9/6/2015 Cuotasescolares,justiciayredistribucinhttp://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/ 1/6(http://politikon.es)LasemanapasadaRogeraprovechparahablar(http://politikon.es/2014/12/11/cuandodejarescogeressuficiente/)decmolalibertaddeeleccindecentrosescolaresamenudosuponedesigualdad,dadosloscostesdetransaccinexistentes.Aprovechoparamencionarunestudioreciente(dehecho,eseljobmarketpaperdeGautamRao)interesantsimosobreelefectodelascuotasparaacabarconlasegregacinpornivelsocieconmicoenescuelasindias,enconcretoenlaciudaddeDelhi.LareddecolegiosdeDelhiestmuyestratificada.Losalumnosdefamiliasricasvan,ensugranmayora,aescuelasprivadasdeliteconpreciosdematrculaelevadosytasasdeadmisinmuybajas(algunascercanasal10%).Msdel90%deestasescuelasestnenterrenospblicosalquiladosaperpetuidadapreciossubsidiados.Comocontrapartida,existeunaclusulaenelacuerdodealquilerqueestablecequedichasescuelasdebenhacerunesfuerzoparaatraeraestudiantespobres.Noobstante,estohastahacepocoerapapelmojado.En2007estocambi,aldictaminarelTribunalSuperiordeDelhiquelaclusulahabadecumplirse.Deunaoparaotro,enlamayoradeescuelasprivadasseestablecieroncuotasdel20%paraestudiantesdebajosingresos.LapreguntadeRaoes:quefectostuvoelnuevosistemadecuotassobrelasactitudes,preferencias,yresultadosacadmicosdelosestudiantes?Losefectosdeladesegregacin,yaseapornivelacadmico,socioeconmicouotro(religioso,porejemplo),sonuntemacontrovertido,ymsanenunpastandiversocomolaIndia.Losqueestnencontradelascuotashablandelcostoacadmicoparalosbuenosalumnosdeuninflujodealumnospobres.Losqueestnafavorhablandelosbeneficiosentrminosdeactitudesocomportamientoprosocial,yargumentanquenohabrcambiosenlosresultadosacadmicosdelosnios.Aprovechandoquealgunasdelasescuelastardaronunaomsenimplementarlamedida(conlocualempezaronen2008)yotrogrupopequeotardanms,Raopudoestudiartantolasdiferenciasentrecohortes(entreelcursoafectadoporlamedidayloscursosanteriores)comodentrodelamismacohorte(entreescuelasquelaimplementaronyescuelasqueno).Valelapenaleerseelpaper(https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0CC8QFjAC&url=http%3A%2F%2Fscholar.harvard.edu%2Frao%2Fpublications%2Ffamiliaritydoesnotbreedcontemptdiversitydiscriminationandgenerositydelhi&ei=eFGSVJW9JoufyQTa2IHIAg&usg=AFQjCNFRqPY3Vqaj40lrfNVN95mj7OJW4A&sig2=2QKKe7UxwmeKHdGwpFnaw)completo,tantoporlosresultadosenscomoporlasdistintasestrategiasqueelautorutilizaparaverificarsusresultados.LoprimeroqueestudiRaofuecmocambiaronlasactitudesypreferenciasdelosestudiantesricos.Paraelloutilizcomoproxyelniveldeparticipacinenprogramasdevoluntariado.EnloscolegiosprivadosdeDelhi,eshabitualqueseofrezcaalosnioslaposibilidaddellevaracaboalgntipodeserviciocomunitario,loqueamenudoconsisteenpasarunaseriedetardesdefindesemanapreparandoyvendiendoalgnartculopararecaudarfondosparaniosdesfavorecidos.Comoesalgovoluntario,sloalrededordel2030%delosniosdecidenhacerlo.LoqueRaoconcluyeesqueencolegiosdondeseimplementlacuotadealumnosdebajosingresos,elporcentajedealumnosricosqueseofrecicomovoluntarioparairalassesionesdefindesemanaaument10puntosporcentuales.Esdecir,lapresenciadeniosdefamiliasdesfavorecidastendraunefectocausalsobreelcomportamientoprosocialdelrestodenios.Lagrficaacontinuacinmuestralasdiferenciasenasistenciaasesionesdevoluntariadoporcursoparaescuelasqueimplementaronlamedida(aos2y3),lasquelohicieronconretraso(sloao2),ylasquenolohicieron.ECONOMA (HTTP://POLITIKON.ES/TEMAS/ECONOMIA/) & POLTICA(HTTP://POLITIKON.ES/TEMAS/POLITICA/)Cuotasescolares,justiciayredistribucin19 dic, 2014 - Octavio Medina (http://politikon.es/author/octavio-medina/) - @octavio_medina(http://twitter.com/octavio_medina)Twitter (http://twitter.com/share?url=http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/&text=Cuotasescolares,justiciayredistribucin) Mename(http://www.meneame.net/submit.php?url=http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/) Facebook (http://www.facebook.com/sharer.php?u=http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/)9/6/2015 Cuotasescolares,justiciayredistribucinhttp://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/ 2/6(http://politikon.es/wpcontent/uploads/2014/12/Figura3Voluntariado.png)Sielpaperselimitaraaestaconclusin,sepodraargumentarqueelresultadonoeslosuficientementerobusto,peroRaotambintieneencuentaotrosescenariosdeposiblecomportamientoprosocialparacomprobarlo.Unadeelloseseljuegodeldictador,unexperimentoclsicoparamedirpreferenciassobrejusticiayequidad.Juegandospersonas,elrbitroestableceunacantidaddedineroarepartir,ylaprimerapersonadecidecmosevaadividir,sinquelasegundapersonapuedadecirnadaalrespecto.Enesteestudio,seseparaunamuestradealumnosdefamiliasricas,yacadaunoselepidiquedividieraeldineroenjuegoentrel/ellayunestudiantepobrecualquiera.Losestudiantesricosdeescuelasconcuotasdonaronunporcentajemayor(45%encantidady11enpuntosporcentuales)deldineroalsegundojugador(elestudiantepobre).Curiosamente,losalumnostambinmostraronuncomportamientomsprosocialcuandoselesofrecacompartireldineroconunestudiantedefamiliarica,conloqueparecequelascuotastieneunefectomsgeneralsobrelaconcepcindejusticiadelosnios.(http://politikon.es/wpcontent/uploads/2014/12/Figura6Dictador.png)Comodijeantes,elargumentohabitualdeloscrticosdelascuotaseseldelposibleperjuicioenlasnotasdelosestudiantesricosporlospeoresresultadosacadmicosdelosalumnosdefamiliaspobres.Porsuertetambinserecogierondatosderesultadosacadmicosdeamboscolegiosatravsdeunapruebaestandarizadasencillaqueseaplicaunamuestradeestudiantes.Loquehallelautorfuequenoparecehaberdiferenciassignificativasenlosresultadosdelosalumnosdefamiliasricasdeloscolegiosconcuotasysincuotaseneltestcombinadoquetuvieronquehacer.Unavezsedesagregaporresultado,lanicadiferenciaobservadaentrecolegiosdesegregadosyaquellosquenoimplementaronlareformafueunapequeacadaenlosresultadosdeingls(p=0.09),yunaumentomenorynosignificativoenlosresultadosdehindiymatemticas.Raoargumentaquequizlospeoresresultadoseninglssedebanaquelosestudiantesdebajosingresoshablanmayoritariamenteenhindiconsusfamilias.Entrminosdecomportamientosdisruptivosseobservunaumentodelusodepalabrotasentrelosestudiantesdefamiliasricas,peroningnefectosobrecomportamientosviolentosoproblemasenclase.9/6/2015 Cuotasescolares,justiciayredistribucinhttp://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/ 3/6Laconclusinesclara:lapolticatuvoefectosunamagnitudgrandesobrelaspreferenciasprosocialesdelosestudiantesenescuelasconcuotas,conuncosteentrminosderesultadosacadmicosnulosoenelpeordeloscasospequeo,enlalneadeotrosestudiosquesehanllevadoacaboenlaIndia.Acaboconunanotaparaescpticossobrelaimportanciadelaspercepcionesyprejuicios,ylasposiblesimplicacionesmsalldelsistemaeducativo.Comohemosdichomuchasvecesporaqu,lapolticaeslaformadeagregarydirimirlosinteresesdecadagrupoparallegaraacuerdos,msquelabsquedadeunnicointerscomn.Unodelostemasclavessiemprehasido,es,yser,elnivelderedistribucinqueprefiereunasociedad.Porsupuesto,estodependedeinnumerablescosas,comoporejemploladistribucindeingresosprevia,lavolatilidaddelossalariosolaexpectativademovilidadsocial(amsmovilidadsocialpercibida,menosimportaralaredistribucinparalosciudadanosdebajosingresos,porquemayorseralaprobabilidaddepasaraunquintildeingresosmsalto).Perotambinimportan(ymucho)laspreferenciasyprejuicios.Enunpaper(https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CB4QFjAA&url=http%3A%2F%2Fscholar.harvard.edu%2Ffiles%2Falesina%2Ffiles%2F423__0332alesina11.pdf&ei=41GSVNjUJcyHyATs4YGoAw&usg=AFQjCNGC0QXnOQnpcHI74rQErZZcLCng&sig2=FIFoSch_1gA0pHhvoKN6bQ&bvm=bv.82001339,d.aWw)yafamoso,Alesina,GlaeserySacerdoteargumentanqueentrelosprincipalesmotivosporloscualesEEUUnotieneunestadodebienestarcomoeleuropeoestn,primero,elqueenelcasodeEEUUlamayoradelosbeneficiariosseranminoras(lapoblacinnegraeinmigrantes),ylapoblacinestmsabiertaalaredistribucinintragrupoysegundo,queenEEUUunporcentajemuchomayordelapoblacinpiensaquelospobressonpobresporquenoseesfuerzanlosuficiente(ergo,sonculpablesdesusuerte),mientrasqueenEuropasedalainversa,ylamayoradelapoblacinopinaqueesporcircunstanciasajenasaellos(ergo,notienenlaculpa).Elpaperacabaconlasiguientecita:The(American)politicalsystemislikelytobeendogenoustothesebasicAmericanbeliefs.(http://politikon.es/wpcontent/uploads/2014/12/ValuesEUUS.png)Noobstante,loquenosestdiciendoRaoesqueestosvaloresbsicosdeAlesinaycompaasonhastaciertopuntoendgenasalaformaenqueestorganizadonuestrosistemaeducativo.Tendrnlosalumnosricosdecolegiosconcuotaspreferenciaspolticasdiferentesenunfuturo,dadoquesupercepcindeloqueesjustohacambiado?Hayconexinentresistemaseducativosmsestratificados,preferenciasprosocialesmsdbilesyporlotantomenorredistribucin?Esuntemaquevalelapenainvestigar.TambinpuedesvalorarcontenidosconcretosconmicropagosdeDropcoin(https://www.dropcoin.es/). HolaDanielMora Comparteesteartculo:Ocultarcomentarios(10)Twitter (http://twitter.com/share?url=http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/&text=Cuotasescolares,justiciayredistribucin)Mename (http://www.meneame.net/submit.php?url=http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/) Facebook (http://www.facebook.com/sharer.php?u=http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/)9/6/2015 Cuotasescolares,justiciayredistribucinhttp://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/ 4/610COMENTARIOSEstilpondice:19diciembre,2014alas11:54(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95721)Estupendoartculo,graciasporlaaportacin.Estudiossobrepolticaspblicas,bienhechosydecalidadsoncadavezmsnecesariasparamejorarelbienestarsocial.GonzaloGarcaAbad(http://argumentoseconomicos.wordpress.com/)dice:20diciembre,2014alas08:58(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95726)Unodelostemasmscrucialesparanuestrasociedad.Naturalizarelcontactoentregentediferente(porrazndesurenta,perotambinporotrasrazonescomolalengua,laraza,lascreenciasreligiosas,etc.)hacequetengamosunasociedadenlaquelagentetiendeasermscooperativaycvica,porquelacooperacinesmssencillaengruposmscohesionados.Tambinfacilitalaconvivencia,porquehaymenosconflictosentreesosgruposqueseconsiderandistintos.Puedeimpulsarelcrecimientoeconmico,alpermitirunmayornmeroderelacionesentrepersonasdiferentes,queenunasociedadfuertementesegregadaseranimpensables.Peroelproblema,ycreoqueahestlocomplicadodelequilibrio,estenqueunasociedadparamantenersucarcterdemocrticotienequetenerunadiversidad,unlibredesarrollodelapersonalidad.Unadelasmanifestacionesmsclarasdeeselibredesarrollodelapersonalidadestenlalibertadeducativa.Personasquevivenencircunstanciasdiferentessuelenverelmundodemaneradiferenteyesosetransmitealosvalores,quejueganunpapelfundamentaleneducacin.Cabenlosvaloresdepuntomedioentrelaformadepensardeunosyotros?Creoqueescomplicado.Existelaalternativadeconvertiralaeducacinenmeraenseanzasintransmisindevalores,peroesaesunaalternativamuypeligrosa.Silospadresyfamiliares,quenosonprofesionalesdelatransmisindeconocimientosyvalorescomolosmaestros,sonincapacesdesupliralosmaestrosenelpapelquedesempeanlosmaestrosenlatransmisindevaloresnosencontraremosanteunacrisisdevalores.Creoqueparaunademocraciaesesencialquelagentetengavaloresyquepuedanresultardiscrepantes,delocontrariocorremoselriesgodecaerenelpensamientonicoperolosbeneficiosdeunaeducacinintegradasonmuchos.Meparecequeesunodelosdilemasmscomplejosalosqueseenfrentanuestrasociedad.Uncordialsaludo.GonzaloGarcaAbad(http://argumentoseconomicos.wordpress.com/)dice:20diciembre,2014alas08:58(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95727)Unodelostemasmscrucialesparanuestrasociedad.Naturalizarelcontactoentregentediferente(porrazndesurenta,perotambinporotrasrazonescomolalengua,laraza,lascreenciasreligiosas,etc.)hacequetengamosunasociedadenlaquelagentetiendeasermscooperativaycvica,porquelacooperacinesmssencillaengruposmscohesionados.Tambinfacilitalaconvivencia,porquehaymenosconflictosentreesosgruposqueseconsiderandistintos.Puedeimpulsarelcrecimientoeconmico,alpermitirunmayornmeroderelacionesentrepersonasdiferentes,queenunasociedadfuertementesegregadaseranimpensables.Peroelproblema,ycreoqueahestlocomplicadodelequilibrio,estenqueunasociedadparamantenersucarcterdemocrticotienequetenerunadiversidad,unlibredesarrollodelapersonalidad.Unadelasmanifestacionesmsclarasdeeselibredesarrollodelapersonalidadestenlalibertadeducativa.Personasquevivenencircunstanciasdiferentessuelenverelmundodemaneradiferenteyesosetransmitealosvalores,quejueganunpapelfundamentaleneducacin.Cabenlosvaloresdepuntomedioentrelaformadepensardeunosyotros?Creoqueescomplicado.Existelaalternativadeconvertiralaeducacinenmeraenseanzasintransmisindevalores,peroesaesunaalternativamuypeligrosa.Silospadresyfamiliares,quenosonprofesionalesdelatransmisindeconocimientosyvalorescomolosmaestros,sonincapacesdesupliralosmaestrosenelpapelquedesempeanlosmaestrosenlatransmisindevaloresnosencontraremosanteunacrisisdevalores.Creoqueparaunademocraciaesesencialquelagentetengavaloresyquepuedanresultardiscrepantes,delocontrariocorremoselriesgodecaerenelpensamientonicoperolosbeneficiosdeunaeducacinintegradasonmuchos.Meparecequeesunodelosdilemasmscomplejosalosqueseenfrentanuestrasociedad.Uncordialsaludo.Hejodice:20diciembre,2014alas23:36(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95736)HummmSyno.Aver,elproblemaestencuantoestalibertaddeeleccin,individual,setraduceenlocolectivoenunadiscriminacinparaalgunos(yaseapor9/6/2015 Cuotasescolares,justiciayredistribucinhttp://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/ 5/6menoresingresos,oporcasta,orazauotros).Ordenemoslasideas.Enestecasoestaremoscontraponiendounderechodesegundoordenquealgunospadresnopuedaenviarasushijosasucolegiofavoritocontraunderechofundamentaldadoquelasconsecuenciasparaelniooniadiscriminadapuedenafectarleduranteelrestodesuvida(nopoderaccederaestudiossuperiores,peoresempleos,etc).Ytodoloqueaefectosprcticossignifiquevulneracindeunderechofundamental,portica,esindefendibleoporlomenosloesparami.GonzaloGarcaAbad(http://argumentoseconomicos.wordpress.com/)dice:21diciembre,2014alas12:15(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95739)Hejo,estoycompletamentedeacuerdoquehayquelucharcontraladiscriminacinyafavordeprotegerlosderechosfundamentales.Loquesucedeesqueellibredesarrollodelapersonalidaddelartculo10delaCEexigepoderdiferenciarse.Unodelospeligrosmsgrandesesqueelgrupodominanteaceptealasminorasperoconlacondicindequeaceptenquelaeducacintransmitalosvaloresdelgrupodominante,porqueesaseraunaformadeexterminiodelosvaloresdelasminoras.Creoquelatransmisindevaloresesimprescindibleeneducacin.Losvaloresenlosquesefundamentanlosderechoshumanospuedenserunmnimoquetodosloscolegiosdeberantransmitir,perocreoquehayqueirmsall,notodainjusticiaesunatentadocontralosderechoshumanos.Elproblemaesquecuandocaminamosmsalldelosderechoshumanosnosencontramosconlaimprescindiblediscrepanciaquedebeexistirencualquiersociedaddemocrtica.Ah,esdondeescomplicadotransmitirvaloresengruposheterogneos.Noobstante,creoquelaintegracintienemuchosefectosbeneficiososcomopromoverunrepartomsequitativodelarentaypromoverelintercambioentregruposque,deotromodo,permanecenbastanteincomunicados.Uncordialsaludo.Lorenzodice:21diciembre,2014alas17:40(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95740)UnadelasmanifestacionesmsclarasdeeselibredesarrollodelapersonalidadestenlalibertadeducativaPuedeserascuandoteligestueducacinperonocuandolohacentuspadres.EnmuchoscasosestperfectamentejustificadalaintervencindelEstadoparaprotegerlosinteresesdelosnioscuandoentranenconflictoconlaspreferenciasdesuspadres.heathcliff(http://www.derwaldgang.com)dice:20diciembre,2014alas12:07(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95728)Creoqueesteexperimento,realizadofueradeIndiaopasessimilares,nofuncionaradeigualmodo.Elmayorproblemadelasaulas,cuandoseaadenciertotipodealumnos,esladisciplina,ysucarenciaconducealaprdidademilesdehoradeclase.Creoquecualquierprofesorquehayadadoclaseencentrosclasemediaycentrosmarginalesospuedehablardelagravedaddeesteasunto.EnlaIndia,comosemantieneelordenenlasaulasencualquierclasesocial,elproblemaesmuchomenor,yportantomenorestambinlosproblemasdelaintegracin.Prefieronoentraradetallarloquesucedecuandoenunaulacualquieraintroducesadosotreselementosdeciertasminorastnicasdeterminadas,perotodosmeentendis.saludosVellanadice:22diciembre,2014alas08:56(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95742)Anatema!heathcliff(http://www.derwaldgang.com)dice:22diciembre,2014alas20:33(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95754)Ya,esoesloquepasa.Quesihablamosdelmundoreal,anatema!Cuotasescolares,justiciayredistribucin(https://www.meneame.net/m/actualidad/cuotasescolaresjusticiaredistribucion)dice:20diciembre,2014alas14:17(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/#comment95733)[]Cuotasescolares,justiciayredistribucin[]9/6/2015 Cuotasescolares,justiciayredistribucinhttp://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/ 6/6[]Cuotasescolares,justiciayredistribucin[]Commentsareclosed.CommentsRSSFeed(http://politikon.es/2014/12/19/cuotasescolaresjusticiayredistribucion/feed/)2015Politikon(contacto@politikon.es).LicenciaCreativeCommons(http://creativecommons.org/licenses/byncnd/3.0/).