de los centros infantiles (1)
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De los centros infantiles
La educación de la primera infancia exige un nuevo tipo de
centro capaz de adecuarse a las exigencias de los fines y
propósitos.
Esté al nivel que el nuevo currículo requiere.
Implica una mentalidad de trabajo diferente.
Adecuándose a las necesidades de la época contemporánea.
Garantizando la atención y educación mas apropiada a los
niños que asisten.
Una proyección al futuro para formar personas capaces de
jugar un rol activo y dinámico en la sociedad.
1. De los agentes educativos.
Se debate en la cuestión de quienes son, o deben ser los
agentes principales en la atención integral, implica la
consideración del papel de la familia y los demás agentes
externos en esta atención, esto a llevado a tres
posiciones:
1. la atención a los niños de 0 a 6 años corresponde
exclusivamente a la familia.
2. la atención debe recaer en agentes externos
especializados y capacitados.
3. la atención debe ser una labor complementaria entre
ambos agentes.
La mayoría de los países se inclina hacia la tercera posición.
Se destaca el rol insustituible de la familia durante estos seis primeros años de vida.
Se plantea a la misma como el modelo mas perfecto para la atención integral de los niños.
Se plantea si la familia posee las condiciones económicas, sociales y educativas para garantizar el desarrollo de sus hijos.
Esto implica la consideración de la necesidad de otros agentes educativos.
Se deriva una problemática en como estructurar y
combinar de manera eficiente esta labor de atención a los
hijos, con la acción que pueden desarrollar los demás
agentes.
La acción de otras instituciones pueden ejercer en el
crecimiento y educación de los niños.
Relación de mutua complementación, cada uno aporta
elementos indispensables y diferentes para la atención
integral.
Los agentes extrafamiliares se ha
concebido mediante tres alternativas:
La educación formal, escolar o institucional, caracterizada por la existencia de una institución especifica y la participación directa de educadores y profesionales.
La educación no formal, no escolarizada, inexistencia de una institución y el rol del educador disminuye y se convierte en un promotor y facilitador.
La educación informal, careciendo de una institución y educadores, comprende un conjunto de acciones educativas directas e indirectas.
La educación de la primera infancia, en su
interrelación con la familia, se puede propiciar a
través de variadas vías, va a depender de las
posibilidades de la sociedad.
2.El nuevo centro.
Se caracteriza a la vía institucional e implica la educación
formal, existencia de una instalación y educadores y profesionales.
Constituye una institución social, que expresa las proyecciones y los
criterios que la sociedad establece para la educación de los niños.
La institución educativa para los niños ha recibido diversas
denominaciones en los diferentes países:
Alemania: jardín de niños
Rusia: centro infantil o centro de desarrollo infantil
México y Ecuador: centro de cuidado diario
Cuba: escuela infantil española
El centro infantil ha sido considerado como una istitucion
educativa, la guardería como una institución que presta un
servicio asistencial.
La primera infancia se considera desde el nacimiento hasta
los seis-siete años de vida.
La tendencia fundamental actual es de crear centros
infantiles para los niños desde los 0 hasta los 6 años
2.1 La proyección del proyecto
educativo en el nuevo centro.
Los objetivos del centro guardan una estrecha relación con su
proyecto educativo y curricular. Ambos tipifican el modelo pedagógico
y consecuentemente al propio centro infantil, pueden darse las
siguientes relaciones:
Que el proyecto educativo se corresponda consecuentemente con su
proyecto curricular.
Que el proyecto educativo no se corresponda con su modelo
curricular.
Que el proyecto educativo sea eclectico, en relación con su modelo
curricular propuesto.
2.2 Objetivos generales del nuevo centro
Para la atención integral y formación de los niños, el nuevo centro
ha de materializar un conjunto de acciones y condiciones como su
concepción estructural y la creación de un sistema de
organización, el aseguramiento de un estado emocional
satisfactorio y un sano desarrollo de la personalidad.
Ello implica la preparación, capacitación y tecnificación del
personal docente y administrativo. Un correcto control de recursos
y bienes materiales.
Que el centro posea un clima emocional apropiado y una
aceptación y comprensión, interrelación afectiva.
Una vez adaptado se ha de garantizar su salud, mediante un
horario de vida, atención medica y alimentación eficiente.
2.3 Propósitos y finalidades del nuevo
centro
Los propósitos y finalidades del centro es reflejar los obejtivos y
metas fundamentales que una sociedad se plantea para la educación y
desarrollo de los niños.
A) en relación con los niños:
Posibilitar el máximo desarrollo de las potencialidades físicas y
psíquicas, capacidades y habilidades.
El proceso de aprendizaje se realice dentro de una metodología activa
y participativa.
No crear a un niño reproductivo, sino un ser creador.
Formacion de valores.
Revelar la concientización de sus posibilidades físicas y psíquicas.
B) Respecto a los padres y las madres:
Que adquieran conciencia de su papel vital como primeros
educadores de sus hijos.
Que adquieran los conocimientos necesarios para poder
desempeñar con éxito esta educación, en coordinación
con el personal del centro.
Que cooperen y colaboren con todas las tareas que se le
plantean en el centro.
C) En relación con los educadores y
otros profesionales:
Un propósito básico del centro es crear un clima emocional y educativo positivo en el que la educación se convierta en un placer esperado.
Ofrecer un entorno estimulante, posibilitando la libre expresión de los niños con oportunidades de demostrar sus propias capacidades.
Lograr la continuidad del proceso educativo del centro y la familia.
La finalidad del centro es posibilitar que se promueva la investigación, experimentación, formación y capacitación de sus educadores.
D) En relación con el entorno:
Que el centro sea una institución abierta en el que padres y madres y la comunidad tenga acceso y posibilidades de contacto con los educadores.
Una ventaja de la asistencia al centro es la socialización para el niño, aprender a compartir ,esperar y respetar.
Seguir paso a paso el proceso de aprendizaje y desarrollo de cada niño, detectar los posibles desequilibrios, desajustes o déficits que puedan presentarse.
Mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos, y el espacio adecuado para su desarrollo.
Las condiciones del trabajo educativo en
el centro infantil
1. Crear un clima de seguridad y confianza.
Un niño no puede disfrutar el estar en el centro si no se tiene
confianza, seguridad afectiva, si no se le escucha ni se le reconoce.
Las intervenciones con el grupo de niños deben se de manera individual y que
den la sensación de confianza y seguridad.
2. actividades, experiencias y procedimientos.
La función educativa del centro infantil es facilitar la realización de actividades y
experiencias que, conectadas a sus necesidades, intereses y motivaciones, les
ayuden a aprender y desarrollarse.
La forma esencial de apropiarse de todo es el juego.
El juego
Marginar el juego es privar a la educación de unos de sus instrumentos mas
eficaces, así lo mencionan Fröebel, Montessori y Decroly.
Es un recurso creador tanto en el sentido físico y mental y tiene un claro valor
social.
La actividad lúdica permite el ensayo en una situación en la que el fallo no se
considera frustrante.
Se han de elaborar actividades tomando en cuenta los siguientes
principios:
1. Han de ser motivadoras y significativas.
2. Han de favorecer al interacción de los niños y el adulto.
3. Han de considerar todos lo ámbitos, experiencias y necesidades de los
niños.
Tipos de actividades
Motivadoras: actividades que suciten el interés y participación hacia los
contenidos.
De desarrollo: pretenden que el niño descubra, organice y relacione la
información que se le da.
De consolidación: los niñons afianzan el grado de desarrollo en los distintos
tipos de capacidades que se pretenden alcanzar.
De prevencion: temas que deben trabajarse en el ámbito preventivo de la
educación inicial.
Organización de la vida de los niños
Indicadores a la hora de establecer agrupamientos:
Ser flexibles atendiendo a la individualidad de los procesos de educación,
así como las respuestas de apoyo y esfuerzo educativo que pudieran ser
necesarias.
La formación ha de garantizar que los niños realicen todas las actividades,
para garantizarles una misma oportunidad de desarrollo cognoscitivo.
Se debe especificar en que momento y en que forma se podrán llevar a cabo
contacto con otros niños de diferentes grupos.
Tiempos, horarios generales y particulares
de actividades
Es el tiempo que cada niño necesita para construir sus esquemas mentales,
para elaborar y resolver sus conflictos emocionales, para incorporarse e
integrarse en su entorno.
Las necesidades biológicas del niño son las que marcan, en un principio, los
ritmos y frecuencias necesarias para su orientación temporal.
LONGITUD TEMPORAL PROMEDIO DE LAS
ACTIVIDADES PEDAGOGICASGRUPO ETARIO (AÑO DE VIDA) TIEMPO PROMEDIO
PRIMER AÑO DE VIDA (0-1 AÑO) 2 A 3 MINUTOS
SEGUNDO AÑO DE VIDA (1-2 AÑOS) 7 A 8 MINUTOS
TERCER AÑO DE VIDA (2-3 AÑOS) HASTA 10 MINUTOS
CUARTO AÑO DE VIDA (3-4 AÑOS) HASTA 15 MINUTOS
QUINTO AÑO DE VIDA (4-5 AÑOS) HAST A20 MINUTOS
SEXTO AÑO DE VIDA (5-6 AÑOS) HASTA 25 MINUTOS
La organización del tiempo debe ser flexible y se ha de estructurar en
torno a diversas actividades, además de las sugeridas en el programa.
1. Un tiempo libre destinado a que el niño pueda experimentar, comunicar
y relacionarse.
2. Un tiempo de rutinas que permite al niño estructurar la secuencia de
acontecimientos en el centro infantil.
3. Un tiempo de actividades con distintas naturalezas y funciones dentro
del currículo.
Horarios en el centro infantil
1. Preparación de la actividad.
2. Periodo de trabajo.
3. Recogida.
4. Revisión del trabajo.
5. Reunión en gran grupo.
6. Recuento del día.
Los espacios
Es el medio en el que se desenvuelve y con el cual interacciona diaria y
constantemente.
El entorno jamás es neutro, su estructuración los elementos que lo
configuran, comunican un mensaje que puede ser coherente o contradictorio
con el que el educador quiere hacer llegar al niño.
Los espacios deben de tomar en cuenta:
1. Necesidades fisiológicas.
2. Necesidad afectiva.
3. Necesidad de autonomía.
4. Necesidad de socialización.
5. Necesidad de movimiento.
6. Necesidad de juego.
7. Necesidad de expresión.
8. Necesidades de experimentación y descubrimiento.
Los materiales
Se consideran materiales todos aquellos recursos que pueden ser utilizados en
el aula con una finalidad educativa.
Es importante tomar en cuenta en los
materiales.
Accesibilidad y visibilidad
Clasificación y etiquetaje
Contenedores
Distribución
Conservación de los materiales
El entorno
Hay que considerar que el entorno se utiliza como elemento educativo.
El centro de educación infantil se abrirá al entrono mediante la invitación al
mismo de personas e instituciones. Así pueden efectuarse talleres como:
Talleres de cuentos tradicionales.
Taller de profesionales y oficios.
Evaluar los logros
Los logros del desarrollo de los niños.
El proceso educativo en su conjunto.
La propia practica docente del educador, por parte del mismo y de la
comunidad educativa.
La opinión general de los padres del conjunto del centro.
Papel del educador en el nuevo centro
Debe ser capaz de dirigir el proceso educativo a la altura que un centro de
esta naturaleza demanda.
El proceso de asimilación por el niño de las relaciones del mundo que le rodea
no puede concebirse sin la participación del educador.
La acción del educador debe tomar en
cuenta:
El nivel de desarrollo de cada niño.
Los conocimientos previos con los que el niño llega al centro infantil.