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Universidad Pedagógica Experimental Libertador Vicerrectorado de Investigación y Postgrado Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” Subdirección de Investigación y Postgrado

CORRESPONSABILIDAD FAMILIA-ESCUELA. UNA

HERMENEUSIS DESDE SUS ACTORES

Autor: Wilmer Goyo Morillo [email protected]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Maracay – Venezuela

PP. 25-49

mailto:[email protected]


CORRESPONSABILIDAD FAMILIA-ESCUELA. UNA HERMENEUSIS DESDE SUS ACTORES

Wilmer Goyo Morillo [email protected]

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Maracay – Venezuela

Recibido: 09/09/2016 Aceptado: 13/04/2017

RESUMEN

La educación venezolana es multidireccional ya que en ella confluyen una serie de factores que deben intervenir para que sea lo más provechosa posible, por tanto, se debe hacer un esfuerzo mancomunado entre los diferentes elementos que integran la comunidad educativa como lo son docentes, padres y representantes, así como estudiantes. Se parte del hecho de que la educación es vital para el desarrollo humano, para mejorar la sociedad actual, para enriquecer el conocimiento de los ciudadanos de este país, proceso en el que la familia juega un papel primordial, con base en lo cual se ha decidido llevar a cabo esta investigación, que inicia con la indagación de ciertos aspectos indicadores de que no vamos por el camino correcto, en este sentido, se tiene como objetivo principal interpretar el significado que tiene la educación en el proceso de aprendizaje para la comunidad educativa de la UEN ”Creación la Coromoto”.

Palabras clave: Educación, Docentes, Padres y Representantes, Estudiantes, Aprendizaje.

FAMILY-SCHOOL CORRESPONDENCE. A HERMENEUSIS FROM ITS ACTORS

ABSTRACT

Venezuelan education is multi because it brings together a number of factors that should intervene to make it as enjoyable as possible you should make a joint effort between the different elements that make up the educational community such as teachers, parents and representative and students. Given the fact that education is vital for human development, to improve the current society and to enrich the knowledge of the citizens of this country and that the family plays a role in it is that it has decided to conduct this research that part of the investigation of certain aspects that indicate that there are on the right path, in this sense, has as main objective of this research to interpret the significance of education in the learning process for the educational community UEN "Creating the Coromoto".

Keywords: Education, Teachers, Parents and Representatives, Students, Learning.

mailto:[email protected]


Entramado Empírico

En la actualidad, en nuestro país se están dando una serie de cambios a nivel

general, estos han influido notablemente sobre la educación. La influencia de factores

como medios de comunicación, modas, ocupación laboral, deficiencias económicas o

simplemente el desinterés han marcado los resultados obtenidos en los estudiantes en lo

que respecta al rendimiento y al comportamiento, pues este último también se ha visto

afectado.

La familia como base fundamental de la sociedad tiene una gran responsabilidad en

el desarrollo de los niños, ya que como se ha evidenciado: “la primera educación es la que

se recibe en casa”.

En este sentido, son los padres y las madres determinantes en lo que será la

educación y como la aceptará el estudiante al ingresar a los estudios de primaria,

educación media general y en la educación universitaria; la actitud y aptitud que muestre

el estudiante va depender, en gran medida, de la educación que ha recibido en el hogar.

Los problemas económicos, los problemas de parejas, los hogares disfuncionales, el

desinterés y las carencias afectivas, entre otras, pueden de alguna manera determinar el

comportamiento y el desarrollo del estudiante, es por ello que se decidió realizar la

presente investigación.

Cabe destacar que el sistema educativo nacional ha establecido, desde hace ya

muchos años, la integración de la familia al sistema educativo, instaurando leyes que

obligan a estos a ocuparse de la educación integral de sus hijos, se puede mencionar, por

ejemplo, que en la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela

(CNRBV) en su artículo 76 establece: ...“El padre y la madre tienen el deber compartido e

irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas, y éstos o éstas

tienen el deber de asistirlos o asistirlas cuando aquel o aquella no puedan hacerlo por sí

mismos o por sí mismas”… Por otra parte en el artículo 79 se instituye: “Los jóvenes y las

jóvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El

Estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, creará oportunidades

para estimular su tránsito productivo hacia la vida adulta y, en particular, para la

capacitación y el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley”.


Por otra parte, en la Ley Orgánica de Educación aprobada por el ejecutivo nacional el

15 de Agosto de 2009, se establece en el artículo 6, que entre sus competencias está:

Promueve, integra y facilita la participación social:

a. A través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad

y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que

facilite las condiciones para la participación organizada en la formación,

ejecución y control de la gestión educativa.

De esta misma manera, el art. 17 infiere que: “Las familias tienen el deber, el derecho

y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes

y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto,

amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. Las

familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso deeducación

ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes”.

En el artículo 20 de la misma ley queda establecido: “La comunidad educativa está

conformada por padres, madres, representantes, responsables, estudiantes, docentes,

trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras de las

instituciones y centros educativos, desde la educación inicial hasta la educación media

general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica.

También podrán formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurídicas,

voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las

instituciones y centros educativos”.

Queda por sentado que el sistema educativo ha inquirido constantemente para

establecer mecanismos apropiados con el fin de vincular a las familias y la sociedad con el

proceso educativo a fin de que estos se involucren directamente, es por ello que el nuevo

diseño curricular prevee la creación de los grupos estables para reactivar la educación para

el trabajo en equipo, involucrarse con la producción de bienes y servicios, y trabajar con la

misma comunidad. Esto permitirá fortalecer el vínculo entre la familia, la escuela y la

comunidad, para consolidar la educación de los estudiantes a la par con el fortalecimiento

de los vínculos mencionados anteriormente.

En este sentido, se llevó a cabo un estudio que pretende determinar el significado de


la educación para la comunidad educativa de la UEN “La Coromoto” en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes.

Una perspectiva desde otras miradas

Para profundizar un poco sobre a temática que se procura abordar, fue necesario

hacer una revisión bibliográfica sobre algunos trabajos que se han realizado con base en la

integración Familia-Escuela ya que guardan estrecha relación con el presente estudio.

Vela (2010) desarrolló un trabajo de investigación titulado “Comunicación y

colaboración entre Familia-Escuela en la unidad educativa Cardenal Spellman Femenino”

en la ciudad de Quito, Perú.

Beltrán (2012) impulsó un estudio titulado “Intervención de los docentes y padres

de familia de la Secundaria Técnica Nro. 20 turno vespertino en el estado de Aguas

Calientes”.

Ambos autores investigaron acerca de la corresponsabilidad familia-escuela y en

cuyos trabajos (empleando metodologías diferentes) pudieron comprobar que el apoyo

de los padres y representantes es fundamental en el proceso educativo de sus hijos y que

estos deben construir y mantener una comunicación directa y estrecha con la escuela ya

que mancomunadamente docente, estudiantes y familia constituyen una triada de vital

importancia para el logro del éxito en la educación de los estudiantes.

En el ámbito nacional, se contó con los siguientes estudios:

Delgado (2009), realizó un trabajo relacionado con la “Participación de los padres en

el proceso educativo de sus hijos en el nivel preescolar”.

González (2009). Trabajo de grado titulado “Hermenéutica del ser y el deber ser de

la corresponsabilidad familiar en el proceso educativo. Caso U.E.E. Nuestra Señora de la

Coromoto”, ubicada en el sector Santa Rita, municipio Francisco Linares Alcántara del

estado Aragua.

Orozco (2010). Tesis de grado titulada “Estrategias Institucionales para Incrementar

la Participación de Padres y Representantes en la escuela Tibaldo Almarza Rincón”, en la

Universidad del Zulia.


La Cruz (2011). Trabajo de grado “Integración de la familia en el proceso educativo

de los escolares del 4to. Grado de la UEN Andrés Bello” ubicada en el estado Táchira.

Estos trabajos de investigación dieron como resultado en común la necesidad de

que los padres y representantes se involucren directamente con la educación de sus hijos,

ya que ellos forman parte de ese proceso de formación y preparación de los estudiantes

con miras a ingresar al sistema universitario.

El rol de los padres y representantes es crucial en el proceso educativo de sus hijos

pues estos son los encargados de darle continuidad al estudio una vez culminado el

horario de clase, por tal motivo, es indispensable que se aplique lo que humildemente he

llamado el SAE, que no es más que Supervisión, Apoyo y Estimulo.

Como padres, debemos brindarles un acompañamiento constante a nuestros hijos,

involucrarnos en su mundo, participar juntos en diferentes actividades de tal manera que

este acompañamiento vaya estrechando el vínculo existente, debemos convertirnos en

amigos de nuestros hijos, sus compañeros y de ser posible sus confidentes, de esta

manera podremos estar más cerca de ellos y aplicar la supervisión.

Es innegable que nuestros hijos, al sentirse apoyados, se sienten más seguros,

desarrollan más confianza en sí mismos y esto aumenta su autoestima, por lo tanto el

apoyo es importante, pero ¡cuidado! Un apoyo bien entendido, un apoyo dirigido a

enseñar y corregir que no debe ser confundido con la actitud del padre “bonachón” que

pretende apoyar a su hijo asumiendo sus responsabilidades, cuidado con eso.

Un estudiante exitoso se sentirá feliz y satisfecho, es por ello que es importante

mantener el estimulo en nuestros hijos, un estudiante estimulado será capaz de

aprovechar todo su potencial, por lo tanto su capacidad intelectual será siempre la más

satisfactoria. Los padres debemos buscar la manera de motivar a nuestros hijos sin que

esto involucre un compromiso de orden material con obsequios que pudieran resultar

contraproducentes, existen otras formas de estimular a nuestros hijos y que pudieran

resultar más satisfactorias.


Cimientos Epistémicos

Es importante acotar que el desarrollo humano comprende una gran complejidad y

que este es susceptible a dejarse influenciar por el entorno, además, no podemos obviar

el hecho de que los sentimientos y afectos que se reciben durante la niñez juegan un

papel preponderante en el desarrollo del ser humano, por tal motivo, en el presente

estudio, fue pertinente fundamentarse en la Teoría de la Afectividad de Humberto

Maturana, quien hace referencia a la necesidad de amar, respetar y de tener experiencias

propias que influirán en su modo de vida; “la necesidad de vivir las relaciones

interpersonales desde la óptica de los valores y las formas de comportamiento son

diversas tanto en sentimientos como en el lenguaje”, entre otras afirmaciones.

Por otra parte, es conveniente tener en cuenta la Teoría Socio-cultural de Vigotsky,

quien hace un estudio sobre la interrelación con el entorno, la participación activa de los

niños con el ambiente y donde hace mención a una zona de desarrollo próxima, la que

definió como: “la brecha entre lo que el niño es capaz de hacer y lo que puede lograr por

sí mismo”.

Aunado a todo lo mencionado, este trabajo de investigación se apoyó en la Teoría

de la Adolescencia de Hall, refiriéndose a esta etapa de la vida como: “un periodo de

perturbación dominado por los problemas y las perturbaciones psicológicas diferentes a

los ocurridos durante la infancia”.

La metodología se escoge de acuerdo con la teleología que se desea lograr con la

investigación. En tal sentido, infiere Hurtado (2010), como: “el área del conocimiento que

estudia los métodos generales de las disciplinas científicas”…, “la metodología incluye los

métodos, las técnicas, las estrategias, los procedimientos que utilizará el investigador para

lograr los objetivos de su estudio” (p. 97).

Esta investigación está orientada bajo el paradigma interpretativo, con base en esto,

Leal (2005) expresa:

…el investigador desarrolla conceptos, interpretaciones y comprensiones partiendo de los datos. Trata de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas, de manera que es esencial experimentar la realidad tal como otros la experimentan…la interpretación de la información se realiza a través de la triangulación (p.129).


El enfoque que se abordó es el cualitativo, al respecto Tamayo y Tamayo (2009)

indica: es lo cualitativo de orden explicativo, sin proceder a comprobaciones muy rígidas

de la realidad del objeto de estudio, lo que permite, en forma rápida, llegar a situaciones y

contextos sociales como grupos o comunidades (p.147).

El carácter humanista en que se fundamenta el enfoque cualitativo va a permitir

conocer la realidad de la situación en estudio ya que la percibe desde el punto de vista de

los involucrados. A pesar de que la realidad social es cambiante, este enfoque ayuda a

captar al sujeto y comprender su importancia en el ámbito en que se desarrolla.

El método que se esgrimió en la presente investigación es el método hermenéutico,

tomando a Gadamer como guía filosófico, ya que este abrirá el camino hacia el logro de la

compresión de la realidad social en estudio. Para Gadamer (1992): “el mundo se aparece

al ser humano como un texto, como un libro, el cual es susceptible de ser

interpretado…comprender el todo desde lo individual y lo individual desde el todo” (p.

360). En este mismo sentido infiere Gadamer (1992) que el método Hermenéutico

intenta:

Indagar la unidad del problema hermenéutico, no como un problema teórico, sino con la experiencia humana fundamental para la cual se vio llevado a analizar el fenómeno de comprensión y la interpretación en un sentido más originario que da cabida a la aceptación de que la tradición en la comprensión es fundamental para el acto de comprender (p. 364).

Desde la perspectiva humana, el autor plantea la comprensión no como un aporte

pre-supuesto sino más bien como una idea de que las experiencias vividas y la historia

influyen de manera directa para lograr esa interpretación. Gadamer plantea la tradición

como todas esa vivencias adquiridas a lo largo del tiempo por el sujeto en estudio a lo que

también aportó que de allí se obtienen los pre-juicios, como elementos necesarios para

llegar a la interpretación.

Gadamer sostiene que no podremos tener nunca un conocimiento objetivo del

significado de un texto de cualquier otra expresión de vida psíquica, ya que siempre

estaremos influidos por nuestra condición de seres históricos: con nuestro modo de ver,

nuestras actitudes y conceptos ligados a la lengua, con valores, normas culturales y estilos

de pensamiento y de existencia. Todo esto aproxima al investigador a cualquier expresión

de la vida humana, no como la famosa tabula rasa de Locke, sino como

expectativas y prejuicios sobre los que pudiera ser el objeto observado. Debido


a ello, la interpretación implica la “fusión de horizontes”, una interaccion dialéctica entre

las expectativas del intérprete y el significado del texto o acto humano.

Además de lo expuesto, esta investigación tuvo un carácter descriptivo porque se

hizo una descripción profunda de la realidad social que nos atañe, y de campo ya que se

realizó desde el mismo lugar donde se plantea la problemática en estudio.

Revisión de fuentes bibliográficas para fundamentar esta investigación con teorías y

trabajos de investigación realizados anteriormente y que sirvieron de guía para conducir el

presente trabajo investigativo, se elaboró entrevistas a profundidad donde el investigador

partió de una primera pregunta que sirvió de detonante para que el entrevistado

transmitiera toda la información que se necesita. Al respecto Rusque (2010) infiere:

“…reiterados encuentros cara a cara cuyo objetivo es saber lo que piensa la persona y

conocer de ella cosas que no se pueden observar directamente, como sus ideas,

intenciones y sentimientos” (p 181).

Las Entrevistas

La entrevista es una técnica que permitirá recoger información sobre el estudio que

se está realizando, su objetivo es lograr la comunicación con personas que se

desenvuelvan en el escenario objeto de la investigación para obtener la mayor

información posible y así lograr conocer la realidad en estudio. Hernández (2010) la

define como: “Una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona

(entrevistador) y otra (entrevistado)…En la entrevista, a través de preguntas y respuestas,

se logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema”

(pág. 418).

La Entrevista a profundidad

Según Hernández (2010): “Se basa en una guía de asuntos o preguntas y el

entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos

u obtener mayor información sobre los temas deseados”, en la presente investigación se

realizó este tipo de entrevistas con el objetivo de indagar a profundidad sobre el tema en

cuestión, para tal efecto se hicieron preguntas no establecidas en el guion o preguntas

determinadas.


Además se contó con la aplicación de la técnica de grupos focales, que según

Balcázar (2005) define como: “una discusión informal, pero también estructurada en la

cual un grupo de 6 a 12 entrevistados, bajo la guía del moderador, habla de temas de

especial importancia para el investigador” (p. 129). Estos grupos focales fueron integrados

por estudiantes. El objetivo era conocer sus impresiones con relación al tema en estudio.

Cabe destacar que se contará con la participación de informantes claves que según

Hurtado y Toro (1999): “son participantes que poseen conocimientos, status o destrezas

comunicativas especiales y que están dispuestos a colaborar con el investigador.

Constituyen fuentes primarias de información” (p. 125).

Para la escogencia de estos informantes claves se tomó en cuenta diferentes

factores tales como: disposición para participar en la investigación, disponibilidad de

tiempo y conocimientos sobre la temática que se está trabajando.

Estos informantes claves fueron identificados de la siguiente manera:

Representante 1

N: Madre de aproximadamente 45 años de edad, obesa, de baja estatura, cabello

rizado color negro, ama de casa y trabajos eventuales (peluquería, manicure y pedicure)

casada desde hace 23 años, tiene 2 hijos varones de 9 y 13 años respectivamente,

responsable, trabajadora, de gran experiencia en el trabajo con la comunidad,

comunicativa y siempre dispuesta a colaborar en lo que haga falta, respetuosa, atenta y

pendiente de sus hijos en todo momento.

Representante 2

P: Madre de 3 hijos, todos estudiantes de la unidad educativa en cuestión, de

carácter fuerte, alta, delgada, piel morena, cabello negro largo, insistente en sus

propósitos, trabaja en una tienda de mascotas, no tiene pareja actualmente, es un poco

grosera en el hablar y expresa claramente sus ideas sin limitaciones pero a pesar de ello

refleja humildad, responsabilidad y sigue de cerca el proceso educativo de cada uno de

sus hijos.

Docente 1

M: Mujer de 40 años, trigueña de mediana estatura, delgada, de ojos negros, cabello

liso, con apariencia humilde, muy trabajadora, ocupa un cargo administrativo

en la institución pero antes de ello se desempeñó por más de 8 años como


docente de aula, gracias a ello tiene un amplio conocimiento del día a día del proceso

educativo y del desenvolvimiento de los actores que conforman el hecho educativo en la

institución.

Docente 2

R: mujer de 37 años, de baja estatura y con algunos kilos de más, carismática y

preocupada por sus estudiantes, madre de 1 hijo que también cursa estudios en el liceo,

es poseedora de 36 horas de clases en la institución por lo que debe asistir todos los días,

constantemente se le ve haciendo llamados de atención a los estudiantes y de vez en

cuando se le observa aconsejando a alguno de ellos, tiene mucha iniciativa y muy

apreciada por todos.

Grupo Focal:

Se ha escogido a un grupo de 08 estudiantes distribuidos de la siguiente manera:

2 de primer año.

2 de segundo año.

1 de tercer año.

1 de cuarto año.

2 de quinto año.

La mayoría de los estudiantes son responsables, educados, de buen rendimiento,

inquietos por expresar sus ideas y están en una búsqueda constante del porqué de las

cosas. Se evidencia una gran disposición a colaborar y es fácil reunirlos ya que se cuenta

con la aprobación del director para esta actividad, el resto de los docentes también está

colaborando en el sentido de permitir asistir a las reuniones cuando estén en clases, una

buena parte de ellos habita en el barrio San Vicente y zonas aledañas por lo que se decidió

hacer las reuniones solamente en la institución.

Entre los instrumentos que se emplearon en la recolección de información figuran:

una libreta de anotaciones donde se asentó la información recogida de la observación

participante, una grabadora donde se registraron las entrevistas a profundidad a los

actores, así como las reuniones con los grupos focales. Es oportuno acotar que dichas


técnicas e instrumentos se pueden emplear en el paradigma en que se está trabajando.

Credibilidad y validación de los hallazgos

Para dar credibilidad y validación a los hallazgos obtenidos en la investigación se

utilizó la técnica de la triangulación que según Yunis y Urbano (2005): “consiste en

combinar enfoques teóricos, procedimientos y estrategias metodológicas, resultados

obtenidos por diferentes instrumentos o interpretaciones efectuadas por diferentes

observadores o por varios procedimientos utilizados simultáneamente” (p.177). Esta

técnica facilitó la comprensión e interpretación del problema en estudio.

El Escenario

El escenario en el cual se desarrolló la presente investigación es La Unidad Educativa

Nacional “Creación La Coromoto”.

Descripción del escenario

La UEN “Creación La Coromoto”, es una institución ubicada en la calle La Romana

entre las Av. Bolívar y Av. Miranda en el sector La Romana de Maracay y fue creada hace

12 años con el objetivo de dar respuesta a las necesidades educativas de la comunidad de

La Romana en Maracay, estado Aragua.

Cabe destacar que la institución cuenta con una plantilla de 32 docentes, incluyendo

al personal directivo, titulares e interinos, además la integran 5 secretarias y 8 obreros.

Por otra parte, vale mencionar que la U.E.N. “Creación la Coromoto” tiene la misión

de graduar bachilleres de Educación Media General con un alto sentido de

responsabilidad, motivados y motivadas a incorporarse en el ámbito comunitario y

continuar su formación académica para alcanzar un oficio que les permita su desarrollo

personal y su integración como ciudadano y ciudadana conscientes de sus deberes, sus

derechos y aptos para vivir en sociedad.

Para el logro de su misión, la U.E.N. Creación La Coromoto cuenta con un personal

docente altamente calificado, cuyos miembros se han formado como especialistas en los

institutos pedagógicos con que cuenta el estado Aragua, tal es el caso del Instituto

Pedagógico Monseñor Arias Blanco y el Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara,

de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, ambos en Maracay.


Categorización

Para Guzmán (2014) la categorización constituye un sendero interpretativo,

mediante el cual el investigador selecciona de un texto los aspectos medulares que

posibilitarán una mayor comprensión del evento en estudio, así como el establecimiento

de redes o estructuras semánticas que presentan la intencionalidad de un discurso o

argumento determinado.

Triangulación

Leal (2005) establece que:

…consiste en determinar ciertas intersecciones o coincidencias a partir de diferentes apreciaciones y fuentes informativas o varios puntos de vista del mismo fenómeno. Denzin (1989) la define como la combinación de dos o más teorías, fuentes de datos, métodos de investigación, en el estudio de un fenómeno singular (p. 139).

Una vez realizadas las entrevistas se procedió a categorizar, estructurar e interpretar

los resultados de estas, los cuales veremos en las páginas subsiguientes.

Los Hallazgos

Representante 1

Durante esta entrevista se observó que la representante está involucrada en el

proceso educativo. Cuando se conversó con ella hizo alusión a los planes de evaluación y

que estos son conectados al plan de estudio de tal manera que su representada obtenga

los mejores resultados, manifiesta que orienta constantemente a su hija y que en el hogar

la educación forma parte del día a día, ha logrado crear hábitos de estudio a su

representada de tal manera que no necesita ordenarle que estudie, dice que está

pendiente en todo momento del comportamiento de su hija y admite que ha caído en

sobreprotección.

En cuanto a Valores reconoce la importancia de inculcarlos a los hijos, piensa que los

valores y principios se enseñan en casa y que en la escuela se refuerzan, para profundizar

los valores es necesario mantener una comunicación permanente dirigida no solo a

orientar sino también a motivar al estudiante.


En lo que se refiere a la participación docente, piensa que se necesita docentes

comprometidos con la educación, dispuestos a ir más allá de sus funciones, si fuera

necesario, para lograr involucrar al estudiante y que este se preocupe por obtener los

mejores resultados.

Al referirse a la integración socioeducativa, piensa que los padres y representantes

deben compenetrarse más con la institución, pues se percibe que son muy pocos los que

asisten para buscar información sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje de sus

representados.

Representante 2:

Durante esta entrevista se evidenció que a pesar de que la entrevistada está clara

con el rol que se debe asumir (ya que asiente en una parte de la entrevista), la

importancia de la educación en el hogar y del significado que tiene en los estudiantes, el

valor que tiene la educación desde la cotidianidad y de su obligación de participar en el

proceso educativo, piensa que a pesar de sus limitaciones económicas ella apoya a sus

hijos satisfaciendo sus necesidades básicas tales como estudio, calzado, alimentación,

entre otras. Ella piensa que una de las razones por las cuales los estudiantes no son

apoyados en el proceso educativo se debe a los hogares disfuncionales, puesto que no se

involucran en el proceso educativo. Pero a pesar de lo que ella menciona, se palpa que

también ve la escuela como el lugar donde van a estar pendientes de su hija por unas

cuantas horas y esto se pone en evidencia cuando asiente que aun sabiendo que no tenía

clases, igual la mandaba al liceo.

En lo que respecta a valores, habla de la importancia de la responsabilidad que

deben tener los involucrados en el proceso educativo, porque de esa manera se logrará la

superación personal pero también advierte del marcado desinterés por parte de su

representada, motivado a la interrupción que se presenta cuando algún docente no asiste

a la institución.

Desde el punto de vista de la participación en el hecho educativo, hace énfasis en el

desarrollo de las habilidades por parte de los docentes para poder captar la atención de

los estudiantes y habla sobre la importancia de que el docente adquiera el compromiso de

hacer su trabajo con vocación. Menciona que la falta continua de los docentes crea ocio

entre los estudiantes.


En el aspecto de la integración socioeducativa, sostiene que es indispensable la

existencia de una mayor interrelación familia-escuela, pues de allí depende el éxito de la

educación y evitaría interrupciones en el proceso educativo, ya que se buscarían

soluciones inmediatas.

Docente 1

En la presente entrevista se observó a una docente muy animada, es de

personalidad alegre e hizo ver que ante las dificultades mejor es tener una actitud

positiva, ella asintió al plantearle la necesidad de que los padres y representantes se

involucren en el proceso educativo, debido a que una buena parte de los representantes

no saben ni siquiera como es el rendimiento de su representado, cree que en la

comunidad existen muchos hogares disfuncionales, que esta es una de las razones por las

cuales no hay participación por parte de los padres.

En cuanto a valores, piensa que se debe tener mucha ética cuando se asiste a la

institución, por tal motivo es necesario que los docentes tengan claro el papel que deben

asumir, manifiesta que se debe tomar en cuenta el valor del docente como tal, del trabajo

realizado y su importancia, es por ello que piensa que esta profesión debe asumirse desde

la vocación, desde el deseo de servir, de ayudar y de tratar de hacer de estos jóvenes

personas útiles a pesar de tanta pérdida de valores.

La docente manifiesta que existe mucha inconformidad entre algunos colegas, pero

a pesar de ello continúan haciendo su trabajo con mucha vehemencia, asiente para

afirmar que entre los estudiantes existe diversidad de pensamiento y que estos tienden a

dejarse influenciar mucho por sus compañeros, actitud que les perjudica enormemente;

es por ello que trata de brindar un aprendizaje integral pero necesita el apoyo de los

representantes para lograr darle continuidad a lo aprendido en la escuela.

En cuanto a la integración socioeducativa, piensa que es necesario el fortalecimiento

de la relación familia-escuela, ya que la educación es un triángulo donde cada una de sus

puntas es sumamente importante, si un ángulo de estos se rompe, el proceso educativo

no se cumple, “debemos tomar en cuenta -dice- al estudiante como ser humano, por lo

tanto la educación debe ser humanista e integral”.

Docente 2

La presente entrevista llamó la atención al entrevistador por la actitud de

resignación que mostró la entrevistada en algunas respuestas, tal es el caso del


factor que habla del rol de los padres, acerca del cual manifestó que falta mucho apoyo

por parte de los padres y representantes, muchos de ellos no se involucran en el proceso

educativo, asiente ante la evidencia de que no existe apoyo de la familia en el desarrollo,

formación y educación de sus hijos. Es necesario que los docentes motiven a los

representantes a ser más participativos en el proceso de aprendizaje.

Con respecto a valores, piensa que la constancia de los padres en el hecho

educativo, aunado al trabajo arduo y constante del docente, debe llevar los estudiantes al

progreso y la emancipación.

En cuanto a la participación de los docentes, dice que se requiere de profesionales

motivados, cosa que es difícil de lograr porque tienen muchas limitaciones económicas,

por lo tanto se dificulta encontrarse con profesores comprometidos, pues prefieren ir en

la búsqueda de nuevas oportunidades. Por otra parte, asiente que si hay docentes

comprometidos a pesar de las limitaciones, quienes tratan de lograr la equidad entre los

procesos cognitivos y de formación.

Al hablar de integración socioeducativa, afirma que los representantes deben

involucrarse más en el proceso educativo de los estudiantes, solo así se podrá garantizar

el éxito, ella manifiesta que existen factores externos que atentan contra el hecho

educativo y menciona las modas, los medios de comunicación, entre otros, pero se debe

hacer el esfuerzo para lograr una educación para la vida, con formación social, capaz de

brindar lo mejor en pro del desarrollo del país.

Grupo Focal

Este conversatorio contó con la intervención de 8 estudiantes de las diferentes

secciones, los estudiantes, en principio, se mostraron un poco renuentes pero en la

medida en que se fue desarrollando la actividad se fueron abriendo a las preguntas

realizadas y fluyó la conversación.

Al hablar sobre el rol que deben cumplir los padres en el proceso educativo,

manifestaron que existe poca comunicación entre los miembros del grupo familiar, por lo

tanto el apoyo es casi nulo, sobre todo tomando en cuenta que para la mayoría de los

padres la prioridad son las obligaciones laborales, también manifestaron que algunos son

hijos de padres separados y por consiguiente, solo uno de sus padres los apoya. Saben que

del resultado de sus calificaciones y de la aprobación de cada grado depende

lograr una mejor calidad de vida en el futuro, también están consientes de la


importancia que tiene el hecho de que los padres asuman el rol que les corresponde en el

proceso educativo.

En cuanto a los valores, tienen presente que los valores se adquieren en casa, en tal

sentido, manifiestan que son sus padres los llamados a brindarles esa primera educación,

están de acuerdo en que sus habilidades y destrezas son influenciadas por su entorno, se

dejó ver que algunos de ellos están motivados por los estudios, otro grupo no siente la

misma motivación porque no cuenta con el apoyo de la familia, es por ello que una

estudiante manifestó que su mamá es la que se pone “fastidiosa mandándola a estudiar”,

se hace evidente que en este caso en especial no existe una verdadera comunicación con

su madre, ya que esta piensa que “mandándola a estudiar” la está apoyando.

Los estudiantes manifestaron que existe rechazo hacia aquellas asignaturas cuyos

docentes solo se dedican a impartir las clases a su manera sin permitirles que en conjunto,

docentes y estudiantes, escojan las estrategias para alcanzar al máximo la comprensión de

los conocimientos.

Los estudiantes están consientes que deben poner de su parte para mejorar su

rendimiento y comportamiento lo que les permitirá lograr su superación.

En cuanto a la participación en el proceso educativo, todos confluyen en que debe

existir la corresponsabilidad familia-escuela para lograr el éxito en los estudios, asumen

que se dejan influenciar por otros compañeros e, inclusive, en algunas oportunidades

toman decisiones inducidos por estos, aunque reconocen que tal actitud, en ocasiones, les

perjudica. Con respecto a los docentes, manifiestan que desearían tener profesores más

reflexivos y flexibles, capaces de permitirles la oportunidad de aflorar sus aptitudes en

cuanto a las asignaturas.

En lo referente a la integración socioeducativa, asienten en cuanto a una marcada

falta de apoyo y orientación por parte de sus representantes. Todos al unísono reclaman

mayor atención por parte de sus padres, esta ausencia de atención permite que los

estudiantes copien modelos a seguir, muchas veces perjudiciales, manifiestan que la

convivencia en la institución les permite comportarse como lo desean y se evidencia

cuando admiten que “en el liceo bochinchan”, juegan y hacen otras actividades, por

último admiten que es necesario mejorar la comunicación docente-estudiante.


Estructura General de los Informantes Clave

En relación con el rol que deben asumir los padres y representantes, la mayoría de

los entrevistados afirma que existe una gran falta de apoyo por parte de aquellos en el

proceso educativo, en muchos casos dado a que en el hogar se viven situaciones que van

desde la separación de los padres, pasando por las dificultades económicas hasta darle

más prioridad a las obligaciones laborales. El apoyo de la familia en la mayoría de los casos

no existe, solo un representante tiene claro que debe asumir como suya la

responsabilidad de la educación, ella misma manifiesta haber creado hábitos de estudio

en su representada y está en constante observación de su proceso educativo, mientras

que los otros entrevistados manifiestan, en su mayoría, que los representantes

no se involucran en el proceso educativo de sus hijos, los propios estudiantes


manifiestan que reciben muy poco apoyo de sus padres y necesitan ser tomados más en

cuenta, todos están claros que para lograr una mejor calidad de vida es necesario que

cada uno de los actores asuma su responsabilidad en el hecho educativo.

La mayoría de las opiniones convergen en que los padres y representantes no están

apoyando a sus representados y, en cambio, prefieren darle prioridad a otras actividades.

En lo que se refiere a los valores, todos piensan que la primera educación viene de

casa, es por ello que allí el estudiante se va formando y en la escuela esos valores se

refuerzan, es por ello que algunos estudiantes tienen en cuenta la importancia de los

valores y principios, pero se denota que no los aplican, igual pasa con los representantes,

saben que deben educar a sus hijos y enseñarles los valores pero al parecer no les inducen

a aplicarlos.

Al hablar de la participación en la institución, se denota que los docentes se sienten

motivados y muchos de ellos poseen la vocación para realizar el trabajo de educar, pero se

deja ver también la existencia un grupo de docentes cuyo valor de la educación se limita

solo a impartir conocimientos sin pensar en la fase de formación que debe recibir cada

estudiante y de la educación humanista que estos deben tener.

En lo que se refiere a la integración socioeducativa se denota que, por una parte, los

estudiantes son influenciados por el contexto donde se desenvuelven por lo tanto tienden

a copiar modelos, la falta de la interrelación familia-escuela permite que estas influencias

los perjudiquen. Por otra parte, se evidencia que el proceso educativo se interrumpe cada

vez que se ausenta o no asiste el docente lo cual crea perjuicios también a los estudiantes.

La poca participación de los representantes ha permitido que los alumnos no rindan lo

esperado, sin embargo, muchos docentes se esfuerzan por brindarles una educación

integral, tanto en lo cognitivo como de formación, tomando como norte la educación

humanista que deben recibir los estudiantes, una educación para la vida con una profunda

educación social.


HERMENEUSIS

A lo largo del presente trabajo de investigación y utilizadas las técnicas de

recolección de información se logró establecer una serie de situaciones que hacen ver la

existencia de un problema de participación, interrelación y comunicación entre los

integrantes de la comunidad educativa de la UEN “Creación La Coromoto”.

Por una parte, se evidencia una falta de participación e integración de los

representantes en el proceso educativo. Son diferentes las razones pero todas

desembocan en las mismas consecuencias, el bajo rendimiento de los estudiantes. Se

determina el rol de los representantes como crucial en el proceso de aprendizaje, ya que

estos son encargados, entre otras funciones, de darle continuidad a lo aprendido día a día

en la escuela, los estudiantes pueden tener la capacidad y el deseo de hacer lo mejor

posible su actuación académica pero si no cuentan con el apoyo en el hogar este esfuerzo

se pierde. Durante las entrevistas los actores advierten que los representantes no se están

involucrando en el proceso, esto es muy perjudicial si tomamos en cuenta que solo una

parte del día están bajo la tutela de los docentes y el proceso educativo requiere de

continuidad para que sea exitoso, como lo afirmaba una de las docentes entrevistadas: “si

no hay continuidad en el proceso, el trabajo se pierde”.

Maturana manifiesta que: “educar es el proceso por el cual el ser humano convive

con otros y al convivir con el otro, se transforma espontáneamente de modo que ese

convivir lo hace adecuarse al otro en el espacio de convivencia”, en este sentido se hace

necesario que los padres y representantes mantengan una comunicación abierta con la

intención de orientarlos sobre lo que debe o no hacer de tal manera que no se deje

influenciar negativamente por sus pares.

Para algunos partidarios de Vigotsky (Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976, s.n.): “la

enseñanza puede comparase a andamios en donde estos son el apoyo de padres,

docentes y otros para ayudarlos en sus tareas mientras estos puedan hacerlos por sí

mismos”.

De esta manera se desprende que los padres y representantes son apoyo

incondicional del estudiante y que al faltar estos, lo más probable, es que el éxito del

proceso educativo no se logre o se alcance a medias.

Por otra parte, los docentes tratan de hacer el trabajo lo mejor posible,

pero algunos no se abren a la comunicación con sus estudiantes, piensan que el


trabajo en educación es solamente impartir conocimiento, tal como lo asiente una

docente entrevistada: “se olvidan de la parte humana, se olvidan que el estudiante viene

con problemas de su casa o que no hizo la tarea porque se le presentaron

inconvenientes”. Es necesario que los docentes asuman que el proceso educativo no está

comprendido únicamente por la parte cognitiva sino también por la parte de formación,

reforzar valores, oírlos y apoyarlos también forma parte de la labor docente. No se puede

obviar el humanismo en educación ya que la educación es parte del humanismo.

Cuando los estudiantes reclaman docentes más flexibles y reflexivos, están pidiendo

ser escuchados y que sus opiniones sean tomadas en cuenta, el docente no es el líder de

un grupo, es un facilitador y guía que debe estar presto a escuchar las inquietudes de sus

estudiantes, pues en los salones de clases tanto docentes como estudiantes conforman un

grupo en estudio donde todos deben participar con ideas para construir el conocimiento,

partiendo desde lo humano.

Vigotsky establece una Zona de Desarrollo Proximal (ZDP): “que es la brecha entre lo

que el niño es capaz de hacer apoyado por un guía y lo que puede lograr por sí mismo”. En

este espacio los niños pueden desempeñar una tarea por si solos a medias, en este punto

es imprescindible la orientación de un adulto o de personas con más experiencia.

El importante que el docente conozca su participación en esta Zona de Desarrollo

Proximal, la idea es que guíe al estudiante, le enseñe y le facilite toda la ayuda necesaria

para que logre construir el conocimiento y desarrolle su proceso de formación.

Psicológicamente, los adolescentes pretenden imitar el mundo de las personas que

tienen a su alrededor, de allí se desprende que el modelo de sus padres, maestros y

personas que cohabitan a su alrededor refuerzan la conformación de su personalidad y de

una clara identidad para lograr su autorrealización, de esta manera el docente debe estar

consciente de la necesidad de saber influir positivamente en los estudiantes pues, como

todo adolescente, está lleno de inquietudes e ideas, las cuales pueden canalizarse si el

docente tiene la mayor disposición de aprovecharlas en beneficio de los mismos

estudiantes.

Por otra parte, se observó que los estudiantes conocen los valores y principios pero

no los aplican, esta situación se ha reflejado en diversas oportunidades más que todo

entre ellos mismos, pues se irrespetan, se golpean y su trato, en algunas oportunidades,

es ofensivo tanto con sus compañeros como con los docentes. Es evidente que

al no aplicar los valores se evidencia una carencia de atención. Los estudiantes


conocen su responsabilidad en el proceso educativo pero no cuentan con el SAE:

Supervisión, Apoyo y Estimulo.

La falta de supervisión permite que ellos liberen todos sus deseos de “bochinchar”

como lo dijo un estudiante durante la entrevista, lo que trae consecuencias muy negativas

para los mismos y sus compañeros. Por otra parte, es indispensable el apoyo, como se ha

dicho antes, tanto de sus padres como de los docentes para que los guíen y corrijan

comportamientos no deseados y, finalmente, el estímulo, un estudiante estimulado podrá

conservar su postura y será capaz de obtener los resultados deseados en su rendimiento.

En este orden de ideas, se debe ser muy cuidadoso en lo que respecta a la

convivencia, al respecto Vigotsky propone: “los niños aprenden a través de la interrelación

que tengan con su entorno, de esta manera adquieren habilidades cognitivas producto de

la forma de vida en la que se esté desenvolviendo”, en este sentido es importante conocer

el ambiente en que se desenvuelven. El docente y el representante deben hacerse parte

de ese contexto, para de esta manera conocer mejor al estudiante y brindarles el apoyo

debido.

De lo antes expuesto se asume que la comunidad educativa de la institución

presenta muchas fallas, desde el punto de vista de los actores, es necesario que cada uno

asuma su responsabilidad con entereza, con la conciencia clara de que solo logrando

asumir el rol que a cada uno corresponde se estará fortaleciendo la interrelación familia-

escuela, con el propósito único de lograr que nuestros estudiantes mejoren su índice

académico, de esta manera estaremos formando ese ciudadano ideal que reclama nuestra

sociedad, ese hombre productivo, un hombre completamente liberado de la opresión

producida por la ignorancia e incapacidad y con todas las aptitudes y actitudes para lograr

hacer de este país, un país próspero, lleno de oportunidades, que está en la búsqueda de

lograr el sueño de convertirse en potencia desde todo punto de vista.


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RESUMEN CURRICULAR

Wilmer Alexander Goyo Morillo

Es egresado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Maracay en la especialidad de Educación Comercial, realizó estudios de Maestría en Investigación Educativa en la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos; Profesor de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, dictando la cátedra de Investigación e Innovación, forma parte de la comisión revisora de trabajos de grado a nivel de post grado en el IUPMA. Ha realizado curso de Sistematización de Experiencias con el Dr. Marcos Barrera, Senderos Interpretativos de Textos y Taller de Hermenéutica con el Dr. Radamés Guzmán, Construcción de Proyectos de Investigación con el Dr. Jesús Leal, Formación de Tutores en la UPEL-Maracay. Ha fungido como jurado en defensas de trabajos de grado a nivel de pre y post grado y ha tutorizado múltiples trabajos de investigación a nivel de pre-grado. En la actualidad se desempeña como docente universitario y a nivel media general en la “UEN: Creación la Coromoto”, donde imparte las áreas de Producción de Bienes y servicios y Proyecto Comunitario.

corresponsabilidad familia-escuela. una ...educación y como la aceptará el estudiante al ingresar...

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