Anlisis reticular de DiscursoAntropocaos - 2008

DefinicinRama del anlisis de Redes sociales dedicada a analizar las producciones discursivas en trminos de redes de sentido

Circuito bsico para la aplicacin del ARS 1) Texto2) Segmentacin deUnidades y relaciones3) Construccinde la red o redes4)Aplicacin delARS5) Interpretacin de resultados

MCL: Modelo de Carlos Lozares (U.A.B.)Fuentes de la narracin que construye el entrevistado1)Interaccin bsica con el entrevistador2) Construccin de esquemas conceptuales propios: entornos o dominios compuestos por interacciones elementales 3) Relato que da pie o entrada al discurso, que a su vez proviene de la sucesin de los marcos o entornos Basado en Las representaciones fcticas y cognitivas del relato de entrevistas biogrficas: un anlisis reticular del discurso (2006)

MCL: Fases de anlisis del texto1)Establecimiento del texto y delimitacin de entornos

2)Identificacin de unidades de registro dentro de cada entorno

3)Codificacin de nodos y de reacciones verbales-interacciones entre las proposiciones

MCL: Elementos lingsticos de la estructura del relato Lazos-Sintagmas verbales que conectan Nodos de la proposicinNodos-Sintagmas Nominales, complementos verbales directos o indirectos, decticos espacio-temporales que se relacionan al interior de la proposicin y con otros nodos en otras proposiciones del relato

Orgenes e influencias lingsticasTeoras lingusticas interaccionistas (Schiffrin, Gumperz, Hymes)Escuelas estructuralistas (Jakobson)Teora de la enunciacin (Benveniste, Ducrot)Pragmtica del texto (Austin, Searle)

Dimensin cognitivaNorman (1993): Planes y objetivos de la accin comunicativaNocin de esquema-imagen en Johson (1987); de modelo cognitivo idealizado de Lakoff (1987) Frames semnticos de la ciencia cognitiva (Labov 1973) marcos de Fillmore 1968, 1975, 1977, 1985)

MCL: Elementos reticulares conceptuales de las estructuras del relatoEntorno: episodio como conjunto de interacciones entre nodos (sujetos sociales, instituciones, etc.)Nodos decisivos: Propios o Centrales del EntornoNodos de trnsito o pasaje: Conectan distintos entornosRelato : Sucesin de entornosEntornos de Transicin: Predominan las conexiones con nodos de otros entornosNodo: Sintagmas nominales, complementos verbales directos o indirectos, decticos espacio-temporalesEntornos de Cierre:Prediminan las conexiones con nodos internos

MCL: Mapa reticular de estructuras del relatoEntorno cerrado emisorEntorno de transicinEntorno cerrado receptorNodo decisivoNodo de transicinLazo intra-entornoLazo inter-entorno

MCL: Ejemplo de aplicacin del mtodoEntorno elegido: Escuela Textil de Artes y OficiosOtros entornos: educacin primaria en la escuela, bachiller o BUP, vida familiar, la primera empresa, la segunda empresa, los hobbies,etc.Composicin del entorno: interacciones referidas al ingreso, estancia y salida de la escuela

MCL: Clasificacin de los diferentes Nodos

NODOS O NCLEOS PERSONALES REFERIDOS A DIFERENTES YOES Y A OTRAPERSONAYENT Yo EntrevistadoY3BUP Yo de 3 BUPY3BUP/YEAO Yo de 3 BUP/Escuela de Artes y OficiosYEAO Yo de la Escuela de Artes y OficiosYEAO/1ET Yo de la Escuela de Artes y Oficios y de la 1 Empresa del TextilC3BUP Compaero 3 BUPNODOS O NCLEOS REFERIDOS A GRUPOS O COLECTIVOSPEAO Profesores Escuela de Artes y OficiosALEAO Alumnos de la Escuela de Artes y OficiosDEAO Direccin de la Escuela de Artes y OficiosGRTX Gremio de Empresarios del Textil de la ComarcaNODOS O NCLEOS REFERIDOS A INSTITUCIONES U ORGANIZACIONESIEAO Institucin de la Escuela de Artes y Oficios1ET 1 Empresa del Textil en la que trabaja el entrevistado2ET 2 Empresa del Textil en la que trabaja el entrevistadoEGRTX Empresas del Gremio del TextilPTREAO Patronato de la Escuela de Artes y OficiosEC1ET o ESCL Empresa de Contratacin para la insercin en la 1 Empresa o deSeleccin de Contratacin Laboral

MCL: Expresiones verbales del texto del EntornoAdquirir confianza, apuntar, buscar/encontrar, comentar, contratar, convocar,entrar, formar, hacer/ realizar, hacer caso (seguir el consejo/acepta, influir,informar, iniciar, intervenir, influir, ir, llamar, orientar, preguntar, reparar,proyectar/realizar, realizar, resultar, seguir estudios, ser, ser causa, serconsciente, servir para, trabajar valorar/hacer tests

MCL: Codificacin final de las relaciones

MCL: Relaciones de tipos cognitivo entre ncleos1)Cada nodo representa un ncleo2)Cada relacin es un vinculo cognitivo (Columna TC)De izquierda a derecha se representa el horizonte temporal

MCL: Procesos de tipo cognitivo entre nucleos La representacin se hace sobre una lnea que muestra, de izquierda a derecha el horizonte temporalCirculos: Bachillerato / Cuadrados: Escuela de Artes y Oficios/ Cuadrado cruzado: Ambito de trabajo3)En rojo, se representan los agentes personales o grupales; en azul, los nodos referentes a aspectos culturales y formativos; en verde, los contenidos ms modales; y en violeta, lo referente a la primera empresa.

MCL: Interpretacin de resultados Los entornos de transicin (como la Escuela de Artes y Oficios) estn ms vinculados con el resto de los entornos a travs de nodos de pasaje. Los entornos ms cerrados (como el de hobbies o amigos) tienen menos nodos de pasaje hacia el resto de los entornos. El anlisis de conglomerados corrobora la divisin en fases de los relatos aparecidos en las entrevistasEj: Fase 1: Aparecen los nodos propios de la etapa de transicin de bachiller a la escuelaFase 1: Aparecen los nodos propios de la etapa de contratacin laboral

MCL: Conclusiones metodolgicas del Autor 1) Distincin operativa entre procesos cognitivos y fcticos2) Se pueden estudiar los componentes de la interaccin en cada unidad de interaccin y en el conjunto del discurso.3) El texto total no se desarticula (Defecto del anlisis proposicional)4) Equilibrio entre formalizacin e interpretacin5) Los dominios como entornos crean lgicas internas o de validez local que hay que considerar

MCL: Conclusiones personales 1) Demasiada formalizacin taxonmica sin buen aprovechamiento de las herramientas de anlisis del ARS.La fase de formateo de los datos es mucho ms importante que la de interpretacin.2) Si bien la divisin entre dominios o entornos muestra validez analtica, no es aprovechada en todo su potencial sino meramente presentada.3) Cmo se interpretan las dinmicas de cada red? (Tipos cognitivos de las Relaciones Tipos fcticos de las relaciones Tipos cognitivos de los Procesos Tipos fcticos de los procesos)

MJV: Modelo de Jos Verd (U.A.B.)Visin tridimensional del texto que permite abordarLa estructura sincrnica y diacrnicaArticulacin entre jerarquas de conceptos y redes de causalidadCada nodo aparece en dos redes diferentes:-Codificacin dentro de una estructura jerrquica-Codificacin dentro de un flujo de acontecimientosBasado en La construccin de indicadores biogrficos mediante el anlisis reticular del discurso. Una aproximacin al anlisis narrativo-biogrfico (2006)

MJV: Red sincrnicaInspirada en las redes semnticas de la ciencia cognitivaLos conceptos se ordenan segn un nivel de generalidad y siguiendo una lgica de jerarqua de tipos (Sowa 1991)Las jerarquas de las relaciones no tienen un valor de verdad, sino que recogen opiniones de los entrevistadosSon construcciones emic

MJV: Ejemplo 1 de Red sincrnica

MJV: Ejemplo 2 de Red sincrnica

MJV: Red diacrnica: RelacionesInspirada en los anlisis de redes textualesEn esta red las categoras(fruto de la codificacin de los acontecimientos narrados en el relato biogrfico) serelacionan mediante relaciones de causalidad, de identidad y de oposicin causalidad => identidad == oposicin ==--Este segundo tipo de red es la que ms propiamente supone una aplicacin del modelo metodolgico de redes sociales, y como tal, la que permite calcular e identificar todo un conjunto de indicadores de carcter reticular que en el caso de las redes que tratamos tiene un sentido biogrfico.

MJV: Red diacrnica: Ejemplos de Relaciones en uno de los casos analizadoscausalidad => identidad == oposicin ==--Objetivos formativos ==-Objetivos laborales Relaciones Ejemplo Interpretacin Los objetivos se oponen a los objetivos laborales Formacin formal ==>Competencias La formacin formal causa un aumento de las competenciasTiempo de ocio ==Tiempo no laboral (inventado)El tiempo de ocio es el tiempo no laboral

MJV: Grafo 1 de Red diacrnica

MJV: Grafo 2 de Red diacrnica

MJV: Medidas de ARS consideradas IGrado Nodal Es el nmero de relaciones que cada nodo recibe o transmite de/hacia el resto de nodos de la red Aplicacin: El quinto empleo de la trayectoria laboral tiene un degree de 4

MJV: Medidas de ARS consideradas IIAlgunas posibilidades interpretativas en el anlisis de cada trayectoria

Elevado grado Nodal - Papel preponderante en la trayectoria biogrfica

Nodo receptor puro - meta o finalidad conseguida

Nodo transmisor puro - Principio generador

MJV: Medidas de ARS consideradas IIIPunto de corte: es un nodoque si se elimina de la representacin deja desconectados a un conjunto de nodos que anteriormente formaban parte del mismo grafo.

Puente: es un lazoque si se elimina de la representacin deja desconectados a un conjunto de nodos que anteriormente formaban parte del mismo grafo.

Interpretacin: El sentido de los puntos de corte y lazos en la narracin suele ser el de intermediacin o delimitacin de diferentes mundos del actor, de diferentes reas en la vida del/de la entrevistado/a.

MJV: Ejemplo de Punto de Corte en la narracinEl punto de corte de mayor importancia es tl/4empleo (cuarto empleo en la trayectoria laboral), puesto que el producto del tamao de los subgrafos generados (3x1x4 = 12) es mayor que el producto del tamao de los subgrafos generados al eliminar tl/3empleo (el resultado es 7x1 = 7) o tl/5empleo (el resultado es 2x1x5 = 10).

MJV: Ejemplo de Puente en la narracinEl puente de mayor importancia es el que une los nodos tl/4empleo y tl/5empleo, puesto que el producto del tamao de los dos subgrafos generados (5x4 = 20) es el mayor que puede obtenerse de realizar la multiplicacin indicada entre subgrafos situados a lado y lado de los puentes existentes.

MJV: Ventajas y aportes metodolgicos 1) Las redes, con su doble estructura sincrnica y diacrnica, ponen de manifiesto cmo han sido interpretados (y simplificados) los textos. 2) La formalizacin reticular permite, adems, una superacin de los anlisis exclusivamente temticos o tipolgicos, preponderantes an hoy en da en los anlisis cualitativos de textos.

3) Por otro lado, la traduccin del relato biogrfico a una red de acontecimientos supone la posibilidad de identificar empricamente los principales hechos ocurridos a lo largo de la trayectoria biogrfica, sin necesidad de tener que acudir a la opinin retrospectiva de la persona entrevistada. Correlacin entre opinin subjetiva del entrevistado y forma de la red:Cuanto mayor es el nmero de razones esgrimidas como causa del giro o mayores las consecuencias inesperadas causadas, mayor es el grado nodal del acontecimiento descrito (elevado grado nodal de entrada y elevado grado nodal de salida).

4) A mayor grado de narratividad en el texto analizado mayor ha sido la densidad y conectividad de los grafos. La forma narrativa permite dar coherencia y una lnea explicativa a todo un conjunto de hechos; en la medida en que estos mismos hechos se presenten utilizando otra forma lingstica menores son las conexiones verbalizadas.Por ejemplo, una enumeracin o una descripcin sin referencias a la diacrona no seran formas narrativas.

MJM: Modelo de Joel Mart (U.A.B.) Influencias generalesEsquemas de interpretacin de Goffman (1974)Scripts de Schank y Abelson (1977)Idea de sistema de creencias como explicativo de la conducta de Linde (1977) - Guiones socialesRepresentacin de estructuras argumentativas mediante el anlisis de redes sociales (2006)

MJM: Teora de la argumentacin y ToposFormulada por Anscombre y DucrotEl concepto central es el de toposUn topos es una relacin discursiva entre dos proposiciones interdependientes, P y Q, que puede ser vista como una estructura argumento-conclusin que da soporte a un enunciado

MJM: Forma y ejemplo de toposSobre cada esquema tpico (relacin entre dos proposiciones P y Q) se pueden establecer dos topoi, uno en positivo y el otro en negativo, y cada uno de ellos se puede manifestar en dos formas tpicas distintas (en el ejemplo, si asumimos que P es tener dinero y Q ser feliz, los dos topoi son pragmticamente aceptables materialismo en positivo, y voto de pobreza en negativo).

MJM: Ejemplos de topos con refranesDime con quien andasy te dir quien eresAndar congente (x)Ser (x)=>A buen entendedorpocas palabrasBuena comprensinMenor necesidad depalabras=>Lo corts no quitalo valienteMayor cortesaMayor valenta=>(+)(+)(+)(-)(+)(+)RefrnForma tpica marcadaRelacinDirectaInversaDirecta

MJM: Propiedades del topos segn DucrotEl topos, pues, permite dar sentido a un discurso concreto, y constituye un mecanismo cognitivo bsico a partir del cual interpretamos la realidad e interaccionamos. Tiene tres propiedades fundamentales: 1) En primer lugar, es un vnculo socialmente compartido, como mnimo por parte de algn grupo social.

2) En segundo lugar, es una regla general (en el plano de la cognicin social) que posibilita una argumentacin particular, y por lo tanto tiene un carcter relativamente estable.

3) En tercer lugar, es una regla gradual, de forma que se puede expresar como "a ms A, ms B".

MJM: Anlisis de los discursos sobre la formacin y el empleo que se mantienen desde trabajadores/as que ocupan empleos no cualificados 1) Analizar, en primer lugar, la incidencia que tena entre los colectivos de trabajadores descualificados el topos dominante "a ms formacin, ms y mejor empleo.

2)Ver los efectos de este discurso en distintas trayectorias de clase y de gnero. Objetivos

MJM: Cmo se identifican los topoi? Ejemplo 1 Entrevista a una cajera de hipermercado 26 aos

Hombre, yo cuando empec a trabajar, pues con ms libertadporque en mi casa, siempre era del instituto a mi casa, no. No tena amigos,no sala apenas. Y te cambia mucho la vida porque ya sala, dispona de midinero que cambia. Luego enseguida ya..., empec a salir con mi marido. Yaempec a salir y me cambi la vida en ese ao, a partir de los dieciochoaos, para ac, s, me ha cambiado la vida, es lo que ms. Pero al principioera una cra, no tengo muchos recuerdos de..., hombre, la etapa del institutoque tampoco fue muy buena, porque no tena amigos y no, lo pas... Es queyo no soy muy comunicativa y lo pas mal. Luego aqu ya me fui abriendocon la gente, tambin estaba de cara al pblico, te abres ms, te haces mssociable. Pero poca cosa ms. Es que no s qu contarte...Hombre, yo cuando empec a trabajar, pues con ms libertad porque en mi casa, siempre era del instituto a mi casa, noTener Empleo Ser independienteY te cambia mucho la vida porque ya sala, dispona de mi dinero que cambia.Ser independiente SalirLuego enseguida ya..., empec a salir con mi maridoTener pareja CasarseLuego aqu ya me fui abriendocon la gente, tambin estaba de cara al pblico, te abres ms, te haces mssociableHabilidades Relacionales Tener amistades

MJM: Ejemplo 1 Grafo de entrevista a una cajera de hipermercado 26 aos La observacin de esta estructura discursiva nos permite mostrar su forma a simple vista: este discurso parte del mundo laboral fluye por el ocio y desemboca en el mbito domstico.

MJM: Medidas de ARS consideradas Grado nodal: Al ser un grfico dirigido se puede distinguir entre grado nodal de salida y grado nodal de entrada; ambos indicadores muestran los elementos que aparecen en mayor medida en el discurso, sea como emisores o receptores. Grado de accesibilidad: La accesibilidad de un nodo se refiere al grado en que ste puede acceder (o ser accedido, dependiendo que sea de entrada o de salida) a los otros nodos de la red. As, en el ejemplo anterior, los dos nodos que msdirectamente pueden acceder al resto de la red (esto es, accesibilidad de salida)son los relacionados con la actividad laboral y, por lo tanto, podramos decir que la actividad laboral es el motor o lo generador de todo aquello que es narrado.En cuanto a la accesibilidad de entrada, el nodo casarse es el que ms fcilmente es accedido por todo el resto de la red: se situara aqu como un nodo finalista, como un punto de llegada de todo el discurso. Grado de intermediacin: Indica nodos estratgicos, porque se sitan uniendo distintos subconjuntos, y en el ejemplo mencionado corresponden tambin al mbito relacional, que se situara aqu como mediador entre la actividad laboral y el mbito domstico.

MJM: Ejemplo 2 - Grafo de un obrero industrial de 28 aos Interpretacin1) Papel central de los nodos laborales (Alto grado nodal y accesibilidad de entrada) (Nodos azules)2) Papel importante de los nodos universitarios (Alta accesibilidad de salida e intermediacin) (Nodo verde)*Quien habla no tiene formacin universitaria y destaca su influencia en el empleo. *Se establece una disyuntiva entre formacin universitaria y experiencia laboral (Linea puntuada)3) Se explica la no posesin de formacin universitaria por condicionantes externos: falta de dinero y juventud (a pesar de tener 28 aos) (Nodos amarillos)

Color: Nodos azules: mbito laboral; Nodos verdes: mbito de formacin; Nodos rojos, mbito domstico; Nodos amarillos: otros.Grosor: Representa la intensidad de relacin tpica, medida por su frecuencia de aparicinEstilo: Las lneas discontnuas indican relacin negativa.

MJM: Ejemplo 3 Grafo de una cajera de hipermercado de 26 aos Interpretacin1) En la red discursiva la formacin y el empleo pasan a jugar un papel relativamente perifricoen comparacin con el caso anterior. (Poco nodal o degree)2) En cambio, los nodos referidos al mbito domstico-familiar (en rojo) juegan unpapel central. (Alto nodal o degree) En estos casos, el valor atribuido a la formacin es nulo porque, aunque se mantiene la importancia de la formacin para tener un buen empleo, no existen proyectosprofesionales futuros, y para la situacin profesional presente no se necesita de talformacin.3) Y en tercer lugar, se acentan respecto al tipo anterior las atribuciones internasen cuanto al hecho de tener ms o menos formacin: en estos casos, se habla deaspectos como el hecho de ser inteligente (servir para los estudios), o de gustaro no gustar estudiar, ambos con la ms alta accesibilidad de salida.

MJM: Conclusiones En el plano metodolgico, y en primer lugar, permite abordar la interfaz cognitivaentre las creencias/ideologas (en abstracto y a nivel macro) y su manifestacincomo discurso en contextos de interaccin particulares (micro).

En segundo lugar, desde un enfoque reticular no slo se identifican patronescognitivos estables y aplicados recurrentmente en las prcticas sociales, sino que,al mostrar los discursos en su globalidad, se identifican sus interacciones,contradicciones y sinergias; aspectos ms difciles de detectar en anlisiscualitativos que fragmentan el texto en categoras o discursos temticos (porejemplo, el anlisis de contenido).

Retomando los supuestos tericos presentados al principio, la plasmacin grfica de las relaciones tpicas muestra cmo se articulan distintas ideologas en una misma prctica social, de forma que, creencias que todo el mundo parece compartir (como el topos a ms formacin, ms y mejor empleo), tienen traducciones muy distintas en el contexto de unas y otras estructuras discursivas

Cuadro integrador