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Damos la bienvenida al programa
School to SchoolCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)
Programa School to School
Explicación DiapositivasDiapositivas 1 y 2 CONOCIENDO LA INDIA
La India es el séptimo país más grande del mundo, tiene más de tres millones de kilómetros cuadrados y está en Asia. Es seis veces y media más grande que la superficie de España, que, como ya sa-béis, está en Europa. En el mapa del mundo puedes ver su situación con respecto a nuestro país.
La India hace frontera con China, Nepal y Pakistán al norte, y al este con Bangladés, Bután y Myanmar. Al sur hace frontera con el mar de Arabia y el océano Índico, que es el tercer océano más grande, después del Pacífico y del Atlántico. Su capital se llama Nueva Delhi y la ciudad con más habitantes es Mumbai.
La India es el segundo país más poblado del mundo después de China. Tiene más de mil millones de habitantes, es decir, su población es veinticinco veces más grande que la de España.
En la India se hablan 22 idiomas diferentes y hay 844 dialectos, que varían según la región. Los idiomas más importantes son el hindi, que es el idioma oficial de la India, y el inglés, que es el que se habla en los negocios, en política y en la administración. La India fue una colonia británica durante 200 años, hasta 1947, por eso hablan también inglés. En la región de Andhra Pradesh el idioma que se habla es el telugu.
En la India también hay una gran variedad de religiones. Aparte del cristianismo, el islamismo y el judaís-mo se practican otras como el budismo, el yainismo o el sijismo. La religión principal es el hinduismo, que afecta incluso a la vida política y civil. El hinduismo es la cuarta religión más practicada del mundo y es una religión politeísta, es decir, que tienen varios dioses.
En el mapa de la India puedes ver indicadas las ciudades más importantes. La India cuenta con 28 estados y las escuelas complementarias de la Fundación Vicente Ferrer están en el estado de Andhra Pradesh, situado al sur. Este cuenta con 75 millones de habitantes.
La Fundación trabaja en el estado de Andhra Pradesh para contribuir a la transformación de una de las zonas más áridas de la India y de algunas de las comunidades más desfavorecidas como los dálits o los grupos tribales. Las mejoras se buscan a través de una mejor educación, una mejora en la salud, un mejor cuidado del medio ambiente trabajando junto a mujeres y personas con discapacidad, a quienes les resulta más difícil luchar por un buen futuro.
Antes de continuar, vamos a saludar como se saluda en toda la India: para ello, juntamos las manos como si fuéramos a rezar y decimos: «Namasté» («yo saludo a la luz de Dios que brilla en ti»).
Conociendo la India
Diapositiva 1
Diapositiva 2
Conociendo la India
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School to SchoolCiclo superior: 5.º y 6.º de primaria (10-12 años)
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Explicación DiapositivasDiapositivas 3 y 4 ZONA RURAL Y ZONA URBANA
La mayor parte de las personas en la India viven en las zonas rura-les. Las condiciones de vida en esas zonas son muy diferentes a las nuestras. En muchos pueblos las familias no disponen ni de elec-tricidad ni de agua potable. Las comunicaciones y el agua potable son dos de los principales problemas para el desarrollo de las zonas rurales de la India.
La sequía y el bajo rendimiento de las tierras causa malas cosechas. Cuando esto ocurre, a veces los padres y madres de familia se tras-ladan a otra aldea o a la ciudad en busca de nuevas oportunidades. Sin embargo en la ciudad las condiciones no siempre son mejores.
Aunque sólo el 30% de la población de la India vive en las zonas urbanas, las ciudades están super-pobladas. Sólo Mumbai es una metrópolis que cuenta con más de veinte millones de personas (casi la mitad de la población de España). Las ciudades suelen ser muy diferentes a las de aquí debido a la superpoblación, la falta de espacio y a las enormes diferencias sociales entre sus habitantes.
Las ciudades tienen zonas muy diferenciadas en función del estatus social y el poder adquisitivo de sus habitantes. Hay zonas muy modernas, con calles asfaltadas, rascacielos, grandes coches y hoteles de lujo. Pero también existen zonas que son justo lo contrario: las calles están sin asfaltar, hay grandes vertederos de basura y las condiciones de vida son muy duras. Allí, sus habitantes no tienen acceso a servicios básicos como la luz o el agua corriente.
Diapositiva 4
Zona rural y zona urbana
Zona rural y zona urbana
Diapositiva 3
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Explicación DiapositivasDiapositiva 5 LAS CASTAS
Al nacer, las personas pasan a formar parte del grupo social al que pertenece su familia y no podrán cambiarlo en toda su vida. Cada grupo debe seguir unas normas concretas, vestir de una determi-nada manera y seguir a sus propios dioses. Estos grupos se lla-man castas. Cada casta cumple una función en la sociedad que está preestablecida.
Según los textos sagrados, en la parte superior de la pirámide se encuentran los brahamanes, los sa-cerdotes, que representan la clase intelectual. A continuación están los chátriyas: guerreros, nobles, administradores... que tienen el deber de proteger y defender a los demás. En el tercer escalón están los vaishyas, la gente comerciante, encargada de crear riqueza. La casta de abajo del todo son los shudras, los artesanos y los obreros, que tienen la labor de hacer el trabajo físico.
En la práctica, esto se traduce en infinidad de subgrupos distintos que pertenecen a cada uno de los eslabones de esta pirámide. El sistema de castas proviene de la religión hinduista. Las personas que son cristianas, musulmanas o de otras religiones quedan fuera del sistema y pertenecen al grupo lla-mado OC («other castes/otras castas»). Hay personas que cambian de religión y pasan, por ejemplo, del hinduismo al cristianismo. En teoría, si una persona deja de ser hinduista, se acaba su pertenencia a una casta, ¿verdad? Aun así, la comunidad, el entorno más cercano, nunca olvidará la casta a la que pertenecía esta persona ni sus antepasados y la seguirán tratando del mismo modo que a las personas de su casta.La ley actual hindú garantiza que todos los individuos son iguales. Sin embargo, el sistema de castas condiciona los bienes que cada uno de los grupos posee, el trato que reciban y el acceso a los bienes públicos. En aquellos lugares donde el sistema de castas está más arraigado, las personas de casta inferior (backward castes) y aquellas que se encuentran fuera del sistema de castas (dálits) o grupos tri-bales sufren una fuerte exclusión social, es decir, no están bien consideradas y mucha gente las despre-cia. La Fundación Vicente Ferrer trabaja con estas comunidades y con los grupos tribales para combatir esta discriminación y ofrecerles oportunidades de integración, para que puedan llevar una vida mejor.
Diapositiva 5
Las castas
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Explicación DiapositivasDiapositivas 6 y 7 AGRICULTURA
La agricultura es la principal actividad para los habitantes de la India y del estado de Andhra Pradesh. Los cultivos principales en la India son el trigo y el arroz, pero en el estado de Andhra Pradesh el cultivo principal es el cacahuete, puesto que resiste bien las altas temperaturas y las típicas lluvias de la zona. El cacahuete es la materia prima para hacer aceite —muy usado en la cocina de la India—, mantequilla e incluso combustible, pero su precio de mercado es bajo y muchas veces insuficiente para mantener a una familia.
La maquinaria moderna para trabajar el campo, como los tractores o los arados mecánicos, son con frecuencia inaccesibles para el campesinado a causa de sus altos precios, así que se ven obligados a trabajar siguiendo las técnicas tradicionales: con sus manos y con la fuerza de los animales, como los bueyes que puedes ver en la fotografía.
Las familias suelen tener animales. Los bueyes se utilizan como medio de transporte o de tracción para los trabajos del campo, como acabamos de ver, y, gracias a las búfalas, las cabras, las vacas o las ovejas, obtienen leche que consumen o que venden para obtener algo de dinero. El excremento de bueyes, vacas y búfalas sirve de abono para los campos.
En Andhra Pradesh hay mucha sequía. Por esto, la Fundación trabaja en proyectos de reforestación tal y como ves en la diapositiva 7. Plantar árboles es una forma de parar la desertización de la zona.
Diapositiva 6
Agricultura
Diapositiva 7
Agricultura
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Explicación DiapositivasDiapositivas 8 y 9 FORMAS DE VESTIR
El clima en Andhra Pradesh es tropical o semiárido en función de la zona, bastante caluroso durante todo el año. Familias como la que se puede ver en la fotografía utilizan casi siempre vestimentas ligeras para combatir las altas temperaturas.
Las mujeres de cualquier edad llevan unos vestidos largos llama-dos saris. El sari consiste en una tela de unos cinco metros que se enrolla en el cuerpo por encima de una enagua y un corpiño. La prenda más común de los hombres del sur es el llamado lungui o dhoti (cuando es de color blanco). Consiste en una tela de unos dos metros que se enrolla alrededor de la cintura y que se levanta por encima de las rodillas al caminar. Las niñas suelen utilizar un punjabi, que consiste en unos pantalones anchos y ligeros y una blusa larga que cubre la cintura y parte del pantalón.
En la fotografía puedes ver, además, que los miembros de la familia van descalzos. Es costumbre des-calzarse antes de entrar en lugares como el hogar o el templo.
Las mujeres en la India muchas veces llevan un punto circular de color rojo en la frente, denominado bindi. Antiguamente era un símbolo utilizado por las mujeres para indicar que estaban casadas, pero actualmente es usado como elemento decorativo, incluso por chicas muy jóvenes o niñas a las que les gusta ponérselo de varios colores.
Durante las celebraciones religiosas a veces el sacerdote, o quien oficie la celebración, dibuja una línea vertical sobre la frente de los/las participantes con polvo de color, a modo de bendición.
Diapositiva 8
Formas de vestir
Formas de vestir
Diapositiva 9
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Explicación DiapositivasDiapositivas 10 y 11 EL HOGAR
La vivienda más común de las familias más desfavorecidas de An-dhra Pradesh es la choza de paja o la vivienda pequeña construida por la Fundación Vicente Ferrer como las que se pueden observar en la foto. Las casas tienen normalmente dos partes bien diferenciadas: una, para dormir y hacer vida común; la otra, para cocinar, usada gene-ralmente solo por las mujeres.
Con frecuencia las mujeres de las familias deciden cocinar en el ex-terior de las viviendas en lugar de en la cocina, para evitar los olores y humos en la casa. También se cocina fuera para evitar posibles incendios, ya que las chozas de paja arden con suma facilidad. Además, respirar el humo de la leña puede provocar graves enfermedades respiratorias.
El porche de las casas es el lugar donde se suele pasar la mayor parte del tiempo. Las casas se cons-truyen sobre un pequeño escalón para prevenir las posibles inundaciones de las lluvias torrenciales y las riadas provocadas por el Monzón. También protege a la casa de animales peligrosos como escorpiones y serpientes.
En días de fiesta o en celebraciones importantes, las mujeres dibujan un rangoli —dibujo simbólico de varios colores— en el suelo o en la puerta de las casas, a modo de símbolo de bienvenida de protec-ción, o como símbolo para atraer la fortuna.
Diapositiva 10
El hogar
Diapositiva 11
El hogar
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Explicación DiapositivasDiapositivas 12, 13 y 14 EL DÍA A DÍA
Las familias en la India hacen las mismas cosas que nosotros y no-sotras. Cocinan, van a trabajar, van a la escuela, se lavan, juegan...
Algo que nos parece tan normal como abrir el grifo y tener agua es un lujo para muchas familias de las castas desfavorecidas de Andhra Pradesh. Muchas casas no tienen agua corriente y son las mujeres (y en ocasiones también los niños y niñas) las que tienen que caminar a una fuente o a un pozo para buscar el agua. Luego utilizan el agua que han traído para lavarse, como se ve en la foto, o para cocinar o limpiar la casa. Las familias que viven cerca de un río o un lago suelen bañarse allí directamente.
Las comidas también son muy diferentes a las nuestras, y el modo de comerlas. En la India la verdura y las legumbres son los alimentos principales y se toman en las distintas comidas, también para de-sayunar. El modo más habitual de comer es en el suelo y cogiendo la comida de los platos y cuencos directamente con la mano dere-cha. Comer con las manos es la manera más común de comer y no supone una falta de respeto o de educación, está bien visto por la sociedad.
Diapositiva 12
El día a día
El día a día
Diapositiva 13
El día a día
Diapositiva 14
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Explicación Diapositivas
Diapositivas 15 y 16 LA ESCUELA COMPLEMENTARIA DE LA FVF
Las escuelas complementarias de la Fundación Vicente Ferrer tienen como objetivo que los niños y niñas de las comunidades más desfa-vorecidas puedan seguir sus estudios y tengan más oportunidades de futuro. Se llaman complementarias porque «complementan» las horas habituales de clase que se dan en las escuelas públicas. Ne-cesitan complementar sus estudios, ya que en las escuelas oficiales hay unos 50 niños y niñas para un solo maestro o maestra.
El alumnado asiste u hora y media por la mañana (de 7:00 a 8:30) y dos horas por la tarde (de 16:00 a 18:00), antes y después de asistir a las escuelas públicas del gobierno, para reforzar así su preparación y fomentar su integración social. Piénsalo… Si están bien preparados tendrán mejores oportunidades cuando sean mayores. Especialmente en el caso de las niñas, a las que tradicionalmente se las ha rele-gado a las tareas del hogar y tienen más impedimentos para seguir con sus estudios.
En las más de 1.000 escuelas de la Fundación se dan clases de apoyo de las materias más difíciles, como las matemáticas, las ciencias o el telugu, que es el idioma de la región de Andhra Pradesh. Ade-más aprenden juegos y bailes, se ofrece ayuda con los deberes de clase y se repasan el resto de las asignaturas para obtener las mejores notas posibles.
Este año prepararemos varios materiales para las escuelas de Andhra Pradesh, para explicar a los niños y niñas de allí cómo es España y cómo son nuestras escuelas, cómo somos, qué nos gusta, cómo es nuestro entorno, cómo son los deportes a los que jugamos… Recibiremos también sus materiales, para comprender así nuestras diferencias y nuestras similitudes, y comprender cómo se vive y se estudia en esa parte del mundo.
La escuela complementaria de la FVF
Diapositiva 15
Diapositiva 16
La escuela complementaria de la FVF