curso de recuperaciÓn trabajo colaborativo para desarrollar el aprendizaje cobat 15 paradigma de...

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS CICLO ESCOLAR

2013- BHISTORIA DE MÉXICO II

TURNO: MATUTINO

PLAN DE CLASE CURSO DE RECUPERACIÓN

BLOQUE I – II

I. DESCRIBE LAS IDEOLOGIAS QUE CONFORMARON A MEXICO COMO ESTADO/NACIONII. DEFINE LAS DEFICULTADAS INTERNAS PARA CONSOLIDAR A MEXICO COMO PAIS

PERIODO SABADO 5 DE OCTUBRE DE 2013

PROFESOR SERGIO GÓMEZ ATTA

ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO II LA CONSOLIDACION DE MEXICO COMO PAIS.

BLOQUESI. DESCRIBE LAS IDEOLOGIAS QUE CONFORMARON A MEXICO COMO ESTADO/NACIONII. DEFINE LAS DEFICULTADAS INTERNAS PARA CONSOLIDAR A MEXICO COMO PAIS

HORAS: 3 HRS

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LOS BLOQUES: Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX.Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como estado. Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX.Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación Reconoce los problemas que enfrento México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramientas para ejercerlos.Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo la relación que existe entre gobiernos extranjeros y gobierno nacional.

Profesor: Sergio Gómez Atta Vo.Bo. Director del Plantel Porfesora: Marcia Ruíz Richaurt

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto histórico en que fueron promulgadasAnaliza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto.Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Identifica y comprende los procesos históricos contemporáneos nacionales e internacionales, con un sentido social y humanista y analiza la manera en que impactan su vida.


SECUENCIA DIDÁCTICA, OBJETOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIASENSEÑANZA- APRENDIZAJE- SESIONES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN Y VALOR

INICIO:OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora, Radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial, RepublicanoPrimeros gobiernos independientesGobiernos Centralistas

Intervenciones Extranjeras

ENCUADRE:Se realiza un pase de lista.Se presentan los productos a elaborar (portafolio de evidencias), tipo de examen.

(Anexo 1). A continuación se presenta el encuadre con los siguientes elementos: EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOSA).- El alumno material proporcionado por el docente . Ver anexo 1

B).- El docente cuestiona al grupo, a partir del Proceso de Independencia deMéxico (a través de un cuadro sobre la Independencia de México). Presentan las conclusiones en plenaria, ¿Qué proyectos políticos existieron después de la independencia de México?

Lista de cotejo Anexo 2Trabajos escritos hojas blancas 20 puntos

DESARROLLOROL DEL FACILITADOR Y ROL DEL ESTUDIANTESe proyecta material audio visual como complemento del compendio de la materia, para que los alumnos(as) elaboren una presentación escrita en papel bond de las ideologías conservadoras que tomaron parte en la conformación de México como nación así como sus conflictos internos “ Reformas” y externos “ Intervenciones extranjeras, materiales e ideológicas”. Anexo 3 . Docente se aplica la dinámica Phillips 6/6Se divide al grupo en subgrupos de, como máximo, seis componentes que durante seis minutos discutirán para responder a una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el moderador.Preguntas:¿Qué es ser conservador?, ¿Qué papel representaron las logias en México durante el

Anexo 4Rubrica de exposición de claseValor 40 puntos


siglo XIX? ¿Quién fue Lucas Alamán?? ¿A una realidad existente, e independiente a las personas?¿Si las naciones se construyen, quién las crea? ¿Personas intelectuales, proyectos al llamado Estado-nación?Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras técnicas de grupo cuando por alguna razón se necesite: promover rápidamente la participación de todo el grupo, obtener muchas opiniones en poco tiempo; resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto.Desarrollo: Los grupos se reúnen en diferentes areas del salón de clase y cada uno de los integrantes expone su opinión durante un minuto. Un secretario designado por el grupo tomará nota de las aportaciones, y en el último minuto, se realiza un resumen de opinión del subgrupo. Un portavoz de cada grupo expone en el aula común sus resultados, que una vez comparados con los del resto de los subgrupos serán sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. Si todavía quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los aspectos.

CIERRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN El curso tiene una máxima aprobatoria de 7 por la falta de las tareas integradoras que los alumnos(as) regulares realizaron se anexa evidencias. Anexo 5Examen escrito: Se proyecta 10 preguntas la cuales resolverán por escrito en equipo. Se solicita al estudiante integre un portafolio de historia de México

Anexo 6Examen escrito 10 puntos


ANEXO 1


ANEXO 2

FORMATO PARA EVALUAR:

Trabajos 20 %

Descripción: Lista de cotejo

BLOQUE I: Describe las ideologías que formaron a México como Estado/Nación.

Nombre del alumno:

Grado: Grupo: Fecha:

Objeto de aprendizaje: Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora, Radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado.

Los proyectos de nación Monárquico e Imperial que surgieron en el México Independiente sus representantes, postulados.


Evidencia 1: Realizar un mapa conceptual (organizador grafico) del México independiente 1821-1876, el cual se anexara el portafolio como referencia para el alumno donde se las formas de gobierno, para lograr que el alumno se situé en la temática y desempeños del bloque con.


No.No. INDICADORINDICADOR

CUMPLIMIENTOCUMPLIMIENTO EJECUCIÓNEJECUCIÓN OBSERVACIONESOBSERVACIONES

SISI NONO PONDERACIONPONDERACION CALIFCALIF

11 Muestra laos postulados Monárquico e Imperial de manera clara, utilizando medios gráficos.

2.52.5

22 Contiene el trabajo los elementos solicitados. 2.52.5

33 Distribuye e identifica con claridad las ideas, conceptos y apreciaciones correspondientes a los proyectos de Nación del siglo XIX 1010

44 Entrega un trabajo sin faltas de ortografía, organizado.

2.52.5

55 Entrega el trabajo el día y hora acordados. 2.52.5

Anexo 3


ANEXO 4BLOQUE I: Describe las ideologías que formaron a México como Estado/Nación

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación, Debate sobre los proyectos de Nación del México Independiente

DESEMPEÑOS A LOGRAR: Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE: Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora, Radical. Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado. Los

proyectos de nación Monárquico e Imperial que surgieron en el México Independiente sus representantes, postulados.

RUBRICA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Disposición para el trabajo colaborativo en la investigación de los proyectos de nación.

Excelente 40

Se integro al trabajo de investigación con responsabilidad y entusiasmo

Muy bueno 30

Se integro al trabajo de investigación con responsabilidad

Bueno 20

La integración al trabajo de investigación tuvo deficiencias, pero participo

Regular 10

La integración al trabajo de investigación fue nula

En la realización de la exposición Argumenta, enriquece y Argumenta y defiende con


argumenta puntos de vista defiende con conocimiento de causa sus posturas

conocimiento de causa sus posturas

Argumenta sus posturas No manifiesta conocimiento del tema

Respeta puntos de vista

Evidencia respeto y tolerancia hacia las opiniones antagónicas

Manifiesta respeto hacia las opiniones antagónicas

Respeta pero en ocasiones es intolerante hacia las opiniones antagónicas

No respeta las opiniones de los compañeros

Se ajusta al tiempo marcado

Tiene conciencia del tiempo marcado y se ajusta a él manejándolo inteligentemente.

Se extendió un poco más de lo establecido

Se extendió mucho más de lo establecido

No respeto lo establecido

Se expresa con claridad en el desarrollo de la exposición

El lenguaje utilizado es adecuado, coherente y los términos son propios al nivel académico

El lenguaje es adecuado y coherente.

El lenguaje utilizado es poco adecuado

El lenguaje y términos no son adecuados de acuerdo al nivel académico.


ANEXO 5


EXAMÉN DE RECUPERACIÓN BLOQUE I-II

I. DESCRIBE LAS IDEOLOGIAS QUE CONFORMARON A MEXICO COMO ESTADO/NACIONII. DEFINE LAS DEFICULTADAS INTERNAS PARA CONSOLIDAR A MEXICO COMO PAIS

ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO llPROFESOR SERGIO GÓMEZ ATTA

Surge México como país independiente en 1821 con un antecedente de:

R:i Guerras y disputas intestinas para conformar una nación

Son las dos tendencias políticas dominantes en México en el siglo XIX:

R: Liberal y conservadora

Enunciado que corresponde mejor al concepto de nación:

R: Delimitación territorial, población organizada con gobierno propio bajo un conjunto de leyes

Relaciona el grupo político de México independiente con sus propuestas para definir el tipo de gobierno:

GRUPO POLITICO PROPUESTASRepublicano Instaurar un régimen que transformara las antiguas

estructuras.Borbonista Mantener el imperio a cargo de un novohispano para

consolidar al paísIturbidista Mantener la dependencia de Fernando Vll o un


miembro de su familia

Las afirmaciones siguientes sobre las características de las logias Escocesa y Yorkina pueden ser falsas o verdaderas, elige la opción que corresponda.

_V_ La logia escocesa pugnaba por un régimen republicano centralista.

_F_ La logia Yorkina mantenía la tendencia a un gobierno federal.

_V_ Las dos logias funcionaban como centros políticos.

_F_ Las dos logias no tenían aspiraciones políticas.

Son los postulados que definen el tipo de gobiernos en la constitución política de 1824:

• La república se divide en 19 Estados, 5 territorios y 1 Distrito Federal.

• El gobierno individual de los estados se conforma por tres poderes.

• Se adopta como forma de gobierno la República Federal.

Son tres de las medidas económicas que los grupos conservadores proponen en la década de 1830:

• Iniciar la industrialización de todo el país, mediante el Banco de Avío.

• Apoyar la industria textil, la minería y la agricultura.

• Reajustar la Hacienda Pública

Son dos propósitos centrales de las Leyes de Reforma de 1833:


• Fortalecer el Estado como eje de la sociedad

• Eliminar privilegios del clero y ejército

Son las primeras acciones del gobierno de Antonio López de santa Anna en 1835:

• Suprimir Reformas de 1833 y Constituciones de 1824

• Instalar una República Centralista

Todas son consecuencias de la guerra con Estados Unidos en 1948, excepto que México…

R: Vende el territorio de la mesilla en 10 millones de dólares

Es una de las garantías a favor de los mexicanos en la constitución en 1857:

R: implantar libertad de pensamientos, de enseñanzas, de tránsito, de trabajo


i Y. Ruby Rodríguez Piña Carla Dennis Hidalgo MORALES Geraldine Elizabeth Ramírez Alvarado 301

curso de recuperaciÓn trabajo colaborativo para desarrollar el aprendizaje cobat 15 paradigma de...

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