CURRICULO FLEXIBLE

Objetivo de la integración

Favorecer la participación y aprendizaje de estudiantes con NEE, en los entornos normalizados quecorresponden a su status de edad.

Qué cambios ocurren en esta visiónal pasar a la educación inclusiva?

Objetivo de la inclusión

Favorecer la participación y el aprendizaje de TODOS los estudiantes, en los entornosnormalizados que corresponden a sustatus de edad, eliminando todarazón de exclusión

Educación inclusiva

Se destaca la importancia de personalizar la enseñanza paraTODOS los estudiantes y no solo para grupos específicos

Educación inclusiva

Se cuestiona el concepto de NEE

Se enfatiza en el análisis del entorno desde Barreras Apoyos

Currículo en el enfoque de integración

Único y poco flexible

Diseñado pensando en los estudiantes de mejorrendimiento

Con gran énfasis académico

Implica adaptarlo para estudiantes específicos(PEP)

Currículo en la educacióninclusiva

Flexible

Diseñado pensando en todos los estudiantes

Integral y no solo académico

Diseño universal del aprendizaje

Enfoque de planificación que asume:

La individualización La flexibilidad La inclusión de TODOS los alumnos en el

aula ordinaria

Diseño universal del aprendizaje

Desde la planeación se analizan los ajustes ( diferenciaciones) que se requieren en:

Presentación de la información:• Sensoriales• Técnicos• Linguísticos

Diseño universal del aprendizaje

Desde la planeación se analizan los ajustes ( diferenciaciones) que se requieren en:

Diseño de la programación: cómo y cuándo enseñar y evaluar

Cómo y cuándo enseñar y evaluar

Individualización y flexibilizaciónligadas a estrategias diversas paraenseñar, que se utilizan de maneraflexible dependiendo de lascaracterísticas individuales de los alumnos

Estrategias diversas para enseñar

Diversificar los tipos de actividades

Plantear tareas con distintos niveles de realización.

Incluir en la programación actividades de refuerzo

Variar, de modo sistemático y planificado, el nivel de las ayudas a los alumnos.

Estrategias diversas para enseñar

Construir un clima relacional en el aula que se base en la aceptación, la seguridad, y la confianza mutuas entre profesorado y alumnado.

Ofrecer al alumnado la posibilidad de participaren el proceso de selección de las actividades que se van a desarrollar.

Emplear sistemáticamente estructuras de aprendizaje cooperativo en el aula.

Estrategias diversas para enseñar

Estructurar situaciones y formas de trabajo que posibiliten distintas tareas y ritmos de trabajo en un mismo momento.

Diversificar las formas de organización y agrupamiento del alumnado.

Diferenciar las formas de estructuración y los usos del espacio y del tiempo en las situaciones de enseñanza y aprendizaje.

Educación inclusiva

Flexibilización desde la planeación y de abajo hacia arriba: Presentación de la información Estrategias de enseñanza Solo si lo anterior es insuficiente se

procede a realizar ajustes específicos para alumnos específicos en contenidos y objetivos

Conjunto de elementos que tieneninfluencia sobre el estudiante en elproceso educativo. El esfuerzo total de laescuela para lograr resultados deseados.

Propuesta curricular: acceso, inclusión,cooperación y la participación plena y real.

CURRÍCULO

¿Quién es importante?

DIRECTIVO DOCENTE

DEMÁSCOMUNIDAD COMPAÑEROS

FAMILIA

DOCENTE

ESTUDIANTE

¿Quién es importante?

El estudiante: Es la razón de ser de la escuela.Tiene unas necesidades individuales, intereses,dificultades, ritmo y estilos de aprendizaje,inteligencias múltiples).

¿Quién es importante?

El docente: Es un facilitador y multiplicador.

¿Quién es importante?

Directivos docentes: Facilitan espacios y tiempos, son líderes proactivos.

¿Quién es importante?

Familia: Compromiso y rol activo.

¿Quién es importante?

Compañeros: Favorecen la interacción y el modelamiento.

¿Qué se propicia?

Transformación ambiental y Participación activa y real.

Educación con éxito a todos los estudiantes que asisten a la escuela.

Amplia gama de soluciones o alternativasque el colegio debe brindar para que suestudiante progrese, seleccionandoaquella(s) más adecuada(s). Se piensaen el niño o joven.

FLEXIBILIZACIÓN

¿En qué aspectos?

Ajustes en el tiempo, en espacio, encontenidos, recursos y disponibilidad frente alservicio educativo. Involucran a toda lacomunidad educativa.

Incorporan el proceso (contenidos yestándares) y el producto (Necesidades en suformación integral).

Adaptaciones Curriculares

¿Cómo hacerlo?

Dando las oportunidades al estudiante para aprender.

Promoviendo la Interacción del estudiante con el contexto deaprendizaje.

Revisando permanentemente el proceso de enseñanza.

Ajustando horarios según necesidades y disponibilidad.

Propiciando el trabajo no sólo en el aula.

Comprendiendo que la nivelación no es la mejor solución.

OPCIONES DEFLEXIBILIZACION

Con los objetivos Disminuir en número

Graduar su nivel de dificultad

Suprimir

Diversificar

La Metodología

Trabajar con toda la clase Trabajar en grupos pequeños Trabajar en pareja Aprendizaje cooperativo Trabajar con el profesor Trabajar en forma individual Ajustando los materiales

La Evaluación

Cumplimiento de tareas Trabajo diario Evaluaciones orales Evaluaciones escritas Opciones de respuesta:

parear, seleccionar, señalar, completar

Exposiciones Participación en clase Autoevaluación

Los apoyos ¿Quién? Coordinación entre maestros-familia-sistema de apoyo .

¿Cuándo? Antes / Durante / Después de la explicación del tema.

¿Cómo? Individual o en grupo

Tipos de ayudas: Física / Verbal / Gestual.

PROYECTO EDUCATIVO PERSONALIZADO - PEP

Es el ajuste curricular específico realizadopara un estudiante

Desde la perspectiva del diseño universalsería la última opción de flexibilizacióncuando las flexibilizaciones generalespara los diferentes estudiantes no sonsuficientes

En la medida que se parta del diseñouniversal, sería cada vez menosnecesario

PROYECTO EDUCATIVO PERSONALIZADO - PEP

Es un instrumento que determina laspotencialidades y necesidades delestudiante y genera una respuestaeducativa permanente que le permitealcanzar los objetivos de la educación encontextos menos restrictivos y másparticipativos.

Docentes ¿Cuáles son las competencias y habilidades del

estudiante? ¿Qué adaptaciones podría hacer? ¿Cómo puedo incluirlo en actividades grupales? ¿Qué aspectos serían prioritarios trabajar? ¿Cómo manejo su disciplina? ¿Será su dificultad para aprender o mi dificultad para

enseñar? ¿Cómo me siento cuando un estudiante aprende algo

nuevo conmigo?

¿QUÉ HACER?

Lee # hasta 50Entiende UnidadesSuma: agregar.Suma con material ConcretoLee con M,P,L,SPobre comprensión lectora. Si otro lee comprende.Dificultad para escribirSociable, dramatiza.

Competencia curricular del estudiante. Ejemplo 1

Flexibilización curricular del estudiante. Ejemplo 1

LOGROS GRUPO LOGROS ESTUDIANTE ACTIVIDADESLeer, escribir

Ordenar # hasta 999.

Concepto U D C

Sumas reagrupandoInventar problemas de suma

Leer, ordenar, discriminar # hasta 100.

Concepto Decena (concreto y gráfico)

Sumas de 2 dígitos

Sin llevar.Resolver problemas de suma que le son leídos

Utilizar recta numéricaApoyos concretos como regletas y ábacos y sus dedos.Golosa de sumasPráctica de ejercicios

Identifica la función de algunos órganos del cuerpo, asícomo conceptos relacionados con ecología. Le favorece eluso de apoyos visuales, la elaboración de mapasconceptuales y resúmenes escritos sencillos. Busca eninternet información de su interés y algunas tareas para susclases. Tiene una comprensión literal de lo que lee yalcanza una comprensión de textos de 2 a 3 párrafos.

Competencia curricular del estudiante. (Biología) Ejemplo 2

Flexibilización curricular del estudiante. Biología. Ejemplo 2

LOGROS GRUPO LOGROSESTUDIANTE

ACTIVIDADES

Comprender elfuncionamiento delSistema Nervioso y laregulación hormonal en elequilibrio homeostático delos organismos, entérminos de estructuras,funciones y adaptaciones.

Interpreta y describecómo los seres vivosresponden a estímulos.

Identifica las estructurasy funciones queconforma el SistemaNervioso.

Realiza lectura científicaque le permita abordartemas cotidianos sobrealteraciones del SistemaNervioso.

Trabajo en clase. Evaluación oral Elaboración de Mapas

conceptuales. Evaluación escrita

(dibujos para completapartes y colocarnombres).

Buscar una noticia endonde se evidencie unaalteración del SistemaNervioso en alguien.

Hacer un resumen de la noticia y explicar lo que sucedió que alteró el Sistema Nervioso.

Maneja procesos de atención de30 minutos, realiza ejercicios queimplican adición, sustracción ymultiplicación (de 1 a 2 dígitos).Maneja números hasta de cuatrodígitos. Identifica con apoyomínimo la operación que debeaplicar para resolver unproblema matemático sencillo.

Competencia curricular del estudiante. (Matemáticas) Ejemplo 2

Flexibilización curricular del estudiante. Matemáticas. Ejemplo 2

LOGROS GRUPO LOGROSESTUDIANTE

ACTIVIDADES

Comprende el concepto delogaritmo, y deduce y aplica suspropiedades en la solución deecuaciones logarítmicas yproblemas prácticos.

Resuelve problemas cada vez máscomplejos, descomponiéndolos enpartesmás sencillas y aplicando unadiversidad de estrategias.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos Lee, escribe y ordena

números de hasta cinco o másdígitos.

Compone y descomponenúmeros por medio de laadición.

Reconoce los valoresposicionales de los dígitos deun número de hasta cuatro ycinco dígitos.

■ Manejo de Dinero: Suma monedas y billetes de

diferente denominación ($100,$200, $500, $1000, $2000,$5000).

Procesos matemáticos• Reconoce los datos esencialesde un problema numérico sencilloe identifica la operación aritméticanecesaria para resolverlo.

Actividades propuestas através de guías.

Uso de apoyos gráficos Actividades en cuaderno Actividades de cálculo mental Uso de flash cards y otros

materiales de tipo visual Uso de software matemático. Uso de dinero didáctico y

juegos de roles Uso de las cartas de

productos Resolución de guías

relacionadas con manejo dedinero: completar cantidades,identificar el producto máscostoso y el más económico,etc.

Uso de texto guía sugerido

¡GRACIAS!