PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓNLa importancia de los seres del reino Monera

APRENDIZAJE ESPERADOCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESIndaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Analiza datos o información.

Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.

Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y comunica. Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su indagación.

Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medio presencial.

SECUENCIA DIDÁCTICAInicio ( 5 minutos) El docente inicia la clase realizando una retroalimentación sobre la importancia de las

bacterias, pide a los estudiantes que relaten brevemente lo que su equipo ha realizado. A partir, de la participación de cada equipo de estudiantes, el docente explica el propósito

de la sesión el de obtener conocimientos sobre las bacterias a través de análisis y la evaluación durante la indagación científica.

Desarrollo (110 minutos)Analiza datos e información

El docente indica y acompaña a cada equipo a realizar el análisis de los datos o de la información organizada en la clase anterior. Para ello, da las siguientes indicaciones (hacer las anotaciones en el cuaderno de experiencias): Identificar los datos o la información más importantes. Por ejemplo, el mes en el que

se produce una mayor incidencia de personas afectadas por enfermedades causadas por bacterias, la edad en la que la gente es más vulnerable a dichas enfermedades, etc.

Comparar los datos o información. Por ejemplo, diferenciar entre las bacterias que causan enfermedades y aquellas que son de utilidad para el ser humano, etc.

Busca las relaciones entre los datos o información para ver cómo contribuyen a su

GRADO UNIDAD SESIÓN HORASPRIMERO 2 4/11 3

hipótesis de indagación. Por ejemplo, la forma de propagación de las bacterias que causan enfermedades, la importancia de las bacterias para la industria con la hipótesis “todas las bacterias causan enfermedades”.

El docente acompaña y registra el trabajo de los estudiantes; refuerza a los estudiantes en el análisis de sus datos en aquellas actividades que no logran realizar (como identificar los datos más relevantes, las semejanzas y diferencias, etc.).

El docente retoma la pregunta “¿Qué efectos tendrán las bacterias en interacción con otros seres vivos?”, así como las hipótesis planteadas al inicio de la indagación. Solicita a los estudiantes que, en equipo, elaboren sus conclusiones a partir del análisis de su información o de los datos y la información obtenida de otras fuentes. Por ejemplo, del análisis realizado, los estudiantes comprueban que existen bacterias utilizadas en el proceso de industrialización de alimentos y otras que causan enfermedades; concluyen, entonces, que no todas las bacterias causan enfermedades, con lo cual se descarta la hipótesis inicial de que todas las bacterias causan enfermedades.

Posteriormente, el docente realiza la técnica del museo: los estudiantes pegan sus resultados en las partes más visibles del aula, y estos deben ser observados por cada equipo. Asimismo, el equipo debe colocar un papelógrafo en blanco al lado de su trabajo.

El docente debe evidenciar en el estudiante que este haya alcanzado la capacidad de analizar los datos obtenidos en su indagación. Si es necesario, debe realizar actividades de reforzamiento (Anexo 1).

Continúa ahora con el DESARROLLOEvalúa y comunica El docente indica a los estudiantes de cada equipo que revisen los comentarios realizados

por sus compañeros y que incluyan aquellos pertinentes que les permitan mejorar las conclusiones.

Luego el docente orienta a los estudiantes para que, en equipo, evalúen sus indagaciones con el fin identificar sus posibles errores y las causas que las originaron, tales como:

Usar fuentes no confiables para obtener la información. El registro incorrecto de los datos o información. No realizar adecuadas comparaciones entre los datos e informaciones obtenidas, etc.

Se puede, además: Sugerir a los estudiantes otros procesos que les permitan obtener resultados

más seguros. La posibilidad de aplicar los resultados obtenidos a otras indagaciones.

Luego, por medio de la exposición, los estudiantes dan a conocer en equipo sus conclusiones, mostrando las evidencias encontradas. Por ejemplo:

No todas las bacterias son perjudiciales para salud, puesto que algunas ayudan a la absorción de algunos nutrientes.

Existen bacterias que benefician al ecosistema, y pueden estar en la raíces de las plantas como alfalfa, frejol, etc.

Otras bacterias intervienen en la obtención de alimentos procesados, como es el caso del yogur.

El reino Monera está formado por seres microscópicos, cuya mayor población son las bacterias.

Los estudiantes elaborarán afiches (estrategia de producción textual trabajada en el área de Comunicación) sobre los resultados de su indagación.

Cierre (20 minutos) El docente, al finalizar la sesión, realizará la evaluación por medio de la aplicación de la

dinámica “La araña sabia” (ver anexo), para lo cual debe plantear preguntas de acuerdo con la temática de los seres vivos del reino Monera. Por ejemplo: ¿Qué tipo de célula forma a los seres vivos del reino Monera? ¿Qué bacterias hemos conocido en nuestra indagación? ¿Porque es importante conocer las bacterias?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones Cuaderno de experiencias Papelógrafos Anexos

ANEXOS 1Análisis de datos

Podemos entregar a los estudiantes, diferentes tablas de datos para que las analicen:

Tabla 1: analiza los resultados de la siguiente tabla, mencionando la diferencia del tiempo en la evaporación de agua por medio de las toallas utilizadas.

Anexo 2Dinámica para evaluaciónLA ARAÑA SABIASirve: para evaluar conocimientosTiempo: 20 o 30 minutosMateriales: lista de preguntas y un ovillo grande de soguilla, pabilo o lana.

RESUMEN

Se trata de armar una telaraña con un ovillo de lana y responder a preguntas sobre el tema evaluar.

PREPARACIÓN:

Prepara una lista de preguntas sobre el tema que quieres evaluar (no menos de 20 preguntas).

PROCEDIMIENTO:1. Pide a los participantes que se coloquen en círculo y permanece fuera para hacer las

preguntas.2. Entrega el ovillo a una persona y pídele que lo agarre con la mano derecha y que con

la mano izquierda sostenga fuerte el extremo de la lana o pabilo. Explica la tarea: A cada persona que reciba el ovillo se le hará una pregunta. Si responde correctamente, elige a un compañero del otro extremo del ruedo y le

vuelve a lanzar el ovillo, sin soltar el hilo que tiene en la mano izquierda. Si no responde o su respuesta es incorrecta, entrega el ovillo al compañero de su

derecha y, agachado, se pone al centro. Deben procurar que se forme una telaraña de hilos entrelazados y bien tensos. Los estudiantes que pasen al centro se quedarán debajo de la telaraña hasta que

se les dé una nueva oportunidad de responder a una pregunta.3. Sigue esta dinámica hasta que se hayan respondido todas las preguntas.4. Cuando haya más de tres personas agachadas, interrumpe el juego para hacerles una

pregunta y darles opción de reintegrarse al ruedo.5. Asegúrate de que todos tengan, por lo menos, una oportunidad de responder.