Rosa Tabernero

Universidad de Zaragoza.

Grupo ELLIJ

27 Noviembre 2012

Si los relatos moldean nuestras

estructuras cognitivas y afectivas y son

ellas las que determinan el modo en que

nos leemos y leemos el mundo en que

habitamos, es esencial proveernos de

buenos relatos y de buenas

herramientas para descifrarlos. (J.

Bruner)

Importancia de la palabra escuchada

(Sherezade)

Palabras del día

Palabras de la noche (G. Martín Garzo)

El poder creador del lenguaje

“Sin las palabras sería terrible el silencio” (E.

LLedó)

Michèle Petit: espacio de libertad a

través del cual dar sentido a la vida

La lectura permite elaborar un espacio

íntimo.

Una habitación para uno mismo: Virginia

Woolf.

(…) la lectura los ayuda a construirse, a imaginar otros

mundos posibles, a soñar, a encontrar la distancia

que da el sentido del humor, y a pensar, en estos

tiempos en que escasea el pensamiento.

(M. Petit)

“Qué pedagogos éramos cuando no

estábamos preocupados por la

pedagogía!”

“La escuela nos salvó. Cuando aprendió a

leer lo abandonamos”

Hay que leer…

Hay que hacer fichas…

Hay que rendir cuentas…

Derecho a no leer

Derecho a saltarse las páginas

Derecho a releer

Derecho a leer cualquier cosa

Derecho a leer en cualquier lugar

Derecho a leer en voz alta

La lectura es un acto de intimidad sobre el que es conveniente no pedir cuentas…

El placer de leer

Lectura por placer

Leer juntos

Didáctica de las emociones (K. Osoro)

Hablar de leer

Había una vez un príncipe que quería casarse con una princesa, pero tendría que ser una princesa de verdad.

Érase una vez una niña hermosísima que vivía en una aldea con su madre, la cual la quería tanto que estaba loca con ella y su abuela más todavía. Esta buena mujer había dado a su nieta un gorrito encarnado que le sentaba a las mil maravillas y, por esta razón, la llamaban Caperucita encarnada.

Era costumbre de mi padre leernos en alto algunos poemas y costumbre de mis hermanos escabullirse en el menor descuido, muy disimuladamente, poniendo distancia entre sus ganas de jugar y los larguísimos poemas de Espronceda, Zorrilla o Campoamor que mi padre desde su sillón con humo de tabaco después de la cena o en la cama dominical blanca y sin humo, intentaba leernos con una voz de ronquera algo teatral, sentida y profunda. A mí me daba vergüenza dejarlo solo: creo que ese es de verdad el motivo de mi afición a la poesía. (L. García Montero)

A. Chambers:

› Dime

› El ambiente de la lectura

› Conversaciones

La discusión literaria

Aprendizaje

compartido

Supresión del porqué

“Cada vez que sea

posible haga pasar

al maestro por la misma experiencia

que el maestro va a

pedirle a sus niños”

Espacio

Comité de lectura

Exhibiciones

Área de lectura

Hojear

Tiempo de lectura

Silencio

Lectura en voz alta

El maestro/padre

leerá

Presupuestos

básicos:

El porqué

Facilitador

Lector reflexivo

Respeto al lector

Discusión literaria.

Transacción

¿Hubo algo que

te gustara de este libro?

¿Hubo algo que

no te gustara?

¿Hubo algo que

te pareciera

extraño?

¿Hubo alguna

conexión, alguna

conexión que

notaras?

Los diarios de lectura

Contar cuentos

La lectura en voz

alta

El drama de la letra

impresa

Comprar libros. Los lectores suelen

buscar la posesión

Importancia del adulto

facilitador/lector

La lectura entre

iguales

Los clubes

La formación

Contar y cantar

La importancia de la literatura oral

Leer y mirar

La importancia del álbum

Poesía Álbum

No sé lo que usted quiere decir con “gloria” dijo Alicia.

Humpty Dumpty sonrió despectivamente. Por supuesto que no puedes saberlo en tanto que yo no te lo haya dicho. Yo quería decir: ‘He ahí un argumento contundente.

Pero- objetó Alicia- gloria no significa argumento contundente.

Yo, cuando utilizo una palabra –dijo Humpty Dumpty con un tono de voz bastante desdeñoso- significa exactamente lo que he decidido que debe significar, ni más ni menos.”

La cuestión es saber –dijo Alicia- si usted tiene el derecho a dar tantos significados diferentes a las palabras.

La cuestión es saber quién tiene el poder –dijo Humpty Dumpty-; he ahí todo.

Poesía

• El galimatazo de Alicia le suscita: “Es curioso. Es como si se llenara la cabeza de ideas, sólo que no sabría decir exactamente cuáles son”. “En todo caso, es seguro que alguien ha matado algo”.

• El poder de sugerir de la materia. Señala Yagüello que existe una lucha por eliminar la arbitrariedad del signo lingüístico, como lo demuestran los empecinamientos de los niños y por supuesto las niñas cuando aprenden a hablar.

.

“Quien posee mal su lengua, juega mal

con ella”.

(Marina Yagüello)

Tradición

› Romances

› Adivinanzas

Vanguardias

› Greguerías. R.

Gómez de la Serna

› Caligramas

“No importa, decía Juan Ramón

Jiménez, que en el poema el niño no lo

entienda todo; bastará que se llene con

el sonido y el sentido. Ya llegará otro

momento en que versos y estrofas

prendidas en la memoria lo impulsarán a

la lectura y a la comprensión personal”

(Ana Pelegrín)

• EL REINO DEL REVES Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pajaro y vuela el pez, que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés.

• Me dijeron que en el Reino del Revés nadie baila con los pies, que un ladrón es vigilante y otro es juez y que dos y dos son tres.

• Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez, que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes.

• Me dijeron que en el Reino del Revés hay un perro pekinés que se cae para arriba y una vez no pudo bajar después.

• Me dijeron que en el Reino del Revés un señor llamado Andrés tiene 1.530 chimpancés que si miras no los ves.

• Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempies van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez.

• Vamos a ver como es el Reino del Revés.

• La bicicleta

• La bici sigue la cleta por una ave siempre nida y una trom suena su peta... ¡Qué canción tan perseguida! El ferro sigue el carril por el alti casi plano, como el pere sigue al jil y el otoño a su verano. Detrás del hori va el zonte, detrás del ele va el fante, corren juntos por el monte y a veces más adelante. Allá se va el corazón en aero plano plano y con él va la canción escrita en caste muy llano.

http://www.editorialjuventud.es/11-

mpl.htm

Características:

- Formatos

- Texturas

- Situaciones cotidianas

- Protagonistas infantiles

- Mostración

Abécédaire à croquer. Agnès de

Lestrade y Dankerleroux.

Los tres cerditos. D. Wiesner

¿Dónde buscar?

En

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Los

sitio

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ue

me

gu

sta

n

http://www.bancodellibro.org.ve/

http://www.cervantesvirtual.com/bib/sec

cion/bibinfantil/

http://www.imaginaria.com.ar/

http://sol-e.com/

http://www.fundaciongsr.com/

http://leer.es/

www.anatarambana.blogspot.com

http://lecturasparatodos.blogspot.com.es

/

http://revistababar.com/wp/

www.loleemosasi.blogspot.com

http://www.vintagechildrensbooksmykidl

oves.com/

http://eltiramilla.com/

http://juanymiguel.bl

ogspot.com.es/

http://literaturasexpl

oratorias.tumblr.com

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http://biblioabrazo.w

ordpress.com/conta

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http://sonandocuentos.blogspot.com.es/

http://edicionesekar

e.blogspot.com.es/

http://tierraoral.blogs

pot.com.es/

http://www.svdl.fr/sv

dl/index.php

http://www.espanta

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http://elperroenlaluna.blogspot.com.es/

http://www.lecturalab.org/

http://cilij.fundaciongsr.com/

http://www.clubkirico.com/

http://catalogo.biblioteca.artium.org/do

ssieres/4/cuentos-imaginados-el-arte-de-

la-ilustracion-infantil

http://www.cuatrogatos.org/

http://www.bienvenidosalafiesta.com/

Rosa Tabernero

Universidad de Zaragoza.

Grupo ELLIJ

27 Noviembre 2012