defensa agregado 2016 antonio veiga agosto 2016

EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL)

COMO PROCESO FORMATIVO

En investigación solo se conoce el punto de partida, la llegada es inimaginableEn investigación solo se conoce el punto de partida, la llegada es inimaginable

Antonio Veiga

Requisito parcial para ascenso a AgregadoVicerrectorado de Producción Agrícola UNELLEZ, Guanare

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO – Antonio Veiga

3.-Fortalecer el programa DISEA desde el conocimiento de la realidad interpretada.

Estado del arteEstado del arte

Clasificación de Modelos de Evaluación de programasClasificación de Modelos de Evaluación de programas


Síntesis esquemática de la investigación

ETAPA DESCRIPCIÓNMÉTODO / TÉCNICA /

INSTRUMENTOS

MODELO DE EVALUACIÓN

I.-Creación del modelo

Problema de investigación

Hermenéutico / Estudio documental

Ecléctico (CEPPLEA): basado enStufflebeam (se asume el CEPP como fases); Tyler (orientado al logro de objetivos, cuantitativos); Stake (participativo, respondiente, cualitativo, centrado en objetivos) y Pérez Juste (afinidad con el modelo CEPP, e institucionalidad de los resultados para la calidad y mejora del DISEA)

Estado del arte y revisión teórica de modelos de evaluación de programas.Marco Metodológico

II.-Aplicación del modelo CEPPLEA al DISEA

Fase 1. Contexto. Planificación, construcción de diseños instruccionales, aspectos institucionales, administrativos y recursos, determinación demanda

Fase 2. Entrada.Evaluación del inicio (diagnóstico), Inscripciones, categorización del grupo de discentes y conocimientos previos en las temáticas del cursos

Hermenéutico / Análisis del discurso / diagnóstico inicial

Fase 3. Proceso.Cambios cognitivos (evaluación de aprendizajes) en discentes y su nivel de satisfacción

Hermenéutico / Análisis del discurso / Encuesta digital

Fase 4. Producto.Divulgación, eventos, investigaciones culminadas

Fase 5. Evaluación de logros.“a posteriori” en función de objetivos y contenidos

III.-Construcción teórica

El Modelo CEPPLEAHermenéutico / Teoría fundamentada / Atlas-TiAproximaciones concluyentes

Fuente: Determinaciones del autor.


Evaluación de programasEvaluación de programas



Referentes en evaluación de programas b-learningReferentes en evaluación de programas b-learning


CONSTRUCCIONES TEÓRICAS

El modelo de evaluación de programas b-learning “CEPPLEA”

La creación del modelo CEPPLEA fue sustentado por un estudio documental

preliminar, el cual representó un esfuerzo hermenéutico en la comprensión de

los modelos clásicos de evaluación de programas, el producto fue construido

con enfoque ecléctico para la evaluación de diseños instruccionales con

modalidad semipresencial. Fue fundamentado en:

.-Stufflebeam (se asume el CEPP como fases);

.-Tyler (orientado al logro de objetivos, cuantitativos);

.-Stake (participativo, respondiente, cualitativo, centrado en objetivos) y

.-Pérez Juste (afinidad con el modelo CEPP, e institucionalidad de los

resultados para la calidad de programas educativos)




C:.El contexto se refiere a la descripción del entorno físico y situacional, construida a partir

de la historia previa al desarrollo del programa educativo (puede ser Curso, Subproyecto,

Diplomado o Carrera).

E:.La entrada es representada por el momento de inicio del programa educativo, por medio

de una evaluación diagnóstica materializada en un instrumento, se verifican los

conocimientos previos de los estudiantes en relación con los contenidos temáticos, esta

fase va a permitir reconocer las fortalezas y debilidades cognitivas del grupo participante.

P:.El proceso se valora con instrumentos digitales de evaluación de los aprendizajes

durante su desarrollo.

P:.La siguiente fase está caracterizada por el inventario de los productos generados

durante el desarrollo, con el objetivo de dar importancia a los mismos.

L:.La última etapa es referida a los logros a partir de tres criterios: el primero es verificar si

se han logrado los objetivos curriculares; segundo, conocer si son satisfactorios los

conocimientos para los estudiantes y tercero, estimar el cambio.

Resumen de contenidos modulares y duración de los cursos del Componente Educativo Ambiental DISEA

CURSOS DEL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL “DISEA” SEMANAS

1)Las TIC en la Educación Ambiental: -Evolución de la Educación Ambiental. -TIC y Educación. -Didáctica Ambiental Tecnológica.

5

2)Tendencias de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible: -El Modelo Agroecológico. -Educación ambiental para el Desarrollo Sostenible. - Legislación Ambiental Venezolana.

5

3)Investigación socioambiental: -Investigación cualitativa. -Técnicas e instrumentos de investigación. -Elaboración de proyecto de participación comunitaria con experiencias educativo ambiental para el DS.

5

4)Estrategias Didácticas en el Aula: -Enseñanza- aprendizaje en el aula. -Didáctica de la enseñanza constructivista. -Didáctica ambiental en el aula.

6

5)Gestión ambiental comunitaria: -Problemáticas ambientales comunitarias. -Abordaje, acuerdos y acciones comunitarias. -Organismos e instituciones corresponsables de gestión ambiental. -Gestión de riesgo.

5

6)Evento: I Jornada de participación comunitaria en experiencias educativo ambiental para el DS. 2

Nota. El diseño instruccional aplicado en el DISEA, se contextualizó en las teorías del aprendizaje constructivista y la conectivista (A partir de Veiga, Carrera, Rosales y Rojas, 2011)

Página principal del Componente Educativo Ambiental: DISEA bajo el software libre Moodle usado por la UNELLEZ. (Captura de pantalla)

Codificación abierta por medio de Atlas-ti.

Densidad de ocurrencia en el discurso, elemento que favorece la codificación axial en la emergencia de categorías y subcategorías por medio de Atlas-ti.

Esquema del Atlas-ti, favoreció la codificación selectiva para la emergencia de la teoría fundamentada, a partir de las relaciones entre categorías.

Ejemplo de teoría fundamentada a partir de una familia (grupo de categorías afines), paso final en la secuencia de codificaciones previas con adición de la interpretación del autor.


Líneas para la evaluación de programas con modalidad semipresencial

# Linea Aspectos a considerar

1 Análisis del contexto institucionalContexto internoContexto externo

2 Valoración del currículoInterdisciplinariedadEstructura curricularNormatividad

3 Evaluación del diagnósticoTemáticas del programa educativoSocializar el diagnóstico

4 Evaluación de los aprendizajesEvaluación a distanciaSensibilizar para la evaluación a distancia

5 Satisfacción con el proceso académico

Bidireccional mixto (cuantitativa - cualitativa)

6 Inventario de productos académicosDar valor a los productos y ponerlo a disposición mediados por TIC

7 Evaluación del logro de los objetivos A posterioriFuente: Veiga y Rangel 2014..

APROXIMACIONES CONCLUYENTES

1.-Todo programa educativo puede y debe ser sujeto de evaluación en todas sus etapas (antes, durante o después) e independientemente de la modalidad en que fue diseñado (presencial, semipresencial o a distancia). Para programas educativos semipresenciales (b-learning) el modelo CEPPLEA se ajusta a una evaluación compleja e integral.

2.-El modelo de evaluación de programas en la modalidad semipresencial CEPPLEA consta de 5 fases: Contexto, Entrada, Proceso, Producto y Logro; las cuales acompañan el proceso educativo desde la génesis del diseño instruccional, hasta la valoración de los logros de los objetivos del programa, posterior a la culminación de la gestión pedagógica. Este acompañamiento evaluativo permanente en el desarrollo del programa, permitió orientar decisiones que coadyuvaron en la culminación exitosa del DISEA, así como fundamentar los cambios curriculares para una siguiente gestión educativa.

Aula 1 de Postgrado en el Vicerrectorado UNELLEZ-Guanare.

Auditorio UNELLEZ-Guanare.

GRACIAS


% de reconocimiento en la corresponsabilidad de la gestión ambiental de algunos organismos desde la visión de los estudiantes del DISEA

Organismo %

Poder Ejecutivo, Ministerios (ambiente, salud, agricultura, entre otros)

94

Gobernación 47

Alcaldías 41

Junta comunal, Consejo Comunal, comunidad 22

Otro organismo (universidades, protección civil, desastres, GN, Ejercito)

19

ONGs 3

Fuente: Determinaciones del autor

Problemas ambientales locales en Guanare-Portuguesa e incidencia en la identificación, según los estudiantes del DISEA.

Problema ambiental Incidencia %

Manejo y disposición de desechos sólidos 82Contaminación de cuerpos de agua 76Quema de basura y de áreas naturales 47Tala de áreas naturales 30Contaminación del aire por efecto agroindustrial 30Degradación del suelo 24Pérdida de biodiversidad 24Servicio de agua potable deficiente 12Caracoles africanos 12Fallas en el servicio eléctrico 12Contaminación sónica 6Falta de cultura ambiental 6Sismos 6Desbordamiento de ríos, caños y quebradas 6Fuente: Determinaciones del autor.

Videos producidos por los estudiantes del DISEANombre Descripción / Dirección IP Duración Vistas

Granja Integral Sarai (Venezuela)

Video donde se muestra la gira de la Granja Integral Sarai en Guanare-Portuguesa (Venezuela). Se explica los diferentes subsistemas de la unidad. 276.532 minutos reproducidos / 20.268 vistas en Venezuela.https://www.youtube.com/watch?v=WetuQFOE41M

16:28 55.355

Juego-ecológico en conservación de

agua

Instrucciones sencillas para realizar un juego ecológico sobre conservación de agua potable. No se observa un ejemplo claro en un aula de clase, pero se entiende su contenido. 17.580 Min/49% Vzlahttps://www.youtube.com/watch?v=-QEdfSqORx4

3:42min 9.541

Rompecabezas ambiental (juego

ecológico)

Eco-juego de rompecabezas, con palabras relativas al ambiente definidas por niños escolares. La dinámica puede ser realizada dentro o fuera del aula. 11.104 min visualiz/ 33% en Vzla https://www.youtube.com/watch?v=LIbU3UPo-Is

4:04min

7.905

Baile de la contaminación

Dinámica para realizar en el aula denominada: "Baile de la contaminación". Realizado por los participantes del Componente Educativo Ambiental DISEA. 11.891 min/ 20% en Vzlahttps://www.youtube.com/watch?v=mtUDFUg9VMc

10:09 min 7.415

Juego ecológico “Los animales y sus

hábitats”

Sencillo juego que requiere un balón, debe moverse de persona en persona asociando los hábitats tierra, agua y aire con los animales que hacen uso principal de estos espacios. El que repita el mismo. 17.935/23%https://www.youtube.com/watch?v=II1PJinqN5M

7:39 min

8.314

Feria Escolar Gastronómica del Mango Guanare

2011

Video producido por los docentes del DISEA, versados en el Evento del Programa Todas las Manos a la Siembra en Guanare, sirvió como estrategia didáctica para la realización de los videos por parte de los estudiantes. 266/52%Vzla.https://www.youtube.com/watch?v=9b9xOneUl8Q

6:24 398

TOTALES 88.928Fuente: Determinaciones del autor. Actualizado al 04/08/2016. 211.805---42%

defensa agregado 2016 antonio veiga agosto 2016

Environment