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Currículo de Etica

ObjetivosEl desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:1. Comprender la génesis e historicidad de los valores morales reconociendo y apreciando aquellos que se consideran universalmente deseables por su contribución a la dignidad de la persona humana y la construcción de sociedades más justas, solidarias y respetuosas con la naturaleza.2. Identificar y apreciar el pluralismo moral de las sociedades democráticas enjuiciando críticamente los proyectos, valores y problemas de las mismas con plena concien- cia de sus derechos y deberes y rechazando las discriminaciones existentes por razón de sexo, creencias, cultura o cualquier otra circunstancia personal o social.3. Identificar y analizar los problemas morales y éticos reconociéndolos como problemas que entrañan conflictos de valor y ante los que caben posiciones y fundamentacio nes diferentes y a veces contrapuestas.4. Apreciar el valor de la razón dialógica y el respeto por la autonomía personal como principios que han de presidir el debate y la búsqueda de soluciones a los conflictos de valor.5. Adoptar principios y valores morales, libre y racionalmente asumidos, y desarrollar hábitos de conducta acordes con ellos.6. Participar en actividades de grupo y en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, argumentando y fundamentando las propias opiniones o propuestas y respetando las de los demás.7. Valorar las aportaciones del pasado y los proyectos éticos del mundo actual que han contribuido y contribuyen al reconocimiento de los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad y una condición necesaria para lograr formas de vida más justas y una convivencia pacífica de todos los pueblos y culturas.

Contenidos

Cont. Conceptuales Cont. Procedimentales Cont. Actitudinales

0. Prueba Inicial sobre Sócrates y los Sofistas.1. El ser humano como animal ético: la necesidad de las normas.

1. Búsqueda y análisis crítico de informaciones diversas sobre problemas morales de nuestro tiempo, detectando distintas posiciones éticas en tales informaciones.2. Análisis y resolución de dilemas morales y conflictos de valores presentes en situaciones públicas y privadas.3. Identificación y valoración de medidas, tanto institucionales como de grupo o individuales, que configuran alternativas a los problemas éticos más importantes del mundo actual.

1. Valoración de la dimensión moral del ser humano y de la reflexión ética como intento de clarificación y fundamentación racional de valores y normas.2. Respeto y valoración crítica ante las opciones éticas de cada persona y valoración y defensa de la pluralidad moral en las sociedades democráticas.3. Aprecio por el diálogo y respeto de la autonomía personal en la búsqueda de soluciones a los conflictos de valor.4. Valoración de las aportaciones de distintas teorías y proyectos éticos del pasado y del mundo contemporáneo.

2. Problemas morales de nuestro tiempo: 2.1. Derechos Humanos y su cumplimiento. 2.2. Pena de Muerte. 2.3. Eutanasia. 2.4. Racismo. 2.5. Discriminación por razón de sexo.

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4. Preparación y realización de debates sobre cuestiones controvertidas y dilemas morales de la actualidad exponiendo las opiniones y juicios propios con argumentos razonados.5. Preparación y realización de debates simulados sobre cuestiones éticas diferenciadas que defiendan puntos de vista distintos.

5. Tolerancia y respeto por los principios y valores éticos de culturas distintas a la propia.6. Compromiso personal con los principios y valores morales libre y racionalmente asumidos.7. Rechazo ante todo intento de justificación de las discriminaciones o desigualdades sociales y especialmente ante las situaciones que suponen una violación de los derechos humanos (o de la naturaleza).

3. Educación para la Salud: 3.1. Drogas: Tabaco, Alcohol y otras drogas. 3.2. Educación afectivo-sexual.

Criterios de Evaluación1. Identificar y enjuiciar moralmente comportamientos y situaciones de la vida real que encierren un conflicto de valor, o que atenten manifiestamente contra valores ampliamente deseables.2. Conocer y utilizar, con propiedad, algunos conceptos morales básicos (valor, deber, norma, bien, conciencia, responsabilidad, autonomía/heteronomía) así como los términos que designan valores fundamentales (justicia, igualdad, libertad, tolerancia).3. Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones problemáticas de la vida cotidiana en el mundo actual (situaciones de marginación, casos de violencia, problemas de los jóvenes, comportamientos racistas o xenófobos, etc...) utilizando con rigor la información obtenida de diversas fuentes y manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia y solidaridad.4. Analizar y valorar las propuestas fundamentales de algún proyecto ético contemporáneo (pacifismo, ecologismo, feminismo, interculturalidad) relacionándolas con problemas y situaciones sociales a los que pretende dar respuesta.5. Identificar elementos de los modelos éticos de vida y comportamiento humano en diferentes tomas de posición a propósito de dilemas morales que se plantean en el mundo actual.6. Participar en la búsqueda de soluciones justas a algunos problemas sociales que impliquen conflictos de valor, argumentando las propias propuestas y contrastándolas con otras alternativas que puedan presentarse.

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Metodología

Asumimos los consensos a los que se llegó en el Instituto –en su día- a propósito de los principios metodológicos en el proyecto curricular de Secundaria: metodología activa, potenciar el trabajo en grupo, dar a los alumnos una información al principio de cada evaluación, actividades de ampliación, revisar la U.D.,...

En el alumnado queremos potenciar, desde la Etica, ciertas estrategias didácticas que vayan en la línea arriba expresada. El alumnado deberá ejercitarse en las siguientes:

- Realizar encuestas sobre ciertos temas: por ejemplo, en el primer tema de los valores es un marco adecuado para realizarlas en el ámbito de su familia o de sus amigos. Y en los últimos cursos vengo haciendo una encuesta sobre los valores y temas que preocupan (tanto al alumno como a sus padres) sobre la situación nacional y mundial. A lo largo del curso se realizan otras encuestas (sobre la pena de muerte, eutanasia, racismo, coeducación,...) El objetivo es enseñar al alumno cómo se vacía una encuesta y mostrarle hasta qué punto una estadística puede ser engañosa o no.

- Utilizar fuentes diversas sobre el pasado y el presente que den visiones distintas de un mismo problema. Se utilizan muchos textos de artículos de opinión de periódicos diversos, o mismamente noticias.

- Realizar pequeñas investigaciones sobre problemas morales: realizar trabajos monográficos empezando a saber citar las fuentes mezclándolas con opiniones personales y valoraciones críticas del problema.

- Leer textos, resumirlos y obtener información relevante.- Realizar síntesis y esquemas sobre un tema que haya sido trabajado.- Confeccionar el cuaderno de clase: ordenar los distintos materiales....las actividades hechas en clase y en casa, las fotocopias y el

material que se les entrega para el desarrollo de la Unidad Didáctica,... En este caso, para aquellos alumnos o alumnas que tengan mayores dificultades de aprendizaje, el cuaderno puede ser el elemento ideal para enseñarles hábitos: cómo ordenar el cuaderno, dónde poner cada apartado, ...

- Actuar de moderador y/o portavoz en los debates (o simplemente de portavoz en una puesta en común).

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Método de trabajo Instrumento de trabajo Evaluación(La clase la hacemos todos)

Trabajo individual ® ¯ Trabajo en grupo ¯ Puesta en común

Tanto en el trabajo en grupo como en la puesta en común se recogerán los acuerdos y las posturas enfrentadas.

Cuaderno de trabajo - Individual e intransferible. - Abierto a todas las fuentes de información. -Es el registro de todo nuestro trabajo y de lo que ocurre en la clase (llevarlo al día). - En él se debe reflejar la constante búsqueda de información citando correctamente la fuente utilizada (Bibliografía). - Sistemática: . poner siempre la página (¿y fecha?). . No es fundamental pasar a limpio las actividades.

¬ Autoevaluación (individual y/o en grupo) y evaluación del profesoradp (según la capacidad de cada uno).

* Partes obligatorias: - Portada con datos de identificación. - Indice: cada folio tiene que estar numerado y aparecer en el índice. - Actividades obligatorias: nombre siempre arriba (con margen) y nº y curso. - Autoevaluación: Personal (cada semana, o cada cierto tiempo, o al menos una por evaluación).

* Partes voluntarias: - Actividades voluntarias: cuando el alumno quiera ampliar algo con una noticia, un comentario, una canción, una película que vio, un documental, etc... - Síntesis personales e impresiones: resúmenes originales de lo que se va aprendiendo, expresando con las propias del alumno/a, lo que va entendiendo. Y qué sentimientos o impresiones le produce. (voluntario) - Resumen de las clases: resumen breve en 2 o 3 líneas de lo que se hizo en cada clase.(voluntario) - Vocabulario: palabras que yo explique en clase o que ellos busquen porque desconocen: - vocabulario de clase. - vocabulario personal (según surja en casa).

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Procedimientos de Evaluación(Información dada al alumnado)

A continuación os resumimos la forma en la que vamos a evaluar la Ética .

Los principales INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN serán:- La libreta: Debe contener todas las actividades que se vayan haciendo en clase o en casa. Todas aquellas palabras que no entendáis o aquellas que se os expliquen, por ser parte del vocabulario específico del área y, seguramente, desconocidas para vosotros, las iréis apuntando en la libreta en un espacio dedicado a dicho vocabulario. La iniciativa particular de investigar aquellas palabras que no conocéis será tenida en cuenta.

- Pruebas escritas: No se trata de que empolléis sino que hagáis una pequeña síntesis de todo lo que se haya trabajado. En dichas pruebas se trataría de ver: si el vocabulario específico se ha ido adquiriendo, si se recuerdan algunos datos de la poca teoría que se explica, y si la comprensión de los textos, que muchas veces se analizan en grupo, ha calado individualmente. En ocasiones, se harán estas pruebas sin previo aviso, precisamente para eliminar todo elemento de empolle a última hora y favorecer la comprensión.

- Las actividades (obligatorias y voluntarias), basadas fundamentalmente en análisis de textos, encuestas y pequeñas síntesis personales, perseguirán el siguiente fin: que hagáis consciente vuestra forma de razonar y la forma en que argumentáis dicho pensamiento. Por ello, se dará mucha importancia a esta faceta de " aprender a pensar" . En muchas de ellas se recalcará la importancia de los "esquemas" como un instrumento que sirve para sintetizar, comparar y valorar críticamente la información recibida.

Los trabajos, ya sean obligatorios o voluntarios, buscarán fomentar el objetivo que se refiere a obtener y seleccionar información de forma autónoma y crítica. La recogida y análisis de información de los primeros trabajos se puede complementar con la exposición de pequeños trabajos en el último trimestre y el ulterior debate.

Se medirán los siguientes INDICADORES DE EVALUACIÓN : - EXPRESION: Se evaluará la expresión en general (oral y escrita): se corregirán los fallos siempre que se corrijan las actividades o pruebas. Se atenderá a vuestra evolución, es decir, si asimiláis o no dichas correcciones.

- COMPRENSIÓN: Se buscará que lleguéis a hacer vuestras hipótesis y construyáis vuestro propio razonamiento viendo los "pros" y "contras" de dichos razonamientos.

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- PARTICIPACIÓN: Se intentará descubrir el carácter introvertido o extrovertido del alumno. Dentro de ese marco, se atenderá a sus posibilidades o capacidad de participación.

- INTERÉS: Consideraremos un indicador del interés los trabajos voluntarios que presentéis cuando el profesor pueda insinuarlos. Es decir, a raíz de cualquiera de los temas tratados se os propondrán posibles vías de trabajos personales que serían trabajos para tener un primer contacto con dicho tema: no sería una simple recopilación sino que debería aparecer una reflexión personal.

Se valorará la capacidad de esfuerzo personal y el afán de superación. Sobe todo, se tendrá más en cuenta en aquellos alumnos que o bien son muy introvertidos (y por tanto participan poco o nada) o bien no llegan a la media de la clase (pero sí se esfuerzan).

- TRABAJO EN GRUPO: se definirán los momentos de trabajo en grupo. Es difícil medir la aportación de cada uno por lo que se reserva este momento al encuentro necesario de vuestras distintas formas de pensar y razonar. Se evitará que os salgáis del tema. En algunas ocasiones, se intentará romper el grupo, que inicialmente suele ser de "amigos" , y se incluirán otros compañeros en el grupo para romper la dinámica de inercia.

Criterios de Calificación

- Para aprobar se exige:

. llevar la libreta al día y de forma ordenada ( lo cual no significa con muchos "colores": no importa tanto la presentación -aunque siempre hay mínimos- como el orden, claridad y la expresión-comprensión en los textos, así como la iniciativa propia (buscando palabras desconocidas,...). . hacer una prueba escrita suficiente (dentro de la marcha del alumno: avanzando) tanto en expresión como en comprensión. . presentar los trabajos obligatorios en tiempo y forma adecuados. . asistencia a clase: las ausencias deben ser motivadas y suplidas con otras actividades si así fuera necesario para la buena marcha del curso. . atención en clase a las explicaciones o a sus compañeros (respeto) en debates o en puestas en común. . participación activa (dentro de su forma de ser) en el grupo de trabajo o a nivel de la clase.

- Para una actuación notable o sobresaliente se exige además que se presenten trabajos voluntarios o se recojan las sugerencias sobre pequeñas ampliaciones de clase, se diseñe un vocabulario propio, que las pruebas escritas sean correctas, que la libreta esté totalmente personalizada, que la atención sea muy buena, que colabore con los demás y trabaje bien en equipo.

- Insuficiente: El mero hecho de que falte la libreta (o ésta esté totalmente desorganizada faltando actividades,...) y/o los trabajos no hayan sido presentados (o en tiempo y forma deplorables), sería una actuación insuficiente.

- Evaluación continua: Se entiende que un rendimiento mucho mayor en la última evaluación no es un progreso como para aprobar (si se ha suspendido durante el resto del curso) que se pueda entender dentro de lo que consideramos evaluación continua sino que ésta se medirá por el esfuerzo diario desde el primer momento y la capacidad de superación que se demuestre a lo largo de todo el curso.

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Mínimos exigibles

El alumnado debe realizar las siguientes competencias en orden a los objetivos de la etapa. Respecto a dichos objetivos se va haciendo hincapié en cada uno de los mínimos sobre qué objetivos son los que más se van conformando. Los objetivos 1, 2, 3 y 4 se obvian porque considero que son la base de todos los mínimos:

1.- Analizar la estructura de un acto moral (la cadena "conocimiento, control, decisión"...), diferenciarlos de los actos animales para que llegue al concepto de "libertad humana" y sepa apreciarla en todo su sentido.

2.- Reconocer en las principales teorías éticas los conceptos de virtud, felicidad, placer y deber de forma que distinga estos conceptos en cada una de las teorías y, a su vez, los diferencie de los mismos en otra teoría. De esta forma habrá tratado la información de forma autónoma (obj. 3).

3.- Aplicar los conceptos explicados anteriormente a nuestra época y su entorno de forma que comience a ajustar la imagen que tiene de su mundo (obj. 7) y de sí mismo (obj. 3).

4.- Analizar las diferencias sociales entre mujeres y hombres a lo largo de la historia (obj. 7) y en el momento actual (Obj. 8) para que comprenda el avance que se ha producido y valore críticamente la necesidad de aumentar esa igualdad más allá de los marcos actuales (obj. 6).

5.- Reconocer los motivos religiosos, políticos y sociales que intervienen en una guerra como la de Yugoslavia (u otro tipo de conflicto) (obj. 7), comprender porqué se han producido y cómo se pueden trasladar esas mismas problemáticas a otras zonas del planeta o del tiempo para que valorándolas críticamente adopten posturas solidarias (obj. 6).

6.- Analizar anuncios de revistas y TV para que reconozcan los valores y los principios que intervienen en ellos (obj. 2), clasificar esa información (obj. 3), y adoptar actitudes críticas ante la manipulación publicitaria de ciertos valores como la libertad, la solidaridad,... (obj. 8) por parte de los medios de comunicación social.

7.- Reconocer los grandes bloques de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) (obj. 7), y valorar críticamente los problemas centrales que se tratan en dicha Declaración para que se sitúen dentro del marco de los derechos y de los deberes de forma que dicha reflexión favorezca su propio desarrollo (obj. 8).

8.- Analizar algunos de los principales problemas de la salud hoy en día (SIDA, tabaco, drogas,...) que conllevan problemáticas éticas, centrándose en el tema de la educación afectivo-sexual para seguir ajustando su propia imagen (obj. 5), para superar prejuicios (obj. 6) especialmente en una zona rural como ésta , y para llegar a comprender que la sexualidad no tiene una mera función reproductiva sino que se circunscribe en el marco de cada persona como algo mucho más complejo que define la salud tanto individual como de pareja e incluso colectiva (obj. 12).

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Criterios de Calificación (2)

Instrumento Insuficiente Suficiente Bien Notable SobresalienteActividades Hacerlas de forma lenta,

no esforzarse durante la clase, esperar al último momento,... Además que no se copien de otros compañeros.

Tener algunas actividades incompletas.

Tener todas las actividades completas.

Haber realizado todas las actividades con entusiasmo y completas durante la clase, tomar apuntes, ordenadas,...

Esquemas No hacerlos. Hacer sólo resúmenes repitiendo ideas o extrayendo las menos importantes.

Al menos hacer buenos resúmenes e intentar el esquema.

Hacer un esquema coherente .

Extraer los conceptos fundamentales y hacerlo de forma clara y sencilla.

T. en grupo No participar, no tomar los apuntes del grupo,...

Participar de forma discontinua

Participación explícita y continua

Y además participar de forma coherente siendo tolerante con los demás.

Actividades voluntarias No Presentarlas o presentar pocas o mal. Presentar abundantes actividades voluntarias y que reflejen un buen rendimiento y aplicación de la materia.

Trabajos obligatorios No presentarlos o hacerlo bajo mínimos: bajo mínimos de tiempo y forma.

Que cumplan los requisitos mínimos y en la fecha. Que sea más extenso, buena presentación, ampliaciones, síntesis personales,...

Cuaderno No presentarla o presentarla tarde o mal organizada o con ausencias notorias.

Tener todas las actividades, tener todas las partes obligatorias (portada, índice, evaluación del cuaderno, autoevaluación, actividades) y presentarlo en la fecha.

- Tiempo y forma adecuados.- Tener resúmenes y síntesis.- Toma de apuntes abundante.- Orden y presentación buenas.

Síntesis y resúmenes Hacerlos de forma continuada.

Pruebas escritas No haber atendido a la clase y por ello no asimilar los conceptos mínimos.

Estar en la media. Estar por encima de la media.

Exámenes No hacerlo o hacerlo mal

No hacerlo o hacerlo no muy bien.

Hacerlo bien Hacerlo muy bien

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Atención a la diversidadSiempre se tendrá en cuenta la idiosincrasia del alumnado:

- Por procedencia : aquellos alumnos/as que vienen de localidades más lejanas (sobre todo, parte alta de Villayón).- Por capacidad comprensiva : aquellos que tengan más dificultades a la hora de la comprensión se les tendrá en cuenta para adaptar el

esfuerzo a su capacidad. Por ello, en las primeras clases aplicamos en ocasiones dos pruebas de comprensión (pruebas sobre Sócrates y los sofistas) en las que se intenta hacer una primera valoración de la capacidad de comprensión del alumnado. Es una prueba que se viene pasando hace años y, por ello, se pueden interpretar los datos a nivel de la capacidad de cada alumno/a. A modo de ejemplo de las medias que se suelen obtener, valgan los resultados de los cinco cursos que se refieren en la siguiente tabla.

95-96 96-97 97-98 98-99 99-001ª prueba 2ª prueba 1ª prueba 2ª prueba 1ª prueba 2ª prueba 1ª prueba 2ª prueba 1ª prueba 2ª prueba

A 10'15 7'95 16'5 15'6 14'8 14'8 12 8’8 12’4 11’1B 12'46 8'8' 14'3 12 13'3 12'1 13’5 11’6 11’8 9’6C 14'1 12'3 14'9 11'8 10'5 10'1 13’1 9’5 11’4 9’6D 10'38 6'66 12'6 9'6 10'5 - 12 8’3 12’8 11’3E 9'9 7'64 12 7'6 13'2 10 11’8 6’8 9’9 8’2F 9'85 5'57 15'2 10'1 9'7 10'2 9’3 6’5 11’3 9’8G 9'3 6'17 12'4 7'9 9’9 5’3 10’8 9’1H 10'8 7'34 11'5 10'1

TOTAL 10'18 7'8 13'7 10'6 12 11'4 11’9 8’9 11’5 9’8

- Por capacidad de esfuerzo : para aquellos alumnos/as que quieran trabajar más se les propone la posibilidad de hacer actividades voluntarias.

- Por grupos : Hay grupos donde la motivación se hace más difícil debido a las características del grupo. Habitualmente, esta es más difícil en los cursos de matemáticas A, aunque sin generalizarlo absolutamente.

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Evaluación del procesoAl final de cada trimestre de los últimos cursos, el alumnado viene realizando una evaluación del proceso docente del profesorado.

Posteriormente se informa al alumnado de estos resultados. Los criterios que se utilizan son los siguientes:

Indicadores1 Piensas que domina la materia2 Es justo en sus calificaciones3 Relaciona la asignatura con cuestiones de tu interés4 Da oportunidad para plantear dudas5 Favorece la participación en clase6 Despierta tu curiosidad7 Te motiva a aprender8 Parece interesado e ilusionado por su asignatura9 Fomenta la colaboración entre compañeros10 Crees que es un profesor con personalidad11 Tiene una buena opinión del grupo

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Unidad 1

Objetivos- U.D. 0 / Prueba Inicial: Empezar a conocer la capacidad comprensiva de los alumnos.- U.D. 1 / La Génesis de los valores morales : Comprender que solamente el mundo humano es un mundo de valores y que en él se debe fundamentar y justificar toda conducta moral, social, política. Contrastar los valores de diferentes épocas y culturas para darse cuenta de que los valores son relativos al tiempo y al espacio.

Contenidos

Cont. Conceptuales Cont. Procedimentales Cont. Actitudinales

U.D. 1.- - Libertad humana.- Etica y Moral.- Qué es un acto libre: acto-hábito-carácter.- Nuestros actos están influenciados por la cultura: autonomía-heteronomía, agentes socializadores, ...- Los valores: definición, clases, valores morales, jerarquía de los valores; relativismo; etnocentrismos.- D.U.D.H. (presentación del articulado).

- Comparar la conducta animal con la humana.- Manejar la terminología que se les propone y aplicarla a las teorías para comprenderlas.- Análisis de textos para sacar las ideas fundamentales. Trabajarlos después en grupo y más tarde participar en la puesta en común de la clase.- Hacer encuestas para conocer los valores predominantes hoy en día, incluso por sectores (de edad, de población,...).

- Aceptar la democracia como marco común de valores.- Eliminar etnocentrismos y particularismos.- Aceptar que somos responsables de nuestros actos y sus consecuencias.- Perseguir una visión autónoma de la vida evitando dejar la responsabilidad de decidir a otros.

Actividades Evaluación

- Textos sobre comparaciones de la conducta animal y de la humana.- Texto sobre los conceptos claves: instinto, libertad, acto, hábito, carácter, autonomía, heteronomía, felicidad, virtud, conciencia, ley, ser-deber ser,...- Análisis de anuncios de revista y/o TV para descifrar los tipos de valores que transmiten así como contravalores más o menos ocultos.- Encuesta sobre los valores antes-ahora (en el tiempo), padres-hijos. Comparación con encuestas a nivel nacional.- Textos sobre las teorías de los autores correspondientes a las teorías arriba indicadas. - Las actividades voluntarias que el alumno quiera hacer, como se les explica en clase. Se les dará mucha importancia.

Ya comentado en los instrumentos de evaluación:- Actividades: como ya se comentó, a nivel general.- Trabajo monográfico: Entrevista sobre "el cambio de los valores en la familia" y encuesta sobre el tipo de valores que define cada generación, y valoración crítica personal sobre los cambios en las costumbres de antes y de ahora. Fecha de entrega: finales de Nov.- Pruebas Escritas: como ya se dijo -a nivel general en los instrumentos de evaluación del curso- pueden ser sin previo aviso.- Se atenderá a su autoevaluación en el cuaderno.

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Unidad 2Algunos Problemas Éticos de nuestro tiempo

Objetivos

De forma gradual (según niveles de motivación): Adquirir los elementos necesarios para empezar a comprender el panorama general del siglo XX o, al menos, para que cuando lean una noticia de periódico o vean un "informativo" sobre los problemas internacionales sientan la curiosidad de investigar las causas de lo que se cuenta o, al menos, deseos de informarse. Que conozcan (desde algunas de esas temáticas) la dificultad que supone el cumplimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y tomen conciencia de sus propios puntos de vista.

Contenidos

Cont. Conceptuales Cont. Procedimentales Cont. Actitudinales

- La falta de cumplimiento de los Derechos humanos

- La Pena de Muerte- La Eutanasia- El Racismo- Discriminación por razón de sexo

- Visionado de vídeos diversos sobre pena de muerte, eutanasia, racismo y derechos humanos en general.- Análisis de noticias sobre los temas antes

mencionados- Análisis de textos sobre la visión de los dos sexos.- Realización de debates sobre la condición de la mujer en España y en el mundo, la pena de muerte, la eutanasia, racismo,...

- Reconocer el significado de la publicidad y valorar críticamente la forma en que manipula los valores.- Reconocer las diferencias sociales entre sexos y saber desentrañar las posibles discriminaciones para llegar a una visión más igualitaria del tema.- Reconocer rasgos de racismo a nuestro nivel y adopción de posturas tolerantes.- Reconocimiento de actitudes violentas en la sociedad o en nuestro entorno y superación a través de posturas pacíficas.

Actividades Evaluación

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- Puesta en común de situaciones controvertidas (materiales de “Intercultura”).- Vídeo sobre la pena de muerte y posterior debate.- Vídeo sobre la Eutanasia y posterior debate.- Vídeo sobre el racismo y posterior debate.- Textos y fichas que reflejen tanto la situación histórica del problema de la discriminación por razón de sexo a lo largo del tiempo como su situación actual. Material de “Igualitaria” para ampliar conocimientos. Posterior debate.- Cualquier otra actividad relacionada con los Derechos Humanos.

A parte de los que son comunes a todo el curso...: Un trabajo monográfico noticias relacionadas con los Derechos Humanos.

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Unidad 3Educación para la salud

Objetivos - Conocer los riesgos que algunas sustancias suponen para su propia salud.

- Conocer distintos aspectos de la sexualidad humana haciendo hincapié en el aspecto afectivo y de desarrollo integral del individuo para que sean personas más sanas.

Contenidos

Cont. Conceptuales Cont. Procedimentales Cont. Actitudinales

- Tabaco , alcohol y otras drogas.- La sexualidad como algo integrador.- Desarrollo sexual en el adolescente.- Anticonceptivos.- Homosexualidad

- Analizar los efectos del tabaco, el alcohol y otras drogas, a través de estadísticas y estudios.- Analizar el fenómeno del SIDA (punto de vista médico y social) para eliminar medios o posturas de rechazo.- Comparar y aplicar las distintas problemáticas y planteamientos de la sexualidad a su realidad y a su relación con los demás.

- Responsabilizarse de su propia salud.

- Asumir unas pautas de conducta sexual más sanas y más conscientes.

Actividades Evaluación

- Analizar noticias de periódicos sobre el tabaco, el alcohol y el SIDA buscando síntesis de la situación.- Charla de “Alcohólicos anónimos”.- Fichas sobre distintos aspectos de la sexualidad humana (vocabulario básico, definición de sexualidad, órganos sexuales, anticoncepción,...). Uso de los materiales de Harimaguada, manejo de preservativos,... Ni ogros ni princesas. Cualquier otro texto relacionada con la sexualidad que el profesor considere apropiado para el alumnado, para explicar los conceptos de sexo, sexualidad y erótica, y todos aquellos que se deriven de estos.

A parte de los instrumentos comunes a todo el curso: Posible trabajo sobre la temática.

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Unidad 4Cine y valores

Objetivos - Ser críticos con las imágenes, con lo que se nos presenta como real.

Contenidos

Cont. Conceptuales Cont. Procedimentales Cont. Actitudinales

- Publicidad subliminal.- Cine y valores.

- Analizar varias películas para entender cómo el cine es parte de una gran industria que nos transmite muchísimos valores desde pequeños sin ser nosotros conscientes de ello.

- Estar abiertos a la crítica de todo lo que nos rodea.- Dialogar y debatir sobre los fragmentos de

películas a analizar.

Actividades Evaluación

- Ir cumplimentando el esquema común a las películas. Debajo se puede ver ese cuadro. - Trabajo de seguimiento de las clases.- Trabajo de síntesis de todo lo visto.

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Esquema común a las películas

Valores Dios Patria Coca Cola Tabaco Armas Alimentos SexoAmor

Amistad

Bien-Mal Hombres y mujeres

Pearl Harbour

JusticiaY amor – amistad

. Crucifixión

. Tener Fe

. Extremaun-ción. . Uso de la palabra Dios.. Cruz Roja. Crucifijo

. Banderas

. Uniformes

. Roosvelt

. Cocinero

. Barracón

. Sangre

. Chapa en la gasolinera. armario presidente???

. Después del combate (se asocia a relax)

En todo momento: hasta entonces la película más cara de la historia (25.000 millones ptas)

. Trío amoroso. . Canto a la amistad

Americanos los buenos y japoneses, los malos.

. Hombres luchan y matan. Mujeres curan

Brubaker Justicia y ética

profesional

. Jesús vino a mi camastro…. Cuadro: Jesís + E. Santo + Sonrisa + CC. Fuego – infierno – dem. Aleluya

. Banderas al lado de las armas. Autocrítica al sistema penitenciario americano. Ford

. Cena con preso negro. gorra cocinero. Ratón. Partido. Chabola. Votación

Fuman mucho: sobre todo los malos

. Al lado de la bandera . Pistola y ratón. Presos de confianza

. Cena

. Mayonesa Heinz. Comedor. Tarta. Maíz. Robo de alimentos

. Chica de la chabola

. Presos buenos y malos. Políticos corruptos y con miedo. Alcaldes corruptos y Brubaker

.Sólo hay una mujer

Jonh Q JusticiaAmor

. Tener fe.

. San José

. Mujer y niño

. Gesto crucif.

. Ventanas

. Soy cristiana

. Buenos – malos. Necesito un milagro

. Autocrítica al sistema sanitario americano

. sala de espera (muchas veces). anuncio de comida rápida. cortan aire acondicionado. sombrilla

. amigo de barba.. la gestora del hospital.. el maltratador.

. Arma de john Q. Cientos de policías apuntándole. Polémica sobre las armas: maltratador + médico….

. Anuncio de comida rápida. Patatas.Chocolatinas

. Novia del maltratador

Malos: maltratador, médico, gestora, capitán. Sa van convirtiendo a lo largo de la película

. Mujeres subordinadas a los hombres: tienes que hacer algo dicen dos de las mujeres negras.

Tras la línea

enemiga

JusticiaY honor

. Dedo para arriba.. Estatua del ángel. Iglesia – bienvenidos al infierno

. Elvis Presley

. grupo música americana. Coche Ford . bandera americana en el centro comercial y tanque

. camioneta: es buena

. fuman los serbios (los malos)

. Película de guerra

Serbios = malosBosnios y americanos = buenos

Sólo una chica en la camioneta

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Competencia digital

Trabajo con “El blog de Juanjo” –en el caso de Juan José Alonso Tresguerres- de forma que se intenta fomentar la competencia digital, por un lado, y, por otro, se pretende que sea un instrumento para el debate público de ideas.

Se trabaja también con la plataforma CAMPUS de forma que el alumnado aumente sus competencias digitales en este tipo de plataforma Moodle.

Sección BilingüeDesde el curso 2008-2009, Juan José Alonso Tresguerres imparte la asignatura de Ética en inglés dentro de la Sección Bilingüe.

Básicamente, los contenidos siguen siendo los mismos si bien, en ocasiones, hay contenidos diferentes por la necesidad de que esos contenidos sean en inglés. Es decir, seguirán versando sobre los contenidos del grupo si bien pueden diferir de los contenidos vistos en el grupo de ética no bilingüe.

Se dará más importancia a los exámenes como medio para la consecución de los contenidos. De todas formas, la no consecución del inglés no significará una evaluación negativa si bien su adquisición supondrá una valoración positiva a la consecución del currículo normal.

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