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CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOINDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 112

PLAN ACADÉMICO DE MEJORACICLO ESCOLAR 2012 – 2013

Yucatán, Noviembre 2012

Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 1

PLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORA

II: Compromiso Director del Plantel



NOMBRE DEL ESTADO: YUCATÁNC.C.T.: 31DCT0390G

NOMBRE DEL PLANTEL: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 112

NOMBRE DEL DIRECTOR(A): C. D. JOAQUÍN FLORES SÁNCHEZ E.D.FECHA: NOVIEMBRE 2012

Se hace constar que los datos asentados en el presente Plan Académico de Mejora reflejan

los compromisos de mejora del servicio educativo del plantel a mi cargo para el ciclo escolar

2012 – 2013, y siendo que las metas establecidas en el Sistema de Evaluación y Mejora

fueron revisadas y aprobadas por la Subdirección de Enlace Operativo en el Estado mi

gestión escolar la realizaré en apego a las mismas y de acuerdo a las programadas en el

Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior.

ELABORÓ Vo. Bo.

C.D. JOAQUÍN FLORES SÁNCHEZ E.D.

Director del PlantelLIC. JUAN ENRIQUE BALAM VARGUEZ

Subdirector de Enlace Operativo



III: Compromiso Colaboradores del Plantel



Hacemos constar que los datos asentados en el presente Plan de Académico de Mejora reflejan los

compromisos de mejora del servicio educativo del plantel para el ciclo escolar 2012 – 2013.

Siendo que las metas establecidas en el Sistema de Evaluación y Mejora se encuentran directamente

relacionadas con el Plan Académico de Mejora y fueron propuestas y aprobadas por la dirección del

plantel, los abajo firmantes nos comprometemos a desarrollar la gestión escolar en apego a las

mismas y de acuerdo a las programadas en el Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media

Superior.

COLABORÓ

_____________________________LIC. AUREA HERNÁNDEZ CANTO

Subdirección Técnica

COLABORÓ COLABORÓ

_______________________________ ________________________________ LAE. NADIA VANESA CAB BARRON LIC. ÁNGEL A. ARGUELLES GARCÍA Dpto. de Servicios Docentes Dpto. de Servicios Docentes Turno Matutino Turno Vespertino

COLABORÓ COLABORÓ

_______________________________ _________________________________LIC. JOSÉ JUAN SÁNCHEZ BAEZA LIC. KRISTIAN E. GUZMAN SOLISDpto. de Servicios Escolares Dpto. de Servicios EscolaresTurno Matutino Turno Vespertino

COLABORÓ COLABORÓ

_________________________________ _________________________________LIC. HUMBERTO MENDOZA CONTRERAS MCC. MANUEL F. SOBERANIS HOLGUINDpto. Vinculación con el Sector Productivo Dpto. Vinculación con el Sector ProductivoTurno Matutino Turno Vespertino

COLABORÓ COLABORÓ

________________________________ _________________________________LIC. JULIA LETICIA LÓPEZ MONTES C.P. JOSÉ ANTONIO PECH TUNDpto. de Planeación Dpto. de Servicios Administrativos


IV: Índice



Carta compromiso (director)…………………………………………………………………...........3

Carta compromiso (colaboradores)…………………………………………………………….…..5

V. Finalidad…………………………………………………………………………………………. 8

VI. Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora …………………………………….…10

VII. Diagnóstico y Fundamentación del PAM……………………………………………….…...14

VIII. Formulación del Escenario Deseado……………………………………………………......21

IX. Alternativas de Resolución (medios y fines)………………………………………………....24

X. Autoevaluación………………………………………………………………………………......33



V: Finalidad



Los objetivos del ejercicio político y administrativo para la educación en México están centrados en

asegurar una educación integral de calidad en todos los jóvenes de nuestro país, para que con ello

nuestros estudiantes puedan incrementar y mejorar sus niveles de logro académico, de desarrollo

personal y profesional. Asimismo, la gestión como eje central de los procesos de planeación y

administración de todos los recursos institucionales debe generar mayores oportunidades a los

jóvenes para acceder a dichos recursos y poder así ampliar sus posibilidades de formación

académica y reducir las brechas a la equidad.

Es por ello que como institución educativa del ramo tecnológico es primordial impulsar el desarrollo y

la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la implementación de las

metodologías de aprendizaje y enseñanza, así como también de los procesos de interacción

administrativa entre los docentes y los gestores institucionales.

Con base en estos objetivos nacionales y los retos institucionales plasmados a través de las

necesidades de atención y formación de estudiantes y docentes, se fundamenta la esencia del

presente Proyecto Académico.

OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el rendimiento académico de los alumnos y aumentar la eficacia docente del Centro de

Estudios Tecnológicos, industrial y de servicios No. 112, a través de la implementación de estrategias

psicopedagógicas, de intervención temprana, de fortalecimiento docente, de procesos de mejora

administrativos, que permitan reflejar el desarrollo de las competencias plasmadas en los planes y

programas de estudio y que permitan el ingreso del plantel al SNB.



VI: Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora



El Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No 112, está situado en el

oriente de la Cuidad de Mérida, donde es considerado una zona de bajos recursos

económicos, por la cual nuestros estudiantes que provienen de zonas marginadas.

El plantel cuenta con una matrícula escolar de 1,691 alumnos, esta cantidad resulta de la

suma total de los turnos matutino y vespertino, estos alumnos son atendidos por una plantilla

docente de 118 maestros y 46 personas son directivos, administrativos técnicos y manuales;

en el ciclo escolar 2012-2013.

Se cuenta con una capacidad instalada de 910 lugares para nuevo ingreso más sin

embargo por el crecimiento de nuevos planteles de otros sistemas de educación media

superior ha reflejado una baja en la inscripción de esta generación por este ciclo escolar con

una inscripción total de 667 ingresos en ambos turnos.

El CETis 112 ofrece un bachillerato tecnológico, el cual forma al alumno en tres áreas,

en formación básica, formación propedéutica y formación profesional, este tipo de modelo

educativo es muy atractivo, ya que se ofrece un modelo bivalente, es decir, el bachillerato

general, además, de la educación tecnológica, es decir una carrera técnica (profesional).

Este modelo educativo sigue muy de cerca los lineamientos de la RIEMS, en cuanto la

operatividad de los programas y planes de estudio, así como la estructura organizacional

(dirección, subdirección, administración, docentes y escolares) manejan una portabilidad en

cuanto documentación, procesos administrativos, alineamiento de los planes y programas de

estudio con el MCC de la reforma, así como el manejo en la pedagogía del enfoque por

competencias el cual se está impulsando en la Educación Media Superior (EMS).

La infraestructura con que cuenta el plantel es 24 aulas instaladas, 1 laboratorio de usos

múltiples, 1 taller de construcción, 1taller de electrónica, 1 taller de Gericultura, 4 laboratorios

de cómputo, de los cuales 3 son adaptados; 1 biblioteca, 1 audiovisual y oficinas

administrativas.



A continuación se presentan los indicadores T3 y las prioridades del plantel que se

implementaran en el ciclo 2012 -2013, a fin de obtener mejores resultados en cada rubro.

NOMBRE DEL INDICADOR

TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINOBASE 2011-2012

META 2012-2013

PRIORIDADBASE 2011-2012

META 2012-2013 PRIORIDAD

I.1.1. Crecimiento de la matrícula. -1.92 -1.00 6 -11.01 -9.00 6I.1.2. Atención a la demanda. 100.00 100.00 9 100.00 100.00 9I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel

69.43 70.00 20 51.36 52.50 20

II.1.1.Deserción total. 20.37 18.00 3 23.78 21.00 3II.2.1. Promoción. 83.65 85.00 14 61.75 63.70 14II.2.2. Aprobación. 45.60 48.00 2 47.37 49.00 2II.3.4. Participación de alumnos en prácticas profesionales.

11.84 13.00 15 19.13 21.00 15

II.3.5. Participación en servicio social. 68.28 70.00 23 36.03 40.00 23II.4.1. Alumnos por docente. 16.20 20.00 16 13.07 15.00 16II.5.1. Costo por alumno. 36756.64 36700.00 24 37485.80 37400.00 24III.1.1. Eficiencia terminal. 51.41 52.50 1 32.59 33.80 1IV.2.1 Alumnos por aula de clases. 37.38 39.00 18 27.65 29.00 18IV.2.7. Alumnos por grupo. 34.71 36.00 17 28.76 30.00 17V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet.

7.09 6.00 10 5.25 4.00 10

V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet.

6.70 7.00 13 5.50 6.50 13

V.2.10. Libros por alumno. 3.75 5.00 12 5.07 6.00 12VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior).

95.52 100.00 22 98.18 100.00 22

VI.1.5. Actualización del personal docente.

49.25 52.00 4 52.73 54.00 4

VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten.

100.00 100.00 11 90.91 92.00 11

VI.1.16. Docentes frente a grupo. 89.55 92.00 21 100.00 100.00 21VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular.

100.00 100.00 8 40.00 42.00 8

VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas.

50.00 54.00 7 40.00 42.00 7

VII.2.2. Alumnos con tutorías. 100.00 100.00 5 100.00 100.00 5VIII.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones.

70.99 73.00 19 39.98 42.00 19


La eficiencia terminal superó la meta que se había planteado, el promedio de ambos

turnos fue del 43.4% del total de la matrícula de la generación, lo que demuestra una mejora

del 22.83% en este indicador.

En el indicador de aprobación tuvo un incremento del 2.1%, lo que fue un reflejo de las

estrategias de nivelación que se implementaron.

La deserción total, disminuyo lo que demuestra que hubo mejora, debido a los

programas que se implementaron en SIGUELE.

Sin embargo, la participación de los alumnos en prácticas profesionales tuvo una

disminución del 2.2%.


VII: Diagnostico y Fundamentación del PAM



A continuación se presenta la situación actual del plantel por medio de un análisis de los

principales rubros históricos de los principales programas que contempla la institución.

PROFORDEMSEn lo que se refiere al personal docente se presenta el siguiente panorama:

De los 118 docentes:

31 docentes ya concluyeron PROFORDEMS.

5 docentes ya están certificados.

21 docentes están cursando la especialización.

15 docentes están en espera de aviso de reincorporación.

Quedando 46 docentes que por diferentes circunstancias como la falta de motivación,

la falta de interés y la falta de compromiso con la educación, no cuenta con la

formación en el PROFORDEMS, dentro de las cuales se propone un plan de acción

de estudio para poder incluirlos.

En el turno matutino el 38% de las asignaturas de primer semestre, el 18% de las

asignaturas de tercer semestre y el 22% de las asignaturas de quinto semestre

respectivamente están cubiertas por docentes acreditados a PROFORDEMS.

En el turno vespertino el 22% de las asignaturas de primer semestre, el 19% de las

asignaturas de tercer semestre y el 23% de las asignaturas de quinto semestre

respectivamente están cubiertas por docentes acreditados a PROFORDEMS.

Cabe señalar que para poder ingresar al Sistema Nacional de bachillerato (SNB) se requiere

que al menos el 33% de los docentes que se encuentren frente a grupo deberán estar

acreditados en PORFORDEMS.



PRUEBA ENLACEPor lo que se refiere a los procesos nacionales de evaluación, cabe mencionar que en este

plantel en la prueba ENLACE se evaluaron a 209 alumnos en el turno matutino y a 121

alumnos en el turno vespertino.

Con respecto a los alumnos del turno matutino en el área de comunicación el 40.4% de los

alumnos se encuentran entre el rubro de excelente y bueno, y el 43% está en el rubro de

elemental. En el área de matemáticas el 13.9% se encuentra en el rubro de bueno y

excelente y el 33% en el rubro de elemental.

En el turno vespertino en el área de comunicación el 45.2% de los alumnos se encuentra en

el rubro de excelente y bueno y el 39.1% en el rubro de elemental. En el área de

matemáticas el 13.3% de los alumnos se encuentran en el rubro de bueno y excelente y el

49% en el rubro de elemental.

SIGUELE

SINATAEn el ciclo escolar 2011-2012 el total de la matricula fue de 1691 alumnos de los cuales el

100% recibió tutoría grupal, el 35% de los alumnos recibió tutoría individual, el 100% de los

alumnos recibieron al menos una tutoría al semestre.

En las diferentes áreas de atención de la tutoría:

524 alumnos fueron atendidos en el área afectiva

710 alumnos fueron atendidos en el área académica

457 alumnos fueron atendidos en el área vocacional

SIATEn el turno matutino se atendieron a 367 alumnos, de los cuales 122 alumnos en riesgo

concluyeron el semestre como alumnos regulares y 245 concluyeron el semestre como

alumnos irregulares.

En el turno vespertino se atendieron a 262 alumnos, de los cuales 96 alumnos en riesgo

concluyeron como alumnos regulares y 166 concluyeron como alumnos irregulares.

CONSTRUYE-T446 alumnos participaron en actividades de la dimensión de conocimiento de sí mismo.


En la dimensión de vida saludable: participaron 82 alumnos en el área de consumo y salud,

26 alumnos en consumo de sustancias adictivas y 28 alumnos en sexualidad.

En la dimensión de participación juvenil 31 alumnos trabajaron actividades.

En la dimensión de escuela y familia: 479 alumnos realizaron actividades de ambiente

escolar y 176 de familia

En la dimensión de cultura de paz participaron 134 alumnos.

En la dimensión de proyecto de vida participaron 73 alumnos

En el CETis 112 se presentan una serie de problemáticas, las cuales impactan directamente

tanto la implementación de la RIEMS en la institución, así, como la operatividad de la misma,

estas problemáticas se presentan en los siguientes ámbitos:

1. Problemáticas en Currículo, planes de estudio y programas:

Los elementos de infraestructura no son suficientes para poder desarrollar los

contenidos, procesos y actitudes que se señalan en los programas de estudios, los

cuales son fundamentales en el MCC que la reforma sugiere, de esta manera no se

puede fortalecer el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y

profesionales.

Solo se cuenta con un espacio para la realización de talleres de habilidades lectoras

(para redactar y comprender), estos espacios no rebasan el 30 % de todo el espacio

de la escuela, los cuales aun así no son suficientes para poder desarrollar las

competencias genéricas.

No se promueve el uso de material didáctico como las TICS y las TACS (equipo y

materiales multimedia, laboratorio de idiomas, herramientas reales para contrastar y

verificar los conocimientos y aprendizajes significativos).

Aproximadamente el 40% de la planta docente no cuenta con la formación basada en

competencias que la RIEMS promueve, esto genera una problemática al momento de

implementar el MCC, ya que afecta el desempeño del docente a la hora de delimitar

contenidos y competencias que señalan los planes y programas.

2. Problemáticas en la Planta Docente:


La plantilla del plantel que carece de los conocimientos de la RIEMS y sobre como la

reforma plantea los procesos académicos (elaboración de SD, delimitación de

contenidos, delimitación de competencias, elaboración de instrumentos de evaluación,

etc.), los cuales se describen los acuerdos secretariales 447 y 444, los cuales son

fundamentales para logra la articulación de la RIEMS.

Algunos maestros carecen de las habilidades de mediación con los alumnos, esta falta

de mediación se ve reflejada en los proceso de enseñanza de los docentes en este

plantel.

3. Problemáticas en las Instalaciones y equipos:

El plantel no cuenta con la infraestructura (aulas, baños, sillas, inst. eléctricas,

equipamiento de laboratorios, talleres, biblioteca), ni espacios suficientes para todas

las áreas y especialidades (talleres de cómputo, laboratorios, taller de especialidades,

áreas verdes, áreas recreativas.), que ofrece el plantel, por lo que se vuelve ineficiente

la administración de los pocos espacios con los que cuenta el plantel.

4. Comunidad:

No se cuenta con un vínculo entre la comunidad y la escuela, ya que son pocas las

actividades que involucran a esta con la institución.

Autodiagnóstico.El siguiente autodiagnóstico se realizó en base a los indicadores que señala el manual de

ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, el cual se enfoca a una estructura académica y

administrativa en la cual se puedan ejercer funciones como la docencia, la gestión escolar y

la vinculación con el entorno a la institución educativa.

Estos aspectos son:

La normatividad

Currículos, programas y planes de estudios.

Planta docente

Servicios escolares

Instalaciones y equipamiento.

Dirección.


Con base a los resultados se realizó el siguiente análisis FODA:

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Bachillerato bivalente

Docentes con formación profesional

Los egresados ejercen su profesión

acorde a la carrera técnica que cursan

Carreras técnicas competitivas para la

demanda actual

Infraestructura y espacios físicos

suficientes.

Certificación en línea Microsoft.

Programa de sistematización de los

procesos administrativos.

Convenios con diferentes entidades,

tanto públicas como privadas, como el

INAIP, CEMIC, Asilo Betania, Cruz Roja,

DIF, etc.

Se cuenta con el programa de tutorías,

Construye –T y FOMALASA para abatir

los diferentes problemas de la población

estudiantil.

Contar con la especialidad de Gericultura

Promoción de la escuela con las diversas

carreras técnicas profesionales que

ofrece la institución

Oferta miento de becas para nuestros

alumnos.

La creación de estudio en Aulas virtuales

por medio de nuestra pagina

Crear convenios a nivel deportivo

Se cuenta con el programa SIAT

Capacitación por parte de los docentes

DEBILIDADES AMENAZAS

Falta de Infraestructura y equipamiento

en los diferentes talleres.

Falta de un espacio para el trabajo

didáctico de los docentes

Falta de un acervo bibliográfico acorde a

las asignaturas que se imparten

Falta de espacios de estudio para los

alumnos

Falta de capacitación psicopedagógica.

Carencia en la elaboración de secuencia

didácticas e instrumentos de evaluación.

Falta de espacios recreativos para los

estudiantes

Falta de reconocimiento educativo.

Aumento de la deserción de alumnos.

Altos índices de reprobación.


Falta de infraestructura técnica en

Hardware y Software

Resistencia de los docentes para

capacitarse

Falta de implementación del programa

de Orientación Educativa

Falta de instrumentos de Evaluación

para la gestión educativa dentro de la

institución.

Falta de análisis de información de

acreditación y reprobación.

Falta de un sistema de detección de

ausentismo al aula.

El alumno que ingresa no considera la

institución como primera opción.

Falta de compromiso de los docentes

para la promoción y participación en

actividades deportivas y culturales.

Falta de mediación entre el docente y el

alumno, lo que ocasiona.

No se cuenta con un acervo bibliográfico

que señalan los planes y programas de

estudio.

Competencia ante los otros sistemas de

bachillerato que se encuentran en la

región.

Falta de actualización del personal

docente ante los nuevos cambios de

enseñanza.

Alto índice de alumnos con problemas

intrafamiliares y económicos.

Práctica educativa deficiente (didáctica,

administrativa, pedagógica).

Estas necesidades se convierten en los puntos de mejora, ya que de ellas pueden surgir

diferentes indicadores, los cuales son importantes para el establecimiento, metas, de

criterios de evaluación y a su vez proponer acciones y estrategias encaminadas al reducir las

debilidades y amenazas detectadas en el análisis FODA, logrando el objetivo general, el cual

es el ingreso al SNB.


VIII: Formulación del Escenario Deseado



Se pretende lograr un cambio significativo en el CETis 112, la delimitación de

estrategias se tiene que realizar en base a la determinación de los indicadores, para así

poder determinar metas a corto y mediano plazo.

Para poder articular un plan estratégico, el cual contemple todos los indicadores para lograr

el ingreso al SNB se contemplaron algunos indicadores derivados del análisis FODA, esto

con el objetivo de lograr una cambio, lograr un avance en cuando a la calidad educativa y

sobre todo un seguimiento para luego poder ingresar al SNB.

Se implementara un programa por medio del departamento de orientación educativa para

canalizar al alumno a las asesorías que requiera tanto en el área académica, como en el

área psicosocial, con la finalidad de reducir el índice de deserción escolar e incrementar el

porcentaje de aprobación.

Los principales indicadores de intervención, los cuales son fundamentales para lograr el

ingreso al SNB, que a su vez nos sirve para mejorar la estructura interna del plantel son los

siguientes:

1. Acreditación y reprobación.

2. Infraestructura del plantel.

3. Planes de estudios.

4. Uso de las TIC y TAC.

5. Reestructurar la Biblioteca.

6. Bibliografía requerida en los planes y programas de estudio.

7. Espacios para recreación.

8. Estrategias de aprendizaje.

9. Mediación docente.

10.Capacitación docente (PROFORDMES).



Se anexa la tabla de Indicadores y criterios para establecer las estrategias en base del

análisis FODA.


IX: Alternativas de Resolución (medio y fines)



En base al listado de indicadores, se plantean las siguientes estrategias de intervención

por indicador, en donde se describe las estrategias, así como las metas y tiempos de

ejecución de cada una de estas estrategias de intervención.

I. ACREDITACIÓN Y REPROBACIÓN.

Ejecutar un seguimiento de los alumnos para detectar casos que requieran nivelación académica. Se procederá a realizar un seguimiento académico, el cual será la base para

realizar una nivelación académica en cada cierre de parcial, para que de esta manera se le

dé una asesoría a cada uno de los alumnos reprobados en los diferentes parciales. Con el fin

de recuperar a los alumnos reprobados, de esta manera se busca aumentar los índices de

acreditación y disminuir los índices de reprobación. Esto se logra con la ayuda del programa

construye T y del programa de tutoría, ya que los tutores de académicos serán los encargado

de realizar el seguimiento.

Metas.

1. Implantar un sistema de seguimiento interno, el cual nos permita detectar alumnos en

riesgo o con altos índices de reprobación, para que así se establezcan estrategias

para contener esta problemática.

2. Detectar alumnos en riesgo con la operación de los programas de construye T,

tutorías y orientación educativa.

Tiempos.

A partir del semestre en curso se está llevando un seguimiento por parte de los tutores del

plantel, así como los departamentos de servicios escolares y servicios docentes, se

pretende llevarlo a cabo desde octubre 2012, hasta julio del 2013, esto se implantará en un

lapso de un año, tiene como la finalidad que en cada parcial se detecten alumnos,



programando las nivelaciones académicas los días viernes y sábados, haciendo participar

tanto a docentes como alumnos.

II. INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL.

Auto diagnosticar necesidades de estructura. Se realizara un autodiagnóstico de las

instalaciones e infraestructura del plantel, en donde se tomara como referencia los siguientes

puntos: aulas, instalaciones eléctricas, sillas, equipamiento de los diferentes talleres,

biblioteca y laboratorios, así como los espacios de recreación y para los docentes, este

autodiagnóstico tiene como finalidad detectar áreas de necesidad.

Metas

1. Reestructurar las áreas de oportunidad, las cuales son importantes y un

requerimiento para el ingreso al SNB.

2. Concretar convenios con diferentes instituciones, en las cuales se logre la donación de

equipamiento, libros, software.

Tiempos.

Para realizar el autodiagnóstico se estipula una duración aproximada de 4 meses,

empezando la aplicación de este en enero del 2013, esto con la finalidad de tomar medidas

correctivas. Para la concreción de los convenios se pretende la gestión en un tiempo no

mayor de seis meses, pues se necesita renovar algunos rubros de la infraestructura del

plantel.

III. PLANES DE ESTUDIOS.

Reconocer los planes de estudio. De nueva cuenta en considerable realizar un estudio de

cada uno de los programas de estudio, esto con la finalidad de fortalecer la práctica docente,

para que el docente mejore su práctica pedagógica- didáctica (elaboración de SD,

instrumentos de evaluación, delimitación de contenidos, delimitación de competencias,

seleccionar mejores recursos didácticos).


Metas

1. Generar los espacios para lograr la capacitación docente en cualquiera de los

siguientes puntos de la práctica educativa: procesos académicos, gestión escolar,

recursos didácticos, tutoría y orientación educativa.

2. Gestionar por medio de las academias internas las requisiciones del material

bibliográfico acorde a los planes y programas de estudios que estos requieran.

Tiempos.

Se pretende estudio de los planes de estudio, esto con la finalidad de depurar y mejorar los

procesos académicos, esta debe realizarse a más tardar en el intersemestral de enero-

febrero 2013.

IV. USO DE LAS TICs Y TAC.

Introducir en toda la escuela el servicio de internet. Ya que el Internet es una herramienta

importante para la educación puesto que permite un acceso más fácil a los recursos de

enseñanza aprendizaje disponibles en la red, facilita las redes entre docentes y entre

estudiantes y finalmente también es fundamental para el intercambio de información

administrativa y de gestión escolar en el sector.

Metas

1. Introducir plataformas para la educación on-line. Ya que las plataformas tienen la

disponibilidad extendida y son gratuitas, de acceso abierto, incrementan en gran

medida la factibilidad de un dinámico intercambio virtual de experiencias, de opiniones

y material.

2. Capacitar al personal docentes, para que adquiera las herramientas necesarias para

el uso y enseñanza de las TICs y TAC.

Tiempos.

Se está trabajando en la implementación de una plataforma digital, la cual en febrero o marzo

del 2013 próximo ya debe estar funcionando, para que este al acceso a los estudiantes y los


docentes, a la par que se implemente la plataforma digital se debe realizar una capacitación

para que el docente se familiarice con esta estrategia que ayude a mejorar su práctica

docente.

V. REESTRUCTURAR LA BIBLIOTECA .

Concertar la restructuración física y operativa de la biblioteca del plantel . Esta

restructuración consta de realizar un inventario y dar de baja los libros que esten obsoletos,

esto con la finalidad de concretar convenios con otras instituciones para que se logra la

donación de material bibliográfico.

Metas 1. Realizar la gestión de libros acordes a los planes y programas de estudios a las

autoridades correspondientes e instituciones educativas, esto con la finalidad de

aumentar y actualizar nuestro acervo bibliográfico.

2. Realizar un inventario de instalaciones y de acervo bibliográfico.

3. Formalizar con la academia de informática, la generación de un software, en el cual se

tenga un control digital de material bibliográfico de la biblioteca.

Tiempos. La restructuración de la biblioteca ya que se está implementando, realizándose el inventario

de los libros en el periodo de septiembre a noviembre del año en curso, es importante la

concreción de la realización de la base de datos, la cual se pretende concretar y realizar en

el periodo de enero- febrero del 2013.

VI. BIBLIOGRAFÍA REQUERIDA EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

Diagnosticar el uso de la bibliografía sugerida en los planes y programas de estudio. Es importante analizar la pertinencia y tomar las sugerencias que hacen los planes y

programas de estudio en cuento a la bibliografía se refiere, ya que muchas veces no se toma

en cuenta esta, y se hace referencia a otro tipo de material bibliográfico, el cual a veces no

es acorde al modelo de competencias que actualmente se utiliza en el SNB.


Metas. 1. Concretar conjunto a las academias locales el diagnostico de los planes y programas

de estudio enfocándose a los materiales bibliográficos.

2. Gestionar material didáctico y bibliográfico acorde a los programas y planes de estudio

que se utilizan en nuestro subsistema.

Tiempos.El diagnostico de los planes de estudio es necesario en muchos de los aspectos de los

procesos académicos que desempeña un docente, es por ello que es urgente para antes de

comenzar el semestre que se nos viene realizar este análisis en el periodo de diciembre

2012-enero 2013, a partir de ello concretar la gestión con las diferentes editoriales.

VII. ESPACIOS PARA RECREACIÓN.

Implementar una serie de programas en las cuales los alumno realicen actividades deportivas (futbol, basquetbol, voleibol y beisbol), culturales y sociales. Es

importante rescatar la recreación en nuestro subsistema, y en especial en DGETI, ya que

no hay actividades dentro del currículo que fomenten actividades deportivas, ni

recreativas y mucho menos sociales, ya que este tipo de actividades hoy en día son

complemento para que el alumno adquiera competencias y tenga una formación integral,

es por ello, de suma importancia generar los espacios e impulsar los programas

establecidos como tutoría y construye T.

Metas.1. Impartir talleres de herramientas de aprendizaje a los alumnos del plantel.

2. Efectuar una serie de torneos entre salones de algunas disciplinas (futbol, basquetbol,

voleibol), salsa, teatro.

3. Impulsar la operación entre los docentes y alumnos de los programas de construye T y

tutoría.

Tiempos.En el trascurso del mes de octubre se estará implementando un taller de herramientas de

estudio a los alumnos de nuevo ingreso, esto con la finalidad de apoyarlos en su rendimiento

escolar. A su vez en el trascurso del periodo de octubre- diciembre del 2012, se programaran

las actividades deportivas de futbol y volibol, y desde septiembre hasta diciembre 2012, se


está involucrando con las diferentes actividades del programa construye T, esta acción

continuara hasta julio del 2013.

VIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Impulsar capacitaciones en cuanto a la elaboración y diseño de estrategias de aprendizaje. Este es un rubro muy importante, ya que el docente le cuesta trabajo la

elaboración de SD. Por lo mismo la selección, diseño y elaboración de estrategias se le

dificulta, conceptualizando otro tipos de actividades, las cuales no son muy impactantes a la

hora de la preparación de la clase, por ello, se tiene que revisar las sugerencias que en los

planes de estudio se referencia, y además fortalecer los procesos académicos de los

docentes con la impartición de talleres y cursos de capacitación.

Metas

1. Análisis de los planes y programas de estudio por parte de los cuerpos colegiados del

plantel con la finalidad de delimitar estrategias sugeridas en los planes de estudio.

2. Generar espacios de capacitación en cuanto a estrategias de aprendizaje, esto con la

finalidad de fortalecer la implementación de estrategias en los procesos académicos

(planeación, SD y aula).

Tiempos.

Para la realización del análisis de los planes y programas de estudio se pretende, que se

realice en diciembre del 2012, esto con la finalidad de detectar necesidades, tendrá una

duración máxima de 2 meses, en cuanto la generación de espacios se pretende que en

enero 2013, se imparta el taller sobre estrategias de aprendizaje, con una duración de 40

horas.

IX. MEDIACIÓN DOCENTE.

Analizar el proceso de mediación entre los docentes y los alumnos, realizando un estudio de conflictos y en base de rendimiento escolar. Es necesario realizar un estudio


sobre el impacto de la mediación entre el docente y el alumno, ya que mediante la

observación se aprecia muy poco el contacto o nulo acercamiento en cuanto a la mediación

docente, la cual es un aspecto importante para mejorar la calidad educativa del plantel.

Metas.

1. Realizar un estudio para obtener información sobre la participación de los docentes,

estudiantes y padres de familia en las formas de abordaje de los conflictos que se

presentan al interior de la escuela.

2. Revisar los estándares de rendimiento escolar promedio, por grados académicos de la

escuela.

Tiempos.

Para la aplicación de un estudio de caso, es algo que lleva tiempo por lo mismo, se pretende

la realización de este estudio de seis meses, comenzando desde febrero hasta julio 2013, en

donde se pretende detectar necesidades, para ayudar a mejorar la práctica docente.

X. CAPACITACIÓN DOCENTE (PROFORDMES)

Implementar un curso-taller el cual tenga el mismo contenido y procesos académicos que imparte el PROFORDEMS. Este curso- taller tiene como finalidad, concientizar al

docente sobre su práctica docente, actualizar al docente en cuanto a los nuevos modelos

educativos de enseñanza y sobre todo motivarlo a que se incorpore a alguna de las

opciones de la ANUIES- SEP ofrece para la formación docente en cuanto a competencia

docente se refiere.

Metas.

1. Concientizar al docente sobre la importancia del proceso de formación que nos manda

la ANUIES-SEP, esto para motivarlo a participar en esta formación y mejorar su

práctica docente.

2. Implementar un diagnóstico de necesidades entre los docentes para detectar ares de

necesidad en cuanto a su formación docente se refiere.


3. Implementar un curso-taller con contenidos y procesos académicos utilizado en el

PROFORDEMS.

Tiempos.

Este curso-taller se debe llevar a cabo a principios de agosto del 2013, con una duración de

40 horas. A su vez el proceso de concientización y motivación estará a la par de curso,

promoviendo la importancia de la formación bajo el enfoque por competencias, a su vez

durante el curso se llevara a cabo la detección de necesidades.

PRUEBA ENLACE

Se realizaran reuniones con padres de familia para informarles la importancia para sus

hijos de realizar un buen desempeño en la prueba enlace.

Se realizara una campaña de concientización hacia la comunidad estudiantil sobre la

importancia del buen desempeño en la prueba enlace.

Se implementaran talleres de reforzamiento en los temas y contenidos a evaluar en la

prueba enlace (habilidad matemática, habilidad lectora).

Se les aplicara una prueba ensayo con el fin de que se familiaricen con los tópicos y

ponderaciones de la evaluación.

SIGUELE

Para darle continuidad al proyecto de tutorías se seguirá asignando un tutor a cada

grupo.

Para darle continuidad al programa construye-t se seleccionara a dos alumnos de

cada grupo para que planteen las problemáticas que viven en la institución y de esta

manera los tutores puedan realizar un plan de trabajo a través de proyectos con sus

tutorados, abordando problemáticas de índole estudiantil, juvenil e institucional.

Para darle continuidad al SIAT se implantará un sistema de detección temprana de los

alumnos que se ausentan a sus clases y darles un seguimiento y aumentar su

compromiso con sus actividades académicas. Por otra parte, implementar un

seguimiento del cumplimiento de las actividades de apoyo por parte de los docentes.


X: Autoevaluación



Indicadores y criterios para establecer las estrategias en base del análisis FODA.

INDICADOR REFERENTE CRITERIO ESTÁNDAR META

1. Acreditación

y

reprobación.

Es importante

formular

estrategias

funcionales que

sirvan para

mejorar los

indicadores e

índices de

acreditación y

reprobación, los

cuales son

fundamentales,

para mantener la

matrícula

escolar, a su vez

para fortalecer

a imagen del

plantel.

Es importante

formular nuevas

estrategias que

ayuden a

contrarrestar los

niveles de

reprobación y

aumenten los

niveles de

acreditación, por

medio de la

interacción docente-

alumno, alumno-

alumno, alumno-

docente-alumno,

dicha interacción es

fundamental para

poder encaminar las

estrategias

necesarias para

lograr un cambio.

Al reformular nuevas

estrategias, se

condiciona a la

necesidad de

replantear nuevas

acciones que

encaminen a la

mejora educativa del

CETis 112, esto

ayudara, a mejorar la

imagen y el

reconocimiento de

nuestra institución.

Julio

2013

2. Infraestructur

a del plantel.

Diagnosticar las

instalaciones del

plantel.

Evaluar las

instalaciones del

plantel, para saber

el estado actual de

las instalaciones

(Aulas, abanicos,

Es necesario realizar

un diagnóstico de las

instalaciones del

plante, ya que de ahí

se pueden realizar

mejoras, las cuales

Abril

2013



instalaciones

eléctricas, etc.).

beneficiarían la

estancia de los

alumnos.

3. Planes de

estudios.

Reconocer los

planes de

estudio con la

finalidad de

referenciar las

estrategias de

aprendizaje a

utilizar en las

secuencias

didácticas de los

docentes.

Contrastar la

elaboración de la

SD. De los

docentes, con las

propuestas que

realizan los planes y

programas de

estudio, esto con la

finalidad de mejorar

la práctica educativa

de los docentes.

El contrastar las SD.

Realizadas por los

docentes con las que

referencia los planes y

programas de estudio,

nos es importante

para detectar fallas y

mejorar las

estrategias de

aprendizaje, así como

criterios de evaluación

y los ambientes de

aprendizaje.

Febrero

2013

4. Uso de las

TIC y TAC.

Mejorar la

práctica

docentes con el

uso de las TICs y

TAC, esto con la

miras a mejorar

la calidad

educativa.

Valorar mediante

los recursos y la

infraestructura del

plantel la

sustentabilidad del

uso de la TICS y

TAC, una vez

valorada esta

situación, es

necesario motivar y

promover el uso de

estas herramientas.

Es importante valorar

el uso de las TICS y

TAC, ya que de esta

manera se fortalece el

uso de las estrategias

de aprendizaje, los

ambientes de

aprendizaje, las

estrategias de

enseñanza y sobre

todo la mediación

docente- alumno.

Marzo

2013

5. Reestructura

r la

Biblioteca.

Diagnosticar la

biblioteca del

plantel, tiene

como finalidad

identificar libros

obsoletos y

además mejorar

Evaluar el estado de

las instalaciones de

la biblioteca, esto

con la finalidad de

detectar libros

obsoletos,

necesidades de

Es importante renovar

las instalaciones de la

biblioteca, ya que el

acervo bibliográfico,

así como las

instalaciones

(mobiliario, equipo de

Febrero

2013


las instalaciones captación, adecuar

el espacio, darle

mantenimiento y

reestructurar la

biblioteca del CETis

112.

cómputo, libros y

mesas) estén en

buenas condiciones,

así, como

actualizados, ya que

los tiempos han

cambiado y las

necesidades de

formación de los

alumnos son diversas.

6. Bibliografía

requerida en

los planes y

programas

de estudio.

Se debe efectuar

una adecuada

selección del

material

bibliográfico que

se requiere para

la

implementación

de los planes y

programas de

estudio, ya que

sin esta

bibliografía, se

salta el proceso

que se encamina

en cada

programa de

estudio.

Cuestionar el acervo

bibliográfico que se

imparte en las

asignaturas tanto de

tronco común, así,

como el de las

diferentes

especialidades, ya

que muchos no

corresponden a los

recomendados y

que son parte del

proceso

constructivista.

Hay que cuidar cada

uno de los rubros que

señalan los planes y

programas de estudio,

ya que si no

referencia estos y se

adquiere material

bibliográfico que no

cuente con las

especificaciones

metodológicas y

pedagogías que

señala la RIEMS, no

se podrán generar

procesos de

aprendizajes.

Enero

2013

7. Espacios

para

recreación.

Generar

espacios de

esparcimiento,

es necesario

para que los

alumnos tengan

un momento de

Fortalecer los

espacios de

recreación, es por

ello, necesario,

adecuar y crear los

espacios por medio

de programas tanto

Es necesario

reconocer la

importancia de un

espacio de recreación,

el cual hace falta, por

ello, es pertinente

reconocer y abrir

Julio

2013


recreación, ya

que la recreación

es el

complemento de

su formación

académica, ya

que en el

desarrollan

habilidades y

aptitudes.

deportivos,

culturales sociales y

de esparcimiento,

en donde se

involucre al alumno

con la comunidad y

sobre todo con la

escuela.

espacios en los cuales

se fomente la

formación y el

desarrollo del alumno

con la creación de

espacios tantos

deportivos, culturales

y de esparcimiento.

8. Estrategias

de

aprendizaje.

Mejorar la

selección, la

planeación, así,

como la

implementación

de las

estrategias de

aprendizaje, las

cuales son las

detonantes para

movilizar lo

saberes de los

alumnos.

Evaluar el diseño,

así como la

selección de las

estrategias de

enseñanza, hay que

retornar los

fundamentos del

modelo por

competencias y

delimitar tanto

contenidos

(conceptuales,

procedimentales, y

actitudinales), para

que de esta manera

se diseñen en base

a las necesidades

de los alumnos, las

estrategias más

adecuadas para

ello.

Es importante la

evaluación de la

estrategias de

aprendizajes, ya que

son parte fundamental

para el desarrollo de

habilidades, aptitudes

y valores en los

estudiantes, por ello,

hay que revisar en la

planeación didáctica y

a la hora de elaborar

las secuencia

didácticas si se están

referenciando las

estrategias de

aprendizaje idóneas

para la movilización

de aprendizajes y que

se apeguen a la

realidad y

necesidades de los

alumnos.

Enero

2013

9. Mediación El rol del docente

es muy

Identificar las

necesidades de

Diagnosticar

necesidades de

Julio


docente. importante hoy

en día, ya que

interviene en la

movilización de

los saberes, ya

que hoy con el

uso de las

nuevas

tecnologías y la

combinación de

la nueva escuela

y la vieja

escuela, se hace

una combinación

de diferente

perspectivas, las

cuales muchas

no son

favorables o son

muy radicales a

la hora de la

implementación

de la mediación

en el aula.

formación de los

docentes, por medio

de un diagnóstico,

ya que es necesario

saber las

necesidades de los

docentes, para así

generar las

estrategias

pertinentes para

mejorar la práctica

docente.

formación en cuanto a

la práctica docente se

refiere, para

emprender acciones,

que fortalezcan este

rubro.

2013

10. Capacitación

docente

(PROFORD

MES).

La capacitación

es un rubro que

debe ser

atendido

siempre, tanto

por las

autoridades, así

como el mismo

docente, es por

lo mismo que se

requiere dar

Estructurar un

mecanismo de

capacitación, el cual

marque la pauta

para así, motivar al

personal docente de

la institución para

que participe en el

proceso de

capacitación y

formación

Es importante

concientizar al

docente para que

participe en estos

procesos de

formación, ya que

brinda las

herramientas

necesarias para que

lo docentes puedan

emplear técnicas y

Agosto

2013


énfasis y mayor

atención a las

estrategias que

implementa la

SEP para

mantener en

constante

capacitación al

docente.

(PROFORDEMS), el

cual incluye,

mediación docente,

estrategias de

aprendizaje,

estrategias de

enseñanza,

instrumentos y

métodos de

evaluación,

actualización de los

nuevos modelos

educativos.

mejoren su práctica

docente, esto

impactara a la mejora

de la educación de los

alumnos, favoreciendo

a tu formación

integral, en donde el

docente es el principal

actor en este proceso.

La delimitación de los indicadores plasmados anteriormente son la base para el

establecimiento de criterios de evaluación, que a su vez, nos dan la pauta para delimitar las

estrategias y acciones a llevar a cabo, las cuales se reflejan en la tabla anterior, estas metas

y criterios tienen como finalidad, lograr un proceso de cambio educativo en el CETis 112, el

cual se requiere con suma urgencia, ya que tiene muchos huecos en su andar, los cuales

causas imperfectos en la formación de los alumnos, así como de la misma operación de la

estructura organizacional de la institución, ya que de aquí depende el ingreso al Sistema

Nacional de Bachillerato.


datos del plantel · web viewsiendo que las metas establecidas en el sistema de evaluación y...

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