CUADERNO DE TEORÍA

GRADO ELEMENTAL 5Ana LópezEmilio Molina

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1ª Edición: XXXXXXXX XXXXXXXXXX

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MMeettooddoollooggííaa IIEEMM

El Instituto de Educación Musical (IEM) es unainstitución que centra sus esfuerzos en promover ypotenciar un renovador Sistema pedagógico para elaprendizaje y la enseñanza de la música, tanto en laeducación general como en la educación musicalespecífica y profesional, basada por una parte en eldesarrollo integral de la creatividad y de laimaginación, y por otra, en la improvisaciónentendida como control del lenguaje musical.

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005-1042

Í n d i c e d e U n i d a d e s

UNIDAD 1 7

• 6/8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9• Puntillo, ligadura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9• Síncopa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

• 2/4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

• Motivo Anacrúsico y tético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

• Tonalidades homónimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13• Tonalidad de Si m. acordes y su construcción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13• Cifrado americano, armónico y latino de Re M y Si m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14• Regionalización o modulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

• Escalas de Re M y Si m: natural, armónica y melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17• Escala Cromática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18• Notas de adorno: nota de paso, apoyatura y Floreo: cromáticos y diatónicos . . . . . .18

• A-B-A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• D.C al Fine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Canon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22• Variación. Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

Ritmo

Armonía

Melodía

Forma

=

005-104 3

UNIDAD 3 43

• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45• Fusa y silencio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

• Tema y variaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46• Los compositores: W.A.Mozart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

• Tonalidad de La M. Escala y acordes: I,V,IV,II y VI. Enlaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49• Semicadencia: II-V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50• Cadencia perfecta: V-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50• Tonalidades homónimas. La M-La m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50• Variación por cambio de modo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

• Escalas de La M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53• Escalas Mayores. Intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53• Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54• Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54• Variación melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

Ritmo

Armonía

Melodía

Forma

UNIDAD 2 25

• 12/8, 3/8, 6/8 .Comparación entre ellos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27• Células rítmicas. Tresillo de semicorcheas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

• Motivo Anacrúsico y tético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

• Tonalidad de Si b M. Todos los grados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31• Acorde disminuído . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31• Funciones armónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Dominantes secundarias: I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

• Numeración de octavas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35• Intervalos. Cómputo de tonos y semitonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35• Tabla básica de intervalos: tonos y semitonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36• Inversión de intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36• Dinámica y agógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

• Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39• Abreviación de compases. Casilla 1ª y2ª . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40• Los compositores: F. Schubert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Ritmo

Armonía

Melodía

Forma

3

3

005-1044

UNIDAD 4 57

• 2/8. Comparación entre: 2/4, 2/8 y 4/4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

• Tresillo de corcheas y semicorcheas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59• Síncopa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59• Repetición de un motivo rítmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

• Sistema pentatónico: Escalas pentatónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63• Transporte de escalas pentatónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64• Desarrollo de motivos melódicos por: Repetición, espejo y cambio de nivel . . . . . . .64• Sistema modal: escalas modales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67• Construcción de escalas modales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68• Modos dórico y eólico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68• Melodías modales: nota tónica y nota dominante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68

• Frase de 16c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71• a-a'-a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71• Instrumentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

Ritmo

Melodía

Forma

3

3

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Í n d i c e d e T é r m i n o s

• Abreviación de compases. Casilla 1ª y 2ª . . . . .• Acorde disminuido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Cadencia perfecta: V-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Canon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Cifrado americano, armónico y latino de Re M

y Si m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Comparación entre los compases: 12/8, 3/8, 6/8 • Comparación entre: 2/4, 2/8 y 4/4 . . . . . . . . .• Compás de 2/4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Compás de 2/8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Compás de 6/8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Construcción de escalas modales . . . . . . . . . .• D.C al Fine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Desarrollo de motivos melódicos por: . . . . . .

Repetición, espejo y cambio de nivel . . . . . . .• Dinámica y agógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Dominantes secundarias: I . . . . . . . . . . . . . . . .• Escala Cromática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escala de La M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escala y acordes de LA M: I, V, IV, II y VI.

Enlaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escalas de Re M y Si m: natural, armónica y

melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escalas Mayores. Intervalos . . . . . . . . . . . . . . .• Escalas modales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escalas pentatónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Forma: a-a'-a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Forma: A-B-A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Frase de 16c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Funciones armónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Fusa y silencio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Grados de la tonalidad Mayor . . . . . . . . . . . . .• Instrumentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Intervalos. Cómputo de tonos y semitonos . . . . .• Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Inversión de intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Melodía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Melodías modales: nota tónica y nota

dominante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Modos dórico y eólico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Motivo Anacrúsico y tético . . . . . . . . . . . . . . .• Motivo Anacrúsico y tético . . . . . . . . . . . . . . .• Mozart, W.A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Notas de adorno: nota de paso, apoyatura y

Floreo: cromáticos y diatónicos . . . . . . . . . . . .• Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Numeración de octavas . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Puntillo, ligadura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Regionalización o modulación . . . . . . . . . . . .• Repetición de un motivo rítmico . . . . . . . . . .• Schubert, F . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Semicadencia: II-V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Síncopa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Sistema modal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Sistema pentatónico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tabla básica de intervalos: tonos y semitonos . .• Tema y variaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tonalidad de La M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tonalidad de Si b M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tonalidad de Si m. acordes y su construcción• Tonalidades homónimas . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tonalidades homónimas. La M-La m . . . . . . .• Transporte de escalas pentatónicas . . . . . . . .• Tresillo de corcheas y semicorcheas: . . . . . .• Tresillo de semicorcheas . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Variación de la estructura armónica . . . . . . .• Variación melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Variación. Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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INTRODUCCION

Esta nueva colección de Teoría musical es elcomplemento ideal de los libros de Lenguaje delInstituto de Educación Musical (IEM) editadostambién por esta misma editorial (EnclaveCreativa). Se ha puesto especial cuidado enhomogeneizar su contenido, tanto endefiniciones de conceptos como en tareas, deacuerdo con los correspondientes niveles delenguaje. De esta forma el profesor dispone deuna herramienta magnífica para evaluar losavances de sus alumnos, al tiempo que se facilitasu trabajo de preparación de materiales para laclase.La experiencia acumulada en estos últimos añosa través de cursos y conversaciones con multitudde profesores, tanto con aquellos que conocenalgunas de nuestras publicaciones como con losque llevan a cabo otras metodologías, ha servidode base para la publicación de estos manuales.Es importante conocer que esta colección deTeoría musical forma parte de una Metodologíade carácter global aplicada a la educaciónmusical que el Instituto de Educación Musical(IEM) está desarrollando profundamente desdela fomación preliminar en Música y Movimientohasta la formación instrumental, pasando por laArmonía, el Piano Complementario, losinstrumentos monódicos, la Improvisación, losFundamentos de Composición, etc.Pretendemos una formación integral basada enel conocimiento y control del lenguaje musical,desarrollando la creatividad que se deduce ypotencia a partir de la comprensión de loselementos sintácticos y morfológicos del Sistematonal. Esta formación posteriormente se veráenriquecida por la proyección lógica hacia otrossistemas.La improvisación motiva el aprendizaje de lamúsica actuando como motor en la adquisición ypráctica del conocimiento. El sistema funciona demodo que el alumno necesite, para expresarsemusicalmente, los conocimientos que el profesor

desea que aprenda. Por lo tanto, más queenseñarle, provocamos una necesidad deexpresión que motiva e impulsa la enseñanza.Por otra parte, la improvisación, apoyada en elanálisis, posibilita la aprehensión de losconceptos y refuerza su asimilación ypermanencia.La Metodología que exponemos se fundamenta,claro está, en la Improvisación, es decir, en eldesarrollo integral de la creatividad. Improvisares hablar con el lenguaje musical, hablarcontrolando el lenguaje. Por lo tanto, paraimprovisar es necesario un conocimiento de loselementos del lenguaje. Esta Metodología esabsolutamente original en su sistematización yrequiere del profesor una perspectiva totalmentedistinta por su enfoque creativo. El alumno norecibe ninguna explicación teórica que nonecesite para inventar sus propias canciones yque en cierto modo él no solicite; encontrapartida toda explicación teórica seráinmediatamente puesta en práctica dentro de lacreación del propio alumno para asegurar superfecta asimilación.Los contenidos de la programación han sidodivididos en Unidades Didácticas que contienenuna serie de apartados que sistematizan elaprendizaje.Cada Unidad trabaja los contenidos de dosUnidades de los libros de Lenguaje. Así la Unidad1 de Teoría va en paralelo a las Unidades 1-2 de loslibros de Lenguaje y sucesivamente.Cada Unidad alterna las explicaciones con losejercicios a realizar sobre esos conceptos. Laforma, la melodía, el ritmo y la armonía nospermite una división, no radical pero sí al menospedagógica, para ir avanzando en la comprensióny práctica de los elementos musicales.Independientemente de todo lo dicho, el profesorpuede incluir en el desarrollo de su clasecualesquiera otras actividades que su tiempo lepermita y que crea convenientes para completarla formación y el desarrollo de las cualidadesartísticas de sus alumnos.

C u a d e r n o d e T e o r í a 5

11UUnniiddaadd

77005-104

• RITMO6/8Puntillo, ligaduraSíncopa2/4Motivo Anacrúsico y téticoVariación rítmica

• ARMONÍATonalidades homónimasTonalidad de Si m. acordes y su construcciónCifrado americano, armónico y latino de Re M y Si mRegionalización o modulación

• MELODÍAEscalas de Re M y Si m: natural, armónica y melódicaEscala CromáticaNotas de adorno: nota de paso, apoyatura y Floreo: cromáticos ydiatónicos

• FORMAA-B-AD.C al FineEstudioCanonVariación. Notas eje

Corresponde a las lecciones 1 y 2 del libro Lenguaje Musical 5

RITMOUNIDAD 1

9005-104

RITMOCÉLULAS RÍTMICAS

■ Células rítmicas en compás de

Equivalen a 2 pulsos:(Completan 1 compás)

Equivalen a 1 pulso:

Equivalen a 2 pulsos:

En un

de- li- cio- so- la

go

-

suel ta_el- re

mo

- ba te- le

- ra

-

queme_al te

- ra- tu ma ne

- ra de re mar

-

6

8

2

4■ Células rítmicas en compás de y c

=

=

Contratiempo Síncopa

ContienenSíncopas

RITMOCUADERNO DE TEORIA

10 005-104

VARIACIÓN RÍTMICA DE UNA MELODÍA

Se puede hacer de diferentes maneras.Una de ellas consiste en tomar una célula rítmica y aplicarla insistentemente a toda unamelodía.

MOTIVO ANACRÚSICO Y TÉTICO

Motivo anacrúsico es el que empieza antes del acento. Su sentido musical influye en lamanera de contar los compases.

3 3 3 3 3 3

Melodía

1ª Variación

2ª Variación

3ª Variación

“En un delicioso lago“

“Estudio“ M. Giuliani

“Canción Rusa“

“Los siete pasos“

“Row your boat“

Anacrusa

En un

de- li- cio- so- la

go

-

1er compás

Motivo tético es el que empieza con el acento del compás.

Células

NOMBRE:

CURSO:

11

UNIDAD 1

TAREAS DE RITMO 11

005-104

Completa las plicas de la siguiente melodía utilizando estas células rítmicas.

Cántalo percutiendo el ritmo con palmas.

Observa el ejemplo y completa el segundo ritmo.Percútelos primero de uno en uno y después los dos a la vez con manos diferentes.

Completa las líneas divisorias para conseguir los motivos que se te indican.

1

2

3

Motivo Tético de 2 c. Motivo anacrúsico de 2 c.

Motivo Tético de 2 c. Motivo anacrúsico de 2 c.

12 005-104

Canta las siguientes melodías. Elige un compás y completa su ritmo a tu gusto para conseguirmotivos anacrúsicos o téticos de 2 compases.

Inventa 2 variaciones rítmicas para la siguiente melodía. Observa los diferentes compases.

4

5

Observa esta variación. Descubre y completa la posible melodía original.

6

Melodía:

Variación:

ARMONÍAUNIDAD 1

13005-104

ARMONÍATONALIDAD DE SI MENOR

Si menor es la tonalidad relativa de Re Mayor, por ello comparten la misma armadura.Se construye a partir de la 6ª nota de la escala de Re M.

CONSTRUCCIÓN DE ACORDES: SI MENOR

Los acordes de Si m están formados a base de 3as Mayores o menores superpuestas.

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

6ª

1ª

7ª

2ª

8ª

3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª

I

IV

V

8ª

3ª m

5ª J

3ª M

8ª

3ª m

5ª J

3ª M

7ª

3ª M

5ª J

7ª m

3ª m

3ª m

I

IV

V

I

IV

V

I

I

IV

V

I

I

IV

V

I

IV

V

Escala de Si m

Escala de Re M

Armadura

■ Acordes tonales de Si menor.Se forman sobre la 1ª, 4ª y 5ª notas de la escala menor natural y se llaman: Tónica,Subdominante y Dominante, respectivamente.

La Dominante de Si mnecesita el La# (sensible)para poder formarse.

Sensible

El acorde de tiene una 3ª más que es la 7ª de dominante. Esta 7ª es menor y tiene 5 tonos.Sensible es la 3ª del acorde de la Dominante. Forma un intervalo de 3ª M con su fundamental.

V7+

7+

7+

7+

7+

Acordes: Transportados Enlazados

Transportados Enlazados

7+

7+

ARMONÍACUADERNO DE TEORIA

14 005-104

CIFRADO DE LOS ACORDES TONALES: RE M Y SI

Re M Si m

I IV V I IV V

Re Sol La 7 Si m Mi m Fa 7

D G A7 Bm Em F 7

CifradoArmónico

CifradoLatino

CifradoAmericano

Tonalidad

#

#

CAMBIO DE TONALIDAD EN UNA OBRA MUSICAL:

REGIONALIZACIÓN O MODULACIÓN

Una obra musical puede pasar por diferentes tonalidades según se organicen sus sonidosarmónica y melódicamente respecto de una u otra nota principal. Cada una de esas nuevastonalidades se considera una “región” de la tonalidad principal y se representa dentro de uncírculo. Es frecuente la regionalización al tono de la dominante V y al relativo mayor III .

Fine

D.C al Fine

Fine

D.C al Fine

“Los siete pasos”

“Estudio” M.Giuliani

Fa M

Si m Re M

Do M

Esta canción empieza en la tonalidad de Fa M y “regionaliza o modula” a la tonalidad de Do M.Para terminar (Fine) vuelve a su tonalidad principal: Fa M.

Fa M Do M Fa M(D.C. al fine)

Si m Re M Si m(D.C. al fine)

7+

7+

V

V

I

I I

I III

III

II

NOMBRE:

CURSO:

15

UNIDAD 1

TAREAS DE ARMONÍA 22

005-104

Completa las notas que faltan respetando los intervalos que se te indican.

Completa los acordes de Si m como se te indica.

Transportados Enlazados

1

2

8ª

3ª M

3ª m

7ª

3ª M

3ª m

I

IV

V

I

IV

V

I

I

IV

V

I

I

IV

V

I

I

IV

V

I

Si m

sensible

7+

7+

7+

7+

7+

Completa el cifrado americano de los acordes que se te indican.

Bm

3

16 005-104

Observa la tonalidad. Escribe debajo el cifrado armónico de los siguientes acordes.

Bm Em F#7 Bm Em Bm F#7 Bm

Observa la tonalidad. Escribe debajo el cifrado americano.

Observa la siguiente canción. Completa las tonalidades y el cifrado de los acordes.

Si m

Re M

Estructuraarmónica:

Estructuraarmónica:

Cifradoamericano

Cifradoamericano:

I IV I V I IV I V - I7+

7+

I

V

I

4

5

6

005-104

MELODÍAUNIDAD 1

17

MELODÍAESCALAS DE RE MAYOR Y SI MENOR

La Escala de Re M se forma desde la nota Re.La Escala de Si m se forma desde la nota Si, que es la 6ª nota de la escala de Re M.

Ambas escalas necesitan el Fa#y el Do# que están indicados ensu armadura.

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

1ª

6ª

2ª

7ª

3ª

8ª

4ª 5ª 6ª 7ª 8ª

Escala de Re M

Escala de Si m

ESCALAS DE SI MENOR

La escala de Si m empieza en la nota Si y, al igual que todas las escala menores naturales,tiene las siguientes distancias interválicas.

Armadura

T

st

T

T

st

T T

T

st

T

T

st

T y st st

T T st

T T st

■ Escala Natural de Si m

■ Escala “Armónica”. Es igual que la escala natural pero con la 7ª nota elevada un semitono.Esta “alteración” surge por la necesidad que tiene el acorde de Dominante de contener a la“Sensible” .

■ Escala “Melódica”. Su forma ascendente es igual a la escala natural pero con la 6ª y 7ª notaselevados un semitono. Desciende como la escala natural.

F#7

V7+

Fa# 7= dominante de Si m.

005-104

MELODÍACUADERNO DE TEORIA

18

ESCALA CROMÁTICA

Es la que contiene todos los sonidos que existen ordenados por semitonos ascendente odescendentemente. Puede empezar desde cualquiera de los 12 sonidos.

st

st

st

etc

st

st

st

etc

Escala cromática ascendente y descendente desde la nota Si:

Es normal usar sostenidos en la subida y bemoles en la bajada con el fin de facilitar la lectura y la entonación.

NOTAS DE ADORNO

Son notas que no pertenecen al acorde. Pueden ser:

■ Nota de Paso: se coloca entre dos notas reales próximas, ascendente o descendente, enparte débil.

■ Apoyatura: se coloca delante de una nota real, a distancia de 2ª superior o inferior, en parteo fracción fuerte.

F

p

p

C7

F

suel ta_el re

ap

Bb

mo- por

que

- te

ap

F

mo que

va

mos

C7

- a nau

fra

- gar

F

-

“Los siete pasos”

“En un deliciosolago”

■ Anticipación: es una nota de adorno que en el siguiente acorde es nota real.

■ Floreos cromáticos: Siempre están a distancia de semitono descendente (el más habitual) oascendente.

■ Floreo: se coloca entre dos notas reales iguales, a distancia de 2ª superior o inferior, en parteo fracción débil. Pueden ser:■ Floreos diatónicos, con notas propias de la escala de la tonalidad. Pueden estar a distancia

de tono o de semitono.

Bm

F#7

Bm

F#7

ant

Bm

Bm

fl

1st

que me_al te

C7

-

1T

ra

fl

- tu ma ne

-

1stra

fl

- de re mar

F

-

“Canción rusa”

“En un delicioso lago”

“Estudio” Giuliani

NOMBRE:

CURSO:

19

UNIDAD 1

TAREAS DE MELODÍA 33

005-104

Observa la clave y completa las escalas de Re M y Si m (natural) utilizando la nota común que sete da.

1 Re M

Armadura

Si m (natural)

Marca con una X cuál de las siguientes escalas corresponde a la escala Armónica de Si m.

■ Completa el nombre de las otras dos.

2

Completa las escalas que se te indican y sus armaduras correspondientes:

Escala de Sol m ascendente Si m (natural) descendente

Re M ascendente Si b M descendente

3

20 005-104

Observa estos intervalos. Indica su número y especie.

■ Organízalos dentro de una escala y una tonalidad.

Armadura

Armadura

Completa las escalas cromáticas que se te indican:

3ª m

Escala cromática ascendente

Escala cromática descendente

Completa las anticipaciones y floreos cromáticos que se te indican:

■ Cántala entera y comprueba si la conoces.

V

I

V

I

V

I

V

I

ant ant ant

ant floreo inferior cromático

4

5

67+

7+

7+

7+

FORMAUNIDAD 1

21005-104

FORMAUna obra puede estar formada por dos frases, cada una de ellas en diferentes tonalidades,mas la repetición de la primera frase en la tonalidad de partida.D.C al fine es una expresión italiana que significa “de la cabeza al fin”. Hay que repetir desdeel principio y acabar donde ponga Fine:

A B =

Fine D.C. al fine

A AB

Observa el siguiente ejemplo:

Frase A: 8c.

Semifrase a Semifrase a'

Frase B: 8 c

Semifrase b Semifrase b'

“Estudio” M.Giuliani

Si m

Fine

D.C al Fine

Re M

ESTUDIO

Es una composición enfocada a la mejora de la técnica instrumental.Su objetivo es la superación de determinados problemas técnicos.

FORMACUADERNO DE TEORIA

22 005-104

CANON

Es una composición musical en la que dos o más voces cantan la misma melodía peroempezando cada una en un momento diferente. Este canon sólo tiene el acorde de I, ycuando dos o más voces suenan a la vez se forma la vertical de dicho acorde.

“Row your boat”

I

I

I

I

VARIACIÓN MELÓDICA

Es una forma de composición. Se parte de un tema que se va modificando rítmica y/omelódicamente en cada una de las sucesivas piezas, llamadas “variaciones”.En la variación melódica se añaden notas de adorno a las notas principales del tema(llamadas notas Eje). Las otras notas del tema pueden ser adornadas o sustituídas.

“Estudio” M.Giuliani

I

Bm

I

Bm

V

F#7

I

Bm

3 3 3

3 33 3

3

notas eje

Melodía

1ª variación

2ª variación

7+

3

2

1

4

NOMBRE:

CURSO:

23

UNIDAD 1

TAREAS DE FORMA 44

005-104

Observa la siguiente melodía. Analízala y completa debajo el esquema que se te indica.

Utiliza los signos correspondientes para abreviar la repetición de fragmentos.

1

“Jasiek”

DANZA POPULAR DE POLONIA

A

Do M

12

Tonalidades:

Forma:

Frases: ........... compases ........... compases ........... compases

Forma abreviada: A - ...........

24 005-104

Completa la siguiente canción siguiendo el modelo de “Los siete pasos” (pag. 21).

2

Armadura y compás

Est. armónica:

Elige un compás, una tonalidad y una estructura armónica (cadencia en compás 8).A: Frase de 8 compases. 2 Semifrases a-a'

B: Tonalidad de la dominanteFrase de 8 compases. Semifrases b-b'

A: Repetición de A

Marca las notas eje de la siguiente melodía e inventa dos variaciones melódicas.

I

I

V

I

Notas eje

Melodía

1ª Variación

2ª Variación

3

A

B