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Facultad: Ciencias Humanas y Bellas ArtesPrograma: Comunicación Social- Periodismo
Investigador: Yeraldin Grajales Arias Ponencia: Una mirada al conflicto escolar
RESUMEN CIENTIFICO
La presente investigación es desarrollada por un grupo de cinco estudiantes de Vll semestre
de Comunicación Social- Periodismo de la Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artes,
en la que se evidencia el fenómeno del conflicto en la educación secundaria de la
Institución Educativa Bosques de Pinares de Armenia.
La investigación se inició paralela a un proyecto de intervención de Comunicación para el
Desarrollo donde se pretendía reflexionar sobre la importancia del manejo del conflicto
para la convivencia escolar.
En los colegios y escuelas siempre se presentan conflictos entre estudiantes, sin embargo no
todos son del mismo tipo, en el caso particular de la Institución Educativa Bosques De
Pinares, fue oportuna la ejecución del proyecto anteriormente mencionado debido a que la
resolución pacífica de los conflictos es una necesidad primordial para una comunidad de
este tipo.
En este sentido, en esta investigación se exponen las causas y las consecuencias del
conflicto, al igual que la precepción de estudiantes y docentes frente a programas de
intervención de Edu-entretenimiento para la mediación de conflictos. Mediante un enfoque
cualitativo se empleo una metodología Explorativa -descriptiva en la investigación de tipo
etnográfica, que tuvo en cuenta el estado del arte del conflicto estudiantil. A través de
observación no participante y entrevistas semi-estructuradas a estudiantes y docentes se
recolecto la información.
PALABRAS CLAVE: Conflicto, estudiantes, causas, consecuencias.
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Investigador: Yeraldin Grajales Arias Ponencia: Una mirada al conflicto escolar
ABSTRACT
The present research is developed by a group of five students of VII semester Social -
Journalism Communication, Faculty of Humanities and Fine Arts , in which the
phenomenon of conflict in secondary education of School Forests Pinewoods evidenced
Armenia.
The investigation began parallel to an intervention project Communication for
Development which was intended to reflect on the importance of conflict management for
school life .
In colleges and schools always conflicts between students are present , however, not all are
the same type , in the particular case of School Forests Of Pine, was timely execution of the
above project due to the peaceful resolution of conflicts is paramount for a community of
this type need .
In this sense, this researches the causes and consequences of conflict, as the students and
teachers precepción against intervention programs Edu -tainment for conflict mediation are
discussed. Using a qualitative approach was employed an explorative - descriptive
methodology in ethnographic type research, which took into account the state of the art
student conflict.
Through non-participant observation and semi -structured interviews with students and
teachers the information was collected.
KEYWORDS: Conflict, students, causes, consequences.
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PONENCIA
En la Institución Educativa Bosques De Pinares, se desarrolló una investigación en la cual
se quería reflexionar sobre la importancia del manejo del conflicto para la convivencia
escolar. Por lo tanto es importante analizar a fondo está, teniendo en cuenta que esta
problemática se vive a diario en muchas instituciones educativas del país.
Sin embargo se debe tomar solo a un grupo de personas para observar el impacto que esta
tienen, las causas y consecuencia que esta genera a las personas que lo inician como las que
están alrededor como espectadores.
De esta forma es importante hacer una breve introducción en la cual se condense los
inicios del conflicto escolar, la manera en que ha afectado a nuestro país por y las formas de
solución más cotidianas, para así mostrar el conflicto desde un sector y poder analizarlo
más afondo.
La Escuela de hoy no es siempre el espacio de convivencia deseado para los niños y
adolescentes, en ella se organizan y planifican la influencia curricular y la no curricular
con el objetivo de fortalecer y construir valores de convivencia, de solidaridad y de diálogo
entre los sujetos. La escolarización dejó de ser la única propuesta, después de la familia, de
formación y educación de la personalidad. Los mensajes que en ella se transmiten, se re
conceptualizan, se producen, y no son creíbles, legítimos y viables para determinados el
ambiente entre alumnos, padres y profesores. La repercusión práctica de ello tiene
naturaleza diferente y afecta a distintas facetas de la convivencia humana.
Es natural en la convivencia humana, que existan mal entendidos, desacuerdos, puntos de
vista diferentes respecto a situaciones de la vida, tensiones interpersonales entre otros. Pero
esto no significa que se dañe el modelo de convivencia, sin embargo los enfrentamientos
intra o intergrupales pueden adoptar un carácter violento o destructivo que dañen la
convivencia y la salud humana.
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Según Lourdes Ibarra Mustelier “Existen algunos resultados de los estudios del genoma
humano, sobre el nivel de indeterminación que disponen las personas a tomar decisiones y
que el coeficiente de heredabilidad es de alrededor del 60%, se reafirma que los
comportamientos humanos no están determinados biológicamente (lo cual no niega su
incidencia) sino que depende del contexto social, de los contextos educativos y de la
situación social del desarrollo de los sujetos en particular.” Esto quiere decir, que muchas
de las causas del conflicto están íntimamente relacionadas genéticamente y por el contexto
socio- cultural que se maneje entre la familia, amigos y escuela.
Una pregunta de reflexión pertinente para desarrollar esta introducción, es ¿Que está pasando con las instituciones educativas?
Polinszuk, S, (2002.www).Expresa que “el rol de disciplinador que históricamente tuvo la
Escuela como institución social, se mantuvo en los últimos siglos (SXIX y XX) como un
espacio que produjo sus propias políticas de disciplinamiento, a partir de micro
mecanismos de vigilancia y control social”. Es así como el rol de educadores viene
existiendo y se mantiene para formar, controlar y enseñar los diferentes valores para el
crecimiento moral de una persona.
Por otra parte Foucault, (1992). “La Escuela, tal como la concebimos actualmente emerge
históricamente como lugar de encierro configurada al interior de su espacio con una serie
de propósitos y reglamentaciones específicas para el encauzamiento de las prácticas
cotidianas.
Y Uría, (1991). “Los modos de resolver los conflictos de autoridad en el ámbito escolar se
configuran a partir de los dispositivos y las jerarquías institucionales constituidas al interior
de dicho espacio”.
Es así como históricamente se habla de resolución de conflictos, de manejo de estos y el
entorno escolar. El cual viene siendo muy importante si se tiene en cuenta que es uno de los
primeros pilares de formación y bases para la comunicación y socialización en otros
entornos.
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También es importante añadir que el problema como tal no es el conflicto si no la forma de
resolverlo, es aquí donde se inicia la agresión verbal o física.
En este orden de ideas los resultados de las causas y consecuencias de la investigación en la
Institución Educativa Bosques de Pinares, nos en rutan para conocer la incidencia que este
tiene en la institución, y la forma de resolver los conflictos entre alumnos y profesores.
CAUSAS DEL CONFLICTO
A partir del ejercicio de investigación, en el cual se trabajaron diferentes técnicas de
recolección de datos, se obtuvieron una serie de causas sobre el problema planteado. De
esta forma, siguiendo los lineamientos generales de la investigación, nos aproximamos a
dar los resultados que se arrojan de las cusas principales del fenómeno del conflicto, en
educación secundaria de la institución Educativa Bosques de Pinares de Armenia.
Teniendo en cuenta que estas causas se dieron a conocer por medio de la observación,
entrevistas y encuestas realizadas a los diferentes miembros del plantel educativo, de tal
forma que los resultados fueran precisos, y su interpretación la más acertada.
Existen algunos componentes que fomentan el conflicto entre estudiantes, que
constantemente ocasionan daño de manera directa a los de su entorno, como a los
generadores del mismo.
Es así como Fisas Vicenc dice que: “una construcción social y una creación humana,
diferenciada de la violencia (puede haber conflictos sin violencia, aunque no violencia sin
conflicto), que puede ser positivo o negativo según cómo se aborde y termine, con
posibilidades de ser conducido, transformado y superado”. Es decir, el conflicto nace de
forma violenta, pero en algunas ocasiones se resuelve por medio del dialogo, sin embargo
en el caso de los alumnos su forma de abordarlo es de manera agresiva
De esta manera se encontraron factores que alimentan el conflicto en la institución:
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*Los jóvenes pertenecen a un contexto social vulnerable, de drogas, delincuencia y
pobreza.
*Muchos de ellos permanecen mucho tiempo en pandillas callejeras y barras de equipos,
esto afecta negativamente las formas en que resuelven los conflictos.
*Las normas sociales de convivencia y valores no se solidificaron desde la temprana
formación de los jóvenes en el hogar
*Los estudiantes tienden a mostrarse como el más fuerte y malévolo debido a que en el
hogar sus padres o tutores les dicen que así deben comportarse.
*La familia no los reprende cuando es necesario sino que los defiende ante profesores, por
ejemplo.
*Los jóvenes re producen conductas agresivas vistas en la familia y en general en el
contexto social de sus barrios. Observan unas formas de solucionar los conflictos y las
adoptan como propias.
*Los estudiantes encuentran en el colegio un camino para aliviar problemas de sus hogares,
que no fueron abordados de ninguna forma. Esto conlleva a un desahogo con los demás, la
mayoría de las veces de modos no pacíficos.
*La violencia física y verbal es una común solución de conflictos en el hogar. Las mujeres
en su mayoría cabeza de hogar, crían los niños y niñas con pensamientos machistas.
El contexto socio- cultural en el que se desenvuelven estos jóvenes no es el más oportuno,
su día a día se ve enmarcado por la violencia, drogadicción, pobreza y delincuencia. La
intervención de la familia se convierte en un factor determinante, para que sea in
intermediario en la mejora estos hechos, sin embargo esto no es lo que siempre pasa y el
plantel resulta siendo un espacio de desahogo para muchos alumnos.
La familia es un ejemplo diario para sus hijos, y de ella dependen muchas de las
actuaciones que estos jóvenes tengan hacia la sociedad, es entonces cuando ellos adoptan
las mismas actitudes de sus padres.
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Se ve reflejado en las actitudes de los jóvenes, su reacción ante cualquier agresión que
tenga algún estudiante, a tal punto de afectar la armonía y el aprendizaje que es lo más
importante y necesario. Por esto se encontraron una serie de actitudes en los estudiantes,
ante cualquier agresión física.
*Ante cualquier desacuerdo, los estudiantes no intentan mediar el problema y llegar a un
acuerdo sino que lo agravan prefiriendo la venganza.
*Las acciones menores violentas pueden ocasionar otras más graves y se crea un círculo
vicioso donde ningún actor hace un llamado a la mediación y al respeto.
*El deseo de ser los vencedores y ser "respetados" por lo demás los lleva al desquite.
*Las conductas petulantes siguen prevaleciendo, lo más importante para los estudiantes es
que nadie los supere en cuanto a violencia se refiere.
*Los estudiantes ven a los profesores y directivos como mediadores en algunos casos. Con
ellos consultan problemas que son constantes pero cuando los agreden físicamente
reaccionan de inmediato por falta de sumisión.
*Existen estudiantes que prefieren acudir a directivos para que los asesoren a la hora de
solucionar un problema. La causa principal por la que la mayoría de los estudiantes no lo
hace, es por miedo a ser juzgados como "sapos" y perseguidos por sus compañeros.
*Hombres y mujeres suelen endiosarse. Sin embargo, esta característica prevalece más en
hombres, quienes usan términos como: "mariquita" para los demás y "macho" para ellos
Según Eduard Vinyamata (2001) el conflicto se da: “por una lucha, desacuerdo,
incompatibilidad aparente, confrontación de intereses, percepciones o actitudes hostiles
entre dos o más partes”. Es así como son muchas las causas que generan el conflicto y
muchas de ellas no son las mejores vías para conciliar. Entre los resultados que se
generaron sobre las causas del conflicto en la institución Bosques de pinares están:
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*Debido a los constantes chismes y malentendidos existe agresión verbal y psicológica.
Además las mujeres se atacan entre ellas por machismo entre las mismas. Se agreden
tratándose de perras y provocadoras, cuando el hombre es el que fue infiel
*Prevalece la intolerancia y el deseo de aparentar poder al pertenecer a un grupo. Hay
fanatismo futbolero y violencia física y verbal
*Afán Persiste la violencia debido al deseo de no evidenciar debilidad ante los demás y
mostrarse siempre como competidores y posteriormente como vencedores.
*El Contexto familiar es difícil, se presentan desde menores riñas, hasta agresiones con
graves consecuencias lo que es reproducido por los jóvenes tanto en el hogar como fuera de
él.
*Prevalece la intolerancia y el deseo de aparentar poder al pertenecer a un grupo. Hay
fanatismo futbolero y violencia física y verbal.
*Persiste el razonamiento femenino a favor de los hombres, puesto que las mujeres
arremeten contra las demás confinándoles la culpa por asuntos que deberían argumentar los
hombres.
Es entonces visible que los valores de estas personas son contantemente atropellados unos a
otros. La intolerancia, el deseo de poder, la necesidad ser superior al otro, las agresiones
verbales tanto en la institución como en el hogar son muchos de los conflictos que parecen
no tener fin.
Las persecuciones psicológicas o físicas entre alumnos, persecución escolar o “bullying”
otro de los términos utilizados para este problema, Dan Olweus dice que los principales
elementos en el conflicto escolar son:
- Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir daño intencionalmente, dirigido contra
alguien indefenso/a.
- El deseo se materializa en una acción.
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- Llevado a término de forma repetitiva e incluso fuera del horario escolar
- Alguien resulta dañado/a. La intensidad y la gravedad del daño dependen de la
vulnerabilidad de las personas.
De esta forma una estrategia de solución a estos conflictos es la negociación eficaz en los
conflictos de intereses. Expresa Johnson, (1978www) “La negociación es un proceso por el
cual la gente que quiere llegar a un acuerdo para resolver un conflicto, pero que no está de
acuerdo sobre la naturaleza de tal acuerdo, intenta hacer un convenio. Las negociaciones se
dirigen a la consecución de un acuerdo que especifica lo que cada parte da y recibe en una
transacción entre ellas.” para lograr un convenio constructivo, es necesario confrontar la
oposición para lo cual hay que clarificar el problema. La expresión directa y verbal de los
sentimientos favorece a la negociación, mucho más que su manifestación no verbal, y por
ende la solución del conflicto sea en buenos términos.
Contrario a esto la mayoría de los estudiantes tienen conductas agresivas. Prefieren quedar
como los que mejor saben pelear, y no como los que llevan la queja a los directivos.
CONSECUENCIAS DEL CONFLICTO
Después de observar las diferentes causas del conflicto, nos encontramos con que todas
estas actuaciones por parte de los estudiantes, tiene una serie de consecuencias en los
diferentes espacios de la Institución Educativa Bosques de Pinares.
Una de las consecuencias según Dángelo& Fernández, (2011) “la inconsistencia por parte
de los docentes o directivos, la falta de claridad o arbitrariedad en las reglas o en su
aplicación, las operaciones ambiguas o indirectas ante la inconducta (Por ejemplo: utilizar
las calificaciones como sanción ante la inconducta), el desacuerdo entre los agentes del
sistema escolar en cuanto a la existencia, el contenido o la aplicación de las normas, la falta
de respuestas a la inconducta persistente, la irrelevancia de las normas desde el punto de
vista de los alumnos, la existencia de relaciones conflictivas entre docentes y directivos,
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una dirección inactiva o ausente, bajos recursos y tamaño (expresado en la relación número
de estudiantes por docente”
Este tipo de manifestaciones agravan el conflicto, ya que si bien se ve a los profesores
como los mediadores para el dialogo, el ejemplo perfecto para cambiar una conducta
inadecuada. Viene siendo entonces contraproducente que un educador tome la postura de
igualarse con un estudiante para así mantener el “orden”, no teniendo en cuenta que este va
a tener repercusiones, convirtiendo a los alumnos más violentos y agresivos.
Por otra parte la mayoría de estudiantes que conviven en este entorno, tienden a cambiar
sus comportamientos y rendimiento en el colegio, Lourdes Ibarra Mustelier expresa que
“los conflictos escolares interfieren en el funcionamiento de la clase, por ello en ocasiones
el maestro tiende a reprimir tal conflicto en lugar de determinar las causas y las vías de
solución. Otros factores que refuerzan esta postura del maestro es la falta de tiempo y la
escasez de recursos para el manejo de conflictos en el aula de manera constructiva” Es
importante que se brinden los espacios adecuados para la solución de estos conflictos, ya
que muchas veces los profesores, optan por dos posturas, dejar el conflicto sin resolver para
continuar con las clases o dejar a un lado una lección importante para resolverlos.
Cuando estos comportamientos se vuelven más rutinarios, los estudiantes desvían la
atención de lo importante para crear conflicto, y esto impide su progreso normal en las
actividades escolares como en las personales. Seguido de esto los comportamientos
aumentan a tal punto de ser violentos con sus compañeros, profesores y en su hogar.
Para explicar la violencia en los colegios D'Angelo &. Fernández argumentan que. “La
violencia en las escuelas hace referencia a aquellos episodios que no son originados por
vínculos o prácticas propias de la escuela, sino que tienen a la institución educativa como
escenario”. Esto ocurre en la mayoría de casos, la institución es un espacio de desahogo,
para los conflictos que se viven en el hogar, siendo los padres de familia los principales
generadores y los implicados en los comportamientos de sus hijos.
Teniendo en cuenta el entorno social en el que conviven diariamente estos jóvenes, el cual
esta trazado por las principales problemáticas que vive el país a diario, como la
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drogadicción, delincuencia y sicariato. Esto afecta constantemente la integridad moral,
física y ética de los estudiantes, siendo ellos los más vulnerados y con pocas posibilidades
de un futuro digno.
Ellos recurren a estos malos hábitos para resarcir sus problemas problemáticas en el hogar
o conflictos en el colegio, aunque esa no es la principal causa por la que lo hacen. Pero de
alguna forma incide en los comportamientos que tiene frente a sus profesores y compañeros
El aumento de asesinatos tiene como origen todos estos comportamientos y problemáticas.
Se puede deducir que muchos de los estudiantes que crecen en este entorno social están
más propensos a comer un crimen como este, Lo que esto genera una mayor problemática.
Todo esto tiende a agravarse cuando muchas de las cualidades de su personalidad son
agresivas, compulsivas, dominantes y autoritarias, que hacen de la persona poco apta para
la sana convivencia. . Si bien Stagner cree que la cuestión radica en la percepción, la forma
como se percibe un conflicto depende del contexto y de las características de la
personalidad de los intervinientes.
Por tal motivo hay que entender que hay muchas formas de solucionar conflictos, y la más
optada es la violencia, para esto Mouffe (1993) argumenta que “el conflicto y el
antagonismo se encuentran en la base de la democracia y pensar en un consenso global y
racional es olvidarse de eso y advierte que la relación nosotros-ellos es susceptible a
convertirse en una relación amigos-enemigos.” Debido a esto los estudiantes deben tener en
cuenta que cada persona piensa diferente, lo importante es respetar la opinión y el espacio
de los demás para así disminuir el conflicto, y fomentar el dialogo.
Todo esto quiere decir que el problema no es el conflicto, si no la forma de solucionarlo, y
es así como se incrementan los conflictos entre estudiantes y profesores. De forma
frecuente es costumbre agredir a la otra persona por encima de lo que sea.
PERTINENCIA DEL EDUENTRETENIMIENTO
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En la investigación, es necesario encontrar una solución, que de forma efectiva ayude a la
institución a minimizar este tipo de conflictos. Es entonces pertinente que se realicen
talleres, conferencias y jornadas didácticas en las cuales se fomente el dialogo, para así los
estudiantes entiendan de otra forma, que la agresividad y la violencia no es el camino.
Este mecanismo de comunicación llamado eduentretenimiento, que según Thomas Tufte
combina el entretenimiento con la educación de manera integrada, la mayoría de veces
utilizando dramas radiales y televisivos y también géneros musicales, teatro y talk shows”4.
Es decir, se trata de una estrategia de comunicación “que recrea estilos narrativos y de
relación simbólica provenientes de la cultura masiva –radionovelas, telenovelas, clips
musicales, talk shows, historietas, etc.- que son apropiados localmente para promover
procesos de reflexión, aprendizaje y acción comunitaria en torno a temas sociales
específicos” este puede disminuir a largo plazo pero significativamente en las diferentes
problemáticas, visibilizando a largo plazo un problema a fondo. Empoderando a las
personas y colectivos afectados o excluidos para que se transformen en actores
protagónicos de las soluciones, y generando la apropiación de nuevos conocimientos,
actitudes y prácticas cotidianas en la comunidad.
Lo que hacen este tipo de proyectos, es potencializar de manera efectiva los valores éticos y
morales, y así optar nuevos modos pacíficos para la resolución de conflictos. Los
estudiantes son más dados a centrar su atención en actividades entretenidas, que a los
medios pasivos, como el de dictar clase. Este tipo de actividades son lideradas por
estudiantes que aportan positivamente a la integración y liderazgo, en los cuales pueden ser
modeladores de cambio, ya que ellos los puedan ver como un ejemplo a seguir.
Como lo plantea Thomas Tufte, el eduentretenimiento “está categorizado dentro del marco
de una comunicación alternativa y como estrategia de comunicación para el cambio social
y para la prevención y mediación de conflictos, Tufte señala que los procesos de edu-
entretenimiento (EE) se dan en tres generaciones: la primera relacionada con el mercadeo
social y la planificación familiar, enfocada a los cambios de conducta individual, donde son
expertos quienes se encargan de los contenidos y la producción de los mensajes; la segunda
incorpora y valora la participación de la comunidad en el proceso y combina el uso de
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medios con el aporte de organizaciones; la tercera, se ocupa de la identificación de los
problemas y el desarrollo de capacidades para resolverlos, integrando herramientas de
debate e incidencia en políticas públicas.”
Teniendo en cuenta lo anterior, los proyectos de eduentretenimiento son los más pertinentes
en la Institución Bosques de Pinares. Ya que todos los elementos que componen estas
prácticas hacen que los estudiantes se integren y socialicen de forma pasiva uno con el otro.
Este tipo de mecanismos cooperan con las normas de convivencia que este establecidas y
así trabajar con ellas a tal punto que sean optadas por los estudiantes.
Estos programas establece cercanía con los estudiantes y puede contribuir positivamente en
sus comportamientos, sin embargo, al no dárseles seguimiento con profundidad no hay
resultados importantes.
Es decir se deben de crear tácticas que logren que los estudiantes entiendan que la violencia
no es la salida para resolver tanto sus problemas personales como los académicos y aunque
ellos se encuentran en un sector afectado por el conflicto no es de forma agresiva que deben
solucionar sus diferencias con los demás.
CONCLUSIONES FINALES
*Los jóvenes de la Institución Educativa Bosques de pinares pertenecen a un contexto
social vulnerable, de drogas, delincuencia y pobreza, lo que se convierte en su principal
ejemplo.
*Muchos de ellos permanecen mucho tiempo en pandillas callejeras y barras de equipos,
esto afecta negativamente las formas en que resuelven los conflictos. Ya que el mismo
ejemplo que se toma en la calle y los hogares tiene repercusión en la institución.
*Las normas sociales de convivencia y valores, que se sembraron desde la temprana edad
en estos jóvenes, no se solidificaron desde la temprana formación de los jóvenes en el
hogar.
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* El conflicto escolar es una de las principales causas de violencia en las instituciones
*El contexto socio- cultural en el que se desenvuelven estos jóvenes no es el más oportuno,
su día a día se ve enmarcado por la violencia, drogadicción, pobreza y delincuencia. La
intervención de la familia se convierte en un factor determinante, para que sea in
intermediario en la mejora estos hechos, sin embargo esto no es lo que siempre pasa y el
plantel resulta siendo un espacio de desahogo para muchos alumnos.
*Los jóvenes re producen conductas agresivas vistas en la familia y en general en el
contexto social de sus barrios. Observan unas formas de solucionar los conflictos y las
adoptan como propias.
*Los estudiantes encuentran en el colegio un camino para aliviar problemas de sus hogares,
que no fueron abordados de ninguna forma. Esto conlleva a un desahogo con los demás, la
mayoría de las veces de modos no pacíficos.
*Ante cualquier desacuerdo, los estudiantes no intentan mediar el problema y llegar a un
acuerdo sino que lo agravan prefiriendo la venganza.
*La violencia física y verbal es una común solución de conflictos en el hogar. Las mujeres
en su mayoría cabeza de hogar, crían los niños y niñas con pensamientos machistas
*Para lograr un convenio constructivo, es necesario confrontar la oposición para lo cual hay
que clarificar el problema. La expresión directa y verbal de los sentimientos favorece a la
negociación, mucho más que su manifestación no verbal, y por ende la solución del
conflicto sea en buenos términos.
* El país está cada vez más enmarcado por la violencia y son jóvenes los principales
generadores de conflicto, por ende son las familias las que deben fomentar desde el hogar el
respeto, la tolerancia, la paciencia, la ética y la moral.
*El aumento de asesinatos tiene como origen todos estos comportamientos y problemáticas.
Se puede deducir que muchos de los estudiantes que crecen en este entorno social están
más propensos a comer un crimen como este, Lo que esto genera una mayor problemática.
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* En necesaria la intervención de otros mecanismos que fomenten el dialogo, que no sean
los convencionales, como por ejemplo, dialogo alumno-profesor.
* Los proyectos de eduentretenimiento son los más pertinentes en la Institución Bosques de
Pinares. Ya que todos los elementos que componen estas prácticas hacen que los
estudiantes se integren y socialicen de forma pasiva uno con el otro. Este tipo de
mecanismos cooperan con las normas de convivencia que este establecidas y así trabajar
con ellas a tal punto que sean optadas por los estudiantes.
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BIBLIOGRAFIA
Polinszuk, S, (2002). Los conflictos escolares: un problema de todos. Artículo.
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http://www.psicologia-online.com/articulos/2007/conflictos_escolares.shtml
Foucault, (1992). Los conflictos escolares: un problema de todos. Artículo.
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Ibarra Mustelier (S.F). Los conflictos escolares: un problema de todos. Artículo.
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Olweus, (1998). Definición. Elementos presentes en el acoso escolar o “bullying”.
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Mouffe C. (1993). El retorno de lo político. Recuperado de:
http://perio.unlp.edu.ar/
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