criteris avaluació, qualificació i promoció · 2019. 11. 21. · les dades mecànicament per...

Criteris avaluació,

qualificació i promoció

2n EP

COL·LEGI

COR DE MARIA

FUNDACIÓN XAFER

COL·LEGI

COR DE MARIA

C/ San Fernando, 42 * 07702 Maó (Illes Balears) Telèfon: 971 36 49 65 * Fax: 971 35 17 43 * CIF: G57111221 / CODI: 07001927 FUNDACIÓ XAFER * Email: [email protected] * www.fundacionxafer.org

CURS 2019 / 2020 2n Educació Primària Ciències Naturals

REQUISITS MÍNIMS INDICADORS D’AVALUACIÓ CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Per a poder ser avaluat, l’alumne ha de complir amb els següents requisits: ● Assistència

mínima del 90 %. ● Tenir aprovadets

els estàndards prioritaris (els que estan en negreta).

● Presentació de tots els treballs de classe i/o casa.

● Presentació de forma regular de les tasques de casa.

● Portar el material necessari pera al normal desenvolupament de les sessions.

BLOC 0

1. Llegeix, redacta, i inventa problemes o processos i/o expressa oralment els passos per a la seva resolució (CL)

2. Interpreta gràfics, il·lustracions, etc. Per a la millora de la comprensió del text, plantejant hipòtesis o fent prediccions (CMCT)

3. Se relaciona amb altres persones, compleix les normes de convivència, el rol establert en el grup de treball en equip, i resol conflictes adequadament. (CSC)

4. Desenvolupa diferents estratègies i tècniques per a complir amb les tasques encomanades i complir amb les dades d’entrega. (AA)

5. Usa les tecnologies de la informació i de la comunicació com a suport en el procés de la lectura i l’escriptura (CD)

6. Posa interès i s’esforça per treballar de forma personal i creativa intentant aprofitar el temps (IE)

7. Treballa segons els paràmetres estètics establerts (presenta amb netedat, claredat i ordre els escrits ). (CEC)

8. Reflexiona e interioritza els diferents valors de manera adequada i respecta la varietat de creences i actituds (C ESPIRITUAL)

9. Es capaç de gestionar correctament les emocions, pròpies i alienes, per adaptar-se i aconseguir els objectius proposats. (C EMOCIONAL)

La qualificació trimestral es calcularà a partir de la mitja aritmètica dels estàndards treballats.

BLOC 1: INICIACIÓ A L’ACTIVITAT CIENTÍFICA

- Llegeix i comprèn informació textual bàsica i repeteix

les dades mecànicament per completar les activitats

proposades. (*)

Llegeix i comprèn informació textual i gràfica. Selecciona la

informació que necessita per respondre a preguntes, de

manera oral o escrita, emprant el vocabulari adequat. (1)

Llegeix i comprèn informació textual i gràfica sobre el cos

humà. Selecciona i organitza la informació més rellevant per

completar les respostes de manera més exhaustiva i les

relaciona amb els coneixements previs. (2)

Comprèn textos i interpreta imatges més complexes, selecciona

les dades en funció dels objectius d’aprenentatge i explica la

tria que ha fet. Obté més informació relacionada amb la

matèria consultant diverses fonts, pren decisions, ho relaciona

amb els coneixements previs i ho explica, oralment o per escrit,

amb precisió i ordre. (3)

- Planificar i dur a terme tasques en les quals s’han de

prendre decisions (resolució de conflictes). (*)

Planifica i executa amb autonomia aquelles activitats senzilles

que ja ha duit a terme anteriorment. (1)


C/ San Fernando, 42 * 07702 Maó (Illes Baleares) Telèfon: 971 36 49 65 * Fax: 971 35 17 43 * CIF: G57111221 / CODI: 07001927 FUNDACIÓ XAFER * Email: [email protected] * www.fundacionxafer.org

Organitza i elabora tasques més dificultoses amb autonomia i

iniciativa. Progressivament treballa amb més independència i

pren decisions més complexes. (2)

Sap que les seves decisions tenen unes conseqüències de les

quals un mateix és responsable, i ho té en compte a l’hora de

planificar, organitzar i dur a terme les seves tasques. Mostra

iniciativa i seguretat en la presa de decisions. (3)

- Comprèn de manera general el vocabulari de la unitat

(vocabulari passiu) i l’empra als treballs de classe de

manera simple. (*)

Incorpora el vocabulari que ha adquirit a la unitat sobre les

parts del cos i els sentiments als treballs i exposicions de classe

de manera correcta. (1)

Empra el vocabulari de la unitat i explica el significat dels

termes als treballs i exposicions de classe. Demostra més

fluïdesa i precisió a l’hora d’usar-lo, ja que elabora i comprèn

textos més complexos. (2)

Empra el vocabulari del tema de manera intencionada i

s’adequa al context. Cerca nous termes per ampliar el lèxic i

enriquir els treballs i exposicions que du a terme. Explica el

significat dels termes i els relaciona entre si. (3)

- Repeteix dades de manera mecànica i exposar

continguts adequadament. (*)

Exposa els continguts seguint un guió predeterminat.

Progressivament ho fa de manera més clara i ordenada. (1)

Manifesta la comprensió dels continguts amb les seves

paraules i relaciona altres idees bàsiques amb el que ja sabia

prèviament. (2)

Exposa continguts de manera més detallada parant atenció a

l’entonació, a l’expressió i a la qualitat del contingut (d’acord

amb el seu nivell d’aprenentatge). Es mostra motivat per

perfeccionar progressivament les seves exposicions. (3)

- Resol situacions en què hi ha un conflicte (brega entre

companys) interpretant les dades de què disposa i

posant-se en el lloc dels altres. (*)

Empra estratègies i mostra habilitats per a la resolució pacífica

de conflictes en una situació donada (brega entre companys).

(1)

Empra estratègies i mostra habilitats per a la resolució pacífica

de conflictes en una situació donada (brega entre companys);

(2) Interpreta les dades de què disposa, es posa en el lloc dels companys i cerca el consens entre les parts de manera satisfactòria per a totes dues. (3)

- Elabora projectes senzills encara que no té en compte

la fase d’identificació de l’objectiu, ja que els fa de

manera mecànica i sense entendre’n la finalitat. (*)

Mostra interès per conèixer el propòsit pel qual es duen a

terme diferents projectes. Té en compte les fases per dissenyar

els treballs i mostra iniciativa per fer feina de manera

autònoma i cooperativa. (1)


Planifica la feina determinant la manera més eficaç i productiva

de fer-la. Valora les aportacions dels companys i les té en

compte per executar i completar els projectes. (2) És capaç d’autoavaluar la feina assenyalant-ne els assoliments i les dificultats que li han sorgit al llarg de tot el procés. (3)

BLOC 2: EL ESSER HUMÀ I LA SALUT

- Reconeix les principals parts del cos i les classifica en

funció de la localització: cap, tronc i extremitats. (*)

Identifica i localitza els ossos i les articulacions principals

observant un esquelet (1)

Descriu algunes de les funcions que fan els ossos i les

articulacions.(2)

Identifica els músculs (cos i cara) i explica com es produeixen

els moviments i en quines activitats intervenen. (3)

- Reconeix i anomena els cinc sentits i identifica quin

s’empra en situacions diverses. (*)

- Anomena alguns parts del cos relacionades amb el

procés d’alimentació i respiració. (*)

Enumera les parts del cos vinculades amb els processos de

respiració i alimentació i les localitza a la imatge d’un cos humà.

(1)

Identifica i situa les parts del cos implicades en els processos de

respiració i alimentació. En distingeix les parts principals de les

secundàries i explica breument la funció de cada una. (2)

Localitza i descriu les parts del cos que formen part dels

processos de respiració i alimentació i explica amb més precisió

la funció que fan. Relaciona els continguts nous amb els que ja

tenia per determinar aprenentatges nous. (3)

- Classifica i ordena els passos del procés de digestió (*)

Ordena correctament els passos del procés de digestió i descriu

de manera simple la funció que du a terme cada un. (1)

Classifica i ordena les fases del procés de digestió d’aliments.

Cerca informació per ampliar el coneixement sobre el tema i

estudiar amb més detall les funcions que fa cada part. (2)

Dissenya un esquema amb dibuixos i textos per explicar el

procés de digestió d’una manera lúdica i creativa. Estableix

relacions entre les parts, en cerca exemples i formula hipòtesis.

(3)

- Anomena intuïtivament alguns hàbits saludables i

assumeix, progressivament, la importància que

comporta posar-los en pràctica freqüentment per

evitar problemes de salut. (*)

Descriu els hàbits saludables dirigits a gaudir d’una bona salut.

(1)

Identifica les pràctiques orientades a la cura dels diferents

òrgans dels sentits i de l’esquena. (2)

Reconeix les conseqüències negatives que causa una cura

inadequada del nostre cos. (3)

Practica un exercici de respiració senzill i diferencia els llocs en

què es respira un aire més pur i, al contrari, més contaminat.

(*)



Descriu i practica exercicis de respiració amb la intenció

d’enfortir els pulmons i aprendre a relaxar-se. Coneix els

motius pels quals en uns llocs es respira millor que en uns

altres. (1)

Valora la importància de fer estiraments per enfortir el tòrax i

perfeccionar els exercicis de respiració. Distingeix ambients que

tenen aire de qualitat diferent i explica en quina mesura afecta

això la nostra salut. (2)

Cerca informació sobre el ioga i descriu les principals tècniques

de respiració i estiraments que s’hi practiquen. N’aprèn alguns

exercicis i els escenifica a l’aula per mostrar-los als companys.

Explica per què en alguns llocs es respira millor que en altres i

proposa una sèrie de mesures per tenir cura de l’aire que ens

envolta i, per tant, tenir cura de la nostra salut. (3)

- Sap que és necessari tenir cura del cos però desconeix

la importància i la repercussió que això suposa per a la

salut. (*)

Comprèn la importància que té la cura regular i constant del

nostre cos i coneix l’efecte nociu que es desencadena si no es

fa. (1)

Identifica i adopta hàbits per tenir cura de la salut; és conscient

de la necessitat que tenim els humans per mantenir-nos en

forma, alimentar-nos bé i descansar, explica als companys les

mesures principals a tenir en compte per dur-ho a terme i

valora la importància de les revisions mèdiques. (2)

Elabora una taula d’exercicis bàsics de manera autònoma.

Indica els músculs que es treballen i explica de manera breu

com es fan. (3)

- Enumera de manera intuïtiva alguns hàbits d’higiene

bàsics relacionats amb l’alimentació. (*)

Explica els hàbits principals que s’adopten durant els àpats i

mentre es preparen, i determina quins du a terme. (1)

Explica de manera més argumentada la importància de

practicar hàbits d’higiene abans, durant i després dels àpats.

Cerca informació sobre els hàbits que es practiquen en altres

països. (2)

Estableix relacions bàsiques entre els hàbits d’higiene

alimentaris, la higiene personal i la salut. Reflexiona sobre les

seves rutines i valora si les ha de canviar per fomentar la salut o

si les té ben interioritzades. (3)

- Comprèn en què es basa l’alimentació saludable i

identifica les categories d’aliments que conformen la

piràmide alimentària. (*)

Identifica i classifica els aliments d’una dieta saludable i

determina els principis essencials que s’han de tenir en compte

per dur-la a terme; reflexiona sobre la seva dieta. (1)

Identifica, descriu i classifica els aliments que promouen una

alimentació saludable. Comprèn les conseqüències negatives

que es desencadenen per un desajust alimentari i la

importància tenir cura de l’alimentació; reflexiona sobre la seva

dieta i l’adequa per millorar-la (2)

Completa de manera autònoma el qüestionari del seu tipus

d’alimentació i determina les conclusions que en treu per


redactar un compromís dirigit a millorar els seus hàbits

alimentaris. (3)

- Expressa sentiments i emocions de manera intuïtiva i

inconscient, progressivament aprèn a controlar-les

més. Abandona de manera gradual l’egocentrisme i

mostra més interès per conèixer els sentiments dels

altres. (*)

Reconeix i expressa els seus propis sentiments a través de la

paraula i els gestos. Identifica els sentiments dels altres i els té

en compte gradualment. (1)

Controla amb més habilitat les seves emocions en funció de la

situació i les expressa amb fluïdesa a través de la paraula i els

gestos. Mostra empatia i es posa en el lloc els altres amb més

freqüència. (2)

Expressa els sentiments de moltes maneres: les paraules, els

gestos, l’expressió corporal, el dibuix, l’art, l’escriptura, etc. És

conscient de la importància de conèixer els sentiments propis i

aliens per relacionar-se amb els altres, mostra empatia i valora

el fet d’aprendre a interpretar el seu cos. (3)

BLOC 3: ELS ESSERS VIUS

- Sap que hi ha animals que no tenen esquelet i en

posa exemples. (*)

Identifica diversos animals invertebrats i en defineix les

característiques fonamentals. (1)

Identifica tipus i grups d’animals invertebrats, els diferencia per

categories i en descriu els trets amb més precisió.(2) Explica les característiques dels animals invertebrats, els trets físics que tenen, les relacions que estableixen i les funcions que duen a terme. Aporta exemples d’animals de l’entorn i té motivació per aprendre més coses sobre la matèria. (3)

- Sap que hi ha animals que tenen esquelet i en posa

exemples. (*)

Identifica diversos animals vertebrats i en defineix les

característiques fonamentals. (1)

Identifica tipus i grups d’animals vertebrats, els diferencia per

tipologies i en descriu els trets amb més precisió. (2) Explica les característiques dels animals vertebrats, els trets físics que tenen, les relacions que estableixen, les funcions que duen a terme i les tipologies en què es divideixen. Aporta exemples d’animals de l’entorn i té motivació per aprendre més coses sobre la matèria. (3)

- Valora i respecta tots els éssers vius i descriu algunes

amenaces que els poden perjudicar. (*)

Comprèn i valora la importància tenir cura de les mascotes;

descriu les atencions principals que necessiten i exposa

diverses mesures per intentar reduir el mal que pateixen alguns

animals. (1)

És conscient de la responsabilitat i el compromís que comporta

tenir una mascota. Explica amb un cert rigor els perills i les

amenaces que poden patir els animals a causa de l’acció dels

éssers humans i manifesta plans d’actuació per atenuar-los el

mal. (2)



Sap que el benestar i el desenvolupament de les mascotes depenen de la cura que en tinguin les persones, per la qual cosa comprèn i respecta els valors d’atenció, responsabilitat i afecte cap als animals. És conscient de la influència que té l’ésser humà per pal·liar el mal que pateixen els animals i proposa mesures afins per evitar-ho. (3)

- Observa trepitjades d’animals per obtenir-ne

informació i registrar-la. (*)

Observa diverses trepitjades d’animals per determinar

conclusions senzilles i completar els treballs. (1)

Observa trepitjades d’animals heterogènies, les interpreta i en

dedueix dades informatives. N’analitza les dades i elabora

treballs. (2) Observa de manera directa diversos tipus de trepitjades d’animals per extreure i concloure dades significatives que li serveixin per millorar els seus projectes. (3)

- Determina de manera breu i concisa la cadena

alimentària entre una àguila, una serp i un ratolí. (*)

Descriu la cadena alimentària que es produeix entre tres tipus

d’animals i n’explica els motius. (1)

Explica la cadena alimentària entre una àguila, una serp i un

ratolí i cerca a analitza altres exemples per mostrar i explicar a

l’aula. (2) Explica detalladament la cadena alimentària entre una àguila, una serp i un ratolí, destaca la importància que tenen per al manteniment d’un ecosistema i posa exemples d’altres animals i cadenes (3)

- Assenyala alguns animals en perill d’extinció a les Illes

Balears i en cerca informació. (*)

Cerca informació sobre algun animal en perill d’extinció a les

Illes Balears i fa una fitxa amb tot el que n’ha investigat. (1)

Investiga amb els companys dades rellevants sobre diversos

animals que estiguin en perill d’extinció a les Illes Balears.

N’assenyala les característiques, la zona on en queden alguns

exemplars i determina alguna mesura per evitar que

desapareguin completament. (2) Du a terme un treball d’investigació en grup per obtenir informació sobre els animals que estan en perill d’extinció, tant de les Illes Balears com d’altres zones de l’Estat. Selecciona els que més li criden l’atenció i elabora un quadern de camp (amb text i imatges) per recollir-ne tots els continguts esbrinats. (3)

- Identifica el medi natural on viuen diversos animals.

(*)

Analitza les característiques principals de diferents medis

naturals on viuen els éssers vius. (1)

Assenyala el medi on habiten diversos éssers vius i determina

quins, per les característiques que tenen, podrien viure en un

altre ecosistema aparentment oposat. (2) Explica per què determinats animals no poden viure en ecosistemes diferents al seu i posa’n exemples. Està motivat per conèixer una major varietat d’animals que podrien viure o viuen a més d’un ecosistema. (3)

- Aconsegueix informació sobre una planta medicinal de

l’entorn i completa una fitxa informativa. (*)


Du a terme una investigació sobre una planta medicinal, en

cerca informació a Internet, entrevista persones de l’entorn i

completa la fitxa informativa. (1)

Planifica una investigació sobre una planta medicinal.

Aconsegueix informació de diverses plantes i en selecciona una;

consulta a Internet fotografies i dades de la planta triada,

n’obté informació i completa la fitxa; explica a la classe què sap

d’aquesta planta i reuneix en un àlbum la seva fitxa i les dels

companys. (2) Planifica una investigació sobre una planta medicinal. Aconsegueix informació de diverses plantes i en selecciona una; consulta a Internet fotografies i dades de la planta triada, n’obté informació, completa la fitxa i hi afegeix nous apartats; explica a la classe què sap d’aquesta planta de manera detallada i reuneix en un àlbum la seva fitxa passada a net i les dels companys. (3)

BLOC 4: MATÈRIA I ENERGIA

- Identifica les propietats més típiques dels materials

amb què es fabriquen els objectes i en classifica un

nombre limitat. (*)

Cataloga els materials segons si són naturals o artificials i

descriu les propietats més representatives dels materials. (1)

Descriu propietats més específiques dels materials, coneix les

característiques que tenen, explica les similituds i divergències

entre aquestes i classifica un major nombre de materials. (2) Posa exemples que iŀlustren les propietats dels materials de diferents objectes. Els mostra als companys i, entre tots, comenten les qualitats que observen i s’imaginen com serien objectes inventats fabricats amb un altre tipus de material. (3)

- Observa la flotabilitat dels objectes i defineix les

causes d’aquest fet basant-se en l’assaig-error. (*)

Diferencia objectes que suren dels que no i exposa raons

simples que ho justifiquen. (1)

Vincula els coneixements previs amb els adquirits recentment

per consolidar els aprenentatges sobre la flotabilitat. (2) Treballa de manera vivencial el concepte de flotabilitat d’objectes; Amplia els coneixements sobre el tema, formula hipòtesis i determina les seves pròpies conclusions. (3)

- Observa imatges dels canvis d’estat que es produeixen

en alguns objectes i els defineix. (*)

Descriu els canvis d’estat que pateixen alguns objectes quan els

sotmetem a efectes de fred o calor. (1)

Prediu el canvi d’estat d’alguns materials en sotmetre’ls a

variacions de temperatura i ho explica. (2) Du a terme experiències amb l’ajuda d’un adult per comprovar de primera mà els canvis d’estat de diversos objectes i completa un quadern de seguiment amb fotografies. (3)

- Esmenta les fons d’energia bàsiques i defineix els

conceptes de renovables i no renovables. (*)

Identifica diverses característiques de les fonts d’energia i les

classifica en renovables i no renovables. (1)



Debat amb els companys sobre quines fonts d’energia són

renovables i quines no, i expressa la seva opinió sobre l’ús

d’energies no renovables. (2) Cerca informació sobre les fonts d’energia que hi havia a l’antiguitat i sobre les més recents, expressa la seva opinió sobre la funció i la utilitat de cada una i les classifica en renovables i no renovables. (3)

- Descriu mesures bàsiques per reduir la contaminació

acústica i estalviar electricitat. (*)

Explica actuacions per reduir el renou a les ciutats i comenta la

importància d’estalviar energia i emprar les bombetes de baix

consum. (1)

Exposa mesures orientades a la disminució del renou a les

ciutats i a l’estalvi d’electricitat. Escolta atentament les

mesures que proposen els companys i en comenta la

practicitat. (2) Cerca informació sobre les plaques solars i coneix de quina manera influeix en l’estalvi d’energia. Promou la pràctica freqüent de mesures d’estalvi i anticontaminació i explica les conseqüències negatives que es poden desencadenar si no es compleixen. (3)

BLOC 5: LA TECNOLOGIA, OBJECTES I MÀQUINES

- Sap que hi ha màquines de diferents tipus i classifica

les més conegudes. (*)

Reconeix diferents tipus de màquines i les classifica atenent a

diferents categories (simples o compostes o modernes o

antigues). (1)

Investiga i recull informació per conèixer com es feien

determinades tasques i professions antigament, quan no hi

havia els estris i les màquines que tenim avui en dia. Classifica

tipus de màquines tenint en compte més ítems. (2)

Cada alumne dissenya i inventa una màquina i té en compte

diferents ítems de classificació. Exposa als companys el

funcionament del seu projecte i la utilitat i el servei per al món.

(3)

- Sap que les màquines faciliten la vida i fan molts de

serveis. (*)

És conscient de la utilitat que tenen les màquines per dur a

terme determinades tasques i en posa exemples bàsics. (1)

Cerca exemples d’activitats o treballs que requereixen

l’existència de màquines i, al contrari, de tasques en què és

millor prescindir-ne. (2)

Es planteja la vida sense màquines i valora les conseqüències

que això causaria. Debat amb els companys com es podrien dur

a terme determinades activitats sense màquines per recuperar

la mà d’obra de les persones. (3)

- Coneix les parts de què es componen les llanternes i,

progressivament, comprèn el seu funcionament bàsic.

(*)

Descriu els elements que conformen una llanterna i explica

com funcionen amb un vocabulari elemental. (1)

Empra un vocabulari més especialitzat i tècnic per explicar el

funcionament i la composició d’una llanterna. (2)



Fa un mural en què dibuixa les parts existents en una llanterna i explica a través d’il·lustracions com funciona. (3)

- Sap que els invents tecnològics i els avanços científics

són creats per facilitar la vida de les persones. (*)

És conscient del valor i la influència que exerceixen els avenços

científics i tecnològics en el nostre dia a dia. (1)

Valora l’influx dels avenços tecnològics i reflexiona sobre l’era

moderna per determinar-ne tant els aspectes positius com els

negatius. Explica la transcendència que genera la manera en

què s’emprin. (2) Cerca situacions reals en què els avenços i els invents hagin generat més problemes que beneficis per als humans. Explica els motius que hi poden haver intervingut i proposa solucions perquè se n’obtingui el màxim profit i no resultin perjudicials per a nosaltres. (3)

- Identifica les peces que formen part de l’ordinador i

comenta algun dels usos que els podem donar. (*)

Descriu les parts de l’ordinador i comenta la utilitat de les

tauletes tàctils. Reflexiona sobre l’ús personal que fa de les

noves tecnologies. (1)

Coneix millor les parts de l’ordinador. Reflexiona sobre l’ús

individual que fa de l’ordinador o d’altres aparells electrònics i

en comenta les practiques amb els companys. (2) Explica les parts dels ordinadors. Debat amb els companys sobre l’ús general i particular que es fa de l’ordinador. Comenta els efectes negatius que pot comportar un ús indegut o excessiu de les noves tecnologies. (3)

(*) Suficient (1) Bé (2) Notable (3) Excel·lent

Avaluació i Criteris de Qualificació.

La matèria té caràcter instrumental, i per tant d'avaluació contínua, formativa, integradora, diferenciada

i criterial. Per això, l'avaluació es realitzarà en funció dels estàndards i indicadors d'aprenentatge

corresponents a cada curs. La nota de cada avaluació (o en qualsevol moment del curs) vindrà

determinada per la qualificació dels diferents criteris d'avaluació, estàndards o indicadors que hagin

estat avaluats fins a aquest moment.

L'assignatura serà qualificada amb insuficient (1 a 4), suficient (5), bé (6), notable (7-8) i excel·lent (9-

10).

Per a obtenir un suficient (5), l'alumne haurà de tenir superats tots els estàndards/indicadors prioritaris.

Per a obtenir qualificacions superiors: bé (6), notable (7-8) o excel·lent (9 o 10), es tindrà en compte la

graduació dels estàndards i indicadors per a cadascuna de les qualificacions, i en funció de la seva

consecució obtindran una nota superior. Per a obtenir excel·lent (10) haurà de tenir superats i adquirits

satisfactòriament tots els indicadors de la matèria.

En els casos en què l'alumne/a una vegada hagi adquirit i superat els indicadors prioritaris i/o

imprescindibles per a qualificació de suficient, obtindrà la qualificació de BÉ o NOTABLE com a

conseqüència d'una ponderació per MITJANA PONDERADA de tots els indicadors, no sent una mitjana


aritmètica. És a dir es considerarà, una mitjana ponderada entre tots els indicadors de BÉ i NOTABLE i es

consideraran la ponderació mitjana de la majoria i d'aquí sortirà la qualificació.

Durant el desenvolupament de les diferents Unitats Didàctiques s'aniran avaluant els diferents criteris

d'avaluació, estàndards i indicadors d'aprenentatge avaluables utilitzant diferents instruments

d'avaluació. Cada vegada que s'avaluï un determinat criteri d'avaluació, estàndard d'aprenentatge o

indicador s'establirà una qualificació del 0 al 10 per a aquest.

Serà possible qualificar diverses vegades un indicador amb un o diversos instruments d'avaluació, també

és factible avaluar diversos indicadors d'aprenentatge a partir del mateix instrument d'avaluació de

manera simultània.

L'alumnat que tinguin actitud incorrecta durant una prova, arribant a impedir la seva realització a la

resta de els/as companys/as, obtindran la puntuació de 0 en els indicadors avaluats en aquesta prova.

Obtindrà aquesta mateixa puntuació l'alumnat que sigui descobert realitzant algun tipus d'engany o

manipulació.

Qualificació final.

La nota de la tercera avaluació s'obtindrà tenint en compte les qualificacions obtingudes per l'alumnat

en tots els estàndards d'aprenentatge desenvolupats durant el curs.

Tot l'alumnat dels centres de la Fundació XAFER en tots els nivells educatius i en totes les matèries,

realitzaran una prova competencial global que avaluï el grau de domini i consecució dels objectius

d'aprenentatge desitjats i/o exigibles.

L'alumnat que tingui superada la 3a avaluació haurà d'obtenir una nota mínima de 3 sobre 10 en aquesta

prova. Aquesta mateixa prova servirà per a pujar nota, sempre que el nivell d'assoliment dels estàndards

sigui superior a la qualificació obtinguda en la 3a avaluació. En els casos de pujar nota només podrà

pujar-se una nota a la del règim superior, és a dir de suficient a bé, de bé a notable, etc.

L'alumnat que no tingui superada la 3a avaluació haurà d'obtenir una nota mínima de 5 sobre 10 en

aquesta prova per a superar la matèria.

Per a la qualificació final de la matèria en l'avaluació ordinària es tindrà en compte l'anteriorment

explicat.

Criteris i procediments de recuperació.

En finalitzar cada avaluació, es realitzarà una prova competencial de recuperació dels estàndards

treballats en cada trimestre i el calendari del qual es fixarà prèviament en horari de tarda. L'alumnat

haurà de lliurar els requisits proposats des de cada matèria per a la realització d'aquesta prova, de no

ser així no tindrà dret a recuperar aquesta matèria. La qualificació màxima serà la corresponent a 5.

L'alumnat que no superi la matèria en la convocatòria ordinària de juny realitzarà la prova extraordinària

de setembre, el format del qual serà similar a les proves de recuperacions anteriorment citades tenint

en compte tots els estàndards prioritaris per a poder superar la matèria.

Matèria pendent de cursos anteriors.


L'alumnat amb matèries pendents de cursos anteriors disposarà de tres convocatòries al llarg del curs

escolar (novembre, febrer i abril) per a la realització de proves competencials trimestrals extraordinàries

per a la superació de la matèria pendent.

L'alumnat haurà de lliurar els requisits proposats des de cada matèria per a la realització d'aquesta

prova, de no ser així no tindrà opció a recuperar aquesta matèria. La prova competencial, que es

realitzarà en horari de tarda, avaluarà tots els estàndards que siguin susceptibles de ser avaluats

mitjançant una prova competencial. La qualificació màxima serà la corresponent a 5.

L'alumnat que no superi la matèria pendent al llarg del curs tindrà una quarta oportunitat més realitzant

una prova global al juny i una altra més en l'avaluació extraordinària de setembre (requisit indispensable

el lliurament del treball que s'hagi indicat a l'alumnat al juny).

D'altra banda, si un alumne/a supera la matèria d'un nivell, automàticament supera la matèria dels

nivells inferiors, obtenint en els nivells inferiors la qualificació de suficient.

Promoció de curs de l'alumnat.

• Amb totes les àrees aprovades

• Amb les Competències Clau aconseguides

• Amb 1 o 2 àrees suspeses

NOTA: En finalitzar el curs i com a conseqüència del procés d'avaluació, l'equip docent del grup prendrà

les decisions corresponents sobre la promoció o no promoció de l'alumnat.

REPETICIÓ DE CURS

• Sol es podrà repetir una vegada al llarg de tota l'etapa.

• Amb la LOMQE es pot repetir en cada curs, a pesar que a EP es prioritzarà que se de lloc en 3r i 6è de

EP.

• Partint de les assignatures (especialment les instrumentals) que han quedat pendents l'escola

s'adaptarà a les capacitats individuals i el grau de maduresa de l'alumne tenint en consideració que tingui

possibilitats de recuperació i poder aprofitar una vegada més allò que no ha aconseguit.

CURS 2019 /2020 2n Educació Primària Ciències Socials

REQUISITS MÍNIMS ESTÁNDARDS D’AVALUACIÓ CRITERIS DE

QUALIFICACIÓ

Per a poder ser avaluat, l’alumne ha de complir amb els següents requisits:

BLOC 0: COMÚ


La qualificació

trimestral es

calcularà a partir

de la mitja


● Assistència mínima del 90 %.

● Tenir aprovadets els estàndards prioritaris (els que estan en negreta).











aritmètica dels

estàndards

treballats.

BLOC 1: CONTINGUTS COMUNS

- Extreu dades de texts i gràfics i els repeteix mecànicament per

completar les activitats proposades. (*)

Llegeix i comprèn informació textual i gràfica. Selecciona la informació que

necessita per respondre preguntes, oralment o per escrit, utilitzant el

vocabulari adequat (1)

Llegeix i comprèn informació textual i gràfica. Selecciona i organitza la

informació més rellevant per completar les seves respostes de forma més

exhaustiva i ho relaciona amb els seus coneixements previs. Explica els

continguts amb més ordre oralment o per escrit. (2)

Comprèn texts i interpreta imatges més complexes. Obté més informació

relacionada amb la matèria consultant diverses fonts, pren decisions, ho

relaciona amb els coneixements previs i ho explica oralment o per escrit

amb una certa precisió i claredat. (3)

- Cerca informació a Internet per completar els seus treballs (*)

Analitza i organitza la informació trobada a internet. (1)

Navega per la xarxa amb més autonomia i cerca, organitza i interpreta la

informació obtenguda. (2)

Coneix la importància de fer un bon ús d’internet. Cerca, analitza i

interpreta la informació, n’extreu conclusions senzilles i estructura la

informació en forma de resums i esquemes. (3)

- Mostra interès en fer treballs. (*)

Presenta els treballs de manera clara, ordenada i neta. (1)

Mostra interès per la bona presentació dels treballs i els du a terme de

manera ordenada, aconseguint-ne una presentació clara i neta. (2)

Planifica amb autonomia la presentació dels treballs de manera ordenada,

clara, neta i amb una estructura definida. Mostra interès per la presentació

i s’esforça per millorar-la en cada treball que fa.(3)

- Comprèn de forma general el vocabulari de la unitat (vocabulari

passiu) i l’utilitza en els seus treballs de classe (*)

Incorpora de forma correcta el vocabulari que ha adquirit a la unitat als

seus treballs i exposicions de classe.(1)

Empra el vocabulari de la unitat i explica el significat dels termes en els seus

treballs i exposicions de classe. Demostra una certa fluïdesa en el seu ús, ja

que elabora i comprèn texts d’una major complexitat. (2) Utilitza el vocabulari del tema de forma intencionada i adequada al context. Cerca nous termes per ampliar el seu lèxic i millorar els seus treballs i exposicions. Explica el significat dels termes i els relaciona entre si. (3)

La qualificació

trimestral es

calcularà a partir

de la mitja

aritmètica dels

estàndards

treballats.


- Repeteix dades de forma mecànica i exposa continguts de forma

adequada.(*)

Exposa els continguts utilitzant un suport (diapositives, quadern, imatges) i

desenvolupa les idees amb més ordre i claredat. (1)

Manifesta la comprensió dels continguts emprant les seves pròpies

paraules i relacionant altres idees bàsiques amb el que ja sabia prèviament.

Presta atenció a l’ordre i a l’expressió. (2) Exposa continguts de forma més minuciosa prestant atenció a l’entonació, a l’expressió i a la qualitat del contingut (d’acord amb el seu nivell d’aprenentatge). Es mostra motivat per perfeccionar progressivament les seves exposicions. (3)

- Llegeix texts, reconeix les dades principals. Utilitza tècniques

d’estudi (subretxar, prendre notes) (*)

Llegeix i entén texts de manera global. Utilitza tècniques d’estudi (resumir)

(1)

Consulta texts de diversa índole i organitza la informació realitzant

esquemes i resums per millorar-ne la comprensió (2). Mostra una comprensió profunda dels texts consultats, jerarquitza les idees, descodifica paraules amb precisió i exactitud i estableix relacions amb coneixements previs que explica en els seus treballs (3)

- Mostra progressivament més autonomia i responsabilitat en la

realització de tasques d’investigació i experimentació (*)

Mostra interès per fer les activitats de forma autònoma i per prendre

decisions; rellegeix i revisa els seus treballs per corregir i millorar; demana i

presta ajuda. (1)

Fa les activitats de forma autònoma; planifica els processos de treball i els

explica, i pren decisions per millorar els seus resultats; demana ajuda tot

raonant les seves necessitats i la presta tot intentant ajustar la seva

explicació a les necessitats del seu interlocutor. (2) Fa les seves tasques de forma autònoma; planifica i explica el procés de treball, relaciona les dades i n’obté conclusions; pren decisions per millorar els seus resultats, les justifica i les aplica a altres àmbits de l’aprenentatge; demana ajuda i argumenta les seves necessitats, i presta ajuda tot cercant estratègies diferents per expressar-se millor. (3) BLOC 2: EL MÓN QUE ENS ENVOLTA

- Comenta algunes mesures encaminades a l’estalvi d’aigua i

algunes actuacions per evitar la contaminació de l’aire. (*)

Sap el valor que té l’aigua potable i explica una sèrie de mesures orientades

al seu estalvi i cura. Exposa els motius pels quals l’aire de les ciutats es pot

contaminar i comenta algunes mesures per evitar-ho. (1)

Comprèn el valor que té l’aigua potable per al desenvolupament de la vida i

és conscient de la importància que tenen el seu estalvi i consum

responsable. Explica accions adreçades a la neteja de l’aire contaminat de

les ciutats i comenta les conseqüències negatives que això suposa. (2) Investiga sobre la vida en els països en vies de desenvolupament que no tenen aigua potable. És conscient del bé tan preuat que és el recurs de l’aigua potable. Assenyala mesures encaminades al seu estalvi i cura i les promou entre els seus companys. Cerca informació sobre les ciutats amb l’aire més contaminat, explica les mesures proposades entre els ciutadans per fer minvar aquesta situació i ofereix la seva opinió personal sobre el tema. (3)

- Anomena els estats de l’aigua (*)

Identifica i defineix els estats de l’aigua i els seus canvis. (1)

La qualificació

trimestral es

calcularà a partir

de la mitja

aritmètica dels

estàndards

treballats.


Discrimina distints tipus de masses d’aigua tenint en compte,

principalment, si són dolces o salades. (2)

Confecciona un esquema descriptiu explicant els estats de l’aigua. Descriu

de forma detallada el procés d’extracció de les aigües subterrànies. (3)

- Anomena les fases del cicle de l’aigua (*)

Descriu de forma general les fases del cicle de l’aigua, com es formen els

niguls i per què plou.(1)

Descriu las fases del cicle de l’aigua i s’expressa amb un cert rigor. Explica

amb més precisió la formació dels niguls i la pluja. (2)

Identifica i anomena diversos fenòmens atmosfèrics i determina el temps

que fa.(3)

Descriu de forma ordenada el cicle de l’aigua i per això empra expressions

més complexes i un vocabulari una mica més especialitzat. Explica com es

constitueixen els niguls i especifica els diferents tipus de pluja que es poden

formar. (3)

- Coneix els símbols que es representen en els mapes del temps i

determina la influència que pot exercir un o altre a l’hora de fer

determinades activitats. (*)

Identifica i descriu els símbols que es representen en els mapes del temps i

els interpreta per determinar el tipus de vestimenta adequada o les

activitats més idònies que es vinculen amb cada un. (1)

Explica el significat que es tradueix de cada símbol representat a un mapa

del temps i comenta de quina manera influeix el temps en la vida de les

persones. (2) Interpreta mapes del temps que representen informació més completa i especialitzada. Elabora taules o gràfics senzills que recullin dades matemàtiques com, per exemple, les temperatures màximes i mínimes i classifica activitats en funció d’aquestes. (3)

- Anomena les tres zones climàtiques i assenyala, a grans trets, quin

és el temps a cada una. (*)

Descriu les característiques de cada zona, especifica quina correspon al lloc

on viu i n’assenyala les característiques. (1)

Discrimina les tres zones climàtiques, identifica països rellevants que es

troben a cada una d’elles i explica els seus atributs en relació amb el clima

que hi predomina. (2)

Explica les característiques de cada zona climàtica. Sap que el clima no es

estàtic i que pot canviar al llarg del temps encara que no sigui de forma

immediata. Cerca informació sobre l’encalentiment global i explica els

motius principals que influeixen en el canvi climàtic. (3) Coneix que la terra ha augmentat de temperatura i algunes mesures per protegir i preservar el nostre planeta (3)

- Identifica diversos trams dels rius (*)

Descriu diversos trams i característiques dels rius, tot diferenciant-los

segons el paisatge en el que es trobin: muntanya, plana i costa.(1)

Anomena els trams dels rius i defineix alguna de les seves característiques

més rellevants intentant classificar-los per la seva localització. (2)

Descriu, de forma general, els diferents trajectes i particularitats dels rius.

Identifica les diferències entre els rius i es centra principalment en la

influència que hi exerceix l’orografia del paisatge on es troben. (3)

Descriu de forma més detallada els detalls dels rius que es troben a la seva

localitat. Distingeix els rius segons el paisatge on es troben i argumenta les

raons per les que considera que es donen aquestes variacions. Confecciona una maqueta amb materials de reciclatge per representar els diversos trams dels rius. Explica les diferències que es poden trobar en els


rius en funció dels paisatges on es trobin i cerca imatges que les il·lustrin. (3)

- Sap que el paisatge sofreix modificacions, distingeix elements

naturals i construïts i distingeix els paisatges d’interior i de costa

més evidents. (*)

Identifica i diferencia els canvis que es produeixen en els paisatges

(naturals o construïts). Descriu les característiques principals dels paisatges

tenint en compte la seva localització.(1)

Descriu els canvis que sofreixen els paisatges i es centra especialment en la

intervenció que hi exerceixen els humans. Explica les peculiaritats dels

paisatges d’interior i de costa i cerca fotos que exemplifiquin cada cas. (2) Descriu les conseqüències negatives que pot desencadenar el canvi en els paisatges: l’extinció d’espècies, la desaparició de boscs, etc. Investiga i recull fotografies reals de la seva localitat en diferents èpoques i comenta els canvis que hi observa. (3)

- Identifica les unitats de relleu més representatives de la seva

localitat i voltants.(*)

Identifica diverses unitats de relleu presents en el nostre país i assenyala les

parts de les que estan compostes les muntanyes. (1)

Identifica i situa les unitats de relleu més significatives del nostre país.

Exposa els atributs generals de les muntanyes i assenyala les diferents

classes i tipologies que hi podem trobar. (2) Confecciona una maqueta emprant diversos materials plàstics. Hi representa una unitat de relleu pròpia del nostre país. Exposa les característiques que la defineixen (localització, aspecte, clima, etc.) i explica el procés que ha seguit a l’hora de dissenyar i elaborar la seva obra. (3)

- Identifica i defineix els elements més representatius del sistema

solar. (*)

Distingeix els planetes i comenta la proximitat que hi ha entre els planetes

del sistema solar i el Sol. (1) Observa un dibuix, identifica-hi el moviment de translació i explica en què

consisteix. (2)

Observa un dibuix, identifica-hi el moviment de translació i explica en què

consisteix; expressa la seva durada i estableix relacions amb les estacions

de l’any. (3)

Explica com es generen el dia i la nit i com afecta això a la nostra vida

quotidiana (2)

Comprèn les característiques principals del satèl·lit de la Lluna i diferencia

les fases lunars (3) BLOC 3: VIURE EN SOCIETAT

- Anomena algunes matèries primeres i productes elaborats que

formen part de la seva realitat més pròxima i comenta diferències

bàsiques.(*)

Descriu les característiques essencials de les matèries primeres i els

productes elaborats (1)

Determina les diferències principals entre les matèries primeres i els

productes elaborats (2)

Elabora un esquema per explicar als seus companys les diferències entre les

matèries primeres i els productes elaborats. Posa exemples, fa fotografies

per il·lustrar-les i les classifica segons la seva procedència. (3) - Relaciona distints productes de la naturalesa amb l’animal o

l’activitat dels quals provenen. (*)

La qualificació

trimestral es

calcularà a partir

de la mitja

aritmètica dels

estàndards

treballats.


- Ordena una seqüència d’imatges amb les tasques que fa un

agricultor fins que arriba a aconseguir un producte (tomàtigues)(*)

Ordena les imatges que expliquen el camí que segueixen els productes fins

al comprador (seqüència de les tasques d’un agricultor fins aconseguir un

producte) i seqüència d’un producte fins al comprador) (1)

Ordena, de forma autònoma, una seqüència d’imatges senzilles que

representen el procés que segueixen els productes fins als consumidors. (2)

Identifica, descriu i ordena la seqüència d’imatges que representa el

recorregut que segueixen diferents productes fins als compradors.

Determina i explica les diferències que observa entre els diversos

productes. (3)

- Ordena una seqüència d’imatges que expliquen el camí que

segueix un producte fins que arriba al comprador. (*)

Ordena les imatges que expliquen el camí que segueixen els productes fins

al comprador (seqüència de les tasques d’un agricultor fins aconseguir un

producte) i seqüència d’un producte fins al comprador) (1)

Ordena, de forma autònoma, una seqüència d’imatges senzilles que

representen el procés que segueixen els productes fins als consumidors. (2) Representa, a través de dibuixos, el procés que experimenta un producte des que és fabricat o obtingut fins que arriba a les mans dels consumidors. Completa cada vinyeta amb una breu descripció explicativa.(3)

- Identifica les característiques pròpies de cada sector de producció

(*)

Descriu les característiques pròpies de cada sector de producció i posa

exemples simples(1)

Classifica distintes activitats segons el grup al qual pertanyin.(2)

Descriu les peculiaritats de cada sector de producció i classifica les seves

activitats tenint en compte el grup al que corresponen. (3)

- Comprèn la diferència general entre les despeses necessàries i els

capritxos. (*)

Discrimina entre els productes de primera necessitat i els que no ho són. (1)

Reflexiona sobre la compra de productes o serveis que no són necessaris.

(2) Classifica les despeses en funció de la necessitat i reflexiona de forma general sobre el consumisme a la nostra societat actual. (3)

- Diferencia els mitjans de comunicació interpersonals i de masses.

(*)

Descriu les propietats dels mitjans de comunicació i de masses. (1)

Defineix algunes formes bàsiques que existeixen per fer publicitat. (2)

Detalla les diferències entre els distints mitjans de comunicació. Comenta

distintes maneres de fer publicitat i exposa des del punt de vista de

l’anunciant els objectius que persegueix; inventa un producte i fa un cartell

publicitari per anunciar-lo i vendre’l de forma adequada. (3)

- Sap que és important prestar atenció i anar alerta en travessar el

carrer; distingeix les actituds que ha de seguir com a vianant o

com a usuari d’una bicicleta. (*)

Descriu, de forma general, els perills que podem evitar si travessam la

calçada de forma correcta i explica les diferències entre un vianant i un

usuari de bicicleta.(1)

Explica com cal travessar el carrer per evitar perills i assumeix la

responsabilitat de posar-ho en pràctica amb assiduïtat; explica les

diferències entre un vianant i l’usuari d’una bicicleta pel que respecta a les

normes de circulació.(2)


Elabora un manual del vianant que reculli els perills per als que van a peu i

les normes de comportament principal que les s’han de guiar per actuar

amb urbanitat; distingeix els comportaments com a vianant i com a vehicle

(bicicleta) i respecta a les normes d’educació vial. (3)

- Identifica els senyals de trànsit bàsics. (*)

Descriu el significat dels principals senyals de trànsit. (1)

Coneix un major nombre de senyals de trànsit (com a passatger i com a

vianant), explica el seu significat i els classifica tenint en compte les seves

característiques.(2)

Elabora un mural on dibuixa, descriu de manera breu i classifica distints

senyals de trànsit. Valora l’acompliment de la normativa que respecta les

persones amb alguna discapacitat, lesió o situació especial que utilitzen el

transport públic. (3)

- Coneix els casos en que es reserven els seients en els transports

públics. (*)

Explica els casos en que es reserven els seients en els transports públics i

valora el seu grau d’acatament.(1)

Argumenta la importància de respectar els seients reservats. (2)

Explica les normes de convivència principals que cal tenir en compte en

utilitzar aquest tipus de serveis. (3) BLOC 4: LES EMPREMTES DEL PASSAT

- Diferencia els conceptes de passat, present i futur. (*)

Distingeix correctament els conceptes de passat, present i futur i ordena

cronològicament esdeveniments recents de la seva vida. (1)

Coneix i descriu les unitats de mesura del temps bàsiques i necessita ajuda

per comprendre els conceptes més complexos. (2)

Defineix els termes de passat, present i futur i posa exemples de situacions

personals reals per exemplificar-los. Elabora una línia del temps amb

esdeveniments que reconstrueixen la seva vida de forma més completa (3) Descriu i ordena cronològicament en el temps successos i esdeveniments per construir la seva història personal. (3)

- Sap que cal respectar les tradicions culturals. (*)

Valora la conservació i la cura dels elements culturals en general. etc.

Reconeix la vàlua que tenen els esdeveniments del passat per millorar i

nodrir el nostre present. (1)

Respecta i valora els elements culturals i s’interessa per cercar informació

que hi està relacionada i la dóna a conèixer als seus companys. (2) Descriu la informació del passat que ens aporten diversos objectes, ja sigui pel material amb el que estan fabricats o per les seves característiques físiques.(3)

La qualificació

trimestral es

calcularà a partir

de la mitja

aritmètica dels

estàndards

treballats.

(*) Suficient (1) Bé (2) Notable (3) Excel·lent









10).









aritmètica. És a dir es considerarà, una mitjana ponderada entre tots els indicadors de BÉ i NOTABLE i es

consideraran la ponderació mitjana de la majoria i d'aquí sortirà la qualificació.







manera simultània.




manipulació.














explicat.





























REPETICIÓ DE CURS



EP.





CURS 2019 /2020 2n Educació Primària Llengua Catalana

REQUISITS MÍNIMS INDICADORS D’AVALUACIÓ CRITERIS DE

QUALIFICACIÓ

Per a poder ser avaluat, l’alumne ha de complir amb els següents requisits: ● Assistència

mínima del 90 %. ● Tenir aprovadets

els estàndards prioritaris (els que estan en negreta).




BLOQUE 0: COMÚN









BLOC 1: COMUNICACIÓ ORAL: ESCOLTAR, PARLAR I CONVERSAR

- Respon correctament a la meitat de les preguntes sobre el

contingut de les imatges presentades amb elements vinculats a

un determinat tema.(*)

Respon correctament a la majoria de les preguntes sobre el contingut de

les imatges presentades amb elements vinculats a un determinat

tema.(1)

Respon correctament a gairebé la totalitat de les preguntes sobre el

contingut de les imatges presentades amb elements vinculats a un

determinat tema.(2)

Respon correctament a la totalitat de les preguntes sobre el contingut de

les imatges presentades amb elements vinculats a un determinat

tema.(3)

- Conversa amb la seva parella, amb coherència i respecte, sobre

els temes proposats, exposant-hi sentiments i preferències de

manera bastant clara i coherent.(*)

Conversa amb la seva parella, amb coherència i respecte, sobre els temes

proposats, exposant-hi sentiments i preferències de manera força clara i

coherent.(1)

Conversa amb la seva parella, amb coherència i respecte, sobre els temes

proposats, exposant-hi sentiments i preferències de manera clara,

coherent i amb un vocabulari fluid.(2)

Conversa amb la seva parella, amb coherència i respecte, sobre els

temes proposats, exposant-hi sentiments i preferències de manera clara,

coherent i amb un vocabulari fluid i ric.(3)


- Duu a terme les seves intervencions de manera respectuosa,

comunicant-se de manera clara, estructurada, amb veu clara i

expressiva, escoltant les intervencions dels altres amb atenció i

respecte, i sense interrompre en la meitat de les ocasions

proposades.(*)

Duu a terme les seves intervencions de manera respectuosa, comunicant-

se de manera clara, estructurada, amb veu clara i expressiva, escoltant les

intervencions dels altres amb atenció i respecte, i sense interrompre en la

majoria de les ocasions proposades.(1)

Duu a terme les seves intervencions de manera respectuosa, comunicant-

se de manera clara, estructurada, amb veu clara i expressiva, escoltant les

intervencions dels altres amb atenció i respecte, i sense interrompre en

gairebé totes les ocasions proposades.(2)

Duu a terme les seves intervencions de manera respectuosa,

comunicant-se de manera clara, estructurada, amb veu clara i expressiva,

escoltant les intervencions dels altres amb atenció i respecte, i sense

interrompre en totes les ocasions proposades.(3)

- Escolta atentament textos oral i respon correctament a la

meitat de les preguntes sobre el seu contingut i temàtica, fent

servir el vocabulari après en cada ocasió amb efectivitat.(*)

Escolta atentament textos oral i respon correctament a la majoria de les

preguntes sobre el seu contingut i temàtica, fent servir el vocabulari après

en cada ocasió amb efectivitat.(1)

Escolta atentament textos oral i respon correctament a gairebé la

totalitat de les preguntes sobre el seu contingut i temàtica, fent servir el

vocabulari après en cada ocasió amb efectivitat.(2)

Escolta atentament textos oral i respon correctament a la totalitat de les

preguntes sobre el seu contingut i temàtica, fent servir el vocabulari

après en cada ocasió amb efectivitat.(3)

- Sap explicar el recorregut per arribar a casa seva des d'un punt

determinat de manera prou correcta, estructurada i clara.(*)

Sap explicar el recorregut per arribar a casa seva des d'un punt

determinat de manera força correcta i bastant estructurada i clara.(1)


determinat de manera correcta i força estructurada i clara.(2)


determinat de manera correcta, estructurada i clara.(3)

- Duu a terme comparacions prou encertadament i descriu

objectes i persones, celebracions de manera bastant correcta,

estructurada i clara.(*)

Duu a terme comparacions encertadament i descriu objectes i persones,

celebracions de manera bastant correcta, estructurada i clara.(1)

Duu a terme comparacions encertadament i descriu objectes i persones,

celebracions de manera força correcta, estructurada i clara.(2) Duu a terme comparacions encertadament i descriu objectes i persones,

celebracions de manera correcta, estructurada i clara.(3)

- Ordena el procés de desinfecció d'una ferida amb prou encert.(*)

Ordena el procés de desinfecció d'una ferida amb força encert.(1)

Ordena el procés de desinfecció d'una ferida amb força decisió i

encert.(2)

Ordena el procés de desinfecció d'una ferida amb decisió i encert.(3)

- Compara una ciutat costanera i una ciutat d'interior de manera

prou encertada.(*)


Compara una ciutat costanera i una ciutat d'interior de manera força

encertada.(1)

Compara una ciutat costanera i una ciutat d'interior de manera

encertada.(2) Compara una ciutat costanera i una ciutat d'interior de manera encertada

i extensa.(3)

- Col·labora, amb la resta de la classe de manera activa, prou

encertada i respectuosa, a dur a terme tasques com l'elaboració

d'una llista d'animals o comentar un tema proposat.(*)

Col·labora, amb la resta de la classe de manera activa, força encertada i

respectuosa, a dur a terme tasques com l'elaboració d'una llista d'animals

o comentar un tema proposat.(1)

Col·labora, amb la resta de la classe de manera activa, encertada i força


o comentar un tema proposat.(2) Col·labora, amb la resta de la classe de manera activa, encertada i


o comentar un tema proposat.(3)

- Explica als company i companyes un trajecte usant bastant

encertadament expressions com: tot recte, gira a la

dreta/esquerra i de manera prou clara i estructurada.(*)

Explica als company i companyes un trajecte usant força encertadament

expressions com: tot recte, gira a la dreta/esquerra i de manera bastant

clara i estructurada.(1)

Explica als company i companyes un trajecte usant encertadament

expressions com: tot recte, gira a la dreta/esquerra i de manera força

clara i estructurada.(2) Explica als company i companyes un trajecte usant encertadament

expressions com: tot recte, gira a la dreta/esquerra i de manera clara i

estructurada.(3)

BLOC 2: COMUNICACIÓ ESCRITA. LLEGIR

- Reconeix els elements característics de la tipologia textual i/o

gènere dels textos llegits, així com el seu objectiu en la meitat de

les ocasions proposades.(*)

Reconeix els elements característics de la tipologia textual i/o gènere dels

textos llegits, així com el seu objectiu en la majoria de les ocasions

proposades.(1)

Reconeix els elements característics de la tipologia textual i/o gènere dels

textos llegits, així com el seu objectiu en gairebé totes les ocasions

proposades.(2)

Reconeix els elements característics de la tipologia textual i/o gènere

dels textos llegits, així com el seu objectiu en totes les ocasions

proposades.(3)

- Relaciona correctament el vocabulari dels textos amb el seu

significat deduint-lo del context en què es troba en la meitat de

les ocasions proposades.(*)

Relaciona correctament el vocabulari dels textos amb el seu significat

deduint-lo del context en què es troba en la majoria de les ocasions

proposades.(1)


deduint-lo del context en què es troba en gairebé totes les ocasions

proposades.(2)



deduint-lo del context en què es troba en totes les ocasions

proposades.(3)

- Participa en la lectura en veu alta de textos de tipologia diversa

amb veu força clara i expressiva i respectant la majoria de les

pauses.(*)

Participa en la lectura en veu alta de textos de tipologia diversa amb veu

força clara i expressiva i respectant gairebé totes les pauses.(1)


força clara i expressiva i respectant les pauses.(2)


clara i expressiva i respectant les pauses.(3)

- Participa de manera activa en jocs lingüístics per millorar la

comprensió, amb activitats com paraules encadenades, codis per

desxifrar, paraules amagades, endevinalles, dibuixos dictats,

paraules boges, inventar-se noms per mitjans de transport i ho fa

correctament en la meitat de les ocasions proposades.(*)

Participa de manera activa en jocs lingüístics per millorar la comprensió,

amb activitats com paraules encadenades, codis per desxifrar, paraules

amagades, endevinalles, dibuixos dictats, paraules boges, inventar-se

noms per mitjans de transport i ho fa correctament en la majoria de les

ocasions proposades.(1)

Participa de manera activa en jocs lingüístics per millorar la comprensió,



noms per mitjans de transport i ho fa correctament en gairebé totes les

ocasions proposades.(2) Participa de manera activa en jocs lingüístics per millorar la comprensió,



noms per mitjans de transport i ho fa correctament en totes les ocasions

proposades.(3)

- Llegeix textos de tipologia diversa i mostra la seva comprensió

per mitjà de la resposta correcta a la meitat del qüestionaris

sobre el seu contingut, temàtica i la informació que conté que

se li fan.(*)

Llegeix textos de tipologia diversa i mostra la seva comprensió per mitjà

de la resposta correcta a la majoria del qüestionaris sobre el seu

contingut, temàtica i la informació que conté que se li fan.(1)


de la resposta correcta a gairebé la totalitat del qüestionaris sobre el seu



de la resposta correcta a la totalitat del qüestionaris sobre el seu


- Compara de manera coherent i clara les definicions de

diccionaris diferents i hi troba dues de les tres definicions

demanades.(*)

Compara de manera coherent i clara les definicions de diccionaris

diferents i hi troba les tres definicions demanades amb força dificultat.(1)


diferents i hi troba, tot i els dubtes, les tres definicions demanades.(2)



diferents i hi troba les tres definicions demanades.(3)

BLOC 3: COMUNICACIÓ ESCRITA. ESCRURE

- Relaciona els mots proposats amb la grafia i el so corresponents

o bé escriu mots que els contenen. I ho fa correctament en la

meitat de les ocasions proposades.(*)

Relaciona els mots proposats amb la grafia i el so corresponents o bé

escriu mots que els contenen. I ho fa correctament en la majoria de les



escriu mots que els contenen. I ho fa correctament en gairebé totes les



escriu mots que els contenen. I ho fa correctament en totes les ocasions

proposades.(3)

- Presenta els seus textos escrits de manera clara, neta i

ordenada en la meitat de les ocasions proposades.(*)

Presenta els seus textos escrits de manera clara, neta i ordenada en la


Presenta els seus textos escrits de manera clara, neta i ordenada en


Presenta els seus textos escrits de manera clara, neta i ordenada en totes

les ocasions proposades.(3)

- Redacta coneixements, experiències, necessitats i opinions

personals de manera prou clara, estructura i algunes faltes

d'ortografia.(*)

Redacta coneixements, experiències, necessitats i opinions personals de

manera força clara, estructura i alguna falta d'ortografia.(1)


manera clara, estructura i alguna falta d'ortografia.(2)


manera clara, estructura i sense faltes d'ortografia.(3)

- Produeix textos senzills de tipologia diversa a partir d'unes

pautes donades de manera prou clara, estructura i algunes

faltes d'ortografia.(*)

Produeix textos senzills de tipologia diversa a partir d'unes pautes

donades de manera força clara, estructura i alguna falta d'ortografia.(1)

Produeix textos senzills de tipologia diversa a partir d'unes pautes

donades de manera clara, estructura i alguna falta d'ortografia.(2) Produeix textos senzills de tipologia diversa a partir d'unes pautes donades de manera clara, estructura i sense faltes d'ortografia.(3)

- Escriu correctament paraules amb dues consonants seguides la

meitat de les vegades que se li demana.(*)

Escriu correctament paraules amb dues consonants seguides la majoria

de les vegades que se li demana.(1)

Escriu correctament paraules amb dues consonants seguides gairebé

sempre que se li demana.(2) Escriu correctament paraules amb dues consonants seguides sempre que se li demana.(3)

BLOC 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUA

- Relaciona els mots i expressions amb el seu significat bé

explicant-los, bé completant-los, bé escrivint-los a partir de la


definició donada o localitzant-los. I ho fa correctament en la


Relaciona els mots i expressions amb el seu significat bé explicant-los, bé

completant-los, bé escrivint-los a partir de la definició donada o

localitzant-los. I ho fa correctament en la majoria de les ocasions

proposades.(1)



localitzant-los. I ho fa correctament en gairebé totes les ocasions

proposades.(2)



localitzant-los. I ho fa correctament en totes les ocasions proposades.(3)

- Reconeix i aplica correctament les regles ortogràfiques sobre les

grafies que representen el so de la s sorda i la sonora i

l’escriptura de les lletres c/q, j/g i g/gu en la meitat de les

ocasions proposades.(*)

Reconeix i aplica correctament les regles ortogràfiques sobre les grafies

que representen el so de la s sorda i la sonora i l’escriptura de les lletres

c/q, j/g i g/gu en la majoria de les ocasions proposades.(1)



c/q, j/g i g/gu en gairebé totes les ocasions proposades.(2)



c/q, j/g i g/gu en totes les ocasions proposades.(3)

- Discrimina les majúscules de les minúscules i escriu les

primeres quan cal en la meitat de les ocasions proposades.(*)

Discrimina les majúscules de les minúscules i escriu les primeres quan cal

en la majoria de les ocasions proposades.(1)


en gairebé totes les ocasions proposades.(2)


en totes les ocasions proposades.(3)

- Pinta la síl·laba tònica de la paraula donada amb molts dubtes.(*)

Pinta la síl·laba tònica de la paraula donada amb alguns dubtes.(1)

Pinta la síl·laba tònica de la paraula donada amb força seguretat.(2)

Pinta la síl·laba tònica de la paraula donada amb seguretat.(3)

- Divideix paraules en síl·labes oralment i per escrit correctament

en la meitat de les ocasions proposades.(*)

Divideix paraules en síl·labes oralment i per escrit correctament en la


Divideix paraules en síl·labes oralment i per escrit correctament en


Divideix paraules en síl·labes oralment i per escrit correctament en totes

les ocasions proposades.(3)

- Completa i allarga les oracions donades correctament en la


Completa i allarga les oracions donades correctament en la majoria de les


Completa i allarga les oracions donades correctament en gairebé totes les



Completa i allarga les oracions donades correctament en totes les


- Reconeix i aplica les regles ortogràfiques sobre les grafies que

representen el so de la r forta, la fluixa i la muda i l’escriptura de

les lletres x/ix, tx/ig, v/b, l/ll/l·l i h/ny en la meitat de les

ocasions proposades.(*)

Reconeix i aplica les regles ortogràfiques sobre les grafies que

representen el so de la r forta, la fluixa i la muda i l’escriptura de les

lletres x/ix, tx/ig, v/b, l/ll/l·l i h/ny en la majoria de les ocasions

proposades.(1)



lletres x/ix, tx/ig, v/b, l/ll/l·l i h/ny en gairebé les ocasions proposades.(2)



lletres x/ix, tx/ig, v/b, l/ll/l·l i h/ny en totes les ocasions proposades.(3)

- Ordena correctament els elements d'una oració perquè sigui

coherent en la meitat de les ocasions proposades.(*)

Ordena correctament els elements d'una oració perquè sigui coherent en

la majoria de les ocasions proposades.(1)




totes les ocasions proposades.(3)

- Reconeix i escriu correctament paraules amb dues consonants

seguides i sap aplicar i diferenciar hi ha/i a, amb/em i formar el

plural de la meitat de les paraules proposades.(*)

Reconeix i escriu correctament paraules amb dues consonants seguides i

sap aplicar i diferenciar hi ha/i a, amb/em i formar el plural de la majoria

de les paraules proposades.(1)

Reconeix i escriu correctament paraules amb dues consonants seguides i

sap aplicar i diferenciar hi ha/i a, amb/em i formar el plural de gairebé

totes les paraules proposades.(2) Reconeix i escriu correctament paraules amb dues consonants seguides i sap aplicar i diferenciar hi ha/i a, amb/em i formar el plural de les paraules proposades.(3)

- Reconeix la utilitat dels signes d'interrogació i exclamació i els

sap discriminar la meitat de les vegades que se li demana.(*)

Reconeix la utilitat dels signes d'interrogació i exclamació i els sap

discriminar la majoria de les vegades que se li demana.(1)


discriminar gairebé sempre que se li demana.(2)


discriminar sempre que se li demana.(3)

- Completa oracions correctament la meitat de les vegades que

se li demana.(*)

Completa oracions correctament la majoria de les vegades que se li

demana.(1)

Completa oracions correctament gairebé sempre que se li demana.(2) Completa oracions correctament sempre que se li demana.(3) BLOC 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA

- Llegeix texts propis de la literatura infantil i de la tradició popular de la nostra comunitat: endevinalles, refranys, cançons


de triar, redolins, rondalles, poemes, contes, etc. utilitzant diverses fonts, i en memoritza alguns.(*)

- Escriu dos poemes breus seguint un model donat de manera

prou clara, estructurada i alguna falta d'ortografia.(*)

Escriu dos poemes breus seguint un model donat de manera clara, força

estructurada i alguna falta d'ortografia.(1)

Escriu dos poemes breus seguint un model donat de manera clara,

estructurada i alguna falta d'ortografia.(2)

Escriu dos poemes breus seguint un model donat de manera clara,

estructurada, original i sense faltes d'ortografia.(3)

- Respon correctament a la meitat d'un qüestionari sobre la

comprensió de dos poemes breus.(*)

Respon correctament a la majoria d'un qüestionari sobre la comprensió

de dos poemes breus.(1)

Respon correctament a gairebé la totalitat d'un qüestionari sobre la

comprensió de dos poemes breus.(2) Respon correctament a la totalitat d'un qüestionari sobre la comprensió de dos poemes breus.(3)

- En equip participa activament i amb força respecte en allargar un

conte i n'escriu un, individualment, seguint les pautes donades

de manera bastant estructurada i algunes faltes d'ortografia.(*)

En equip participa activament i amb respecte en allargar un conte i

n'escriu un, individualment, seguint les pautes donades de manera força

estructurada i algunes faltes d'ortografia.(1)

En equip participa activament i amb respecte en allargar un conte i

n'escriu un, individualment, seguint les pautes donades de manera

estructurada i alguna falta d'ortografia.(2) En equip participa activament i amb respecte en allargar un conte i n'escriu un, individualment, seguint les pautes donades de manera estructurada, original i sense faltes d'ortografia.(3)

- Completa una poesia complimentant correctament la meitat dels

buits proposats.(*)

Completa una poesia complimentant correctament la majoria dels buits

proposats.(1)

Completa una poesia complimentant correctament gairebé tots els buits

proposats.(2) Completa una poesia complimentant correctament els buits proposats.(3)

(*) Mínim (1) Bé (2) Notable (3) Excel·lent








10).













manera simultània.




manipulació.














explicat.





























REPETICIÓ DE CURS



EP.




CURSO 2019 /2020 2º Educación Primaria Lengua Castellana


REQUISITOS MÍNIMOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

Para poder ser evaluado, el alumno debe cumplir con los siguientes requisitos: ● Asistencia mínima

del 90 %. ● Tener aprobados

los estándares prioritarios (los que están en negrita).

● Presentación de todos los trabajos de clase y/o casa.

● Presentación de forma regular de las tareas de casa.

● Traer el material necesario para el normal desarrollo de las sesiones.

BLOQUE 0: COMÚN

17. Interpreta gráficos, ilustraciones, etc. para la mejora de la comprensión del texto, planteando hipótesis o haciendo predicciones. (CMCT)

18. Se relaciona con otras persones, cumple las normas de convivencia el rol establecido en el grupo en el trabajo en equipo, y resuelve conflictos adecuadamente. (CSC)

19. Desarrolla diferentes estrategias y técnicas para cumplir con las tareas encomendadas y cumple con las fechas de entrega. (AA)

20. Usa las tecnologías de la información y de la comunicación como apoyo en el proceso de la lectura y la escritura. (CD)

21. Pone interés y se esfuerza por trabajar de forma personal y creativa intentando aprovechar el tiempo. (IE)

22. Trabaja según los parámetros estéticos establecidos (presenta con limpieza, claridad y orden los escritos). (CEC)

23. Reflexiona e interioriza los diferentes valores de manera adecuada y respeta la variedad de creencias y actitudes. (C ESPIRITUAL)

24. Es capaz de gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los objetivos propuestos. (C EMOCIONAL)

30%

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

- Emplea la lengua oral como forma de comunicación (*) Emplea la lengua oral como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos. (1) Interviene en diversas situaciones de intercambio oral utilizando un vocabulario cada vez más amplio y ajusta el tono del discurso a diferentes intenciones comunicativas (2) Interviene activamente en diversas situaciones de intercambio oral utilizando la lengua de manera consciente y adecuada. Selecciona el lenguaje según la situación de comunicación y respeta las normas del intercambio comunicativo. (3)

- Escucha las intervenciones de sus compañeros (*) Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros valorando sus ideas, sentimientos y emociones. (1) Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros respetando el turno de palabra, y valorando sus ideas, sentimientos y emociones. (2) Participa en distintas situaciones comunicativas escuchando con atención las intervenciones de sus compañeros y valorando sus ideas, sentimientos y emociones; respeta las normas del intercambio comunicativo. (3)

- Participa en conversaciones sobre sus experiencias personales (*)

Participa en conversaciones sobre sus experiencias personales y expresa

sus opiniones y sus gustos.(1)

Muestra interés por participar en conversaciones sobre sus experiencias

personales y sobre sus aprendizajes. Expresa sus opiniones y sus gustos,

ajustando sus intervenciones al tema y empleando el vocabulario

adecuado. (2) Participa de forma autónoma en conversaciones sobre sus experiencias personales y es capaz de relacionar sus intervenciones con conocimientos previamente adquiridos. Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje, expresa sus opiniones y sus gustos de forma ordenada, clara y precisa. (3)

- Realiza actividades relacionadas con los textos orales (*)

Retiene la información, obtenida de textos orales para realizar diversas

actividades.(1)

15 %


Muestra interés por ampliar la información obtenida de textos orales y es

capaz de utilizarla de forma adecuada en la realización de las actividades.

(2) Muestra interés por ampliar la información obtenida de textos orales y es capaz de utilizarla de forma adecuada en la realización de las actividades. Relaciona dicha información con sus conocimientos previos poniendo ejemplos con otras actividades. (3)

- Escucha textos orales y contesta preguntas de forma literal. (*)

Escucha atentamente textos orales. Recuerda los datos necesarios para

participar en una conversación sobre el contenido de los textos. (1)

Escucha atentamente textos orales de diferente extensión. Recuerda los

datos necesarios para participar en una conversación sobre el contenido de

los textos (2)

Escucha atentamente textos orales de diferente extensión. Comprende y

explica los datos obtenidos, amplía su vocabulario y participar en una

conversación sobre el contenido de los textos. (3)

- Participa en conversaciones y diálogos cuando pregunta el

profesor. (*)

Dialoga y conversa respetando las normas que regulan los intercambios

comunicativos orales. (1)

Dialoga y conversa respetando las normas que regulan los intercambios

comunicativos orales. Expresa con claridad sus ideas y respeta las

intervenciones y opiniones de sus compañeros. (2) Dialoga y conversa respetando las normas que regulan los intercambios comunicativos orales. Expresa con claridad sus ideas, opiniones y argumentos. Respeta las opiniones de sus compañeros. (3)

- Memoriza algunos versos de un poema. (*)

Memoriza y reproduce un poema. (1)

Memoriza y reproduce un poema empleando el tono, el ritmo y la

entonación adecuada. (2) Memoriza y reproduce un poema empleando el tono, el ritmo y la entonación adecuada. Analiza su aprendizaje y busca otras estrategias y poder aprender de memoria textos más largos. (3)

- Responde a algunas de las preguntas de comprensión literal sobre

un texto oral con ayuda del profesor. (*)

Responde correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un

texto oral. (1)

Responde correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un

texto oral. Muestra interés por ampliar la información obtenida de textos

orales y es capaz de utilizarla de forma adecuada en la realización de otras

actividades. (2) Responde correctamente a preguntas de comprensión literal sobre un texto oral. Muestra interés por ampliar la información obtenida de textos orales y es capaz de utilizarla de forma adecuada para responder preguntas de comprensión inferencial sobre el texto (3)

- Crea mensajes adaptados a diversas situaciones de comunicación

apoyándose en modelos. (*)

Crea mensajes adaptados a diversas situaciones de comunicación y con

diferente intencionalidad: narrar, describir, informar, explicar… (1) Crea mensajes adaptados a diversas situaciones de comunicación y con diferente intencionalidad: narrar, describir, informar, explicar…Planifica el proceso de creación de los mensajes (2) Crea mensajes adaptados a diversas situaciones de comunicación y con diferente intencionalidad: narrar, describir, informar, explicar…Planifica el


proceso de creación de los mensajes y reflexiona sobre el modo de aprendizaje. (3) BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER

- Lee diferentes tipos de textos (*) Lee textos en voz alta marcando los signos de puntuación y las pausas. (1) Lee textos expresivamente, adecuando la entonación al contenido y a los signos de puntuación; hace correctamente las pausas, cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica. (2) Muestra interés por leer textos diversos de forma expresiva; reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia claramente. (3)

- Entiende de forma global el contenido de diferentes textos leídos en voz alta. (*)

Comprende y explica con detalles el contenido de diferentes textos leídos en voz alta (1) Comprende y explica con detalles el contenido de diferentes textos leídos en voz alta; amplía su vocabulario sirviéndose del contexto y formula hipótesis sobre algunos detalles. (2) Resume el contenido del de diferentes textos leídos en voz alta, realiza inferencias; amplía su vocabulario sirviéndose del contexto y establece relaciones de causalidad entre los diferentes acontecimientos. (3)

- Comprende datos de diferentes tipos de textos. (*) Comprende y recuerda datos de diferentes tipos de textos. (1) Comprende y recuerda datos de diferentes tipos de textos. Hace inferencias y muestra interés por conocer más datos. (2) Comprende y recuerda datos de diferentes tipos de textos. Muestra interés por relacionar sus conocimientos previos con la información que posee y formular sus propias conclusiones e hipótesis sobre el contenido de los textos. (3)

- Identifica el título de un cuento. (*)

Identifica el título de un cuento y lo relaciona con su contenido.(1)

Identifica y relaciona el título y los elementos gráficos de un cuento. (2) Reconoce de forma autónoma los títulos de los textos y emplea estrategias para relacionarlos con las ilustraciones y el contenido de la lectura. (3)

- Comprende globalmente un texto que ha leído (*)

Se apoya en sus conocimientos previos para comprender globalmente un

texto que ha leído y evocar algunos detalles. (1)

Se apoya en sus conocimientos previos para comprender globalmente un

texto que ha leído y evocar algunos detalles. Muestra interés por responder

a otras preguntas relacionadas con el texto. (2) Se apoya en sus conocimientos previos para comprender un texto que ha leído y describir numerosos detalles. Ampliar la información que obtiene, la organiza y responde otras preguntas relacionadas con el texto. (3)

- Identifica los elementos gráficos del texto. (*)

Relaciona las ilustraciones con el contenido del cuento. (1)

Muestra interés por la relación entre las ilustraciones y el contenido del

texto. Es capaz de rea con otras lecturas previas. (2) Reconoce de forma autónoma las ilustraciones y emplea estrategias para relacionarlas con y el contenido de la lectura. Relaciona los conocimientos con otras lecturas previas y puede poner más ejemplos. (3)

25%

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR

- Redacta textos sencillos (*) 15%


Redacta de forma autónoma textos sencillos de uso habitual en su

entorno, apoyándose en modelos.(1)

Redacta textos sencillos de uso habitual en su entorno, y muestra interés

por salirse de los modelos. (2) Redacta textos sencillos de uso habitual en su entorno, de forma autónoma saliéndose de los modelos dados. Aporta su propia perspectiva y es capaz de explicar el proceso seguido en su elaboración. (3)

- Escribe palabras, frases y oraciones asociando fonemas y grafías.

Reconoce y aplica, de forma intuitiva, normas ortográficas básicas

en sus escritos. (*)

Escribe palabras, frases y oraciones asociando correctamente fonemas y

grafías. Reconoce, y aplica reglas básicas de ortografía en sus escritos. (1)

Escribe palabras, frases y oraciones asociando correctamente fonemas y

grafías; revisa sus escritos para comprobar aciertos y errores, y muestra

interés por conocer y aplicar las normas ortográficas. (2)

Aplica las normas ortográficas, utiliza la memoria visual o la inferencia para

deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por

aplicar las reglas de ortografía en sus producciones. (3)

- Escribe dictados (*)

Escribe dictados aplicando las reglas ortográficas. (1)

Escribe correctamente palabras y oraciones al dictado; revisa sus textos

para comprobar aciertos y errores, y muestra interés por conocer y aplicar

las normas ortográficas. (2)

Escribe dictados y utiliza estrategias de revisión de forma autónoma para

detectar y corregir errores; aplica las normas ortográficas, utiliza la

memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas

palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus

producciones. (3)

- Escribe con corrección pero se limita a seguir los modelos dados.

(*)

Presta atención a su escritura y se muestra interesado por aspectos

estéticos. (1)


estéticos y por conocer los aspectos normativos de la lengua que aplica en

sus producciones. Intenta ser original en sus creaciones. Revisa los textos

que produce. (2)


estéticos. Escribe con corrección aplicando las reglas ortográficas

previamente aprendidas y aplica a sus escritos experiencias personales y

conocimientos previos para ser original. Revisa y corrige los textos que

produce. (3)

- Expresa por escrito y con ayuda sus opiniones sobre las lecturas (*)

Utiliza el lenguaje escrito con una clara intención comunicativa para

expresar opiniones sobra las lecturas, los temas de las unidades o las

actividades. Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden. (1)

Utiliza el lenguaje escrito para expresar opiniones sobra las lecturas, los

temas de las unidades o las actividades, reflexionando sus respuestas para

argumentarlas y hacer valoraciones personales. (2)

Utiliza el lenguaje escrito para expresar opiniones sobra las lecturas, los

temas de las unidades o las actividades; planifica a priori el proceso de

trabajo; sigue los pasos que ha previsto, organiza la información y redacta

los textos con un lenguaje adecuado.. Acude a sus conocimientos previos y


los relaciona con la información que tiene para argumentar sus respuestas

y hacer valoraciones personales. (3)

- Escribe diferentes tipos de texto sin ajustarse a una estructura

determinada.(*)

- Redacta diferentes tipos de texto ajustándose a una estructura

determinada y siguiendo modelo: notas, descripciones, normas, textos

informativos, canciones. (1)

Escribe textos con diferentes intenciones comunicativas. (2)

Se plantea de forma autónoma la redacción de textos con distintas

intenciones comunicativas; y planifica a priori el proceso de trabajo; sigue

los pasos que ha previsto, organiza la información y redacta los textos

intentando mejorarlos. (3)

- Enlaza las letras y comprende el espacio del que dispone en la

pauta para escribir y respeta la separación entre palabras.(*)

Necesita ayuda para enlazar las letras y respetar la pauta para escribir. (1)

Aplica estrategias para enlazar correctamente las letras manteniendo

separadas las palabras y respetar la pauta y es capaz de explicarlas.

Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden. (2)

Aplica estrategias para enlazar correctamente las letras manteniendo

separadas las palabras y respetar la pauta y es capaz de explicarlas.

Presenta sus trabajos con limpieza, claridad y orden. (3)

- Resume el contenido de un texto (*)

Resume el contenido de un texto con sus propias palabras y evitando

parafrasear. (1)

Resume el contenido de un texto, recogiendo las ideas fundamentales,

evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. (2) Resume lo que dice un texto después de realizar una lectura comprensiva, analiza el contenido, lo relaciona con sus conocimientos previos, opina de forma reflexiva y argumentada sobre él y pone ejemplos de diversos ámbitos. (3)

- Aplica reglas básicas de ortografía (*)

Aplica correctamente reglas ortográficas. (1)

Aplica correctamente reglas básicas de ortografía; revisa sus escritos para

comprobar aciertos y errores, y muestra interés por conocer y aplicar las

normas ortográficas. (2) Aplica las normas ortográficas, utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones. (3) BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

4.1.1 Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras.

Identifica refranes y frases hechas.

Identifica refranes y frases hechas y reconoce y explica su significado.

Muestra interés e identifica refranes y frases hechas y reconoce y explica su

significado. Emplea estrategias de aprendizaje para diferenciarlos. Reconoce, identifica y explica el significado de los refranes y las frases hechas. Emplea estrategias de aprendizaje para diferenciarlos. Busca más información y pone ejemplos.

Reconoce la oración, ordena palabras y escribe oraciones con ayuda.

Reconoce que la oración expresa una idea completa. Ordena palabras y

forma oraciones ce forma autónoma.

Identifica la oración y coloca las palabras para que tengan sentido. Produce

oraciones seleccionando el vocabulario adecuado a lo que quiere expresar.

10%


Conoce el concepto de oración simple y las identifica; coloca las palabras para que tengan sentido y produce oraciones seleccionando el vocabulario adecuado a lo que quiere expresar. Es capaz de poner distintos ejemplos

Conoce las normas ortográficas estudiadas pero las aplica con ayuda.

Escribe textos aplicando las normas ortográficas estudiadas correctamente.

Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas estudiadas y

utiliza los conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de

otras palabras. Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas estudiadas, pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos.

- Utiliza correctamente las normas de concordancia de género y número en la expresión oral y escrita (determinante/nombre/adjetivo). (*)

- Construye distintos tipos de oraciones y enunciados.(*) Reconoce por el uso el sujeto, el verbo y el predicado de una oración.

Construye oraciones con ayuda. Reconoce el sujeto, el verbo y el predicado.

(1)

Ordena palabras y forma distintos tipos de oraciones y enunciados de

forma autónoma. Reconoce y comprende el uso del sujeto, el verbo y el

predicado. (2)

Identifica la oración y ordena las palabras para que tengan sentido.

Produce oraciones seleccionando el vocabulario adecuado a lo que quiere

expresar. Comprende y explica el uso del sujeto, el verbo y el predicado. Conoce el concepto de oración simple y las identifica; coloca las palabras para que tengan sentido y produce oraciones seleccionando el vocabulario adecuado a lo que quiere expresar. Comprende y explica el uso del sujeto, el verbo y el predicado. Es capaz de poner distintos ejemplos. (3)

- Conoce algunas normas ortográficas y las aplica siguiendo

modelos. (*)

Escribe textos aplicando las normas ortográficas correctamente. (1)

Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas y utiliza los

conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de otras

palabras. (2) Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas, pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos. Revisa con atención sus producciones. (3)

- Utiliza de manera intuitiva diferentes clases de palabras. (*)

Utiliza de manera adecuada diferentes clases de palabras. (1)

Reconoce distintos tipos de palabras, las utiliza de manera adecuada y

explica la función que cumplen. (2) Reconoce distintos tipos de palabras, las utiliza de manera adecuada y explica la función que cumplen. Es capaz de poner distintos ejemplos. (3)

- Crea nuevas palabras con ayuda. (*)

Crea nuevas palabras a partir de otras que ya existen siguiendo modelos.

(1)

Crea nuevas palabras a partir de otras que ya existen. Comprende y explica

el proceso seguido para formar palabras nuevas. (2)

Comprende y conoce alguno de los procedimientos para crear palabras

nuevas a partir de una dada. Muestra interés por buscar otros

procedimientos y ser original. Es capaz de poner distintos ejemplos. (3)

- Adivina, con ayuda, palabras partiendo de su definición y de las

letras que contiene (*)


Adivina palabras a partiendo de su definición y de las letras que

contiene.(1)

Adivina palabras a partiendo de su definición. (2)

Adivina palabras a partiendo de su definición y redacta enunciados en los

que utiliza dichas palabras de modo adecuado (3)

- Conoce algunas normas ortográficas y las aplica siguiendo

modelos. (*)

Escribe textos aplicando las normas ortográficas correctamente. (1)

Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas aprendidas y

utiliza los conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de

otras palabras. (2) Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas del aprendidas, pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos. Revisa con atención sus producciones. (3) BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

- Lee y escucha textos propios de la literatura infantil: cuentos, poemas, canciones, adivinanzas, refranes, trabalenguas, etc. utilizando diversas fuentes, y memoriza algunos. (*)

- Produce cuentos y adivinanzas, para expresar situaciones comunicativas concretas. (*)

- Participa en dramatizaciones de textos literarios adecuados a la edad. (*)

- Lee de forma expresiva textos rimados (*)

Lee en voz alta textos rimados marcando la entonación y las pausas.

Inventa y escribe una versos y estrofas adecuándose a la estructura dada.

(1)

Lee textos rimados expresivamente, adecuando la entonación al contenido;

hace correctamente las pausas, cuida el tono y realiza una lectura fluida y

rítmica. Completa versos y estrofas según el modelo y se esfuerza por

mejorar su escritura y su sensibilidad artística. (2) Muestra interés por mejorar su lectura de textos rimados y por realizar las actividades sobre ellos. Quiere conocer más datos sobre los autores y las obras. Planifica de forma autónoma el proceso de escritura de versos y estrofas según un modelo y muestra interés por la obra y por conocer más y mejorar su sensibilidad artística respecto a la poesía. (3)

- Lee textos rimados de forma mecánica. (*)

de forma expresiva textos rimados marcando la entonación, el ritmo y las

pausas reconociendo las palabras que riman. (1)

Lee textos rimados expresivamente, adecuando la entonación al contenido;


rítmica. Reconoce e identifica las palabras que riman. (2) Muestra interés por mejorar su lectura de textos rimados y por realizar las actividades sobre ellos. Quiere conocer más datos sobre los autores y las obras. Reconoce las palabras que riman y es capaz de poner más ejemplos. (3)

- Completa poemas sin adaptarse a la estructura dada. (*)

Completa poemas con intención expresiva y estética, siguiendo modelos.

(1)

Completa poemas con intención expresiva y estética y se esfuerza por

mejorar su escritura y su sensibilidad artística. (2) Planifica de forma autónoma el proceso de escritura poemas con intención expresiva y estética; y muestra interés por conocer más recursos lingüísticos y mejorar su sensibilidad artística respecto a la poesía. (3)

- Lee textos rimados. (*)

5%


Lee y memoriza textos rimados. (1)

Lee y memoriza textos rimados y realiza actividades sobre ellos. (2) Lee y memoriza textos rimados. Se interesa por otros recursos lingüísticos y pone ejemplos. (3)

- Identifica intuitivamente los textos teatrales y poéticos. (*)

Conoce e identifica los elementos de un poema. Valora los textos teatrales

y poéticos y reconoce alguna de sus características. (1)

Enumera y explica alguna de las características de los textos teatrales y

poéticos. Es capaz de hacer una clasificación. (2)

Enumera y explica alguna de las características de los textos teatrales y

poéticos. Es capaz de hacer una clasificación. Quiere conocer más

características sobre este tipo de textos literarios y las aplica poniendo

ejemplos. (3)

- Lee textos narrativos y poéticos sin prestar atención a la

entonación y el ritmo. (*)

Lee textos narrativos y poéticos prestando atención a la entonación, el

ritmo y las pausas. (1)

Lee textos narrativos y poéticos, adecuando la entonación al contenido;


rítmica. (2) Muestra interés por leer textos narrativos y poéticos de forma expresiva; reconoce y aplica estrategias adecuadas, entona y modula la voz; hace pausas y pronuncia claramente. (3)

- Crea un cuento y un poema a partir de modelos con ayuda. (*)

Crea un cuento y un poema a partir de modelos. (1)

Crea un cuento y un poema saliéndose de los modelos dados. (2) Se plantea de forma autónoma la creación de un cuento y un poema saliéndose de los modelos dados; y planifica a priori el proceso de trabajo; sigue los pasos que ha previsto y redacta los textos. Recurre a diferentes recursos literarios y elabora composiciones cada vez más originales. (3)

(*) Suficiente (1) Bien (2) notable (3) excelente

● Evaluación y Criterios de Calificación.

La materia tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora,

diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de

aprendizaje correspondientes a cada curso. La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del

curso) vendrá determinada por la calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares o

indicadores que hayan sido evaluados hasta ese momento.

La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10). Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores

prioritarios. Para obtener calificaciones superiores: bien (6), notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se

tendrá en cuenta la graduación de los estándares e indicadores para cada una de las calificaciones, y en

función de su consecución obtendrán una nota superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener

superados y adquiridos satisfactoriamente todos los indicadores de la materia.


Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación. Cada vez que se evalúe un determinado criterio de evaluación, estándar de aprendizaje o indicador se establecerá una calificación del 0 al 10 para el mismo.

Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios indicadores de aprendizaje a partir del mismo instrumento de evaluación de manera simultánea.

El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización al

resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los indicadores evaluados en dicha

prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto realizando algún tipo de

engaño o manipulación.

Calificación final.

La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el alumnado en todos los estándares de aprendizaje desarrollados durante el curso.

Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las materias, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.

- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de suficiente a bien, de bien a notable, etc.

- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar la materia.

Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo anteriormente

explicado.

Criterios y procedimientos de recuperación.

Al finalizar cada evaluación, se realizará una prueba competencial de recuperación de los estándares trabajados en cada trimestre y cuyo calendario se fijará previamente en horario de tarde. El alumnado deberá entregar los requisitos propuestos desde cada materia para la realización de dicha prueba, de no ser así no tendrá derecho a recuperar dicha materia. La calificación máxima será la correspondiente a 5. El alumnado que no supere la materia en la convocatoria ordinaria de junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre, cuyo formato será similar a las pruebas de recuperaciones anteriormente citadas teniendo en cuenta todos los estándares prioritarios para poder superar la materia.

Materia pendiente de cursos anteriores.

El alumnado con materias pendientes de cursos anteriores dispondrá de tres convocatorias a lo largo del curso escolar (noviembre, febrero y abril) para la realización de pruebas competenciales trimestrales extraordinarias para la superación de la materia pendiente.


El alumnado deberá entregar los requisitos propuestos desde cada materia para la realización de dicha prueba, de no ser así no tendrá opción a recuperar dicha materia. La prueba competencial, que se realizará en horario de tarde, evaluará todos los estándares que sean susceptibles de ser evaluados mediante una prueba competencial. La calificación máxima será la correspondiente a 5.

El alumnado que no supere la materia pendiente a lo largo del curso tendrá una cuarta oportunidad más realizando una prueba global en junio y otra más en la evaluación extraordinaria de septiembre (requisito indispensable la entrega del trabajo que se haya indicado al alumnado en junio).

Por otro lado, si un alumno/a supera la materia de un nivel, automáticamente supera la materia de los

niveles inferiores, obteniendo en los niveles inferiores la calificación de suficiente.

● Promoción de curso del alumnado. • Con todas las áreas aprobadas

• Con las Competencias Clave logradas

• Con 1 o 2 áreas suspendidas

NOTA: Al finalizar el curso y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente del

grupo tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción o no promoción del alumnado.

REPETICIÓN DE CURSO

• Solo se podrá repetir una vez a lo largo de toda la etapa.

• Con la LOMQE se puede repetir en cada curso, a pesar de que a EP se priorizará que se dé lugar en

3.º y 6.º de EP.

• Partiendo de las asignaturas (especialmente las instrumentales) que han quedado pendientes la

escuela se adaptará a las capacidades individuales y el grado de madurez del alumno teniendo en

consideración que tenga posibilidades de recuperación y poder aprovechar una vez más aquello que

no ha conseguido.

COL·LEGI

COR DE MARIA


TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,

CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y

SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA

CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.

IINNTTEERRNNAATTIIOONNAALL QQUUAALLIITTYY SSYYSSTTEEMM SSEERRVVIICCEE

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CURSO 2019 /2020 2º EP INGLÉS

REQUISITOS

MÍNIMOS INDICADORESDE EVALUACIÓN

CRITERI0S DE

CALIFICACIÓN

Para poder ser

evaluado en la

etapa de primaria, el

alumno debe cumplir

con los siguientes

requisitos:

Asistencia mínima del

90%.

Llevar el material

necesario para el

normal desarrollo de

las sesiones .

No haber estado

expulsado del aula

más de tres veces en

un trimestre.

Presentación de todos los trabajos de

clase y/o casa. Cumplimiento del RRIOF

SPEAKING (HABLA)

Utiliza el vocabulario nuevo aprendido en este curso para

comunicarse con sus compañeros y profesores/as, utilizando

frases estándar.

Utiliza el vocabulario aprendido para comunicarse utilizando frases

estándar, contestando a preguntas personales, utilizando un tono de voz

adecuado y pronunciando las palabras de manera clara aunque con

vocabulario escaso.

Utiliza el vocabulario aprendido para comunicarse, utilizando frases

estándar, contestando a preguntas personales, empleando un tono de

voz adecuado, pronunciando las palabras de manera clara, introduce

vocabulario nuevo reciente, mira al interlocutor, con un ritmo adecuado.

Utiliza el vocabulario aprendido para comunicarse, utilizando frases

estándar, contesta a preguntas personales, emplea un tono de voz

adecuado, pronuncia las palabras de manera clara, introduce

vocabulario nuevo reciente, mira al interlocutor, usa un ritmo adecuado

e cambia la entonación cuando hace preguntas o expresa sorpresa.

El alumno utiliza el

inglés durante todas

las sesiones de la

asignatura y practica

y desarrolla las cuatro

habilidades

principales.

Describe las características de una imagen. (*)

Describe las características de una imagen: (1)

o Le falta vocabulario para describir el lugar donde se encuentran

los personajes.

o Olvida algunos de los roles que desempeñan los personajes.

o Dice los objetos que ve pero no usa correctamente las

preposiciones de lugar (in, on, under)

o Describe los colores de los objetos y su medida.


o Nombra el lugar donde se encuentran los personajes.

o nombra los roles que desempeñan los personajes que ve.

o Dice los objetos que ve usando preposiciones de lugar (in, on,

under)



o habla del lugar donde se encuentran los personajes y los sitúa

en el espacio (at the top, at the bottom, on the left, on the

right, in the middle, in the foreground, in the middle, in the

background….)

o nombra los roles que desempeñan los personajes que ve.

o Dice los objetos que ve usando preposiciones de lugar (in, on,

under)


o Añade en qué momento del día, hora y estación del año están

haciendo esas actividades los personajes descritos.

o Utiliza el presente simple y continuo correctamente conjugado

para describir las acciones junto al sujeto adecuado.

Aprende y reproduce canciones, repeticiones, chistes,

adivinanzas y frases hechas. (*)

Le cuesta leer la canción, repetición, chiste, adivinanza o frase hecha y

porque no recuerda bien la pronunciación y por esta razón le cuesta

mucho memorizarla. (1)

C/ San Fernando, 42 * 07702 Maó (Illes Baleares) Teléfono: 971 36 49 65 * Fax: 971 35 17 43 * CIF: G57111221 / CODI: 07001927

FUNDACIÓ XAFER * Email: [email protected] * www.cire.es






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Lee la canción, repetición, chiste, adivinanza o frase hecha

correctamente pero no logra memorizarla. (2)

Lee y canta la canción, repetición, chiste, adivinanza o frase hecha

correctamente y logra reproducirla sin mirar el papel y memorizarla en

parte.

Lee y canta la canción, repetición, chiste, adivinanza o frase hecha

correctamente y además la memoriza y la reproduce sin fallos. (3)

Forma y deletrea palabras básicas en inglés del vocabulario que

más conoce. (*)

Participa en los juegos de formación de palabras de manera activa,

esforzándose, pero todavía le falta poner más atención en la

memorización de las palabras escritas y del abecedario. (1)

Forma palabras a través de juegos con letras de plástico o madera pero

aunque conoce en su mayor parte el abecedario, como no lo ha

memorizado completamente, tarda en deletrear las palabras de manera

verbal una vez formadas y comete algunos errores. (2)

Forma palabras a través de juegos con letras de plástico o madera,

recuerda perfectamente cómo se escriben sin faltas ortográficas y como

se pronuncian cada una de sus letras para deletrearlas de manera verbal

frente al resto del grupo. (3)

Verbaliza una descripción propia de sí mismo.

Verbaliza y escribe una descripción propia de sí mismo. La realiza a

partir de un modelo sobre otro personaje, y aunque dispone de este

ejemplo, necesita mucha ayuda para realizar su propio escrito. Escribe el

vocabulario con faltas y no pone mucha atención a la corrección por

parte del profesor/a. Presenta su descripción, limpia, con las frases

enumeradas, la fecha, el nombre y un título de colores. Además la

acompaña de un dibujo y la lee con dificultad delante de sus

compañeros/as.


partir de un modelo sobre otro personaje, copia la todas las frases

modelo sin arriesgarse a poner una de su invención. Escribe el

vocabulario con algunas faltas aunque las corrige posteriormente al

revisar su ejercicio junto al profesor/a. Presenta su descripción, limpia,

con las frases enumeradas, la fecha, el nombre y un título de colores.

Además la acompaña de un dibujo y la lee con algunas faltas de

pronunciación delante de sus compañeros/as.


partir de un modelo sobre otro personaje, copia la mayoría de las frases

modelo aunque añade al menos dos frases de su propia invención.

Escribe el vocabulario sin faltas o lo pregunta preocupándose por

deletrear correctamente cada palabra. Introduce el verbo can para

expresar lo que puede hacer. Presenta su descripción, limpia, con las

frases enumeradas, la fecha, el nombre y un título de colores. Además

la acompaña de un dibujo y la lee delante de sus compañeros/as.

Aprende de memoria hábitos personales de higiene.

Pronuncia con errores y escribe con varias faltas ortográficas hábitos

personales de higiene. Memoriza solamente algunos y los reproduce

verbalmente mirando la pizarra. Presenta un listado de estos hábitos,

con el nombre, la fecha, el título bien coloreado y con una letra clara.

Participa en los juegos de memorización pero le falta esfuerzo para

poder memorizar el listado.

Pronuncia y escribe con algunas faltas ortográficas hábitos personales

de higiene. Memoriza la mayoría de éstos y los puede reproducir








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verbalmente sin mirar la pizarra. Presenta un listado de estos hábitos,

con el nombre, la fecha, el título bien coloreado y con una letra clara.

Participa en los juegos de memorización pero no con suficiente

entusiasmo.

Pronuncia correctamente y escribe sin faltas ortográficas hábitos

personales de higiene. Los memoriza y los puede reproducir

verbalmente sin mirar la pizarra. Presenta un listado de estos hábitos,

con el nombre, la fecha, el título bien coloreado y con una letra clara

acompañados de dibujos que los representan. Participa de manera

activa en juegos de memorización de las imágenes de los hábitos y

ayuda a la clase al estudio conjunto de los mismos.

Aprende rutinas diarias sobre tareas y obligaciones domésticas

familiares. (*)

Verbaliza con algunas dificultades y escribe con algunas faltas

ortográficas tareas domésticas. Memoriza algunas y las puede reproducir

verbalmente mirando la pizarra. Presenta un listado de estas tareas ,

con su nombre, la fecha, el título bien coloreado y con una letra clara

acompañadas de dibujos que las simbolizan. Participa de manera activa

en juegos de memorización de las imágenes de tareas domésticas. (1)

Verbaliza correctamente y escribe con algunas faltas ortográficas tareas

domésticas. Memoriza la mayoría y las puede reproducir verbalmente

sin mirar la pizarra. Presenta un listado de estas tareas , con su nombre,

la fecha, el título bien coloreado y con una letra clara acompañadas de

dibujos que las simbolizan. Participa de manera activa en juegos de

memorización de las imágenes de tareas domésticas. (2)

Verbaliza correctamente y escribe sin faltas ortográficas tareas

domésticas. Las memoriza y las puede reproducir verbalmente sin mirar

la pizarra. Presenta un listado de estas tareas , con su nombre, la fecha,

el título bien coloreado y con una letra clara acompañadas de dibujos

que las simbolizan. Participa de manera activa en juegos de

memorización de las imágenes de tareas domésticas y ayuda a la clase

al estudio conjunto de las mismas. (3)

Describe rutinas diarias personales y dice a qué hora las realiza.

(*)

Verbaliza con algunos fallos y escribe con algunas faltas ortográficas

rutinas diarias personales y dice a qué hora las realiza (ej: I get up at 8

o’clock). Memoriza algunas y las puede leer en voz alta mirando la

pizarra. Presenta un listado de estas rutinas diarias, con su nombre, la

fecha, el título bien coloreado y con una letra clara acompañadas de

dibujos que las simbolizan. Participa en juegos de memorización de las

imágenes de rutinas diarias sin demostrar mucho esfuerzo. (1)

Verbaliza correctamente y escribe sin faltas ortográficas la mayoría de

las rutinas diarias personales y dice a qué hora las realiza (ej: I get up at

8 o’clock). Las memoriza casi todas y las puede reproducir verbalmente

sin mirar la pizarra. Presenta un listado de estas rutinas diarias , con su

nombre, la fecha, el título bien coloreado y con una letra clara

acompañadas de dibujos que las simbolizan. Participa con entusiasmo y

de manera activa en juegos de memorización de las imágenes de las

rutinas diarias. (2)

Verbaliza correctamente y escribe sin faltas ortográficas rutinas diarias

personales y dice a qué hora las realiza (ej: I get up at 8 o’clock). Las

memoriza y las puede reproducir verbalmente sin mirar la pizarra.

Presenta un listado de estas rutinas diarias , con su nombre, la fecha, el

título bien coloreado y con una letra clara acompañadas de dibujos que








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las simbolizan. Participa de manera activa en juegos de memorización de

las imágenes de tareas domésticas y ayuda a la clase al estudio

conjunto de las mismas. (3)

Conoce de manera verbal los números del 1 al 100.(*)

Pronuncia los números del 1 al 100 correctamente, los identifica y por

tanto los sabe leer cuando se le pide que los localice en un escrito, los

escribe solamente cómo le suenan cometiendo faltas ortográficas.(1)


tanto los sabe leer cuando se le pide que los localice en un escrito y

escribe la mayoría sin faltas ortográficas. (2)


tanto los sabe leer cuando se le pide que los localice en un escrito, los

escribe todos sin faltas ortográficas. (3)

Verbaliza los días de la semana y los meses del año(*)

Pronuncia los días de la semana y los meses del año correctamente, los

identifica en un escrito, los escribe cómo le suenan cometiendo faltas

ortográficas. (1)


identifica en un escrito, escribe la mayoría sin faltas ortográficas (2)


identifica en un escrito, los escribe sin ninguna falta ortográfica (3).

READING (LECTURA)

Lee textos breves en inglés (*).

Lee textos breves en inglés con un ritmo adecuado, ni muy rápido ni

muy lento, aunque a veces le cuesta respetar los signos de puntuación

o exclamación y pronunciar bien el vocabulario ya estudiado.

Lee textos breves en inglés, con expresión, parando o respirando ante

los signos de puntuación: punto, coma, leyendo ni muy rápido ni muy

lento, y pronunciando la mayoría de las palabras correctamente.

Lee textos breves en inglés, con expresión, parando o respirando ante

los signos de puntuación: punto, coma, leyendo ni muy rápido ni muy

lento, y pronunciando las palabras correctamente. (3)

Juega a juegos interactivos en inglés con la tablet o la pizarra

digital. (*)

Juega a juegos interactivos en inglés usando la tablet o la pizarra digital,

leyendo y no entendiendo siempre sus enunciados e instrucciones para

poder resolverlos con éxito, presenta algunas lagunas para recordar el

vocabulario estudiado previamente en clase para completarlos y aunque

disfruta aprendiendo y estudiando inglés con las nuevas tecnologías. (1)


leyendo y entendiendo correctamente sus enunciados e instrucciones

para poder resolverlos con éxito, recuerda la mayoría del vocabulario

estudiado previamente en clase para completarlos y disfruta

aprendiendo inglés con las nuevas tecnologías. (2)


leyendo y entendiendo correctamente sus enunciados e instrucciones

para poder resolverlos con éxito, recuerda el vocabulario estudiado

previamente en clase para completarlos y disfruta aprendiendo inglés

con las nuevas tecnologías. (3)

LISTENING (ESCUCHA)

Resuelve audiciones y dictados en inglés (*).

A veces habla mientras resolvemos este tipo de ejercicios porque se

pierde y se pone nervioso/a, a veces no tiene una idea clara de lo que








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va a escuchar porque no lee previamente el enunciado del ejercicio y el

mismo para mejorar su resultado, a veces pregunta antes de empezar

la audición si tiene dudas, a veces sigue las recomendaciones del

profesor/a, a veces usa estrategias para la resolución de las audiciones.

La mayoría de las veces escucha atento/a las audiciones y dictados, no

habla mientras resolvemos este tipo de ejercicios, lee previamente el

enunciado del ejercicio y el mismo para mejorar su resultado, tiene una

idea previa de lo que va a escuchar, pregunta antes de empezar la

audición si tiene dudas, sigue las recomendaciones del profesor/a, usa

estrategias para la resolución de las audiciones.

Siempre escucha atento/a las audiciones y dictados, no habla mientras

resolvemos este tipo de ejercicios, lee previamente el enunciado del

ejercicio y el mismo para mejorar su resultado, tiene una idea previa de

lo que va a escuchar, pregunta antes de empezar la audición si tiene

dudas, sigue las recomendaciones del profesor/a, usa estrategias para la

resolución de las audiciones y los resuelve con éxito.

WRITING (ESCRITURA)

Entiende, resuelve y completa los ejercicios en su libro de texto

de manera grupal e individual (*).

Depende todavía bastante para la resolución de los ejercicios de la

corrección en la pizarra por parte del profesor/a o compañeros, presenta

el libro a veces con tachones, borrones, poco limpio y tiene bastantes

fallos de palabras mal copiadas. A veces no le da tiempo de acabar sus

ejercicios antes de la corrección grupal. No entiende mucho los

enunciados ni los textos del libro. (1)

La mayoría de las veces resuelve el ejercicio totalmente solo/a antes de

la corrección grupal, corrige sus fallos mirando la pizarra y copia las

frases la mayoría de las veces bien, presenta una letra clara y el libro

limpio. Suele acabar antes de la corrección grupal aunque no le sobra

tiempo. Entiende la mayoría de los enunciados y textos del libro. (2)

Resuelve el ejercicio totalmente solo antes de la corrección grupal, si

tiene algunos fallos los corrige mirando la pizarra, presenta una letra

clara, sin tachones ni borrones en exceso, el libro está limpio y las frases

corregidas bien copiadas sin olvido de letras. Normalmente acaba

bastante antes del tiempo de corrección y puede repasar antes de

corregir o ayudar a alguien, no deja ejercicios en blanco, entiende los

enunciados y el significado global de los textos. (3)

Presenta una libreta limpia y ordenada respetando los

márgenes. (*)

Presenta una libreta o carpesano no siempre limpio o con letra clara.

Olvida a veces la fecha, nombre, títulos en letra mayúscula y bien

coloreados. Las frases copiadas con faltas y deja espacios y ejercicios

sin acabar. Muchos agujeros de los trabajos están rotos y las tapas del

carpesano sin acabar. Los dibujos que acompañan los ejercicios están

bien relacionados con el contenido, aunque a veces no bien acabados y

el ejercicio sin corregir por falta de tiempo.

La mayoría de las veces presenta una libreta o carpesano limpio, con

letra clara, fecha, nombre, títulos en letra mayúscula y bien coloreados.

Las frases copiadas correctamente, sin espacios en blanco ni ejercicios

sin acabar. Los agujeros en buen estado para poder hacer un buen

álbum y las tapas del carpesano completadas con toda la información y

bien coloreadas. Los dibujos que acompañan los ejercicios siempre están

relacionados con el contenido, bien acabados y el ejercicio marca una

señal por parte del profesor/a mostrando su corrección.








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Presenta una libreta o carpesano limpio, con letra clara, fecha, nombre,

títulos en letra mayúscula y bien coloreados. Las frases copiadas

correctamente, sin espacios en blanco ni ejercicios sin acabar. Los

agujeros en buen estado para poder hacer un buen álbum y las tapas

del carpesano completadas con toda la información y bien coloreadas.

Los dibujos que acompañan los ejercicios siempre están relacionados

con el contenido, bien acabados y el ejercicio marca una señal por parte

del profesor/a mostrando su corrección.

Escribe textos breves en inglés (*)

Escribe textos breves en inglés, utilizando el presenta continuo, el

presente simple y el pasado. Escribe poemas, listas de verbos, de

vocabulario, frases cortas, tarjetas de gramática, dictados). Sus frases a

veces empiezan con letra mayúscula, acaban con un punto. El alumno

es consciente y respeta la separación entre las palabras, pero le cuesta

inventar al menos 3 frases propias y si escribe una historia, no sabe

diferenciar bien las tres partes principales: un inicio, un centro y un final.

No pone especial atención en sus faltas ortográficas.



vocabulario, frases cortas, tarjetas de gramática, dictados). Sus frases la

mayoría de las veces empiezan con letra mayúscula, acaban con un

punto. El alumno es consciente y respeta la separación entre las

palabras, inventa al menos 3 frases propias y si escribe una historia,

ésta tiene un inicio, un centro y un final. Es riguroso y siempre intenta

no cometer faltas ortográficas.



vocabulario, frases cortas, tarjetas de gramática, dictados). Sus frases

empiezan con letra mayúscula, acaban con un punto. El alumno es

consciente y respeta la separación entre las palabras, inventa al menos

3 frases propias y si escribe una historia, ésta tiene un inicio, un centro

y un final. Es riguroso y siempre intenta no cometer faltas ortográficas.

(*) mínimo (1) Bien (2) notable (3) excelente



diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores

de aprendizaje correspondientes a cada curso. La nota de cada evaluación (o en cualquier momento

del curso) vendrá determinada por la calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares

o indicadores que hayan sido evaluados hasta ese momento.



tendrá en cuenta la graduación de los estándares e indicadores para cada una de las calificaciones, y








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en función de su consecución obtendrán una nota superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá

tener superados y adquiridos satisfactoriamente todos los indicadores de la materia.













explicado.


Al finalizar cada evaluación, se realizará una prueba competencial de recuperación de los estándares trabajados en cada trimestre y cuyo calendario se fijará previamente en horario de tarde. El alumnado deberá entregar los requisitos propuestos desde cada materia para la realización de dicha prueba, de no ser así no tendrá derecho a recuperar dicha materia. La calificación máxima será la correspondiente a 5. El alumnado que no supere la materia en la convocatoria ordinaria de junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre, cuyo formato será similar a las pruebas de recuperaciones








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anteriormente citadas teniendo en cuenta todos los estándares prioritarios para poder superar la materia.


El alumnado con materias pendientes de cursos anteriores dispondrá de tres convocatorias a lo largo del curso escolar (noviembre, febrero y abril) para la realización de pruebas competenciales trimestrales extraordinarias para la superación de la materia pendiente. El alumnado deberá entregar los requisitos propuestos desde cada materia para la realización de dicha prueba, de no ser así no tendrá opción a recuperar dicha materia. La prueba competencial, que se realizará en horario de tarde, evaluará todos los estándares que sean susceptibles de ser evaluados mediante una prueba competencial. La calificación máxima será la correspondiente a 5.












3.º y 6.º de EP.




no ha conseguido.








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CURSO 2019 /2020 2º Educación Primaria Religión

REQUISITOS MÍNIMOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para poder ser evaluado, el alumno debe cumplir con los siguientes requisitos: ● Asistencia mínima

del 90 %. ● Tener aprobados




● Traer el material necesario para el normal desarrollo

de las sesiones. ● No haber sido

expulsado del aula más de tres veces en un trimestre.

BLOQUE 0: Común

-Se expresa e interpreta adecuadamente tanto de forma oral como escrita. SI/NO

1. Utilizar e interpretar el lenguaje como medio de comunicación y conocimiento.

-Interpreta gráficos e ilustraciones para la comprensión del texto. SI/NO

2. Utilizar estrategias para comprender textos matemáticos.

-Cumple las normas de convivencia y el rol establecido en el grupo en el trabajo en equipo y resuelve conflictos adecuadamente.

-Utiliza el diálogo como herramienta para la resolución de conflictos. SI/NO

3. Participar en situaciones de comunicación relacionándose adecuadamente con otras personas,

cumpliendo las normas de convivencia y el rol establecido en el grupo en el trabajo en equipo y resolviendo conflicto adecuadamente.

-Cumple las tareas encomendadas y fechas de entrega. SI/NO

4. Presentar los trabajos siguiendo las pautas establecidas (cumpliendo las fechas de entrega).

-Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación. SI/NO

5. Usar las Tics como refuerzo en las actividades de la asignatura y como búsqueda de información.

-Es autónomo y creativo. SI/NO

6. Realizar las tareas encomendadas de forma autónoma y creativa.

-Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. SI/NO

7. Producir textos cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

-Interioriza valores y respeta a sus compañeros. 8. Interiorizar valores

-Gestiona sus emociones adecuadamente. SI/NO

9. Gestionar correctamente las emociones, propias y ajenas, para

adaptarse y conseguir los objetivos propuestos.

BLOQUE 1: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE

-Expresa con palabras propias el asombro por lo que Dios hace. (*) PRIORITARIO -Conoce, respeta y cuida la obra creada. (1) - Identifica y representa gráficamente los dones que

Dios hace al hombre en la creación (2) -Expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz

a él y a las personas de su entorno. (3)

1. Identificar y valorar la creación como

acto de amor de Dios al hombre.

-Enumera los cuidados que recibe como don de

Dios.(*)

-Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios. (1) -Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad. (2) -Repite oraciones sencillas de petición y

agradecimiento. (3)

2. Conocer que la persona es un ser

capaz de hablar con Dios.

-Analiza posturas y actitudes que favorecen vivir en paz: diálogo, perdón, aceptación, colaboración...(*) -Participa con alegría en las actividades relacionadas

con el “Día de la Paz..(1) -Descubre y valora las cualidades y aptitudes de los demás. (1) -Respeta y practica las normas de convivencia.(3)

3. Identificar símbolos y gestos

relacionados con la Paz.

-Busca las palabras clave de cada uno de los lemas(*) -Pone ejemplos de cada uno de ellos para llegar a una conclusión. (1) -Memoriza los dos lemas. (2) -Explica de forma sencilla el significado de los lemas.

(3)

4. Aprender el lema de la Fundación y

del curso.








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-Investiga sobre símbolos y signos propios de la

Fundación. (*) -Busca el significado de cada uno de ellos. (1) -Participa en los actos del día de la Fundación. (2) -Entiende que el colegio tiene su propia identidad y que nosotros y los otros Centros de la Fundación compartimos símbolos, signos…que nos identifican

como colegios de la Fundación Xafer. (3)

5. Entender que es importante sentirse identificado con el colegio y que forma parte de él

BLOQUE 2. LA REVELACIÓN DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA

Conoce relatos bíblicos de la acción de Dios en la

historia. (*)PRIORITARIO -Dramatiza momentos de la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el

acompañamiento de Dios. (1) Indica algunos textos bíblicos que señalan que Dios Padre no nos deja solos. (2) -Describe con sus palabras momentos en los que Dios nos ayuda. (3)

1. Identificar la acción salvadora de Dios en la historia en los relatos

bíblicos.

2. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y

acompañamiento.

3. Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre.

BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN -Lee y expresa, verbal o gráficamente el relato de la Anunciación. (*) PRIORITARIO -Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en la Anunciación. (1) -Manifiesta admiración por María, como madre y amiga de Jesús y de los que conforman la Iglesia.(2) -Explica los hechos más importantes de la vida de

María. (3)

1. Conocer y valorar la respuesta de

María a Dios. 2. Descubrir la figura de la Virgen María

como modelo de creyente y de persona (ligada a la figura de Jesús).

3. Reconocer diferentes pasajes del Evangelio en los que aparece María.

-Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera. (*) PRIORITARIO -Explica el significado del Adviento y sus elementos.(1) -Conoce el significado de la Navidad: Nacimiento de Jesús. (2) -Diferencia el verdadero significado de la Navidad del ambiente comercial que rodea esta fiesta. (3)

1. Aprender el significado del tiempo de Adviento.

2. Identificar el significado profundo de la Navidad.

-Muestra interés por descubrir el mensaje de las parábolas y los hechos de Jesús. (1) -Explica el mandamiento más importante de Jesús.(2)

-Concluye que la enseñanza más importante de Jesús es aquella que nos ordena amar a todos, sin distinción. (3)

1. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en las enseñanzas

de Jesucristo.

-Relaciona imágenes de acontecimientos importantes de la vida de Jesús. (*) PRIORITARIO -Narra, en orden cronológico, los momentos más significativos de la vida de Jesús. (1) -Conoce y experimenta la alegría y la esperanza de la resurrección de Jesús. (2)

-Explica el significado de la fiesta de Pentecostés. (3)

1. Relacionar lugares y acontecimientos

en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.

2. Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.

3. Entender que la Pascua es la fiesta

más importante para los cristianos.

4. Conocer que Pentecostés es la fiesta del Espíritu Santo.

BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA

-Conoce y explica con sus palabras el sentido del

Bautismo.(*)PRIORITARIO -Diferencia los términos iglesia e Iglesia. (1) -Sabe que la Iglesia es la gran familia de los hijos de

Dios. (2)

-Conoce el significado de las diferentes fiestas y

celebraciones. (3)

1. Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia.

2. Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia.

3. Conocer el año litúrgico y sus

tiempos.








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-Conoce la figura de San Antonio. (*)PRIORITARIO -Participa activa y respetuosamente en las celebraciones de fiestas religiosas. (1)

-Valora las celebraciones religiosas del entorno. (2) -Valora la importancia de las fiestas cristianas. (3)

1. Descubre los orígenes y la historia de la presencia del cristianismo en Menorca.

2. Descubrir el sentido y la importancia

de las celebraciones religiosas.


La materia de Religión consta de 4 bloques temáticos, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso. La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares o indicadores que hayan sido evaluados hasta ese momento.

La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10). Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores prioritarios. Para obtener calificaciones superiores: bien (6), notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e indicadores para cada

una de las calificaciones, y en función de su consecución obtendrán una nota superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente todos los indicadores de la materia. ( (*) mínimo, (1) Bien, (2) notable, (3) excelente)

Durante el desarrollo de la asignatura se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación,

estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación. Cada vez que se evalúe un determinado criterio de evaluación, estándar de aprendizaje o indicador se establecerá una calificación del 0 al 10 para el mismo.

El primer trimestre se evaluará los bloques 1, 2 y la primara parte del tercero. El segundo trimestre se

evaluará la segunda parte de los bloques tercero y cuarto y el tercer trimestre la primera parte del cuarto bloque.

Curs: 2019/20 2n Educació Primària Educació Física

Requisits mínims Indicadors d’avaluació Criteris de qualificació

- Portar el material necessari per a la pràctica esportiva (xandall de l’escola i calçat esportiu) així com pels hàbits d’higiene (necesser). 5 faltes d’un dels dos comportarà suspendre el trimestre corresponent.

- Assistència 90%

- Actitud de respecte als companys,

Bloc 1. “El cos: imatge i percepció”.

30%

1.1. Adapta els desplaçaments a entorns coneguts i estables i a

diferents tipus d’activitats fisicoesportives i artisticoexpressives,

ajustant-los als paràmetres espaciotemporals i mantenint

l’equilibri postural. (*)

1.2. Adapta l’habilitat motriu bàsica de salt a entorns coneguts i

estables i a diferents tipus d’activitats fisicoesportives i

artisticoexpressives, ajustant-la als paràmetres

espaciotemporals i mantenint l’equilibri postural. (1)

1.3. Adapta les habilitats motrius bàsiques de manipulació

d’objectes a entorns coneguts i estables i a diferents tipus

d’activitats fisicoesportives i artisticoexpressives, aplicant

correctament els gests i utilitzant preferentment els segments








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mestre, material i instal·lacions esportives del centre.

- Participació proactiva a les classes (jocs, activitats, recollida de material, entrades i sortides al gimnàs, etc.) activitats fora d’elles (excursions, cursa solidària, etc) i resta d’activitats proposades fora de l’assignatura però que tenen relació directa amb ella.

dominants. (1)

1.4. Aplica les habilitats motrius de gir a entorns coneguts i

estables i a diferents tipus d’activitats fisicoesportives i

artisticoexpressives, tenint en compte els tres eixos corporals i

els dos sentits, ajustant-les als paràmetres espaciotemporals i

mantenint l’equilibri postural. (1)

1.5. Manté l’equilibri en diferents posicions i superfícies

conegudes. (2)

2.1. Comprèn l’explicació i descriu els exercicis fets, utilitzant

termes i coneixements que es desenvolupen en l’àrea de

ciències naturals sobre l’aparell locomotor. (3)

Bloc 2. “Habilitats motrius”

25%

2.1. Utilitza els recursos adequats per resoldre problemes

motors senzills en situacions conegudes i estables. (*)

2.2. Fa combinacions d’habilitats motrius bàsiques i s’ajusta a

un objectiu i uns paràmetres espaciotemporals. (3)

4.1. Respecta la diversitat de realitats corporals i de nivells de

competència motriu entre els infants de la classe. (1)

4.2. Pren consciència de les exigències i valora l’esforç que

comporta l’aprenentatge de noves habilitats. (2)

Bloc 3. “Activitats físiques artístiques i expressives”

10%

1.1. Representa personatges, situacions, idees i sentiments

emprant els recursos expressius del cos individualment, en

parelles o en grups. (*-1)

1.2. Representa moviments a partir d’estímuls rítmics o

musicals, individualment o en grup. (2-3)

Bloc 4. “Activitat física i salut”

1.2. Identifica els principals hàbits d’alimentació amb l’activitat

física (horaris de menjar, qualitat i quantitat d’aliments ingerits,








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etc.). (*-1)

1.3. Identifica els principals aspectes beneficiosos de l’exercici

físic per a la salut. (2-3)

15%

Bloc 5. “Jocs i activitats esportives”

20%

1.1. Distingeix en jocs i esports individuals i col·lectius

estratègies bàsiques de cooperació i oposició. (2)

4.2. Explica als companys les característiques d’un joc practicat

a classe i com es desenvolupa. (3)

4.3. Mostra bona disposició per solucionar els conflictes de

manera raonable. (2)

4.4. Reconeix i qualifica negativament les conductes

inadequades que es produeixen en la pràctica o en els

espectacles esportius. (1)

8.3. Incorpora a les seves rutines la cura i la higiene del cos. (*)

8.4. Participa en la recollida i l’organització del material utilitzat

a les classes. (*)

8.5. Accepta formar part del grup que li correspongui i el resultat de les competicions amb esportivitat. (*)

Mínim (*), Bé (1), Notable (2), Excel·lent (3)


La matèria té caràcter instrumental, i per tant d'avaluació contínua, formativa, integradora,

diferenciada i criterial. Per això, l'avaluació es realitzarà en funció dels estàndards i indicadors

d'aprenentatge corresponents a cada curs. La nota de cada avaluació (o en qualsevol moment del curs)

vindrà determinada per la qualificació dels diferents criteris d'avaluació, estàndards o indicadors que

hagin estat avaluats fins a aquest moment.


10).

Per a obtenir un suficient (5), l'alumne haurà de tenir superats tots els estàndards/indicadors

prioritaris. Per a obtenir qualificacions superiors: bé (6), notable (7-8) o excel·lent (9 o 10), es tindrà en

compte la graduació dels estàndards i indicadors per a cadascuna de les qualificacions, i en funció de la

seva consecució obtindran una nota superior. Per a obtenir excel·lent (10) haurà de tenir superats i

adquirits satisfactòriament tots els indicadors de la matèria.








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aritmètica. És a dir es considerarà, una mitjana ponderada entre tots els indicadors de BÉ i NOTABLE i

es consideraran la ponderació mitjana de la majoria i d'aquí sortirà la qualificació.





Serà possible qualificar diverses vegades un indicador amb un o diversos instruments d'avaluació,

també és factible avaluar diversos indicadors d'aprenentatge a partir del mateix instrument

d'avaluació de manera simultània.




manipulació.







L'alumnat que tingui superada la 3a avaluació haurà d'obtenir una nota mínima de 3 sobre 10 en

aquesta prova. Aquesta mateixa prova servirà per a pujar nota, sempre que el nivell d'assoliment dels

estàndards sigui superior a la qualificació obtinguda en la 3a avaluació. En els casos de pujar nota

només podrà pujar-se una nota a la del règim superior, és a dir de suficient a bé, de bé a notable, etc.




explicat.






L'alumnat que no superi la matèria en la convocatòria ordinària de juny realitzarà la prova

extraordinària de setembre, el format del qual serà similar a les proves de recuperacions anteriorment

citades tenint en compte tots els estàndards prioritaris per a poder superar la matèria.









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escolar (novembre, febrer i abril) per a la realització de proves competencials trimestrals

extraordinàries per a la superació de la matèria pendent.





L'alumnat que no superi la matèria pendent al llarg del curs tindrà una quarta oportunitat més

realitzant una prova global al juny i una altra més en l'avaluació extraordinària de setembre (requisit

indispensable el lliurament del treball que s'hagi indicat a l'alumnat al juny).







NOTA: En finalitzar el curs i com a conseqüència del procés d'avaluació, l'equip docent del grup

prendrà les decisions corresponents sobre la promoció o no promoció de l'alumnat.

REPETICIÓ DE CURS



EP.


s'adaptarà a les capacitats individuals i el grau de maduresa de l'alumne tenint en consideració que

tingui possibilitats de recuperació i poder aprofitar una vegada més allò que no ha aconseguit.

CURS 2019/2020 2n Educació Primària Música

REQUISITS MÍNIMS

INDICADORS D’ASSOLIMENT CRITERIS DE

QUALIFICACIÓ

Per a poder ser

avaluat a l’etapa

d’educació primària,

l’alumne ha de

complir amb els

següents requisits:

Assistència

BLOC 1: L’ESCOLTA 1. Reconeix auditivament i visualment els diversos

instruments i sap agrupar-los per famílies. (2) 2. Coneix , entén i observa les normes de comportament a

l’hora d’escoltar una audició. (1) 3. Mostra interès a l’hora de conèixer compositors i peces

musicals d’altres estils. (2) 4. Diferencia auditivament les veus masculines, femenines i

1. Utilitzar l’escolta musical per indagar

en les possibilitats del so.

2. Gaudir d’obres musicals senzilles.

3. Conèixer exemples d’obres variades

de la nostra cultura i d’altres per








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mínima del

90%.

Presentació de

tots els treballs.

Dur el material

necessari per al

normal desenvolupame

nt de les

sessions.

Demostrar una

actitud

responsable i

de respecte cap

als companys i

mestres.

Participació

activa en les

activitats de classe.

infantils. (1) 5. Identifica i reconeix la presència de so i silenci. (*) 6. Reconeix les qualitats del so (fort-fluix, llarg-curt, agut-

greu) i els identifica a les audicions musicals. (*) 7. Reconeix auditivament i gràficament els matisos

d’intensitat (f, mf, p), el tempo (andante, allegro, adagio) i els canvis de velocitat utilitzant el vocabulari correcte. (3)

valorar el patrimoni musical, donar

importància al fet que es mantingui i

difongui, i aprendre el respecte amb

què s’han d’afrontar les audicions i

representacions.

BLOC 2: LA INTERPRETACIÓ MUSICAL 1. Reconeix i explica els orígens i la forma de producció del so

dels instruments treballats i sap classificar-los e famílies. (2) 2. Llegeix i comprèn els elements bàsics de llenguatge

musical (pentagrama, clau de sol, figures rítmiques). (*) 3. Coneix i comprèn el compàs de dos i tres temps. (3)

4. Reconeix diverses veus a través d eles audicions i s’esforça per entonar les cançons en grup i individualment. (1)

5. Interpreta cançons i melodies a l’uníson i acompanya peces amb instruments de percussió o percussió corporal respectant la unitat del grup. (2)

6. Explora les qualitats expressives de la seva veu. (1) 7. Coneix les notes musicals treballades. (2)

1. Entendre la veu com a instrument i

recurs expressiu, partint de la cançó i

de les seves possibilitats per

interpretar i improvisar.

2. Interpretar tot sol o en grup,

mitjançant la veu o instruments,

emprant el llenguatge musical,

composicions senzilles que contenguin

procediments musicals de repetició,

variació i contrast, assumint la

responsabilitat en la interpretació en

grup i respectant tant les aportacions

dels altres com la persona que

assumeix la direcció.

3. Explorar i utilitzar les possibilitats

sonores i expressives de diferents

materials, instruments i dispositius

electrònics.

BLOC 3: LA MÚSICA. EL MOVIMIENT I LA DANSA 1. Identifica i explora el seu propi cos com a mitjà d’expressió i

interpretació. (*) 2. Coneix danses d’altres llocs i aprecia la importància cultural. (3) 3. Mostra interès per aprendre i interpretar danses conjuntes.

(1) 4. Interpreta danses prenent control dels propis moviments. (2)

Adquirir capacitats expressives i creatives que ofereixen l’expressió corporal i la dansa, i gaudir de la seva interpretació com una forma

d’interacció social.

(*) Mínim (1) Bé (2) Notable (3) Excel·lent


La matèria té caràcter instrumental, i per tant d'avaluació contínua, formativa, integradora,

diferenciada i criterial. Per això, l'avaluació es realitzarà en funció dels estàndards i indicadors

d'aprenentatge corresponents a cada curs. La nota de cada avaluació (o en qualsevol moment del curs)

vindrà determinada per la qualificació dels diferents criteris d'avaluació, estàndards o indicadors que

hagin estat avaluats fins a aquest moment.


10).

Per a obtenir un suficient (5), l'alumne haurà de tenir superats tots els estàndards/indicadors

prioritaris. Per a obtenir qualificacions superiors: bé (6), notable (7-8) o excel·lent (9 o 10), es tindrà en

compte la graduació dels estàndards i indicadors per a cadascuna de les qualificacions, i en funció de la

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seva consecució obtindran una nota superior. Per a obtenir excel·lent (10) haurà de tenir superats i

adquirits satisfactòriament tots els indicadors de la matèria.




aritmètica. És a dir es considerarà, una mitjana ponderada entre tots els indicadors de BÉ i NOTABLE i

es consideraran la ponderació mitjana de la majoria i d'aquí sortirà la qualificació.





Serà possible qualificar diverses vegades un indicador amb un o diversos instruments d'avaluació,

també és factible avaluar diversos indicadors d'aprenentatge a partir del mateix instrument

d'avaluació de manera simultània.




manipulació.







L'alumnat que tingui superada la 3a avaluació haurà d'obtenir una nota mínima de 3 sobre 10 en

aquesta prova. Aquesta mateixa prova servirà per a pujar nota, sempre que el nivell d'assoliment dels

estàndards sigui superior a la qualificació obtinguda en la 3a avaluació. En els casos de pujar nota

només podrà pujar-se una nota a la del règim superior, és a dir de suficient a bé, de bé a notable, etc.




explicat.






L'alumnat que no superi la matèria en la convocatòria ordinària de juny realitzarà la prova

extraordinària de setembre, el format del qual serà similar a les proves de recuperacions anteriorment

citades tenint en compte tots els estàndards prioritaris per a poder superar la matèria.








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escolar (novembre, febrer i abril) per a la realització de proves competencials trimestrals

extraordinàries per a la superació de la matèria pendent.





L'alumnat que no superi la matèria pendent al llarg del curs tindrà una quarta oportunitat més

realitzant una prova global al juny i una altra més en l'avaluació extraordinària de setembre (requisit

indispensable el lliurament del treball que s'hagi indicat a l'alumnat al juny).







NOTA: En finalitzar el curs i com a conseqüència del procés d'avaluació, l'equip docent del grup

prendrà les decisions corresponents sobre la promoció o no promoció de l'alumnat.

REPETICIÓ DE CURS



EP.


s'adaptarà a les capacitats individuals i el grau de maduresa de l'alumne tenint en consideració que

tingui possibilitats de recuperació i poder aprofitar una vegada més allò que no ha aconseguit.

CURSO 2019 /2020 2º Educación Primaria Matemáticas

REQUISITOS

MÍNIMOS INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para poder ser evaluado, el alumno debe cumplir con los siguientes requisitos: ● Asistencia

mínima del 90 %. ● Tener aprobados

BLOQUE 0

1. Lee, redacta e inventa problemas o procesos i/o expresa oralmente los pasos para su resolución. (CL)

2. Se relaciona con otras personas, cumple las normas de convivencia y el rol establecido en el grupo en el trabajo en equipo, y resuelve conflictos adecuadamente. (CSC)

3. Desarrolla diferentes estrategias y técnicas para cumplir las








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● Llevar el material necesario para el normal desarrollo de las sesiones.

tareas encomendadas y cumple con las fechas de entrega. (AA)

4. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación como refuerzo en el proceso de la lectura, escritura y expresión oral. - Maneja los medios audiovisuales y de comunicación, siendo capaz de comentar con capacidad crítica el contenido, el lenguaje y la finalidad de la información, diferenciando entre información y opinión. (CD)

5. Pone interés y se esfuerza por trabajar de forma personal y creativa, intentando aprovechar el tiempo. (IE)

6. Valora la parte estética del lenguaje y lo aplica en su contexto. (CEC)

7. Reflexiona e interioriza los diferentes valores de manera adecuada respecta la variedad de creencias y actitudes.

(C ESPIRITUAL) 8. Es capaz de gestionar correctamente las emociones,

propias y ajenas, para adaptarse y conseguir los objetivos propuestos. (C EMOCIONAL)

BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes matemáticas.

1. Expresa oralmente los pasos a seguir en la resolución de tareas (SF)

2. Redacta e inventa problemas o procesos (N) 3. Entiende la situación expresada en el enunciado de un

problema sencillo (SF) 4. Lee, analiza y comprende enunciados de problemas de una

operación de suma o resta (B) 5. Emplea procesos de razonamiento y estrategias de

resolución, indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios. (B)

6. Extrae datos de una ilustración para resolver un problema. (B)

7. Realiza problemas sencillos siguiendo los pasos del método científico de forma guiada. (SF)

8. Establece relaciones entre los datos de un problema y las cuestiones que se pueden responder manejando esos datos. (EX)

BLOQUE 2: Números

1. Lee, escribe, compara y ordena números cardinales hasta el 999, en orden creciente y decreciente (SF), hasta el 1.019 (N). Lee y escribe números de 4 cifras (EX)

2. Lee, escribe y ordena series de números hasta el 999, y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número (B), hasta el 1.019 (N), hasta el 1.999 (EX)

3. Lee, escribe y ordena números ordinales hasta el 20.º (SF), hasta el 30º (B), hasta el 40º (N) y más (EX)

4. Utiliza los números ordinales en situaciones cotidianas.(N) 5. Reconoce e interpreta números en diferentes entornos

(enunciados de problemas, textos, rótulos tablas…). (SF) 6. Reconoce el número anterior y posterior a uno dado de dos

cifras (SF), a uno de tres cifras (B), a uno menor de 1500 (N), a cualquier números de 4 cifras (EX)

7. Compara números de dos cifras hasta el 99 y diferencia el número mayor y el número menor utilizando los signos > y < (SF), hasta el 999 (B), hasta el 1099 (N), hasta








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cualquier número de 4 cifras (EX) 8. Realiza operaciones de suma y de resta con números

naturales, afianzando la automatización de los procesos.(SF)

9. Realiza operaciones de sumas y de restas sin llevar(SF), y de restas llevando (B) y de multiplicaciones hasta la del 5 (N) y de multiplicaciones hasta la del 10 (EX) afianzando la automatización de los procesos.

10. Utiliza los algoritmos estándares para el cálculo y la resolución de sumas y de restas sin llevar.(SF), y de restas llevando (B) y de multiplicaciones hasta la del 5 (N) y de multiplicaciones hasta la del 10 (EX)

11. Realiza cálculos para resolver operaciones o para comprobar resultados combinando operaciones (N)

12. Forma series ascendentes y descendentes de números hasta el 199, observando diferentes cadencias. (SF), de números hasta el 999 (B/N), y números de 4 cifras (EX)

13. Descompone números de dos cifras hasta el 999 en decenas y unidades (B) y en forma de suma fijándose en la posición de las cifras.(N)

14. Descompone números de cuatro cifras hasta el 1.019 en millares, centenas, decenas y unidades y en forma de suma fijándose en la posición de las cifras.(EX)

15. Indica los millares, las centenas, decenas y las unidades y su equivalencia.(EX)

16. Calcula mentalmente sumas y restas de dos cifras utilizando estrategias que le faciliten los cálculos (SF), sumas y restas de tres cifras (B), multiplicaciones de una cifra hasta la tabla del 5 (N), multiplicaciones de una cifra hasta la tabla del 10 (EX)

17. Calcula el doble y el triple de números utilizando estrategias que le faciliten los cálculos. (N)

18. Utiliza y automatiza los algoritmos de sumar, restar y los aplica a la resolución de problemas (SF)

19. Analiza los datos, reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos.

BLOQUE 3: Medidas

1. Enumera los días de la semana y los meses del año. (SF) 2. Identifica y escribe el día anterior y posterior a uno dado

(ayer, hoy y mañana). (B) 3. Interpreta un calendario y asocia los meses del año con las

estaciones. (N) 4. Ordena diferentes fechas donde hay día, mes y año (EX) 5. Realiza equivalencias entre horas, minutos y segundos. (B) 6. Lee y representa las horas, y cuarto y menos cuarto, y los

minutos en relojes analógicos y digitales (SF) 7. Lee y representa las horas en relojes analógicos y digitales

(B) 8. Sabe la equivalencia de las horas en relojes analógicos con

los digitales (N) 9. Calcula el tiempo transcurrido desde un momento dado a

otro. (EX) 10. Interpreta y prepara un horario.(N) 11. Conoce el valor de las distintas monedas y billetes que

conforman el euro (SF)








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12. Sabe el número de monedas y billetes que necesita para pagar un objeto (B)

13. Resuelve problemas de situaciones de compra averiguando lo que debe pagar (N) y el cambio que le devuelven (EX)

14. Utiliza las unidades de medida para medir longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes. (SF)

15. Estima longitudes, capacidades y masas y elige las unidades de medida adecuadas en cada situación. (N)

16. Realiza equivalencias entre las unidades de longitud (m y cm), capacidad (l y ½ l y ¼ l), masa (kg y ½ kg y ¼ kg) (B)

17. Resuelve problemas de longitud, capacidad y masa (EX) 18. Utiliza procedimientos y unidades no convencionales para

medir y comparar la longitud, capacidad y masa de objetos de su entorno. (SF)

19. Utiliza la regla para medir objetos. (SF)

BLOQUE 4: Geometría

1. Identifica y traza líneas rectas, curvas y poligonales y mixtas abiertas y cerradas y a la circunferencia como frontera de un círculo. (SF)

2. Identifica rectas paralelas y rectas perpendiculares (B) 3. Dibuja rectas paralelas y rectas perpendiculares (N) 4. Identifica los lados, los vértices y los ángulos de triángulos

y cuadriláteros.(SF) 5. Identifica y distingue polígonos: triángulos y cuadriláteros

(SF), pentágono, hexágono… (B) 6. Utiliza nociones espaciales básicas (dentro y fuera) para

realizar un dibujo de la posición de un objeto con respecto a un referente conocido.

7. Utiliza nociones espaciales básicas (izquierda, derecha) para situar objetos con respecto a un referente conocido.

8. Identifica la simetría en figuras y objetos. (SF) 9. Completa dibujos sencillos para que sean simétricos (N) y

dibujos complicados (EX) 10. Traza el eje de simetría sobre figuras dadas. (B) 11. Clasifica triángulos atendiendo a sus lados (B) y sabe

nombrarlos (N) 12. Calcula el perímetro de un rectángulo y de un cuadrado (B)

y de cualquier figura geométrica (N) 13. Identifica y distingue poliedros: prismas y pirámides (B) 14. Reconoce las diferentes posiciones de un cubo de colores o

un dado (N) 15. Dibuja poliedros (EX) 16. Identifica y distingue cuerpos redondos: cono, cilindro y

esfera.(B) 17. Reconoce los cuerpos redondos en una composición (N) 18. Crea composiciones con cuerpos redondos y poliedros (EX)

BLOQUE 5: Estadística y probabilidad

1. Hace gráficos muy sencillos de diagramas de barras, con datos obtenidas de situaciones muy cercanas. (N)

2. Recoge y clasifica datos de situaciones de su entorno. (EX) 3. Interpreta y registra datos en tablas y gráficos.(SF) 4. Realiza cálculos con datos extraídos de tablas y gráficos.(B) 5. Resuelve problemas utilizando los datos de una gráfica o

tabla (N) 6. Reconoce las coordenadas de un casillero. (SF) y las nombra








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(B) 7. Localiza las casillas a partir de unas coordenadas dadas.(N), 8. Estima resultados seguros, posibles e imposibles.(SF)



diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores

de aprendizaje correspondientes a cada curso. La nota de cada evaluación (o en cualquier momento

del curso) vendrá determinada por la calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares

o indicadores que hayan sido evaluados hasta ese momento.



tendrá en cuenta la graduación de los estándares e indicadores para cada una de las calificaciones, y

en función de su consecución obtendrán una nota superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá











- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro








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de los estándares sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de suficiente a bien, de bien a notable, etc.



explicado.


Al finalizar cada evaluación, se realizará una prueba competencial de recuperación de los estándares trabajados en cada trimestre y cuyo calendario se fijará previamente en horario de tarde. El alumnado deberá entregar los requisitos propuestos desde cada materia para la realización de dicha prueba, de no ser así no tendrá derecho a recuperar dicha materia. La calificación máxima será la correspondiente a 5. El alumnado que no supere la materia en la convocatoria ordinaria de junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre, cuyo formato será similar a las pruebas de recuperaciones anteriormente citadas teniendo en cuenta todos los estándares prioritarios para poder superar la materia.


El alumnado con materias pendientes de cursos anteriores dispondrá de tres convocatorias a lo largo del curso escolar (noviembre, febrero y abril) para la realización de pruebas competenciales trimestrales extraordinarias para la superación de la materia pendiente. El alumnado deberá entregar los requisitos propuestos desde cada materia para la realización de dicha prueba, de no ser así no tendrá opción a recuperar dicha materia. La prueba competencial, que se realizará en horario de tarde, evaluará todos los estándares que sean susceptibles de ser evaluados mediante una prueba competencial. La calificación máxima será la correspondiente a 5.













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3.º y 6.º de EP.




no ha conseguido.

C/ San Fernando, 42 * 07702 Maó (Illes Balears)

Telèfon: 971 36 49 65 * Fax: 971 35 17 43 * CIF: G57111221 / CODI: 07001927

FUNDACIÓ XAFER * Email: [email protected] * www.fundacionxafer.org

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

CURS 2019 /2020 Curso: 2º Educación Primaria Área: Informática

REQUISITOS MÍNIMOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE

CUALIFICACIÓN

Para poder ser

evaluado en la etapa de

Educación Primaria, el

alumno ha de cumplir

con los siguientes

requisitos:

BLOQUE 0: Competencial común

0.1 Cumple las normas básicas de comportamiento.

0.2 Utilita de forma responsable los dispositivos y los cuida.

0.3 Selecciona y utilita los dispositivos digitales y sus

funcionalidades de forma autónoma para realizar tareas

sencillas con pautas.

● Asistencia mínima

del 90%.

● Presentación de

todas las tareas y

proyectos.

BLOQUE1 Tecnología digital y uso del ordenador y del sistema operativo

1.1. Identifica las funciones básicas de los principales S.O.

● Presentación de

los deberes

hechos en casa,

con un máximo de

tres veces

apuntadas en la

agenda.

1.2. Guarda los archivos producidos durante las

sesiones.

- Crea, de forma autónoma, una carpeta con su nombre

(1)

- Guarda los archivos creados, de forma ordenada, en su

carpeta (2)

- Almacena en su carpeta, de forma autónoma, los

archivos propios, nombrándolos con un título

personalizado según el contenido creado (3).

BLOQUE 2 Navegación y comunicación en el mundo digital

2.1 Busca imágenes en Google.

- Busca imágenes en Google sobre el tema solicitado (1).

- Busca imágenes en Google sobre el tema solicitado y las copia en un programa externo (2).

- Busca imágenes en Google sobre el tema solicitado, las copia en un programa externo y las coloca en el lugar deseado (3).

BLOQUE 3 Tratamiento de la información gráfica, sonora y de la imagen

en movimiento

● Llevar el material

necesario para al

normal desarrollo

de las sesiones,

con un máximo de

tres veces

3.1 Crea imágenes digitales

3.2 Publica en el sitio web

- Crea imágenes digitales sobre un tema en concreto, de forma autónoma (1).

- Crea imágenes digitales sobre un tema en concreto, de forma autónoma, usando el tamaño de pincel adecuado

mailto:[email protected]

http://www.fundacionxafer.org/

C/ San Fernando, 42 * 07702 Maó (Illes Balears)

Telèfon: 971 36 49 65 * Fax: 971 35 17 43 * CIF: G57111221 / CODI: 07001927

FUNDACIÓ XAFER * Email: [email protected] * www.fundacionxafer.org

apuntadas en la

agenda.

según las necesidades (2).

- Crea imágenes digitales sobre un tema en concreto, de forma autónoma, usando el tamaño de pincel adecuado según las necesidades y usando la herramienta zoom para realizar detalles más concretos (3).

BLOC 4.1. Tratamiento de la información escrita

4.1.1 Abre el procesador de textos y crea un documento

de forma autónoma.

- Utiliza adecuadamente la herramienta de títulos

específica para dotar de estética al documento (1)

- Redacta el texto usando adecuadamente las normas

básicas (un solo espacio después de cada palabra, uso

de coma, punto y mayúsculas) (2).

- Utiliza funciones más avanzadas (negrita, cursiva,

subrayado, signos interrogación y exclamación,

paréntesis…) (3)

BLOC 4.2 Tratamiento de la presentación de contenidos

● Demostrar una

actitud

responsable y

de respeto hacia

los compañeros y

profesores, con un

máximo de tres

veces apuntadas

en la agenda.

4.2.1 Abre el programa de presentaciones y crea un documento básico de forma autónoma.

- Agrega títulos e imágenes de forma adecuada (1)

- Añade nuevas diapositivas y continúa la presentación

sobre el mismo tema con contenido de imágenes y texto

(2)

- Agrega diferentes animaciones y transiciones a las

diapositivas (3)

mailto:[email protected]

http://www.fundacionxafer.org/

COL·LEGI

COR DE MARIA







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CURSO 2019 /2020 2º EP PLÁSTICA

REQUISITOS

MÍNIMOS INDICADORESDE EVALUACIÓN

CRITERI0S DE

CALIFICACIÓN

Para poder ser

evaluado en la

etapa de primaria, el

alumno debe cumplir

con los siguientes

requisitos:

Asistencia mínima del

90%.

Llevar el material

necesario para el

normal desarrollo de

las sesiones .

No haber estado

expulsado del aula

más de tres veces en

un trimestre.

Presentación de todos los trabajos de clase y/o casa. Cumplimiento del RRIOF

BLOQUE 1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia los 5 pasos exactos en orden, numerándolos, para

realizar su trabajo artístico de ese día, utilizando los verbos

adecuados y los materiales de plástica para expresarlos

correctamente. (1)

Copia o hace una lista de los 5 pasos exactos a realizar para completar

su trabajo artístico y añade algunos más de su propia producción. (2)

Secuencia de manera ordenada todos los pasos implicados para realizar

su trabajo artístico, lo hace sin copiar, añadiendo algunos nuevos y

además es capaz de explicarlos frente a la clase (3).

Escuchar y visualizar

atentamente la

secuenciación de los

pasos exactos que le

explica su profesor/a

para la realización del

trabajo artístico.

Expresar la propia

creatividad aportando

detalles

personalizados.

Dibuja animales, objetos y algunas figuras humanas haciendo

uso del lápiz. (*)

Completa sus dibujos usando el lápiz, ayudándose de las indicaciones

descritas por el profesor/a, de dibujos modelo impresos o digitales,

vídeos tutoriales y mejora su trazo y copia. (1)



vídeos tutoriales y mejora su trazo, copia, expresión, creación y

creatividad. (2)



vídeos tutoriales y mejora su trazo, copia, expresividad, creación

individual y creatividad. Además aprende trucos para dibujar caras y

expresar movimiento o sentimientos(3)

Consigue una presentación adecuada de los trabajos artísticos

teniendo en cuenta su limpieza (no abusar de la goma de

borrar, tachones, dibujos mal coloreados, falta de planificación

al pintar, errores de colores, agujeros…) aunque no siempre

consulta la rúbrica de la clase antes de iniciar su tarea(*).

Consigue una presentación adecuada de los trabajos artísticos teniendo

en cuenta los siguientes ítems: antes del inicio de la tarea, consulta la

rúbrica de la clase y consigue limpieza en sus trabajos (no abusar de la

goma de borrar, tachones, dibujos mal coloreados, falta de planificación

al pintar, errores de colores, agujeros…)(1).


en cuenta los siguientes ítems: antes del inicio de la tarea, consulta la



al pintar, errores de colores, agujeros…), y una buena distribución en el

espacio el que se dispone (2).


en cuenta los siguientes ítems: antes del inicio de la tarea consulta la



al pintar, errores de colores, agujeros…), distribución en el espacio el

que se dispone y expresión de la creatividad individual (aportando

detalles de sus ideas, imaginación…). (3)

Modela objetos, animales y personajes utilizando diferentes materiales

(*).








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Modela objetos, animales y personajes utilizando diferente materiales,

como plastilina, arcilla o pasta de modelar, sin desperdiciar el material y

guardando lo que le sobra al final de la sesión. (1)

Modela objetos, animales y personajes utilizando diferentes materiales,

como plastilina, arcilla o pasta de modelar, sin desperdiciar el material,

guardando lo que le sobra al final de la sesión y siguiendo la

secuenciación de pasos indicados por el profesor/a. (2)

Modela objetos, animales y personajes utlizando diferentes materiales,

como plastilina, arcilla o pasta de modelar, sin desperdiciar el material,

guardando lo que le sobra al final de la sesión, siguiendo la

secuenciación de pasos indicados por el profesor/a y aportando detalles

personalizados y expresando así su propia creatividad. (3)

Utiliza el punzón como parte de una secuenciación de pasos

para completar su trabajo artístico. (*)

Utiliza el punzón, sin hacerse daño, teniendo paciencia suficiente para

realizar de manera seguida los puntos juntos. (1).


realizar de manera seguida los puntos juntos, evitando arrancar el papel

para acabar antes su tarea (2).


realizar de manera seguida los puntos juntos, evitando arrancar el papel

para acabar antes su tarea y sin romper las partes más complicadas de

las figuras. (3)

Identifica y distingue los colores primarios ( rojo, azul y

amarillo) y secundarios (violeta, verde y naranja) en el círculo

cromático, los cálidos y los fríos (0)

Identifica y distingue los colores primarios ( rojo, azul y amarillo) y

secundarios (violeta, verde y naranja) en el círculo cromático, los cálidos

y los fríos aunque a veces tiene dudas para identificarlos. (1)



y los fríos y los utiliza en sus obras teniendo en cuenta sus cualidades.

(2)



y los fríos y los utiliza con sentido e intención en sus obras para

transmitir diferentes sensaciones específicas en las composiciones

plásticas que hace.También se arriesga a mezclar los primarios para

conseguir nuevos colores y tonos. (3)

Planifica, dibuja una composición libre y pinta con témperas o

acuarelas (*)

Planifica, dibuja una composición libre y pinta con témperas o acuarelas,

combinando los colores , aunque a veces no hace un uso adecuado del

material (1)


combinando los colores y haciendo un uso adecuado del material

aunque el resultado a veces no resulta limpio/creativo o ordenado en el

espacio del que dispone (2)


combinando los colores y haciendo un uso adecuado del material y

presentando un resultado final bien acabado, limpio, creativo y

ordenado en el espacio del que dispone (3)

Continua en el aprendizaje de la papiroflexia para obtener

figuras que siguen siempre un mismo patrón.(*)








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Continua en el aprendizaje de la papiroflexia para obtener figuras de

formas variadas y de dificultad baja. (1)


formas variadas y de dificultad media. (2)


formas variadas y de dificultad más bien alta. (3)

BLOQUE 2. DIBUJO GEOMÉTRICO

Elabora figuras geométricas tridimensionales con diferentes

materiales (*)

Elabora figuras geométricas tridimensionales con diferentes materiales ,

aunque a veces olvida el nombre de las mismas al localizarlas su

realidad más cercana. (1)

Reconoce figuras geométricas en su realidad más cercana, recuerda el

nombre de las mismas, elabora figuras geométricas tridimensionales

con diferentes materiales aunque no siempre hace uso de la regla para

hacerlo. (2)

Reconoce figuras geométricas en su realidad más cercana, recuerda el

nombre de las mismas, elabora figuras geométricas tridimensionales

con diferentes materiales haciendo uso de la regla. (3)

Utilizar el vocabulario

propio del dibujo

geométrico.

BLOQUE 3: EDUCACIÓN AUDIVISUAL

Conoce el uso de programas informáticos sencillos para realizar

dibujos personalizados(*)

Conoce el uso de programas informáticos sencillos para realizar retratos,

bodegones, paisajes y , valorar y observar trabajos artísticos de

diferentes profesionales, (1)


bodegones, paisajes y valorar y observar trabajos artísticos de

diferentes profesionales, identificar formas, colores, texturas y medidas

contrastadas en diferentes obras de arte. (2)


bodegones, paisajes, y para valorar y observar trabajos artísticos de

diferentes profesionales, identificar formas, colores, texturas y medidas

contrastadas en diferentes obras de arte, memorizar los nombres de los

materiales y verbos propios de la asignatura. (3)

Utiliza programas

informáticos para

crear retratos,

bodegones y paisajes,

retocar obras

concretas de

diferentes

profesionales,

identificar formas,

colores, texturas y

medidas, memorizar

vocabulario propio de

la asignatura.

(*) mínimo (1) Bien (2) notable (3) excelente


La materia de Plástica tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora,

diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de

aprendizaje correspondientes a cada curso. La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá

determinada por la calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares o indicadores que hayan sido

evaluados hasta ese momento.

La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10). Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores prioritarios.

Para obtener calificaciones superiores: bien (6), notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la

graduación de los estándares e indicadores para cada una de las calificaciones, y en función de su consecución

obtendrán una nota superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos

satisfactoriamente todos los indicadores de la materia.








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El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización al resto de los/as

compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los indicadores evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma

puntuación el alumnado que sea descubierto realizando algún tipo de engaño o manipulación.






Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo anteriormente explicado.

● Promoción de curso del alumnado.

• Con todo aprobado, con 1 o 2 materias suspensas, siempre que no estén suspendidas matemáticas y castellano o

catalán a la vez.

NOTA: En el cómputo de las materias suspensas se tienen que considerar tanto las materias del curso vigente

como las de cursos anteriores. Las materias de idéntica denominación se tienen que computar de manera

independiente para cada curso.


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FUNDACIÓN XAFER


Las materias tienen carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua,

formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en

función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.

La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada

por la calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares o indicadores

que hayan sido evaluados hasta ese momento.

La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).

Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los

estándares/indicadores prioritarios. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),

notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los

estándares e indicadores para cada una de las calificaciones, y en función de su

consecución obtendrán una nota superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá


Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables

utilizando diferentes instrumentos de evaluación. Cada vez que se evalúe un determinado criterio de evaluación, estándar de aprendizaje o indicador se establecerá una calificación del 0 al 10 para el mismo.

Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios indicadores de aprendizaje a partir del

mismo instrumento de evaluación de manera simultánea.

El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su

realización al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los

indicadores evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado

que sea descubierto realizando algún tipo de engaño o manipulación.


La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el alumnado en todos los estándares de aprendizaje desarrollados

durante el curso.

Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las materias, realizarán una prueba competencial global que

evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.



B.C

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- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota

mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de suficiente a bien, de

bien a notable, etc. - El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota

mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar la materia.

Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo

anteriormente explicado.


Al finalizar cada evaluación, se realizará una prueba competencial de recuperación de

los estándares trabajados en cada trimestre y cuyo calendario se fijará previamente en horario de tarde. El alumnado deberá entregar los requisitos propuestos desde cada materia para la realización de dicha prueba, de no ser así no tendrá derecho a recuperar dicha materia. La calificación máxima será la correspondiente a 5.

El alumnado que no supere la materia en la convocatoria ordinaria de junio realizará la prueba extraordinaria de septiembre, cuyo formato será similar a las pruebas de

recuperaciones anteriormente citadas teniendo en cuenta todos los estándares prioritarios para poder superar la materia.


El alumnado con materias pendientes de cursos anteriores dispondrá de tres convocatorias a lo largo del curso escolar (noviembre, febrero y abril) para la realización de pruebas competenciales trimestrales extraordinarias para la superación

de la materia pendiente. El alumnado deberá entregar los requisitos propuestos desde cada materia para la

realización de dicha prueba, de no ser así no tendrá opción a recuperar dicha materia. La prueba competencial, que se realizará en horario de tarde, evaluará todos los estándares que sean susceptibles de ser evaluados mediante una prueba competencial.

La calificación máxima será la correspondiente a 5.

El alumnado que no supere la materia pendiente a lo largo del curso tendrá una cuarta oportunidad más realizando una prueba global en junio y otra más en la evaluación

extraordinaria de septiembre (requisito indispensable la entrega del trabajo que se haya indicado al alumnado en junio).

Por otro lado, si un alumno/a supera la materia de un nivel, automáticamente supera

la materia de los niveles inferiores, obteniendo en los niveles inferiores la calificación

de suficiente.



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L. IN

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112

21

● Promoción de curso del alumnado.

• Con todas las áreas aprobadas


• Con 1 o 2 áreas suspensas

NOTA: Al finalizar el curso y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo

docente del grupo tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción o no

promoción del alumnado.



• Con la LOMQE se puede repetir en cada curso, a pesar de que a EP se priorizará que

se de lugar en 3.º y 6.º de EP.

• Partiendo de las asignaturas (especialmente las instrumentales) que han quedado

pendientes la escuela se adaptará a las capacidades individuales y el grado de madurez

del alumno teniendo en consideración que tenga posibilidades de recuperación y poder

aprovechar una vez más aquello que no ha conseguido.

COL·LEGI COR DE MARIA

FUNDACIÓ XAFER

CRITERIS DE PROMOCIÓ D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

COL·LEGI COR DE MARIA (MAÓ)

PROMOCIÓ DE CURS

Amb totes les àrees aprovades

Amb les Competències Clau assolides

Amb 1 o 2 àrees suspeses NOTA: En finalitzar el curs i com a conseqüència del procés d’avaluació, l’equip docent del grup prendrà les decisions corresponents sobre la promoció o no promoció de l’alumnat.

REPETICIÓ DE CURS

Només es podrà repetir una vegada al llarg de tota l’etapa.

Amb la LOMQE es pot repetir a cada curs, tot i que a EP es prioritzarà que es faci a 3r i 6è d’EP.

Partint de les assignatures (especialment les instrumentals) que han quedat pendents l’escola s’adaptarà a les capacitats ind ividuals i el grau de maduresa de l’alumne tenint en consideració que tingui possibilitats de recuperació i poder aprofitar una vegada més allò que no ha aconseguit.

QUE S’HA DE FER SI REPETEIX

Pla específic personalitzat, establert pel centre, orientat a la superació de les dificultats en el curs anterior.

Si després de la repetició no compleix els requisits per passar al curs següent, l’equip docent l’ha de proposar per promocionar amb mesures educatives complementàries o per cursar un programa de suport

criteris avaluació, qualificació i promoció · 2019. 11. 21. · les dades mecànicament per...

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