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Demostramos nuestros aprendizajes

En esta sesión, se evaluaráel desempeño de los niños y niñas,

y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.

Prepara la hoja de aplicación (Anexo 1) y la lista de cotejo (Anexo 2) de acuerdo al

número de estudiantes.

Prepara la hoja de aplicación (Anexo 1) yla lista de cotejo (Anexo 2) de acuerdo al

Antes de la sesión

Lista de cotejo. Hojas de aplicación, lápices y colores. Materiales del sector de Matemática (regletas de colores, Base Diez, monedas y billetes).

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Propicia un diálogo con los estudiantes mediante la siguiente pregunta: ¿qué aprendieron en esta unidad? Se espera que ellos respondan que aprendieron a elaborar un croquis y a ubicar en él diferentes objetos; a realizar conteos de objetos y representar cantidades usando centenas, decenas y unidades; a completar secuencias de patrones aditivos, etc.

Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 1.

Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar en forma individual las situaciones de la hoja de aplicación. Si desean, pueden utilizar algunos materiales del sector de Matemática.

20minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Matematiza situaciones. Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.


Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta (Base Diez) y gráfica.

Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar y comparar con números naturales de hasta tres cifras.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones. Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, y los expresa en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.


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Utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.

Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo determinado.

Indica que observen libremente cada problema.

Normas de convivencia Mantener el orden. Respetar el trabajo de sus compañeros. Usar los materiales de forma individual.

60minutos

DESARROLLO2.

Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Determina el tiempo de resolución de la hoja

de aplicación según el avance de los estudiantes.

Problema 1

Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.

Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué observan en la escena?, ¿cuántos estudiantes hay?, ¿cómo se llaman?, ¿quién se encuentra barriendo?, ¿quién ordena los lápices de color?, ¿quién está colocando los afiches?

Solicita que escriban el nombre de los elementos considerando la ubicación que se propone.


Utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.desempeño de los estudiantes.

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Problema 2

Lee la situación con los estudiantes.

Para orientar la comprensión, pregúntales si deben dibujar de

acuerdo a alguna consigna particular o a libre elección. Indica que realicen los dibujos correspondientes.

Problema 3


Solicita que algunos expresen, con sus propias palabras, lo que han entendido.

Indica que quienes deseen pueden usar el material Base Diez para resolver la situación.

Acompaña el proceso de resolución.

Problema 4


Señala que observen detenidamente el valor de las monedas y los billetes para poder determinar cuánto dinero tienen Pedro y Luisa, y quién tiene más.

Acompaña el proceso de resolución.

Indica que respondan las dos preguntas.

Problema 5

Lee a los estudiantes la situación propuesta.

Pide que observen las imágenes y cuenten en cada caso la cantidad de clavos.

Indica que marquen la respuesta y luego completen según corresponda.

Problema 6

Solicita a los estudiantes que observen la secuencia de números.

Pide que averigüen cuál es el número que sigue en el patrón aditivo.

De acuerdo a lo analizado en la secuencia, deberán marcar la opción que consideren correcta.

Problema 7

Indica a los estudiantes que lean la situación problemática.

Pide que observen la secuencia de números.

A partir del reconocimiento del patrón aditivo y de la regla de formación, solicita que resuelvan la situación y escriban la respuesta.


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Conversa con los niños y niñas sobre las dificultades que tuvieron. Si consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades.

Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes.

Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.

Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

10minutos

CIERRE3.


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Anexo 1 Tercer Grado

a. Los cuatro estudiantes organizaron los libros por tipos. Descubre cómo los ubicaron escribiendo en los carteles según estas indicaciones: Las historietas están encima de los libros de ciencia. Los libros de matemática se encuentran debajo de los cuentos. Los diccionarios están entre los libros de matemática y ciencia. Encima de los cuentos están los periódicos. Las revistas se encuentran entre los periódicos y los encartes.

b. Dibuja en la imagen: Una hoja de papel a la derecha de Piero.Un lápiz entre las dos regletas.

Un color rojo al lado izquierdo de Manuel.

Nombre: Fecha:

1. Sonia, Juan, Manuel y Piero están organizando y limpiando el aula. Observa la imagen.

CIENCIA

FÁBULAS

ENCARTES

Manuel Piero

JuanSoniaCUENTOS


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2. Carlos ocupará la habitación que se observa en la imagen. Él quiere ubicar una cama, una mesa, un ropero y un pequeño estante para guardar sus cuadernos y sus libros. ¿Cómo le sugerirías que lo haga? Dibuja.

3. Sonia y su equipo juegan en el sector de Matemática. Ella formó un número con las tarjetas y sus compañeros lo representaron usando el material Base Diez.

¿Quiénes lo hicieron correctamente? Marca con un “X”.

Elvira Pepe Carla

5 6


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4. Pedro y Luisa juegan a formar cantidades con los billetes y las monedas del Banco. Observa y responde: ¿cuánto dinero tiene cada uno?

5. Piero, Alexandra y Tito trajeron tachuelas al aula. ¿Quién trajo 120? Marca con un “X”.

Piero:

Alexandra: b.

a.

¿Quién tiene mayor cantidad de dinero?

Pedro Luisa

Pedro tiene Luisa tiene

10

1010


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1010 10 1010

1010 10 1010

10

10

10 10

10

1010

10

1010 10 1010

c.

Los tres niños juntaron los chinches las tachuelas que trajo cada uno. ¿Qué cantidad hay?

Explica cómo las contaste:

Hay

6. Sergio y Laura formaron el siguiente patrón aditivo con las tarjetas numéricas:

¿Qué se debe hacer para saber qué numero continúa en la secuencia? Marca con un “X”.

Restar 10 a 170.

Sumar 20 a 170.

Sumar 100 a 170.

1 1 0

a

b

c

1 3 0 1 5 0 1 7 0

Tito:


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7. La señora encargada del comedor siempre anota la cantidad de tarros de leche que quedan cada día después de preparar el desayuno. Ella dice que todos los días usa la misma cantidad.

¿Cuántos tarros de leche quedarán el día viernes?

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8 2 7 3 6 4


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Anexo 2 Tercer GradoLista de cotejo

para registrar los aprendizajes de los estudiantes en las competencias matemáticas.

Competencias

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones regularidad, equivalencia y cambio.

CapacidadesElabora y usa estrategias.


Matematiza situaciones.


Matematiza situaciones.

Indicadores

Empl

ea p

roce

dim

ient

os

para

con

tar

y co

mpa

rar c

on

núm

eros

nat

ural

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tres

cifr

as.

N.o Nombres de los estudiantes

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Logrado. No logrado.


demostramos nuestros aprendizajes - minedu.gob.pe · de acuerdo a lo analizado en la secuencia,...

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