corrientes psicopedagógicas
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CORRIENTES PSICOPEDAGÓGIC
AS
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ENFOQUE CONDUCTISTA• Ivan Petrovich Pavlov (Rusia 1849-1986)
• Se basa en la conducta observable, busca conseguir una conducta determinada.
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• CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• *Estimulo-Respuesta: Continua o inmediata
• *Estimulo adecuado-Respuesta deseada
• Se enfoca en comportamientos elementales, principalmente instintivos o poco reflexivos.
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• CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE
• Edward thorndike (EUA 1874-1949)
• Burrhus Frederic Skinner (EUA 1904-1990)
• Busca un estimulo que consolide la respuesta, se trata de repetir y aprender.
• Incluye reforzadores.
• Refuerzo positivo: premio o recompensa.
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CONDUCTISMO
• El profesor es quien estimula, el alumno solo responde
• Se basa en las calificaciones y sus consecuencias.
• Busca crear o disminuir conductas sin explicaciones solo se da por incentivación o motivación externa.
• Promueve el desarrollo memorístico.
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ENFOQUE COGNOSCITIVO• David Ausubel (EUA, 1918-2008)
• Centrado en el alumno.
• Se basa en los contenidos de la enseñanza.
• Su fundamento y finalidad, es la comprensión del alumno.
• Busca la relación con la estructura cognitiva individual y la relación con el entorno.
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COMPRENSION
• Relación
• Asociación
• Integración
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¿ Qué es comprensión?
• Es la relación de asociación e integración entre la información previa y nueva.
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• El enfoque cognoscitivo busca crear un aprendizaje significativo.
• Este aprendizaje se logra a través de motivación personal y extrínseca.
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ENFOQUE PSICOGENÉTICO
• Jean Piaget (Suiza, 1896-1980)
• Centrado en el alumno
• Basado en el constructivismo
• El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
• El alumno reconstruye objetos de conocimientos que ya están construidos.
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ENFOQUE PSICOGENÉTICO
• Se basa en la organización y la acomodación, mediada por la asimilación.
• Asimilación: integra nuevas experiencias.
• Busca la auto estructuración del alumno ( de sus conocimientos)
• El sujeto transforma al objeto, actúa sobre él se apropia y lo adopta.
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ENFOQUE PSICOGENÉTICO
• Al adaptarlo modifica su mente y sus estructuras cognitivas.
• El maestro promueve el desarrollo y la autonomía de del educando.
• El alumno es constructor activo de su propio conocimiento, y constructo de esquemas y contenidos.
• La creación de nuevas estructuras se fundamenta en el equilibrio psíquico, entre los procesos de asimilación y acomodación.
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ENFOQUE PSICOGENÉTICO
• Asimilación: integración de nuevos conocimientos.
• Acomodación: aumento de conocimientos ya existentes, crecimientos y nueva adaptación.
• El conocimiento se basa en desequilibrios cognitivos.
• Los desequilibrios crean respuestas adaptativas.
• Respuestas adaptativas: conocimiento o adaptación del entorno y de las estructuras cognoscitivas.
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ENFOQUE SOCIOCULTURAL• Lev Semionovich Vigotsky (Rusia, 1896-1934)
• Centrada en el alumno
• Se centra en las actividades mentales:
PercepcionesMemoriaPensamientos
• Las actividades mentales es la característica fundamental del ser humano.
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ENFOQUE SOCIOCULTURAL• La actividad mental se da como resultado de un
aprendizaje sociocultural.
• Aprendizaje sociocultural: implica internacionalización de elementos socioculturales (entorno).
• Principales elementos culturales:
Signos y símbolosLenguajeSímbolos matemáticos
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ENFOQUE SOCIOCULTURAL• Todo lo que tiene un significado definido
socialmente.
• Al aprender mediados por lo social, el aprendizaje se vuelve sociogenético:
Relacionar los procesos simples de todo ser (percibir, poner atención, respuesta a estímulos) con lo que se observa en la sociedad.
• Aprendizaje por aculturación, por mediación cultural.
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ENFOQUE SOCIOCULTURAL• Mediación: Conducta mediada por herramientas
materiales o técnicas y por enfoques psicológicos o signos.
• Así la medición es el empleo o uso de herramientas o medios.
• La mediación es entonces el medio psicológico que autorregula al ser
• Zona de desarrollo próximo.