Continuidad del proceso educativo en el nivel inicial en

tiempo de cuarentena

Teresa LewinLuis Sujatovich

Las invitamos a participar con sus experiencias.

¿Cuáles son los obstáculos que tienen para

comunicarse con los niños y niñas en este contexto?

“La psicosis social a raíz de la

propagación del coronavirus

Covid-19 puede generar miedo

en niños, a los comentarios de su

entorno más cercano sobre la

enfermedad.

El ¿por qué?

Para paliar la “señal emocional de

alarma” que puede sentir la

población infantil, se aconseja a demostrar a los niños que pueden expresarse y confiarles sus dudas.

“Los menores necesitan saber y comprender qué está sucediendo.”

RAQUEL QUELART, La Vanguradia , BARCELONA 28/02/2020 14:49 | Actualizado a 29/02/2020 10:52

¿Qué podemos hacer?

Estrategias pedagógicas y comunicaciones que se pueden desarrollar

Recomendamos seguir la secuencia propuesta por Barrio (2020)* que sostiene comenzar por WhatsApp, luego – dependiendo de las habilidades y dispositivos del docente, niñas, niños y familia.

1- pasar al Facebook,

2- de ahí a YouTube.

3- y por último pensar en algún mural o espacio multimedial educativo.● Ministerio de educación de Neuquén (2020) Armario educativo- Neuquén, Argentina.

https://armarioeducativo.neuquen.gob.ar/recursos-consultado el 18 d emayo de 2020

WhatsApp

El recurso más utilizado para un mayor acercamiento con los niños/as, son

creados por las docentes a cargo y se conforma solo con las familias de la

sala.

● Se sugiere organizar envíos regulares, acordando días y horarios.

● Se debería incluir un primer mensaje de bienvenida.

● Luego convendría incluir una propuesta por la docente, por ejemplo:

● Pequeños juegos de intercambios (adivinanzas, trabalenguas, relatos

breves).

● Por último como “cierre”, invitación al próximo envío.

Se recomienda que se utilicen los archivos de audio, imagen (pdf/jpg) y

video, pero livianos y de corta duración.

Facebook: grupo cerrado

● Organizar toda la información en un solo sitio, a partir de

publicaciones, eventos y mensajería.

● Utilizar el servicio de videoconferencias para realizar encuentros

breves con las niñas/niños (y algún adulto) en grupos reducidos. La

duración debe ser breve (´15/´20 minuto}.

● Es importante tener en cuenta que se trata de un momento de

acompañamiento (a partir de una actividad) y no de un espacio para

evaluar o para difundir conocimientos.

● Estos encuentros tienen que posibilitar a las niñas y niños ser

partícipes activos de la conversación, a partir de algún juego,

adivinanza o simplemente dialogando.

Murales y espacios multimediales

Padlet (https://es.padlet.com/) Espacio cerrado y gratuito; tienen acceso al

link pueden ver y publicar; permite insertar en una pantalla videos; textos, mensajes e imágenes. •

Mural.ly. (https://www.mural.co/) Elaborar y compartir murales digitales

capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia: texto, presentaciones, videos, imágenes, enlaces. Sólo hay que arrastrar los archivos a la pantalla. Permite el trabajo colaborativo en red.

Lino (http://en.linoit.com/) Esta aplicación online para ordenador

y tabletas permite pegar post-it digitales, imágenes, y videos de

YouTube y Vimeo en un tablón digital que se puede guardar y

compartir.

El diálogo el nivel inicial en tiempo de cuarentena

El diálogo entre docentes y los niños

Los estudios encuentran que las interacciones de calidad maestro-niño

se componen de apoyo emocional, apoyo profesional y social, así como instructivo (Hamrey Pianta, 2001)(Burchinal et al., 2008 ;

Downer et al., 2010; Madill et al., 2014)

Tales interacciones relacionales requieren un diálogo entre maestros y niños que privilegia la voz del niño y abre espacios para que el niño pueda expresar sus pensamientos y experiencias personales con el maestro, participando en lo que se conoce como auténtico diálogo (Alexander, 2005; González et al., 2011; Maybin, 2006; Nystrand, 1997;

Strickland& Marinak, 2015).

¿ Sobre qué conversamos con los niños en la época del coronavirus Covid-19 por ZOOM?

Diálogo con Noa (4,10)

Maestra: Quieres decirme a qué es que lo extrañaste en estas últimas semanas?

Noa: Quiero contarte sobre mi tía.Maestra: estoy escuchando, ¿qué decis?Noa: Mi tía Annael, ya no quiere que vaya con ella. Maestra: ¿Por qué?Noa: Ya no le gusto, no quiere que sea mi tía.Maestra: Eso suena desagradable.Noa: Mi tía Or tiene 5 años. Celebramos su cumpleaños en casa el sábado.

Maestra: ¿Le preguntaste a Annal por qué no quería hablar contigo?

Noa: Sí, le pregunté en Eilat

Maestra: ¿Qué te dijo ella?

Noah: Así es! Basta!

Noa: ¡ A todos los que me acerco me dicen “basta”!

Maestra: ¿Por qué?

Noa: Porque no le gusto.

Noa: Al que no le gusto, me dice vete de aquí!

Yo: Realmente suena desagradable.

¿Qué extrañaron del jardín durante la cuarentena?

SHALA

ARIEL

ELIA

SHALA

Shala: Dibujé el jardín de infantes y a la maestra en el patio. Extraño mucho el jardín y dibujé un corazón en la pintura, me encanta el jardín y en el corazón escribí las letras (n, t en árabe) con mucho amor y me gusta estar en el patio.

Diálogo con Ariel (5)

Maestra: Dibujaste un hermoso dibujo, Muy lindo y colorido! Quieres decirme qué es que lo extrañaste en tu casa ( en la época de Corona)

Ariel: A Hillel

Maestra: Quién es Hillel?

Ariel: Un amigo mío del jardín

Maestra: Ahh…, ¿extrañas a tu amigo del jardín de infantes?

Ariel: Le di mi scooter, luego se fracturó la mano y fue a un hospital.

Maestra: ¡Guau, en serio! ¿Y qué le hizo a un hospital? [Expresión sorpresa y uso del lenguaje popular]

Ariel: Se puso una venda en la mano

Maestra: ¿Y hablaste con él por teléfono? ¿Llamaste para preguntar cómo se siente?Ariel: SíMaestra: ¿Y de qué hablaste por teléfono? Qué le preguntasteAriel: ¿Qué pasa con la mano? Y él no lloró al doctorMaestra: Te dijo que no estaba llorando con el doctor. Le volví a llamarMaestra: ¿Y de qué le hablaste? ¿Le preguntaste cómo se llevaba con la mano?Ariel: Él está sentado viendo la televisión.

Diálogo con Elia (4,5)

Maestra: Dibujaste un hermoso dibujo, Muy lindo y colorido. Hemos estado en casa durante mucho tiempo.

Elia: si

Maestra:¿Por qué nos quedamos en casa durante tanto tiempo?

Elia: Porque hay Corona ahí afuera

Maestra: ¿qué deseabas ´hacer pero no podías porque estábamos en casa debido a la Corona?

Elia: ir a la piscina

Maestra: Quiero que me cuentes sobre lo que dibujaste. Alia: Aquí pinté M….M…. aquí pinté decoraciones y los platos, aquí la piscina aquí la hierba y aquí hice caracoles

Maestra:¿ Caracol en la piscina?Elia: siElia: Es la pelota, es la piscina colorida y son las olas.Maestra: ¿las olas alrededor de la piscina?Elia: SíMaestra: Hermoso! ¿qué más quieres decirme? ¿Echas de menos a tu grupo de amigos que no dibujaste con lo ques juegas?Elia: en la arenaMaestra: ¿Hay arena en la piscina?Elia: en el marMaestra: ¿En el mar?Elia: siMaestra: ¿En la piscina?Elia: no en el mar

Crear espacios abiertos para dialogar

¿Bebemos un cafe o tè en el bar?

¿Jugamos? ¿Què te gustaría fotografiar?

En el bar

En el bar

¿Conclusiones de ustedes?

Construir este marco de interacción comunicativa y auténtica implica:

● Tomar en cuenta que la presencialidad virtual genera distintas emociones.

● Crear un encuentro sincero e igualitario entre personas. ● Escuchar a los niños.● El papel del maestro como mediador que posibilta el diálogo a través

de su comunicación verbal y no verbal.● Crear vínculos y un clima de confianza para que el diáolgo tenga

sentido, reconociendo que los niños tienen su “voz” personal. ● Conversar sobre lo vivido por los niños y no para enseñar.● Intercambiar experiencias y permitirles expresar lo que piensan y

sienten sin temor al rechazo, sin criticas y sermones.● Demostrar empatía al niño● Promover un diálogo reflexivo que favorece un pensamiento crítico.

Muchas Gracias por la atención y participación