1. UNIVERSIDAD DE PANAM PENSA DIPLOMADO INTERNACIONAL CURRICULO POR COMPETENCIA Unidad: 3 Actividad 1 Tutor: Ruth Daz Bello TEMA: Definicin y Tipos de Competencia. Coincidencias y DivergenciasPor: Rosa Cristina Prez de Silva Aida L. Moreno S. Noviembre 2013

2. INTRODUCCIN: Antes de entrar a realizar la semejanzas y divergencias de los distintos autores, hemos contemplado, y como sugerencia inicial de la tutora, tomar en cuenta algunos criterios o aspectos en cuanto al concepto de Competencia, del Autor Sergio Tobn. De igual forma los tipos de competencia de diferentes autores, el cual nos permitir de forma clara realizar el anlisis. 3. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA EL ANLISIS DE LA DEFINICIONES 1. Procesos: los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen un inicio y un final identificable. Implican la articulacin de diferentes elementos y recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con respecto a las competencias, esto significa que estas no son estticas, sino dinmicas, y tienen unos determinados fines, aquellos que busque la persona en concordancia con las demandas o requerimientos del contexto. 2. Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolucin (ordendesorden-reorganizacin). Las competencias son procesos complejos porque implican la articulacin en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en accin implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre. 3. Desempeo: se refiere a la actuacin en la realidad, que se observa en la realizacin de actividades o en el anlisis y resolucin de problemas, implicando la articulacin de la dimensin cognoscitiva, con la dimensin actitudinal y la dimensin del hacer.Tobn, Sergio. ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS. Talca: Proyecto Mesesup, 2006. http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf 4. 4. Idoneidad: se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiacin establecidos para el efecto. Esta es una caracterstica esencial en las competencias, y marca de forma muy importante sus diferencias con otros conceptos tales como capacidad (en su estructura no est presente la idoneidad). 5. Contextos: constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como tambin ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situacin. Las competencias se ponen en accin en un determinado contexto, y este puede ser educativo, social, laboral o cientfico, entre otros. 6. Responsabilidad: se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos, respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se ha actuado, buscando corregir lo ms pronto posible los errores. En las competencias, toda actuacin es un ejercicio tico, en tanto siempre es necesario prever las consecuencias del desempeo, revisar cmo se ha actuado y corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluye reparar posibles perjuicios a otras personas o a s mismo. El principio en las competencias es entonces que no puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social. Tobn, Sergio. ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS. Talca: Proyecto Mesesup, 2006. http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf 5. TIPOS DE COMPETENCIA Resumen de la Base de datos de Hay/Mcber:G. Riesco, Manuel. El enfoque por competencias en el EEES y sus implicaciones en la enseanza y el aprendizaje. 2008. www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2008_13_04.pdf 6. TIPOS DE COMPETENCIA Proyecto The Tuning Educational Structures in Europa Project: 7. Pimienta Prieto Julio H. 2012. Las competencias en la docencia universitaria. PEARSON EDUCACIN, Mxico. 8. Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jess. 2010 Evaluacin educativa de aprendizajes y competencias. PEARSON EDUCACIN S.A. Madrid. Espaa 9. DEFINICIN DE COMPETENCIAS / AUTORES AUTORDEFINICINCOINCIDENCIASDIVERGENCIASPerrenoud, 2004Aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rpida, pertinente y creativa, mltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro-competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepcin, de evaluacin y de razonamiento.1. Est presente la complejidad. 2. Est presente el aspecto tico. 3. La definicin implica que es un proceso.1. No incluye el contexto en la definicin. 2. No incluye el aspecto de responsabilidad. 3. No est presente el aspecto de desempeo (resolucin de problemas)Gonzlez y Wagenaar, 2003Representan una combinacin dinmica de atributos, en relacin al conocimiento y su aplicacin, a las actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de aprendizaje de un determinado programa o cmo los estudiantes sern capaces de desarrollarse al final del proceso educativo1. Est presente la complejidad. 2. Est presente el aspecto tico. 3. Incluye el aspecto de responsabilidad. 4. La definicin implica que es un proceso.1. No incluye el contexto en la definicin. 2. No est presente el aspecto de desempeo (resolucin de problemas)Vzquez Valerio Francisco JavierLas competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.1. Incluye el contexto en la definicin 2. Est presente la complejidad. 3. Est presente el aspecto tico. 4. La definicin implica que es un proceso.1. No est presente la integracin de los saberes. 2. No est presente el aspecto de desempeo (resolucin de problemas) 10. DEFINICIN DE COMPETENCIAS / AUTORES AUTORDEFINICINCOINCIDENCIASDIVERGENCIASJoaqun ParedesEs la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales para resolver una tarea en un contexto. Como tales organizadores (en el sentido de formas)configuran, dinamizan e integran para el sujeto diferentes componentes, tales como habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias1. Est presente la complejidad. 2. Est presente el aspecto tico. 3. La definicin implica que es un proceso 4. Incluye el contexto en la definicin1. No incluye el aspecto de responsabilidad. 2. No est presente el aspecto de desempeo (resolucin de problemas)Antoni ZabalaLa competencia en el mbito escolar, ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentar a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistir en la intervencin eficaz en los diferentes mbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.1. Est presente la complejidad. 2. Est presente el aspecto tico. 3. La definicin implica que es un proceso1. No incluye el contexto en la definicin. 2. No incluye el aspecto de responsabilidad. 11. DEFINICIN DE COMPETENCIAS / AUTORES AUTOR Julio PimientaDEFINICINCOINCIDENCIASDIVERGENCIASEs el desempeo o la actuacin integral del sujeto, lo que implica conocimientos factuales o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, dentro de un contexto tico. Como podemos apreciar, no todo desempeo es una competencia; pero una competencia no puede prescindir de un desempeo, ya que se hace evidente por medio de este ltimo.1. Est presente la complejidad. 2. Est presente el aspecto tico. 3. Incluye el contexto en la definicin1. No incluye el aspecto de responsabilidad. 2. Incluye el contexto tico 12. DEFINICIN DE COMPETENCIAS / INSTITUCIONES INSTITUCINDEFINICINCOINCIDENCIASDIVERGENCIASOrganizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE)Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea.1. Est presente la integracin de los saberes. 2. Est presente la complejidad. 3. Est presente el aspecto tico. 4. La definicin implica que es un proceso.1. No incluye el contexto en la definicin 2. No est presente el aspecto de desempeo (resolucin de problemas)1. Est presente la integracin de los saberes. 2. Est presente la complejidad. 3. Est presente el aspecto tico. 4. La definicin implica que es un proceso.1. No incluye el contexto en la definicin. 2. No est presente el aspecto de desempeo (resolucin de problemas)Cada competencia reposa sobre una combinacin de habilidades prcticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tcito), motivacin, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz. Direccin General de Educacin y Cultura de la Comisin EuropeaSe considera que el trmino "competencia" se refiere a una combinacin de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusin de la disposicin para aprender, adems del saber cmo. Las competencias claves representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, inclusin y empleo 13. DEFINICIN DE COMPETENCIAS / INSTITUCIONES INSTITUCIN Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)DEFINICINCOINCIDENCIASCapacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada.1. Est presente la complejidad. 2. Incluye el aspecto de responsabilidad. 3. La definicin implica que es un proceso. 4. Incluye el aspecto del contexto. 5. Est presente la integracin de los saberes 6. Est presente el aspecto de desempeo (resolucin de problemas)No encontramos1. Est presente la complejidad. 2. Incluye el aspecto de responsabilidad. 3. La definicin implica que es un proceso. 4. Incluye el aspecto del contexto. 5. Est presente la integracin de los saberes 6. Est presente el aspecto de desempeo (resolucin de problemas) 7. Incluye el aspecto ticoNo encontramosLas competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la accin adquiridos a travs de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas especficos de forma autnoma y flexible en contextos singularesUNESCO (1996)Estrategia educativa que evidencia el aprendizaje de conocimientos, capacidades, actitudes y comportamientos requeridos para desempear un papel especifico, ejercer una profesin o llevar a cabo una tarea determinada. Es concebida tambin como una compleja estructura de atributos y tareas, que permiten que ocurran varias acciones intencionadas simultneamente, basadas en el contexto (cultural y lugar) en el cual se lleva a cabo la accin incorporando la tica y los valores.DIVERGENCIAS 14. BIBLIOGRAFA Tobn, Sergio. ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS. Talca: Proyecto Mesesup, 2006. http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf Pimienta Prieto Julio H. 2012. Las competencias en la docencia universitaria. PEARSON EDUCACIN, Mxico. Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jess. 2010 Evaluacin educativa de aprendizajes y competencias. PEARSON EDUCACIN S.A. Madrid. Espaa G. Riesco, Manuel. El enfoque por competencias en el EEES y sus implicaciones en la enseanza y el aprendizaje. 2008. www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2008_13_04.pdf