSC, SIEE) 38. Esquematiza las fases de potabilización y depuración del agua en una EDAR. (CL,

CMCT) 39. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y su relación con los

riesgos geológicos. (AA, CMCT) 40. Explica el origen y los factores que determinan los riesgos sísmico y volcánico. (AA,

CMCT) 41. Conoce los métodos de predicción y prevención de los riesgos geológicos. (CMCT) 42. Relaciona los riesgos geológicos con los daños que producen. (AA, CMCT) 43. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales, comprendiendo los

factores que intervienen. (AA, CMCT)


129

44. Evalúa la fragilidad del paisaje y los impactos más frecuentes que sufre. (AA, CMCT) 45. Relaciona la utilización de los principales recursos minerales, y energéticos con los

problemas ambientales ocasionados y los riesgos asociados. (AA, CMCT, CSC) 46. Valora el uso eficiente de la energía y de los recursos. (CSC) 47. Evalúa las medidas que promueven un uso eficiente de la energía y de los recursos.

(CSC) 48. Identifica los factores limitantes de la producción primaria y aquellos que aumentan su

rentabilidad. (CMCT) 49. Explica las causas de la diferente productividad en mares y continentes. (CL, CMCT) 50. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas, interpretando la

variación de los parámetros tróficos. (AA, CMCT) 51. Conoce los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas. (CMCT) 52. Argumenta la repercusión de la acción humana sobre los ecosistemas. (CL. CMCT,

CSC) 53. Relaciona las distintas actividades humanas con las repercusiones en la dinámica del

ecosistema. (AA, CMCT) 54. Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su disminución.

(CL, CMCT) 55. Relaciona las acciones humanas con su influencia en la biodiversidad del ecosistema.

(AA, CMCT) 56. Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con la litología y el clima que los origina.

(AA, CMCT) 57. Valora el suelo como recurso frágil y escaso. (CSC) 58. Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando distintas técnicas de valoración.

(AA, CMCT) 59. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestación, agricultura y

ganadería. (AA, CMCT) 60. Conoce las características del sistema litoral. (CMCT) 61. Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con impactos en las zonas

litorales. (AA, CSC) 62. Establece la importancia de la conservación de las zonas litorales. (CSC) 63. Distingue diferentes modelos uso de los recursos diseñando otros sostenibles. (CMCT,

CSC, SIEE) 64. Argumenta las diferencias que existen entre el desarrollismo incontrolado, el

conservacionismo y el desarrollo sostenible. (CL, CMCT) 65. Analiza la información facilitada por algunos instrumentos de evaluación ambiental

concluyendo impactos y medidas correctoras. (AA, CMCT) 66. Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con problemas ambientales y la

calidad de vida. (AA, CSC) 67. Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medio. (AA, CSC) 68. Expone políticas ambientales adecuadas a la defensa del medio. (CL, CSC)


130

69. Argumenta el origen de los residuos valorando su gestión. (AA, CL, CSC) 70. Comprende y explica la importancia del uso de nuevas tecnologías en los estudios

ambientales. (AA, CL, CD) 71. Conoce y explica los principales organismos nacionales e internacionales y su

influencia en materia medioambiental. (CSC) 72. Conoce la legislación española sobre algunos impactos ambientales y las normas de

prevención aplicables. (CSC) 73. Argumenta la necesidad de protección de los espacios naturales y sus consecuencias.

(AA, CEC, CSC) 4. TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN: BLOQUE 1: MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL.

BLOQUE 2: LAS CAPAS FLUIDAS, DINÁMICA.

BLOQUE 3: CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

BLOQUE 4: CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS.

BLOQUE 5: LA GEOSFERA Y RIESGOS GEOLÓGICOS.

BLOQUE 6: CIRCULACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA EN LA BIOSFERA (HASTA 6.7

BIODIVERSIDAD Y RECURSOS).

EVALUACIÓN FINAL: BLOQUE 6: CIRCULACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA EN LA BIOSFERA (DEL 6.7

HASTA FINAL).

BLOQUE 7: LA GESTIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE.


131

ASPECTOS

COMUNES


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1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación no sólo será de los contenidos, sino que también tendrá en cuenta los procedimientos y las actitudes, fundamentalmente en la E.S.O. Dicha evaluación será continua y global, para ello nos valdremos de los diferentes instrumentos medibles:

- Prueba inicial con carácter orientador. Podrá tratarse de un cuestionario basado en los estándares mínimos del curso anterior, o de un debate y lluvia de ideas con los alumnos. Servirá para detectar conceptos previos de los alumnos sobre los temas que se han de desarrollar, así como posibles dificultades.

- Pruebas orales y escritas para evaluar contenidos conceptuales así como la expresión y comprensión de los mismos. Pueden ser pruebas de todo tipo, que puedan comprender: resolución de problemas de tipo práctico, pruebas de tipo test, preguntas referentes a conceptos, definiciones, interpretación de datos científicos, interpretaciones de dibujos esquemas, interpretación de gráficas (bien con datos tomados de tablas o con datos tomados por el alumno), síntesis de distintos aspectos de la asignatura: toda una variedad de técnicas que nos permitan obtener datos validos para la valoración objetiva y sistemática de los alumnos.

- Experiencias prácticas de laboratorio (en caso de disponer de horas de desdoble), que aportará información sobre las destrezas y actitudes del alumno.

- Revisión periódica del cuaderno de trabajo del alumno, éste recogerá todas las actividades de la asignatura que se realizan en clase, y carpeta de prácticas de laboratorio (en su caso) donde quede reflejados ejercicios, investigaciones, esquemas, dibujos. Deben estar actualizados y en ellos se valorará la presentación y limpieza, la expresión escrita, la comprensión y desarrollo de actividades, la capacidad de síntesis, la dedicación y el hábito de trabajo.

- Realización de actividades que se proponen en el libro de texto y/o fichas complementarias de cada tema explicado, en las que se refleje un resumen de los aspectos más significativos.

- Trabajos individuales y en equipo. Serán valorados conjuntamente por el profesor y los alumnos, los cuales no sólo evaluaran su propio trabajo, sino también el de sus compañeros. Se valorará: El respeto a las opiniones de los demás, la participación activa en los debates, la integración en el grupo, el enriquecimiento de la labor colectiva, el desarrollo de una tarea particular.

- Observación directa para valorar el comportamiento, participación e interés del alumno en el aula y la atención.

- Actividades relacionadas con el fomento de lectura (textos escritos, textos orales, vocabulario, lecturas y debates) relaciones con los distintos temas que se vayan desarrollando.

En cuanto a la prueba final extraordinaria realizada por el departamento para aquellos

alumnos que no hayan superado el área, ésta se elaborará teniendo en cuenta los contenidos mínimos y en los estándares de aprendizaje básicos establecidos para cada curso, recogidos en esta programación. Dicha prueba incluirá preguntas de diversos tipos: relación, síntesis, definición, test, establecimiento de diferencias y semejanzas, interpretación y elaboración de gráficos, razonamiento de cuestiones, resolución de problemas, descripción de procesos biológicos o geológicos, completar tablas, rellenar huecos de un texto, etc., con la finalidad de ser lo más objetiva posible y reflejar con claridad el grado de conocimiento alcanzado por los


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alumnos. Las pruebas de dicha evaluación, estarán referidas a los objetivos y competencias básicas que integran cada trimestre o periodo de evaluación.

2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

La evaluación del alumno se llevará a cabo a partir de los criterios de evaluación

establecidos en el currículo de cada etapa y de los estándares de aprendizaje de estos criterios establecidos para cada nivel en esta programación. Se diferencian para ello unos estándares de aprendizaje básicos, cuyo peso específico en la evaluación será el equivalente al de las pruebas objetivas referentes a los contenidos y en su caso, al trabajo en proyectos, y el resto se consideran como no básicos.

Se tendrán en cuenta no sólo los conocimientos alcanzados por éstos sino también el

progreso desde el momento inicial hasta la evaluación final, el interés demostrado, el esfuerzo realizado, las actitudes conseguidas... En suma, se evaluará toda su actividad académica.

A. EVALUACIÓN EN E.S.O.

Se realizará una prueba inicial, con carácter orientador. Esta prueba proporcionará al

profesor información para decidir el enfoque didáctico, grado de profundidad para desarrollar los contenidos y detectar posibles alteraciones que requieran una atención especial.

Siempre que el desarrollo de la programación lo permita se realizará un control al final de cada unidad. Los alumnos realizaran un mínimo de dos pruebas escritas por cada evaluación. En cada una de dichas pruebas se evaluará la materia trabajada específicamente para la misma. Cada una de ellas tendrá, respecto a la calificación final de la evaluación, el mismo peso específico.

Los alumnos que no hayan superado las pruebas realizadas en las respectivas evaluaciones, realizarán, antes de la evaluación ordinaria, las correspondientes pruebas de recuperación. Estas pruebas tendrán las mismas características que las realizadas durante el curso y se corregirán con los mismos criterios.

La calificación correspondiente a la evaluación final ordinaria resultará de la media ponderada de las notas obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, de modo que cada unidad didáctica trabajada tenga el mismo peso específico en la nota final. En su caso, se tendrá en cuenta las notas obtenidas en las recuperaciones.

Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación ordinaria, deberán presentarse a la prueba extraordinaria, la cual tendrá un valor del 100% de la calificación y versará sobre todos los contenidos trabajados durante el curso. La prueba extraordinaria consistirá en una prueba escrita referida a contenidos mínimos (relacionados con los niveles imprescindibles de los criterios de evaluación) y a los estándares básicos de aprendizaje evaluables.


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Calificación de cada evaluación

La calificación de los alumnos se resume en un número de 1 a 10. A lo largo de todo el curso, los alumnos llevarán a cabo una serie de trabajos variados

que van enfocados al desarrollo de las competencias claves, y que incluyen: - cuaderno de clase (siguiendo una metodología eficaz para promover buenos

hábitos de estudio), - seguimiento del trabajo diario, - prácticas de laboratorio (en su caso), - exámenes, - proyecto de edición documental e investigación:

▪ creación de textos, ▪ guiones para diversas actividades y experiencias, ▪ dibujos y esquemas relacionales, ▪ edición ofimática de contenidos de contenidos digitales, ▪ edición multimedia y videoedición de medias, ▪ exposición en público, ▪ edición y publicación web, búsqueda en la web de objetos de interés y análisis

crítico de artículos y contenidos varios, búsqueda y uso de apps de interés para la Biología y Geología.

1º E.S.O:

Todos estos instrumentos de evaluación serán recogidos y calificados, con la flexibilidad de adaptarlos a la realidad del aula por parte del profesorado, siguiendo los siguientes valores:

La nota final de la evaluación resultará de la ponderación siguiente:

• Pruebas orales y/o escritas y trabajo en proyectos supondrá un 70% de la nota

• El trabajo personal (realización de las actividades diarias, trabajos de campo y laboratorio, trabajos en grupo, etc) y el cuaderno de clase, que deberá estar siempre actualizado, ordenado y limpio, y a disposición del profesor, supondrá un 20% de la nota

• La actitud en clase y hacia los compañeros, la participación y el interés por la asignatura supondrá el 10% de la nota final de la evaluación.


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3º E.S.O Y 4º E.S.O:

La nota final de la evaluación resultará de la ponderación siguiente:

• La media de todas las pruebas realizadas (pruebas escritas u orales) durante el trimestre supondrá el 75% de la nota final de la evaluación.

• El trabajo personal (realización de las actividades y los trabajos propuestos como obligatorios, así como los de carácter voluntario), supondrá un 15% de la calificación final de la evaluación.

• El cuaderno de clase y la actitud e interés por la asignatura, supondrá el 10% de la nota final de la evaluación.

La calificación en ESO, seguirá los siguientes criterios:

1. La nota de cada evaluación (reflejada en el boletín de calificaciones) resultará de la media de las notas obtenidas durante el periodo de evaluación, incluidos contenidos, procedimientos y actitudes.

2. A los alumnos con faltas de asistencia injustificadas, se les aplicará la normativa recogida en el reglamento de régimen interno del Centro.

3. Copiar en los exámenes supondrá una calificación de 0, dándose por finalizada la prueba en ese momento, y un apercibimiento por escrito.

4. La no realización de las tareas durante el periodo de clase, el hecho de no disponer en el aula, de modo reincidente, del material propio de la asignatura (libro, cuaderno, etc.) o el mal uso dado, intencionadamente, a los materiales del aula (ordenador, etc.), supondrá una calificación negativa en ese apartado.

5. Cuando un alumno falte a clase el día de un examen por motivos inexcusables (enfermedad, juicios…), para considerar la posibilidad de repetir ese examen, se necesitará un justificante a ser posible del organismo en cuestión (centro de salud, juzgado…), o en su defecto, un justificante firmado por alguno de sus padres o tutores legales donde se explique de forma conveniente el motivo de la ausencia, recordando que en última instancia es el profesor de la materia quien, finalmente, dará por justificada o no la ausencia atendiendo a criterios objetivos.

6. Finalmente, por lo que respecta a los alumnos de la sección bilingüe del centro, se tendrán en cuenta también las particularidades señaladas en el epígrafe correspondiente.

Se seguirán los siguientes criterios para la corrección de las pruebas:

- Se valorará la comprensión y asimilación de los conceptos básicos preguntados

en las diferentes cuestiones. - Se exigirá que los conceptos sean enunciados correctamente. - En las preguntas de definiciones se hará especial énfasis en la exposición clara

y concreta de las mismas. No se valorarán las descripciones superfluas.


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- Se valorarán, de forma positiva, la realización de ilustraciones gráficas en

aquellas preguntas que lo sugieran o requieran. - Para la calificación final de cada pregunta, se tendrá en consideración el uso

adecuado del lenguaje científico empleado.

Para el redondeo de las notas se seguirán los siguientes criterios: - Si la cifra base para el redondeo es mayor o igual que 5, se aumenta en una

unidad la cifra anterior. - Si la cifra base es menor que 5, no se modifica la cifra anterior.

Para llevar a cabo la evaluación de la competencia lingüística, en la corrección de

actividades y controles, se pueden tener en cuenta los siguientes criterios de calificación: - Se valorará no sólo el contenido científico, sino también el respeto a las normas

ortográficas, la utilización de un vocabulario adecuado, la corrección en la expresión y la correcta presentación.

Se descontará (a criterio del profesor) en la puntuación de exámenes y trabajos escritos por cada error ortográfico, 0,1 punto, pudiendo llegar a un máximo de 1 punto.

B. EVALUACIÓN EN BACHILLERATO.





Para la calificación de cada evaluación se ponderarán los distintos instrumentos de evaluación de la siguiente manera:


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1º BACHILLERATO – BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA:

La calificación de los alumnos se resume en un número del 1 al 10. A lo largo de todo el curso, los alumnos llevarán a cabo una serie de trabajos variados

que van enfocados al desarrollo de las competencias claves, y que incluyen: - cuaderno de clase (siguiendo una metodología eficaz para promover buenos hábitos

de estudio), - seguimiento del trabajo diario, - prácticas de laboratorio, - exámenes, - proyecto de edición documental e investigación:

▪ creación de textos, ▪ guiones para diversas actividades y experiencias, ▪ dibujos y esquemas relacionales, ▪ edición ofimática de contenidos digitales, ▪ edición multimedia y videoedición de medias, ▪ exposición en público, ▪ edición y publicación web, búsqueda en la web de objetos de interés y análisis

crítico de artículos y contenidos varios, búsqueda y uso de apps de interés para la BG.

Todos estos instrumentos de evaluación serán recogidos y calificados, con la flexibilidad

de adaptarlos a la realidad del aula por parte del profesorado, siguiendo los siguientes valores:

1. Cuaderno de clase y el trabajo diario supondrá un 25 % de la nota de cada evaluación. 2. Los exámenes parciales supondrán un 45 % de la nota 3. Trabajo en el Proyecto final (Edición de una unidad didáctica digital del temario): 30 % de la nota 3.1. Documento Manuscrito [txt, guión, dibujoss]

3.2. Actividades [todo tipo de propuestas] 3.3. Multimedia [todo el material digital y web] 3.4. Diaporama + Exposición pública tema 3.5. Documento Digital

Proyecto “Crea tu propia unidad de Libro de Texto Digital”: Cada 2 alumnos prepararán 1 tema del temario como si fuera de una unidad didáctica de un libro de texto digital para que sus compañeros lo experimenten y para explicarles sus contenidos (enseñanza expositiva y entre iguales). Se organizará un “minicongreso científico” para exponer a sus compañeros los diaporamas y audiovisuales que realicen en cada tema.


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1º BACHILLERATO – ANATOMÍA APLICADA Para la calificación de cada evaluación se ponderarán los distintos instrumentos de evaluación de la siguiente manera:

- Pruebas escritas de los contenidos: supondrá un 50% de la nota global. - Trabajos de carácter obligatorio, participación en el aula, trabajo diario, realización de tareas, asistencia a clase, interés por el aprendizaje, interés por la asignatura... supondrá un 50% de la nota global

2º BACHILLERATO BIOLOGÍA Para la calificación de cada evaluación se ponderarán los distintos instrumentos de

evaluación de la siguiente manera: - Evaluación de los contenidos: supondrá un 90% de la nota global. En este apartado

se considerarán las pruebas escritas.

- Evaluación de la actitud académica: supondrá un 10% de la nota global. En este apartado se considera: participación en el aula, trabajo diario, realización de trabajos en casa, asistencia a clase, interés por el aprendizaje, interés por la asignatura...

2º BACHILLERATO CTMA

Para la calificación de cada evaluación se ponderarán los distintos instrumentos de evaluación de la siguiente manera:

- Evaluación de los contenidos: supondrá un 70% de la nota global. En este apartado se considerarán las pruebas escritas.

- Evaluación de la actitud académica: supondrá un 30% de la nota global. En este

apartado se considera: participación en el aula, trabajo diario, realización de trabajos en casa, asistencia a clase, interés por el aprendizaje, interés por la asignatura...

En Bachillerato la calificación seguirá los siguientes criterios: 1. La calificación correspondiente a la evaluación final ordinaria resultará de la media

ponderada de las notas obtenidas en cada una de las tres evaluaciones, de modo que cada unidad didáctica trabajada tenga el mismo peso específico en la nota final. En su caso, se tendrá en cuenta las notas obtenidas en las recuperaciones.

2. A los alumnos con faltas de asistencia injustificadas, se les aplicará la normativa recogida en el reglamento de régimen interno del Centro.


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3. Copiar en los exámenes supondrá una calificación de 0 en dicho examen, dándose por

finalizada la prueba en ese momento, y un apercibimiento por escrito. 4. Cuando un alumno falte a clase el día de un examen por motivos inexcusables

(enfermedad, juicios…), para considerar la posibilidad de repetir ese examen se necesitará un justificante a ser posible del organismo en cuestión (centro de salud, juzgado…), o en su defecto, un justificante firmado por alguno de sus padres o tutores legales donde se explique de forma conveniente el motivo de la ausencia, recordando que en última instancia es el profesor de la materia quien, finalmente, dará por justificada o no la ausencia atendiendo a criterios objetivos.

Para llevar a cabo la evaluación de los objetivos del bachillerato relativos al dominio de la lengua castellana y a los hábitos de lectura y estudio, en la corrección de actividades y pruebas escritas, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:

- Se valorará no sólo el contenido científico, sino también el respeto a las normas ortográficas, la utilización de un vocabulario adecuado, la corrección en la expresión y la correcta presentación.

- Se descontará (a criterio del profesor) en la puntuación de exámenes y trabajos escritos por cada error ortográfico, 0,1 punto, pudiendo llegar a un máximo de 1 punto.

3. ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA:

Para aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, se realizará a final de curso una prueba escrita, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para el nivel correspondiente, para obtener la calificación de la evaluación ordinaria. Seguirán el proceso establecido para todos los alumnos de cara a la evaluación extraordinaria.

4. MATERIAL DIDÁCTICO Y RECURSOS

LIBROS DE TEXTO OBLIGATORIOS: - 1° ESO: Inicia Dual - Biología y Geología. Oxford University Press - 3° ESO: Inicia Dual - Biología y Geología. Oxford University Press P

- 4° ESO: Biología y Geología 4 ESO. ANAYA Aprender es Crecer - 1° Bachillerado: Biología y Geología 1 Bachillerato. Bruño Editorial - 1º Bachillerato: Recomendado: Anatomía Aplicada. Ed. Anaya. La materia será

impartida principalmente por apuntes elaborados por la profesora. - 2º Bachillerato: Biología. Se recomendarán los libros de consulta que se crean

oportunos. La asignatura será impartida por apuntes elaborados por el profesor - 2º bachillerato CTMA. Se recomendarán los libros de consulta que se crean oportunos.

La asignatura será impartida por apuntes elaborados por el profesor.


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BILINGÜE: - 1º ESO. Biology and Geology 1º E.S.O. Editorial Anaya English. - 3º ESO. Biology and Geology 3º ESO. Editorial Richmond. Santillana

- 4º ESO. Biology and Geology 4º ESO. Editorial Richmond Santillana

LIBROS DE TEXTO DE OTRAS EDITORIALES: presentes en las Biblioteca del Centro y en el Departamento, a disposición de los alumnos que los soliciten. LIBROS DE DIVULGACIÓN, GUÍAS DE CAMPO, TRATADOS y DICCIONARIOS. REVISTAS DE DIVULGACIÓN: Muy Interesante, Natura, Conocer, Mundo Científico, Ciencia y Vida, recortes de prensa. MATERIAL AUDIOVISUAL: vídeos, diapositivas, transparencias, muñecos clásticos, etc. FOTOCOPIAS. MATERIAL DE LABORATORIO.


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5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ADAPTACIONES CURRICULARES

Cuando hablamos de dificultades de aprendizaje, sabemos que éstas pueden abarcar un

abanico que iría desde aquellas dificultades leves y transitorias, que se resuelven incluso de manera espontánea o con medidas elementales de refuerzo y/o apoyo educativo, hasta aquellas más graves e incluso permanentes, que son de más difícil solución. En este sentido, podríamos hablar también de una diversidad de adaptaciones curriculares.

Consideramos que entraña gran dificultad para el profesor la atención a la diversidad en el mismo grupo, dado que son alumnos con diferencias notables en cuanto a intereses, motivaciones, capacidades, aptitudes, ritmo de aprendizaje, etc.

Como en lº de E.S.O la mayoría de los alumnos son nuevos en el Centro, la primera dificultad está en el conocimiento de los mismos. Una vez conocidas las necesidades de los alumnos, el profesor que imparte clase a dichos alumnos, seleccionará los contenidos y actividades, adaptándolos a sus capacidades, de forma que pueda conseguirse que alumnos muy diferentes aprendan simultáneamente y que las distintas metodologías empleadas en la clase puedan permitirnos atender a los alumnos individualmente o a todos en función de sus necesidades.

Para conseguir el progreso de todos los alumnos, en el tratamiento de los contenidos se

tendrán en cuenta los que respondan mejor a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado, realizándose cuantas adaptaciones sean necesarias para tal fin. Entre ellas podemos destacar:

- Desarrollo de cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica, para

detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.

- Por otra parte, el uso de mapas conceptuales puede facilitar a algunos alumnos a globalizar e integrar la información de un modo más eficaz al combinarlo con los resúmenes textuales.

- Realización de actividades (de refuerzo y ampliación) que atiendan a la diversidad del alumnado mediante la propuesta de actividades y experimentos con diferentes niveles de complejidad, que potencien la vertiente práctica que todo proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias debe desarrollar. Para los alumnos con necesidades especiales se plantean actividades sencillas pero no necesariamente simplistas. Se presentan de manera clara, y bien secuenciadas con vocabulario reducido y expresiones cotidianas para facilitar la compresión.

Para aquellos alumnos que presenten dificultades que les impidan seguir el ritmo de los aprendizajes a pesar de la diversidad de actividades y estrategias puestas en marcha por el profesor de la materia, se contará con la ayuda del Departamento de Orientación.

El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo sería:


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a. Alumnado con necesidades educativas especiales (N.E.E.) b. Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español. c. Alumnado con dificultades de aprendizaje. d. Alumnado de compensación educativa. e. Alumnado con altas capacidades intelectuales.

Haciendo una atención selectiva al alumnado con necesidades educativas especiales, desde el departamento se establecen las siguientes adaptaciones:

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

Las Adaptaciones Curriculares No Significativas se realizarán adaptando los elementos no prescriptivos del currículo, es decir, metodología, actividades, temporalización, materiales... con el fin de adecuar y favorecer el acceso al curiculo. Irán dirigidas al siguiente alumnado que presente un desfase de uno o dos niveles en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado por presentar:

- Dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad. - Trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o

por incorporación tardía al sistema educativo. - Dificultades de aprendizaje.

Algunas estrategias serían:

- Ralentizar los ritmos de enseñanza-aprendizaje. - Diseñar actividades de más fácil comprensión y cercanas a su realidad social. - Reforzar los contenidos principales en detrimento de los accesorios. - Darle mayor peso al desarrollo de las competencias básicas.

Al inicio del curso, los profesores tendrán que detectar aquellos posibles casos

susceptibles de beneficiarse de una ACI no significativa dentro del aula ordinaria para poder así trabajar mejor con este tipo de alumnado y que su proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más adecuado posible a sus capacidades reales.

Las adaptaciones curriculares no significativas serán elaboradas y aplicadas por el profesor de área correspondiente.

El Departamento de Biología y Geología establecerá un contacto permanente y fluido con el Departamento de Orientación de cara a detectar los problemas de aprendizaje de los alumnos, grado de dificultad y estrategias para su posible tratamiento, y desarrollo de la ACI.


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ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA: Para aquellos otros alumnos que presenten desfases mayores y que por sus capacidades requieran modificaciones significativas del currículo se realizarán adaptaciones significativas, que serán individualizadas y por escrito. Se utilizará la Adaptación Curricular de la editorial Oxford. Para ello, se tendrá en cuenta los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje básicos:

- Considerar prioritario que el alumno alcance determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

- Adecuar el tipo y grado de consecución de los aprendizajes establecidos en la programación.

- Introducir objetivos, contenidos y criterios correspondientes a niveles más bajos o incluso de la etapa de Educación Primaria. Así mismo, eliminar objetivos, contenidos y criterios, que se crean oportunos.

- Metodología: - Considerar la dificultad de las actividades, proponiendo las que sean acordes al nivel

de competencia del alumno. - Modificar progresivamente la dificultad de las tareas. - Secuenciar las tareas. - Valorar positivamente cualquier esfuerzo o avance que se produzca en su rendimiento. - Incorporar al alumno en todas las actividades de tipo cooperativo en las que pueda

participar.

Las actividades llevadas a cabo estarán permanentemente coordinadas entre el profesor de la asignatura y el profesor que realice el apoyo del Departamento de Orientación para que la tarea esté orientada a la consecución de competencias básicas y contenidos mínimos de la asignatura.

6. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.

Desde el Departamento se transmitirá a los profesores de cada curso la información sobre los alumnos que, en cada nivel, promocionaron con la materia pendiente, tan pronto esta sea recibida desde Jefatura de Estudios.

El Departamento no tiene disponibilidad horaria que le permita dedicar una hora a la atención de los alumnos pendientes. Por ello, el seguimiento del programa de refuerzo implicará la observación del trabajo del alumno en clase y la disponibilidad de los profesores encargados de cada nivel para atender a los alumnos en recreos previamente concertados para resolver dudas sobre las actividades de recuperación planteadas.

Los contenidos imprescindibles para superar las materias pendientes serán los establecidos como estándares de aprendizaje básicos (y sus competencias básicas relacionadas) en la programación didáctica de cada nivel en este curso académico. Estos contenidos podrán ser adaptados al nivel del alumno.


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Las familias recibirán información sobre el progreso del alumno en la materia pendiente

mediante las evaluaciones correspondientes, y de forma más frecuente a través del tutor. Las familias podrán, en cualquier caso, solicitar información al profesor de la materia.

Los alumnos de 3º y 4º de ESO con la Biología y Geología de 1º de ESO pendiente, y los alumnos de 4º de ESO con la Biología y Geología de 3º de ESO pendiente, llevarán un seguimiento por parte de la Jefa de Departamento.

Se realizarán dos pruebas escritas que versarán sobre los contenidos establecidos por el Departamento para cada una de ellas. Para favorecer el trabajo de los alumnos, el Departamento ha elaborado cuadernos de actividades para cada una de estas materias, que el alumno tendrá que completar y presentar a la Jefa del Departamento. Una vez completado, corregido y repasado el cuadernillo, el alumno realizará un ejercicio escrito sobre los contenidos del mismo.

Cada una de las calificaciones parciales se basará en el examen (80% de la nota), y el cuadernillo (20%). La calificación de la evaluación ordinaria será la media de las calificaciones de las dos pruebas. Finalmente, también se tendrá en consideración la evaluación positiva en la materia de Biología y Geología del curso actual.

Caso de no superar la materia mediante estas pruebas, se requerirá al alumno para la realización de un examen del parcial o parciales no superados coincidiendo con la evaluación ordinaria de junio.

Los alumnos de cualquier nivel que obtengan una calificación negativa en la evaluación final ordinaria de la materia pendiente, podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre, que incluirá los contenidos trabajados a lo largo de todo el curso. 7. ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE TIENE QUE PERMANECER UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO

Durante la evaluación inicial Jefatura de Estudios y el tutor del grupo informarán al equipo docente de los alumnos que están repitiendo curso y de las dificultades de aprendizaje de cada uno.

El Departamento de Biología y Geología desarrollará un conjunto de medidas orientadas a la superación de las dificultades que fueron detectadas en el curso anterior y que afectaban al alumnado que permanece durante un año más en el mismo curso. El diseño de dichas medidas dependerá de cada caso concreto.

El plan personalizado de recuperación implicará la observación del trabajo del alumno en clase y, de ser necesario, el apoyo mediante la propuesta de actividades de refuerzo.

La evaluación de los alumnos repetidores seguirá el mismo sistema que los alumnos matriculados por primera vez, con un seguimiento más exhaustivo y para los que tengan una dificultad especial, en los casos oportunos, consultándole al Departamento de Orientación del centro, llevándose a cabo en caso necesario una adaptación curricular no significativa.

El plan estará enfocado a que el alumno alcance los niveles imprescindibles para superar la materia. Estos contenidos podrán ser adaptados al nivel del alumno si el alumno suspendió la materia el pasado curso

Las familias recibirán información sobre el progreso del alumno mediante la evaluación trimestral y a través del tutor. Las familias podrán, en cualquier caso solicitar información al profesor de la materia.


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8. PROGRAMACIÓN CORRESPONDIENTE A ELEMENTOS O TEMAS TRANSVERSALES

Los elementos transversales en los términos en que aparecen en el artículo 6 del

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, formarán parte de los procesos generales de aprendizaje del alumnado, tanto en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria como en la etapa de Bachillerato.

En Educación Secundaria Obligatoria, se trabajará la lectura, la consolidación del hábito lector y la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el desarrollo de la capacidad para debatir y expresarse en público, la comunicación audiovisual, el buen uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la capacidad emprendedora, la competencia emocional y la educación cívica y constitucional.

Los temas transversales que pueden desarrollarse son: a) Desarrollo sostenible y medio ambiente: se pretende que nuestros alumnos sean capaces de ser críticos con su entorno, sensibles con los problemas que afectan al medio ambiente y participativos en las tareas que tengan por objeto resolver los problemas medio ambientales: riesgos de explotación y abuso sexual; abuso y maltrato a las personas con discapacidad; situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. b) Desarrollo del espíritu emprendedor: adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como la promoción de la ética empresarial y la responsabilidad social corporativa; fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo; participación del alumnado en actividades que le permitan afianzar el emprendimiento desde aptitudes y actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la solidaridad, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. c) Fomento de actitudes de compromiso social: para lo cual se impulsará el desarrollo de asociaciones escolares en el propio centro y la participación del alumnado en asociaciones juveniles de su entorno. d) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención activa de la violencia de género: la prevención de la violencia contra personas con discapacidad, promoviendo su inserción social y los valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal, social o cultural, evitando comportamientos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Se trabajará desde un talante y un actitud no-sexista en el aula que se pondrá de manifiesto en el lenguaje, distribución de grupos con la eliminación de sesgos sexistas de las ilustraciones y de los ejemplos utilizados. e) La prevención y lucha contra el acoso escolar: entendido como forma de violencia entre iguales que se manifiesta en el ámbito de la escuela y su entorno, incluidas las prácticas de ciberacoso. f) La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como la promoción de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, la pluralidad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a hombres y mujeres por igual, el respeto a las personas con


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discapacidad, el rechazo a la violencia terrorista y la consideración de las víctimas, el respeto al Estado de derecho y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. g) La educación para la salud, tanto física como psicológica: para ello, se fomentarán hábitos saludables y la prevención de prácticas insalubres o nocivas, con especial atención al consumo de sustancias adictivas y a las adicciones tecnológicas. 9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

ESO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Paseo circular por el río Guadiana. Día Mundial de la Obesidad (12 noviembre) y Día Mundial de la Diabetes (14 noviembre). DEPARTAMENTO: Biología y Geología

PROFESOR RESPONSABLE: Pilar Valverde Castillo

PROFESORES ACOMPAÑANTES: Juan Pablo Pulido, Víctor Salguero, Pilar Valverde, y

otros por determinar

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 1º ESO

OTROS DEPARTAMENTOS IMPLICADOS: Educación Física. En colaboración con el Centro

de Salud “La Paz”

FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: Mediados de noviembre 2020 (1 día lectivo)

COSTE APROXIMADO: Ninguno

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Inmersión lingüística en Gredos Field Centre

DEPARTAMENTO: Sección Bilingüe, Biología y Geología y Geografía e Historia

PROFESOR RESPONSABLE: Pilar Valverde

PROFESORES ACOMPAÑANTES: Pilar Valverde, Mª José de Vega, Adrián Negro

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 1º ESO bilingüe

OTROS DEPARTAMENTOS IMPLICADOS: Sección Bilingüe, Biología y Geología y

Geografía e Historia

FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: Febrero-marzo 2020 (3 días, 2 noches)

COSTE APROXIMADO: 200 €


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MADRID-CIENCIAS DE LA NATURALEZA. Visita al Planetario, Aquarium Atlantis, Cosmocaixa, Faunia

DEPARTAMENTO: Biología y Geología

PROFESOR RESPONSABLE: Juan Pablo Pulido Bermejo

PROFESORES ACOMPAÑANTES: Juan Pablo Pulido Bermejo, y otros por determinar

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 1º ESO no bilingüe

OTROS DEPARTAMENTOS IMPLICADOS:

FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: 2 días, una noche (1 día lectivo)


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita al Museo Veterinario de Badajoz


PROFESORES ACOMPAÑANTES: Pilar Valverde, Juan Pablo Pulido y Víctor Salguero



FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: Segundo trimestre (2-3 horas en horario lectivo

cada grupo: 1º A, B, C, y D)


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Viaje a Sevilla para asistir al espectáculo del Cirque du Soleil “KOOZA”

DEPARTAMENTO: Biología y Geología y Geografía e Historia


PROFESORES ACOMPAÑANTES: Pilar Valverde, Isabel Acero y Antonio Carrasco



FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: Enero 2020 (1 día lectivo)



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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita al Centro de Cirugía de Mínima Invasión “Jesús Usón” de Caceres. DEPARTAMENTO: Biología y Geología

PROFESOR RESPONSABLE: Antonia Simancas Fernández

PROFESORES ACOMPAÑANTES: Antonia Simancas Fernández, y otros por determinar



FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: Según cita dada por el centro de cirugía de

mínima invasión (un día lectivo)

COSTE APROXIMADO: coste del autobús NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Viaje de estudios a MADEIRA (Portugal) DEPARTAMENTO: Biología y Geología


PROFESORES ACOMPAÑANTES: Pilar Valverde, y otros por determinar

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 3º ESO o 4º ESO de Biología y Geología (grupos por determinar) OTROS DEPARTAMENTOS IMPLICADOS

FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: Finales de enero o principios de marzo (dos-tres

días lectivos)

COSTE APROXIMADO: 550-600 €

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita a talleres del Centro de Salud “La Paz”. Badajoz



PROFESORES ACOMPAÑANTES: Antonia Simancas y Pilar Valverde

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 3º de ESO OTROS DEPARTAMENTOS IMPLICADOS: Proyecto de colaboración con el Centro de Salud

“La Paz” sobre alimentación saludable y consumo responsable.

FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: 24 de octubre (1 hora lectiva cada uno de los

grupos)

COSTE APROXIMADO: ninguno


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BACHILLERATO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EXPEDICIÓN NATUEXTREMADURA DEPARTAMENTO: Biología y Geología

PROFESOR RESPONSABLE: Juan Pablo Pulido Bermejo

PROFESORES ACOMPAÑANTES: Juan Pablo Pulido Bermejo, y otros por determinar

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 1º de Bachillerato de Biología y Geología


FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: Noviembre 2 días + Abril 4 días (en total, 3 días

lectivos).


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita al Instituto Anatómico Forense de Badajoz


PROFESORES ACOMPAÑANTES: Antonia Simancas y Nicolás Roldán

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 1º de Bachillerato de Biología y geología y Anatomía aplicada, y 2º de Bachillerato de Biología


FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: Según cita dada por el Instituto Anatómico

forense (un día lectivo)


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita a diferentes departamentos de la Facultad de Ciencias de la UEX. Badajoz



PROFESORES ACOMPAÑANTES: Antonia Simancas y Nicolás Roldán

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 1º de Bachillerato de Biología y geología y Anatomía aplicada, y 2º de Bachillerato de Biología


FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: 1 día lectivo, por determinar



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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita a EXPERIMENTA y MINA LA JAYONA. Llerena


PROFESOR RESPONSABLE: Juan Pablo Pulido

PROFESORES ACOMPAÑANTES: Juan Pablo Pulido, Antonia Simancas y Pilar Valverde

NIVEL Y/O GRUPOS DESTINATARIOS: 1º de Bachillerato de Biología y geología y Anatomía aplicada


FECHA APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: 23 de abril (1 día lectivo)

COSTE APROXIMADO: Coste del autobús OTRAS ACTIVIDADES • Participación en actividades y proyectos para los que desde organizaciones públicas o

privadas se pida la implicación de nuestros alumnos, siempre que los contenidos de los

mismos y la temporalización les hagan idóneos para su desarrollo en nuestro Centro, a

juicio de los profesores del Departamento de Biología y Geología.

• Participación en la Olimpiada de Biología.

• Participación en la Olimpiada de Geología.

• Salidas fuera del Centro de los alumnos de 2º Bachillerato CTMA, para la observación de

diversos fenómenos naturales, geológicos y/o atmosféricos.


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ANEXOS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º ESO BILINGÜE

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

Sin perjuicio de los programados para la materia de acuerdo con los marcados en el Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, nos proponemos alcanzar los siguientes objetivos para la materia de Biología y Geología de 1º de ESO-Enseñanza Bilingüe (inglés):

- Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, favoreciendo la adquisición de las destrezas básicas de la lengua inglesa (Reading, Writing, Listening y Speaking).

- Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las distintas Unidades didácticas.

31. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

32. Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.

33. Producir textos escritos y orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.

34. Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

35. Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

36. Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral. 37. Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias

para expresar mensajes científicos sencillos.

CONTENIDOS

Los contenidos oficiales que aparecen en el Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que

se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, se trabajarán a lo largo de las siguientes Unidades Didácticas:

- Life on Earth


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- Kingdoms Monera, Protoctista and Fungi - Plants - Animals

- Invertebrates

- Vertebrates

- Ecosystems and biodiversity

- The universe and the Earth

- The atmosphere

- The hydrosphere

- The geosphere (I). Minerals - The geosphere (II). Rocks

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Además de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que

aparecen en la Programación de Biología y Geología para este nivel, para la enseñanza bilingüe de la materia señalamos los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:


• Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con los

diversos contenidos desarrollados en las diferentes Unidades didácticas. • Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas

en las unidades didácticas. • Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades

encomendadas. - Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de

manera cooperativa. - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. - Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de

textos orales y escritos en lengua inglesa. 40. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y

limpieza. 41. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 42. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas

y como herramienta de aprendizaje de la Biología y Geología.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Reconoce, comprende y produce mensajes orales y escritos relacionados con los

diversos contenidos desarrollados en las diferentes Unidades didácticas. • Escribe, lee, reconoce y produce las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas

en las unidades didácticas. • Presenta una actitud receptiva, comportamiento adecuado y realiza las actividades

encomendadas. • Muestra interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa. • Colabora con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de

manera cooperativa. • Participa activamente en clase. • Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Comprende la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos

orales y escritos en lengua inglesa. • Presenta las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y

limpieza. • Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. • Valora la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y

como herramienta de aprendizaje de la Biología y Geología.

COMPETENCIAS CLAVE Y ELEMENTOS TRANSVERSALES

El estudio del área de Biología y Geología de 1º de ESO contribuirá a la adquisición de las

7 competencias clave y se trabajaran los elementos transversales recogidos en el Decreto 98/2016, de 5 de julio. Además, la enseñanza bilingüe de esta área contribuirá a la mejora de la competencia lingüística en inglés mediante el uso de la terminología científica en dicho idioma, así como la habilidad de usarla con precisión tanto de forma escrita como oral.

METODOLOGÍA

La metodología didáctica se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá

su autoestima, la capacidad para aprender por sí mismo y en equipo y las habilidades de interacción social, dado el peso específico que en esta etapa evolutiva tiene el grupo de iguales.

El estudio de Biología y Geología-Enseñanza Bilingüe (inglés) en este curso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:


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- Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e

intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de Biología y Geología en inglés desde el inicio de la misma.

- Realización progresiva y estructurada de las actividades e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados. El desarrollo de las Unidades Didácticas tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza:

- Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada Unidad didáctica.

- Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados. - Actividades de reading comprehension asociadas al contenido programado. - Actividades de spelling asociadas a los contenidos estudiados. - Actividades y ejercicios de control y evaluación que permitan valorar el grado de

progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en las Unidades didácticas.

- Actividades de investigación (based on research), que permitirán desarrollar la capacidad de los alumnos para indagar, seleccionar y exponer la información recopilada de diferentes fuentes tales como artículos de prensa, revistas especializadas, Internet (en todos los casos en inglés), etc.

7. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo, a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.

Las clases, 3 semanales, se impartirán en inglés, siguiendo lo establecido en el proyecto

de Sección bilingüe del centro, de forma que los alumnos adquieran simultáneamente los objetivos establecidos en el currículo oficial para la Biología y Geología de 1º de ESO y los programados para la enseñanza del área en inglés.

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales didácticos son concebidos como una ayuda para el desarrollo del proceso

de enseñanza-aprendizaje. La variedad y flexibilidad de estos materiales garantizan la atención a la diversidad, a la vez que permiten la integración de otros materiales elaborados por el profesorado. Del alumno:


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- Libro de texto. Los alumnos utilizarán el libro de texto BIOLOGY AND GEOLOGY.

Anaya English

- Cuaderno de actividades en el que realizar tanto las actividades de clase como las tareas de casa, que deberá estar en cada momento a disposición del profesor

- Material fotocopiable proporcionado por el profesor. Del profesor:

- Material bibliográfico: Entre otros:

- Libro del alumno y del profesor BIOLOGY AND GEOLOGY. Anaya English - Libro del alumno y del profesor Oxford CLIL Natural Science 1º de ESO. - Libro del alumno y del profesor Natural Science, 1º de ESO. Anaya English. - Natural Science. Cross-Curricular. Material for ESO. Burlington Books

- Science ESO 1. Bilingual Secondary Education. Lengua Frame

- Science ESO 2. Bilingual Secondary Education. Lengua Frame

- Science. A voyage of discovery. Junior Certificate. Folens Publishers. (En inglés).

- Diversos títulos de la colección Horrible science. Scholastic Childrens’s Books.

- Videos y DVDs: - Vídeos cortos en inglés con su correspondiente trascripción, y de páginas de

recursos educativos en Internet - Vídeos de canciones relacionadas con los contenidos (por ej., Mr. Parr Science

songs) - Películas, como por ej. Eight below (Bajo cero, rescate en la Antártica) en V.O.

con subtítulos

Uso de las TICs

- Programas informáticos para producir trabajos escolares. Por ejemplo: open-office, gimp.

- Software básico de comunicación y búsqueda en Internet: Por ejemplo: Navegador Mozilla, Google.uk, Wikipedia (versión inglesa), etc.

- Webquests: - Webs de apoyo a la docencia, así como diversas webs de interés educativo. Por

ejemplo: - http://www.biologyjunction.com/ - http://starchild.gsfc.nasa.gov/docs/StarChild/StarChild.html - http://schools.telescope.org/login.php


156

- http://www.inbio.ac.cr/en/default.html - http://www.insects.org/ - http://kids.nationalgeographic.com/Animals/ - http://www.microbeworld.org/ - http://www.commtechlab.msu.edu/sites/dicme/zoo/index.html - http://ga.water.usgs.gov/edu/watercycle.html - http://www.college.hmco.com/geology/resources/geologylink/index.html - http://www.ig.uit.no/webgeology/ - http://www.rocksforkids.com/ - http://www.nyu.edu/pages/mathmol/texbook/whatismatter.html - http://www.chem4kids.com/ - http://www.epa.gov/recyclecity/ - etc.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación de la Biología y Geología de 1º de ESO bilingüe se considerarán las

recomendaciones europeas recogidas en el MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación) y el Portfolio Europeo de las Lenguas, tal como se recoge en la ORDEN de 20 de abril de 2017 por la que se regula el programa de Secciones Bilingües en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura y se establece el procedimiento para su implantación en las diferentes etapas educativas.

Serán objeto de evaluación los siguientes aspectos: ejercicios escritos (en inglés), la limpieza y orden en el trabajo, la puntualidad a la hora de presentar trabajos, ejercicios, etc., la actitud en clase, el cuaderno de trabajo, que deberá estar ordenado y limpio, y ser presentado en la fecha fijada por el/la profesor/a, la exposición oral de los contenidos y el rigor a la hora de redactar informes, así como la comprensión de contenidos orales y escritos en inglés (lintening and reading comprehension).

Las herramientas para llevar a cabo este proceso serán: • Evaluación inicial de sondeo. • Observación directa: irá dirigida fundamentalmente a estudiar el comportamiento del

alumnado. • Cuaderno de trabajo del alumno. • Evaluación de las actividades de aprendizaje. • Pruebas de comprensión de textos escritos u orales. • Pruebas orales y/o escritas periódicas. Se podrán adoptar medidas de refuerzo en cualquier momento del curso y en cuanto se

detecten dificultades.


157

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN







Tal como se recoge en la programación didáctica del Departamento para la materia de Biología y Geología de 1º de ESO, la nota media para cada evaluación se cuantificará de la siguiente manera:

• Pruebas escritas/orales: Se realizará una prueba escrita por cada Unidad Didáctica trabajada para valorar el grado de adquisición de contenidos propios del área. Dicha prueba consistirá en una batería de cuestiones variadas en inglés (de desarrollo corto, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de relación, de rellenar huecos, ...) La media de todas las pruebas de este tipo realizadas, así como las obtenidas por la participación eventual en proyectos que pudieran proponerse durante el trimestre, supondrá el 70% de la nota final de la evaluación

• Trabajo personal y cuaderno de trabajo: Supondrá un 20% de la nota final de la evaluación. Entendemos por trabajo personal la realización de las actividades propuestas como obligatorias (ejercicios diarios, trabajos individuales y grupales, etc.), así como las de carácter voluntario. El cuaderno deberá estar siempre a disposición


158

del profesor, que periódicamente revisará: orden general y progreso en ejercicios, actividades y apuntes. El descuido continuo será valorado muy negativamente. El cuaderno deberá estar siempre completo.

• Actitud: La actitud en clase y hacia los compañeros, la participación y el interés por la asignatura supondrá el 10% de la nota final de la evaluación.

El uso adecuado de la lengua inglesa en las pruebas escritas y orales, así como la participación activa en clase utilizando el inglés podrá suponer una mejora en la calificación final de cada evaluación de hasta un punto. Como se contempla en el actual sistema educativo, además de la evaluación del alumnado, también se llevará a cabo una evaluación del proceso seguido, con la participación del mismo. Esta evaluación se llevará a cabo charlando con los alumnos sobre los aspectos que hayan repercutido en el aprendizaje, como la utilidad de lo aprendido, grado de interés de las actividades, relación con el profesorado y el grupo, etc.

El objeto de recoger este tipo de información será introducir, si se cree conveniente a la luz de los datos, las modificaciones pertinentes en el proceso de aprendizaje.


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO BILINGÜE


Sin perjuicio de los programados para el área de acuerdo con los marcados en el Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, nos proponemos alcanzar los siguientes objetivos para el área de Biología y Geología de 3º de ESO-Enseñanza Bilingüe (inglés):

• Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, favoreciendo la adquisición de las destrezas básicas de la lengua inglesa (Reading, Writing, Listening y Speaking).

• Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las distintas Unidades didácticas.

• Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

• Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.

• Producir textos escritos y orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.

• Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

• Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

• Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.

• Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar mensajes científicos sencillos.

CONTENIDOS Los contenidos oficiales que aparecen en el Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que


- Unit 1. The organization of the human body


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- Unit 2. Food and health - Unit 3. Nutrition: the digestive and respiratory systems - Unit 4. Nutrition: the circulatory and excretory systems - Unit 5. Interaction: the senses and the nervous system - Unit 6. Interaction: the endocrine and musculoskeletal systems - Unit 7. Reproduction - Unit 8. Health ahd the immune system - Unit 9. Landforms and external geological processes - Unit 10. The creation and formation of landforms - The internal dynamics of the Earth - Minerals and rocks

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


aparecen en la Programación de Biología y Geología para este nivel, para la enseñanza bilingüe del área señalamos los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:


• Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con los diversos contenidos desarrollados en las diferentes Unidades didácticas.

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didácticas.

• Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas.

• Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa. • Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de

manera cooperativa. • Participación activa en clase. • Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de

textos orales y escritos en lengua inglesa. • Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y

limpieza. • Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. • Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas

y como herramienta de aprendizaje de la Biología y Geología.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Reconoce, comprende y produce mensajes orales y escritos relacionados con los









El estudio del área de Biología y Geología de 3º de ESO contribuirá a la adquisición de las 7 competencias clave y se trabajaran los elementos transversales recogidos en el Decreto 98/2016, de 5 de julio. Además, la enseñanza bilingüe de esta área contribuirá a la mejora de la competencia lingüística en inglés mediante el uso de la terminología científica en dicho idioma, así como la habilidad de usarla con precisión tanto de forma escrita como oral.

METODOLOGÍA

La metodología didáctica se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su autoestima, la capacidad para aprender por sí mismo y en equipo y las habilidades de interacción social, dado el peso específico que en esta etapa evolutiva tiene el grupo de iguales.



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- Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e

intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de Biología y Geología en inglés desde el inicio de la misma.


- Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada Unidad didáctica.

- Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados. - Actividades de reading comprehension asociadas al contenido programado. - Actividades de spelling asociadas a los contenidos estudiados. - Actividades y ejercicios de control y evaluación que permitan valorar el grado de


- Actividades de investigación (based on research), que permitirán desarrollar la capacidad de los alumnos para indagar, seleccionar y exponer la información recopilada de diferentes fuentes tales como artículos de prensa, revistas especializadas, Internet (en todos los casos en inglés), etc.

- En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo, a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.


de Sección bilingüe del centro, de forma que los alumnos adquieran simultáneamente los objetivos establecidos en el currículo oficial para las Biología y Geología de 3º de ESO y los programados para la enseñanza del área en inglés.


Los materiales didácticos son concebidos como una ayuda para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La variedad y flexibilidad de estos materiales garantizan la atención a la diversidad, a la vez que permiten la integración de otros materiales elaborados por el profesorado. Del alumno:

- Libro de texto. Los alumnos utilizarán el libro de texto Biology and Geology 3. Richmond. Santillana

- Cuaderno de actividades en el que realizar tanto las actividades de clase como las tareas de casa, que deberá estar en cada momento a disposición del profesor


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- Material fotocopiable proporcionado por el profesor.

Del profesor:

- Material bibliográfico: Entre otros:

- Libro del alumno y recursos del profesor Biology and Geology 3. Richmond. Santillana

- Libro del alumno y recursos del profesor Biology and Geology 3. Anaya English. - Libro del alumno y recursos del profesor Biology and Geology 3. Oxford CLIL.

Oxford Educación. - Natural Science. Cross-Curricular. Material for ESO. Burlington Books - Science ESO 1. Bilingual Secondary Education. Lingua Frame - Science ESO 2. Bilingual Secondary Education. Lingua Frame - Science. A voyage of discovery. Junior Certificate. Folens Publishers. - Diversos títulos de la colección Horrible science. Scholastic Childrens’s Books.

- Videos y DVDs: - Vídeos cortos en inglés con su correspondiente trascripción, procedentes del los

recursos de Biology and Geology 3. Anaya English, de youtube y de páginas de recursos educativos en Internet.

- Películas en VO con subtítulos, como por ejemplo, Osmosis Jones o Juno Uso de las TICs

- Programas informáticos para producir trabajos escolares. Por ejemplo: open-office, gimp.

- Software básico de comunicación y búsqueda en Internet: Por ejemplo: Navegador Mozilla, Google.uk, Wikipedia (versión inglesa), etc.

- Webs de apoyo a la docencia, así como diversas webs de interés educativo. Por ejemplo: - http://www.biologyjunction.com/ - www.isabelperez.com/clil.htm - www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle - http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41700117/ingles/bilingual.html - http://www.dosits.org/science/sciencesummary/ - http://www.classzone.com/books/earth_science/terc/content/investigations/es110

6/es1106page01.cfm - http://www.cellsalive.com - http://www.life.uiuc.edu/cgi-bin/plantbio/cell/cell.cgi


164

- http://www.kathimitchell.com/cells.html - http://www.biology4kids.com - http://www.greenpeace.org - etc.


Para la evaluación de la Biología y Geología de 3º de ESO bilingüe se considerarán las

recomendaciones europeas recogidas en el MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación) y el Portfolio Europeo de las Lenguas, tal como se recoge en la ORDEN de 20 de abril de 2017 por la que se regula el programa de Secciones Bilingües en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura y se establece el procedimiento para su implantación en las diferentes etapas educativas.

Serán objeto de evaluación los siguientes aspectos: ejercicios escritos (en inglés), la

limpieza y orden en el trabajo, la puntualidad a la hora de presentar trabajos, ejercicios, etc., la actitud en clase, el cuaderno de trabajo, que deberá estar ordenado y limpio, y ser presentado en la fecha fijada por el/la profesor/a, la exposición oral de los contenidos y el rigor a la hora de redactar informes, así como la comprensión de contenidos orales y escritos en español y en inglés (listening and reading comprehension).

Las herramientas para llevar a cabo este proceso serán:

• Evaluación inicial de sondeo. • Observación directa: irá dirigida fundamentalmente a estudiar el comportamiento

del alumnado. • Cuaderno de trabajo del alumno. • Evaluación de las actividades de aprendizaje. • Pruebas de comprensión de textos escritos u orales. • Pruebas orales y/o escritas periódicas.

Se podrán adoptar medidas de refuerzo en cualquier momento del curso y en cuanto se




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- Pruebas escritas/orales: Se realizará una prueba escrita por cada Unidad Didáctica trabajada para valorar el grado de adquisición de contenidos propios del área. Dicha prueba consistirá en una batería de cuestiones variadas en inglés (de desarrollo corto, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de relación, de rellenar huecos, ...), que incluirá un texto relacionado con los contenidos trabajados, con huecos y palabras para rellenarlos.

La media de todas las pruebas de este tipo realizadas durante el trimestre supondrá el 75% de la nota final de la evaluación.

- Trabajo personal: Entendemos por trabajo personal la realización de las actividades propuestas como obligatorias (ejercicios diarios, especialmente), así como las de carácter voluntario. Supondrá un 15% de la calificación final de la evaluación

- Cuaderno de trabajo: Deberá estar siempre a disposición del profesor, que temporalmente revisará: orden general y progreso en ejercicios, actividades y apuntes. El descuido continuo será valorado muy negativamente. El cuaderno deberá estar siempre completo. Su calificación supondrá un 5% de la nota final de la evaluación.


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- Actitud: Este apartado intenta fundamentalmente valorar el grado de participación en

clase (en inglés) y el comportamiento del alumno. Se valorará con el 5% de la nota final de la evaluación

El uso adecuado de la lengua inglesa en las pruebas escritas y orales, así como la participación activa en clase utilizando el inglés podrá suponer una mejora en la calificación final de cada evaluación de hasta un punto.

Como se contempla en el actual sistema educativo, además de la evaluación del alumnado, también se llevará a cabo una evaluación del proceso seguido, con la participación del mismo. Esta evaluación se llevará a cabo charlando con los alumnos sobre los aspectos que hayan repercutido en el aprendizaje, como la utilidad de lo aprendido, grado de interés de las actividades, relación con el profesorado y el grupo, etc.



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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO BILINGÜE


Sin perjuicio de los programados para el área de acuerdo con los marcados en el Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura, nos proponemos alcanzar los siguientes objetivos para el área de Biología y Geología de 4º de ESO-Enseñanza Bilingüe (inglés):

• Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, favoreciendo la adquisición de las destrezas básicas de la lengua inglesa (Reading, Writing, Listening y Speaking).

• Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las distintas Unidades didácticas.

• Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

• Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.

• Producir textos escritos y orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.

• Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

• Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

• Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.

• Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar mensajes científicos sencillos.

CONTENIDOS

Los contenidos oficiales que aparecen en el Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que



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- Unit 1. The Cellular organization of living things - Unit 2. Heredity and genetics - Unit 3. Genetic information and manipulation - Unit 4. The origin and evolution of life - Unit 5. The structure and dynamics of the Earth - Unit 6. Tectonics and relief - Unit 7. History of the Earth - Unit 8. Structure and dynamics of ecosystems - Unit 9. Human activity and the environment - Unit 10. Consequences of lithospheric dynamics CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


aparecen en la Programación de Biología y Geología para este nivel, para la enseñanza bilingüe del área señalamos los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:


• Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con los diversos contenidos desarrollados en las diferentes Unidades didácticas.

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didácticas.

• Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas.

• Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa. • Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje

de manera cooperativa. • Participación activa en clase. • Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes

de textos orales y escritos en lengua inglesa. • Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden

y limpieza. • Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. • Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras

personas y como herramienta de aprendizaje de la Biología y Geología.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Reconoce, comprende y produce mensajes orales y escritos relacionados con los









El estudio del área de Biología y Geología de 4º de ESO contribuirá a la adquisición de las 7 competencias clave y se trabajaran los elementos transversales recogidos en el Decreto 98/2016, de 5 de julio. Además, la enseñanza bilingüe de esta área contribuirá a la mejora de la competencia lingüística en inglés mediante el uso de la terminología científica en dicho idioma, así como la habilidad de usarla con precisión tanto de forma escrita como oral.

METODOLOGÍA

La metodología didáctica se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su autoestima, la capacidad para aprender por sí mismo y en equipo y las habilidades de interacción social, dado el peso específico que en esta etapa evolutiva tiene el grupo de iguales.


- Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase


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de Biología y Geología en inglés desde el inicio de la misma.


• Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada Unidad didáctica. • Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados. • Actividades de reading comprehension asociadas al contenido programado. • Actividades de spelling asociadas a los contenidos estudiados. • Actividades y ejercicios de control y evaluación que permitan valorar el grado de


• Actividades de investigación (based on research), que permitirán desarrollar la capacidad de los alumnos para indagar, seleccionar y exponer la información recopilada de diferentes fuentes tales como artículos de prensa, revistas especializadas, Internet (en todos los casos en inglés), etc.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo, a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.


de Sección bilingüe del centro, de forma que los alumnos adquieran simultáneamente los objetivos establecidos en el currículo oficial para las Biología y Geología de 4º de ESO y los programados para la enseñanza del área en inglés.


Los materiales didácticos son concebidos como una ayuda para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La variedad y flexibilidad de estos materiales garantizan la atención a la diversidad, a la vez que permiten la integración de otros materiales elaborados por el profesorado. Del alumno:

• Libro de texto. Los alumnos utilizarán el libro de texto Biology and Geology 4. Richmond. Santillana

• Cuaderno de actividades en el que realizar tanto las actividades de clase como las tareas de casa, que deberá estar en cada momento a disposición del profesor

• Material fotocopiable proporcionado por el profesor.


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Del profesor:

• Material bibliográfico: Entre otros:

• Libro del alumno y recursos del profesor Biology and Geology 4. Richmond. Santillana

• Libro del alumno y recursos del profesor Biology and Geology. Natural Science 4 Secondary Education . Anaya English

• Libro del alumno y recursos del profesor Biology and Geology 4. Anaya English. • Libro del alumno y recursos del profesor Biology and Geology 4. Oxford CLIL.

Oxford Educación. • Natural Science. Cross-Curricular. Material for ESO. Burlington Books • Science. A voyage of discovery. Junior Certificate. Folens Publishers. • Diversos títulos de la colección Horrible science. Scholastic Childrens’s Books.

• Videos y DVDs: • Vídeos cortos en inglés con su correspondiente trascripción, procedentes del los

recursos de Biology and Geology 4. Anaya English, de youtube y de páginas de recursos educativos en Internet.

• Películas en VO con subtítulos, como por ejemplo, GATTACA Uso de las TICs

• Programas informáticos para producir trabajos escolares. Por ejemplo: open-office, gimp.

• Software básico de comunicación y búsqueda en Internet: Por ejemplo: Navegador Mozilla, Google.uk, Wikipedia (versión inglesa), etc.

• Webs de apoyo a la docencia, así como diversas webs de interés educativo. Por ejemplo:

• http://www.biologyjunction.com/ • www.isabelperez.com/clil.htm • www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/aicle • http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41700117/ingles/bilingual.html • http://www.avo.alaska.edu • http://www.earthmountainview.com/ • http://www.thelayeredearth.com/?gclid=CPPSoZjzwqsCFYomtAodMVIDsQ • http://www.classzone.com/books/earth_science/terc/content/investigations/es1106/

es1106page01.cfm • http://www.cellsalive.com • http://www.kathimitchell.com/cells.html


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• http://www.life.uiuc.edu/cgi-bin/plantbio/cell/cell.cgi • http://learn.genetics.utah.edu/content/begin/traits/ • http://www.biology4kids.com • http://www.greenpeace.org • http://www.ecokids.ca/pub/eco_info/topics/climate/adaptations/index.cfm • http://www.myfootprint.org/es/ • http://science.howstuffworks.com/environmental/life/zoology/all-about-

animals/animal-camouflage.htm • http://www.greatdreams.com/warming.htm • http://www.environment.nsw.gov.au/edresources/TeachersKitBiodiversity.htm • etc.


Para la evaluación de la Biología y Geología de 4º de ESO bilingüe se considerarán las recomendaciones europeas recogidas en el MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación) y el Portfolio Europeo de las Lenguas, tal como se recoge en la ORDEN de 20 de abril de 2017 por la que se regula el programa de Secciones Bilingües en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura y se establece el procedimiento para su implantación en las diferentes etapas educativas.

Serán objeto de evaluación los siguientes aspectos: ejercicios escritos (en inglés), la

limpieza y orden en el trabajo, la puntualidad a la hora de presentar trabajos, ejercicios, etc., la actitud en clase, el cuaderno de trabajo, que deberá estar ordenado y limpio, y ser presentado en la fecha fijada por el/la profesor/a, la exposición oral de los contenidos y el rigor a la hora de redactar informes, así como la comprensión de contenidos orales y escritos en español y en inglés (listening and reading comprehension).

Las herramientas para llevar a cabo este proceso serán: - Evaluación inicial de sondeo. - Observación directa: irá dirigida fundamentalmente a estudiar el comportamiento del

alumnado. - Cuaderno de trabajo del alumno. - Evaluación de las actividades de aprendizaje. - Pruebas de comprensión de textos escritos u orales. - Pruebas orales y/o escritas periódicas.


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Se podrán adoptar medidas de refuerzo en cualquier momento del curso y en cuanto se



Se realizará una prueba inicial, con carácter orientador. Esta prueba proporcionará al profesor información para decidir el enfoque didáctico, grado de profundidad para desarrollar los contenidos y detectar posibles alteraciones que requieran una atención especial.






- Pruebas escritas/orales: Se realizará una prueba escrita por cada Unidad Didáctica trabajada para valorar el grado de adquisición de contenidos propios del área. Dicha prueba consistirá en una batería de cuestiones variadas en inglés (de desarrollo corto, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de relación, de rellenar huecos, ...), que incluirá un texto relacionado con los contenidos trabajados, con huecos y palabras para rellenarlos.

La media de todas las pruebas de este tipo realizadas durante el trimestre supondrá el 75% de la nota final de la evaluación.

- Trabajo personal: Entendemos por trabajo personal la realización de las actividades propuestas como obligatorias (ejercicios diarios, especialmente), así como las de


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carácter voluntario. Supondrá un 15% de la calificación final de la evaluación

- Cuaderno de trabajo: Deberá estar siempre a disposición del profesor, que temporalmente revisará: orden general y progreso en ejercicios, actividades y apuntes. El descuido continuo será valorado muy negativamente. El cuaderno deberá estar siempre completo. Su calificación supondrá un 5% de la nota final de la evaluación.

- Actitud: Este apartado intenta fundamentalmente valorar el grado de participación en

clase (en inglés) y el comportamiento del alumno. Se valorará con el 5% de la nota final de la evaluación

El uso adecuado de la lengua inglesa en las pruebas escritas y orales, así como la participación activa en clase utilizando el inglés podrá suponer una mejora en la calificación final de cada evaluación de hasta un punto.

Como se contempla en el actual sistema educativo, además de la evaluación del alumnado, también se llevará a cabo una evaluación del proceso seguido, con la participación del mismo. Esta evaluación se llevará a cabo charlando con los alumnos sobre los aspectos que hayan repercutido en el aprendizaje, como la utilidad de lo aprendido, grado de interés de las actividades, relación con el profesorado y el grupo, etc.


En Badajoz, a 3 de octubre de 2019 Fdo. Pilar Valverde Castillo Jefa del Departamento de Biología y Geología

departamento de biologÍa y geologÍa · 2019. 11. 6. · 3 2 desdobles de laboratorio (2 horas)...

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