CURRICULO CONCEPCIONES Y COMPONENTES

CURRCULObases y fundamentosM.Sc. Judith Annie Bautista Quispe

UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZNICA DE MADRE DE DIOSFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA - PRIMARIA *********************************************************

MARCO TELEOLOGICO DEL CURRICULOCONCEPCIN EDUCATIVACURRICULOESTRATEGIAS DIDCTICASMEDIOS Y MATERIALESPROCESO DE APRENDIZAJEEVALUACINFINALIDADPRAXISEDUCACIN FORMAL Y NO FORMAL

EDUCANDOSEXPERIENCIASEXPERIENCIASEDUCATIVASEDUCATIVAS

CONCEPTODEEDUCACINCURRCULOREALIDADCURRCULOHACER QUELos educandos desenvuelvan sus capacidades como persona.Se relacionen adecuadamente con el medio social.Incorporen la cultura de su poca y de su pueblo.FUNCION DEL CURRCULOEducar para el desarrollo personal.

Educar para la actuacin social y moral.

Educar para el trabajo

Educar para la excelencia

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN NACIONALLA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI Los profesionales no requerirn demasiadas destrezas para acumular informacin, sino principalmente para actuar con sabidura, creatividad y capacidad innovadora ante la informacin disponible.

Las empresas requerirn que cada profesional y cada trabajador sea una antena para captar la realidad, y un potencial aportante de ideas e iniciativas para resolver con cierta autonoma los problemas de su mbito de accin.EL APRENDIZAJE Proceso interno de construccin o reconstruccin activa de representaciones significativas de la realidad que las personas realizan en interaccin con los dems y con su entorno socio-cultural, acorde con su desarrollo evolutivo y su experiencia o saberes previos.

Es al mismo tiempo un proceso social que ocurre en la persona como una forma de integrarse a su medio, por lo que es asumido como un hecho individual antecedido por experiencias culturales.CARACTERISTICAS IMPORTANTESDEL APRENDIZAJEEs un proceso personal, vivido por cada uno de manera singular y diferente.

Tiene como punto de partida las experiencias y conocimientos previos de quien aprende, que al ser puestos en contacto con un nuevo saber desencadenan un conflicto cognitivo.

Este proceso se da en una constante interaccin entre el estudiante y el nuevo saber.

Es ms pertinente cuando los aprendizajes son significativos.

En este proceso los estudiantes deben ser capaces de descubrir y desarrollar sus potencialidades para aprender en forma autnoma y de ejercitar la metacognicin.

CICLO DEL APRENDIZAJEHACERREFLEXIONARDECIDIRPENSARAccin que fundamenta experiencias, problemas a resolver.Reconocer la experiencia fundada en la accin como objeto de atencin.Tomar una decisin para rehacer de alguna otra forma el accionar.Entender esa experiencias mediante el anlisis y la conceptualizacin.EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El aprendizaje es significativo cuando el educando aprende a dar sentido a lo que aprende. Involucra a todo los significados conceptos, fenmenos, prcticas, valores, etc. que pueden ser comprendidos y asumidos por los educandos.

Los aprendizajes son significativos cuando la nueva informacin se vincula de manera no arbitraria con los saberes o experiencias previas de quien aprende.REQUISITOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOExperiencia previa.Presencia de un profesor mediador afectivo cognitivo.Alumnos en vas de autorrealizacin.Personas que elaboren un juicio critico.CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVORELATIVO AL MATERIALOrganizacin interna: Estructura lgica o conceptual explicita.Vocabulario y terminologa adaptados al alumno.RELATIVO AL APRENDIZAJEConocimiento previo sobre el tema.Predisposicin favorable hacia la comprensin: Bsqueda del significado y del sentido de lo que se aprende.a) Conceptuales

Se refiere a los conocimientos declarativos, como los hechos, ideas, conceptos, leyes, teoras y principios. Constituye el conjunto del SABER.

b) Procedimentales

Se refiere a los conocimientos no declarativos como las habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias. Constituye el SABER HACER.

c) Actitudinales

Se refiere a los valores, normas y actitudes que se asumen en relacin con los contenidos del aprendizaje. Constituye el SABER CONVIVIR.CONTENIDOS O TIPOS DE APRENDIZAJEENSEANZA: Son los roles y acciones del profesor en interaccin con sus alumnos y contenidos de aprendizaje.

El docente cumple el rol de mediador, afectivo cognitivo, al organizar situaciones de aprendizaje e imprimirles direccionalidad.

La interaccin educativa ser eficaz en la medida en que las intervenciones del profesor sean oportunas y respondan a los intereses y necesidades del educando.EL CURRICULO Y MODELOS PEDAGGICOSQUE ES UN MODELO?

Un modelo es una herramienta conceptual inventada por el hombre para entender mejor algn evento, o es la representacin del conjunto de relaciones que describen un fenmeno.

QUE ES UN MODELO PEDAGGICO?

Es una representacin de las relaciones que predominan en el fenmeno de ensear.

Un modelo pedaggico, como representacin de una perspectiva pedaggica, es tambin un paradigma, que puede coexistir con otros paradigmas dentro de la pedagoga y que organiza la bsqueda de los investigadores hacia nuevos conocimientos en el campo

EL CURRICULO Y MODELOS PEDAGGICOSTrata de responder de manera sistemtica y coherente a las siguientes preguntas, simultneamente:

Qu tipo de hombre queremos educar?Cmo crece y se desarrolla un hombre?Con qu experiencias?Quin destaca en el proceso educativo: el maestro o el alumno?Con qu estrategias didcticas se puede alcanzar mayor eficacia?

TEORA PEDAGGICATRADICIONALISTATRANSMISIONISTAROMANTICOPROGRESISTASOCIALMETASHumanistas.Metafsicas.Religiosas.Ingeniera social y tcnico productiva.Relativismo tico.Mxima autenticidad y libertad individual.Acceso a niveles intelectuales superiores.Desarrollo pleno, individual y colectivo para la produccin colectiva.CONCEPTO DE DESARROLLODesarrollo de las facultades humanas y del carcter a travs de la disciplina y la implantacin del buen ejemplo.Acumulacin y asociacin de aprendizajes.Desarrollo natural, espontneo y libre.Progresivo y secuencial.Estructuras. Jerrquicamente diferenciadas.Progresivo y secuencial.El desarrollo jalona el aprendizaje en las cienciasCONTENIDO (Experiencias seleccionadas)Disciplinas y autores clsicos.Conocimiento tcnico inductivo.Destrezas de competencias observables.Lo que el alumno soliciteExperiencias de acceso a estructuras superiores.Cientfico. tcnico.Polifactico.Politcnico.RELACIN MAESTRO ALUMNOAutoritariaMAESTRO

ALUMNOIntermediario.Ejecutivo de la programacinPROGRAM.ALUMNOMaestro auxiliarALUMNO

MAESTROFacilitador, estimulador del desarrollo.MAESTRO

ALUMNOHorizontal

MAESTRO ALUMNO METODOLOGA DE ENSEANZAVerbalista.Transmisionista.Memoristas.Repetitiva.Fijacin a travs del refuerzo.Control del aprendizaje a travs de objetos conductuales.No interferencia.Libre expresin.Creacin de ambientes y experiencias de desarrollo segn etapa evolutiva.Variado segn nivel desarrollo y contenido.nfasis trabajo productivo.Confrontacin social.PROCESO EVALUATIVOMemorsticoRepetitivoEvaluacin producto.Evaluacin = calificacin.Conductas esperadas.Evaluacin formativa.Evaluacin sumativaNo evaluacin.No comparacin.No calificativoEvaluar no es calificar.Evaluacin segn criterio.Por procesoEvaluacin grupal o en relacin con parmetros.Teora praxis.Confrontacin grupalMAESTROCARACTERIZACIN DE NUEVOS MODELOS PEDAGGICOS

MODELOS PEDAGGICOS Y CURRICULO

CURRICULUM = Experiencia y vida realizadaEN CONSECUENCIA:Currculum, sustantivo latino en singularCurricula (plural)EN CASTELLANO:Currculo (Singular)Currculos (Plural)EL CURRCULO MS ANTIGUO FUE:

TRIVIUM: Gramtica, Retrica y Dialctica.CUADRIVIUM: Aritmtica, Geometra, Astronoma y Msica

CONCEPCIN ETIMOLGICA DE CURRCULOCURRCULOEstructura organizada de conocimientos.

Conjunto de experiencias de aprendizaje.

Construccin de conocimientos.

Plan de instruccin.

Proyecto social.

Praxis.

Sistema.

CONCEPCIONES SOBRE EL CURRCULO21CURRICULO = CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE UNAO VARIAS DISCIPLINASPone nfasis en la funcin transmisora de la Institucin Educativa.La elaboracin se centra en el contenido de una o varias disciplinas.Es una concepcin que recoge toda la tradicin acadmica en educacin.1.- EL CURRCULO COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOSCURRCULO = EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTASCURRCULO =EXPLICITO = EXPERIENCIAS PREVISTASOCULTO = EXPERIENCIAS NO PREVISTASConcibe el currculo como un conjunto de experiencias de aprendizaje que los sujetos de la educacin viven en una sociedad y en un momento histrico concreto. Y que han sido previstas con el fin de dinamizar su propio desarrollo integral.2.- EL CURRCULO COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJECURRICULO CONJUNTO DEEXPERIENCIASDE APRENDIZAJESIGNIFICATIVASDESARROLLO DEHABILIDADES BSICASQUE LE PERMITANAPRENDER A APRENDEREl objeto fundamental de este enfoque es proponer, a travs de los diversos elementos del currculo, experiencias significativas de aprendizaje para el alumno, de modo que este pueda desarrollar habilidades bsicas para aprender a aprender.3.- EL CURRCULO COMO CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOLas experiencias de aprendizaje colocan al alumno ante situaciones problemticas dentro de las cuales se espera que ocurra el aprendizaje.

Las habilidades bsicas constituyen un complejo entramado de conceptos, procedimientos y actitudes que habilitan al alumno para desenvolverse eficaz y positivamente en su vidaSe concibe al currculo como un documento donde se especifican los resultados pretendidos de un sistema de produccin. En nuestro medio los diseos curriculares bsicos, las estructuras curriculares, las unidades didcticas, el slabo, etc. Representan un plan de instruccin propiamente dicho.CURRCULO = PLAN RACIONAL PARA LA INTERVENCIN DIDCTICA4.- EL CURRCULO COMO PLAN DE INSTRUCCINCURRCULO REPRODUCCION DEL ESTADO DE COSAS DE UNA SOCIEDADFACTOR QUE CONDICIONA EL CAMBIO SOCIALEste concepto alude a la intencionalidad del currculo y al rol, que este desempea en la poltica social de un pas.

En este concepto constatamos el indesligable vinculo que existe entre los fines de una sociedad o grupos sociales y la educacin.5.- EL CURRCULO COMO PROYECTO SOCIALCURRCULO = PLAN PRACTICA CURRICULAREsta perspectiva prctica del currculo pone nfasis en cmo un plan curricular se lleva a cabo en la realidad y qu ocurre cuando se esta desarrollando.

Esta prctica es la expresin de la funcin socializadora y cultural de una institucin educativa.

Ni las intenciones, ni la prctica se dan por separado en la realidad sino ambas en interaccin.6.- EL CURRCULO COMO PRAXISELEMENTOSPerfilesObjetivos o competencias3.Contenidos4.Estrategias5.EvaluacinPROCESOSDiseoImplementacinEjecucinEvaluacinPRODUCTOSAlumno con Caractersticas predeterminadasEl currculo es considerado como un conjunto de elementos o unidades interrelacionadas que interactan a travs de distintos procesos para cumplir un objetivo comn como es la formacin del alumno.7.- EL CURRCULO COMO SISTEMAINTERROGANTESELEMENTOSA quin educar?PerfilesPara qu educar?Objetivos o CompetenciasQu se aprende?ContenidosCmo se aprende?EstrategiasPara qu y cmo evaluar?Evaluacin1.- ELEMENTOSCOMPONENTES DEL CURRCULOa) Diseo curricular2.- PROCESOSEs el proceso de estructuracin de cada uno de los elementos del currculo, es decir, el momento en que se definen, elaboran, seleccionan los distintos elementos curriculares.

Fundamentacin

Investigacin diagnstica

Definicin del perfil del egresado.

Seleccin de objetivos o competencias.

Seleccin de contenidos.

Seleccin de estrategias de enseanza.

Previsin del sistema de evaluacin del aprendizajeETAPAS DEL DISEO CURRICULARb) Implementacin curricularProceso que consiste en adquirir, producir y poner en condiciones de funcionamiento todos aquellos elementos que han sido previstos en el diseo curricular.

Ejm: Produccin de material educativoLa diversificacin curricular

c) Ejecucin curricularEs el proceso de realizacin de las acciones previstas en el diseo curricular.

La etapa de ejecucin o desarrollo curricular es considerado como un espacio privilegiado para la investigacin educativa, ya que constituye la etapa en que el currculo se experimenta o valida.d) Evaluacin curricularProceso de obtencin de informacin y formulacin de juicios validos sobre los elementos, procesos y resultados del currculo.

Los resultados de la evaluacin permiten tomar decisiones para mejorar el currculo, hacindolo ms pertinente a la realidad y sus demandas por lo que es un proceso indispensable de mejora del sistema.

ESQUEMA DE LOS PROCESOS DEL CURRCULOEVALUACINPROPUESTAEJECUCINIMPLEMENTACINDISEODefinir y elaborarlos elementoscurricularesPoner en condicionesde funcionamientolos elementos Del currculoExperimentaciny validacin delcurrculoObtencin yformulacin dejuicios validospara mejorar elsistemaPRCTICACONSTANTESDELCURRCULOESTRUCTURA-CINDE LOSCONTENIDOS3.REQUIERE CRITERIOSDESELECCIN2.IMPLICASELECCIN5.LAMETODOLOGALA EVALUACINREFLEJAUNACULTURAPOR LO TANTO, EL CURRICULOSupone una intencin.

Es previsin de experiencias deseables de aprendizaje.

Es previsin de experiencias deseables de enseanza.

Es un instrumento de desarrollo de nuevos saberes.

Busca transformar capacidades en habilidades. Es una respuesta a necesidades e intereses.PREVISINCURRICULARFORMAR UN NUEVO TIPO DE HOMBREPARA UNA NUEVA SOCIEDADOBJETIVOPromover aprendizajes intencionados a una determinada poblacin escolar.Contribuir a la construccin de un proyecto de sociedad que ofrezca condiciones de vida digna para todos.ASPECTOSECOLOGICOECONMICOPOLTICOSOCIALCULTURALIdentificar: la superficie territorial, los recursos naturales y problemas ecolgicos

Caracterizar la fuerza productiva o de la poblacin econmicamente activa (PEA)

Investigar sobre:PoblacinSalud y nutricinAnalfabetismo.

Valorar y rescatar la capacidad de creacin y recreacin de los diversos grupos tnicos.

Focalizar la atencin a la poltica educativa y situacin de los derechos humanos.

CURRICULO Y PROYECTO SOCIALFUNDAMENTOSDEBE CONSIDERARFILOSFICOPreocuparse por formar al hombre en todas sus dimensiones para su participacin activa como agente de cambio y desarrollo.PSICOLGICOSQu caractersticas tienen los alumnos? Cmo aprenden en las distintas etapas de su desarrollo? PSICOLOGA CONDUCTISTA: Nuevas Conductas. Estmulos-Respuestas PSICOLOGA COGNITIVA Aprendizaje significativo y creativo. PSICOLOGA AFECTIVA: Aspectos afectivos del ser humano.SOCIOLGICOS Y ANTROPOLGICOSUn currculo que se adecue a las caractersticas de los diversos sectores sociales y tnicos.PEDAGGICOSLas diversas tcnicas pedaggicas existentes que deben utilizarse en la medida que posibilita aprendizajes flexibles, creativos, duraderos, significativos y tiles.CORRIENTESPSICOLOGICASFUNDAMENTOS DEL CURRCULONIVELES DE ANLISIS DEL CURRCULOREALIDAD EDUCATIVALENGUAJE EDUCACIONALHECHOS

EDUCACIONALESCMO ES?Descripcin de laRealidad EducativaPOR QU ES COMO ES?Explicacin de laRealidad EducativaCMO DEBE SER?Prescripcin deMODELOS EDUCATIVOSCMO HACER PARALOGRAR UN NUEVOMODELO EDUCATIVOPrescripcin de normasPara materializar elMODELOES XDEBE SERZDEBE HACERSEa,b,cLENGUAJE TERICOProposiciones Descriptivas (VF)ProposicionesExplicativas(Validas-invalidas)LENGUAJE DOCTRINARIOPrescripcin de MODELOS(Correcto-Incorrecto)LENGUAJE TCNICONormas o reglas Prescriptivas(Ef.- Inef)TEORIA CURRICULARDOCTRINA CURRICULARTCNICA CURRICULARConjunto sistemtico de proposiciones que describen y explican los hechos curriculares.

Responde a la pregunta: Cmo es o cules son las caractersticas del currculo o del plan curricular.

Conjunto de normas o reglas que prescriben desde una perspectiva ideolgica, cmo deben ser los hechos educativos o curriculares.

Responden a la pregunta cmo debe ser el nuevo currculo y el plan curricular.Conjunto ordenado de normas que prescriben cmo construir e implementar el plan curricular y cmo mejorar el currculo.

Responden a la pregunta cmo hacer para lograr un nuevo modelo?PLAN CURRICULARDocumento bsico instrumental que norma y orienta el desarrollo de la accin educativa.REALIDADTEORACURRICULARHECHOS CURICULARESExperienciasDOCTRINACURRICULARDebe ser ZTCNICACURRICULARDebe hacerse X paraLenguajeHechosMOTIVAPOSIBILITAPLANCURRICU-LARPARACOSTRUIRQUE REGULA LA ACCINPARA MODIFICAR LAREALIDAD CURRICULARRELACIONES ENTRE LAS FORMAS DE TEORIA CURRICULARINSTITUCIONES EDUCATIVAS

UNIVERSIDADES

MEDIOS DE COMUNICACINSOCIAL:TV-INTERNET-RADIO-PERIDICOS-REVISTAS Y OTROS

Instituciones culturales, sociales, laborales, deportivas, religiosas, comerciales y otros

FAMILIA

BARRIO

SOCIEDAD

SOCIEDAD

SOCIEDAD

SOCIEDAD

EDUCACIN

EDUCACIN FORMAL

NO FORMAL

LA EDUCACIN

MED (en consulta con Soc. Civ)

ESPONTNEA

Desarrollo Integraldel SER HUAMNO

SOCIEDAD

PRODUCCIN YTRANSFORMACIN

SOCIALIZACIN YPERSONALIZACIN

PROCESO SOCIO - CULTURALE HISTRICO

PRCTICA YREFLEXIN

SISTEMTICA

CURRCULO

CENTRO Y AULA

ORGANIZACIN

GESTIN

COMPETENCIASCAPACIDADES

APRENDIZAJE

ENSEANZA

Es un

Que involucra

A nivel personal

A nivel social

Comprometiendo a la

Promoviendo el

En forma

Para lo cual el

Debiendo seraprovechada por el

Proponiendo una

Que orientala

el

desarrollando

de

CURRICULO

Proviene de la voz latina

CURRICULUM

Significa

VIDA

TRAYECTORIA

JORNADA

EXPERIENCIA

ACCIN

CARRERA