contenido plan de clase guiÓn del maestro inicio de … · contenido plan de clase guiÓn del...

© Alston Publishing House Pte Ltd

Lollipop 3 2.1A–2.1B Let’s go to school!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 26–27 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósitos Comprender el valor de la cortesía Identificar los lugares alrededor de la escuela Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario classroom, music room, restroom, library, office, school yard Lenguaje Funcional This is the office. Where is the restroom? Is this the office or the library? The library. Where is this? The school yard. Materiales Apoyos visuales # 25, 26, 27, 28, 29, 30 Tarea Colorear las páginas 26–27.

INICIO DE CLASE Rutina Diaria:

Good Morning (canción)

Ten Little Fingers (canción)

Days of the Week (canción) / What is the Date Today?

The Alphabet Song (canción) LOLLISTEPS

❶❷❸❹ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.1A (pág. 26)

Pida que abran sus libros en la página 26.

Pida que observen la imagen y digan lo que ellos creen es la cortesía, basando en lo que ven.

(Permita que expresen sus ideas en Español. Escúchelos atentamente y luego repita sus opiniones en Inglés usando el método “sándwich.”)

Si no tienen su propia opinión, diga que cortesía es ayudar a quien necesita ayuda.

Dé ejemplos de cómo ellos pueden mostrar cortesía. Ejercicio 2.1B (pág. 27)

Dirija a sus alumnos a la página 27.

Presente lo que aprenderán en esta clase – lugares en la escuela.

Señale y diga el nombre de cada lugar.

Invite a señalar y repetir después de Ud.

Diga los lugares en distinto orden, y pida señalen el lugar correcto en el libro.

EXTENSIÓN

Pida describan lo que pueden hacer en cada lugar. Por ejemplo: pueden leer en la biblioteca.

Si disponen de tiempo, lleve a sus alumnos alrededor de la escuela y describa cada lugar, cuando lleguen a éste.

CIERRE DE CLASE

Tarea: Colorear páginas 26–27.

Canto de despedida: So Long, Farewell

ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.1A (pág. 26)

Open your book to page 26.

We are going to learn about courtesy.

Look at the picture. What do you think courtesy is?

Courtesy is being helpful when someone needs help.

In this picture, the little boy is helping to carry the books. The little girl is holding the door open for him and Teacher Michelle. Let’s be courteous and help each other when help is needed.

Ejercicio 2.1B (pág. 27)

Look! This is a school.

We are going to learn places around the school.

Point and repeat after me.

(Point to the classroom.) Classroom.

(Point to the music room.) Music room. (Repeat the above for the other parts of the school.)

Now listen and point to the correct place in your book.

Library! School yard! Music room! Classroom! Restroom! Office!

EXTENSIÓN

Which part of the school are we in now?

Where is our library? What do we do in the library?

We can find and read books in the library. (Repeat for the other places around the school.) CIERRE DE CLASE

For homework, please color pages 26–27.

Please stand up!

Let’s sing So Long, Farewell.

Thank you! Sit down please!

Good-bye! See you next class!

Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.1C–2.1D Let’s go to school!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 28–29 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósito Identificar los lugares alrededor de la escuela

Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario classroom, music room, restroom, library, office, school yard Lenguaje Funcional This is the office. Where is the restroom? Is this the office or the library? The library. Where is this? The school yard. Materiales Apoyos visuales # 25, 26, 27, 28, 29, 30 Tarea N.A.






❺❻❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.1C (pág. 28)

Pida que abran su libro en la página 28.

Pida que señalen y lean cada señal en voz alta.

Si sus alumnos necesitan ayuda para leer, la imagen debajo de cada señal les dará una idea.

Haga que unan la señal con los lugares correctos.

Diga que iluminen los lugares que unieron. Ejercicio 2.1D (pág. 29)


Continúe con la misma actividad de la página anterior.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente a presentar los distintos lugares de la escuela.

Anímelos a que señalen y digan: “This is the ….” EXTENSIÓN

Pregunte dónde están la profesora Michelle y Tony.

Describa distintos lugares alrededor de la escuela.

Pida que adivinen que lugar describió Ud. CIERRE DE CLASE


ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.1C (pág. 28)


Look! This is a school. There are different parts of a school. Do you remember what they are?

Let’s read the signs. The signs tell us where to go.

Look at the first sign. What does it say? The drawing below is your clue. (Ss: Office!) That’s right!

Point and repeat after me: Office.

Look for the office. Match the sign to the office.

Make sure you match by joining the blue dots. Good!

Let’s look at the next sign. What does it say? (Repeat the above for “school yard” and “restroom.”)

Now color only the places you matched.

Ejercicio 2.1D (pág. 29)

Let’s continue! Look at this sign. What does it say? (Repeat the above for “library,” “music room,” and “classroom.”)

Now color only the places you matched.

Who wants to come up and show us around the school? Point and say: This is the ….

EXTENSIÓN

Where are Teacher Michelle and Tony?

Let’s play a guessing game! I’m going to describe a place. Guess where I am. Ready?

There are many books here. Where am I?

I wash my hands here. Where am I?

I have English class here. Where am I?

There is a piano here. Where am I?

I can run and play with my friends here. Where am I?

Only teachers come in here. Where am I? (Replace description accordingly.) CIERRE DE CLASE

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.1E–2.1F Let’s go to school!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 30–31 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósito Identificar los lugares alrededor de la escuela

Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario classroom, music room, restroom, library, office, school yard Lenguaje Funcional This is the office. Where is the restroom? Is this the office or the library? The library. Where is this? The school yard. Materiales Apoyos visuales # 25, 26, 27, 28, 29, 30 Scissors Glue Tarea N.A.






❺❻❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.1E (pág. 30)


Diga que tengan listos sus colores.

Pida que escuchen cuidadosamente y circulen o coloreen de acuerdo a sus instrucciones.

Revise que hayan realizado su trabajo de acuerdo a sus instrucciones.

Ejercicio 2.1F (pág. 31)

Dirija a sus alumnos a la página 207 al final del libro.

Haga que recorten los distintos lugares de la escuela.

Cuando terminen, diríjalos de nuevo a la página 31.

Guíelos a que peguen los recortes en el cuadro correcto.

Diga que hagan una línea dentro de los caminitos que van de la escuela hacia los distintos lugares.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente a presentar la escuela. Aniímelos a que señalen y digan: “This is my school. This is the ….”

EXTENSIÓN

Prepare los apoyos visuales hacia los distintos lugares de la escuela e invite a un alumno a tomar una tarjeta.

El alumno hará que el resto del grupo adivine cual es el lugar por la descripción que haga de él.

CIERRE DE CLASE


ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.1E (pág. 30)


We are going to color the school!

Have your crayons ready.

Listen carefully to what I say. Ready? 1. Circle the school yard green. 2. Color the music room yellow. 3. Circle the library red. 4. Color the office orange. 5. Circle the restroom blue. 6. Color the classroom pink.

Done? Did you circle and color correctly? Let me see. Ejercicio 2.1F (pág. 31)

We are going to cut and paste some pictures.

Have your scissors and glue ready.

Let’s turn to page 207 at the back of your book.

Do you see the different parts of the school?

Cut them out carefully along the black broken lines.

Done? Now turn back to page 31.

Paste the cutouts in their correct places! (Guide students by pointing to the correct boxes.)

Look at the first sign. Where does it go? It leads to the office. Show me the office. Paste the office here.

(Repeat the above for the remaining signs and cutouts.)

Done? Now draw a line from the school to each place. Follow the arrows of the signs.

Who wants to come up and show us your school?

Well done! Thank you! Who wants to go next? EXTENSIÓN

Let’s play a guessing game! Who wants to go first?

Pick a card. Do not say where it is.

Just describe the place. Your friends will try to guess.

Who knows the answer? Raise your hands! CIERRE DE CLASE

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.2A–2.2B Let’s go to the classroom!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 32–33 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósito Identificar objetos en un salón de clases

Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario door, bookcase, table, chair, board, window, desk, wall Lenguaje Funcional Is this a board? Yes. / No. This is a desk. Materiales Apoyos visuales # 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 Tarea Colorear las páginas 32–33.






❶❷❸❹ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.2A (pág. 32)


Pida que señalen la puerta y repitan varias veces: “This is a door.”

Haga que señalen la puerta del salón de clases.

Haga lo mismo para el librero, la mesa y la silla. Ejercicio 2.2B (pág. 33)


Continúe con la misma presentación para la ventana, el pizarrón, el escritorio y la pared.

Pida a distintos alumnos que señalen los objetos reales mientras los va mencionando.

EXTENSIÓN

Vaya por el salón de clases y señale algún objeto.

Pregunte, por ejemplo: “Is this a board?”

Deben de contestar de acuerdo a su pregunta: “Yes” ó “No.”

Continúe hasta que sus alumnos se hayan familiarizado con los objetos.

CIERRE DE CLASE

Tarea: Colorear las páginas 32–33.




(Point to the door.) What is this? A door!

Show me the door in your book.

Repeat after me: This is a door.

Now show me the door in the classroom! (Repeat the above for “’bookcase,” “table,” and “chair.”) Ejercicio 2.2B (pág. 33)

Let’s look at page 33.

(Point to the window.) What is this? A window!

Show me the window in your book.

Repeat after me: This is a window.

Now show me the window in the classroom! (Repeat the above for “board,” “desk,” and “wall.”)

Who wants to come up and show us the things in the classroom? Where is the board? Say: This is a board. Where is the …?

EXTENSIÓN

(Point to the board.) Is this a board? (Ss: Yes.)

(Point to the desk.) Is this a chair? (Ss: No.) What is this? (Ss: This is a desk.)

(Repeat with different words and classroom objects.) CIERRE DE CLASE


Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.2C–2.2D Let’s go to the classroom!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 34–35 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósito Identificar objetos en un salón de clases

Competencias Lenguaje y comunicación Motora Matemática Vocabulario door, bookcase, table, chair, board, window, desk, wall Lenguaje Funcional Is this a board? Yes. / No. This is a desk. Materiales Apoyos visuales # 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 Tarea N.A.






❺❻❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.2C (pág. 34)


Ask students to match the same objects together.

Pida que unan los objetos similares.

Mientras unen, diga que repitan: “This is a ….”

Pida que tracen y coloreen los objetos. Ejercicio 2.2D (pág. 35)


Comience por la ventana, pregunte a sus alumnos: “Where is the window?” Los alumnos deben de señalar correctamente.

Luego pida que unan la palabra “window” y repitan: “This is the window.”

Haga lo mismo para el pizarrón, el escritorio y la pared.

Luego haga que sus alumnos coloreen los objetos en el orden que usted los vaya mencionando.

EXTENSIÓN

Cuando hayan terminado de iluminar la página 35, señale la pared en su libro y pregunte: “What is this?”

Haga que respondan: “This is a yellow wall.”

Haga lo mismo con los distintos objetos del salón de clases.

Luego invite a distintos alumnos a describir los objetos de la página 34. Anímelos a que especifiquen el color.

CIERRE DE CLASE




Look at the first picture! What is it? A door!

Do you see another door?

Match them together. Repeat: This is a door.

Trace the door and color both doors. (Repeat the above for “bookcase,” “table,” and “chair.”) Ejercicio 2.2D (pág. 35)

Let’s look at page 35. We are going to read!

Where is the window?

Show me the window in your book. Great!

Now look for the word “window.” Did you find it?

Match the window to its name by joining the blue dots. Repeat: This is the window.

(Repeat the above for “board,” “desk,” and “wall.”)

Now color the desk brown.

Next color the wall yellow.

Then color the board green.

Finally color the window blue. EXTENSIÓN

(Point to the wall in a student’s book.) What is this?

This is a wall. It is yellow. So we say: This is a yellow wall. Repeat: This is a yellow wall.

(Repeat the above for “green board, “blue window,” and “brown desk.”)

Who wants to show us what you have on page 34?

Remember to tell us the color.

CIERRE DE CLASE

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.2E–2.2F Let’s go to the classroom!

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 36–37 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósito Identificar objetos en un salón de clases

Competencias Lenguaje y comunicación Matemática Motora Vocabulario door, bookcase, table, chair, board, window, desk, wall Lenguaje Funcional Is this a board? Yes. / No. This is a desk. Materiales Apoyos visuales # 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 Tarea N.A.






❹❺❻❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.2E (pág. 36)


Haga que tracen y coloreen los objetos del salón de clases en el orden que Ud. los mencione.

Invite a distintos alumnos al frente a presentar su trabajo. Anímelos a que señalen y digan: “This is a ….”

Puede pedir que especifiquen el color, por ejemplo: “This is a green board.”



Haga que encierren en un círculo el que no está de acuerdo a los demás.

Diga que coloreen los otros objetos.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente, hablar acerca de los objetos del salón de clases.

EXTENSIÓN

Diga a sus alumnos a que caminen alrededor del salón de clases.

Una vez que Ud. mencione un objeto, los alumnos deben de detenerse, encontrar uno que este lo más cercano a ellos y tocarlo.

Cuando cada alumno toque el objeto correcto, diga que continúen caminando hasta que Ud. mencione otro objeto.

CIERRE DE CLASE




Look for the desk. Repeat after me: This is a desk.

Now trace and color the desk. (Repeat the above for “board,” “window,” and “door.”)

Who wants to come up and show us your classroom?

Point and tell us what there is. Ejercicio 2.2F (pág. 37)


We have two boxes here with different objects.

Let’s look at the first box. What do you see?

Which object is the odd one out? (Ss: The tree!)

That’s right! Why? It does not belong to the classroom. Circle the tree.

Now color the rest of the objects in the box.

Let’s look at the second box. What do you see?

Which object is the odd one out?

It is the monkey because it does not belong to the classroom. Circle the monkey.

Now color the rest of the objects in the box.

Who wants to come up and show us your work?

Tell us what you circled and why?

Show us what you colored. Say: This is a …. EXTENSIÓN

Close your book and stand up.

Let’s walk around the classroom. Keep walking.

Once I say a classroom object, for example, a chair, you must stop walking and quickly touch a chair that is closest to you. Ready? Let’s walk!

Table! / Door! / Board! / Chair! / … (Continue with different classroom objects.) CIERRE DE CLASE

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.3A–2.3B What’s in my school bag?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 38–39 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósitos Identificar objetos escolares Describir lo que hay dentro de su propia mochila Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario ruler, sharpener, marker, pencil, scissors, notebook, glue, paint brush Lenguaje Funcional What is this? A notebook. What’s in your school bag? A pencil. I have a pencil. Materiales Apoyos visuales # 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46 Tarea Colorear las páginas 38–39.






❶❷❸❹ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.3A (página 38)


Diga que ellos van a aprender lo que Paty tiene en su mochila.

Pida que señalen la regla y repitan después de usted, varias veces: “There is a ruler.”

Haga lo mismo con el sacapuntas, el marcador y el lápiz.



Diga que van a aprender lo que Tony tiene dentro de su mochila.

Haga la misma presentación como el ejercicio anterior para tijeras, cuaderno, goma y pincel.

Señale cualquier objeto y pregunte: “What’s in Paty/ Tony’s school bag?” Deben de contestar de acuerdo.

EXTENSIÓN

Pida que abran sus propias mochilas.

Pida que le enseñen los artículos que tienen y repitan: “I have a ruler.”

CIERRE DE CLASE



ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.3A (página 38)


What do you have in your school bag?

Let’s see what’s in Paty’s school bag!

(Point to the ruler.) What is this? Yes! A ruler.

Repeat after me: There is a ruler.

(Point to the sharpener.) What is this? A sharpener.

Repeat after me: There is a sharpener. (Repeat the above for “marker” and “pencil.”) Ejercicio 2.3B (pág. 39)

Now let’s see what’s in Tony’s school bag.

(Point to the scissors.) What are these? Scissors!

Repeat after me: There are scissors.

(Point to the notebook.) What is this? A notebook.

Repeat after me: There is a notebook.

(Point to the glue.) What is this? Glue!

Repeat after me: There is glue.

(Point to the paint brush.) What is this? A paint brush!

Repeat after me: This is a paint brush.

(Point to any item.) What’s in Paty/Tony’s school bag? (Ss: There is/are ….)

EXTENSIÓN

Open your school bag!

Show me your ruler.

If you have a ruler, hold it up and say: I have a ruler. (Repeat the above for the other school supplies.) CIERRE DE CLASE


Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.3C–2.3D What’s in my school bag?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 40–41 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósitos Identificar objetos escolares Describir lo que hay dentro de su propia mochila Competencias Matemática Motora Vocabulario ruler, sharpener, marker, pencil, scissors, notebook, glue, paint brush Lenguaje Funcional What is this? A notebook. What’s in your school bag? A pencil. I have a pencil. Materiales Apoyos visuales # 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46 Tarea N.A.






❹❺❻❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.3C (pág. 40)


Señale el marcador de la izquierda y pregunte a sus alumnos: “What’s in your school bag?”

Haga que tracen y repitan: “There is a marker.”

Pida que unan y coloreen los marcadores.

Haga lo mismo con el lápiz, la regla y el sacapuntas. Ejercicio 2.3D (pág. 41)

Dirija la atención de sus alumnos a la página 41.

Realice esta actividad de igual manera que la anterior.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente y hablar acerca de sus útiles escolares. Anímelos a que digan: “There is/are ….”

EXTENSIÓN

Prepare los apoyos visuales de los objetos del salón de clase (unidad anterior) y los útiles escolares y colóquelas boca-abajo.

Invite a un alumno a pasar al frente y escoja una tarjeta.

Sin decir nada al resto del grupo, el alumno debe de hacer que adivinen que objeto dibujándolo en el pizarrón.

Repita la actividad con distintos alumnos. CIERRE DE CLASE




(Point to the marker.) What’s in your school bag?

Point and repeat after me: There is a marker.

Trace the marker and say again: There is a marker.

Can you find the other marker? Good!

Match the markers and color them blue. (Repeat the above for the remaining items, specifying different colors.) Ejercicio 2.3D (pág. 41)


(Point to the paint brush.) What’s in your school bag?

Point and repeat: There is a paint brush.

Trace the paint brush and say: There is a paint brush.

Can you find the other paint brush? Good!

Match the paint brushes and color them yellow. (Repeat the above for the remaining items, specifying different colors.)

Who wants to come up and show us what’s in your school bag? Say: There is/are ….

EXTENSIÓN

Let’s have some fun! Who wants to go first?

Choose a flashcard. Do not tell the class what it is.

Draw this object on the board.

The rest of you will try to guess.

If you know the answer, raise your hand.

Whoever guesses correctly will go next. CIERRE DE CLASE

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.3E–2.3F What’s in my school bag?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 42–43 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósitos Identificar objetos escolares Describir lo que hay dentro de su propia mochila Competencias Lenguaje y comunicación Matemática Vocabulario ruler, sharpener, marker, pencil, scissors, notebook, glue, paint brush Lenguaje Funcional What is this? A notebook. What’s in your school bag? A pencil. I have a pencil. Materiales Apoyos visuales # 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46 Tarea N.A.





The Alphabet Song (canción)

LOLLISTEPS

❹❺❻❼❽



Haga que identifiquen los objetos de esta página.

Pida que señalen y digan: “This is a ….”

Pregunte a sus alumnos: “Is there a … in your school bag?” Si la respuesta es “yes,” diga que coloreen el objeto. Si la respuesta es “no,” diga que lo encierren en un círculo.



Diga que tengan sus colores listos.

Pida que identifiquen los objetos/lugares de esta página.

Pida que encierren con color rojo los útiles escolares.

Pida que circulen los objetos del salón de clases con verde.

Haga que encierren con color azul los lugares de la escuela.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente y presentar su trabajo. Anímelos a que digan en donde pertenecen estos objetos y lugares.

EXTENSIÓN

Al azahar nombre cualquier objeto de la mochila, del salón de clases y lugares de la escuela.

Explique las reglas: si es un objeto de la mochila (por ejemplo, “pencil”) deben de levantar una mano; si es un objeto del salón de clases, deben de levantar dos manos; si es un lugar de la escuela se deben de poner de pie.

CIERRE DE CLASE




What do you see? (Ss: A notebook! A chair! ....)

Let’s point and say together: This is a notebook/paint brush/chair/sharpener/table/marker/school bag.

What’s in your school bag?

Is there a notebook in your school bag?

Yes! Color the notebook.

Is there a paint brush in your school bag?

Yes! Color the paint brush.

Is there a chair in your school bag?

No! A chair cannot fit into a school bag. Circle it. (Repeat the above for the sharpener, table, and marker.) Ejercicio 2.3F (pág. 43)


Have your red, blue, and green crayons ready.

What do we have here? (Ss: A ruler! A board! ….)

Some of these are school supplies.

Some of these are classroom objects.

Others are places around the school.

Which of these are school supplies? (Ss: Ruler and paint brush.) Good! Circle them with your red crayon.

Which of these are classroom objects? (Ss: Board and bookcase.) Great! Circle them green.

Which pictures show places around the school? (Ss: School yard and music room.) Yes! Circle them blue.

Who wants to come up and show us your work?

Does it belong to the school bag, classroom, or school?

EXTENSIÓN

Let’s play a game! (Explain and demonstrate.)

Door! Marker! Classroom! Desk! Glue! Restroom! .... CIERRE DE CLASE

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.4A–2.4B How do you feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 44–45 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósito Describir sus propios sentimientos

Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario hungry, thirsty, angry, scared, sleepy, happy, sad, silly Lenguaje Funcional How do you feel? I’m happy. How is she? She is sad. Is he angry or sad? He is angry. Materiales Apoyos visuales # 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54 Tarea Colorear las páginas 44–45.






LOLLISTEPS

❶❷❸❹


Pregunte como se sienten ahora.

Diga como Ud. se siente hoy.


Brevemente describa la imagen y hable acerca de la celebración de Halloween.

Señale a cada niño y pregunte: “How does Paty feel?”

Pida que señalen y repitan: “She is ….”

Anime a que varíen sus expresiones faciales y su tono de voz.


Dirija la atención a la página 45.

Para cada calabaza, haga que sus alumnos señalen y repitan: “It is …” or “It feels ….”

Señale a cualquier calabaza y pregunte: “How do you feel?”

Haga que actúen y contesten: “I feel /am ….”

Pregunte como se siente el árbol.

EXTENSIÓN

Prepare los apoyos visuales para los sentimientos y póngalos boca-abajo.

Invite a un alumno a escoger una tarjeta.

Sin hablar o mostrar la tarjeta, él/ella de hacer que el resto del grupo adivine el sentimiento que está representando.

Repita con distintos alumnos.

CIERRE DE CLASE




How do you feel today? I am very happy!

Let’s open the book to page 44.

It’s almost Halloween! Look! The children here are all dressed up. Do you dress up for Halloween? What do you like to dress up as?

Look at the children. How do you think they feel?

(Point to Paty.) How does Paty feel?

Point to Paty and repeat after me: Paty is hungry.

(Point to Tony.) How does Tony feel?

Point to Tony and repeat after me: Tony is thirsty.

(Point to the little boy.) How does the little boy feel?

Point to the little boy and repeat: He is angry.

(Point to the little girl.) How does the little girl feel?

Point to the little girl and repeat: She is scared. Ejercicio 2.4B (pág. 45)

Let’s look at page 45. What do you see?

There is a moon, a tree, and four pumpkins.

Now point and repeat after me.

(Point to the first pumpkin.) It is sleepy.

(Point to the second pumpkin.) It is happy.

(Point to the third pumpkin.) It is sad.

(Point to the last pumpkin.) It feels silly.

(Point to any pumpkin.) How do you feel? (For example, Ss: Sleepy!) Show me your sleepy face and say: I am sleepy. (Repeat for the rest.)

Let’s look at the tree. How does the tree feel? EXTENSIÓN

Let’s play a guessing game! Who wants to go first?

Pick a card. Do not say what it is. Just act it out.

Your friends will try to guess how you are feeling.

Who knows the answer? Raise your hands! CIERRE DE CLASE


Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.4C–2.4D How do you feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 46–47 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósito Describir sus propios sentimientos

Competencias Matemática Motora Lenguaje y comunicación Vocabulario hungry, thirsty, angry, scared, sleepy, happy, sad, silly Lenguaje Funcional How do you feel? I’m happy. How is she? She is sad. Is he angry or sad? He is angry. Materiales Apoyos visuales # 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54 Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❹❺❻❼❽



Señale la primera calabaza y pregunte: “How do you feel?” Pida que contesten: “I’m sad.”

Diga que la unan con la otra calabaza siguiendo los puntos con un color.

Pida que iluminen las calabazas y las letras “sad.”

Note que no es necesario que deletreen las palabras puesto que los alumnos no han aprendido el alfabeto aun.

Haga lo mismo con las otras tres calabazas.

Ejercicio 2.4D (pág. 47)


Pida que lean la primera burbuja.

Diga que sigan los puntos con sus dedos para obtener ayuda y entender si lo que leyeron está correcto.

Pida que unan y repitan: “I’m scared.”

Haga lo mismo con las siguientes burbujas. Anime a sus alumnos a que varíen sus expresiones.

Diga que iluminen las imágenes.

EXTENSIÓN

Cante: If You’re Happy

If you’re happy and you know it, clap your hands! If you’re angry and you know it, stamp your feet! If you’re sad and you know it, cry boo-hoo! If you’re silly and you know it, make a face! If you’re sleepy and you know it, go to bed!

CIERRE DE CLASE




The pumpkins are showing us different feelings!

Look at the first pumpkin. Let’s ask the pumpkin: How do you feel? The pumpkin will say: I’m sad. Repeat.

Which other pumpkin is sad too? Let’s find it.

Trace the dots with your crayon to match them.

Color the word “sad” and say: Sad.

Now color the pumpkins that have a sad face.

Let’s ask the second pumpkin: How do you feel? (Repeat the above for “silly,” “happy,” and “sleepy.”) Ejercicio 2.4D (pág. 47)

Let’s find out who is saying what.

(Point to the first speech bubble.) What does this speech bubble say? (Ss: I’m scared!) Is that right?

Follow the dots with your finger. Is she scared? Yes!

Now match them by tracing the dots with a crayon.

Show me a scared face and repeat: I’m scared!

(Point to the second speech bubble.) What does this speech bubble say? (Ss: I’m hungry!) Let’s check!

Follow the dots with your finger. Is Paty hungry? Yes!

Now match them by tracing the dots with a crayon.

How do you show that you’re hungry? Repeat: I’m hungry!

(Repeat the above for “I’m thirsty!” and “I’m angry!”)

Great job! Now color the children! EXTENSIÓN

Let’s sing If You’re Happy!

Remember: If you’re happy, make a happy face. If you’re angry, make an angry face.

CIERRE DE CLASE

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 2.4E–2.4F How do you feel?

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 48–49 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósito Describir sus propios sentimientos

Competencias Matemática Vocabulario hungry, thirsty, angry, scared, sleepy, happy, sad, silly Lenguaje Funcional How do you feel? I’m happy. How is she? She is sad. Is he angry or sad? He is angry. Materiales Apoyos visuales # 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54 Props for Extension: bowl, spoon, stool Tarea N.A.






❹❺❻❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 2.4E (pág. 48)


Diga que ayuden a Paty y Tony a pasar por el laberinto para llegar a las calabazas.

Pregunte a sus alumnos qué sentimientos muestran las calabazas.

Pida que iluminen la imagen.

Pida que se pregunten unos a otros “How do you feel?”

Anime a que varíen sus respuestas y sus expresiones.



Presente la rima del mes.

Repita los pasos específicos del plan de clase de la Unidad 1.4F.

Luego pida que coloreen la página.

El enlace está disponible en Teachers’ Corner. EXTENSIÓN

Actúe: invite a un alumno a ser Miss Muffet y otro que sea la araña. Haga que actúen su parte mientras el resto del grupo canta o dice la rima.

CIERRE DE CLASE

Cante: If You’re Happy




Tony and Paty are looking for the pumpkins.

Can you help them find the way through the maze?

Great! How do the pumpkins feel? (Ss: Silly and happy.) Repeat: It feels silly. It is happy.

Now color the pictures.

Let’s ask each other: How do you feel?

You can say anything that you have learned! If you answer “I am scared,” remember to look and sound scared.



We are going to learn a new rhyme.

Listen. It goes like this. (Read the rhyme.)

Do you know what the rhyme means?

I will read the words line by line. Repeat after me.

Try to say the rhyme on your own.

We can also sing this rhyme. Let’s sing together!

Now color the page. EXTENSIÓN

Let’s act out the rhyme! I need two volunteers.

Who wants to be Miss Muffet?

Come and sit over here. Pretend to be eating.

Who wants to be the spider? Come and hide here.

You will slowly crawl up to Miss Muffet.

The rest of you will sing/say the rhyme. Ready? CIERRE DE CLASE

Please stand up!

Let’s sing If You’re Happy!




Notas / Evaluación

contenido plan de clase guiÓn del maestro inicio de … · contenido plan de clase guiÓn del...

Documents