COORDINAN: PINO ALBEROLA Y JUAN CLEMENTE GÓMEZ

Miércoles, 21 de enero, 2009

Y ADEMÁS: EL GRUPO LEO CON LOS JÓVENES LECTORESLIBROS INFANTILES Y JUVENILES

ECOTIZA: LA TIZA DEL MEDIO AMBIENTEAL DÍA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: EN LA CIBERTIZA

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LA

TICITA

Llegan los librosEl C. E. I. P. Reyes Católicos de Elche tiene

nueva biblioteca y nadie quiso perderse la

inauguración. Los más pequeños quisieron

darle la bienvenida a la instalación

disfrazados con los atuendos que seguro

encontrarán en los libros que podrán leer a

partir de ahora. El alcalde de la ciudad,

Alejandro Soler, tampoco faltó a la cita

acompañado por la concejal de Educación,

Blanca González, y por miembros del

Ampa. Por su parte, los padres destacaron

el mundo de imaginación, historia y cultura

que se les abre ahora a sus hijos, que

podrán utilizar la biblioteca para aprender y

jugar todos los días.

Ruperto Chapí se sumergedesde muy joven en la vidamusical madrileña. Aun-

que dedicado francamente a lazarzuela, a la que da nuevo empu-je, escribe multitud de obras de di-versos géneros y calidad desigual.No renunció a la composición sin-fónica, de cámara y operística. Sinembargo, el artista fue víctima delas circunstancias. España apenascontaba con antecedentes sinfóni-cos y camerísticos, géneros queproporcionaban pocos ingresos.En este sentido, sus cuartetos su-ponen una importante aportacióny una muestra más de la maravi-llosa fecundidad del autor de la«Fantasía morisca».

«La Tempestad» constituye suprimer gran éxito. Obra novedosa,frente al italianismo forzado y for-zoso de sus colegas, Chapí adaptala zarzuela (sin ser demasiado ra-dical) a las nuevas realidades mu-sicales europeas, que él conocíabien. La incorporación de elemen-tos melodramáticos a un génerobásicamente cómico no era nueva,

pero sí resultaba nuevo el que unazarzuela fuera un melodrama ensu totalidad. El mérito está en que,sin extremar procedimientos, con-sigue llevar la zarzuela a otros lu-gares y con otras referencias.

«El tambor de granaderos» des-taca por su singular encanto y porser la primera que el villenensepresenta después de su batalla conlos editores, quienes se llevaban laparte del león en las zarzuelas quedaban buenos «estipendios». Sutriunfo le sirvió al músico para in-dependizarse y poder fundar, jun-to con Sinesio Delgado y otros, laSociedad de Autores (Sociedad deAutores, Compositores y Editores

de Música, según su primera de-nominación). Tiene bastantes ele-mentos en común con la operetafrancesa, interpretándose su pre-ludio muchísimo en los concier-tos sinfónicos.

Más que zarzuela chica, «La Re-voltosa» es una verdadera operetacómica de corte y sabor genuina-mente popular. El preludio, que elmaestro Arbós llama «Sinfonía deMadrid», entró en el repertorio sin-fónico cuando Chapí ya había deja-do de escribir piezas con ese fin.Su ambición orquestal no residesólo en dicha pieza, sino tambiénpor la participación de la orquestaen toda la obra, integrada en ellacasi como elemento conductor.Destaca igualmente por la ausen-cia de las formas habituales, puessalvo el dúo de Mari Pepa y Felipe,mucho más dramático que lírico,el resto son escenas variadas, conun notable protagonismo del coro.

Óscar Esplá dice que el Chapímás grande no es el de «La Revol-tosa», sino el de «La Bruja», «Elmilagro de la Virgen» y «CurroVargas». Asegura que esta última,aunque muy desigual, contienelos momentos más eminentes detoda la música teatral española:«En alguna de sus escenas […] es-tá ya nada menos que Manuel deFalla. En más de una ocasión to-qué ante compositores extranjerosamigos, uno de ellos Arthur Ho-negger, el Lamento de Soledad ola Danza final, y ni una sola vezdejaron los oyentes (a los que yono había revelado el nombre delautor) de atribuirlos a Falla. A esteno le sentaba bien la idea, pues seidentificaba más con Pedrell.»

Sin olvidarnos de La Patria Chi-ca, su última pieza importante esla ópera Margarita la Tornera, es-trenada un mes antes de su falle-cimiento. En el estreno de La ma-

gia de la vida, acaecido ya muertoel maestro, Manrique de Lara es-cribió:

Muchos años ha estado el públi-co asistiendo día tras día al tremen-do espectáculo de la lucha, tenaz-mente sostenida, de un artista ad-mirable. Sus compañeros, envidio-sos de su obra, le combatían; losnegociantes, que deseaban hacergranjería de su talento, se alzabanante su paso; el público mismo,con premeditada hostilidad, acudíaa la aparición de cada una de susobras acariciando en el pensamien-to la idea de un posible fracaso.Aunque todos veían malograrsesus deseos una y otra vez, reincidí-an en sus propósitos: cada nuevavictoria obtenida por el maestro,por unánime y ruidosa que fuese,les hacía persistir en su obstinadainsensatez, fruto lamentable de lamaldad o de la incultura. Tal fue lavida de Ruperto Chapí. ❏

Josep Lluís Almendros Sepulcre esprofesor de Música del IES La Molade Novelda.

OPINIÓN

JOSEP LLUÍSALMENDROS

SEPULCRE

Chapí

Miércoles, 21 de enero, 20092 LA TIZA DEL AULA. EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS EDUCATIVAS

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

a lectura es tan importanteque su fomento en el ám-

bito educativo, se convierte enuna necesidad para neutralizarel vocabulario pasivo y la falta decomunicación que propician pre-cisamente los medios de «in-co-municación» audiovisuales.

El libro es uno de los más im-portantes intermediarios entre elalumnado y el acceso a los cono-cimientos en las distintas disci-plinas, áreas o materias, por loque se hace imprescindible laadquisición de unos buenos há-bitos lectores. La importancia dela lectura trasciende la esfera delo educativo, es más, ni tan si-quiera éste parece contemplarseen muchas de las clases de len-gua y literatura de nuestros cole-gios.

Lectura y acciónLa lectura cumple muchas fun-ciones en el ámbito meramenteescolar, y esto no podemos ob-viarlo si somos conscientes deque, por ejemplo, la educaciónprimaria tiene por objetivos últi-mos el aprender a aprender,aprender a vivir y aprender a sercríticos. La lectura es fuente deinformación, comunicación, ex-presión del alumno en lo que se-rá su vida académica, y la propia«confrontación» con la realidad.

La lectura es un medio exce-lente para explotar, o mejor di-cho, practicar este aspecto lúdi-co. La lectura es la entrada a unmundo fascinante de sueños yseres fantásticos, de mundos im-posibles en una realidad que noslimita, de historias y personajescon los que nos sentimos identi-ficados. La labor escolar será, portanto, fomentar el aspecto lúdiconecesario para crear el deseo lec-tor en el niño que le llevará, másadelante, a encontrarse con dife-rentes tipos de lecturas que po-

drán llamarle igualmente laatención.

EstrategiasLa lectura debería hacerse siem-pre por el interés o el valor in-trínseco de lo que se lee y nuncadebería hacerse o considerarsecomo «un ejercicio», aunque és-te es fundamental para queaquella pueda darse.

No sólo es importante que elniño aprenda a leer por sí solo,sino que también es fundamen-tal que el niño escuche leer almaestro u otra persona mayor,que sepa realizar una buena lec-tura de los diferentes textos, faci-litando así la comprensión pormedio de la audición. Leer a dia-rio a los alumnos debería seruna tarea más en la labor delmaestro. Podríamos leerles unpequeño artículo de periódico,un poema, un trabalenguas, uncuento, etc. Son muchas las acti-vidades que podemos realizar apartir de una lectura, siempresin perder de vista un aspecto lú-dico que siempre debe ser inhe-rente al proceso lector. Así, po-demos considerar aspectos comoel vocabulario, gramática, lecturaen voz alta (correcta entonación,

velocidad), descodificación delmensaje, comprensión lectora,etcétera. Dos actividades que sepueden hacer son: El festival dela lectura. Cada niño deberátraer su libro favorito a la clase.Se le presentará a sus compañe-ros de la manera que él conside-re más oportuna, dejando espa-cio a la imaginación, y con el ob-jetivo de intrigar a sus compañe-ros para que deseen leerlo. Ydando vida a un cuento. En estaactividad los niños elegirán uncuento y sus personajes. Entretodos decidirán la manera enque lo van a representar. Puedenhacer un guiñol, un mimo o unaobra de teatro clásico. Ellos mis-mos serán los encargados deadaptar el cuento.

Comprensión lectoraPara comprobar si los niños hanentendido bien el texto o no, po-demos pedirles que realicen undibujo o dibujos alusivos al tex-to, desarrollando así la expresiónartística. Con todos ellos ilustra-remos un libro (que podría pasara formar parte de la biblioteca deaula), ya que cada uno se ocupa-rá de un pasaje.

Lectura y familiaEl papel de la familia en el des-arrollo del hábito lector en el ni-ño es, junto con el del maestro,de enorme importancia. Es pre-ciso que desde la casa se fomen-ten las lecturas del niño. El papelque juega la familia es funda-mental. Sería interesante que encada casa el niño pudiera tenerun «rincón de lectura»: un lugarcómodo, y silencioso, íntimo, enel que el niño se pueda encon-trar con los libros y descubrir elplacer de la soledad compartidaque ofrece la lectura.

Fomentar el vicio... de la lectura

OBJETIVOS DE LA LECTURA

¿Para qué leer? Ejemplos de textos

• Para obtener información, ya sea general o bien una Noticias del periódico, anuncios, cartelera,información precisa guía telefónica, diccionario...

• Para adquirir conocimientos específicos sobre unámbito o tema Libros y revista especializados, enciclopedia...

• Para recordar Agenda, consignas, normas...• Para disfrutar, por placer Comics, cuentos, poesía, novelas...• Para facilitar información o placer a los demás Cartas, noticias, un poema...• Para jugar y entretenerse con el propio lenguaje Sopas de letras, crucigramas, adivinanzas...• Para ejecutar alguna acción Instrucciones, recetas...• Para revisar, corregir Un texto propio, el de un compañero/a...Cuadro extraído del artículo de Remei Grau en Aula, número 59.

INFORMACION

Sería interesante que los niños pudieran tener en casa su «rincón de la lectura»

MIGUEL ÁNGEL DE TORO GÓMEZ

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UN CUENTO ACTIVIDADES

Miércoles, 21 de enero, 2009 3LA TIZA DE LA LECTURA. LEO, LEO QUE ME ANIMO A LEER

■ 1. ¿Cómo crees que se sienteJuan al ver por primera vezMaría?

■ 2. ¿Por qué crees que Juan va ala fiesta de su amigo? ¿Québusca?

■ 3. Escríbenos una bonita histo-ria de amor, como la que estáncomenzando a tener nuestrosprotagonistas y… ¡envíanosla alcorreo del Grupo Leo!

Libro del mes: «Porque eres miamiga». Autora: Ana Pomares.Editorial: Prosopón Editores.

Lee el libro y realiza estas activi-dades:

● ¿Cómo era Susana? Escribesu retrato. Luego haz un dibujo

● ¿Cómo era Nicoleta? Escribesu retrato.

● ¿Qué enfermedad sufría Susa-na? ¿Por qué se enferma?

● ¿Qué hizo que se comprendie-ran las dos protagonistas?

● Escribe un cuento sobre unafamilia emigrante que llega a Espa-ña buscando trabajo. Ilústralo conun dibujo y envíalo al concurso delGrupo Leo.

Podéis enviar las respuestas porcorreo. Escribid vuestro nombre yapellidos, curso y colegio a: GrupoLeo (libro del mes). Apartado 3008(03080 Alicante). Nominaremos alos mejores lectores del trimestre ydel curso. Todos los cuentos queenviéis participarán en el concursoliterario del Grupo Leo.

✎ Como os prometimos, la se-mana pasada, publicamos las ba-ses para el nuevo Concurso Lite-rario «Grupo Leo-Editorial Agua-clara», que ya es el número cator-ce, que, básicamente, son lasmismas que el curso anterior (yen este curso, como en los dosanteriores, también pueden par-ticipar los alumnos/as de 2º ciclode infantil), no os olvidéis de in-cluir dibujos, hechos por vos-otros, referentes a vuestros poe-mas y cuentos?

Miércoles 10 de marzo, mañana.

Juan contemplaba la calle deSegovia desde el viaducto.No sabía cómo había llega-

do hasta allí, posiblemente a cau-sa de la leyenda que rodeabaaquel lugar de Madrid.

Sin embargo, tirarse desde elviaducto ya no resultaba tan fácildesde que algún político munici-pal había decidido protegerlo conunas altas mamparas de plástico.

Regresó hasta la plaza deOriente y, por unos instantes, nosupo muy bien en qué fijar sumirada: ¿el Palacio, el Teatro Re-al, la Catedral de la Almudena?

Acabó en el Campo del Moro,desde donde se podía contemplarel horizonte velazqueño de Ma-drid. Le gustaba como pintabaVelázquez. Tal vez debería haber-se ido al Museo del Prado y veruna vez más Las Meninas. Des-pedirse de ellas. Le encantaban,pero aunque no entendía de pin-tura le parecía una obra mágicallena de insinuaciones. Su padrele había llevado desde pequeño alMuseo del Prado y siempre lecontaba cosas, interpretaciones,sobre la luz, los personajes, losreflejos, el aire que parecía podertocarse en el cuadro.

Juan se sentó con la cabeza en-tre sus manos, buscando una so-lución a sus problemas. «Susproblemas» en plural.

Porque lo de María había sidoduro, muy duro. Le dolía tantocomo si le hubiesen clavado to-das las espinas de un zarzal en elcorazón.

María había sido la chica de suvida; se la presentaron en unafiesta, ambos bebiendo cubali-bre, ambos no fumadores, lo quele encantó, ya que hasta el mo-mento, todas las chicas que habíaconocido fumaban

Juan había salido a la terrazadel piso de la calle Hortaleza. Unpiso antiguo, sin ascensor, esca-leras crujientes de madera, conasientos triangulares en los des-cansillos. Apenas conocía a na-die, sólo al dueño de la casa,compañero de estudios, pero alos otros los habría de descubriraquella tarde.

Aunque, cuando conoció a Ma-ría los demás dejaron de intere-sarle.

María estaba asomada en el re-pecho de la terraza, mirando lacalle de abajo, donde se había or-ganizado un tapón de tráfico, loscláxones no paraban de sonar.

Juan salió a la terraza y la viode espaladas, su cabello recogido,su nuca desnuda. Le entraron ga-nas de besar aquel cuello quedescendía hasta unos hombros

anchos, casi de chico.Aún no sabía por qué, pero an-

tes de saludarla se dijo como enuna plegaria: «Por favor, que seaguapa, por favor, que al menosme guste». Tenía miedo a que, alvolverse la chica no fuera su tipode mujer. Pero, ¿cuál era su tipo?¿Rubias de cabellos largos, more-nas de cortos cabellos o pelirrojasde cabello rizado? ¿Ojos azules,negros, verdes?

–Hola.Se colocó a su lado, todavía sin

atreverse a mirarla.

Ella tampoco lo hizo, más inte-resada en lo que sucedía en la ca-lle.

–Hola.–Menudo follón ¿eh?–Todos los días lo mismo.Juan se dijo que aquella con-

versación era banal, como segu-ramente lo sería la chica, inclusoél.

–¿Cómo te llamas? Yo, Juan.Fue entonces cuando vio su ca-

ra, seguramente el momentoexacto en el que se enamoró.

–María.Morena, media melena, suave-

mente rizada, ojos verdes, y unaboca que comenzó a sonreír nadamás verle.

A Juan le hubiera gustado pre-guntar que si había algo en élque le hiciera gracia, pero no seatrevió. Prefirió dejarlo en incóg-nita, un secreto que desvelar mástarde, si es que había un másadelante.

–¿Qué tal la fiesta? Acabo dellegar.

–Como todas las fiestas. Pro-meten mucho, ofrecen poco, de-jan escaso poso. Aunque siempreexiste la posibilidad de un mila-gro.

–¿Un milagro? –preguntó Juan

sorprendido por aquella palabraque no parecía encajar en aquelmundo. O, si la miraba a ella alos ojos, ¿tal vez sí?

Entonces ella hizo algo que aJuan lo turbó.

–Dame tu mano.Al sentir el roce, Juan supo

que quería tener esa mano entrelas suyas toda la vida. Su tactoera tan suave, su roce tan delica-do, que incluso llegó a entornarlos ojos, como para fijar el tactoen su memoria para siempre.

Sólo temía que, una vez más,la chica le diera la espalda o, sen-cillamente, le dijera que no.

María se quedó unos segundoscontemplando las rayas de supalma, fijamente, casi diría quecon preocupación.

–¿Qué? –preguntó él.–El amor corto, pero intenso.

La vida larga…–Larga, pero…–No sé, aburrida quizás. O qui-

zás rutinaria. La mano no cuentatantas cosas.

Otros lo llaman tristeza» esun libro que nos presenta

dos historias paralelas y compli-cadas. Un chico, Juan, que havisto a su novia con otro y aho-ra quiere quitarse la vida sea co-mo sea, y una chica, Alicia, queha mantenido relaciones sexua-

les con un chico que conoció enuna discoteca sin tomar precau-ciones. Los dos acabarán llegan-do a una tragedia sin saber porqué. Este libro te engancha des-de el principio hasta el finalporque es realmente sorpren-dente ya que nada de lo que pa-

sa te lo puedes imaginar. Estálleno de amor y tristeza y estámuy bien leerlo porque es algoque le puede ocurrir a cualquie-ra por dejarse llevar por los de-más.

Carlos Puerto nos presentauna historia de dos jóvenes per-

didos emocionalmente y quehacen frente a sus angustias vi-tales, a sus preocupaciones pro-pias de la juventud, todos losproblemas los magnifican; todoesto antes de un suceso queconmocionó a toda la sociedad:el atentado de Atocha el 11-M.

Dos jóvenes perdidos emocionalmente¿SABÍAS QUE?

Extracto del libro de título: «Otros lo llaman tristeza»

Autor: Carlos PuertoEditorial: Algar Joven

La otra cara delenamoramiento

LIBRO DEL MES

INFORMACION

El libro cuenta la historia de dos jóvenes desengañados

Enviad vuestros trabajos para el suplemento a la siguiente dirección de correo: DIARIO INFORMACIO

4Miércoles, 21 d

LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLAR

El CEIP Reyes Católicos de Elche estrena bibliotecaEl encuentro con los libros, la acce-

sibilidad de los alumnos a esemaravilloso mundo del conocimien-to, el que abre las puertas a la imagi-nación, no debe ser un lujo, sino unimportante objetivo para los centroseducativos.

Para el C.E.I.P. Reyes Católicos deElche es un objetivo cumplido ya quetras muchas gestiones, ilusión y tra-bajo, por fin hemos inauguradonuestra biblioteca.

El lunes fue un día muy especialpara todos; el esfuerzo que habíamospuesto en arreglar la biblioteca, enadecuarla y llenarla de libros se viorecompensado en la inauguración. Alacto, sencillo pero emotivo, asistie-ron, entre otros, el alcalde de Elche,Alejandro Soler, la concejal BlancaGonzalez y representantes de nuestraAMPA, que tuvieron palabras de

La biblioteca es un lugar mágico tranquilo ylleno de libros. Un sitio donde tu imaginaciónpuede volar hasta mil lugares diferentes. A tra-vés de un montón de libros podemos transfor-marnos desde marcianos hasta piratas y todoesto sin movernos del lugar. Además en estesitio podemos descubrir un mundo de sabidu-ría y aprender sobre lo que más nos gusta. Enella podemos escuchar música, ver películas oviajar por Internet. Pero eso sí, hay que estarcalladitos. Nos encanta ir allí, nos sentimos li-bres y nos divierte ¿sabes de que lugar se tra-ta? De nuestra mediateca.

Alumnos de 3º de Primaria

Tengo dos bibliotecas,cuando entro las veo ycuando acabo los deberesvoy allí. Me gusta mu-cho, es para leer y estarcallado.

Alejandro. 1ºA

Gracias a La Tiza por...Gracias por sacar tantas veces a mi colegio.Gracias por sacarme en La Tiza.Gracias por publicar los trabajos de los niños.Gracias por darle la ilusión a los niños.Gracias por hacer que nos esmeremos en nuestros dibujos.¡Muchas gracias a La Tiza!

Laura Pastor. 3ºColegio Médico Pedro Herrero

Gracias a La Tiza por sacar mi dibu-jo para el periódico.Gracias a La Tiza por hacerme tanfeliz a mí y a mis compañeros.Gracias a La Tiza porque mis padresvean mis dibujos bien hechos.Gracias a La Tiza por ser tan amableconmigo y con mis compañeros.

Daniel José. 3ºColegio Médico Pedro Herrero

Gracias a La Tiza...Gracias por sacar mis dibujos.Gracias por participar todos misamigos.Gracias a La Tiza hemos podidover los dibujos de otros niños deotros colegios.Gracias por mi colegio, Pedro He-rrero, por ayudarms a que expre-semos en dibujos nuestros pensa-mientos

Miriam García. 3ºColegio Médico Pedro Herrero

apoyo y elogio por el resultado detantos meses de trabajo.

Leer es abrir puertas a otras realida-des, a la pluralidad de nuestro plane-ta, a las culturas, historia y tradicio-nes que lo componen. Un mundo lle-no de magia al que nuestros niños yniñas tendrán acceso, que podrán co-nocer y del que podrán disfrutar, sen-cillamente, abriendo un libro.

A partir de ahora ya tenemos un lu-gar de encuentro con la lectura don-de, estoy segura, nuestro alumnadodisfrutará leyendo ya que no sólo esacogedora sino adecuada a sus nece-sidades e inquietudes, es decir, pen-sada para ellos.

Gracias a todas las personas quehabéis hecho posible esta realidad.

Tutora 5ºA. Isabel Picó

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¡Gracias a LaTiza!

DIEGO FOTÓGRAFOS

ON PARA «LA TIZA» C/. OBISPO TORMO, N.º 2 03202 ELCHE

5LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLARde enero, 2009

EXPERIENCIAS

DIBUJANTES

El Cantar del Mío CidEl día jueves 6 de noviembre fui-mos al Centro Cultural a que nosdieran una charla sobre «El Can-tar del Mío Cid». Está considera-da la primera obra narrativa ex-tensa de la Literatura Española,escrita en lengua romance.

Este poema fue escrito sobreun pergamino de piel de cabra,conservado hoy día en la Bibliote-ca Nacional. Dividido en tres par-tes: «El Cantar del desierto»,

«Cantar de las bodas» y «Cantarde la afrenta de Corpes». Es un poe-ma realista, que explica la vida delCid. No se sabe si es una leyenda oes realidad, pero es una historiamuy entretenida(.) C.P.La Foia.-6ºA y 6ºB.-PE-TRER

Jorge Andrés Martinez 1º ESO B.IES. Luís García Berlanga.

CLAUDIA LOZANO6.º D. Colegio Inmaculada Jesuitas

EVA REGALADO6.º C. Colegio Inmaculada Jesuitas

CARLOS TORRES JIMÉNEZC.P. Pedro Herrero

LUIS LAJARÍN6.º A. Colegio Inmaculada Jesuitas

PAULA MOLINA BENEYTO6.º A. Colegio Inmaculada Jesuitas

JOSÉ MIGUEL MOLINA GARCÍA6.º B. C. P. Florida

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TÉCNICOS Y PROFESIONALES

as memorias de SherlockHolmes». Arthur Conan

Doyle. Grupo Anaya.Contiene este volumen once delos casos más notables que resol-vió Sherlock Holmes, donde nosabemos qué admirar más: si lainteligencia de Holmes como de-tective o la maestría de Watsoncomo narrador. La fama de Hol-mes creció de tal manera que aConan Doyle llegó a hacérsele in-soportable. Y decidió asesinarlo.En «El problema final», sobrio yconmovedor relato, en el que demodo extraordinario se traslucela ternura de Holmes a través desu proverbial impasibilidad, asis-timos a la desaparición del detec-tive. Pero fueron tantas y tan vio-lentas las protestas de los lecto-res, que, diez años después, Co-nan Doyle se vio obligado a resu-citarlo.

Clásicos adaptados, de SMLa colección «Clásicos Adapta-dos» de SM recupera algunas delas grandes obras de la literaturauniversal.

Adaptadas por autores consa-grados y profusamente ilustra-dos, la premisa de esta colecciónes acercar a los lectores el autén-tico espíritu de las obras adapta-das. Mientras que otros clásicosadaptados del mercado simple-mente trocean y adaptan lasobras originales, «Clásicos Adap-tados» de SM hace más accesiblesu lectura, pero siempre con laobra original y el autor como re-ferencia. He aquí algunos de sustítulos: «Antología de textos lite-rarios» y «Crimen y castigo».

«Anaconda y otros cuentos».Horacio Quiroga. Editorial Edad.Distribuidora en Alicante: Cón-dor. Teléfono 965 25 24 20.El ser humano es un peligro paralas serpientes y para la selva y,por eso, una de ellas convoca alas víboras y a las culebras a unaasamblea en la que les revela queel hombre vive en las proximida-des. Con esta presentación Hora-cio Quiroga obliga a los lectores,grandes y pequeños, a plantearsela sociedad de los seres vivos co-mo a de una balanza que siem-pre desequilibra por el lado delos humanos. Anaconda se haconvertido en un relato de refe-rencia para disfrutar de la obrade Quiroga y de sus brillantes re-cursos narrativos que atraparán asucesivas generaciones de lecto-res. Los siete relatos que confor-man este libro ofrecen la cruelrealidad selvática y una visiónamarga de la infancia que, a lavez, se presenta plena de inocen-cia y de justiciera venganza.

«La Celestina». Fernando deRojas. Introducción, notas y acti-vidades de Francisco Bautista.Editorial Edebé.Este libro universal pertenece ala colección «Clásicos Edebé», suobjetivo no es sólo ayudar al pro-fesor en su estudio del texto conlos alumnos, sino también ofre-cer a éstos posibilidades de lectu-ra de la obra en relación con elpresente que conocen. «ClásicosEdebé» nos ofrece «La Celesti-na» con un estudio preliminar,claro y orientativo, que tiene co-mo objetivo ayudar a la lecturadel texto al situarlo en su contex-to histórico y literario y al ofrecer

un análisis sucinto de la obra pa-ra que sea una guía por sus pági-nas.

«La Celestina». Adaptación deRosa Navarro Durán. EditorialEdebé.La Celestina o Tragicomendia deCalisto y Melibea es una trágicahistoria de amor. Un halcón seescapa, y un apuesto caballero,yendo en pos de él, entra en unjardín y ve a una bella joven, dela que se enamora locamente;así empieza esta espléndidaobra, cumbre de nuestra literatu-ra. Además de Calisto y Melibea,en sus páginas vive un personajeúnico: la astuta y perversa Celes-tina, alcahueta y hechicera, quecon sus malas artes y su conoci-miento de la naturaleza humana,crea buena parte del enredo; pe-ro hay otros personajes con pa-pel en él: Sempronio, Pármeno,Elicia, Areúsa… Oímos las vocesde todos, tan distintas, en undiálogo lleno de pasión, de codi-cia, de envidia, de cobardía, dedulzura, de desesperación. Lasprisas por bajar por una escalera,un pie mal puesto…, y se cierradefinitivamente para Calisto yMelibea el paraíso de su gozo.Entre esas dos acciones del azardiscurre una obra maestra por laconstrucción de su trama y porsu lengua, llena de naturalidad,de elegancia, con matices y re-gistros muy distintos. En estaadaptación se incluyen glosarioscon informaciones complemen-tarias, como una guía de lectura,una amplísima serie de activida-des graduadas y una selección defragmentos textuales del origi-nal.

«Leer, escribir, hablar. Para co-municarte mejor». EditorialEdaf. Distribuidora…..

El profesor Carbonell nos pre-senta en esta obra la síntesis mássegura de sus largamente experi-mentados métodos, recogidos ensus libros: «Lectura rápida»,«Nuevas técnicas de la comunica-ción escrita», «Todos pueden ha-blar bien en público» y «Presenta-ciones efectivas en público». Leer,escribir y hablar bien componenla trilogía indispensable para sacaradelante lo mejor del potencial in-dividual y lograr óptimos resulta-dos con las más efectivas habilida-des de pensamiento, de comuni-cación y de acción. Los jóvenes,los maestros, los profesores y for-madores, los padres, los funciona-rios, dirigentes, directivos y man-dos medios y, en general, el granpúblico lector, tienen en este nue-vo método el medio más ágil paraleer mejor y más rápido, escribirde forma convincente y persuasi-va, hablar bien, con aplomo y se-guridad y lograr óptimas, gratifi-cantes y enriquecedoras comuni-caciones en público y a todo nivel.

JUAN CLEMENTE GÓMEZ

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6 LA TIZA DE LAS PUBLICACIONES. NOVEDADES DE LITERATURA

Una comunicaciónmás fluida y clara

J. C. G.

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Miércoles, 21 de enero, 2009

PASATIEMPOS CONCURSO

Más clásicos, por favorLIBROS INFANTILES Y JUVENILES

La Tiza pone a disposición de profesores yalumnos una nueva sección dedicada a la ac-tividad lectora, centrada en los álbumes ilus-

trados infantiles. Trataremos un libro cada mes.Semanalmente se propondrá una actividad sobreel libro elegido y al final de mes se sorteará un lotede cinco títulos del fondo editorial de Kalandraka entre todas las clases participantes. El lo-te de libros está destinado para Biblioteca del Aula ganadora y será entregado personal-mente por agentes de la editorial Kalandraka.

Continuamos con un nuevo libro «El pequeño conejo blanco». Pregunta: ¿Cuál es elpersonaje que consigue vencer a la cabra cabresa? Envíanos su retrato.

Enviar las respuestas a: Diario INFORMACION-LA TIZA (Kalandraka)C/. Obispo Tormo, 2

03202 ELCHEPlazo de envío: 11/2/2009

Lee y participaEntre serpientes

Alicante, teléfono 610 70 52 31

Poniendolas palabrasal derecho,descubriráslos nombresde cincoespecies deserpientes.

ECOLIBROS

Según informa re-cientemente el dia-rio chileno «La Ter-cera», los frutos del

arbusto conocido como «guindi-lla chilena», que son del tamañode una guinda, contienen un 60por ciento de aceite, un porcenta-je mayor al de las semillas oleagi-nosas. Para generar biodiésel apartir de aceite de planta es nece-sario mezclarlo con alcohol y uncatalizador (como hidróxido desodio o de potasio) que rompa lasmoléculas del aceite, unas prue-bas que se están realizando en la-boratorios alemanes. Por el mo-mento, «todo indica que la cali-dad del aceite es bueno», aseguraSan Martín, aunque es necesarioque se prueben grandes cantida-des de aceite para certificar la uti-lidad de esta planta, que crece enzonas baldías, por lo que no su-pondría una competencia paralos terrenos destinados a la agri-cultura. Así, se podría incremen-tar la producción de un combus-tible ecológico y limpio, que noperjudique al medio ambiente.

Los camellos destru-yen las escasasfuentes de agua ylos humedales aus-

tralianos, sustento para muchosanimales del desierto. Además,estos mamíferos tienen un im-pacto negativo importante en lasplantas y perjudican directa-mente a las comunidades aborí-genes que encuentran en ellaslas medicinas naturales. Un es-tudio del centro de investigaciónaustraliano «Desert KnowledgeCRC» afirma que más de un mi-llón de estos animales está de-vastando los desiertos del país.

La solución que propone: au-mentar su consumo. Para elprofesor Murray McGregor, unode los autores del estudio, «unasolución para disminuir la po-blación de estos mamíferos esaumentar su consumo». Segúneste investigador, que asegurahaber probado el camello, «aun-que parezca una carne muy fea,sabe como la vaca y es excelentepara la salud». La población decamellos australianos (Camelusdromedarius) está «fuera decontrol», declara el último infor-me de este centro de investiga-ción que estudia el estado de sa-lud de los desiertos del país y se-gún el cual, «la plaga de came-llos» está dañando el frágil eco-sistema del desierto australiano.«Estos animales suponen unaimportante amenaza para los re-cursos naturales y culturales delas comunidades aborígenes:acaban con los pozos de agua,dañan la vegetación y perjudicana otros animales», asegura esteexperto. El centro «Desert Kno-wledge CRC», situado en plenodesierto en la ciudad de AliceSprings, estima que la cifra decamellos podría duplicarse ennueve años si no se controla.

Miércoles, 21 de enero, 2009 AMIGOS DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE 7

El Grupo Infantilde la UniónExcursionista de

Elche estuvo el pasadodomingo 14 dediciembre en el RíoSafari -Elche. Laactividad resultó sinproblemas, dondetodos los niñosdisfrutaron y vieron lamayoría de losespectáculos. Sólohubo uncontratiempo, la lluvia,que impidió poder verla nueva zona delSafari. ¡Hasta lapróxima!

«Tres amigos». Patxi Zubizarre-ta. Editorial Edelvives.Los cormoranes son aves quetambién nadan; los salmonesson peces que casi vuelan. Poreso no suelen llevarse muy bien.Sin embargo, un salmón y uncormorán se hacen amigos. Elviento también se hace amigo deellos y él contará, de forma poéti-ca, la historia de su amistad.

«Un día de camping». Rose Im-pey&Russell Ayto. Editorial Edel-vives.Monstruo y Rana son dos buenosamigos. Rana es muy espabilada,experta en todo mientras queMonstruo es demasiado inge-nuo. Ambos amigos se enfrentana las adversidades con imagina-ción y alegría. En esta ocasión losdos amigos se van de camping.

La localidad madrileña deMóstoles, tiene unos policí-as muy peludos: 14 perros

de diferentes razas que se encar-gan de la búsqueda de estupefa-cientes y explosivos, y siemprecon unos resultados increíbles.Los perros siempre van acompa-ñados con un guía y cubren lasnecesidades del municipio du-rante las 24 horas del día en tresturnos. Durante la jornada labo-ral cada perro y agente patrullapor zonas ajardinadas y por los

alrededores de colegios, institu-tos y locales de copas, en buscade sustancias sospechosas. Tam-bién hacen labores de preven-ción de explosivos en edificiospúblicos. La manera de aprendera localizar estupefacientes o ex-plosivos es a través del juego.«Cuando entrenamos, usamospelotas o mordedores y los im-pregnamos con droga o explosi-vos, para que adquieran su olor.De este modo, el perro se guíapor el olfato para buscar esas co-

sas cuando se las lanzamos. Asíque cuando después tiene quebuscar algún alijo, en realidad loque está buscando es su jugue-te». Así pues, la raza no importaa la hora de elegir un perro poli-cía: «Lo que nos interesa real-mente es que los perros seanmuy juguetones», cuenta uno delos responsables de la Policía.«Los perros están especializadosen la búsqueda de una sola cosa:unos en drogas y otros en explo-sivos». Además, la manera de se-

ñalar dónde está lo que buscanes diferente según el material.Un perro que busca droga marcaque lo ha encontrado con la pata

o bien se pone a ladrar. En cam-bio, el perro que busca explosi-vos se queda quieto, por el riesgode que pueda explotar.

ECORREPORTEROS

CURIOSIDADES DE LOS ANIMALES

Visita al Río Safari

Policías muy peludos

Una amistad entreel mar y el cielo

Las aventuras deMonstruo y Rana

Biodiésel a partir dela «guindilla chilena»

Los camellosdevastan los desiertosde Australia

ECONOTICIAS

INFORMACION

Los niños de la Unión Excursionista de Elche pasaron un divertido día en el Río Safari, donde pudieron conocer multitud de especies de animales

Página elaborada por: RamónMuñoz, Llanos Navalón y TeresaPérez. Grupo Leo.

Es un gestorde ventanas en 3D

COMPIZ FUSION

Término general parala información procesada por unordenador.

DATOS

Modo de organizar lasventanas abiertas sobre el escrito-rio de modo que aparezcan super-puestas, quedando visible la barrade título de cada una de ellas.

CASCADA

Procedimiento de acce-so y uso de la información alma-cenada en un ordenador remotodesde el ordenador propio.

CAIRDESCRIPCIÓN

Miércoles, 21 de enero, 20098

GLOSARIOPASO A PASO

Transforma las imágenes

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Web que contiene juegos del mundo contra la dis-criminación. Tiene como finalidad fomentar los va-lores de interculturalidad, respeto a la diversidad yla no discriminación entre los jóvenes. Se puedeconsultar en catalán, castellano e inglés.

O digitali-zadora. Es un periférico de entra-da que permite al usuario intro-ducir letras, dibujos, etc., ma-nualmente al pc, como si fueralápiz y papel.

TABLETA GRÁFICA

Ciber

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