criteris d’avaluaiÓ i...textos descriptius i narratius (incloent textos literaris) fent...

CRITERIS D’AVALUACIÓ I

QUALIFICACIÓ PRIMER

CICLE D’ESO

Maristes Anna Ravell

Curs 2019-20120

CRITERIS GENERALS D’ AVALUACIÓ DE L’ESO (19-20)

1. AVALUACIÓ L’avaluació té com a objectiu ajudar l’alumne/a a ser més competent per a poder resoldre situacions i problemes de la vida real en contextos diversos, integrant coneixements, habilitats i actituds. L’avaluació, per tant, pretén acompanyar-lo per millorar el seu procés d’aprenentatge. Avaluar comporta recollir dades, analitzar-les, valorar-les i prendre decisions i els docents utilitzen per aquesta tasca una gran diversitat d’eines: proves orals i escrites, observació sistemàtica, diari d’aula, rúbriques... Les qualificacions són qualitatives, per matèries i fan referència al grau d'assoliment de les competències corresponents. També s’avalua el grau d’assoliment de les competències dels àmbits transversals: competències digitals i competències personals i socials. Les qualificacions vindran donades pel grau d’assolimet de les competències corresponents a cada matèria o àmbit, segons la següent nomenclatura: AE: assoliment excel·lent AN: assoliment notable AS: assoliment satisfactori NA: no assoliment Cada qualificació va acompanyada d’explicacions/comentaris que fan referència als criteris d’avaluació i a les competències dels àmbits i matèries.

Al llarg del curs l’alumne tindrà una avaluació inicial, tres avaluacions parcials (una cada trimestre), una avaluació final ordinària i una avaluació final extraordinària.

L’informe de l’avaluació inicial, el de la final ordinària i, si és el cas, el de l’extraordinària es donaran en paper. Els informes de les avaluacions parcials les famílies els rebran digitalment, els trobaran a la plataforma Alexia i rebran un avís per correu electrònic.

Informació extreta de www.educació.gencat.cat

1.1. AVALUACIÓ DELS ÀMBITS TRANSVERSALS

la coordinació pedagògica, selecciona i prioritza algunes competències d'aquests àmbits transversals, les més rellevants per a aquell curs, per exemple dues digitals i una personal i social, i es nomeni un grup de docents responsables (per trimestre o per curs) que hauran de coordinar l'avaluació i la qualificació d'aquestes competències, d'acord amb les informacions de tot l'equip docent, per consensuar una nota global. Aquesta qualificació es donarà en els informes de la segona avaluació i de l’avaluació final.

1.2. AVALUACIÓ TREBALL DE SÍNTESI, PROJECTE DE RECERCA I SERVEI COMUNITARI

El Treball de Síntesi de 1r a 3r i el Projecte de Recerca de 4t s'avaluen amb relació a les competències dels àmbits associats a les matèries i dels àmbits transversals que hi intervenen; per tant, no s'avaluen amb una qualificació específica. En el nostre cas, els àmbits associats es vinculen als àmbits treballats en els projectes realitzats durant el segon trimestre. La informació sobre la seva realització es consigna amb els termes: no fet (NF), fet (FT) i fet amb aprofitament (FA).

http://www.educació.gencat.cat/

El Servei Comunitari té la consideració de projecte transversal amb incidència en la qualificació global de la matèria, o matèries, a la qual estigui vinculat. La informació sobre la realització del Servei Comunitari, quan escaigui, es consigna amb els termes: no fet (NF), fet (FT) i fet amb aprofitament (FA)

2. RECUPERACIONS I PROMOCIÓ DE CURS

2.1. SUPERACIÓ DE LA MATÈRIA DURANT EL CURS Al llarg dels tres trimestres del curs l’alumne tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries.

2.2. AVALUACIÓ FINAL ORDINÀRIA DE LA MATÈRIA (juny)

En la sessió d’avaluació final ordinària, que coincideix amb la sessió d’avaluació del tercer trimestre, es valorarà per cadascuna de les matèries, el grau d’aprenentatge i d’assoliment de les competències treballades. Els alumnes que no hagin assolit els nivells competencials establerts, quedaran pendents de l’avaluació final extraordinària.

2.3. AVALUACIÓ FINAL EXTRAORDINÀRIA DE LA MATÈRIA En la sessió d’avaluació final extraordinària, es valoraran els treballs/activitats i, si s’escau, la prova global de la matèria. Aquestes proves es realitzaran els dies 18, 19 i 22 de juny de 2020. Per conèixer com planteja cada matèria aquesta avaluació extraordinària cal anar a la pàgina web de l’escola i buscar el document Criteris d’avaluació i qualificació.

2.4. PAS DE CURS L’alumne promociona al curs següent quan ha obtingut avaluació positiva en totes les matèries cursades, o bé quan té un assoliment no satisfactori com a màxim en dues matèries, sempre que no siguin simultàniament dues de les següents: llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura i matemàtiques.

Si no ha assolit satisfactòriament les competències de tres matèries o més ha de repetir curs.

Ó DE CURS

2.5.  SUPERACIÓ DE MATÈRIES PENDENTS DEL CURS ANTERIOR   Quan un/a alumne/a promociona sense haver assolit alguna matèria, diem que la matèria queda pendent. Caldrà garantir que al final de l’etapa les competències associades a aquestes matèries queden assolides satisfactòriament. Els requisits per assolir les competències de les matèries pendents són: -Per les matèries no assolides que tenen continuïtat, si s’obté una qualificació AS o superior, en el curs actual, queden superades les de cursos anteriors. Tanmateix, els departaments didàctics proposaran mesures de reforç i suport, recollits en els criteris d’avaluació, per tal que l’alumne/a assoleixi les competències de la matèria sense necessitat d’esperar a l’avaluació final del curs.

-Si la matèria no assolida no té continuïtat en el curs actual, es farà un seguiment (coordinat pels departaments didàctics) amb una proposta de tasques a realitzar i l’alumne/a tindrà l’oportunitat durant el curs actual de superar la matèria pendent.

2.6. CRITERIS ESPECÍFICS DE RECUPERACIÓ DE LES MATÈRIES OPTATIVES DE PRIMER, SEGON I TERCER D’ESO

En l’informe de l’avaluació final ordinària, l’alumne/a tindrà una sola qualificació global corresponent a les matèries optatives. Aquesta qualificació s’obté de calcular la mitjana de les tres matèries optatives cursades per l’alumnat. En el cas que a les diferents avaluacions alguna matèria no estigui assolida serà susceptible d’activitats de recuperació tant en les avaluacions parcials, com en l’avaluació ordinària, l’extraordinària, i si escau, en cursos posteriors. 3. SUPERACIÓ DE L’ ETAPA I TÍTOL DE GRADUAT O GRADUADA EN EDUCACIÓ

SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

Es considera que un alumne/a ha superat l'etapa quan ha assolit les competències dels àmbits associats a les matèries i les dels àmbits transversals. L'equip docent, considerant la maduresa de l'alumne i les seves possibilitats de progrés, pot decidir que un alumne obtingui el títol encara que tingui avaluació

negativa en una matèria o dues que no siguin simultàniament Llengua Catalana i Literatura, Llengua Castellana i Literatura, i Matemàtiques. En aquest sentit, es considera matèria amb avaluació negativa aquella en què no s'han assolit els nivells competencials establerts. L'alumne que en finalitzar l'etapa no obtingui el títol pot romandre un any més a quart. De manera excepcional, un alumne pot repetir dues vegades quart curs si no ha repetit en cursos anteriors.

CRITERIS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ DE LES MATÈRIES

1. Criteris d’avaluació i de qualificació 1r ESO 1.1. Matèries comunes

Departament LLENGÜES ESTRANGERES

Curs 2019-20

Matèria ANGLÈS

Criteris d’avaluació

L’avaluació de les competències en llengua estrangera s’ha de considerar des d’una

perspectiva global i atendre també a la interrelació entre elles perquè no es donen

aïllades.

En totes les dimensions, s’han d’integrar els quatre nivells del bloc transversal de

coneixement de la llengua per resoldre problemes de comprensió i expressió de textos

orals, escrits i multimèdia, i per compondre i revisar de manera progressivament

autònoma els textos propis i aliens.


Primer curs Segon curs Tercer curs Quart curs

DIM

EN

SIÓ

CO

MU

NIC

AC

IÓ O

RA

L 1. Captar el

sentit global de textos narratius, descriptius i conversacionals sobre fets de la vida quotidiana i extreure informacions concretes, redactats en un llenguatge bàsic. Extreure informació específica d’audicions de

1. Captar el sentit

global de textos

narratius,

descriptius,

instructius,

conversacionals

i expositius

sobre fets de la

vida quotidiana i

acadèmica, i

extreure

informacions

concretes.

Extreure

informació

específica

d’audicions de

1. Captar el sentit global de textos orals diversos, a partir de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització inferències, la determinació de l’actitud i del propòsit del parlant, sobre fets de la vida

1. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l'actitud i del propòsit del parlant.

2. Copsar el missatge essencial de

l’àmbit personal.

2. Llegir expressivament textos descriptius i narratius fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

3. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals (acord/desacord, alegria/tristesa).

4. Iniciar i mantenir converses informals sobre temes/situacions conegudes en situacions comunicatives habituals.

5. Utilitzar recursos TAC per la millora de la comunicació oral.

l’àmbit personal

i acadèmic.

2. Llegir

expressivament

textos

descriptius,

narratius i

conversacionals

, fent

l’entonació

adequada i amb

pronunciació

acceptable.

3. Fer preguntes

i breus

narracions

d’esdeveniment

s en passat,

present i futur;

comunicar

sentiments

habituals

bàsics.

4. Intercanviar

informació

personal i

acadèmica.

Opinar i

participar en

discussions

informals, en

transacció de

béns i serveis, i

en entrevistes.

quotidiana i acadèmica.

2. Llegir expressivament textos diversos, amb l’entonació adequada i amb pronunciació entenedora.

3. Fer preguntes, descripcions i breus narracions d’accions i esdeveniments en passat, present i futur. Comunicar sentiments.

4. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element imprevisible.

5. Parlar en públic, mitjançant breus discursos relacionats amb l’àmbit acadèmic i social, intercanviar informació personal i acadèmica en situacions semiformals o informals, fer raonaments i participar en discussions.

monòlegs, diàlegs, narracions, instruccions i converses referides a la vida quotidiana, en el registre estàndard de la llengua i redactats en un llenguatge conegut, fent servir frases d’una certa complexitat formal i conceptual.

3. Extreure informació específica i/o comprendre els detalls d’audicions de l’àmbit personal I acadèmic.

4. Llegir expressivament textos descriptius I narratius (incloent textos literaris) fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

5. Fer preguntes, descripcions o narracions d’accions i esdeveniments en passat, present I futur.

6. Comunicar necessitats I sentiments habitual (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).

7. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element imprevisible en situacions comunicatives habituals. Per exemple, converses on s’expressin opinions i sentiments, es donin instruccions senzilles sobre com realitzar quelcom, amb l’ajut de suport gràfic, es descriguin de forma senzilla persones, llocs, experiències I esdeveniments futurs, s’intercanviï informació en situacions reals: viatges, trobades, festes. Els contextos poden ser presencials o virtuals.

8. Utilitzar i valorar les normes de cortesia, pel que fa a les intervencions orals pròpies de l'activitat acadèmica, tant espontànies com planificades i

en les pràctiques discursives orals; mostrar l’habilitat per canviar de tema al llarg d’una conversa.

9. Parlar en públic, mitjançant discursos breus relacionats amb l'àmbit escolar/acadèmic I social, que tenen com a finalitat exposar i argumentar especialment, en situacions semiformals o informals, de manera individual o en grup, aplicant estratègies de planificació, textualització i revisió.

10. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).

DIM

EN

SIÓ

CO

MP

RE

NS

IÓ L

EC

TO

RA

6. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

7. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els punts i idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i extreure informacions concretes.

8. Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera per a la comprensió escrita.

9. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i



7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

6. Comprendre i interpretar la informació general i específica de missatges i documents adaptats, escrits i digitals, de tipus de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

7. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text, la informació essencial, els punts i idees principals o els detalls rellevants del text. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i extreure informacions concretes (incloses opinions) per resoldre tasques.

8. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i presentació d’informació.

11. Aplicar diferents estratègies de lectura per comprendre, interpretar i valorar els tipus de textos i els àmbits descrits als continguts.

12. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos presencialment, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

13. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l'actitud i del propòsit de l’emissor.

14. Entendre les idees principals i secundàries de textos accessibles als alumnes, tant per la temàtica com per la tipologia textual, extrets

presentació d’informació.

de mitjans de comunicació social no especialitzat i de la premsa juvenil.

15. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context i extreure informacions concretes (incloses opinions) per a resoldre tasques.

16. Triar i llegir de forma autònoma textos diversos: lectures graduades, articles, etc. adequats al nivell dels alumnes (vocabulari entre 1500-2000 paraules).


18. Consultar i citar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital sobre temes curriculars utilitzant les

tecnologies de la informació.

19. Seleccionar els coneixements que s'obtinguin de qualsevol font d'informació impresa, en paper o digital, i integrar-los en un procés d'aprenentatge constructiu.

DIM

EN

SIÓ

EX

PR

ES

SIÓ

ES

CR

ITA

10. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos senzills, informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari I context.

11. Redactar textos creatius breus basats a les pròpies experiències i en situacions simulades.

12. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, processar i enriquir informació de

8. Redactar textos senzills, semiformals I informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context, a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.

9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models,

9. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos semiformals I informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió, i atenent al propòsit, destinatari i context.

10. Redactar textos creatius basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

11. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos, processar i enriquir informació de forma creativa.

20. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats a partir d’una adequada planificació, posterior revisió i la reescriptura derivada de la revisió si escau.

21. Utilitzar connectors bàsics per unir frases i marcadors per estructurar idees.

22. Redactar composicions breus:

− Amb informació personal, sentiments bàsics i opinions;

− sobre temes coneguts i experiències que

forma creativa. Enviar i rebre

missatges

digitals per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

processar i enriquir informació de forma creativa.

Enviar i rebre

missatges

digitals per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

Enviar i rebre

missatges

digitals, per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

incloguin esdeveniments futurs i passats emprant un llenguatge descriptiu senzill.

23. Comunicar per escrit (missatgeria, xats, correspondència privada...) necessitats i sentiments habituals (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).

24. Escriure una seqüència d’enunciats per explicar com s’elabora/es fa quelcom o per donar instruccions clares sobre el que cal fer.

25. Personalitzar un text senzill, proposat com a model, emprant frases simples que es refereixin a un mateix.

26. Emprar diccionaris, en paper o digitals, bilingües i monolingües per tal de millorar la qualitat de les redaccions.

27. Millorar els esborranys per tal d’assolir més

correcció, precisió i varietat lèxica.

28. Presentar els textos escrits i multimèdia, en formats diversos, de manera progressivament completa i amb autonomia major.

29. Realitzar col·lectivament treballs senzills al voltant d’un tema presentant de forma organitzada la informació recollida

DIM

EN

SIÓ

LIT

ER

ÀR

IA

13. Escoltar, llegir

i comprendre,

de forma

guiada,

fragments

adaptats

d’obres

literàries en

llengua

estrangera de

complexitat

lingüística

elemental.

14. Comprendre

textos breus

amb valor

estètic o

expressiu.

11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística senzilla.

12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.

13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i

12. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions.

13. Comprendre textos amb valor estètic o expressiu.

14. Redactar textos d’intenció literària, a partir de models.

30. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera, de complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.

31. Valorar el text amb raonaments bàsics i amb el suport de pautes guiades.

32. Llegir en veu alta, recitar o cantar de manera entenedora, amb pronunciació, entonació i ritme adequats, textos d’una certa extensió prèviament assajats.

33. Expressar oralment textos

escrits senzills i adaptats.

personals d'intenció literària, a partir de models amb intenció lúdica i creativa.

34. Comprendre textos breus (poemes) o d’una certa extensió (històries) amb valor estètic o expressiu.

35. Redactar textos personals d'intenció literària, a partir de models amb intenció lúdica i creativa.

Avaluació contínua

D’acord amb les directrius del Departament d’Ensenyament sobre el nou sistema

d'avaluació de secundària que estableix el grau d'assoliment de competències

bàsiques, hi ha 4 qualificacions: "assoliment excel·lent" (AE), "assoliment notable"

(AN), "assoliment satisfactori" (AS) i "no assoliment" (NA).

Es valorarà el grau d’acompliment dels objectius previstos aplicant la metodologia,

tenint en compte l’adquisició de les competències, els criteris d’avaluació i utilitzant

els diferents instruments d’avaluació.

En fer la mitjana dels tres trimestres, l’alumne ha d’obtenir un resultat per sobre de 5

(AS) per superar la matèria.

A banda de l’àmbit lingüístic, també s’avaluarà a l’alumne de l’àmbit digital i de

l’àmbit personal i social. Aquestes avaluacions reflectiran l'evolució de l’alumne

al llarg del curs, que es decidirà no només a partir de l’avaluació del professor, sinó

també a través de l’avaluació dels companys i d'altres professors.

La qualificació s’establirà a partir de l’anàlisi de l’aprenentatge i del progrés a les

activitats i tasques realitzades per part de l’alumnat. Per fer-ho, es tindrà en compte i

qualificarà els següents aspectes de la manera següent:

Instruments d’avaluació % Observacions

LISTENINGS 10

READINGS 10

WRITINGS 15

USE OF ENGLISH

(VOCABULARY+GRAMMAR)

30

SPEAKING 10

CULTURAL AWARENESS

(ATTITUDE+PARTICIPATION)

10

PROJECT (SING ALONG, READER..) 15 DEPENENT DEL TRIMESTRE I

TIPUS DE PROJECTE ELS

PERCENTATGES PODEN

VARIAR

Recuperacions de la matèria

Assoliment dels nivells competencials durant el curs

Si un alumne no aconsegueix obtenir l’assoliment Satisfactori (AS) en un trimestre,

tenint en compte que es fa una avaluació contínua, en finalitzar el curs es farà el

promig dels tres trimestres i si la nota resultant és igual o superior a 5 haurà assolit

el nivell competencial de la matèria.

Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si un alumne no aconsegueix obtenir l’Assoliment Satisfactori (AS) en acabar el curs

MM podrà presentar-se a l’examen de recuperació i presentar les feines complementàries

que l que li assigni el professor en les dates que determini el calendari escolar. Es valoraran

les ll les feines amb un 60% i l’examen amb un 40% i caldrà fer totes dues coses.

Per tal de recuperar la matèria de cursos anteriors, l’alumne ha de superar la del curs

actu actual. En cap cas la nota numèrica final serà més de 5 (AS).


Curs 2019-20

Matèria LLENGUA FRANCESA


L’Avaluació competencial: L’alumne serà avaluat no només tenint en compte un resultat numèric. En el procés d’avaluació es tindrà en compte el procés i els habilitats que adquereix fent una determinada activitat, l’avaluació és doncs qualificativa. Les competències bàsiques són una eina clau per a indicar el progrés de l’alumne. Per poder dur a terme l'avaluació es poden fixar nivells d'assoliment d'una determinada capacitat, que serà expressada en percentatge entre d’altres. A més, l’avaluació tindrà en compte la capacitat d’assolir amb èxit determinades tasques o aprenentatges i en l'adquisició d'uns coneixements que ho permeten. Per avaluar, fem servir rúbriques, on es presenten els indicadors o elements d'avaluació així com els percentatge o nivells, que poden expressar-se numèricament o amb descripció del que és capaç de fer quan l’alumne/a assoleix un determinat nivell. L’avaluació per competències exigeix també una diversificació de l’avaluació, ja que quant més elements d’avaluació disposem, més adient serà el procés avaluatiu. Al llarg del primer curs de l’ESO, valorarem les capacitats següents: 1 Identificar el tema, obtenir informació literal i identificar el propòsit principal de textos orals en situacions comunicatives properes i conegudes sobre temes d’àmbits personals i acadèmics en què la intenció és explícita. 2 Produir de manera entenedora textos orals breus i senzills de gèneres diversos, referits a fets i coneixements familiars i habituals, a partir d’una planificació prèvia, amb un repertori lèxic elemental i quotidià. 3 Utilitzar estratègies per iniciar, mantenir i acabar la conversa i emprar estratègies de comunicació oral per resoldre tasques comunicatives senzilles i habituals, de complexitat cognitiva simple, que requereixen recursos lingüístics bàsics i amb suports abundants. 4 Obtenir informació global i reconèixer el propòsit i les idees principals d’un text escrit breu de lèxic elemental i quotidià, identificant les paraules clau i les expressions habituals. 5 Interpretar els trets contextuals, discursius i lingüístics simples en textos de temàtica propera, d’estructura, format i propòsit comunicatiu clars, i amb lèxic i estructures morfosintàctiques senzills però variats.. 6 Utilitzar eines de consulta senzilles, a partir de pautes, per accedir a la comprensió de mots clau i per obtenir informació explícita. 7 Planificar la producció de textos escrits senzills amb un repertori lèxic freqüent, a partir de la generació d’idees en funció de la situació comunicativa i amb suports específics. 8 Produir, amb suports específics, textos escrits senzills breus i ben estructurats de tipologia diversa, a partir d’una planificació prèvia, aplicant estratègies específiques, tenint en compte la situació comunicativa i les característiques textuals.

9 Revisar el lèxic, la morfosintaxi i l’ordre dels paràgrafs dels textos escrits amb suports específics. Reparar els errors que dificulten la comunicació. Presentar el text amb claredat. 10 Reproduir oralment amb pronunciació acceptable, recitar i dramatitzar textos literaris breus i senzills, adaptats o autèntics, de complexitat lingüística limitada i sobre temes propers als interessos de l’alumne, amb pautes.


Atès que només hi ha una hora setmanal, es treballarà una avaluació contínua que contemplarà també un projecte per trimestre. Els percentatges seran els següents: -Realització dels mini-test d’apprentissage 70% -Projectes de llengua francesa 20% -Attitude 10% Recuperacions de


Assoliment dels nivells competencials durant el curs Cada avaluació es recupera amb l’avaluació següent. En el cas de que no es recuperi alguna avaluació, l’alumne/a s’haurà de presentar a una prova final extraordinària (mes de juny). Pel que fa a les matèries pendents del curs anterior l’alumne s’ha d’entrevistar amb el seu professor/a per a acordar el protocol per a recuperar. Es podria contemplar l’entrega trimestral d’activitats i feines proposades i guiades pel professorat. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària La prova final extraordinària (mes de juny) serà escrita sobre continguts de les diferents avaluacions amb un pes de 60% i s’haurà de presentar la feina que decideixi el seminari de llengua francesa (pes de 40%).

Departament HUMANITATS

Curs 2019-20

Matèria LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

Criteris d’avaluació L’alumnat haurà adquirit els aprenentatges previstos si és capaç de: · 1.Participar activament i reflexivament en interaccions orals, escrites i audiovisuals per a l’aprenentatge i per a les relacions socials, dintre i fora de l’aula i amb l’ús dels recursos de les TIC. 2.Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) de diferents àmbits(acadèmic, mitjans de comunicació i literari) pròxims als interessos de l’alumnat, amb atenció especial als narratius i descriptius. 3.Usar tècniques de síntesi, en suport paper o digital, per tal de comprendre textos orals i escrits: subratllat, esquemes i resum. 4.Produir textos (orals, escrits i en diferents suports) narratius, descriptius i conversacionals, usant procediments de planificació, elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees, registre adequat i revisió. 5.Aplicar diferents procediments i formats per enriquir els textos orals, escrits o audiovisuals. 6.Mostrar interès per la millora de l’expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions d’altri. 7.Exposar l’opinió sobre la lectura d’una obra completa adequada a l’edat; reconèixer-ne el gènere i l’estructura global; valorar de manera general l’ús del llenguatge, i relacionar-ne el contingut amb la pròpia experiència. 8.Escriure textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari treballat a l’aula o realitzar-ne alguna transformació senzilla. 9.Reconèixer i valorar la diversitat lingüística, amb especial atenció a la situació lingüística que es produeix al centre i a l’entorn proper de l’alumnat. 10.Participar activament i reflexivament en l’avaluació (autoregulació, coavaluació) del propi aprenentatge i el dels altres amb una actitud activa i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i ús de les llengües.

Avaluació contínua La qualificació final de cada trimestre es calcula a partir de la valoració de les dimensions següents:

1. Comprensió lectora de textos de tipologia diversa (20%)

2. Expressió escrita: redaccions, dictats, resums, esquemes...(20%)

3. Comunicació oral: lectura expressiva, exposició oral, presentacions, intervencions, debats... (15%)

4. Literària: activitats sobre els llibres de lectura, història de la literatura, gèneres i recursos literaris... (15%) 5. Actitudinal i plurilingüe: mantenir una actitud d’escola activa, respectar les opinions d’altri i la diversitat lingüística i cultural, mostrar interès per la matèria, tenir cura en el contingut, la presentació i la puntualitat en el lliurament de les tasques, mostrar una actitud de superació... (10%) 6. Bloc transversal de coneixement de llengua (ortografia, gramàtica, lèxic): activitats avaluatives. ( 20%)

El professorat pot modificar excepcionalment el percentatge d’avaluació de les dimensions en funció de les circumstàncies del grup o del calendari, avisant prèviament l’alumnat. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg dels tres trimestres l’alumnat tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat com a mínim a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament, haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials en l'avaluació extraordinària, l’alumnat haurà de realitzar:

- una sèrie d'activitats avaluatives diferenciades segons les  necessitats específiques de cada alumne/a (treballs, comprensions lectores, exposicions orals...) que comptabilitzaran un 60%. - una prova final que inclourà les diferents dimensions amb les seves respectives competències treballades al llarg del curs que valdrà un 40%.

Serà una condició necessària que l'alumne/a faci aquestes activitats per poder-se presentar a  la prova .


Curs 2019-20

Matèria LLENGUA CATALANA I LITERATURA

Criteris d’avaluació L’alumnat haurà adquirit els aprenentatges previstos si és capaç de: · 1.Participar activament i reflexivament en interaccions orals, escrites i audiovisuals per a l’aprenentatge i per a les relacions socials, dintre i fora de l’aula i amb l’ús dels recursos de les TIC. 2.Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) de diferents àmbits(acadèmic, mitjans de comunicació i literari) pròxims als interessos de l’alumnat, amb atenció especial als narratius i descriptius. 3.Usar tècniques de síntesi, en suport paper o digital, per tal de comprendre textos orals i escrits: subratllat, esquemes i resum. 4.Produir textos (orals, escrits i en diferents suports) narratius, descriptius i conversacionals, usant procediments de planificació, elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees, registre adequat i revisió. 5.Aplicar diferents procediments i formats per enriquir els textos orals, escrits o audiovisuals. 6.Mostrar interès per la millora de l’expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions d’altri. 7.Exposar l’opinió sobre la lectura d’una obra completa adequada a l’edat; reconèixer-ne el gènere i l’estructura global; valorar de manera general l’ús del llenguatge, i relacionar-ne el contingut amb la pròpia experiència. 8.Escriure textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari treballat a l’aula o realitzar-ne alguna transformació senzilla. 9.Reconèixer i valorar la diversitat lingüística, amb especial atenció a la situació lingüística que es produeix al centre i a l’entorn proper de l’alumnat. 10.Participar activament i reflexivament en l’avaluació (autoregulació, coavaluació) del propi aprenentatge i el dels altres amb una actitud activa i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i ús de les llengües. Avaluació contínua La qualificació final de cada trimestre es calcula a partir de la valoració de les dimensions següents:




4. Literària: activitats sobre els llibres de lectura, història de la literatura, gèneres i recursos literaris... (15%) 5. Actitudinal i plurilingüe: mantenir una actitud d’escola activa, respectar les opinions d’altri i la diversitat lingüística i cultural, mostrar interès per la matèria, tenir cura en el contingut, la presentació i la puntualitat en el lliurament de les tasques, mostrar una actitud de superació... (10%) 6. Bloc transversal de coneixement de llengua (ortografia, gramàtica, lèxic): activitats avaluatives. ( 20%)

El professorat pot modificar excepcionalment el percentatge d’avaluació de les dimensions en funció de les circumstàncies del grup o del calendari, avisant prèviament l’alumnat. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg dels tres trimestres l’alumnat tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat com a mínim a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament, haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials en l'avaluació extraordinària, l’alumnat haurà de realitzar:

- una sèrie d'activitats avaluatives diferenciades segons les  necessitats específiques de cada alumne/a (treballs, comprensions lectores, exposicions orals...) que comptabilitzaran un 60%. - una prova final que inclourà les diferents dimensions amb les seves respectives competències treballades al llarg del curs que valdrà un 40%.

Serà una condició necessària que l'alumne/a faci aquestes activitats per poder-se presentar a  la prova .


Curs 2019-20

Matèria CIÈNCIES SOCIALS

Criteris d’avaluació UNITAT 1: ORIENTACIÓ I REPRESENTACIÓ DE L’ESPAI 1. Distingir les diverses temàtiques i escales i tipus de mapes cartogràfics amb què se solen representar els espais de la superfície de la Terra. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 3. Descodificar la informació simbòlica de plànols de diferents característiques i a escales diverses. Reconèixer elements del territori sota representacions espacials i gràfiques diverses, aplicant tècniques d’orientació. UNITAT 2: EL PLANETA BLAU 1. Distingir les diverses temàtiques i escales i tipus de mapes cartogràfics amb què se solen representar els espais de la superfície de la Terra. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 3. Usar correctament el vocabulari geogràfic específic. 4. Descodificar la informació simbòlica de plànols de diferents característiques i a escales diverses. Reconèixer elements del territori sota representacions espacials i gràfiques diverses, aplicant tècniques d’orientació. UNITAT 3: ARA I ABANS 1. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. UNITAT 4.LA HUMANITAT PREHISTÒRICA 1. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 3. Usar correctament el vocabulari històric específic. 4. Identificar els trets bàsics de la prehistòria i descriure les característiques del paleolític. 5. Analitzar la transcendència de la revolució neolítica i la seva difusió. UNITAT 5. EGIPTE I MESOPOTÀMIA 1. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 3. Usar correctament el vocabulari històric específic. 4. Descodificar la informació simbòlica de plànols de diferents característiques i a escales diverses. Reconèixer elements del territori sota representacions espacials i gràfiques diverses.

5. Identificar algunes obres d’art significatives de l’art de l’antic Egipte i Mesopotàmia. UNITAT 6. L’ANTIGA GRÈCIA 1. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 3. Usar correctament el vocabulari històric específic. 4. Descodificar la informació simbòlica de plànols de diferents característiques i a escales diverses. Reconèixer elements del territori sota representacions espacials i gràfiques diverses. 5. Descriure i analitzar l’organització de les polis gregues i l’expansió per la Mediterrània. 6. Identificar algunes obres d’art significatives del període clàssic. UNITAT 7. L’ANTIGA ROMA 1. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 3. Usar correctament el vocabulari històric específic. 4. Descodificar la informació simbòlica de plànols de diferents característiques i a escales diverses. Reconèixer elements del territori sota representacions espacials i gràfiques diverses. 5. Identificar les principals institucions de govern de Roma. 6. Identificar algunes obres d’art significatives del període clàssic. UNITAT 8. D’IBÈRIA A HISPÀNIA 1. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 3. Usar correctament el vocabulari històric específic. 4. Descodificar la informació simbòlica de plànols de diferents característiques i a escales diverses. Reconèixer elements del territori sota representacions espacials i gràfiques diverses. 5. Valorar l’impacte que va suposar per a les poblacions indígenes de la península Ibèrica la recepció de la cultura i formes d’organització política, econòmica i social d’altres pobles de la Mediterrània. 6. Descriure i explicar què va significar la romanització a la Hispània romana i reconèixer algunes de les manifestacions artístiques més rellevants que es conserven. Avaluació contínua L’assoliment de les competències de la matèria es valora cada trimestre amb diferents activitats avaluatives:

• Proves escrites per reforçar continguts claus, treballs (individuals o en parelles) vinculats a les competències que es treballen: recerca d’informació, elaboració de mapes conceptuals, .. • Totes les activitats tenen un % semblant en la nota global.


Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg del curs l’alumne tindrà una avaluació continua que inclourà, si és necessari, la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat, com a mínim, a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials en l’avaluació extraordinària, l’alumne haurà de realitzar un examen (40%) i unes activitats complementàries (60%).


Curs 2019-20

Matèria RELIGIÓ

Criteris d’avaluació BLOC1: EL FET RELIGIÓS 1. Reflexionar sobre el paper de les religions en la societat actual. 2. Comprendre i organitzar els coneixements sobre els fenòmens religiosos en la línia del temps. 3. Conèixer l’origen i el significat de les primeres expressions religioses de la història de la humanitat. 4. Identificar els diferents tipus de respostes davant del misteri de Déu. 5. Saber donar arguments que defensen la creença o la no-creença en Déu. 6. Identificar les actituds humanes que hi ha a l’arrel de les creences religioses i la funció d’aquestes creences. 7. Identificar i respectar la diversitat de respostes que es donen davant l’existència de Déu. 8. Tenir criteris i saber aplicar eines per identificar fenòmens pseudoreligiosos. BLOC2: HISTÒRIA SAGRADA DE L’ANTIC POBLE d’ISRAEL 1. Identificar la intenció dels autors del llibre de l’Antic Testament de recollir la seva experiència de Déu. Valorar la importància de la vocació d’Abraham. 2. Saber explicar la ruta seguida pel poble d’Abraham fins arribar a la terra promesa i el posterior desplegament per les terres d’Egipte. 3. Conèixer les circumstàncies en què el poble va patir opressió a Egipte. 4. Conèixer els canvis que implica per al poble de l’Antic Testament el fet d’esdevenir sedentari. 5. Conèixer les característiques de la monarquia per mà de la vida del rei David. 6. Conèixer els factors que condueixen a la ruptura del regne unificat. 7. Identificar les conseqüències de l’exili a Babilònia per a la religiositat del poble jueu. Comparar les condicions de vida amb altres grups de refugiats actuals 8. Valorar els missatges dels profetes en el context de la societat present (dels profetes actuals). 9. Distingir el missatge religiós present en l’activitat de tots els profetes, i saber relacionar-ho amb el context històric. 10. Saber escoltar les narracions amb curiositat i respecte. 11. Saber expressar els propis sentiments i opinions per mitjà de mitjans artístics. 12. Saber expressar el contingut d’una narració mitjançant dibuixos, mapes conceptuals o poemes. 13. Saber usar textos i imatges com a font d’informació. 14. Implicar-se activament en les recerques d’informació proposades des de l’aula. 15. Mostrar respecte per l’opinió dels altres

Avaluació contínua L’assistència a classe i la participació amb una actitud de treball, escolta i participació activa, ordenada i respectuosa serà el 20% en totes les avaluacions. L’assoliment de les competències de la matèria també es valoren, cada trimestre, amb:

• Proves escrites per reforçar continguts claus, treballs (individuals o en parelles) vinculats a les competències que es treballen: recerca d’informació, elaboració de mapes conceptuals, .. • Totes les activitats i proves tenen un % semblant en la nota global.

El professorat es reserva el dret de canviar qualsevol de les tasques avaluatives proposades, avisant l’alumnat a començament de l’avaluació. Els treballs específics de cada trimestre són Primera avaluació: El fet religiós Treball sobre els símbols religiosos (individual) Segona avaluació: El fet religiós. La Història sagrada de l’antic poble d’Israel 1 Treball sobre les respostes davant el misteri de Déu (individual). Tercera avaluació La Història sagrada de l’antic poble d’Israel 2 Treball de recerca sobre els profetes en la societat actual (individual i en grup). Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Es considera que l’alumnat assoleix els nivells competencials participant a classe i realitzant les tasques encomanades. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si no s’assoleix el nivell competencial de la matèria, s’hauran de realitzar treballs que permetin assolir el nivell d’assoliment.

Departament Matemàtiques

Curs 2019-20

Matèria Matemàtiques

Criteris d’avaluació En finalitzar el curs els alumnes adquiriran els aprenentatges següent (transportats dels criteris d’avaluació del currículum): Dimensió resolució de problemes

1. Resoldre problemes de la vida quotidiana en els qual calgui la utilització de les quatre operacions amb nombres enters, fraccions i decimals, fent ús de la forma de càlcul més apropiada i valorant l’adequació del resultat al context. 2. Organitzar i interpretar informacions diverses mitjançant relacions simples, expressades amb taules i gràfics, en situacions quotidianes. 3. Estimar, mesurar i resoldre problemes de longituds, amplituds, superfícies i temps en contextos reals, així com determinar perímetres, àrees i mesures d’angles de figures planes utilitzant la unitat de mesura adequada

Dimensió raonament i prova 6. Fer conjectures, experimentar, comprovar, argumentar, generalitzar i particularitzar en contextos de la vida real relacionats amb: els nombres, la geometria, els patrons

Dimensió connexions 7. Reconèixer diferents tipus de nombres (naturals, enters, fraccionaris, decimals) de formes geomètriques planes i de taules i gràfics estadístics, i usar les relacions entre ells per resoldre situacions que apareixen en treballs per projectes realitzats des de la pròpia àrea o de manera interdisciplinària. 8. Reconèixer, descriure i representar figures planes i identificar simetries en l’entorn que ens envolta i aplicar el coneixement geomètric per descriure el món físic.

Dimensió comunicació i representació 9. Expressar oralment i per escrit raonaments, conjectures, relacions quantitatives i informacions que incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics, valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva evolució al llarg de la història. 10. Representar conceptes o relacions matemàtiques de diverses maneres, ser capaç de comprendre les dels altres i valorar la més adequada a cada situació.

NOTA: els criteris/objectiu 4 i 5 han estat eliminats ja que fan referència a la part d’estadística que es realitza de manera intensiva a 3er d’ESO. Avaluació contínua Cada trimestre s’avaluaran les competències agrupades per dimensions fent servir els criteris descrits anteriorment mitjançant activitats, examens, treballs, … Cada activitat realitzada tindrà diverses notes assignades a alguna de les dimensions fent servir els criteris d’avaluació descrits. S’inclouran criteris de l’àmbit “social i personal” i “digital” en algunes de les dimensions especifiques de matemàtiques. Al final de cada avaluació hi haurà com a mínim tres qualificacions de cada una de les dimensions.

La nota final de l’avaluació es calcularà fent la fent la mitjana de les 4 dimensions a parts iguals. (Havent superat almenys 3 de les 4 dimensions). Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Els alumnes amb un no assolit a la competència matemàtica en el 1r o 2n trimestre se’ls assignaren unes tasques a realitzar durant el següent trimestre amb la finalitat d’ajudar a assolir les dimensions en els següents trimestres. La realització de les tasques encomanades(en cas no haver assolit les competències del 1r o 2n trimestre) i assolir la competència en el següent trimestre suposarà un assoliment suficient del trimestre anterior a l’hora de calcular la nota final. La nota d’una dimensió a final de curs es calcularà fent la mitjana de la dimensió dels 3 trimestres. La nota al final de curs es calcularà fent la mitjana de la nota de les 4 dimensions a final de curs. (Per fer aquesta mitjana han d’estar assolides 3 de les 4 dimensions) Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Es realitzaran feines que contaran un 60% de la nota i una prova amb un pes d’un

40%, que s’haurà de superar amb una nota superior al 3 per fer la mitjana .

Departament Cientificotecnològic

Curs 2019-20

Matèria BIOLOGIA I GEOLOGIA

Criteris d’avaluació En finalitzar el curs, sabrem que cada alumne ha adquirit els aprenentatges previstos si és capaç de... U8.La biosfera

• Plantejar preguntes que possibilitin la descripció d’un fenomen o d’un ésser viu, a partir de l’observació sistemàtica i la identificació de variables.

• Elaborar informes sobre el treball realitzat, fent servir amb precisió el vocabulari pertinent.

• Reconèixer les característiques de l’atmosfera i les propietats de l’aire.

• Justificar que és un ésser viu a partir d’observacions directes o indirectes de cadascuna de les característiques dels éssers vius( es nodreixen, es relacionen, es reprodueixen i estan formats per cèl·lules).

• Identificar a partir de preparacions microscòpiques, fotografies i diagrames, algunes característiques de la cèl·lula, relacionant la diversitat de formes i mides amb les funcions que realitzen.

U9. El regne moneres, protoctists i fongs • Justificar que és un ésser viu a partir d’observacions directes o indirectes de cadascuna de les característiques dels éssers vius( es nodreixen, es relacionen, es reprodueixen i estan formats per cèl·lules).


• Identificar, a partir de l’observació de l’observació directa o indirecta, organismes o el grup al qual pertanyen, utilitzant claus dicotòmiques senzilles.

• Descriure les característiques generals dels grans grups taxonòmics i explicar-ne la importància en el conjunt d’éssers vius.


• Aportar evidències(experimentals o bé simulades) que provin que un organisme determinat és autòtrof o heteròtrof.

• Identificar el tipus de reproducció(sexual o asexual) d’un organisme a partir de les característiques del seu cicle biològic.

U10. El regne plantes • Justificar que és un ésser viu a partir d’observacions directes o indirectes de cadascuna de les característiques dels éssers vius( es nodreixen, es relacionen, es reprodueixen i estan formats per cèl·lules).







U11. El regne animals : els invertebrats

• Justificar que és un ésser viu a partir d’observacions directes o indirectes de cadascuna de les característiques dels éssers vius( es nodreixen, es relacionen, es reprodueixen i estan formats per cèl·lules).







Avaluació contínua L’avaluació és contínua. La valoració conjunta es fa de la següent manera:

• El treball en grup de les activitats del llibre digital, en recollir les llibretes, i mitjançant una rúbrica li correspon un 50% de la nota final. • L’actitud : constància en el treball, atenció, respecte i tolerància i participació. Té un 10% de la nota final. • El treball individual on-line del resum de cada unitat li correspon un 10% de la nota final.

• El control de cada unitat li correspon un 30% de la nota final . La valoració concreta i per avaluacions es fa de la següent manera :

1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació • Actitud 10%

• Activitats llibreta U8 50%

• Treball U8 10%

• Control U8 30%

• Actitud 10%


• Treball U9 10%

• Control U9 30%

• Actitud 10%



• Treball U10 5%

• Treball U11 5%

• Control U10 15%

• Control U11 15%

Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs El nostre departament ha acordat, degut a que l’avaluació és contínua, que els alumnes poden assolir els nivells competencials de la matèria si assoleixen satisfactòriament els del trimestre posterior i realitzen les feines de seguiment encomanades.  Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials de la matèria per curs, l’alumne ha de tenir una qualificació mitjana de 5 (AS) al juny. Altrament si l’alumne no assoleix els nivells competencials de la matèria (NA) haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària de juny. La nota d’aquesta avaluació extraordinària de juny serà el  resultat de la prova (40%) i la de la nota del treball (60%), per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori(AS).

Departament Científicotecnològic

Curs 2019-20

Matèria TECNOLOGIA

Criteris d’avaluació 1.Comunicar de forma oral i escrita els treballs quotidians i els projectes realitzats utilitzant aplicacions informàtiques que integrin diferents mitjans de presentació. 2. Utilitzar Internet de forma correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació, així com conèixer-ne el funcionament, l’estructura i la terminologia. 3. Utilitzar aplicacions digitals col·laboratives per compartir les tasques realitzades i treballar en equip. 4. Identificar i seguir de forma seqüenciada les fases del procés tecnològic en l’execució de projectes. 5. Desenvolupar projectes tecnològics treballant de forma grupal tot respectant l’opinió dels companys i col·laborant en les tasques realitzades. 6. Analitzar objectes quotidians indicant els materials que els componen, així com la seva funcionalitat i ergonomia. 7. Representar objectes i interpretar plànols senzills a escala. 8. Representar objectes en croquis i plànols i acotar-los seguint les normes estandarditzades. 9. Emprar correctament els instruments de mesura bàsics triant els que són adequats en funció de la mesura a realitzar. 10. Emprar correctament eines i màquines, observant les mesures de seguretat corresponents i triant les que són adequades en funció de l’operació a realitzar i el material sobre el que s’actua. 11. Dissenyar i construir objectes senzills fent servir els materials i les eines adequades i emprant programari de disseny. 12. Definir les propietats i aplicacions dels diferents materials bàsics i tècnics. 13. Valorar la necessitat de fer un ús responsable dels materials respecte de la sostenibilitat, evitant el malbaratament. 14. Proposar mesures de reciclatge de materials incloses en la construcció d’objectes. Avaluació contínua

Les activitats proposades per treballar a l’aula de tecnologia en aquesta matèria són les següents:

a. Construcció d’una enquadernadora manual senzilla i elaboració artesanal d’un quadern: té com a objectiu que l’alumne/a reconegui, identifiqui i treballi amb les eines bàsiques de l’aula de tecnologia i les característiques de la fusta com a material bàsic de construcció.

b. Exercicis interactius sobre dibuix en dièdric: adquirir certa destresa en el dibuix tècnic, en particular amb el sistema dièdric, aprendre a dibuixar les vistes principals d’un objecte a partir d’un dibuix en perspectiva.

c. Disseny i construcció d’un tangram: aprendre a dibuixar les peces i identificar àrees equivalents, utilitzar fusta contraxapada per construir les peces i fer servir amb correcció la serra de marqueteria, les llimes i el paper de vidre.

d. Disseny i construcció de la maqueta d’un habitatge: aprendre a fer un plànol senzill, fent servir programes de disseny per ordinador (planner 5D) a partir d’unes condicions mínimes de dimensions i després construir el disseny elaborat, utilitzant diferents materials.

Altres activitats realitzades a la llibreta per aprendre les eines, exercicis de dibuix tècnic i exercicis sobre materials. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs L’alumne pot recuperar el trimestre suspès aprovant el trimestre següent i realitzant la feina que el professor li encomani. No es podrà obtenir una nota de recuperació major de 5. Si la suma de les tres notes dels tres trimestres és 15, aprova la matèria amb l’assoliment al juny (NA / AS /AN / AE) Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària L'alumne haurà de presentar una feina puntual (50%) i s’haurà de presentar a un examen de recuperació al juny (50%) per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori.

Departament EXPRESSIÓ

Curs 2019-20

Matèria EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA.


Els criteris d’avaluació que el currículum de l’Àmbit Artístic indica que cal tenir en compte a la matèria d’Educació Visual i Plàstica són els següents:

•

• Prendre decisions per a la realització de produccions artístiques especificant els objectius , proposant diverses opcions i avaluant la solució.

• Utilitzar recursos tecnològics en la producció d’imatges visuals i audiovisuals.

• Realitzar projectes que comporten processos de concepció i execució cooperativa.

• Dibuixar formes i espais aplicant sistemes de representació

• Realitzar obres bidimensionals i tridimensionals, experimentant i utilitzant diversitat de materials, tècniques i procediments.

• Emprar estratègies i tècniques pròpies dels àmbits artístics i la comunicació visual i audiovisual.

• Reconèixer imatges, produccions artístiques i objectes dels entorns visuals i audiovisuals del patrimoni, atenent als aspectes formals, expressius, narratius i crítics de les propostes.

Per tal d’afavorir una avaluació continuada, on el més important és l’aprenentatge que es va fent en el procés creatiu i reflexiu de les imatges, la professora de la matèria dedicarà temps de la sessió a acompanyar els alumnes en el seu procés creatiu per indicar-li aquells aspectes que són millorables i per reforçar de manera positiva aquells que ja funcionen. Al final del procés, cada proposta o projecte s’avaluarà a través d’una rúbrica que es presentarà als alumnes a l’inici del procés perquè tinguin una guia del que se’ls demana. La rúbrica també contempla l’actitud envers el treball (esforç, puntualitat, implicació....) dels continguts, dels procediments tècnics que es precisin, i també les competències transversals. El nivell d’assoliment de les competències que es treballen en el projecte es coavaluarà en diàleg entre professora i alumne. Al final de cada trimestre, es dedicarà una sessió fer una coavaluació amb el grup-classe per veure com està funcionant la matèria i quins aspectes cal millorar de cara a les següents activitats o al següent curs.


El treball i assoliment de les competències pròpies de la matèria determinaran la qualificació trimestral de l’alumne. Aquest treball competencial es desenvoluparà durant el curs de manera que la seva avaluació sigui continuada. La qualificació trimestral de la matèria vindrà donada per la mitjana de les qualificacions de les diferents activitats, tasques i/o projectes que es proposin a classe. El percentatge de cada activitat, tasca o projecte variarà segons els temps de durada i/o característiques d’aquests.


Assoliment dels nivells competencials durant el curs El professor/a facilitarà, en cas que sigui necessari, les tasques que l’alumne ha de dur a terme per assolir les competències no assolides durant el trimestre anterior. El termini d’entrega vindrà determinat pel professor/a. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Els alumnes que no hagin assolit una qualificació mínima d’assoliment satisfactori en dos dels tres trimestres hauran de realitzar les tasques que el/la professor/a facilitarà. La data d’entrega d’aquestes tasques vindrà determinada pel calendari de l’avaluació extraordinària.


Curs 2019-20

Matèria MÚSICA


1. Utilitzar l'escolta atenta per a memoritzar, comprendre i reflexionar sobre la música

actual de forma personal, crítica i creativa.

2. Crear, individualment o en grup, idees musicals amb la veu i/o els instruments

escolars, mostrant iniciativa, creativitat i imaginació.

3. Participar en la interpretació en grup d'obres musicals senzilles de forma activa i

cooperativa.

4. Identificar i comprendre auditivament els elements significatius de la música (la

melodia, l'harmonia, el ritme, el timbre i la textura) en fragments d'obres

representatives del repertori musical occidental i català.

5. Identificar auditivament la correlació de la notació musical amb els elements

significatius de la música.

6. Identificar, en l'àmbit quotidià, els diferents usos i funcions de la música.

7. Expressar una opinió raonada sobre l'experiència musical pròpia.

8. Participar en projectes musicals col·lectius, mostrant bons hàbits de treball

personal i de treball en equip.

9. Comunicar, de forma oral o escrita, els coneixements musicals adquirits utilitzant

correctament el vocabulari musical específic.




Curs 2019-20

Matèria EDUCACIÓ FÍSICA


1. Identificar les parts d'una sessió d'activitat física i l'objectiu de cadascuna. 2. Conèixer el significat de la condició física i reconèixer les qualitats físiques

com a qualitats de millora. 3. Incrementar el nivell individual de condició física per millorar la salut pròpia. 4. Millorar l'execució dels aspectes tècnics bàsics d'un esport individual,

acceptant el nivell assolit. 5. Millorar l'execució tècnica i tàctica d'un esport col·lectiu, demostrant haver

comprès les fases del joc (atac i defensa) i el respecte per les normes del joc. 6. Elaborar i expressar missatges de forma col·lectiva utilitzant tècniques com el

mim, el gest, la dramatització o altres, i mostrar desinhibició en les activitats d'expressió corporal.

7. Mostrar habilitat i respecte per a la realització d'activitats en el medi natural i aquàtic.

8. Mostrar hàbits higiènics i posturals saludables relacionats amb l'activitat física i la vida quotidiana.


El treball i assoliment de les competències pròpies de la matèria determinaran la qualificació trimestral de l’alumne. Aquest treball competencial es desenvoluparà durant el curs de manera que la seva avaluació sigui continuada. La qualificació trimestral de la matèria vindrà donada per la mitjana de les qualificacions de les diferents activitats, tasques i/o projectes que es proposin a classe. El percentatge de cada activitat, tasca o projecte variarà segons els temps de durada i/o característiques d’aquests. Recuperacions de la matèria


2. Criteris d’avaluació i de qualificació 2n ESO 2.1. Matèries comunes


Curs 2019-20

Matèria ANGLÈS


L’avaluació de les competències en llengua estrangera s’ha de considerar des d’una

perspectiva global i atendre també a la interrelació entre elles perquè no es donen

aïllades.

En totes les dimensions, s’han d’integrar els quatre nivells del bloc transversal de

coneixement de la llengua per resoldre problemes de comprensió i expressió de textos

orals, escrits i multimèdia, i per compondre i revisar de manera progressivament

autònoma els textos propis i aliens.


Primer curs Segon curs Tercer curs Quart curs

DIM

EN

SIÓ

CO

MU

NIC

AC

IÓ O

RA

L 13. Captar el

sentit global de textos narratius, descriptius i conversacionals sobre fets de la vida quotidiana i extreure informacions concretes, redactats en un llenguatge bàsic. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal.

14. Llegir expressivament textos descriptius i

5. Captar el sentit

global de textos

narratius,

descriptius,

instructius,

conversacionals

i expositius

sobre fets de la

vida quotidiana i

acadèmica, i

extreure

informacions

concretes.

Extreure

informació

específica

d’audicions de

l’àmbit personal

i acadèmic.

6. Llegir

expressivament

textos

6. Captar el sentit global de textos orals diversos, a partir de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització inferències, la determinació de l’actitud i del propòsit del parlant, sobre fets de la vida quotidiana i acadèmica.

7. Llegir expressivament textos diversos, amb

11. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l'actitud i del propòsit del parlant.

12. Copsar el missatge essencial de monòlegs, diàlegs, narracions, instruccions i converses referides a la

narratius fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

15. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals (acord/desacord, alegria/tristesa).

16. Iniciar i mantenir converses informals sobre temes/situacions conegudes en situacions comunicatives habituals.

17. Utilitzar recursos TAC per la millora de la comunicació oral.

descriptius,

narratius i

conversacionals

, fent

l’entonació

adequada i amb

pronunciació

acceptable.

7. Fer preguntes

i breus

narracions

d’esdeveniment

s en passat,

present i futur;

comunicar

sentiments

habituals

bàsics.

8. Intercanviar

informació

personal i

acadèmica.

Opinar i

participar en

discussions

informals, en

transacció de

béns i serveis, i

en entrevistes.

l’entonació adequada i amb pronunciació entenedora.

8. Fer preguntes, descripcions i breus narracions d’accions i esdeveniments en passat, present i futur. Comunicar sentiments.

9. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element imprevisible.

10. Parlar en públic, mitjançant breus discursos relacionats amb l’àmbit acadèmic i social, intercanviar informació personal i acadèmica en situacions semiformals o informals, fer raonaments i participar en discussions.

vida quotidiana, en el registre estàndard de la llengua i redactats en un llenguatge conegut, fent servir frases d’una certa complexitat formal i conceptual.

13. Extreure informació específica i/o comprendre els detalls d’audicions de l’àmbit personal I acadèmic.

14. Llegir expressivament textos descriptius I narratius (incloent textos literaris) fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

15. Fer preguntes, descripcions o narracions d’accions i esdeveniments en passat, present I futur.

16. Comunicar necessitats I sentiments habitual (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).

17. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacio

ns conegudes que contenen algun element imprevisible en situacions comunicatives habituals. Per exemple, converses on s’expressin opinions i sentiments, es donin instruccions senzilles sobre com realitzar quelcom, amb l’ajut de suport gràfic, es descriguin de forma senzilla persones, llocs, experiències I esdeveniments futurs, s’intercanviï informació en situacions reals: viatges, trobades, festes. Els contextos poden ser presencials o virtuals.

18. Utilitzar i valorar les normes de cortesia, pel que fa a les intervencions orals pròpies de l'activitat acadèmica, tant espontànies com planificades i en les pràctiques discursives orals; mostrar l’habilitat per canviar de tema al llarg

d’una conversa.

19. Parlar en públic, mitjançant discursos breus relacionats amb l'àmbit escolar/acadèmic I social, que tenen com a finalitat exposar i argumentar especialment, en situacions semiformals o informals, de manera individual o en grup, aplicant estratègies de planificació, textualització i revisió.

20. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).

DIM

EN

SIÓ

CO

MP

RE

NS

IÓ L

EC

TO

RA



20. Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera per a la comprensió escrita.

21. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i




12. Comprendre i interpretar la informació general i específica de missatges i documents adaptats, escrits i digitals, de tipus de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

13. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text, la informació essencial, els punts i idees principals o els detalls rellevants del text. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i extreure informacions concretes (incloses opinions) per resoldre tasques.

14. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i presentació d’informació.

30. Aplicar diferents estratègies de lectura per comprendre, interpretar i valorar els tipus de textos i els àmbits descrits als continguts.

31. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos presencialment, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

32. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l'actitud i del propòsit de l’emissor.

33. Entendre les idees principals i secundàries de textos accessibles als alumnes, tant per la temàtica com per la tipologia textual, extrets


de mitjans de comunicació social no especialitzat i de la premsa juvenil.

34. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context i extreure informacions concretes (incloses opinions) per a resoldre tasques.

35. Triar i llegir de forma autònoma textos diversos: lectures graduades, articles, etc. adequats al nivell dels alumnes (vocabulari entre 1500-2000 paraules).


37. Consultar i citar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital sobre temes curriculars utilitzant les

tecnologies de la informació.

38. Seleccionar els coneixements que s'obtinguin de qualsevol font d'informació impresa, en paper o digital, i integrar-los en un procés d'aprenentatge constructiu.

DIM

EN

SIÓ

EX

PR

ES

SIÓ

ES

CR

ITA

22. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos senzills, informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari I context.

23. Redactar textos creatius breus basats a les pròpies experiències i en situacions simulades.

24. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, processar i enriquir informació de

11. Redactar textos senzills, semiformals I informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context, a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.

12. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

13. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models,

15. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos semiformals I informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió, i atenent al propòsit, destinatari i context.

16. Redactar textos creatius basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

17. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos, processar i enriquir informació de forma creativa.

39. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats a partir d’una adequada planificació, posterior revisió i la reescriptura derivada de la revisió si escau.

40. Utilitzar connectors bàsics per unir frases i marcadors per estructurar idees.

41. Redactar composicions breus:

− Amb informació personal, sentiments bàsics i opinions;

− sobre temes coneguts i experiències que

forma creativa. Enviar i rebre

missatges

digitals per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

processar i enriquir informació de forma creativa.

Enviar i rebre

missatges

digitals per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

Enviar i rebre

missatges

digitals, per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

incloguin esdeveniments futurs i passats emprant un llenguatge descriptiu senzill.

42. Comunicar per escrit (missatgeria, xats, correspondència privada...) necessitats i sentiments habituals (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).

43. Escriure una seqüència d’enunciats per explicar com s’elabora/es fa quelcom o per donar instruccions clares sobre el que cal fer.

44. Personalitzar un text senzill, proposat com a model, emprant frases simples que es refereixin a un mateix.

45. Emprar diccionaris, en paper o digitals, bilingües i monolingües per tal de millorar la qualitat de les redaccions.

46. Millorar els esborranys per tal d’assolir més

correcció, precisió i varietat lèxica.

47. Presentar els textos escrits i multimèdia, en formats diversos, de manera progressivament completa i amb autonomia major.

48. Realitzar col·lectivament treballs senzills al voltant d’un tema presentant de forma organitzada la informació recollida

DIM

EN

SIÓ

LIT

ER

ÀR

IA

15. Escoltar, llegir

i comprendre,

de forma

guiada,

fragments

adaptats

d’obres

literàries en

llengua

estrangera de

complexitat

lingüística

elemental.

16. Comprendre

textos breus

amb valor

estètic o

expressiu.

14. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística senzilla.


16. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i

15. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions.

16. Comprendre textos amb valor estètic o expressiu.

17. Redactar textos d’intenció literària, a partir de models.

36. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera, de complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.

37. Valorar el text amb raonaments bàsics i amb el suport de pautes guiades.

38. Llegir en veu alta, recitar o cantar de manera entenedora, amb pronunciació, entonació i ritme adequats, textos d’una certa extensió prèviament assajats.

39. Expressar oralment textos


personals d'intenció literària, a partir de models amb intenció lúdica i creativa.

40. Comprendre textos breus (poemes) o d’una certa extensió (històries) amb valor estètic o expressiu.

41. Redactar textos personals d'intenció literària, a partir de models amb intenció lúdica i creativa.


D’acord amb les directrius del Departament d’Ensenyament sobre el nou sistema

d'avaluació de secundària que estableix el grau d'assoliment de competències

bàsiques, hi ha 4 qualificacions: "assoliment excel·lent" (AE), "assoliment notable"

(AN), "assoliment satisfactori" (AS) i "no assoliment" (NA).

Es valorarà el grau d’acompliment dels objectius previstos aplicant la metodologia,

tenint en compte l’adquisició de les competències, els criteris d’avaluació i utilitzant

els diferents instruments d’avaluació.

En fer la mitjana dels tres trimestres, l’alumne ha d’obtenir un resultat per sobre de 5

(AS) per superar la matèria.

A banda de l’àmbit lingüístic, també s’avaluarà a l’alumne de l’àmbit digital i de

l’àmbit personal i social. Aquestes avaluacions reflectiran l'evolució de l’alumne

al llarg del curs, que es decidirà no només a partir de l’avaluació del professor, sinó

també a través de l’avaluació dels companys i d'altres professors.

La qualificació s’establirà a partir de l’anàlisi de l’aprenentatge i del progrés a les

activitats i tasques realitzades per part de l’alumnat. Per fer-ho, es tindrà en compte i

qualificarà els següents aspectes de la manera següent:

Instruments d’avaluació % Observacions

LISTENINGS 10

READINGS 10

WRITINGS 15

USE OF ENGLISH

(VOCABULARY+GRAMMAR)

30

SPEAKING 10

CULTURAL AWARENESS

(ATTITUDE+PARTICIPATION)

10

PROJECT (SING ALONG, READER..) 15 DEPENENT DEL TRIMESTRE I

TIPUS DE PROJECTE ELS

PERCENTATGES PODEN

VARIAR


Assoliment dels nivells competencials durant el curs

Si un alumne no aconsegueix obtenir l’assoliment Satisfactori (AS) en un trimestre,

tenint en compte que es fa una avaluació contínua, en finalitzar el curs es farà el

promig dels tres trimestres i si la nota resultant és igual o superior a 5 haurà assolit

el nivell competencial de la matèria.

Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si un alumne no aconsegueix obtenir l’Assoliment Satisfactori (AS) en acabar el curs

MM podrà presentar-se a l’examen de recuperació i presentar les feines complementàries

que l que li assigni el professor en les dates que determini el calendari escolar. Es valoraran

les ll les feines amb un 60% i l’examen amb un 40% i caldrà fer totes dues coses.

Per tal de recuperar la matèria de cursos anteriors, l’alumne ha de superar la del curs

actu actual. En cap cas la nota numèrica final serà més de 5 (AS).


Curs 2019-20

Matèria LLENGUA FRANCESA


L’avaluació de les competències en llengua estrangera s’ha de considerar des

d’una perspectiva global i atendre també a la interrelació entre elles perquè no

es donen aïllades. En totes les dimensions, s’han d’integrar els quatre nivells del bloc transversal de

coneixement de la llengua per resoldre problemes de comprensió i expressió de

textos orals, escrits i multimèdia, i per compondre i revisar de manera

progressivament autònoma els textos propis i aliens.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

DIMENSIÓ

COMUNICA

CIÓ ORAL

1. Captar el sentit global de textos narratius, descriptius, instructius,

conversacionals i expositius sobre fets de la vida quotidiana i acadèmica, i extreure

informacions concretes.

Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal i acadèmic. 2. Llegir expressivament textos descriptius,

narratius i conversacionals, fent l’entonació adequada i amb pronunciació

acceptable.

3. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i fu

tur; comunicar sentiments habituals bàsics.

4. Intercanviar informació personal i acadèmica. Opinar i participar en

discussions informals, en transacció de béns i serveis, i en entrevistes.

DIMENSIÓ

COMPRNSIÓ

LECTORA

5. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents

adaptats, incloent-

hi els procedents de tipus de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits

personal i acadèmic.

6. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del

text: identificar la informació essencial, els punts i idees principals o els detalls

rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del

context, i extreure informacions concretes.

7.- Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i


DIMENSIÓ

EXPRESSIÓ

ESCRITA

8. Redactar textos senzills, semiformals I informals, tenint cura de l’adequació,la

coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context, a partir d’una

adequada planificació i posterior revisió.

9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies

experiències i en situacions simulades.

10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma

per buscar informació,

produir textos a partir de models, processar i enriquir informació de forma

creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals, internes i

externes. DIMENSIÓ

COMPRENSÍÓ

ORAL

11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’ob

res literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística senzilla.


Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i


Avaluació contínua El departament/professor valorarà el grau d’acompliment dels objectius

previstos aplicant la metodologia, tenint en compte l’adquisició de les

competències, els criteris d’avaluació i utilitzant els diferents instruments

d’avaluació.  La qualificació s’establirà a partir de l’anàlisi de l’aprenentatge i del progrés a

les activitats i tasques realitzades per part de l’alumnat. Per fer-ho, el

departament/professor tindrà en compte i qualificarà els següents aspectes de

la manera següent:

Instruments d’avaluació %

Proves comprensió lectora 20

Proves comprensió oral 10

Proves expressió oral 10

Proves expressió escrita 20

Proves cultura 10

Actitud 10

Proves de gramàtica 20 D’acord amb les directrius del Departament d’Ensenyament sobre el nou

sistema d'avaluació de secundària que estableix el grau d'assoliment de

competències bàsiques, hi ha 4 qualificacions: "assoliment excel·lent" (AE),

"assoliment notable" (AN), "assoliment satisfactori" (AS) i "no assoliment" (NA), per

a les assignatures suspeses. Pel que fa a la matèria de francés de segon, la qualificació final de cada

trimestre s’obté amb el resultat de les proves realitzades. L’alumne, al fer la

mitjana dels tres trimestres ha d’obtenir per sobre de 5 (AS) per superar la

matèria. A banda de l’àmbit lingüístic, també s’avaluarà a l’alumne de l’àmbit digital i

de l’àmbit personal i social. Aquestes avaluacions reflectiran l'evolució de

l’alumne al llarg del curs, que es pot fer no només a través de l’avaluació del

professor, sinó també a través de l’avaluació dels companys i d'altres professors Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Donat que es tracta d’una avaluació contínua, l’alumne assolirà els nivells competencials si obté una qualificació de 5 o superior com a mitjana del tres trimestres. En cas contrari s’haurà de presentar a l’avaluació extraordinària. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Aquells alumnes que no hagin assolit els nivells competencials de la matèria durant el curs, hauran de realitzar les feines indicades pel professor de la matèria i realitzar un examen. Les feines tindran un valor del 60% i l’examen tindrà un valor del 40%. La presentació de les feines és imprescindible per poder realitzar l’examen.


Curs 2019-2020

Matèria LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA


L’ alumnat haurà adquirit els aprenentatges previstos si és capaç de:

1. Participar activament i reflexivament en interaccions orals, escrites i audiovisuals per a l’aprenentatge i per a les relacions socials, dintre i fora de l’aula i amb l’ús dels recursos de les TIC.

2. Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) de diferents situacions comunicatives, amb atenció especial als textos expositius, instructius i argumentatius.

3. Comprendre textos literaris curosament seleccionats per a la seva adequació, en temàtica i grau de dificultat, als aprenents adolescents.

4. Comprendre i sintetitzar seqüències audiovisuals, procedents dels mitjans de comunicació, relacionades amb les tipologies expositiva i instructiva.

5. Fer explicacions orals senzilles sobre fets d’actualitat que siguin d’interès de

l’alumnat, amb ajuda de mitjans audiovisuals i de les TIC.

6. Usar tècniques de síntesi, amb suport paper o digital, per mostrar la comprensió de textos orals i escrits: esquemes, resums.

7. Cercar informació per comprendre i ampliar el contingut dels missatges orals,

escrits o audiovisuals, utilitzant diverses estratègies i suports.

8. Produir textos, orals i escrits, de diferents tipus i en diferents supots: expositius de fets, explicatius d’idees i conceptes, instructius i argumentatius, usant procediments de planificació, elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees, registre adequat i revisió.

9. Aplicar diferents procediments per enriquir els textos orals, escrits o

audiovisuals.

10. Mostrar interès per la millora de l’expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions d’altri.

11. Exposar una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa adequada

a l’edat; reconèixer l’estructura de l’obra i els elements caracteritzadors del gènere; valorar l’ús del llenguatge, el punt de vista de l’autor/a, i relacionar-ne el contingut amb la pròpia experiència, sempre amb el suport de pautes d’anàlisi, models o qüestionaris.

12. Crear textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari treballat a l’aula o fer-ne alguna transformació.

13. Reconèixer i valorar la diversitat lingüística, amb especial atenció a la situació lingüística de Catalunya i del català i dels territoris on es parla aquesta llengua.

14. Participar activament i reflexivament en l’avaluació (autoregulació,

coavaluació) del propi aprenentatge i el dels altres amb una actitud activa i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i ús de les llengües.


La qualificació final de cada trimestre es calcula a partir de la valoració de les dimensions següents:




4. Literària: activitats sobre els llibres de lectura, història de la literatura,

gèneres i recursos literaris... (15%) 5. Actitudinal i plurilingüe: mantenir una actitud d’escola activa, respectar les

opinions d’altri i la diversitat lingüística i cultural, mostrar interès per la matèria, tenir cura en el contingut, la presentació i la puntualitat en el lliurament de les tasques, mostrar una actitud de superació... (10%)

6. Bloc transversal de coneixement de llengua (ortografia, gramàtica, lèxic):

activitats avaluatives. ( 20%)

El professorat pot modificar excepcionalment el percentatge d’avaluació de les dimensions en funció de les circumstàncies del grup o del calendari, avisant prèviament l’alumnat.


Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg dels tres trimestres l’alumnat tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat com a mínim a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament, haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials en l'avaluació extraordinària, l’alumnat haurà de realitzar:

- una sèrie d'activitats avaluatives diferenciades segons les necessitats específiques de cada alumne/a (treballs, comprensions lectores, exposicions orals...) que comptabilitzaran un 60%. - una prova final que inclourà les diferents dimensions amb les seves respectives competències treballades al llarg del curs que valdrà un 40%.

Serà una condició necessària que l'alumne/a faci aquestes activitats per poder-se presentar a la prova .


Curs 2019-2020

Matèria LLENGUA CATALANA I LITERATURA


L’ alumnat haurà adquirit els aprenentatges previstos si és capaç de:

15. Participar activament i reflexivament en interaccions orals, escrites i audiovisuals per a l’aprenentatge i per a les relacions socials, dintre i fora de l’aula i amb l’ús dels recursos de les TIC.

16. Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) de diferents situacions comunicatives, amb atenció especial als textos expositius, instructius i argumentatius.

17. Comprendre textos literaris curosament seleccionats per a la seva adequació, en temàtica i grau de dificultat, als aprenents adolescents.

18. Comprendre i sintetitzar seqüències audiovisuals, procedents dels mitjans de comunicació, relacionades amb les tipologies expositiva i instructiva.

19. Fer explicacions orals senzilles sobre fets d’actualitat que siguin d’interès de

l’alumnat, amb ajuda de mitjans audiovisuals i de les TIC.

20. Usar tècniques de síntesi, amb suport paper o digital, per mostrar la comprensió de textos orals i escrits: esquemes, resums.

21. Cercar informació per comprendre i ampliar el contingut dels missatges orals,

escrits o audiovisuals, utilitzant diverses estratègies i suports.

22. Produir textos, orals i escrits, de diferents tipus i en diferents supots: expositius de fets, explicatius d’idees i conceptes, instructius i argumentatius, usant procediments de planificació, elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees, registre adequat i revisió.

23. Aplicar diferents procediments per enriquir els textos orals, escrits o

audiovisuals.

24. Mostrar interès per la millora de l’expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions d’altri.

25. Exposar una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa adequada

a l’edat; reconèixer l’estructura de l’obra i els elements caracteritzadors del gènere; valorar l’ús del llenguatge, el punt de vista de l’autor/a, i relacionar-ne el contingut amb la pròpia experiència, sempre amb el suport de pautes d’anàlisi, models o qüestionaris.

26. Crear textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari treballat a l’aula o fer-ne alguna transformació.

27. Reconèixer i valorar la diversitat lingüística, amb especial atenció a la situació lingüística de Catalunya i del català i dels territoris on es parla aquesta llengua.

28. Participar activament i reflexivament en l’avaluació (autoregulació,

coavaluació) del propi aprenentatge i el dels altres amb una actitud activa i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i ús de les llengües.


La qualificació final de cada trimestre es calcula a partir de la valoració de les dimensions següents:




10. Literària: activitats sobre els llibres de lectura, història de la literatura,

gèneres i recursos literaris... (15%) 11. Actitudinal i plurilingüe: mantenir una actitud d’escola activa, respectar les

opinions d’altri i la diversitat lingüística i cultural, mostrar interès per la matèria, tenir cura en el contingut, la presentació i la puntualitat en el lliurament de les tasques, mostrar una actitud de superació... (10%)

12. Bloc transversal de coneixement de llengua (ortografia, gramàtica, lèxic):

activitats avaluatives. ( 20%)

El professorat pot modificar excepcionalment el percentatge d’avaluació de les dimensions en funció de les circumstàncies del grup o del calendari, avisant prèviament l’alumnat.


Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg dels tres trimestres l’alumnat tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat com a mínim a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament, haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials en l'avaluació extraordinària, l’alumnat haurà de realitzar:

- una sèrie d'activitats avaluatives diferenciades segons les necessitats específiques de cada alumne/a (treballs, comprensions lectores, exposicions orals...) que comptabilitzaran un 60%. - una prova final que inclourà les diferents dimensions amb les seves respectives competències treballades al llarg del curs que valdrà un 40%.

Serà una condició necessària que l'alumne/a faci aquestes activitats per poder-se presentar a la prova .


Curs 2019-20

Matèria CIÈNCIES SOCIALS 2n ESO

Criteris d’avaluació UNITAT 1: DEL MÓN ANTIC A L’EDAT MITJANA 1. Identificar i analitzar els aspectes fonamentals del cristianisme, reconèixer la seva organització fonamental i la seva relació amb el judaisme, i descriure la seva expansió. 2. Comparar l’organització política, social i econòmica dels regnes germànics amb l’organització de l’Imperi romà. 3. Reconèixer el paper de les religions en la configuració de les mentalitats de les societats de l’època medieval. 4. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 5. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques, i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 6. Usar correctament el vocabulari històric específic. UNITAT 2: L’ESCLAT I L’EXPANSIÓ DE L’ISLAM 1. Analitzar els orígens de l’islam, descriure’n les característiques fonamentals i la difusió. 2. Valorar la importància de l’islam a la península Ibèrica i el seu llegat cultural i artístic. 3. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 4. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques, i comunicar la informació obtinguda de diverses maneres, incloses les TIC-TAC. 5. Usar correctament el vocabulari històric i geogràfic específic UNITAT 3: L’EUROPA FEUDAL 1. Analitzar l’organització social, econòmica i política de l’època feudal a Catalunya, regnes peninsulars i Europa. 2. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 3. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques, i comunicar la informació obtinguda de diverses maneres, incloses les TIC-TAC. 4. Usar correctament el vocabulari històric i geogràfic específic. UNITAT 4: EL NAIXEMENT DE CATALUNYA I DELS ALTRES REGNES PENINSULARS 1. Analitzar l’organització social, econòmica i política de l’època feudal a Catalunya i als altres regnes peninsulars. 2. Comentar què va ser i quina importància va tenir el camí de Sant Jaume. 3. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 4. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques, i comunicar la informació obtinguda de diverses maneres, incloses les TIC-TAC. 5. Usar correctament el vocabulari històric i geogràfic específic. UNITAT 5: EUROPA A LA BAIXA EDAT MITJANA 1. Sintetitzar què va significar per a Europa la crisi demogràfica del segle xiv. 2. Distingir els períodes convencionals de la història. 3. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques, i comunicar la informació obtinguda de diverses maneres, incloses les TIC-TAC. 4. Usar correctament el vocabulari històric i geogràfic específic.

UNITAT 6: CATALUNYA A LA BAIXA EDAT MITJANA 1. Sintetitzar què va significar per a Catalunya i per als altres regnes peninsulars la crisi demogràfica del segle XIV. 2. Identificar i analitzar les principals institucions de govern de la Catalunya medieval. 3. Analitzar a grans trets l’expansió catalanoaragonesa per la Mediterrània. 4. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 5. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques, i comunicar la informació obtinguda de diverses maneres, incloses les TIC-TAC. 6. Usar correctament el vocabulari històric i geogràfic específic. UNITAT 7: L’ART MEDIEVAL 1. Analitzar les característiques de l’art romànic i identificar-ne algunes obres rellevants. 2. Analitzar les característiques de l’art gòtic i identificar-ne algunes obres rellevants. 3. Distingir els períodes convencionals de la història. 4. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació escrites, materials i iconogràfiques, i comunicar la informació obtinguda de diverses maneres, incloses les TIC-TAC. 5. Usar correctament el vocabulari artístic específic. Avaluació contínua L’assoliment de les competències de la matèria es valora cada trimestre amb diferents activitats avaluatives:

• Proves escrites per reforçar continguts claus, treballs (individuals o en parelles) vinculats a les competències que es treballen: recerca d’informació, elaboració de mapes conceptuals, .. • Totes les activitats tenen un % semblant en la nota global.

Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg del curs l’alumne tindrà una avaluació continua que inclourà, si és necessari, la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat, com a mínim, a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials en l’avaluació extraordinària, l’alumne haurà de realitzar un examen (40%) i unes activitats complementàries (60%).


Curs 2019-20

Matèria RELIGIÓ


• Conèixer l’aspecte geogràfic, polític i econòmic del lloc on va viure Jesús gran part de la seva vida. • Identificar alguns moviments d’inconformisme de l’època: els essenis, els zelotes. Reconèixer les semblances i diferències entre els missatges dels dos personatges. • Identificar el missatge i el paper de Joan Baptista com a profeta de la justícia i precursor de Jesús. • Identificar les característiques del concepte central del Regne en la predicació de Jesús. • Conèixer el sentit dels miracles de Jesús en l’Evangeli. • Reconèixer el paper central que tenen els malalts i els pobres en la vida de Jesús. • Descobrir els motius pels que aquestes persones eren rebutjades per la seva societat. • Conèixer el paper de la dona en la societat de l’època. • Analitzar la manera com Jesús interactua amb les dones i el seu posicionament davant dels prejudicis de l’època. • Analitzar la profunditat i les conseqüències del concepte de Regne en la predicació de Jesús. • Definir la imatge de Déu que existia en l’època de Jesús. • Entendre el contrast entre la vella i la nova imatge que aporta Jesús amb el seu concepte de Déu com a Abba. • Comprendre la importància que tenien els amics i seguidors de Jesús, als qui encomana la tasca de predicar el Regne. • Identificar el conflicte que Jesús va tenir amb la llei així com els seus motius. • Analitzar els gestos del darrer sopar de Jesús amb els seus companys, especialment el del lavatori dels peus, el del pa i el del vi. • Identificar els responsables de la captura, el judici i la condemna de Jesús. • Copsar la radicalitat del fracàs que significava la mort de Jesús. • Identificar el sentit de la resurrecció per als seus deixebles i per a l’aparició de les primeres comunitats cristianes. • Conèixer l’evolució de la predicació de la Bona Notícia un cop mort Jesús i de les primeres comunitats. • Distingir entre el Jesús històric i el Jesús de la fe. • Expressar continguts a través de mitjans artístics (dibuixos i poemes). • Cercar, captar, seleccionar i processar informació digital amb una actitud crítica i reflexiva i la transforma en coneixement. • Identificar les principals creences de l’islam, i el paper central que l’Alcorà té per a l’islam. • Conèixer els cinc preceptes o pilars religiosos dels musulmans. • Conèixer els trets fonamentals de la vida de Mahoma fins la seva primera revelació. • Identificar l’essència de la revelació rebuda per Mahoma. • Identificar alguns dels principals valors de l’islam a partir de textos seleccionats de l’Acorà i contes sufís.

• Aprofundir en el coneixement de l’islam a partir de les vides de quatre personatges musulmans: Rumi, Youssou N’Dour, Shirin Ebadi i Muhammad Yunus. • Descobrir les principals festivitats musulmanes i els seus sentits. • Usa l’Evangeli tot fent una aproximació contextual al text com a font per a l’estudi i l’adquisició de coneixement. • S’implica activament i responsablement en les activitats proposades des de l’aula, tant individuals com col·lectives.

Avaluació contínua L’assistència a classe i la participació amb una actitud de treball, escolta i participació activa, ordenada i respectuosa serà el 20% en totes les avaluacions. La resta de la qualificació resulta del seguiment i realització dels treballs proposats . El professorat es reserva el dret de canviar qualsevol de les tasques avaluatives proposades, avisant l’alumnat a començament de l’avaluació. Primera avaluació Activitat inicial, el fet religiós i el cristianisme: Activitat de recerca sobre diferents elements del fet religiós. Elaboració d’un treball i exposició a l’aula Activitat específica sobre el Nadal. Segona avaluació Jesús i el seu missatge Activitats de recerca sobre el context històric de Jesús i el seu missatge Activitat sobre el sentit de la setmana santa Debat i treball en grup sobre la pel·lícula: “Cadena de favores” Tercera avaluació L’islam Activitats de comprensió i de recerca sobre l’Islam (individual i en grup). Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Es considera que l’alumnat assoleix els nivells competencials participant a classe i realitzant les tasques encomanades. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si no s’assoleix el nivell competencial de la matèria, s’hauran de realitzar treballs que permetin assolir el nivell d’assoliment.

Departament Matemàtiques

Curs 2019-20

Matèria Matemàtiques


• Resoldre problemes de la vida quotidiana en els que calgui el plantejament de relacions de proporcionalitat numèrica i geomètrica. • Expressar verbalment, raonaments, relacions quantitatives i informacions que incorporin elements matemàtics, adequats al nivell, valorant la utilitat i simplicitat del llenguatge matemàtic i la seva evolució al llarg de la història. • Analitzar i avaluar les estratègies i el pensament matemàtic dels altres, a través del treball per parelles o en grup o bé la posada en comú amb tota la classe. • Expressar per escrit raonaments, conjectures, relacions quantitatives observades i informacions que incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics i contrastar-los amb els dels companys i companyes. • Reconèixer situacions en contextos no matemàtics o en d’altres matèries en què es pugui desenvolupar les diferents fases d’un estudi estadístic: formular la pregunta, recollir informació, organitzar-la en taules i gràfics, trobar valors rellevants i extreure conclusions. • Identificar relacions de proporcionalitat numèrica i geomètrica i utilitzar-les per resoldre problemes en situacions de vida quotidiana. • Interpretar relacions funcionals senzilles en forma de taula, gràfic, a través d’una expressió algebraica o mitjançant un enunciat; obtenir valors a partir d’aquestes, i extreure conclusions entorn el fenomen estudiat. • Identificar figures geomètriques en contextos no matemàtics, utilitzar les seves propietats per classificar-les i aplicar el coneixement geomètric adquirit per interpretar i descriure el món físic fent ús de la terminologia adequada. • Estimar i calcular longituds, àrees i volums d’espais i objectes amb una precisió adequada a la situació plantejada i comprendre els processos de mesura, expressant el resultat de l’estimació o el càlcul en la unitat de mesura més adient. • Formular les preguntes adequades per conèixer les característiques d’una població i recollir, organitzar i presentar dades rellevants per respondre-les utilitzant els mètodes estadístics apropiats i les eines informàtiques adequades Avaluació contínua Cada trimestre s’avaluaran les competències agrupades per dimensions fent servir els criteris descrits anteriorment mitjançant activitats, examens, treballs, … Cada activitat realitzada tindrà diverses notes assignades a alguna de les dimensions fent servir els criteris d’avaluació descrits. S’inclouran criteris de l’àmbit “social i personal” i “digital” en algunes de les dimensions especifiques de matemàtiques.

Al final de cada avaluació hi haurà com a mínim tres qualificacions de cada una de les dimensions. La nota final de l’avaluació es calcularà fent la fent la mitjana de les 4 dimensions a parts iguals. (Havent superat almenys 3 de les 4 dimensions). Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Els alumnes amb un no assolit a la competència matemàtica en el 1r o 2n trimestre se’ls assignaren unes tasques a realitzar durant el següent trimestre amb la finalitat d’ajudar a assolir les dimensions en els següents trimestres. La realització de les tasques encomanades(en cas no haver assolit les competències del 1r o 2n trimestre) i assolir la competència en el següent trimestre suposarà un assoliment suficient del trimestre anterior a l’hora de calcular la nota final. La nota d’una dimensió a final de curs es calcularà fent la mitjana de la dimensió dels 3 trimestres. La nota al final de curs es calcularà fent la mitjana de la nota de les 4 dimensions a final de curs. (Per fer aquesta mitjana han d’estar assolides 3 de les 4 dimensions) Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Es realitzaran feines que contaran un 60% de la nota i una prova amb un pes d’un

40%, que s’haurà de superar amb una nota superior al 3 per fer la mitjana .

Departament     Cientificotecnològic

Curs  2019-20 

Matèria     Física i Química

 

Criteris d’avaluació 

1. Plantejar preguntes investigables, dissenyar petites investigacions per donar-hi

resposta i elaborar els informes corresponents.

2. Descriure materials de diferents tipus a partir d’identificar les seves propietats i de

mesurar-les.

3. Interpretar observacions d’alguns canvis en els materials a partir d’imaginar la

matèria formada per partícules. Justificar d’acord amb les observacions realitzades la

idoneïtat del model interpretatiu.

4. Dissenyar i realitzar la separació dels components d’una mescla senzilla, i relacionar

les tècniques aplicades amb els mètodes de separació de mescles utilitzats en contextos

quotidians o industrials, com per exemple la cuina o el reciclatge de materials.

5. Dissenyar i realitzar la separació dels components d’una mescla senzilla, i relacionar

les tècniques aplicades amb els mètodes de separació de mescles utilitzats en contextos

quotidians o industrials, com per exemple la cuina o el reciclatge de materials.

6. Analitzar la incidència d’algunes actuacions individuals i col·lectives amb relació al

consum d’energia i a possibles impactes de l’activitat humana en algun medi o indret

concret. Elaborar propostes d’actuació alternatives que siguin coherents amb l’anàlisi

feta.   Avaluació contínua   Per d’avaluar l’alumne al llarg del curs es faran les següents activitats:

1r trimestre:

• Deures i correcció 20%

• Activitat d’avaluació 10%

• Activitat Aprèn a aprendre 10%

• Mural: magnituds, unitats i aparells 15%

• Contenidor 20%

• Controls unitat 1 25%

2n trimestre:


• Activitat d’avaluació 5%

• Activitat Aprèn a aprendre 5%

• Treball Canvis d’estat 20%

• Treball Mètodes de separació 20%

• Exposició oral Mètodes de separació 10%

• Control unitat 2 20%

3r trimestre:


• Activitats d’avaluació 10%

• Activitats Aprèn a aprendre 10%

• Element químic 5%

• Controls unitats 3 i 4 25%

• Projecte mediambiental 30%

•

Recuperacions de la matèria    Assoliment dels nivells competencials durant el curs  El nostre departament ha acordat que degut a que l’avaluació és contínua que els alumnes poden recuperar els trimestres suspesos si aproven els trimestres següents i realitzen les feines de seguiment encomanades.   Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària   Per aprovar la matèria del curs, l’alumne ha de tenir una qualificació mitjana de 5 (AS) al juny. Altrament si l’alumne no assoleix la matèria (NA) haurà de presentar-se a la convocatòria extraordinària de juny. La nota d’aquesta recuperació de juny serà el resultat de la prova (40%) i de la nota del treball proposat (60%), per tal aconseguir l’assoliment satisfactori (AS).

   

Departament Cientificotecnològic

Curs 2019-20

Matèria TECNOLOGIA


1. Comunicar els projectes realitzats utilitzant mitjans digitals, emprant el llenguatge tecnològic adequat i incloent-hi diferents elements visuals (taules, gràfics, imatges). 2. Representar objectes en sistema dièdric i acotar-los seguint les normes estandarditzades. 3. Seleccionar, gestionar i tractar la informació d’Internet de forma correcta per tal de generar nou coneixement. 4. Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics bàsics i les seves aplicacions a sistemes tècnics senzills. Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors. 5. Integrar circuits de baixa tensió a objectes de construcció pròpia. 6. Descriure el procés de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia i el procés d’obtenció de moviment a partir de l’electricitat. Valorar la necessitat d’un consum raonat d’energia a la vida quotidiana i la utilització d’estratègies adequades per aconseguir-ho. 7. Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques bàsiques i realitzar mesures de forma experimental i mitjançant simuladors. 8. Reconèixer els diferents processos, tècniques i transformacions industrials aplicades a les matèries primeres fins a convertir-se en productes elaborats i posats a l’abast del consumidor. Analitzar el procés industrial d’un producte característic de la zona. 11. Valorar la necessitat d’una compra i un consum responsable dels productes. Avaluació contínua Al final de cada trimestre l’alumnat tindrà una qualificació que dóna informació sobre el

grau d’assoliment dels criteris mencionats anteriorment amb les següents eines o instruments:

• Projecte tècnic en grup: disseny i construcció d’un objecte tecnològic senzill (45%) • Exercicis de simulació de circuits amb “crocodile” (10%) • Proves escrites (30%) • Altres tasques individuals, en grup o parelles (10%): participació en kahoots, elaboració de murals, rutines de pensament, ... • Actitud: respecte per les normes de convivència, participació activa a les classes, portar el material necessari (bata, portàtil, estris d’escriure,...), portar els deures fets de casa,... (5%).

Els percentatges assignats són aproximats i pot haver-hi modificacions o ajustaments en algun trimestre. Al tercer trimestre es treballarà amb un projecte juntament amb educació física i francès, que encara està en vies desenvolupament, per tant poden haver-hi canvis substancials en els criteris de qualificació en aquest trimestre.

Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs L’assoliment final de les competències és qualitatiu, amb els quatre graus d’assoliment (NA, AS, AN, AE), tot i que els criteris de qualificació anteriors estaran avaluats amb una nota numèrica del 1 al 10. Es considerarà que l’alumne ha assolit els nivells competencials si assoleix satisfactòriament (com a mínim) els tres trimestres. Si l’alumne/a no assoleix les competències treballades en un trimestre, si és necessari, la professora li proposarà fer unes tasques concretes per poder assolir-les al llarg del trimestre següent. Es valorarà la progressió de l’alumne/a al llarg del curs. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si l’alumne no assoleix les competències de la matèria a la convocatòria ordinària haurà de realitzar correctament les tasques encomanades (50 %) i s’haurà de presentar a una prova escrita (50 %) a la convocatòria extraordinària de juny, per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori (AS). 


Curs 2019-20

Matèria EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA.


Els criteris d’avaluació que el currículum de l’Àmbit Artístic indica que cal tenir en compte a la matèria d’Educació Visual i Plàstica són els següents:

•

• Prendre decisions per a la realització de produccions artístiques especificant els objectius , proposant diverses opcions i avaluant la solució.

• Utilitzar recursos tecnològics en la producció d’imatges visuals i audiovisuals.

• Realitzar projectes que comporten processos de concepció i execució cooperativa.

• Dibuixar formes i espais aplicant sistemes de representació

• Realitzar obres bidimensionals i tridimensionals, experimentant i utilitzant diversitat de materials, tècniques i procediments.

• Emprar estratègies i tècniques pròpies dels àmbits artístics i la comunicació visual i audiovisual.

• Reconèixer imatges, produccions artístiques i objectes dels entorns visuals i audiovisuals del patrimoni, atenent als aspectes formals, expressius, narratius i crítics de les propostes.

Per tal d’afavorir una avaluació continuada, on el més important és l’aprenentatge que es va fent en el procés creatiu i reflexiu de les imatges, la professora de la matèria dedicarà temps de la sessió a acompanyar els alumnes en el seu procés creatiu per indicar-li aquells aspectes que són millorables i per reforçar de manera positiva aquells que ja funcionen. Al final del procés, cada proposta o projecte s’avaluarà a través d’una rúbrica que es presentarà als alumnes a l’inici del procés perquè tinguin una guia del que se’ls demana. La rúbrica també contempla l’actitud envers el treball (esforç, puntualitat, implicació....) dels continguts, dels procediments tècnics que es precisin, i també les competències transversals. El nivell d’assoliment de les competències que es treballen en el projecte es coavaluarà en diàleg entre professora i alumne. Al final de cada trimestre, es dedicarà una sessió fer una coavaluació amb el grup-classe per veure com està funcionant la matèria i quins aspectes cal millorar de cara a les següents activitats o al següent curs.




Curs 2019-20

Matèria EDUCACIÓ FÍSICA


Identificar els objectius de l'escalfament i recopilar activitats, estiraments i exercicis de

mobilitat articular apropiats per a l'escalfament.

Incrementar el nivell individual de condició física per millorar la salut.

Valorar la freqüència cardíaca com a indicador de la intensitat de l'esforç.

Millorar l'execució dels aspectes tècnics d'un esport individual.

Manifestar actituds de cooperació, tolerància i esportivitat en els esports i jocs col·lectius.

Mostrar autocontrol i participació en les activitats d'oposició.

Crear i posar en pràctica una seqüència harmònica de moviments corporals a partir d'un

ritme triat.

Conèixer la importància de la pràctica d'activitats a la natura.


El treball i assoliment de les competències pròpies de la matèria determinaran la qualificació trimestral de l’alumne. Aquest treball competencial es desenvoluparà durant el curs de manera que la seva avaluació sigui continuada. La qualificació trimestral de la matèria vindrà donada per la mitjana de les qualificacions de les diferents activitats, tasques i/o projectes que es proposin a classe. El percentatge de cada activitat, tasca o projecte variarà segons els temps de durada i/o característiques d’aquests. Recuperacions de la matèria


criteris d’avaluaiÓ i...textos descriptius i narratius (incloent textos literaris) fent...

Documents