cuadros campos formativos

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN / ORAL

ENFOQUE: DESARROLLO DE LAS HABIL IDADES COMUNICATIVAS. HABLAR Y ESCUCHAR

DESARROLLO DEL NIÑO (Las capacidades que ya tiene)

PROCESO DE APRENDIZAJE

(Lo que va a desarrollar, en el proceso ya existe una intención educativa)

INTERVENCION DOCENTE

(¿Con que? ¿Qué voy a hacer?)

-Escuchan palabras, expresiones y experimentan sensaciones en sus primeras interacciones que le provocan forma de trato. -Reaccionan mediante la risa, el llanto, los gestos y los balbuceos. -Comienza a familiarizarse con palabras, la fonética, el ritmo y la tonalidad de su lengua que aprenden. -Comienzan con la comprensión de palabras y las expresiones. -Aprenden a hablar y a conversar con la familia -Señalan los objetos que desean en lugar de usar la expresión. -Las personas con quienes conviven tienen expectativas de que aprenden el lenguaje que usan. -El lenguaje que usan los retroalimenta para entenderse y los apoyan para comunicarse. -Algunas de sus formas de expresión oral evidencian no solo un vocabulario reducido, sin timidez, inhibición para expresarse y relacionarse con los demás.

-Construyen frases y oraciones cada vez mas complejas -Enunciados mas amplios, mejor estructurados -Incorporación de palabras a su léxico -Ampliar su lenguaje de situación, evocación -Construcción de sintaxis -Comprensión y reflexión sobre lo que dicen y para que lo dicen -Utiliza el lenguaje de esa cultura en las actividades y relaciones en las que se involucra. -Escuchar a otros para construir significados -Amplia su escucha -Utiliza el lenguaje para interactuar y satisfacer necesidades -Amplia su vocabulario extenso y rico -Confianza para expresarse -Comprensión, reflexión -Pasa de un lenguaje de situación a uno de evocación - Estructura enunciados mas largos y mejor articulados -Logran apropiarse de las formas y normas de construcción sintáctica en los distintos usos del habla -Potencien sus capacidades de comprensión y reflexión sobre lo que dicen, como y para que -Desarrollo emocional a traves del lenguaje -Escucha lectura de cuentos -Aprenden escribiendo para destinatarios reales -Compartir textos -Ponen a prueba sus hipótesis acerca de lo que creen que contiene el texto (modifican, conceptualizan) -Hablando de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer sus necesidades tanto personales como sociales. -Van a aprender a afianzar ideas y a comprender conceptos.

-Los niños aprenden a hablar mejor “hablando”, la docente tiene que propiciar esa interacción -Ofrecer variadas oportunidades de comunicación verbal -Crear ambientes estimulante para el desarrollo de la capacidad de expresión. -Reconocer diferencias contextuales -Conocer las pautas generales de adquisición de lenguaje para identificar los ritmos de desarrollo del niño -Identificar la forma en que se comunican todo el tiempo y la estructura de sus enunciados -Crear oportunidades de que hablen y usen nuevas palabras - Cuestionamiento constante y bien estructurado -En las primeras experiencias es necesario oportunidades de escuchar y de hablar en intercambios directos con la educadora. -Narrar, conversar, y dialogar, explicar -Uso del lenguaje oral como alta prioridad en el preescolar -El niño interioriza el aprendizaje y después exterioriza -Planear situaciones en las que los textos cumplan funciones especificas -Identificar el momento y nivel de lectura y escritura -Identificar el contexto del niño -La escuela debe ser un espacio propio para el enriquecimiento del habla -La participación sistemática en actividades en que pueden expresarse oralmente para favorecer sus capacidades cognitivas -Usar un lenguaje con un nivel de generalidad mas amplio y referentes distintos a los del entorno y ámbito familiar -Uso de la palabra con diferentes intenciones -Formulación de preguntas precisas y respuestas coherentes, así como retroalimentación a lo que se dice, ya que de esta forma propicia el interés -Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene -Explicar los pasos a seguir en juegos y experimentos.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN / ESCRITO

ENFOQUE: DESARROLLO DE LAS HABIL IDADES COMUNICATIVAS. LEER Y ESCRIBIR

DESARROLLO DEL NIÑO

(Las capac idades que ya t iene) PROCESO DE APRENDIZAJE

(Lo que va a desarro l la r , en e l proceso ya ex is te una in tenc ión educat iva)

INTERVENCION DOCENTE (¿Con que? ¿Qué voy a hacer?

-Ciertos conocimientos sobre lenguaje escrito -Sabe que las letras dicen algo y tienen significado -Son capaces de interpretar las imágenes que acompañan a os textos -Tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito (contar, narrar, recordar, enviar mensajes, anunciar sucesos -Representar ideas por medio de diversas formas graficas -Hablan sobre lo que anotan

-Esto lo han aprendido al presenciar o intervenir en diferentes actos de lectura y escritura, como escuchar a otros, leer en voz alta, observar a alguien mientras lee o escribe, a escuchar cuando alguien comenta sobre algo que ha leído. -Aunque no sepan leer y escribir como las personas alfabetizadas, intentan representar sus ideas por medio de diversas formas graficas y hablan sobre lo que anotan y creen que esta escrito en un texto.

¿Qué va aprender? ¿Cómo lo va a aprender? -Encontrar el sentido al proceso de lectura -Avanzar en la comprensión de los significados y usos del lenguaje escrito -Aprender a leer y escribir _Advertir que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. -Advertir que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, y que estas representan algo en el texto -Hay diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento, texto informativo. -Identificar las características de la distribución grafica de ciertos tipos de texto -Diferencia entre letras, números y signos de puntuación -Lateralidad -Diferenciar que el lenguaje que se usa en cada portador de textos es diferente. -Disfrutar de su función expresiva -Aprenden a escribir para destinatarios reales -Descubren el sistema de escritura

-Escucha la lectura de textos -Observar como y para que escriben la maestra y otros -Jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias sonoras Reconocer que es diferente solicitar algo de forma oral que por escrito -Intenta leer y escribir -Presenciar y participar en actos de lectura y escritura para advertir lateralidad. -Expresen sentimientos y emociones -Escribir diversos portadores de textos para destinatarios reales -Escribir con la ayuda de la maestra -Compartir con los demás lo que escribe

-Planear situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos. -Propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones especificas que los ayuden a entender para que se escribe. -interacción con textos para fomentar su interés por conocer su contenido. -Experiencias para utilizar el nombre propio. -Dictado -Presentar numerosas y variadas oportunidades de familiarice con diversos materiales impresos -presentarles historias, elaborarlas -Propiciar situaciones en las que los niños narren, conversen y dialoguen, construyan explicaciones. -Situaciones que interpreten y produzcan textos. -Trascender el muy bien y hazlo como puedas -Poner atención de cómo escriben sus alumnos (Miriam Nemerovski) -El niño interioriza el aprendizaje y después exterioriza

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ( IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA)

ENFOQUE: Aprendan a regular sus emociones, a t rabajar en co laborac ión, reso lver conf l ic tos mediante e l d ia logo.





A través del lenguaje los niños son capaces de captar las intenciones, los estados emocionales de los otros y para actuar en consecuencia.

Aprender a interpretar las emociones y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular. Las emociones, la conducta y el aprendizaje son procesos individuales, aprenden formas diferentes de relacionarse. -Hablar de si mismos -Se dan cuenta de que pueden hacer -Se comparan con sus compañeros - Reconocen cualidades de ellos mismos -La formación del auto concepto. Refleja el entendimiento de si mismo. -La formación de la autoestima (Reconoce y valora sus características) -Satisfacción al realizar una tarea -Resuelven conflictos mediante el dialogo -Regulación de emociones -Iniciativa -Autonomía

-Hablar con los niños para darle oportunidad de reconocerse a si mismos, a darse cuenta de las cosas y características que los hacen especiales, a entender algunos rasgos relacionados con el genero que distinguen a mujeres y varones (físicas, de apariencia, o comportamiento) y lo que los hace semejantes; a compararse con otros, a explorar y conocer su propia cultura y la de otros. -Darles oportunidad de realizar tareas sencillas que contribuyan al establecimiento del clima favorable para el desarrollo integral de los alumnos

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ENFOQUE: Respeten las reg las de conv ivenc ia en e l au la , en la escuela y fuera de e l la .





-Experiencia en relaciones sociales -Núcleo familiar y comunidad -Capacidad de jugar, de comunicarse, de manifestar lo que desea.

-Aprenden a desarrollar nociones sobre lo que implica ser parte de un grupo, y aprenden formas de participación y colaboración al compartir experiencias Estos procesos los van a construir de una actividad sistemática sujeta a reglas, que le genera un nuevo comportamiento. -Asumen roles -Manifiestan ideas -Respetan reglas -Habilidades de comunicación, conductas de apoyo, de resolución de conflictos, y de obtener respuestas positivas de otros -Acepta y respeta diferencias entre sus compañeros -Colaboración, empatía y colaboración en grupo -Regulación de emociones

-Propiciar diferentes formas de trabajar y jugar en situaciones de interacción con sus padres y con adultos, y también aprender formas de comportamiento y de relación -Jugar con niños, dedicar tiempos prolongados a conocer como expresan sus necesidades y deseos, de acuerdo con las practicas de su familia y de su cultura -Introducirlo al nuevo medio asegurándose que todos encuentren referentes afectivos y sociales acordes con los que han aprendido en su hogar.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FIS ICO Y SALUD

PROMOCION DE LA SALUD ENFOQUE: Pract iquen acc iones de sa lud ind iv idua l y co lect iva para preservar y promover la v ida sa ludable .





-Curiosidad por explorar y conocer -Vulnerabilidad a los ambientes adversos o poco seguros -Es estado emocional de los niños depende en gran medida del ambiente familiar en el que se desenvuelven

-Aprendan a actuar para mejorar su salud, tener un mejor control de ella y que adquieran ciertas bases para lograr un estilo de vida saludable. -Desarrollar formas de relación responsables y comprometidas con el medio. -Fomentar actitudes de cuidado y participación cotidiana -Prevenir problemas ambientales que afectan la salud colectiva y personal. -Comprender que el cuidado del ambiente se logra actuando -Que comprendan por que es importante practicar medidas de salud personal y colectiva y de seguridad -Aprendan a tomar decisiones y que sepan que esta a su alcance cuidar de si mismos -Prevenir accidentes y evitar ponerse en riesgo -Comprendan por que son importantes los hábitos de higiene, salid física y alimentación -Con base en la comprensión, pensar y proponer acciones en las que si están en condiciones de participar y promover la colaboración de los demás. -Aprender a ser cautelosos -Tomar conciencia sobre lo que les puede provocar miedo o malestar -Reconocer que pueden hacer cuando se sienten en peligro

-Propiciar que aprendan a aprovechar los recursos naturales practicando habitualmente las medidas necesarias y no solo en relación con problemas específicos -Brindar oportunidades para conversar y aprender sobre: +las formas de vida en familia +los problemas ambientales de la comunidad y el impacto en su salud personal +las enfermedades mas frecuentes que pueden afectarlos, sus causas, modos de prevenirlas o evitarlas. + -La importancia de practicar hábitos de cuidado personal -Permitir a los niños que se acerquen a información científica accesible a su comprensión y cercana a su realidad -Utilizar libros, revistas, videos, o recursos con imágenes -La maestra puede ser una figura en quien puedan confiar ante situaciones difíciles o de maltrato -Espacios para conversar (individuales, pequeños grupos, sesiones de todo el grupo.) y el acercamiento de la educadora con los alumnos -Propiciar vínculos con las familias para brindarles información y al emprender acciones de promoción de la salud.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FIS ICO Y SALUD / COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO

ENFOQUE: Propic iar que los n iños ampl íen sus capac idades de contro l y conc ienc ia corpora l . MEJORARA SUS HABILIDADES DE COORDINACION, CONTROL, MANIPULACION Y DESPLAZAMIENTO





-Capacidades motrices básicas: movimiento locomoción estabilidad equilibrio manipulación proyección recepción capacidad de movimiento -Exploran el mundo a traves de los sentidos -Tienen deseos de conocer el mundo -Transitan de la situación de total dependencia a la progresiva autonomía -Pasan de lo incontrolado al autocontrol del cuerpo -Dirigen la actividad física -Enfocan la atención hacia determinadas tareas -Proceso madurativo del cerebro -Coordinan los movimientos de su cuerpo -Mantienen el equilibrio -Caminan, corren, trepan, manejan instrumentos, construyen juguetes, representan y crean imágenes, símbolos, ensamblan.

-Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan -Se hacen mas consientes de su propio cuerpo -Se dan cuenta de lo que pueden hacer -Disfrutan desplazándose y corriendo -Se atreven a enfrentar nuevos desafíos -El movimiento durante el juego estimula las capacidades perceptivo motrices, cognitivas y afectivas -Temporalidad -Espacialidad -lateralidad -Ritmo -Equilibrio -Coordinación (pp68) -Actividad física mediante el juego -Favorece la coordinación motriz( imprescindible poner en practica el intelecto) -Armar y desarmar rompecabezas -construir un juguete con piezas pequeñas -Poner en practica el intelecto, movimiento y comunicación.

-Reconocer la diversidad de contextos familiares. -Brindar oportunidades de juego, movimiento y actividad compartida -Propiciar que los alumnos amplíen sus capacidades de control y conciencia corporal (capacidad de identificar y utilizar distintas partes de su cuerpo y comprender sus funciones) -Que experimenten diversos movimientos y la expresión corporal Proponer actividades de juego que demanden centrar la atención por tiempos cada vez mas prolongados. -Planear situaciones y tomar decisiones en equipos para realizar determinadas tareas -Promover distintos roles y responsabilidades -Actuar bajo reglas acordadas -Proponer actividades como: rondas, baile, dramatización, juegos de exploración, ubicación en el espacio, experimentación. -Incluir en las actividades de juego y movimiento a los niños con necesidades educativas especiales, apoyarlos para que participen en esas actividades deacuerdo a sus posibilidades. Animaros a participar para que superen posibles inhibiciones y temores. -Propiciar que se sientan cada vez mas capaces, seguros y que se den cuenta de sus logros.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

ENFOQUE: Propic iar que los n iños expresen y comuniquen sent imientos y pensamientos por medio de lenguajes ar t ís t icos.(Música, danza, ar tes v isua les y teatro)



(Lo que va a desarro l la r , en e l proceso ya ex is te una in tenc ión educat iva) INTERVENCION DOCENTE

(¿Con que? ¿Qué voy a hacer? -Necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos, que son traducidos a través de la música, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal entre otros medios. -Comunicar sus necesidades a quienes están en contacto con ello, el conocimiento que van logrando de su cuerpo y de su entorno atraves de la exploración del espacio y la manipulación de objetos. _Representaciones mentales que paulatinamente hacen del entorno en que viven, son procesos mediante los cuales van logrando un mejor conocimiento de ellos mismos -Juegan con su cuerpo -Centran la atención visual y auditiva en objetos coloridos o sonoros -Reaccionan emocionalmente hacia la música y el canto -Se expresan atraves del llanto, la risa, la voz -Se suman al canto de otros, repitiendo las silabas finales de las palabras familiares -Cantan e inventan canciones -Se mueven con soltura al escuchar música -Representan situaciones reales o imaginarias -Imitan movimientos y sonidos de animales y objetos. -Se transforman en otros personajes o transforman objetos, atraves del juego simbólico -Comienzan a cantar creando canciones espontaneas o repitiendo fragmentos de tonadas conocidas -Las canciones espontaneas suelen remplazarse con canciones tradicionales -pueden captar si las frases son rápidas o lentas, si suben o bajan de tono, si incluyen pausas largas o cortas entre tonos -No consiguen mantener exactamente una nota, pueden dominar el texto, los cambios de tono de la frase y el ritmo superficial de la canción -Gustan de utilizar instrumentos para acompañar su canto -Manipulan instrumentos que les permiten trazar líneas y formas -En principio centrándose mas en los movimientos físicos que en los trazos que realizan y luego pasan de los garabatos hacia el trazo de formas mas organizadas y controladas -Crear presentaciones de los objetos de su entorno que son reconocibles -La forma predomina sobre el color y este no suele tener relación con el objeto representado. -El color que utilizan los pequeños puede ser elegido simplemente por que esta disponible o por que es de su preferencia -Se interesan mas por las líneas, las formas y los colores que por las acciones motrices en las que se centraban antes. -El proceso de creación e-Es mas importante, con frecuencia, que el producto concreto. -En el juego dramático los niños integran su pensamiento con las emociones -Usan como herramienta e lenguaje oral, gestual y corporal -Son capaces de acordar y asumir roles, imaginar escenarios, crear y caracterizar personajes que pueden o no corresponder a las características.

-El pensamiento en el arte implica la lectura, interpretación y representación de diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora -Comunica ideas mediante lenguajes artísticos -Combinar sensaciones, colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogías, emplear metáforas, improvisar movimientos etc. -Hacen intentos por comprender el significado de la obra (musical, plástica, teatral, pictórica) captan mensajes, se plantean interrogantes sobre quien las realizo, como por que, y centran su atención en aquello que mas le atrae. -Expresa sus sentimientos y emociones, aprenden a controlarlos y a reconocer que pueden expresar y manejar sentimientos negativos y de gozo atraves de una acción positiva. -Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinación visual motriz -Aprenden a utilizar instrumentos, habilidades que ayudaran a desarrollar otras mas complejas -Desarrollen habilidades perceptivas (forma, color, lineas, texturas) como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, y tratan de representar atraves del arte (pintando, dibujando, cantando, bailando, modelando, dramatizando) -Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aunque el motivo de la creación artística sea en común. -Mientras aprenden que su forma de expresión no es la única, aprenden a valorar la diversidad. Desarrollan la idea de que atraves del arte se transmite la cultura. -Cuando tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, se pueden formar una idea de sus orígenes y de ellos mismos. -Experimentan sensaciones de éxito -Experimentan la satisfacción de sus producciones -Enriquecen el lenguaje -Desarrollan la capacidad de percibir el ritmo, y la armonía, así como la memoria, la atención, la escucha, la expresión corporal y la interacción con los demás. -Adquieren gradualmente las habilidades necesarias para manejar con facilidad las herramientas de la expresión plástica y empiecen a experimentar algunas técnicas básicas para su producción

-Debe favorecer tanto la expresión creativa y personal que cada niño siente, piensa, imagina y puede inventar, como la apreciación de producciones artísticas -Observar una obra de arte y conversar sobre ella -Creación de oportunidades para que hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre el y sobre la producción de otros -Las actividades artísticas contribuyen a su desarrollo integral -Brindar oportunidad de elegir que colores usar, como construir. -Dejarlos tomar decisiones -Acercar al arte a los alumnos para que desarrollen la idea de que atraves de esta se transmite la cultura -Abrir espacios específicos para las actividades de producción y apreciación artística, tomando en cuenta las características de los niños -Ocasiones para jugar, cantar, escuchar música de distintos géneros y bailar -Propiciar situaciones e las que tengan la oportunidad de manipular materiales para la creación personal, como ellos deseen y a su propio ritmo, permiten que vayan descubriendo la diversidad de efectos que pueden lograrse mezclando colores y produciendo formas. -Organizar un medio en el que puedan confluir la música, la plástica, la danza y la literatura; ellos depende de la forma en que se organice el trabajo con los pequeños y sobre todo de las posibilidades reales que tengan para participar en su preparación y desarrollo; es decir, se tratas de que ellos participen en la elaboración del escenario, en la distribución de roles, la confección del vestuario, o de los personajes y no solo de que participen en la puesta en escena. -Tener oportunidades para el juego libre y la expresión, la manipulación de objetos y texturas, entre otras, pues el movimiento y la expresión son necesidades vitales que no

deben pasarse por alto.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO / NUMERO PROPICIAR EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MATEMATICO Y LA ABSTRACCION NUMERICA A TRAVES DEL JUEGO Y LA RESOLUCION DE

PROBLEMAS POR MEDIO DEL CONTEO Y EL REGISTRO DE CANTIDADES. ENFOQUE: POTENCIAR LOS PRINCIPIOS DE CONTEO A TRAVES DEL JUEGO Y LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. CUESTIONAMIENTO Y TRABAJO EN

PEQUEÑOS EQUIPOS.

DESARROLLO DEL NIÑO (Las capac idades que ya t iene)

PROCESO DE APRENDIZAJE (Lo que va a desarro l la r , en e l proceso ya ex is te una in tenc ión

educat iva)


-Fundamentos del pensamiento matemático, ya llegan con ellos. -Desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas mas complejas. -Establecen relaciones de equivalencia igualdad, y desigualdad (donde hay mas o donde hay menos) -Distinguen entre objetos grandes y pequeños. -Se dan cuenta de que agregar hace mas y quitar hace menos. -Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana. -Realizan actividades de conteo. -Juegos en los que sepan, reparten, etc.

¿qué van a aprender? ¿cómo lo van aprender? PRINCIP IOS DE CONTEO

-Correspondencia uno a uno: Contar todos los objetos de una colección una y solo una vez, estableciendo la correspondencia entre el numero que le corresponde en la secuencia numérica. -Irrelevancia del orden: El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuantos objetos tiene una colección, por ejemplo si se cuenta de derecha a izquierda y viceversa -Orden estable: Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez; es decir el orden de la serie numérica siempre es el mismo. 1,2,3,4 -cardinalidad: Comprender que el ultimo numero nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección -Abstracción: El numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando, es decir que las reglas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: canicas, piedras, zapatos, etc.

-Separar objetos -Reparten -Actividades de juego -Actividades de resolución de problemas

-Conexión entre actividades -Actividades matemáticas espontaneas e informales de las niñas y niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático -Actividades matemáticas espontaneas e informales de las niñas y los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático. (ESTE ES EL PUNTO DE PARTIDA) -Actividades mediante el juego y resolución de problemas. -Diversidad de situaciones que se proponga a los alumnos en la escuela hará que sean mas capaces. -Para empezar a resolver problemas los niños necesitan una solución -Proponer situaciones en las que haya alternancia entre actividades de conteo y resolución de problemas. -Actitud de apoyo, observe actividades e intervenga cuando ellos lo requieran -El proceso pierde su riqueza como generador de experiencia y conocimiento si la maestra interviene diciendo como resolver el problema.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO / NUMERO

ENFOQUE: POTENCIAR LOS PRINCIPIOS DE CONTEO A TRAVES DEL JUEGO Y LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. CUESTIONAMIENTO Y TRABAJO EN PEQUEÑOS EQUIPOS.



educat iva)


-Escuchan palabras, expresiones ¿qué van a aprender? ¿cómo lo van aprender? LA ABSTRACCION

MUMERICA Y RAZONAMIENTO

NUMERICO -Abstracción Numérica: Se refiere a procesos por los que perciben y representan el valor numérico en una colección de objetos. -Razonamiento numérico: Permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecer entre ellos en una situación problemática. El uso de los principios de conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico) de modo que las niñas y los niños logren construir de manera gradual, el concepto y significado de numero. Reconocimiento de los usos de

los números en la vida cotidiana, por ejemplo que empiecen a reconocer que

sirven a contar.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO / FORMA ESPACIO Y MEDIDA

ENFOQUE: Propic iar s i tuac iones de ubicac ión entre ob jetos, reconoc imiento de atr ibutos, comparar y medir .



educat iva)


-El espacio es en principio desestructurado, subjetivo, ligado a sus vivencias afectivas y a sus acciones. -La exploración del entorno les permite situarse mediante sus sentidos y movimientos. -Conforme crecen aprenden a desplazarse a cierta velocidad sorteando los obstáculos con eficacia. -Van formando una representación mental aun mas organizada y objetiva del espacio en que se desenvuelven.

¿qué van a aprender? ¿cómo lo van aprender?

El reconocimiento de atributos y a la comparación como base de los conceptos de forma espacio y medida. -Reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato y sus propiedades o cualidades geométricas (forma, tamaño, numero de lados) -Utilizar referentes para la ubicación del espacio -Estimar distancias que pueden recorrer o imaginar -Construir conocimientos sobre las relaciones de la ubicación: la orientación (al lado de, debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante de) -Proximidad (cerca, lejos de -Interioridad (dentro de, fuera de -Direccionalidad (hacia desde hasta -Construyan sentido de sucesión, separación y representación, es parte importante del proceso por el cual avanzan en la comprensión de las relaciones espaciales. -Apropiarse de un lenguaje que les posibilite nombrar, comparar, comunicar posiciones, describir e identificar objetos, así como indicar oralmente movimientos. -Establecer la relación entre la magnitud que se mide y el numero que resulta de medir (cuantas veces se uso el lápiz o cordón) -Se dan cuenta que las representaciones del mismo objeto son diferentes. -Manipular y comparar materiales de diversos tipos, de formas y dimensiones, representar, reproducir cuerpos, objetos, figuras y el reconocimiento de sus propiedades. -Trayectoria

-Estableciendo relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos y entre objetos, relaciones. -Describen secuencias de eventos de primero al ultimo y viceversa, a partir de acontecimientos reales o ficticios(en cuentos y en fabulas) y cuando enuncian y describen secuencias de objetos o formas en patrones. Se trata de que puedan observar el patrón, anticipar lo que sigue y continuarlo. -La separación se refiere a la habilidad de ver un objeto como un compuesto de partes o piezas individuales -Actividades como armar y desarmar rompecabezas u objetos siguiendo instrucciones de un folleto, reproducir un modelo etc. Contribuyen a desarrollar la percepción geométrica -Involucrados en situaciones que implican por ejemplo explicar como se pueden medir el tamaño de una ventana, ponen en practica herramientas intelectuales que les permiten proponer utilidades de medida, realizar el acto de medir y explicar el resultado (marcando hasta donde llega la unidad tantas veces como sea necesario para ver cuantas veces cabe la unidad en lo que se quiere medir y llegar a expresiones del tipo: esto mide dos lápices -Mediante la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y la reproducción de cuerpo y objetos y figuras y el reconocimiento de sus propiedades. -Cada que dibuja lo que ve, no lo que sabe.

-Que cada niño cuente con su propio material por que les da la posibilidad de que se percaten como un mismo modelo puede armarse acomodando las piezas de maneras diferentes. -El dibujo, construcciones plásticas tridimensionales y el uso de unidades de medida no convencionales. -Llevar al niño a describir a enunciar secuencias de eventos -Generar en ellos sentimientos de confianza y seguridad -Experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales diversos, formas y dimensiones -Recurso fundamental dibujo o registro -La explicación -Favorecer el uso del lenguaje matemático, a partir de situaciones que den significado a las palabras nuevas ( la forma rectangular de la ventana, la mitad de la galleta, etc.) -Sustentar el trabajo en la resolución de problemas, un problema es una situación para la que el destinatario no tiene una solución construida de antemano. La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para los niños y las niñas cuando se tratan de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales desconocen la situación., esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión. -Imponer retos intelectuales que moviliza sus capacidades de razonamiento -Realizar acciones que les permite comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintos vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones. Confrontarlas. -NO apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas -Potenciar formas de pensamiento matemático.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO /CULTURA Y VIDA SOCIAL

ENFOQUE: Or ientar los aprendiza jes que los a lumnos pueden lograr sobre su cu l tura fami l iar y la de su comunidad Los aprendiza jes que se busca favorecer contr ibuyen a la formación y a l e jerc ic io de va lores para la conv ivenc ia . E l respeto a las cu l turas y e l

t raba jo en co laborac ión.



educat iva)


-Hablar sobre ellos y su familia, sobre lo que hacen cotidianamente o en ocasiones especiales -Conocer el pasado a partir de la información que les brinda su familia.

-Comparar sus costumbres con las de sus compañeros -Reconocer rasgos comunes y diferentes entre culturas. -Tomar conciencia de la diversidad cultural -aprender a respetar y aceptar a los demás -saber que hacen las personas que viven en su comunidad y como funcionan los artefactos que se utilizan en la vida cotidiana -Construcción paulatina de interpretaciones mas ajustadas a la realidad como base de un aprendizaje continuo. -Elaboración de explicaciones, inferencias, y argumentos sustentados en experiencias directas para construir nuevos aprendizajes con lo que poseen y la nueva información. -logran observar con atención

-Abrir oportunidades para tener intercambios que le permitan comparar sus costumbres y rasgos entre culturas. -Propiciar experiencias para aprender la importancia del trabajo, el funcionamiento de un grupo social y los beneficios que sus integrantes obtienen de el, para el mejoramiento de la vida familiar y la comunidad -Acercamiento de las niñas y los niños por distintos medios a contextos culturales desconocidos para ellos a fin de contribuir a la conformación de la identidad cultural.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO /CULTURA Y VIDA SOCIAL

ENFOQUE: Mantenga e l in terés y e l ans ia por aprender ! !

Los aprendiza jes que se busca favorecer contr ibuyen a la formación y a l e jerc ic io de va lores para la conv ivenc ia . E l respeto a las cu l turas y e l t raba jo en co laborac ión.



(Lo que va a desarro l lar , en e l proceso ya ex is te una in tenc ión educat iva)


PERFIL DE EGRESO

LENGUAJE Y

COMUNICACION

PENSAMIENTO MATEMATICO

EXPLORACION Y

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

DESARROLLO

FIS ICO Y SALUD

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL

EXPRESION Y APRESIACION

ARTISTICAS

-Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. -Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la practica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

_Usen el razonamiento matemático en situaciones que demandan establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

_Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos, participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables había el cuidado del medio. -Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y el aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de genero.

-Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan que actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo si integridad personal.

-Aprendan a regular emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

_Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

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