curso basico de dibujo

7/23/2019 Curso Basico de Dibujo

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Curso bsico de Dibujo

Introduccin:Para la mayora de las personas dibujar es un castigo ... un verdaderoproblema pues consideran que el dibujo es un don con el que nacemos msque una habilidad o destre a que se consigue con un poco de es!uer o diario"in embargo# todos hemos dibujado durante nuestra in!ancia sinpreocuparnos mucho por la calidad del producto !inal# simplementedis!rutbamos haciendo rayas sobre un papel como una manera mas o menosprecisa de representar nuestro modo de ver el mundo que nos rodeaba.$ parece ser que# si es verdad que se nace con ese don especial# algo pasamas all de la in!ancia que impide la evolucin de nuestras capacidadesartsticas.%arde o temprano alguien hace un comentario acerca de lo !eo quedibujamos que poco parecido al modelo que se intenta representar senos compara con parientes o vecinos que e&hiben nuestra misma'incapacidad' para representar las cosas tal cual son. $ all empie a unanegacin # se recha a al dibujo como herramienta e&presiva y decomunicacin# pues es evidente que no dibujamos como (iguel )ngel o*eonardo.
http://www.macoco.8m.com/index.htm


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+s como dejar de redactar porque nos comparamos continuamente con,orges.

De ')prendera dibujar con

el lado derecho del cerebro'..,etty +d-ards...Dibujar es un proceso curioso# tan relacionado con el de verque resulta muy di!cil separarlos. *a habilidad en el dibujo

depende de la capacidad de ver como ven los artistas# y este modo de verpuede enriquecer enormemente nuestras vidas.+n muchos aspectos# ense ar a dibujar es como ense ar a alguien a andar enbicicleta./no puede decir por ejemplo: ' 0ay que subirse# pedalear y mantener el

equilibrio. +so es todo' . Pero por supuesto# esto no e&plica nada yprobablemente se acabe diciendo ' 1jate como lo hago y trata de observarcomo es'.*o mismo sucede con el dibujo. *a mayora de los pro!esores y los autoresde libros re!eridos al tema e&hortan al alumno a ' mirar con cuidado yaprender a mirar'. +l problema es que resulta tan di!cil e&plicar esta nuevamanera de ver como e&plicar como se mantiene el equilibrio en una bicicleta

y es muy corriente que el maestro acabe diciendo ' (iren estos ejemplos ysigan intentndolo' o ' .... si se practica mucho acabars haci2ndolo'.

Pero aunque casi todo el mundo termina aprendiendo a montar en bicicleta#muchas personas nunca llegan a resolver el problema del dibujo.+n t2rminos ms e&actos# la mayora de la gente nunca aprende a ver losu!icientemente bien como para dibujar.+l Dibujo como habilidad mgicaDado que solo unos pocos parecen poseer la capacidad de ver y dibujar#muchas veces se tiende a considerar a los artistas como personas con unraro don divino. Para mucha gente# se trata de un talento misterioso y queest ms all de la comprensin humana.

*os artistas# por su parte hacen poco para despejar el misterio. Preg3ntelea un artista 4 o bien a una persona que simplemente dibuje bien# como


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resultado de un largo entrenamiento o por haber descubiertoespontneamente el modo de ver de los artistas 5: 6Cmo se las arregla paraque lo que dibuja pare ca real7 y lo mas probable es que responda: '"upongo que tengo habilidad para ello algo as8 o bien: '9o se bien # voy

haciendo las cosas seg3n salen' ' (e limito a ver el modelo y pinto lo queveo '*a 3ltima respuesta parece bastante lgica y directa."in embargo tampoco e&plica el proceso y persiste la sensacin de que setrata de una especie de habilidad mgica."i bien esta actitud permite que la gente aprecie a los artistas y admire suobra# no estimula a intentar aprender a dibujar y tampoco ayuda a losmaestros a e&plicar a los alumnos el proceso.De hecho# mucha gente considera que no debe iniciar un curso de dibujo

precisamente porque no sabe dibujar. +s como decir que no vale la penarecibir clases de !ranc2s porque no se sabe hablar !ranc2s o que no se debeseguir un curso de carpintera porque uno no es capa de construir una silladesde antes.+l dibujo como habilidad aprendible y ense able./sted descubrir que dibujar es algo que est al alcance de cualquierpersona con una vista normal y la su!iciente coordinacin ojo mano comopara enhebrar una aguja o tomar una pelota en el aire. +n contra de laopinin popular# la habilidad manual no es un !actor primario para dibujar.%odo el que puede escribir legiblemente tiene destre a para dibujar.9o hay ms que decir acerca de la mano# pero acerca del ojo lo quedij2ramos no bastara. )prender a dibujar es ms que aprender a reali aruna tarea8 es aprender a ver. +s decir# aprender a procesar la in!ormacinvisual del modo especial en que lo hacen los artistas y que es di!erente almodo en que se suele procesar la in!ormacin visual8 para ello# parecenecesario utili ar el cerebro de un modo distinto a como se utili acorrientemente.De este modo se aprende algo de la manera en que el cerebro maneja lain!ormacin visual. *as recientes investigaciones cient!icas han empe ado aarrojar nueva lu sobre esa maravilla de complejidad y posibilidades: elcerebro humano. $ una de las cosas que aprenderemos es como laspropiedades especiales de nuestro cerebro nos permite dibujar imgenes denuestras percepciones.Dibujar y ver+l mgico misterio de la habilidad para dibujar parece consistir# al menos enparte# en la capacidad de cambiar el estado del cerebro a un mododi!erente de ver;percibir.


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+n cuanto uno ve del modo en que ven los artistas e&perimentados# ya escapa de dibujar. +sto no quiere decir que los dibujos de artistas como*eonardo da ui s /D. opine que ve lascosas su!icientemente bien y que lo di!cil es dibujarlas.Pero lo cierto es lo contrario y con voluntad podemos ayudarle a e!ectuar elcambio mental y obtener una ventaja doble: por un lado acceder por deseo

consciente a su lado ms creativo# para e&perimentar una modalidad deconsciencia ligeramente alterada y por otro# ver las cosas de un mododi!erente. )mbos !actores le permitirn dibujar bien.(uchos artistas han hablado de que vean las cosas de manera di!erentecuando dibujaban# mencionando a menudo que el dibujar los pone en unestado e&tra o de conciencia. +n ese estado subjetivo# los artistas dicenque se sienten transportados# llegando a ser 'uno con el trabajo'# capacesde captar relaciones que normalmente no advertiran. +l paso del tiempo seinterrumpe y las palabras huyen de la consciencia. *os artistas aseguran quese sienten despiertos y atentos pero relajados y libres de ansiedad#e&perimentando una placentera activacin de la mente./n toque de atencin hacia los estados de conciencia.+l estado ligeramente alterado de sentirse transportado que casi todos losartistas e&perimentan al dibujar# pintar# esculpir# tocar o reali ar cualquierobra de arte# es un estado que probablemente no resulte tan desconocido#+s posible que uno mismo haya observado ligeros cambios en los estados deconsciencia mientras reali aba otras actividades.Por ejemplo# muchas personas saben que de ve en cuando# escapan de laconsciencia ordinaria# para pasar al estado ligeramente alterado de so ardespierto. $ otras muchas aseguran que la lectura 'les saca de si mismos'.?tros tipos de actividades que pueden producir una alteracin en el estadode consciencia son la meditacin# el ejercicio o el deporte# la mecanogra!a#tejer# escuchar o componer m3sica y por supuesto dibujar.Conducir a toda velocidad por la autopista es otra actividad queprobablemente induce a un estado subjetivo similar al que se tienedibujando. Despu2s de todo# en la ruta estamos tratando con imgenesvisuales# registrando in!ormacin espacial# percibiendo los complejoscomponentes del esquema general del tr!ico.


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(uchas personas son capaces de pensar creativamente mientras conducen#perdiendo a menudo el sentido del tiempo y e&perimentando una agradablesensacin de estar libre de ansiedades. +stas operaciones mentales puedenactivar las partes del cerebro que se usan para dibujar.

Por supuesto# si el tr!ico est di!cil# si estamos apurados o alguien hablacon nosotros# el paso al estado alternativo de consciencia no se produce.*o principal para aprender a dibujar es preparar las condiciones queprovoquen el cambio mental a un modo di!erente de procesar la in!ormacin#el estado de consciencia ligeramente alterada que permite ver bien. +n eseestado uno es capa de dibujar sus percepciones aunque nunca hayaestudiado dibujo. /na ve que uno se !amiliari a con ese estado# puedeempe ar a controlar conscientemente el cambio mental,uscar el lado creativo:

%oda persona es un individuo con potencial para e&presarse por medio deldibujo. "olo se necesita adquirir los medios para liberar ese potencial# paraganar acceso consciente a los poderes inventivos# intuitivos e imaginativosque hasta ahora han estado !renados por nuestro sistema verbal# cultural#tecnolgico y educativo. +l dibujo# claro est# es un medio y no un !in.)l dibujar se sumergir en una parte de su mente que a menudo quedaobscurecida por los interminables detalles de la vida cotidiana. ) partir dela e&periencia del dibujo# desarrollar la posibilidad de ver las cosas de unmodo nuevo# de apreciar los patrones subyacentes y las posibilidades denuevas combinaciones. /n nuevo modo de pensar y una nueva manera deutili ar el cerebro le permitir encontrar soluciones creativas a losproblemas# tanto personales como pro!esionalesDe ')prender a dibujar con el lado derecho del cerebro',etty +d-ards


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'contar' algo mas que lo que se ve. B. $o nunca dibujo# soy muy torpe conlas manos +&cusas: >uien escribe est dibujando con una velocidad y precisin mayorque la necesaria para hacer un paisaje un rostro. $ si sabe escribir domina

los dos elementos esenciales del dibujo art : 9o soy creativo *a !rase debera ser ' 9o me han ense ado a ser creativo . Por convenienciao necesidad nuestra parte ms creativa no encuentra lugar paradesarrollarse y se encuentra reprimida por nuestro modo de pensar msracional# sistemtico# analtico... 4 )l respecto ver en esta misma pginaDibujar con el lado derecho del cerebro 5stico : el lpi y el papelE:)prender a dibujar es un proceso largo y tedioso. "i se aprende a dibujar por 'copia' de la realidad sin liberar nuestro ladocreativo seguramente se convertir en un proceso largo y tedioso# basado

3nicamente en adquirir t2cnicas artsticas. Por el contrario# aprender adibujar es aprender a ver de una manera distinta y nueva que permitadescubrir nuestras propias posibilidades a medida que avan amos en laprctica. $ como cuando nos ense aron a andar en bicicleta# en un instante#se descubre como hacerlo y de all en adelante solo se trata de aumentar eldominio.

*os modos alternativos de percepcin. Para aprender a dibujar debemos poner en accin nuestra parte ms

creativa y con!iar en ella para que resuelva los problemas visuales que senos presentan. $ no tengan miedo a pensar de una manera distinta ya que es

evidente que hasta ahora# los modos tradicionales o estructurados de laense an a 4re!le&iva# racional# sist2mica# etc...5 no aportan demasiado a la

hora de aprender a dibujar.Cambiar hacia el modo creativo de la mente es la clave del dibujo y del arte

en general.

Para e&plicar esto de una manera ms sencilla elige en la lista siguienteaquellas !ormas de conocimiento que utili as normalmente para resolver los


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problemas de la vida diaria y vers que casi todos se vuelcan a la columnai quierda

intelectoconvergente

digitalsecundarioabstractodirigido

orientadoanaltico

linealracional

secuencialanalticoobjetivosucesivo

intuicin divergenteanalgicoprimarioconcreto

libreimaginativo

relacionadorno linealintuitivom3ltipleholsticosubjetivo

simultneoDicho de otra manera # hay un modo de ver aceptado que podemos de!inircomo diestro# correcto# recto# sensato# directo# sincero# de!inido# serio#

e!ica # racional# etc... $ otro# alternativo# que podra de!inirse como urdo#sinuoso# !le&ible# juguetn# con giros inesperados# mas complejo# diagonal#

!rvolo# intuitivo# etc...

"on complementarios aunque en la ense an a el segundo rara ve seincentiva por ser un m2todo di!cil de contener. /n m2todo casi al borde delm2todo.

Pero este 3ltimo modo de ver as como la columna derecha de las !ormas deconocimiento nos ayudar en el proceso de aprendi aje del dibujo. *oscomponentes del dibujo


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importante entonces# ver y pensar de manera distinta a la habitual# pasandode un modo verbal a un modo tridimensional o no verbal# obra *os ejercicios que siguen se orientan como trabajos cortos que !omentan oinducen un tipo alternativo de visin.

+stn pensados para personas que no saben dibujar# que qui s piensen quecarecen de talento para el dibujo y que pueden sentir dudas sobre siaprendern a dibujar.... pero piensan que les gustara aprender.

+l en!oque es distinto a otros m2todos de dibujo# ya que los ejercicios estnpensados para mas concreto y acceso a habilidades que ya se tienen# pero

que estn esperando Recomendaciones previas para losejercicios del curso

@5 +lija un lugar tranquilo# cmodo# silencioso...B5 Disponga de tiempo libre sin preocupaciones acerca decuanto estar dibujando.

5 +n lo posible# desconecte todo aquello que puedainterrumpir como equipos automticos# tel2!onos# etc...E5 Piense en que el dibujar es una actividad alternativa que no tiene nada

que ver con las actividades habituales# no hay una ra n necesaria# unobjetivo a cumplir# un tiempo a dedicar# etc... es simplemente una actividadlibreF5 %rate de no hablarse a si mismo mientras dibuja. 9o argumente acercade la situacin.G5 Postergue todo juicio de valor o crtica acerca de lo que est haciendo. "ies muy crtico nuestro modo mas racional tapar nuestro modo creativoH5 ?lvdese de lo que sabe en el sentido ms amplio.

5 %rate de relajarse y elimine la ansiedad. 9o sirve de nada y no in!luir

positivamente en lo que intenta hacer.


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J5 %ome una actitud de dibujar todos los momentos posibles del da# todoslos das# desde simples garabatos hasta dibujos elaborados.@K5 9o interponga e&cusas# solo se necesita un papel y un lpi bolgra!o. $si no los tiene# pruebe dibujar mentalmente lo que est viendo.

@@5 9o borre# no corriga# es una manera de autocrtica temprana que sirvede poco.@B5 Comience nuevamente si la desconcentracin persiste# pero con otropapel blanco.@ 5 9o hay tiempo !ijo# por lo que si se siente cansado a los cinco minutos dehaber comen ado es mejor dejar todo para ma ana.@E5 9o se es!uerce in3tilmente en lograr la per!eccin. (ejor observe sudibujo en el espejo o dado vuel@F5 +s posible que se produ ca una mejorarepentina en la habilidad para ver y dibujar por lo que se debe persistir

hasta sentir ese paso. +s el punto en donde se comien a a dominar el dibujo.@G5 Por 3ltimo# piense que el dibujar como cualquier otra habilidad adquirida#

puede perderse con el tiempo y la !alta de ejercitacin peridica. ta.Aurdelos. %odos

+jercicio @ : +spejos y simetra

Dibuja constantemente....

Para dibujar se requiere bsicamente reali ar un cambio en nuestra manerade percibir. Como se ha e&plicado# para empe ar a dibujar una !orma hayque desactivar nuestra parte racional y activar nuestra intuicin# paraentrar en una especie de estado subjetivo. +ste estado subjetivo ha sidomencionado por artistas como una sensacin de 'cone&in' con la obra#p2rdida del sentido del tiempo# di!icultad para usar palabras o entender loque les dicen# una sensacin de con!ian a y !alta de ansiedad# una clarapercepcin de las !ormas y espacios 4 que quedan sin nombrar 5


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*os ejercicios que siguen estn espec!icamente ideados para producir esecambio perceptivo que permita 'entenderse' con lo que vemos ye&perimentarlo.(uchos artistas no pueden e&plicar sus obras y como a!irmaba Pica o '... si

necesitas una e&plicacin# no entenders la obra sino la e&plicacin.... 'Dibujo de simetra: Caras que parecen una copa y viceversa.

....@. Dibuje el per!il de un objeto 4o un per!il de una cara5 en el lado i quierdodel papel o a la inversa si es urdo.B. "eguidamente dibuje lneas hori ontales arriba y abajo# !ormando loslmites in!eriores y superiores de la copa

. =epase con el lpi el primer per!il varias veces para retener la !orma.E. *uego# empe ando por arriba dibuje el segundo per!il que ser un dobleinvertido del primero )l dibujar el segundo per!il suele e&perimentarse una

ligera con!usin. Probablemente perdi la nocin de estar dibujando unper!il o y se encontr e&aminando solo lneas# ngulos# espacio entre dosper!iles..... =epita varias veces el ejercicio pero aumentando la complejidadde la !orma. Inclusive se puede probar con !ormas absolutamenteabstractas e irreales.Dibujando la mitad.Como complemento de ejercicios de simetra realicen el siguiente ejerciciopara el que necesitarn un pincel !ino escolar y cualquier tipo de tinta.@. %oma la hoja y dblala en dos partes# marcando bien esa lnea que ser

nuestro eje de simetra.B. +lijes un lado para dibujar.. Cargas el pincel y con la hoja abierta dibujas sobre el lado seleccionado

cualquier pincelada.E. Dobla la hoja sobre si misma por la lnea marcada 4simetra5 de maneraque la tinta !resca de un lado ti a el lado opuesto# )prieta y !rota la hojapara que la tinta tome bien. %en cuidado: si cargas el pincel muy poco noalcan a a manchar del lado opuesto o la mancha es d2bil. "i lo cargasdemasiado# al apretar la hoja# es posible que el tra o original se convierta

en mancha.


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=epite los paso @ a E todas las veces que quieras o que consideres necesario.*uego anali a el dibujo y trata de encontrar alg3n parentesco con alg3nobjeto o !igura real# que seguramente estar me clado entre numerosasmanchas. /na ve que el m2todo es dominado trata de producir caras u

objetos sim2tricos como jarrones# coches vistos de !rente# rbole

+jercicio B: 1ormas libres


) esta altura# seguramente ya has e&perimentado alguna !orma distinta depercepcin pero para completar y re!or ar haremos esta serie de ejercicioscuya !inalidad es ayudarte a postergar el sentido crtico hacia lo quehacemos y tratar de conseguir un estado de conciencia libre. +&istene&periencias artsticas reconocidas como la Dada y el surrealismo que

recurran y !or aban este tipo de percepcin no racional al que llamabanautomatismo psquico.,sicamente se trataba de obtener una mayor libertad creativadescubriendo el potencial oculto en la percepcin intuitiva. $ no les !ue tanmal en la e&periencia ya que !undaron una de las escuelas artsticas msimportantes del 3ltimo siglo.Dibujo libre:@. %oma una hoja de papel y !jala a la mesa mediante cinta adhesiva.B. Colcate en posicin de dibujar sobre esa hoja y lo ms cmodamente

posible.. . +mpie a a tra ar lneas sin sentido pero mirando para otro lado.


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E. "igue dibujando sobre el papel sin mirarlo# tratando de aguantar lo m&imoposible. +s importante que postergues cualquier juicio crtico acerca de si estonto o 9L# si vas a obtener resultados o n# si se ren de lo que hago# etc... *o!undamental en esta etapa es 'ablandar' la mano y el cerebro# tratando de

desestructurar nuestras limitaciones impuestas# nuestros modos de ver# lamanera ' aceptable' de hacer las cosas# etc...F. %ermina el dibujo cuando lo creas necesario y luego trata de encontrar alg3npatrn en la imagen resultante.Dibujar solo mirando.

@. %oma una hoja de papel y !jala a +jercicio : Dibujando al rev2s



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*as cosas no parecen !amiliares cuando se las ve boca abajo.)utomticamente asignamos a las cosas una parte in!erior y otra superior yesperamos que est2n orientadas de manera habitual. Cuando vemos algonormalmente 4cabe a arriba y pies abajo5 podemos reconocer las cosas#

nombrarlas y clasi!icarlas# acomodando lo que vemos a nuestros conceptos yrecuerdos almacenados. Cuando una imagen se ve cabe a abajo las pistasvisuales no concuerdan# es casi imposible reconocer las relaciones entrepartes. Dicho de otro modo# para el cerebro es muy di!cil reconocer cosasinvertidas# por lo que despu2s de unos minutos de e&asperacin ynerviosismo se termina por abandonar. $ es aqu# donde aprovechando esaincapacidad para nombrar y reconocer partes que se presentan de maneraanormal# dedicaremos nuestro es!uer o a dibujar solo manchas y lneas sinsaber muy bien que son.

la mesa mediante cinta adhesiva.B. Colcate en posicin de dibujar sobre esa hoja y lo ms cmodamente posible.

. +lige un objeto del entorno inmediato# como una radio# el televisor# labiblioteca# etc... Para dibujar. 9o elijas de acuerdo a la complejidad ya que nadaser ms complejo que lo que acabas de dibujar en el ejercicio anterior.E. Comien a mirando el objeto# recorriendo todas sus !ormas por un instanteF. Dibuja solo mirando el objeto# nunca mirando la hoja. =esiste la tentacin demirar para ver como est quedando.G. Cuando termines no trates de comparar el dibujo con el modelo real sino verlocomo una versin libre del objeto real. 9o obstante te sorprender lo bien que hasalido pese a no haber mirado.


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Dibujo invertido:@. %oma un dibujo o !otogra!a del tama o de la hoja# pre!eriblemente enblanco y negro. %ambi2n puedes hacer una !otocopia ampliada que te sirvacomo modelo.B. Pega el modelo a la mesa de manera que lo veas cabe a abajo y piensaque por unos BK a K minutos nada deber interrumpirte.

. Coloca todos los elementos necesarios a mano 4*pi y papel5 pero noutilices gomas de borrar.E. +mpie a a dibujar lo que ves# conc2ntrate en lo que ves. "implementemanchas y lneas de distintos espesores e intensidad# colocados dedeterminada manera. =epite y copia tontamente# sin criticar ni re!le&ionaracerca de lo que ves.F. +sts haciendo el dibujo dado vuelta de un modelo dado vuelta.G. Cuando consideres que terminaste# da vuelta la hoja# despega el modelo ycompara los resultados.


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+jercicio E: Dibujo de contornos

Dibuja constantemente.... .+n dibujo# el contorno se de!ine como el borde que se percibe en losobjetos. Como m2todo# el dibujo de contornos puros implica una intensa yatenta observacin# ya que hay que dibujar los contornos de una cosa sinmirar el dibujo hasta que se termine. /n borde o contorno es bsicamenteel lugar donde se encuentran boscosas sean dos !ormas# lu y sombra# elobjeto y el !ondo # etc...+s basicamente un dibujo de lneas# una sntesis del modelo# como cuandouna pelota se dibuja con un crculo y su sombra proyectada con un valo.Podemos dibujar solo los bordes# donde el objeto se recorta con el !ondo# amanera de sombras chinas o podemos meternos dentro del objeto y de!inircada parte# cada borde# cada encuentro."lo hay que tener en cuenta que se dibujarn lineas y no manchas. +stetipo de dibujo# solo lineal# es muy utili ado por los dibujantes de historietas4 comics5 y caricaturistas en general y es un modo artstico muy valorado yapreciado.


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hoja de papel y haga un bollo. +so es lo que dibujars.B. Dejate llevar por las !ormas ya que el objeto en s carece de sentido y

solo se trata de dibujar las lineas que ves.. "igue cada linea atentamente# mirando y comparando constantemente

entre el modelo y el dibujo .E. "olo lineas# siguiendo las arrugas del papel."ombras.@. %oma un objeto cualquiera y ponlo al sol. "i el objeto es rebuscado4 como por ejem un candelabro# un mueble antiguo# etc... 5# mejor . +so es loque dibujars.B. +l sol intenso produce sombras claramente de!inidas y lmites entre lasdistintas manchas.

. Dibuja esos lmites mediante lineas Dibuja el contorno total del objeto.(odelo 0umano:@. 1ija el papel a la mesa mediante cinta adhesiva.B. "entate de costado de manera que con una mano dibujes y la otra tesirva de modelo. *a vista tendr que ir y venir desde el modelo al dibujo demanera constante.

. Dibuja los lmites de las arrugas pero tambi2n los de las sombras.E. 9o compares el dibujo terminado con tu mano sino si has logrado dibujaruna mano gen2rica slo a trav2s del uso de lineas.

+jercicio F: +l espacio negativo

constantemente.... Cuando uno dibuja un objeto concentra su atencin en los aspectosllamemosle 'positivos' del tema# desarrollando el primer plano ypostergando el !ondo para la 3ltimo. +s lo que se denomina en arte comorelacin !igura !ondo# objeto conte&to # positivo y negativo o bienmateria espacio. *o habitual es dibujar el objeto en primera instancia ydesarrollar o n el !ondo ya que est2 o n el objeto igual se distingue.

Pero si se mira bien# el !ondo o el espacio que rodea al objeto# 4 tanto en larealidad como en la hoja5 tiene una !orma dada y se mani!iesta como una


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!igura en si misma. +l objetivo de este ejercicio es precisamente distinguirel !ondo de la !igura y dibujar un objeto en 'negativo' es decir# dibujando elespacio que lo rodea..

@. Dibuja en cualquier hoja varios objetos como platos# libros o lo quedesee. %ambi2n puede tomar dibujos ya reali ados durante el curso.B. Con otra hoja superpuesta# calca solo los bordes del dibujo anterior.+sts dibujando el espacio positivo la !igura.

. "uperpone un dibujo de un cuadrado o rectngulo de tal manera que losbordes del dibujo anterior toquen los !igura geom2trica.E. =edibuja o remarqua las lineas de borde del espacio resultante# tomandoconciencia de cada sector que va recorriendo. *as nuevas !ormas estnde!inidas entre el;los objetos y el !ondo 4 el rectngulo5 y son !ormas'negativas' ?bserve que ninguna de las !ormas negativas tiene unare!erencia concreta al mundo real. "on simples !ormas sin signi!icado lo quenos viene muy bien ya que al dibujarlas no podemos racionali ar muchoacerca de su !uncin y solo nos queda repetir su !orma.F. De!ine a3n ms esas !ormas rellenndolas de negro o cualquier otrocolor.G. "i a3n as# no logras verlas como !ormas independientes# recrtalas conuna tijera con lo que obtendrs objetos sueltos reconocibles solo si como enun rompecabe as se arman con determinado orden.Dibujar de la realidad el espacio negativo.@. +lije un tema cualquiera de su entorno inmediato. Pre!erentemente hagauna composicin de objetos de tama o chico o mediano sobre una mesitacontra un rincn de la habitacin una pared. Coloqua detrs una cartulinade color !uerte y que contraste con los objetos.


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B. *os objetos sern la !igura y la cartulina ser el !ondo.. Dibuja simplemente los espacios de cartulina que no son tapados por los

objetos. %rate de ver esas !ormas 'negativas' y no las !iguras.E. Complete el 'interior' de los objetos. +jercicio G: *a perspectiva


%odos alguna ve tuvimos la e&periencia de ver los rieles del !errocarril olos postes y cables el2ctricos que con!luyen hacia el hori onte# en unejemplo claro de lo que es la perspectiva. $ para cualquier persona que logreuna percepcin atenta es mas que evidente que los objetos se ven maspeque os a medida que se alejan . %ambi2n que los objetos cercanos se venmejor y los lejanos tienden a di!uminarse o perder claridad y precisin. +notros t2rminos# las reglas de la perspectiva son bastante parece ser unacuestin de lgica muy simple aplicada al dibujo. "in embargo# dibujar enperspectiva# percibir y e&presar la tercera dimensin es un aspectoconocido slo desde el =enacimiento hasta nuestros das.)ntes del =enacimiento # culturas muy desarrolladas solo posean un metodode representacin plano o bidimensional de la realidad# como el caso de los+gipcios# los ) tecas# los Persas# inclusive la +uropa (edieval.Darle e!ecto tridimensional al dibujo es simple# solo se trata de copiar losngulos que !orman las lineas imaginarias que de!inen el objeto . %ambi2nsaber que esas lineas son de tres grupos: hori ontales# verticales y depro!undidad. $ por supuesto# si se prolongan cada grupo de lineas secomprueba que con!luyen en puntos# como mnimo tres y uno por cada grupo.+s decir# cada grupo de lineas tiene su propio punto de !uga.

Comprobando los puntos de !uga


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@. %oma una !oto de una revista # pre!eriblemente de conjunto deedi!icaciones o cualquier otro grupo de objetos que tengan simplicidadgeom2trica. "i la !otogra!a est tomada a vuelo de pjaro nos ser a3n ms3til.

B. "e reconocen los bordes y aristas de cada objeto y se prolongantra ando lineas que ocupen toda la hoja# tratando de determinar los cruces

y puntos de !uga o encuentro.. Determinados los puntos de !uga para cada grupo de lineas 4 aristas

verticales# hori ontales y de pro!undidad5# intenta modi!icar o redibujar lasproporciones de alg3n edi!icio# incorporar uno nuevo# etc... teniendo encuenta los mismos puntos de !uga.E. Para disminuir la complejidad del trabajo y no perderte usa un papeltransparente. Como observars# casi todos los puntos se encuentran

alejados y !uera de la hoja 4 a veces hasta pueden de!inir5 por lo que aldibujar de la relidad# salvo que de paisajes se trata# debemos recurrir aotra estrategia.

@. Coloca un plstico# celuloide o cualquier lmina transparente sobre elvidrio de una ventana e&terior de tu vivienda. +lije aquella desde donde sevea la calle o las edi!icaciones vecinas.B. Dibuja una cuadrcula de & a G&G

. 1ija una posicin de visin 4 quieto5 y solo prolongando el bra o trata decopiar sobre el transparente los bordes de los objetos que ves. 9o intentescopiar todo en detalle sino lo !undamental# las grandes !ormas.E. Despega el transparente y colcale una hoja blanca detrs.F. Copia el dibujo en una nueva hoja pero !ijndote en el largo y lainclinacin de cada linea en re!erencia a la cuadrcula. Por 3ltimo# y una veque te hayas acostumbrado a leer lineas e inclinaciones respecto a lahori ontal y vertical 4 te puedes ayudar con el mismo lpi usndolo comoregla imaginaria 5 dibuja varios espacios interiores de tu vivienda.


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+jercicio H: *a proporcin


/na de las habilidades mas importantes para ver# pensar# aprender yresolver problemas es la !acultad de percibir correctamente las relaciones#entre una parte y otra# y entre las partes y el todo. +stas relaciones endibujo se denominan Proporcin.*as personas cuyo trabajo requiere la estimacin de relaciones de tama o carpinteros# dentistas# sastres# cirujanos# etc... 5 desarrollan una granhabilidad para percibir la proporcin. =esulta importante entonces entrenar


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la vista y el cerebro hasta lograr ver las cosas tal cual son# no en cuanto alas medidas sino a las proporciones relativas correctas. +sto pareciera !acilpero no lo es tanto ya que en general las personas tendemos a ver lo quecreemos y no creer en lo que vemos.

Por ejemplo# desde la in!ancia tendemos a e&agerar las cosas queconsideramos importante y a minimi ar# y relativi ar lo que consideramossecundario y eso se ve e&presado en nuestros dibujos. )lgo que demuestraesto y que es posible comprobar directamente es lo siguiente:

@. 1rente al espejo # a un bra o de distancia # observar bien y pensar en quetama o tiene la imagen de nuestro rostro respecto al rostro real. 6%iene elmismo tama o7 6 +s menor7 6 Cuanto menor : mucho# poco# casi nada7

B. Con un marcador en la mano# e&tender el bra o y marcar sobre el espejoel borde de pelo y el arranque de la mandbula# que nos servirn dere!erencia para medir la imagen re!lejada.

. (edir entre marcas y comparar con la medida de nuestro rostro.E. Comprobando que el resultado es apro&imadamente la mitad# borrar lasmarcas.F. )l mirarnos al espejo nuevamente y a la misma distancia resulta increbleque sigamos viendo e&ageradamente #sin embargo as es# pues tendemos aver lo que creemos y no a creer en lo que vemos.

G. )plicado al dibujo esto signi!ica que tendremos que estar atentos conlas distorsiones provocadas por nuestro modo de entender como son lascosas. Dibujar mentalmente *as distorsiones de nuestra percepcin sebasan en que no podemos simplemente apreciar lo que vemos# por lo que enprimera instancia nos tomaremos un tiempo para veri!icar las proporcionesde manera mental


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@. %omemos varios rostros de alguna publicacinB. Comparemos las distintas proporciones de esos rostros 4 ) vecesevidentes# a veces apenas imperceptible5

. 1ij2monos en las lineas bsicas como los ejes de los ojos# la hori ontalque los une# la base de la nari # la proporcin entre alto y ancho de lacabe a# etc... 6 +ncontramos alg3n tringulo 7 ...6 alg3n valo 7..E. +stable camos mentalmente las proporciones# distancias # angulos#espacios que hay entre cada una y respecto a la totalidad. +s importanterecorrer todo;todos los objetos que vamos a dibujar# como tocndolos conlos ojos.F. /na ve que estemos seguros de que hemos anali ado las proporcionesdibujemos cada una de las caras.G.


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*a escala completa de valores va desde el blanco puro al negro puro#e&istiendo in!initas gradaciones intermedias. +n un dibujo a lpi # la lu masclara es el blanco del papel. +l tono mas oscuro se consige con mayor presin

y acumulacin de lineas o manchas y depende de la dure a del lapi .

*os tonos intermedios se logran con tra os d2biles# con tramas# etc... Perolo importante como siempre es ver la !orma de las luces y las sombras sobreun objeto y a3n mas# verlas como contraste. ,lanco y 9egro. +n esteejercicio necesitaremos un papel de resistencia media# un pincel escolar ytinta pre!eriblemente de color negro# adems de una lmpara. +n lo posible#debe reali arse lejos de ventanas con lu diurna.

@. %omemos objetos cotidianos y una lmpara con una buena potencialumnica. %2ngase en cuenta que la lmpara debe ser portatil de manera queal colocarla bien cerca del objeto se !uercen los contrastes entre luces ysombras.B. +studia durante unos minutos y vea los lmites entre onas iluminadas yen sombras. +studia tambi2n las !ormas de cada ona.

. Dibuja directamente con el pincel entintado sobre el papel todasaquellas !ormas oscuras y en sombra.

E. Comprueba el e!ecto de tridimensionalidad adquirido solamente por ele!ecto de luces y sombras.F. Cambia de modelos y de herramientas# prueba con lpices# tintas decolores# papel de colores# cartulinas# etc...G. Inventa modos nuevos de representar el juego de luces y sombras.

....1inal de Curso:


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+ste curso es una mera introduccin y el principio de un aprendi ajeconstante. "e aprenden t2cnicas que liberan nuestras !acultades creativas

y tambi2n aprendemos a entendernos a nosotros mismos. >ui s eso sea lomas importante pues nos en!renta a nuestro yo mas pro!undo. De esta

manera# el dibujar es mas que una simple accin: es una accin liberadora.+spero que aproveches ese espacio de libertad

curso basico de dibujo

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