curriculum bimodal para ciudadanos del siglo xxi y contra el fracaso escolar
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8/6/2019 Curriculum bimodal para ciudadanos del siglo XXI y contra el fracaso escolar
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Hacia un currculum bimodal:
cambio de paradigma en las aulas
Pere Marqus (2011). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Ver tambin: la praxis del currculum bimodal
Nueva cultura exige nuevo currculum
Instrumentos hoy siempre disponibles para los i-personQu es la memoria auxiliar?
El desarrollo curricular bimodal:
actividades memorsticas y actividades prcticasMs all de la memorizacin: Bloom y las competencias
http://peremarques.blogspot.com/http://www.slideshare.net/peremarques/la-praxis-del-currculum-bimodalhttp://www.slideshare.net/peremarques/la-praxis-del-currculum-bimodalhttp://peremarques.blogspot.com/ -
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NUEVOS
OBJETIVOSQu aprender: contenidos, idiomas
competencias,TIC, emocional
NUEVAS
HERRAMIENTAS TICCon qu: pizarra digital, aula 2.0, EVA,
Internet
NUEVA
EVALUACINmemoria y
hacerCON INTERNET
CAMBIOS
ORGANIZACININFRAESTRUCTURAS
NUEVA
METODOLOGACmo: actividades, roles,
materias esenciales, autonomaescuela, casa/familia, entorno
Pere Marqus (2012)
aprendizajepermanenteautnomo
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YO
CULTURA: ideas, visiones del mundonormas, valores
Instrumentos, lenguaje
convivir
ser
hacersaber
mbitodomsticombito
escolar/laboral
mbitosocial amplio
EDUCACIN ACTUACIN
BUENO
FELIZTIL
SOCIEDAD
Pere Marqus (2012)Un hombre no es ms que lo que sabe. Francis BaconSoy lo que he aprendido. Ser lo que sea capaz deaprender. Javier Martnez Aldanondo
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FINALIDADES DE LA EDUCACIN (ayer)
2. CONTEXTO CULTURAL
fsico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marqus (2011)
1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCERsocialartsticovocabulario
comprender
convivir
resolver problemas
crtico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
H
E
R
R
A
M
I
E
NT
A
Screativo
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FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)
2. CONTEXTO CULTURAL
fsico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marqus (2011)
1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCERsocialartsticovocabulario
comprender
convivir
resolver problemas
crtico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
H
E
R
R
A
M
I
E
NT
A
Screativo
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MEMORIACEREBRAL
siempre a mi alcance
MEMORIA AUXILIARmi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance
INTERNET: INFORMACIN
INTERNET: COMUNICACIN
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
Pere Marqus (2011)
Hemos evolucionadoa i-personsiempre conectados a Internet?
redes
www
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que pensamos nos pueden ser de utilidad:
o Apuntes, documentos, fotografas y otros recursos multimedia.
o Enlaces (webs, blogs, videos...) y contactos (e-mail, redes)
o Herramientas de Internet Es como una biblioteca-agenda-tallerque llenamos (como la memoria)
con datos y tambin herramientas para procesar informacin. Y cuando lonecesitamos (como tenemos siempre acceso a Internet) all vamos abuscar la informacino a trabajar con nuestras herramientas.
Conviene que los estudiantes empiecen a construirla en la escuela, pocoa poco. Para los pequeos puede empezar como una libreta deapuntes o carpeta donde recopilar recortes de inters. Ms tarde yaempezarn a crear su primer entorno personal digital y en Internet.
QU ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?
Pere Marqus (2011)
Es un concepto prximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA oPLE) pero la
memoria auxiliarconstituye un entorno que nos ser de utilidad en numerosas circunstanciastoda la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones
La memoria auxiliar (memoria aumentada o memoriapersonal on-line), es un entorno personal en el ciberespacio
(puede ser un portal web, un blog, una wiki)donde cada unovamos almacenando, de manera ordenada, recursos
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Necesitamos vocabulario
para entender al leer
para pensarpara expresarnos
Por ello debemos tener memorizado
el vocabulario Pere Marqus (2011)
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Pero siempre podemos usar
la memoria auxiliar
al hacer cosasresolver problemas
Por ello NO necesitamos memorizar:frmulas, procedimientos complejos
Pere Marqus (2011)
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DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL
VOCABULARIO/DATOSINDISPENSABLES
conceptos, personas, hechosACTIVIDADES
PRCTICAS BSICASindividuales/ grupalesaplicativas/ heursticas
NO necesito memorizar: todos los datos y procedimientos
MEMORIZARsaber HACER
Y recordar experiencias, criterio,gestionar la memoria auxiliar
Pere Marqus (9-2012)
consultando informacindesarrollar memoria auxiliar
comprender, usar, explicar
MEMORIAAUXILIAR
leer
expresarse
TUTORAdesarrolloemociones
talentossocial
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MS ALL DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZAR
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:
RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar
COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin,
induccin), calcular VALORAR (con criterios), juicio crtico, seleccionar, debatir, autoevaluarse CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir PLANIFICARy organizar proyectos, definir metasImplicando otras competencias instrumentales:
Buscar / seleccionar / organizar informacin en el entorno, Internet Expresar / comunicar:oral, escrita, multimedia Otras:idiomas, uso de herramientas TICC. personales: trabajo autnomo, reflexin, persistencia, autocontrolY competencia sociales: trabajo colaborativo
Esquema basado en la taxonoma de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marqus (2010)
la nica que exigememorizar; las
dems exigen pensar
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Tambin se irn realizando las actividades prcticas, SIEMPREcon apoyo de laMEMORIA AUXILIAR:apuntes, libros, Internet:
Problemas, ejercicios EXMENES prcticos
Para que en los exmenes los alumnos sean hbiles en el manejo de apuntes, libros, Internet,es necesario que tambin los utilicen siempre en los ejercicios de cada da en casa y en clase.
A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas:
1.- Vocabulario imprescindible, que debern aprender 2.- Actividades prcticas bsicas que debern saber hacer con apoyo de la
MEMORIA AUXILIAR:apuntes, libros, Internet
Opcionalmente aadir a las listasotro vocabulario importanteyactividades prcticas avanzadas
Pere Marqus (2012)
DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II) TUTORAdesarrolloemociones
talentossocial
Cada da se realizarn actividades de vocabulario. Objetivo: comprender,
memorizar y explicar/construir definicin: Explicacionesdel profesor y de los estudiantes Test autocorrectivos, bsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario LosEXMENESde vocabulario sern cortos y memorsticos
Aprender vocabulariosignificareconocerlas palabrasen textos y charlas, utilizarlas
correctamenteal pensar y expresarse (oral, escrito) y tambin saberexplicarlas/definirlas
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ACTIVIDAD PRCTICA: problemas, anlisis, comentario de textos y obras de arte
-Cada alumno podr hacersus apuntes(no los dicta el profesor) , y luego siempre lospodr teneral hacer ejercicios prcticos, incluso en los exmenes. Al corregir losejercicios, los alumnos comprobarn en que medida les han ayudado los apuntes ydecidirn si es necesario mejorarlos porque faltan cosas importantes.
-Cuando ya tengan buenos apuntes y estn acostumbrados a utilizarlos, les dejaremostambin librose Internet. Pere Marqus (9-20102
DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (III)ACTIVIDAD DE REPASO: memorizando los conceptos bsicos
-Damos al alumnado una lista de 30 conceptosbsicos de los ltimos temas tratados.Y ellos marcan: (a) los que conocen y (b) los que sabran explicar/definir.
- Seleccionamos conceptos y alumnos salen a explicarlo/definirloa la pizarra digital;escribimos las caractersticas que enuncian y lo mejoramos entre todos. A continuacinlo contrastamos con un par de definiciones de Internet (wikipedia).
-Cada alumno apadrina una palabra. La escribe en una cartulina mural y la ilustra con2 imgenes. Tambin elabora una diapositiva con imgenes y tres definiciones: 2 deenciclopedias y una tercera personal. Las iremos viendo en la pizarra digital, opinandotodos sobre las imgenes y mejorando la definicin personal.
-Y tambin haremos: tarjetas con las palabras para jugar a trivial y concursos; baterasde preguntas autocorregibes por ordenador; exmenes de respuesta rpida
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APTITUD: Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad
CAPACIDAD: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algoCOMPETENCIA: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto (RAE)
Hoy damos ms importancia a las competenciasque los estudiantesadquieren (= saber hacer) que a los conocimientos memorizados.
o Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto.o Supone movilizar conocimientos, habilidadesyactitudes(que son
como los tomos que componen las molculas-competencia) de maneraintegrada
en el marco de la personalidad(intereses, emociones) y experienciade cada uno. A menudo con el apoyo de recursosyayudas.
o Seadquierenmediante experiencias de aprendizaje integradorassobreproblemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelenadmitir varias respuestas.
o Se evidencian en la accin yseevalancon actividades de aplicacin(cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuacincompetente se llamanindicadores; se usan en laspautas de evaluacin.
SABEMOS DISTINGUIR COMPETENCIA Y SABER MEMORSTICO?
http://eduscol.education.fr/http://eduscol.education.fr/ -
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(definidos por la LOE, la Unin Europea y otras disposiciones educativas)
o Comunicacin lingstica.
o Cultural y artstica.
o Tratamiento de la informacin y mundo digital.
o Matemtica.
o Aprender a aprender.
o Autonoma e iniciativa personal.
o
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.o Social y ciudadana.
Pere Marqus (2008)
o Competencias bsicas: las imprescindibles para todos. Las clasificamosen8 bloquesque se organizan en dimensiones. Se suelen definir de forma
descontextualizada).
BLOQUES DE COMPETENCIAS BSICAS
Un hombre no es ms que lo que sabe(Francis Bacon, XVI) Pere Marqus (2008)
Primaria y ESO debera organizar su currculum por reas /asignaturas en mbitospluridisciplinariosen funcin de objetivos de aprendizaje definidos en competencias
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SER
HACERRESPETO
SOCIABILIDAD
COOPERACIN
SOLIDARIDAD
AUTOAPRENDIZAJE
CURIOSO
IDIOMAS
AUTOCONOCIMIENTO
AUTOESTIMA
CONTROLEMOTIVO
RESOLVER PROBLEMAS
INICIATIVA
MOTIVACIN
CREATIVO
T I C
USO DE TIC
RESPONSABLE
LA CULTURAINTERPRETAR
INFORMARSE
EXPRESARSE
COMUNICARSE
SABER
CONVIVIR
PERSISTENCIA
ADAPTACIN
CREAR CONOCIMIENTO
CRTICO
Pere Marqus (2002)
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PIZARRA DIGITAL +
lector documentos
ORDENADORESde apoyo 1X1
software +CONTENIDOS
EPA, libro universal, web 2.0libreta-laboratorio
Pere Marqus (2010)
INTRANET +Internet
EVA colaborativono hay paredes
pizarra copiadoralpiz y teclado remoto
espejo mgico
compartir
libro digital, recursos multimedia,
actividades interactivas autocorrectivas
accesodesde
CASA
QU RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?
familiaapoyo permanente
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Los alumnos aprenden ms
pero...los alumnos no mejoran las notas
LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DELAS TIC -1
Pere Marqus (2012)
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Con las TIC(con el uso educativo habitual de las TIC)
no se mejora la memoria
y...
los exmenes(los exmenes que determinan la nota)
son memorsticos
Pere Marqus (2012)
LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DELAS TIC -1
Y TODO ESTO EXIGE CAMBIAR LA EVALUACIN
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Y TODO ESTO EXIGE CAMBIAR LA EVALUACIN
Pasar de aprender memorizando(contenidos) al aprenderhaciendo(competencias) exige nuevas formas de evaluacin.
Seguirn los exmenes de memoria(necesitamos recordarhechos, conceptos, procedimientos), pero tambin exmenes conacceso a la informacin:
Examen con chuleta(libre o menguante durante el curso)
Ex. con libro o Internet(libre o limitado a 10 min. o 3 web) Ex. con el USB o EPA de cada alumno(libre o limitado)
Yportafolio digital(con objetivos previos), trabajos individual oen grupocon presentacin pblica en la PDI(exponer un tema,
proyecto, webquest), valorando: El trabajo (puede haber rbrica) La presentacin oral y defensa Las respuestas a las preguntas del profesor
Yautoevaluacin, evaluacin por pares, rendimiento de grupoCuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoriaPere Marqus (2011)
QU DICE LA PEDAGOGA?
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21/22Pere Marqus (2010)
QU DICE LA PEDAGOGA?
el aprendizaje dependede las actividades quese realizan (se aprendehaciendo) y del empeo
en aprender
pero su eficaciadepende de cmo y para
qu se utilicen:metodologa yadecuacin
las TIC enriquecen laenseanza / aprendizaje
tradicional y aportanrecursos y nuevasactividades
profesor mediador,accin centrada enel estudiante y las
competencias
alumno participativo,con iniciativa y
autonoma, tenazy responsable, se
autoevala
aprendizaje personaly en colaboracin(comunidad aprendizaje),
espacios y tiemposflexibles
tareas aplicativasy contextualizadas
para construirconocimiento
imaginacin, creatividadexpresin, ticareflexin crtica
aprender a aprender
metodologas yrecursos diversos,
evaluacin continuano memorstica
ASPECTOS A CONSIDERAR
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La praxis del currculum bimodal
Qu es el currculum bimodal?
Hacia un desarrollo curricular bimodal
Podemos mejorar con las TIC los resultados acadmicos?
Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exmenes ms fciles
Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador
Nuevas tcnicas contra el fracaso escolar
Principios de aprendizaje y de enseanza
Investigacin DIM-Fundacin Telefnica sobre currculum bimodal ycontra el fracaso escolar(2011-2013)
CHISPAS TIC Y EDUCACIN
Tecnologa educativa. Web de Pere Marqus
Grupo de investigacin DIM-UAB
MS INFORMACIN
http://www.slideshare.net/peremarques/la-praxis-del-currculum-bimodalhttp://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.htmlhttp://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.htmlhttp://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodalhttp://peremarques.net/docs/investigacionortografia.pdfhttp://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://www.slideshare.net/peremarques/yo-soy-yo-y-mi-netbookhttp://www.slideshare.net/peremarques/yo-soy-yo-y-mi-netbookhttp://www.slideshare.net/peremarques/nuevas-tcnicas-contra-el-fracaso-escolarhttp://es.scribd.com/collections/3181012/Principios-de-ensenanza-y-aprendizajehttp://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.htmlhttp://dewey.uab.es/pmarques/cosmocaixa.htmhttp://dewey.uab.es/pmarques/dimhttp://dewey.uab.es/pmarques/dimhttp://dewey.uab.es/pmarques/dimhttp://dewey.uab.es/pmarques/dimhttp://dewey.uab.es/pmarques/cosmocaixa.htmhttp://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.htmlhttp://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://peremarques.net/telefonica/http://es.scribd.com/collections/3181012/Principios-de-ensenanza-y-aprendizajehttp://www.slideshare.net/peremarques/nuevas-tcnicas-contra-el-fracaso-escolarhttp://www.slideshare.net/peremarques/yo-soy-yo-y-mi-netbookhttp://www.slideshare.net/peremarques/yo-soy-yo-y-mi-netbookhttp://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://www.slideshare.net/peremarques/cfakepathreducirfracasoescolar1http://peremarques.net/docs/investigacionortografia.pdfhttp://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodalhttp://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.htmlhttp://peremarques.blogspot.com/2008/09/2012-todas-las-aulas-tendrn-pizarra.htmlhttp://www.slideshare.net/peremarques/la-praxis-del-currculum-bimodal