Contenido 1.  Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES ....................................... 2 

2.  Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES de Ciencias Sociales .............. 4 

2.1.  Evaluación del ProDES del PIFI 2007 ............................................................................. 4 

2.2.  Seguimiento Académico .................................................................................................. 5 

2.3.  Análisis de la capacidad académica de la DES ............................................................... 9 

2.4.  Análisis de la competitividad académica de la DES ...................................................... 15 

2.5.  Análisis de brechas al interior de las DES ..................................................................... 21 

2.6.  Oferta Educativa ............................................................................................................ 23 

2.7.  Análisis del cumplimiento de las metas compromiso del ProDES de la DES................ 25 

2.8.  Análisis del requerimiento de nuevas plazas de PTC ................................................... 27 

2.9.  Resumen de las principales contribuciones del ProDES (Se basa en la información contenida en la Tabla 9) ................................................................................................ 30 

3.  Actualización de la planeación en el ámbito de la DES ....................................................... 35 

3.1.  Misión ............................................................................................................................ 35 

3.2.  Visión de la DES a 2012 ................................................................................................ 35 

3.3.  Objetivos Estratégicos ................................................................................................... 35 

3.4.  Metas-compromiso 2008-2012 ...................................................................................... 36 

3.5.  Políticas de la DES para el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso ........................................................................................................ 38 

3.6.  Estrategias para lograr los objetivos estratégicos, alcanzar las metas-compromiso y atender las áreas débiles identificadas .......................................................................... 39 

3.7.  Síntesis de la planeación ............................................................................................... 41 

4.  Valores de los indicadores de la DES y de sus PE de 2007 a 2012 .................................... 42 

5.  Proyecto integral de la DES ................................................................................................. 71 

6.  Consistencia interna del ProDES y su impacto en la consolidación de la calidad de la DES ............................................................................................................................................. 85 

6.1.  Congruencia con la Visión de la DES ............................................................................ 85 

6.2.  Impacto del ProDES en la capacidad y la competitividad académicas de la DES ........ 86 

6.3.  Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias .................................... 87 

6.4.  Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES ................................... 87 

7.  Conclusiones ........................................................................................................................ 91 

1

1. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES En febrero de 2008, la Comisión Institucional de Planeación (CIP) de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) presentó la planeación institucional PIFI 2008-2009 a los directores y personal docente de las unidades académicas (UA) y sus Divisiones de Educación Superior (DES). Así, se iniciaron los trabajos para la formulación del Programa de Fortalecimiento de la DES (ProDES) de Ciencias Sociales, para lo cual se continuó trabajando a través del Comité de Planeación (CP), integrado por el director de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, un responsable de la DES - secretario académico, líderes de cuerpos académicos (CA), presidentes de academias y algunos profesores de tiempo completo (PTC) y coordinados por un enlace institucional, quienes fueron el soporte del trabajo para la actualización de la planeación para el periodo 2008-2009. Las actuales condiciones de competitividad entre los programas educativos (PE) han motivado el esfuerzo de la DES de Ciencias Sociales para garantizar la continuidad de los ejercicios de planeación realizados desde el PIFI 1.0 (2001), con el objetivo de coadyuvar al desarrollo institucional y del estado, a través de la optimización de recursos materiales y humanos. Lo anterior se encuentra contemplado en las estrategias y líneas de acción del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006-2009, así como en el Plan de Desarrollo de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales 2006-2009. El trabajo en la DES se organizo a través de dos estrategias, la primera consistió en las actividades realizadas con los responsables de los CA, PTC y presidentes de academia para realizar la actualización de los indicadores y los análisis requeridos por la Guía PIFI 2008, la segunda estrategia consistió en las cinco reuniones plenarias desarrolladas con el Comité de Planeación de la DES en etapas claves de la integración del ProDES como lo son: 1) la presentación de la guía PIFI 2008 y la estrategia de trabajo, 2) la autoevaluación de la DES, 3) la actualización de la planeación, 4) el proyecto integral y 5) aprobación final del ProDES después de la prueba de consistencia. En conjunto con el trabajo operativo y con el comité en pleno se desarrollaron más de 30 reuniones de trabajo para la formulación del ProDES (realizadas en las instalaciones de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales). El comité de planeación de la DES convocó a los coordinadores de los PE y a las academias respectivas para hacer el análisis de las fortalezas y problemas, actualizando una matriz que se utilizó como uno de los insumos para reformar el ProDES de Ciencias Sociales. Con la matriz y la realimentación remitida por la Subsecretaría de Educación Superior (SES) se desarrolló la actualización de indicadores, metas-compromiso, políticas y estrategias de la Institución y de la DES. Participaron 55 personas, entre docentes y administrativos, en aproximadamente 120 horas de trabajo (4 horas por sesión), para desarrollar el ProDES de Ciencias Sociales. También se hizo una prueba de consistencia del ProDES en el marco de la planeación institucional el 27 de mayo, por parte de la Comisión Institucional de Planeación (CIP), y los resultados y observaciones se integraron al documento final, mismo que fue presentado a toda

2

la comunidad a través del Consejo de UA en sesión extraordinaria el día 30 de mayo del presente. Principales participantes en la elaboración del ProDES Responsable de la DES y Secretaria académica

Licenciada Belinda Aguilar Díaz, secretaria académica de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

Enlace Institucional CIP Maestra María Esther Gámez Rodríguez, Abogada General de la BUAP Responsable técnico: Licenciado Gabriel Huerta Córdova, Unidad de Planeación Vicerrectoría de Docencia Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Director y responsable del proyecto integral Doctor Guillermo Nares Rodríguez Secretario de Investigación y Estudios de Posgrado, líder del CA de Derecho Social

Doctor León Magno Meléndez George

Líder de CA “Estudios Jurídicos Contemporáneos” Doctor Rafael Sánchez Vázquez Líder de CA “Estudios Sociológicos Contemporáneos” Doctora Alicia Hernández de Gante Líder de CA “Ciencias Políticas” Doctora Pilar Calveiro Garrido Líder de CA “Teoría, Pensamiento y Derecho Internacional”

Doctor Silvano de la Rosa

Líder de CA “Migración, Cooperación y Desarrollo” Doctor Alex Munguía Salazar Líder de CA “Estudios de Política y Estudios de Gobierno” Doctor Fabiola Coutiño Osorio Coordinador Licenciatura en Relaciones Internacionales Doctor Luis Ochoa Bilbao Coordinador Licenciatura en Ciencias Políticas Licenciado Marco Antonio Domínguez Sánchez Coordinador Licenciatura en Consultoría Jurídica Maestra Blanca Yaquelín Zenteno Trejo Coordinador Maestría en Ciencias Políticas Doctor Samuel Tovar Ruiz Presidente de Academia Lic. en Derecho nivel básico Licenciado Antonio Ramírez González Presidente de Academia Lic. en Derecho Ciencias Penales Maestro Roberto Santacruz Fernández Presidente de Academia Lic. en Derecho Civil y Mercantil Maestro Carlos Antonio Moreno Sánchez Presidente de Academia Lic. en Derecho. Derecho Social Maestra Rosa Cózatl Sánchez Presidente de Academia Lic. en Derecho. Derecho Procesal

Doctora Miriam Olga Ponce Gómez

Presidente de Academia Lic. en Derecho. Jurídico Políticas Maestro José Muñoz Victoria Presidente de Academia Lic. en Derecho. Derecho Económico e Internacional

Maestro Maximino Meléndez Fuentes

Presidente de la Academia de Relaciones Internacionales Doctor Salvador Vázquez Vallejo Presidente de Academia Lic. en Ciencias Políticas Maestro Juan Calvillo Barrios Responsable de Becas y Evaluación PIEVA Maestro Fabián Gerónimo Castillo Unidad de Seguimiento de Egresados Maestro Misael González Ramírez Responsable de aseguramiento de la calidad de los PE Licenciado Carlos Gallardo Loya PTC Maestra Adriana Sletza Ortega Ramírez PTC Maestra Gloria Becerra Martínez Docente de tiempo parcial Licenciada Juana Cózatl Sánchez Docente de tiempo parcial Licenciada Martha Consuelo Nava Galicia Docente de tiempo parcial Licenciada Rocío Vargas Serrano Administrativo Gerardo Cruz Martínez Consejo de Unidad Académica 25 consejeros, representantes de los sectores académico,

estudiantil y administrativo

3

4

2. Octava autoevaluación y seguimiento académico de la DES de Ciencias Sociales

2.1. Evaluación del ProDES del PIFI 2007

La evolución en la evaluación del ProDES en el marco del PIFI 3.0 al PIFI 2007 se aprecia positiva:

Tabla 1. Evolución de las evaluaciones PIFI 3.0 al PIFI 2007

3%

44%47%

6%

23%

52%

23%

3%

42%

29%

13%16%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

PIFI 3.1 PIFI 3.2 PIFI 3.3

VERDEAMARILLONARANJAROJO

En la última evaluación del ProDES de la DES de Ciencias Sociales en el marco del PIFI 2007 se muestra avances significativos respecto de las evaluaciones anteriores. De los resultados obtenidos entre 2003 y 2007, se señalan con calificación baja con 1 y 2 (rojo y naranja) el rubro de capacidad académica, referente a la variación en el número y porcentaje de PTC con posgrado, con perfil PROMEP, adscritos al SNI y CA consolidados. Sin embargo, debemos señalar que en la valoración de los datos históricos no se consideraron los cambios en la integración de la DES. En 2003, la DES estaba integrada por 142 PTC y 6 PE de licenciatura agrupadas en dos facultades (Derecho y Psicología), pero en 2004 la Facultad de Psicología pasa a la DES de Educación y Humanidades. Por lo que normalizando los datos con los cambios y descontando los PTC que se fueron a otra DES, se tiene un dato para 2003 de 86 PTC y no de 142 como se reporta. De esta manera se pasa de 54 PTC con posgrado a 77 en 2007, la variación es positiva (23 PTC) y no coincide con la valoración baja (rojo) que se otorga. Así, normalizando los datos de capacidad académica y después de analizar la realimentación académica1 realizada por los pares académicos se tienen las siguientes conclusiones: avances significativos en el número y porcentaje de PTC 1 Anexo: Observaciones a la evaluación integral del PIFI 2007, DES de Sociales

5

con posgrado, con perfil PROMEP y CA en consolidación, se reconocen avances poco significativos en el número y porcentaje de PTC en el SNI. En competitividad académica se observan avances significativos gracias a la estrategia de aseguramiento de la calidad al tener el 100% de PE con reconocimiento de buena calidad (acreditados y evaluados en nivel 1 de los CIEES), en la planeación se pondrá especial énfasis en la actualización de la políticas para el cierre de brechas entre capacidad y competitividad académicas y al interior de la DES.

2.2. Seguimiento Académico En 2003, la capacidad académica se presentaba como el principal problema de la DES referente a la habilitación de PTC con posgrado con solo el 56%, para 2008 se alcanza el 75% por lo que la variación es significativa, éste avance es resultado de la disposición de la planta académica a concluir o realizar estudios de posgrado, a partir de la estrategia de superación académica realizada con apoyos de PROMEP y de la institución, además se les apoyó con una transformación de plaza a quienes cuentan con una amplia experiencia profesional de acuerdo con los perfiles de los PE de licenciatura, esta mejora en la habilitación y el incremento el número de PTC permitió equilibrar la proporción de alumnos/PTC y vincular a un mayor número de estudiantes con el servicio social y las prácticas profesionales. El avance desde 2003 ha sido de 33 PTC con posgrado (15 con maestría y 18 con doctorado), el mayor incremento en el número de doctores se debe a que las últimas contrataciones realizadas con las plazas autorizadas a la DES se han contratado PTC de alto perfil y que vienen a atender principalmente los problemas de sustitución por jubilación de la planta académica. Por otro lado, como lo señala la evaluación del ProDES 2007, la variación de PTC con perfil PROMEP es poco significativa (naranja) resultado de la priorización que se le ha dado en el

periodo 2001-2005 a la mejora en la habilitación de los PTC, sin embargo, a partir de 2006 se da un incremento sostenido en el número (de 13 a 26) y porcentaje (de 15% a 24%) de los PTC con el perfil PROMEP reconocido, el trabajo que se tendrá para los siguiente años deberá centrarse en incrementar el porcentaje de los perfiles PROMEP de la

Gráfica 1. Evolución de los indicadores de capacidad académica

58%

7%

16%

0%

56%

8%

18%20%

63%

9%

15%

20%

67%

8%

22%

40%

73%

8%

24%

60%

75%

14%

24%

75%

% PTC Posg % PTC SNI % PTC Perf il % CAC + CAEC

Evolución 2003-2008 de la capacidad académica de la DES de Ciencias Sociales

2003 2004 2005 2006 2007 2008

Fuente: Realimentación PIFI 2007, diciembre de 2007.

6

DES, para superar la media institucional (31%). Las políticas y estrategias no han tenido el impacto esperado para incrementar significativamente el número de PTC con perfil PROMEP, esta situación se empezará a dinamizar en el presente año, a través de los apoyos y el compromiso explicito de varios PTC. Respecto a los PTC con SNI, la variación en el periodo también es significativa de 2003 a 2008 de 6 a 15 miembros, tan sólo en el último año, se pasó de 8 a 15 miembros del SNI, gracias al mayor trabajo que se tiene en la producción científica y a la incorporación de 4 PTC de alto perfil que provienen de otras Universidades2. El 13% en el total de los PTC parece bajo, pero no se considera una debilidad si se toma en cuenta el área y la tipología de programas educativos de la DES (intermedio) y el 45.5% que representan de los 33 PTC con doctorado que tiene la DES. Cabe señalar que en el presente año siete PTC más están solicitando su ingreso al sistema, con lo que se podría alcanzar el 67% de los PTC con doctorado. La planta asociada a los CA aún no ha logrado consolidar ninguno de los CA registrado de la DES, en el año 2002 la DES contaba sólo con un CA En Consolidación (CAEC) y 4 grupos disciplinarios, a partir de 2003 los grupos disciplinarios se integraron como CA En Formación (CAEF) y definen sus LGAC. El trabajo que los CA han realizado desde entonces muestra mayor solidez, fortaleciendo las líneas de investigación que cultivan. Este esfuerzo ha dado como resultado la producción científica de 9 libros (5 colectivos de los CA y 4 individuales de integrantes de los CA). Por tanto, en la evaluación de CA hecha por PROMEP en 2006, existió evidencia de desarrollo significativo en 2 de ellos, que mejoraron su nivel de consolidación (Estudios Sociológicos Contemporáneos y Estudios Jurídicos Contemporáneos), y en la evaluación realizada en 2007 el CA de Ciencias Políticas también logró avanzar a En Consolidación, con lo que el 60% de los 5 CA lograron mejorar su desarrollo, esto fue producto además del seguimiento de los planes de trabajo que contemplaron el impulso a la investigación colectiva y la difusión de sus resultados, asistencia y organización de congresos nacionales e internacionales, cuyos productos han sido la publicación de libros, artículos y memorias. A través de la planeación PIFI se le ha dado prioridad a las políticas formuladas en el ProDES asociadas al Plan de Desarrollo 2006-2009 de la DES, que tiene como objetivo fortalecer la capacidad académica, para lograrlo se impulso a la investigación, la publicación de resultados y la integración de profesores con grado preferente a los CA, además se logró el registro ISSN para las revistas Diké, Tlamelahua y Caja Negra, ésta última se encuentra indexada en el Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex-UNAM), en relación a Tlamelahua se trabaja en los criterios editoriales y comités arbitrales nacional e internacional para incorporarlas al Latindex-UNAM y Redalyc-UAEM, así como al Índice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica del CONACyT. Actualmente, los profesores investigadores internos y externos publican sus resultados y fomentan la difusión del trabajo científico que se realiza. Por otra

2 El cambio de adscripción está en trámite en CONACyT.

7

parte, los CA de la DES son incentivados para constituir redes de colaboración con otros CA de la DES, la institución y de otras instituciones nacionales e internacionales. En el rubro de competitividad académica se muestra un avance significativo en relación a 2003, pues de los 5 PE, sólo estaba evaluado el programa de Licenciatura en Derecho (LDE) en nivel I por los CIEES. Las acciones y estrategias para cerrar brechas de competitividad permitieron que en 2005 se obtuviera la acreditación de tres programas por parte de la Asociación para la Acreditación y Certificación de Ciencias Sociales, A. C. (ACCECISO), organismo reconocido desde 2003 por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES). Ante el reconocimiento en 2006 por el COPAES del Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior en Derecho A.C. (CONFEDE), como organismo acreditador en los programas de Derecho, y en consideración de las políticas de aseguramiento de la calidad, ese mismo año se sometió a evaluación la licenciatura en derecho, obteniendo su acreditación. En 2007 se sometieron a evaluación ante los CIEES los PE de licenciatura en Ciencias Políticas, Relaciones Internacionales, Sociología y Consultoría Jurídica, la Maestría y Doctorado en Derecho obteniendo el nivel 1 de los CIEES. Por lo que se ha dado un paso importante para el cierre de brechas de calidad entre los PE de licenciatura y posgrado. El reto para los siguientes años será impulsar a los PE de posgrado para ingresar al PNP y consolidar su calidad.

De esta manera se tiene para este 2008 al 100% de los PE de licenciatura con reconocimiento de calidad (nivel 1 CIEES) y de la matrícula total asociada. Asimismo, se están atendiendo las recomendaciones de los organismos acreditadores y de los CIEES, de tal manera que se realizan acciones para elevar los índices de eficiencia terminal y titulación en licenciatura y posgrado;

mejorar la atención de los estudiantes a través del fortalecimiento de la planta académica, la infraestructura (acervo), su incorporación a las LGAC de los CA, la generación de proyectos de vinculación social y la actualización de los planes de estudio.

Gráfica 2. Evolución de los indicadores de competitividad académica

20%

80%

20%

79%80%

98%

80%

98%100% 100%100% 100%

% PE Cal % Mat Cal

Evolución Competitividad 2003-2008 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Fuente: Realimentación PIFI 2007, diciembre de 2007.

En el tema de innovación educativa, el impacto aún no se puede medir en indicadores, sin embargo hay que señalar que se ha incrementado la infraestructura relativa a las TIC’s y se ha impulsado la formación de recursos humanos en estas modalidades y tendencias educativas, que son la base para el cambio de modelo educativo que se realiza a nivel institucional en el marco del Modelo Universitario Minerva (MUM). La DES cuenta con una aula virtual habilitada recientemente con recursos PIFI 3.3, de esta manera, los estudiantes cuentan con más recursos didácticos que han permitido elevar la calidad de su aprendizaje, lo cual ha impactado de forma favorable en su desempeño académico, muestra de ello es que obtienen calificaciones sobresalientes en los intercambios que realizan con instituciones nacionales y extranjeras. Debido a la calidad académica de nuestros estudiantes y programas reconocida internacionalmente, desde otoño 2007 a la primavera de 2008 se han recibido 43 alumnos de intercambio cursando asignaturas en los PE de la DES. Al momento, 8 alumnos han solicitado su ingreso para recibirlos como intercambio en el cuatrimestre de otoño 2008. De 2007 a la fecha 60 de nuestros alumnos han postulado para intercambios nacionales e internacionales. De 2003 a la fecha los procesos de planeación de la DES y de la institución han dado resultados significativos con la definición de un plan de desarrollo y proyectos integrales que atienden las debilidades detectadas en las autoevaluaciones y las observaciones de las retroalimentaciones del ProDES. Uno de los beneficios más importantes es el perfeccionamiento de la planeación colegiada al incorporar a un mayor número de académicos a este fin cada año. Asimismo, la planeación institucional ha contribuido en la mejora de la competitividad e innovación académica de la DES. Los avances y resultados positivos han sido impulsados a su vez con los recursos invertidos a través del PIFI, que desde el PIFI 1.0 han sido aprobados un total de 12.3 mdp en 8 proyectos integrales, los cuales en su gran mayoría tuvieron el propósito de mejorar la capacidad y la competitividad académicas de la DES, así como el impulso a la innovación educativa. Podemos señalar que los objetivos y metas planteadas se han cumplido a pesar de la baja inversión que se ha realizado en la DES en comparación con las demás en nuestra institución y similares en otras instituciones.

Tabla 2. Proyectos apoyados en el marco del PIFI 2001 a 2007 Proyecto Monto Impacto Logros

PIFI 1.0 Consolidar el proceso enseñanza-aprendizaje PE Derecho

2,275,647.00 Innovación educativa Actualización de los Planes y

programas de estudio

PIFI 2.0

Aseguramiento de la calidad de las licenciaturas de la FDCS, con énfasis en la consolidación de los procesos educativos de la Licenciatura en Derecho, de sus LGAC y de su vinculación.

979,700.00

Capacidad y competitividad académica

PE de buena calidad (nivel 1 de CIEES, acreditado y un CAEC)

PIFI 3.0 No apoyado -

PIFI 3.1

Fortalecimiento de la planta académica y consolidación de cuerpos académicos de la DES

1,406,250.00

Capacidad académica 3 CAEC (60%)

Mejora de la calidad para programas de las licenciaturas no evaluadas por organismos externos.

950,000.00

Competitividad académica

Mejora de la atención de los estudiantes

8

9

Aseguramiento de la Calidad del PE de Derecho

1,050,000.00

Competitividad académica

Aseguramiento de PE de licenciatura

PIFI 3.2 Mejora de la capacidad y competitividad académica de la DES de Ciencias Sociales

1,095,340.00

Capacidad y competitividad académica e innovación

Acreditación de 3 PE de licenciatura más

PIFI 3.3 Mejora integral de la DES de Ciencias Sociales de la BUAP

2,795,088.00

Capacidad y competitividad académica e innovación

Evaluación en nivel 1 de los CIEES para los 5 PE de licenciatura

PIFI 2007

Mejora integral de la DES de Ciencias Sociales de la BUAP 1,708,723.00 Atención a los

estudiantes En proceso de ejercicio

TOTAL 12,260,748.00

Los impactos de los recursos invertidos en la DES son contundentes en competitividad académica con el 100% de la matrícula en PE de licenciatura de buena calidad, al tener acreditados al 80% y el 100% evaluados con el nivel 1 de los CIEES. El esfuerzo que representa este trabajo refleja el avance de la gestión integral de la DES para mejorar las políticas, objetivos y estrategias relativas a capacidad, competitividad e innovación educativa y el uso de nuevas tecnologías de la educación. 2.2.1. Eficacia de las políticas y estrategias diseñadas y en operación para el

fortalecimiento integral de la DES. Las políticas y estrategias que se plantearon desde el PIFI 3.1 tuvieron su tiempo de maduración pues los resultados de su implementación se comienzan a observar recientemente. Además el apoyo recibido vía PIFI se orientó preponderantemente a la mejora y aseguramiento de la competitividad. En los próximos años se reorientará la prioridad de los objetivos de proyecto integral haciendo énfasis en la habilitación, acreditación del perfil deseable, mejora de CA e impulso al ingreso de los PTC con doctorado al SNI. Si bien, los impactos en capacidad académica aún no son contundentes, el avance en el reconocimiento de su calidad y la mejora de la planta académica es importante, se espera que la consolidación de este rubro se dé en los siguientes dos años para poder asegurar la calidad de la planta académica, su organización en CA consolidados e impactar de manera directa en la mejor atención de los estudiantes.

2.3. Análisis de la capacidad académica de la DES 2.3.1. Análisis de la planta académica Para abril de 2008, la DES tiene una planta total de profesores de 268, de estos 109 (41%) son Profesores de Tiempo Completo (PTC)3 y 159 (59%) de tiempo parcial (PTP). Del total de PTC, 82

3 FPI-PROMEP con fecha de corte al 14 de Abril de 2008.

tienen estudios de posgrado (75%), 49 (45%) con maestría y 33 (30%) con doctorado; además, 26 (24%) de ellos tienen el perfil PROMEP reconocido y 15 (14%) son miembros del SNI. Además, La planta académica de tiempo completo se organiza en 4 CA reconocidos, tres de ellos en consolidación (75%) y uno en formación. Se tienen a tres CA más en evaluación para su reconocimiento. Debemos señalar, que del total de PTC registrados en PROMEP, sólo 97 están activos, el resto tiene comisiones, licencia y/o están becados, por lo que no se podrán considerar para la planeación 2008-2009. Sin embargo, la habilitación y calidad de la planta activa mejora sustancialmente, pues del total (97 PTC), el 44% (43) tiene estudios de maestría y el 33% (32) tiene el grado preferente de doctorado, por lo que en conjunto se alcanza el 77% de los PTC activos con estudios de posgrado, porcentaje similar al de otras DES, con lo que se supera uno de los rezagos más importantes en el contexto institucional. En referencia a los PTC que están por titularse de la maestría y el doctorado, cuentan con el apoyo de la estrategia institucional para mejorar su habilitación. Podemos mencionar que existe el compromiso de que 10 PTC se titulen de maestría en 2008 y del doctorado para el 2009 2 PTC. La estrategia institucional de superación académica seguirá impulsando los estudios de maestría y doctorado de los PTC El 24% de PTC con el perfil deseable reconocido en la DES se ha mantenido por encima de la DES de Ingeniería y Tecnología (20%) y Salud (19%); sin embargo, se observa que existen brechas respecto de las demás DES, tomando en cuenta que la DES de Ciencias Exactas tiene el porcentaje más alto con 59%, seguida de la DES de Ciencias Naturales con 44%. Así pues, se concluye que el área de oportunidad para habilitar a los PTC como perfiles deseables es amplia con 49 PTC con posgrado que no tienen el reconocimiento, de modo que haremos el seguimiento respectivo de las acciones contempladas en la actualización de la planeación DES y de los CA para elevar este indicador, sin embargo la antigüedad de la planta juega en contra para asumir mayores compromisos por parte de los PTC. En la convocatoria 2008 de PROMEP, la DES ha solicitado la evaluación de otros 9 PTC para su reconocimiento y la renovación de 5, de ser positivo su reconocimiento la perspectiva de incremento para 2009 es del 32% del total de PTC, con lo que se alcanzaría el indicador institucional que en este momento es del 31%. Adicionalmente, se tiene seis solicitudes de apoyo a nuevos PTC y tres becarios para estudios de doctorado. En cuanto a los profesores adscritos al SNI, los datos muestran que en comparación con otras DES, nos encontramos en un rango mínimo en este rubro, junto con Ciencias de la Salud, Ciencias Económico-Administrativas e Ingeniería y Tecnología; en consecuencia, se requiere delinear y actualizar las políticas, estrategias y acciones para cerrar la brecha de la DES, con las de mayor rango en este rubro (Ciencias Exactas y Ciencias de la Educación y Humanidades). La perspectiva de desarrollo es positiva en función de las últimas nueve contrataciones de PTC con doctorado y de los nueve PTC que obtuvieron su grado preferente en los últimos dos años, por el trabajo que realizan están solicitando su ingreso al SNI siete PTC más en la convocatoria 2008, con lo que podría alcanzar el 20% en el total de PTC como miembros del SNI, consolidando así la posición de la DES en el contexto de la investigación científica como área emergente de desarrollo.

10

11

Por su parte, los 125 PTP contribuyen significativamente a la fortaleza de los programas académicos. Su labor como docentes permite cubrir totalmente la demanda académica de la DES, apoyan en asignaturas que los PTC no pueden cubrir por permisos de superación académica, incapacidad, jubilación o comisiones en la administración central. Una parte considerable de los PTP cuenta con estudios de posgrado o está cursándolos y como parte del Programa de Formación de Nuevos Cuadros se incorporan a las otras actividades sustantivas, como colaboradores de CA, participantes en eventos académicos, en tutoría, formación de recursos humanos y en actividades de gestión. Como se identificó en el seguimiento académico, el rubro de capacidad académica muestra avances significativos en la habilitación; sin embargo, el reconocimiento del perfil PROMEP y el ingreso al SNI representan nuestro principal reto para este 2008 y 2009. En este último rubro la DES se encuentra por arriba de las DES de Salud, de Económico-Administrativas y de Ingeniería, lo cual representa un avance respecto al año anterior. En consecuencia, se requiere delinear estrategias y acciones para incrementar el número de SNI, por ejemplo, publicación de libros y artículos en revistas arbitradas, participación en congresos internacionales, asesoría para titulación de alumnos y cerrar la brecha de calidad de esta DES con las de mayor rango en este rubro (Ciencias Exactas y Ciencias de la Educación y Humanidades).

En el contexto institucional se presenta el problema estructural sobre el porcentaje de PTC con una alta antigüedad y que puede jubilarse en el corto plazo, para la DES esto representa el 53% de la planta de PTC de la DES, que mantienen más de 21 años de antigüedad. En esta perspectiva, la DES considera en su Plan de Desarrollo una política de sustitución de plazas, incorporando profesores de alto perfil, lo cual permitirá enfrentar dicho

problema y asegurar la calidad de los PE acreditados.

Rango de años laborados en la BUAP Unidad Académica 0-5 6-10 11-15 16-20 + de 21

Número de PTC 14 11 7 20 57 % del total de PTC 13% 10% 6% 18% 53%

Gráfica 3. Capacidad Académica en el contexto institucional

83%

92%

86%

77% 75%73%

74%

44%

58%

20%

25% 25%

32%

21%

16%

56%

6% 5%

14%

18%

9%

63%

94%

47%

27%

75%

51%54%

Naturales Exactas Salud Eco‐Adm Sociales Edu‐Hum Ing‐Tec

Capacidad Académica 2008 del conjunto de las DES

PTC con Posgrado PTC con Perfil Deseable PTC en el SNI CAC + CAEC

Fuente: FPI al 13 de abril de 2008

2.3.2. Análisis del proceso integral para el desarrollo del grado de consolidación de los

CA de la DES Con respecto a los CA, en este 2008 la DES tiene cuatro CA reconocidos y registrados en PROMEP y seis LGAC, el 75% se encuentran En Consolidación (Estudios Sociológicos Contemporáneos, Estudios Jurídicos Contemporáneos y Ciencias Políticas) y el 25% en formación (Derecho Social). La autoevaluación realizada de los CA, arrojó que es la única DES en la Institución que no cuenta con CA consolidados, además ha permitido detectar sus debilidades y fortalezas, ello posibilitó una reestructuración de los mismos, que consistió en el ajuste del número de sus miembros, así se realizó la planeación de acuerdo con sus particularidades. Con la última revisión de los curriculums individuales y de cada CA se realizó una reestructuración del CA de “Internacionales” que se dio de baja y con los profesores de dicho cuerpo se formaron los dos siguientes: 1) “Teoría, pensamiento y Derecho Internacional”; y 2) “Migración, Cooperación y Desarrollo”. También está propuesta la creación de otro nuevo CA asociado a la Licenciatura en Ciencias Políticas denominado 3) “Estudios de Política y Procesos de Gobierno”. Estos tres nuevos cuerpos entraron a evaluación en Abril pasado y por la calidad de sus integrantes y el trabajo desarrollado en el último año, se espera que sean reconocidos como CA en consolidación. Se tiene un total de 37 PTC asociados a los siete CA, que corresponde al 38% de los 97 PTC activos, esto representa un indicador bajo considerando el 45% institucional. En los indicadores de habilitación, la DES supera a los institucionales, el 100% tiene estudios de posgrado, 27 (73%) tienen el grado preferente de doctorado y 10 (27%) con el grado de maestría, además 25 (68%) tiene el perfil PROMEP reconocido y 12 (32%) tienen su registro en el SNI. La política de la DES contempla que todos los PTC asociados a CA tengan el perfil PROMEP reconocido al 2012, por tanto la meta son 12 PTC; además de 15 doctores que buscarán su ingreso al SNI y de los 10 maestros, se espera que en 2012 al menos siete obtenga el grado preferente. De acuerdo con las evaluaciones de los CA y con el seguimiento de sus planes de trabajo –que otorgan prioridad a la formación de redes nacionales e internacionales-, se espera que para 2009 se logre la consolidación del CA de Ciencias Políticas y para 2010 el de Estudios Sociológicos Contemporáneos. En el caso del CA En Formación, Derecho Social, se impulsó el trabajo colectivo en la investigación y eventos relevantes como congresos, coloquios, seminarios, publicaciones, que aunado a la reestructuración de sus integrantes y LGAC, consideramos servirán para impulsar su grado de desarrollo, actualmente está en evaluación en PROMEP para pasar a En Consolidación. El impacto de los CA ha sido positivo en la capacidad académica, pues con relación a los integrantes hubo avances significativos: cinco obtuvieron el perfil deseable y dos el grado preferente. Sin embargo, es pertinente señalar que aun cuando los CA y sus miembros están

12

13

asociados a los diferentes PE de la DES, no ha sido significativo el impacto en formación de recursos humanos en Licenciatura y Posgrado, lo cual ha repercutido negativamente en las tasas de titulación de la DES y en el cumplimiento de indicadores de calidad de CA de la DES. De esta manera las áreas de oportunidades se refieren a:

• Incrementar el número de egresados y titulados por los CA, para impactar el indicador de formación de recursos humanos y así impactar los índices de eficiencia terminal de los PE.

• Apoyar el trabajo conjunto y colectivo entre los miembros para mejorar la producción conjunta del CA.

• Establecer redes de colaboración de los CA en consolidación.

• La atención de los aspectos anteriores permitirá buscar en los próximos cuatro años el reconocimiento de 12 PTC con el perfil PROMEP, la incorporación de los 15 PTC que tienen el grado preferente al SNI y mejorar la habilitación de 10 PTC para que obtengan al 2012 su grado preferente.

• Adicionalmente se busca mejorar el grado de consolidación de todos los CA que se tienen registrados, para que en el 2012 no se tenga ningún CA en formación.

Estas áreas de oportunidad deberán trabajarse de manera colegiada con la Institución, sin perder de vista el grado de desarrollo de cada CA y su enfoque hacia aspectos de apoyo para publicaciones y colaboraciones con otros CA nacionales e internacionales con el objetivo de integrar redes de colaboración académica. Los compromisos institucionales de cada uno de los miembros de los CA de la DES, resultado de la autoevaluación, se enfocan en lograr la habilitación, en colaborar en los PE, en cultivar las LGAC entre varios integrantes — incorporación de estudiantes—, en acreditar o ratificar el perfil, y en colaborar con otros CA dentro y fuera de la Institución. Las condiciones de mejora de los CA implican la planeación, coordinación y una permanente autoevaluación y compromiso de sus miembros, así como de políticas y estrategias institucionales.

Tabla 3. Síntesis de la evaluación de los CA

Nombre del Cuerpo Académico Nivel No.

Part

Doctorado Maestría Perfil S.N.I. No. LGA

C

Org. y Trabajo Colegia

do (Proy.)

% Prod. Acad. de Calidad

(Colectiva)

Vinculación CA o Gpos.

Principales Fortalezas

Principales Debilidades # % # % # % # %

Ciencias Políticas EC 4 4 100 0 0 4 100 4 100 1 100% 25% 100%

1) Habilitación académica (100%), 2) Reconocimiento del perfil PROMEP (100%), 3) Colaboración con otros CA (100%), 4) Solidez y madurez en las LGAC (100%), 3) Pertenencia al SNI (100%)

1) Formación de recursos Humanos (30%), 2) Producción conjunta (25%)

Estudios Sociológicos Contemporáneos EC 5 5 100 0 0 5 100 2 40 2 100% 20% 100%

1) Habilitación académica (100%), 2) Reconocimiento del perfil PROMEP (100%), 3) Colaboración con otros CA (100%), 4) Solidez y madurez en las LGAC (100%), 5) Pertenencia al SNI (40%)

1) Formación de recursos Humanos (29%), 2) Producción conjunta (20%),

Estudios Jurídicos Contemporáneos EC 8 5 63 3 37 7 87 3 38 1 80% 13% 75%

1) Habilitación académica (63%), 2) Reconocimiento del perfil PROMEP (87%), 3) Colaboración con otros CA (75%), 4) Solidez y madurez en las LGAC (100%), 5) Pertenencia al SNI (38%)

1) Formación de recursos Humanos (14%), 2) Producción conjunta (13%)

Derecho Social EF y EV 6 3 50 3 50 3 50 1 17 2 80% 17% 50%

1) Habilitación académica (50%), 2) Reconocimiento del perfil PROMEP (50%), 3) Colaboración con otros CA (50%), 4) Solidez y madurez en las LGAC (100%)

1) Formación de recursos Humanos (0%), 2) Producción conjunta (17%), 3) Pertenencia al SNI (17%)

Subtotal CA con registro 4 CA 23 17 74 6 26 19 83 10 43 6 90% 18% 75%

Teoría, Pensamiento y Derecho Internacional

Nuevo/EV 4 3 75 1 25 3 75 1 25 2 90% 25% 100%

1) Habilitación académica (75%), 2) Reconocimiento del perfil PROMEP (75%), 3) Colaboración con otros CA (100%), 4) Solidez y madurez en las LGAC (100%)

1) Formación de recursos Humanos (25%), 2) Producción conjunta (25%), 3) Pertenencia al SNI (0%)

Migración, Cooperación y Desarrollo

Nuevo/EV 5 3 60 2 40 2 40 1 20 2 90% 20% 0%

1) Habilitación académica (60%), 2) Solidez y madurez en las LGAC (100%), 4) Reconocimiento del perfil PROMEP (40%)

1) Formación de recursos Humanos (0%), 2) Producción conjunta (20%), , 4) Pertenencia al SNI (20%)

Estudios de Política y Procesos de Gobierno

Nuevo/EV 5 4 80 1 20 1 20 1 20 2 90% 20% 100%

1) Habilitación académica (80%), 2) Formación de recursos Humanos (35%), 3) Colaboración con otros CA (100%), 4) Solidez y madurez en las LGAC (100%)

1) Reconocimiento del perfil PROMEP (20%), 2) Pertenencia al SNI (20%), 3) Producción conjunta (20%)

Subtotal nuevos CA 3 CA 14 10 71 4 29 6 43 2 14 6 100% 20% 70%

Total 7 CA 37 27 73% 10 27% 25 68% 13 32% 12 90% 20% 70%

EV: En Evaluación con PROMEP. Fuente: Evaluaciones de CA realizadas al 25 de abril de 2008 por la CGCCA.

14

2.4. Análisis de la competitividad académica de la DES La DES tiene una oferta vigente de ocho PE: cinco licenciaturas, dos maestrías y un doctorado, con una matrícula total de 4,696 alumnos, con un promedio de 600 secciones (grupos académicos) cada cuatrimestre, la matricula se incrementó en 187 alumnos más respecto del año anterior, lo que significa un incremento del 4%. Esta población estudiantil es atendida por 97 PTC activos y 125 PTP. Actualmente contamos con el 80% de los PE de licenciatura (LDE, LCPOL, LRI y LSO) acreditados por organismos reconocidos por el COPAES, y el 100% está evaluado por los CIEES con el nivel 1.

Tabla 4. Matrícula de la DES 2007-2008 Programa  CIEES  Acreditación  TOTAL 

LICENCIATURAS        

Licenciatura en Derecho  Nivel 1  CONFEDE  3,307 

Licenciatura en Ciencias Políticas  Nivel 1  ACCECISO  322 

Lic. En Relaciones Internacionales  Nivel 1  ACCECISO  489 

Licenciatura en Sociología  Nivel 1  ACCECISO  175 

Licenciatura en Consultoría Jurídica  Nivel 1  Sin organismo  65 

TOTAL LICENCIATURAS 4,358 

POSGRADOS   

Maestría en Derecho  Nivel 1  281 

Maestría en Ciencias Políticas  Nivel 1  26 

Doctorado en Derecho  Nivel 1  31 

TOTAL POSGRADOS 338 

MATRÍCULA TOTAL DES  100% 50% 4,696 

Fuente: SEP Formato 911 Ciclo Escolar 2007‐2008, CIEES y COPAES 2008 

El 100% de la matrícula de los PE de licenciatura es atendida por programas de buena calidad, con lo que se consolida la posición institucional de la DES en el porcentaje de cobertura de la matrícula adscrita en PE de calidad en el total de la institución, que es del 11%.

La competitividad académica de la DES se ha fortalecido en atención a que en 2007 se obtuvo la acreditación de PE LDE por un organismo externo reconocido por el

COPAES (CONFEDE),

permitiéndonos asegurar la calidad del programa, el cual ya contaba con el nivel I de los

Gráfica 4. Competitividad Académica 2008 de la DES en el contexto institucional

86%

100%

75%

100% 100%

70%73%

96%100%

96%100% 100%

94%

89%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Ciencias Naturales Ciencias Exactas Ciencias Salud Ciencias Económico Administrativas

Ciencias Sociales Educación y Humanidades

Ingeniería y Tecnología

Competitividad  Académica entre las DES Licenciatura

% de PE de calidad % de Matrícula en PE de Calidad

15

16

C s LLCJ se realizaron la or parte de los CIEEseguimiento a las recomendaciones de los organismos acreditadconocer su grado de cumplimiento; dicha calidad se ratificó al reconde licenciatura y a los tres PE de posgrado en nivel 1. Cabe señúnica DES en la institución que cuenta con toda su oferta de licencon este reconocimiento de calidad. 2.4.1. Atención a las recomendaciones de los CIEES A partir de la visita de CIEES se ha empezado a trabajar en arequieren atención especial para mejorar la eficiencia de los PE y mantener Las siguientes fueron las recomendaciones verbales que hicieron los evCIEEs tras su visita a la FD y CS:

1. Continuar con el fortalecimiento de la planta docente. 2. Mejorar la relación Alumno/PTC en los PE 3. Mejorar la relación Teoría y Práctica en los PE 4. Diversificar las fórmulas de titulación.

la actualización de los planes y programas de estudios de s PE de la DES, en el marco del MUM donde se están contemplando profundizar en

nte y el uso de nuevas

in embargo, para cumplir con las recomendaciones 6 y 7, se requiere la construcción nos por sección, además

nstrucción de un edificio de aulas e investigación de la planta

res, sí como del comité de pares evaluadores del PIFI, y debido a las debilidades que se

IEES. Por otra parte, para certificar la calidad de los programas visita de evaluación p

CPOL, LSO, LRI y S, además de dar ores con el fin de ocer a los cinco PE alar que somos la ciatura y posgrado

quellas áreas que el nivel 1.

aluadores de

5. Incrementar el número de alumnos titulados. 6. Reducir el número de alumnos por grupo académico (Alumnos/Aula). 7. Reducir las horas de clase-pizarrón (pasar de 4:30 hrs. a 3:00 hrs. Por clase a

la semana) para privilegiar el trabajo de investigación de los estudiantes de manera independiente considerando los criterios establecidos por el MUM.

Se continúa trabajando en lolos enfoques centrados en el aprendizaje del estudiatecnologías educativas, además la atención de la titulación se da a partir de la mayor incorporación de PTC a las LGAC y de alumnos a través de la formación de recursos humanos. Sde un nuevo edificio que permitirá reducir el número de alumde contar con mayores y mejores espacios (coProGES-FAM4) para las actividades de docencia académico. 2.4.2. Principales Problemas

2.4.2.1. Programas Educativos de Licenciatura Atendiendo a las recomendaciones de los CIEES y de los organismos acreditadoapresentan, el comité de la DES tomó los siguientes acuerdos para atender un problema fundamental, mejorar las tasas de egreso y titulación:

4 Obra 7 del Proyecto del ProGES-FAM.

17

1) Impulsar la organización de coloquios de tesis, que se realizan una vez al año con la participación de todos los tesistas y diferentes órganos colegiados de las academias.

sificar las opciones de titulación en las revisiones y actualizaciones de los ios.

abilitación de la

valuados recientemente en el

ta académica habilitada de 10 PTC: 5 son

rimientos de calidad xigidos por el PNPC: 1. Falta de una planta académica propia con perfil deseable,

Las cifras por cohorte generacional son las siguientes: • Generación 2002-2004: ingresaron 21 alumnos, egresaron 20, desertó 1 y se

2) Fortalecer el seminario de titulación que ya se tiene diseñado para atraer a los pasantes para titularse bajo la asesoría directa de profesores mediante diversos proyectos de investigación de los CA.

3) Diverplanes y programas de estud

2.4.2.2. Programas Educativos de Posgrado En lo que se refiere a los posgrados, la principal debilidad señala que éstos están en proceso de alcanzar los niveles de calidad que ya lograron los PE de licenciatura acreditados por ACCESISO y evaluados con nivel 1 por CIEES. En cuanto a los PE de Posgrado, la Maestría en Ciencias Políticas actualmente se ubica en el Nivel I de CIEES y trabaja para ingresar en el 2011 al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC); para ello se estima el nivel de hplanta académica formada por 5 doctores de los cuales: 4 son miembros del SNI, 4 son Perfil PROMEP; asimismo, se toman en cuenta sus publicaciones, fortalecimiento de CA, trabajo colegiado, y líneas de investigación. Por lo que hace a los PE de MDE y DDE, sus programas se encuentran actualizados y enivel 1 de los CIEES. Se han implementado estrategias para mejorar los índices de titulación. La MDE cuenta con una plandoctores y 5 maestros, 3 son miembros del SNI y 11 son perfil PROMEP.

2.4.2.3. Eficiencia Terminal En los casos de los PE de posgrado (Maestría en Derecho, Maestría en Ciencias Políticas y Doctorado en Derecho), aun cuando se encuentran evaluados en el nivel 1 de los CIEES, presentan debilidades con relación a los requeegrado preferente y con membresía en el SNI; 2. Bajo índice de titulación y 3. Carencia de líneas de investigación. En el caso del Doctorado en Derecho la eficiencia terminal es del 99%. La mayoría de los estudiantes del programa que han concluido dichos estudios no se han titulado, encontrando como causa principal la dedicación a su trabajo, actividades personales o familiares, lo cual ocasiona que no dispongan de tiempo para realizar un trabajo de investigación (tesis de grado) y poderla defender ante un jurado, o simplemente por negligencia. Como resultado de esto, sumando las generaciones 2002-2004, 2003-2005 y 2004-2006, la eficiencia de titulación es del 18%.

han titulado 5.

18

• Generación 2003-2005: ingresaron 15 alumnos, egresaron 15 y se han titulado

niendo los siguientes resultados: 006: 34 titulados

entar el índice de titulación,

os.

para incrementar los índices de titulación se ha diseñado un programa de

su investigación y concluirla en el menor tiempo posible. La estrategia va compañada de la diversificación de opciones para la modalidad de tesis que serán

los estudiantes con los s de investigación de los CA de la DES.

demás, se ha emitido una convocatoria para los estudiantes que ya tienen tiempo de

orporen a un royecto de investigación de los profesores de los CA y sus LGAC.

uesta de incentivar la titulación de maestría a través de las seis pciones como los señala el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la

alumnos por grupo, se atendió para el semestre de rimavera 2008 en los PE de LRI y LCPOL la recomendación verbal de los

e tecnologías educativas entradas en el aprendizaje, el fortalecimiento de las líneas de investigación y la

3. • Generación 2004-2006: ingresaron 13 alumnos, egresaron 13 y se ha titulado

1. Maestría en Derecho: para elevar la tasa de titulación se implemento un programa emergente de titulación obte22007: 35 titulados Maestría en Ciencias Políticas: a la fecha tiene una tasa de titulación del 20%. Durante 12 promociones ingresaron 140 alumnos de los cuales 35 se han titulado El reto en el corto plazo será impulsar a los PE de posgrado para ingresar al PNPC y consolidar su calidad. Continuaremos implementando estrategias para aumeficiencia terminal, movilidad estudiantil, índice de satisfacción, y reforzaremos el seguimiento de egresad Así pues, titulación por investigación, consistente en la asignación de un director de tesis para guiarlos en alas siguientes: 1) ensayo o artículo; 2) material didáctico; 3) reporte de investigación; y 4) redacción de tesis. En todos los casos se busca vincular atrabajos y las línea Ahaber egresado con el fin de apoyarlos en su titulación, mediante un programa institucional a favor de la eficiencia terminal para que los estudiante se incp También existe la propoBUAP. En el caso de número depevaluadores de CIEES, y para la generación 2007 se abrieron tres grupos (tres secciones) en lugar de dos. Sin embargo la capacidad física instalada haría imposible que se abrieran más grupos o secciones del resto de los PE, por lo que para atender la recomendación de CIEES para toda la DES se requeriría la construcción de un nuevo edificio. El aseguramiento de la calidad y la implementación dc

19

atención integral a los estudiantes, requieren de condiciones óptimas de infraestructura académica, razones por las cuales la DES incluye como uno de sus problemas la falta de espacio físico, en tal sentido, incorpora al ProGES 2007 el Proyecto de Infraestructura Física, presentado en el marco del PIFI 2007.

s programas educativos. l proceso de internacionalización se fortalece mediante los programas institucionales

terés por estudiar en la BUAP, durante el 2008 una estudiante de la Universidad

rgentina, Australia, Canadá, España y Francia.

uestros docentes se involucraron en el desarrollo

isión Nacional de Derechos Humanos, la Delegación Federal de la ecretaría del Trabajo y de la Previsión Social, el Tribunal Superior de Justicia del

anos, Junta Local de Conciliación y rbitraje del Estado, Secretaría del Trabajo y de la Competitividad, y la Organización

2.4.2.4. Vinculación e internacionalización de procesos académicos asociados a lo

Ede intercambio nacional e internacional, actualmente los PE de la DES reciben alumnos de intercambio nacional del Distrito Federal, Tamaulipas, Tabasco, Sonora, Guadalajara, Baja California y de Intercambio Internacional de Francia, San Vicente y las Granadinas, Alemania, España, Jamaica, Colombia, Canadá, Paraguay, Estados Unidos, respectivamente. Todo esto es manejado por la Dirección de Relaciones Internacionales e Intercambio Académico de la BUAP y la DES aprovecha estos contactos y contribuye en la formalización de otros nuevos. Por ejemplo, dado el inPalacký en Olomouc, República Checa hizo los trámites para incorporarse durante el verano a la LRI y eso formalizó un convenio de intercambio académico entre ambas instituciones. Los estudiantes de la DES participan en intercambios nacionales e internacionales en universidades de Distrito Federal, Guadalajara, Baja California Sur, Monterrey, A Por otra parte, en el marco de cooperación universitaria de nuestra Institución con la Escuela Complutense de Madrid, nde cursos conjuntos tanto en el periodo de otoño 2006 como durante 2007, en la Escuela Complutense Latinoamericana en México. Se impartieron diversos cursos en las instalaciones tanto de la institución como de la DES. Los cursos del 2008 fueron: Conflictos Familiares e Interculturalistas, la Mediación como Proceso de Gestión de Conflictos, Derechos Humanos y Políticas de Igualdad: la Construcción Jurídica del Género, Crisis de la Sociedad Cívica y el Pensamiento Arabo-Islámico: Visiones y Actitudes. La vinculación de nuestros estudiantes con el entorno se lleva a cabo mediante el servicio social con los sectores público, privado y social, y la DES con diferentes instituciones como la Suprema Corte de Justicia de la Nación, el Tribunal Federal Electoral, ComSEstado de Puebla, el Tribunal Electoral del Estado de Puebla, la Secretaría de Seguridad Pública, Secretaría de Gobernación, Consejería Jurídica del Estado de Puebla, Comisión Estatal de los Derechos HumAInternacional del Trabajo, la Secretaría de Relaciones Exteriores, El ALCA, la UNICEF, y empresas como Volkswagen, CEMEX, TELMEX y COINSA. La DES además coordina los esfuerzos de la BUAP para brindar asesoría jurídica a la sociedad en general a través del Bufete Jurídico Gratuito de la BUAP.

20

Alumnos del PE de Relaciones Internacionales de la DES lograron obtener la sede del WorldMUN 2008, el cual se realizó en las instalaciones de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Cabe mencionar que la BUAP es la primera institución de educación superior en Latinoamérica sede del WorldMun, que reunió a más de dos mil

studiantes, de las 300 universidades mejor posicionadas en el mundo, para discutir

cibirlos como intercambio en l cuatrimestre de otoño 2008. De 2007 a la fecha 60 de nuestros alumnos han

rofesores tienen una alta antigüedad que no permitirá asumir compromisos; ntre el porcentaje de PTC con el reconocimiento de perfil deseable (24%) y el

erfil deseable PROMEP y/o incorporación al Sistema Nacional de Investigadores, y así aumentar la relación erfil PROMEP-PTC con posgrado y la relación SIN-PTC con doctorado; 3. Fortalecer

bjetivos ) Desarrollar los CA de la DES, y b) Impulsar la investigación de los

etemas de importancia en la agenda internacional, del 23 al 28 de marzo de 2008. Los beneficios obtenidos de este evento se vieron reflejados en el posicionamiento a nivel nacional e internacional del PE, de la DES y de la Institución, al mismo tiempo se reforzaron las posibilidades de intercambio académico y estudiantil de los PE de la DES. Por otra parte, los estudiantes cuentan con más recursos didácticos que han permitido elevar la calidad de su aprendizaje, lo cual ha impactado de forma favorable en su desempeño académico, muestra de ello es que obtienen calificaciones sobresalientes en los intercambios que realizan con instituciones nacionales y extranjeras. Debido a la calidad académica reconocida internacionalmente, desde otoño 2007 a primavera 2008 recibimos 43 alumnos de intercambio cursando asignaturas en los PE de la DES. Al momento 8 alumnos han solicitado su ingreso para reepostulado para intercambios nacionales e internacionales. 2.4.3. Relación entre los indicadores de capacidad y la competitividad

académicas Tomando en cuenta la misión y visión de la DES al 2012 así como las metas compromiso establecidas en el ProDES 2007, percibimos que no es adecuada la relación entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC con perfil deseable, el área de oportunidad es de 56 PTC, sin embargo el 50% de estos peporcentaje de PTC adscritos al SNI (14%), no se tiene una amplia diferencia. Cabe señalar que esta debilidad la detectamos en el diagnóstico que realizamos en el ejercicio de autoevaluación a partir de la matriz FODA para elaborar el plan de desarrollo de la DES, por lo tanto, se diseñaron políticas contenidas en ese documento tales como: 1. Fortalecimiento de la capacidad académica y cuyos objetivos estratégicos son: a) aumentar el número de PTC con grado de maestría y doctorado; b) incrementar el número de PTC con el propósito de equilibrar las actividades de docencia, investigación, gestión y tutoría; 2. Impulsar la distribución equilibrada de las actividades de los PTC para lograr el reconocimiento del plapla investigación en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, cuyos oestratégicos son: aprofesores de la DES.

El porcentaje de PTC con estudios de posgrado (75%) muestra un desequilibrio en relación con el número de PTC con perfil deseable (24). Esta desproporción se explica

21

porque debido a la naturaleza de los PE (práctico-profesionalizantes), los PTC desarrollan primordialmente labores de docencia y tutoría, y en menor medida, gestión y proyectos de investigación. El porcentaje de PTC con posgrado, con perfil deseable es del 32%, lo que se considera aún bajo. El porcentaje de PTC con doctorado en el SNI es del 45%, que es cercano al 50% que tiene el indicador institucional y la perspectiva es superar el porcentaje en 2009. El porcentaje de PTC con SNI que tiene perfil deseable es del 75%, que se considera adecuado.

Actualmente la DES tiene 26 profesores con perfil deseable y 15 son miembros del SNI. No existe correspondencia entre ambos indicadores. Para ingresar al SNI se requiere el grado de doctor y una producción en investigación reflejada en publicaciones en revistas arbitradas y libros en editoriales de reconocido prestigio. Muchos PTC que cubren los requisitos para el perfil deseable —el cual no exige de la misma forma resultados en el rubro de investigación— no necesariamente cumplen las exigencias para integrarse al SNI. Por eso es mayor el porcentaje perfil PROMEP.

Actualmente la DES cuenta con tres CAEC (Estudios Sociológicos Contemporáneos, Estudios Jurídicos Contemporáneos y Ciencias Políticas) y uno CAEF (Derecho

démica hay una brecha entre

do.

impulsaremos a que los PTC participen en la convocatoria respectiva para mejorar

Social) y tres nuevos CA. La relación entre porcentajes de CAEC y CAEF muestra una correspondencia adecuada (75%) sin considerar a los nuevos CA que están en evaluación. La relación entre la competitividad académica y los CA empieza a reflejarse en la mejora de la calidad de los PE que apoyan. Aún no se cuenta con CA Consolidados (CAC) sin embargo, los CAEC dan seguimiento a su plan de trabajo con el objeto de lograr su consolidación en el mediano plazo.

Existe una desproporción entre capacidad y competitividad académicas, pues esta última presenta avances sustanciales, ya que el 100% de los estudiantes cursa en un programa de buena calidad; en el rubro de capacidad acael porcentaje de PTC con SNI y perfil PROMEP, respecto al número total de estudiantes de la DES. Se necesitan acciones que vinculen con mayor claridad la relación entre capacidad y competitividad.

2.5. Análisis de brechas al interior de las DES 2.5.1. Brechas de capacidad 1. El grado de habilitación entre los PTC de la DES Con respecto a este rubro, la DES cuenta con 109 PTC, de los cuales 82 tienen estudios de posgrado. En el análisis de capacidad hemos considerado impulsar a los PTC que tienen estudios de Licenciatura o Maestría para que en el presente año obtengan su grado 11 maestros y 2 doctores más, lo que permitirá alcanzar la meta 2008 de 85% de PTC con posgrado. Por otra parte, se incorporaran en el presente año a 5 PTC con beca PROMEP para que estudien su Doctora 2. El número de PTC en relación con perfiles PROMEP Contamos con 26 PTC que son perfil PROMEP (32% de los PTC con posgrado), la brecha aún es grande a pesar de los avances de los últimos años, por lo tanto

22

estos índices; del análisis que hemos realizado, consideramos que 8 PTC lograrán el perfil deseable en el presente año, los PTC de la DES reúnen los requisitos que marca

convocatoria, a excepción de las publicaciones, de modo que una de las acciones ue haremos es la de fortalecer la investigación y apoyar la publicación de los

n relación con los miembros del SNI a relación entre el total de doctores y los miembros del SNI es del 45%, relación que

rando las condiciones para que

lecer la infraestructura cadémica, adquirir acervo bibliográfico, hemerográfico y legisgráfico, asimismo,

s sustantivas de la DES.

chas de Competitividad a DES presenta una brecha entre los PE de licenciatura acreditados y los PE de

y ya

con los de los PE e Posgrado. Existe un desequilibrio entre el índice de titulados de los PE de

ia rminal del Posgrado a fin de que a través de las LGAC de los CA de la DES los

ontinuaremos implementando estrategias para aumentar el índice de titulación, ntil, índice de satisfacción, y reforzaremos el

laqresultados. 3. El número de PTC doctores eLse ha mejorado significativamente, se continuará genelos PTC con grado de Doctor dediquen mayor tiempo a la investigación y publiquen sus resultados, participen en CA y en la formación de recursos humanos con la finalidad de estar en condiciones de ingresar a este padrón. 4. Para optimizar la atención a los estudiantes y mejorar los resultados académicos, obtuvimos recursos que nos permitirán fortaaequipar espacios para el desarrollo óptimo de las actividade Continuando con el cierre de brechas de calidad, se ha obtenido el registro ISSN para la revista Diké, Tlamelahua y Caja Negra, ésta última se encuentra indexada en Latindex, donde actualmente los profesores investigadores publican sus resultados, lo que nos obliga a fomentar el trabajo científico de los CA de la DES, además de construir redes InterDES y con otras instituciones nacionales e internacionales. 2.5.2. BreLposgrados reconocidos por el PNPC. Se trabajó en su evaluación de CIEES tienen el nivel 1 desde 2007, se han programado la evaluación de los PE de posgrados para el PNPC en la convocatoria 2009, para que en 2010 puedan ingresar al PNP y al PFC. Los indicadores de desempeño de los PE de licenciatura en relacióndlicenciatura con los PE de Posgrado; para mejorar el índice de titulación en el Posgrado, se ha diseñado un programa de titulación por investigación, que consiste en la asignación de un director de tesis para guiarlos en su investigación y concluirla en el menor tiempo posible. Además, se ha emitido una convocatoria a apoyar la eficiencteestudiantes realicen su tesis. También se incentiva la titulación a través de seis opciones establecidas en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la BUAP del programa. 2.5.3. Eficiencia Terminal Ceficiencia terminal, movilidad estudiaseguimiento de egresados.

23

Las tasas de egreso y titulación presentan rezagos en las últimas generaciones en los PE de licenciatura, por ello se busca generalizar en la DES la experiencia del PE de RI en la organización de coloquios de tesis, que se realizan una vez al año con la

articipación de todos los tesistas y diferentes órganos colegiados de la academia de

oyectos de investigación, el seminario se ofrece en fines de emana pensando en que muchos de los pasantes ya están trabajando.

.6.1. Análisis de la pertinencia de los programas educativos vigentes

dio fue el de obtener información que permitiera tomar decisiones curriculares y edagógicas que mejores y adecuar las condiciones y demandas reales del mercado

os objetivos específicos del estudio fueron:

• Determinar la situación laboral y ocupacional de los egresados

es profesionales que desempeñan

• Identificar la pertinencia o actualización de los planes y programas de estudio

5

pRI. En el coloquio, los estudiantes presentan los resultados de la investigación realizada a lo largo de un año y medio (seminario de investigación, avance de investigación I y II), obteniendo una calificación aprobatoria si cumple con los requisitos de calidad haciendo del coloquio las veces del examen profesional. Junto a esto, se pretende fortalecer el seminario de titulación que ya se tiene diseñado para atraer a los pasantes para titularse bajo la asesoría directa de profesores mediante diversos prs

2.6. Oferta Educativa 2 En Julio de 2005, se contrató con recursos del PIFI 3.1 a la empresa QUALITY CENTER TEST, S.A. DE C.V., para realizar un Estudio de egresados de las generaciones 1995 a 2000 de los cinco PE de licenciatura de la DES. El objetivo del estupprofesional, así como definir la política de la DES hacia el sector productivo para la incorporación al mercado laboral de los egresados; y al mismo tiempo, establecer las bases para un programa de educación continua y permanente. L

• Obtener un perfil específico del egresado, por carrera

• Ubicación laboral de los egresados

• Conocer las actividad

A partir del análisis de los resultados obtenidos en el estudio , se obtienen las siguientes conclusiones:

5 Anexo: Estudio de Seguimiento de Egresados de las generaciones 1995-2000 de los cinco PE de licenciatura, QUALITY CENTER TEST, S.A. DE C.V.

24

Tabla 5. Estudio de egresados de la Generación 2000 Indicador DES LDE LCPOL LCJ LRI LSO

% de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar 47% 48% 50% 29% 28% 25%

% de titulados que realizó alguna actividad laboral después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

25% 60% 67% 100% 25% 25%

% de satisfacción de los egresados 60% 91% 92% 44% 78% 60% % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados del PE 60% 75% 70% 60% 70% 50%

El porcentaje de los egresados que consiguieron empleo antes del primer año deegresado es del 47% en la DES, sólo dos PE están por arriba de este porcentaje (LDE

LCPOL), los PE de LCJ, LRI y LSO mantiene un porcentaje por abajo, conclusión

el total de titulado que tiene actividad laboral, sólo el 25% se desempeña en el campo laboral e LCJ y LSO. Para los PE de LDE, LCPOL y LCJ se supera am e s e .

e los egresados es del 60% a nivel de la DES, en cuatro PE n Los valorey se adecuan a os c e

ndicadores. De la p s s sa p ific l pla e e ios l 2e ere efo la iv s

ifusión y vinculación.

ejor esta actualización que considera los paradigmas de enseñanza con elementos

a aprobación de los nuevos planes y programas de estudio de los PE de licenciatura

zo se concretará la apertura de dos nuevos PE de posgrados.

El Plan de Desarrollo 2006-2009 de la DES, contempla la apertura del Doctorado en Ciencia Política y de la Maestría en Relaciones Internacionales. Estos PE se ofertarán

yque se consideró en la revisión de sus planes de estudio. D

de su profesión, se confirma este problema en los PE dpliam nte e te porc ntaje

El índice de satisfacción danalizados se superan el indicador, excepto efortaleza en la calidad y pertinencia de los PE

el de LCJ. s, indican u aspe

na los lgun tos d

PE para alcanzar mejores i s promod

uestaar e

de lon d

egrestud

dos y e

ara 6% mejorar los PE, un 23% opinó que es necesario

pide la mejora del nivel académico, el 13% s refi a r rzar s act idade de d Los resultados obtenidos permitieron contar con mayores y mejores elementos para realizar en este 2007 y 2008 la revisión y actualización de los planes y programas de estudio en el marco del nuevo “Modelo Universitario Minerva”, para poder orientar mcentrados en el estudiante y la flexibilización de los planes de estudio, ello permitirá además asegurar su calidad y pertinencia. Lse considera estará lista para su implementación en otoño de 2009, de acuerdo con la agenda del Consejo de Docencia. 2.6.2. Análisis de la creación de nuevos programas educativos Considerando las recomendaciones de los organismos acreditadores para asegurar la calidad y en atención a la solicitud de nuevos PTC con el perfil deseable se considera que para el mediano pla

en cuanto se consolide la planta académica a través de nuevas contrataciones de altos perfiles que permitirá atender los dos PE con la planta existente y los que se

25

incorporen. Con la construcción de un nuevo edificio (que se solicita a FAM) se podrán atender los requerimientos de mayores espacios educativos para los PE de licenciatura de acuerdo con las recomendaciones de los CIEES y organismos acreditadores, además de poder dotar de espacios educativos a estos dos nuevos PE de posgrado. La Maestría en Relaciones Internacionales se está diseñando en conjunto con la

infraestructura y convenio) el PE se contempla frecerlo a partir de 2011 y se contemplaría su participación en la convocatoria del

rientado a la investigación considerando las fortalezas de la planta académica que

promiso establecidas por la DES en el ProDES 2007 están en proceso de onsolidación; las cifras 2007 son a diciembre y las de 2008 son al corte del 13 de abril.

iso que muestran un avance significativo son s profesores con doctorado, perfil PROMEP y tutores.

con posgrado en 2008 y en 2009 el 89%. Sin embargo, el roblema de antigüedad impide que algunos PTC se comprometan para mejorar su abilitación, por lo que la perspectiva para 2012 contempla alcanzar solo hasta el 92%

eposición con plazas de alto perfil.

P-EP para su evaluación, consideramos que podrán obtener una buena evaluación debido

Universidad Complutense de Madrid, será un programa flexible y con movilidad entre las dos instituciones para fortalecer la formación de los estudiantes. De darse todas las condiciones necesarias (plazas, oPNPC como PE de nueva creación. La Secretaría de Investigación y Estudios de Posgrado se encuentra actualmente desarrollando el nuevo plan de estudios del Doctorado en Ciencia Política que estáoactualmente tiene la maestría en ciencias políticas, pues de un total de nueve PTC asociados, el 80% pertenece al SNI. Al igual que el proyecto anterior requiere de la inversión en infraestructura. Este proyecto se podrá iniciar en 2011 de darse las condiciones necesarias.

2.7. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso del ProDES de la DES

Las metas comc Las metas de capacidad académica para 2008 se plantearon de acuerdo con los compromisos establecidos por los PTC en sus planes de trabajo tanto individuales como en el de su CA, por ello son realistas y plausibles, esto se observa en el grado de avance de todas las metas de habilitación y de CA y antes de finalizar este año se podrán cumplir. Las metas-compromlo Por las necesidades de la DES en el trabajo desarrollado para tener el 98% de la matrícula en PE de buena calidad, se consideró transitoriamente a PTC con licenciatura con amplia experiencia profesional pero con el compromiso de que en breve tiempo obtengan al menos el grado de maestría, se espera que con las estrategias planteadas de habilitación e incorporación de altos perfiles la DES alcance al menos el 85% de PTCphde PTC con posgrado, ello dependerá de la jubilación de los licenciados con alta antigüedad y su r Tres nuevos CA de la DES han sido propuestos ante al área académica del PROMES

26

a que conjuntan el trabajo de los nuevos PTC y el trabajo colectivo de un CA que se dio de baja, por lo que se espera que sean reconocidos al menos en Consolidación. La DES a su vez ha impulsado el reconocimiento de calidad de los docentes a través de la publicación de sus resultados de investigación en las publicaciones periódicas y libros, con apoyos en asistencia a congresos nacionales e internacionales, descargas por uperación académica y eventos académicos. Todo esto es producto del esfuerzo de la

en programas de licenciatura con conocimiento de calidad.

stigación través de los proyectos de investigación que incorpore a estudiantes, y con ello estar

scomunidad académica de la DES. Gracias a dichos resultados continuaremos con esta suma de esfuerzos para alcanzar y superar las metas propuestas para este año. La competitividad académica presente mejores resultados, en el marco de la implementación del MUM, la DES se sujetará a las políticas institucionales para actualizar todos los planes y programas de estudios, cuyo eje central es el constructivismos y la implementación de enfoques centrados en el aprendizaje del estudiante. La política de evaluación y acreditación implementada por la Institución ha permitido que el 100% de la matrícula de la DES se encuentrere Nuestra DES ha implementado políticas, estrategias y acciones con la finalidad de elevar los índices de titulación en licenciatura y posgrado. Continuaremos con el Programa Remedial de Titulación y con el fortalecimiento de las líneas de inveaen condiciones de buscar la acreditación de los PE de posgrado en el PNPC.

Tabla 6. Cumplimiento de las metas compromiso 2007-2008 Metas Compromiso de la

DES en Capacidad Académica

Meta 2007 Valor Alcanzado 2007* Meta 2008 Avance Abril

2008 Explicar las causas de las diferencias # % # % # % # %

Personal académico: Número y % de PTC de la DES con:

MaestríaEstán en proceso de graduación 11 PTC más para

con 57 57% 48 48% 63 63% 49 45% finales de este 2008, con lo que se llegará a 60 PTCel grado de maestría.

Doctorado 25 25% 23 23% 30 27% 33 30% Meta Superada con la incorporación de cinco nPTC y la graduación de otros cinco PTC, en 20graduarán 2 más.

uevos 08 se

Perfil deel PROM

Se encuentran en procesos de evaluación ocho PTC spera ta en

seable registrados en EP-SES 29 29% 24 24% 35 32% 26 24% más en la convocatoria de abril, por lo que se e

tener un total de 34 PTC para cumplir la meseptiembre.

Registro 8% 16 16% 15 14% Están en proceso de evaluación cuatro doctores más en la convocatoria 2008 del CONACyT. en el SNI/SNC 12 12% 8

Participade tutorí

ción en el programa as 65 65% 65 65% 75 75% 86 79% Meta superada con la incorporación al Prog

Institucional de Tutorías de 86 de los 97 PTC activorama s.

Cuerpos académicos: Consolidados 0 0 0 0 0 0 0 0

En cons CA y

to de uno más en s.

olidación 5 100 3 60 5 100 3 75 En la evaluación 2008, se presentan tres nuevosse espera su reconocimienconsolidación y dos consolidado

En formación y se da de baja para res nuevos CA. 0 0 2 40 0 0 1 25 Se reestructura 1 CA en 2007

asociar a sus miembros a los t

27

Metas Compromiso de la DES de Competitividad Académica

Meta 2007 Valor

Alcanzado 2007*

Meta 2008 Avance Abril 2008 Explicar las causas de las diferencias

# % # % # % # % Programas educativos de Licenciatura: PE con estudios de factibilidad para buscar s a. Especificar el nom dPE

1 5 100% 5 10u pertinenci bre e los 5 00% 0% 5 100% Meta cumplida con los PE de LDE, LSO,LRI, LCPOL, LCJ.

PE con currículo flexible. Especificar el n 5 100% 5 100% 5 100%ombre de los PE 5 100% Meta cumplida con los PE de LDE, LSO,

LRI, LCPOL, LCJ.

P ualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el e aje.

5 100% 5 100% 5 100%E que se act

studiante o en el aprendiz 5 100% Meta cumplida con los PE de LDE, LSO,

LRI, LCPOL, LCJ.

P 100% 5 100%E que evaluarán los CIEES 5 5 100% 5 100% E de LDE, LSO, LRI, LCPOL, LCJ. Meta cumplida con los P

P s por organismos reconocidos por el COPAES 4 80% 4 80% 5 100%E que serán acreditado 4 80%

SO, LRI y LCPOL, el PE de LCJ aún no tiene organismo acreditador reconocido

Meta cumplida con los PE de LDE, L

Número y porcentaje de PE de buena calidad d educativa eval 10 5 10el total de la oferta uable 5 0% 0% 5 100 % 5 100% Meta cumplida

Número y porcentaje de matrícula atendida p calidad del total de la of e ble

4, 10 4,329 100% 4,272 100or PE de buenaducativa evalua

erta 329 0% % 4,358 100% institucional y de la DES en el incremento de matrícula en PE de calidad

Meta cumplida y superada con la política

Programas Educativos de Posgrado PE que se actualizarán (especificar nombres) 3 100% 3 100% 3 100% 3 100% Meta cumplida con MCP, MDE y DDE PE q r el nombre ue evaluarán los CIEES. Especifica

de los PE 3 100% 3 100% 3 100% 3 0% M10 eta cumplida con MCP, MDE y DDE

PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Después de la evaluación de CIEES se continua el proceso para su ingreso al PNPC

Especificar nombre

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad. 0 0% 180 3 100% 0 0% 38 100% La evaluación de los CIEES clasificó a los

tres PE en nivel1.

Eficiencia Terminal Tasa de egreso por cohorte para PE de 567 67% 550 60% 630 70% 496 49% utoría y la

atención personalizada del estudiante licenciatura Se requiere fortalecer la t

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 310 37% 290 30% 360 40% 223 22% ción pero los resultados

Se continúan implementando los seminarios de tituladependen del compromiso individual.

Tasa de graduación para PE de posgrado 15 10% 30 30% 30 20% 50 39% ora de los resultados a Se vinculan la mej

las LGAC de los CA y están madurando los procesos académicos.

2.8. Análisis del La ant

requerimiento de nuevas plazas de PT

igüedad de la planta académica ha significado un problema recimiento de antigüedad

C ha plante el medianción de los altos pe ile t á e

fortalecimiento de la nueva planta. Sin embarealizan de mane sim án y ho en se sp d

E.

ación de PTC ha disminuido la capacidad académica de atención de los PE: en los últimos 5 años se han perdido 24:

C

para la DES y elloha comprometido el c la DES, la

ado retos e (más de 21o plazo,

años) del 53% por un lado está la de la planta total de PT

retenn

rf s que iene la DES y por otro est la r posición de los que se jubilan, así como elno se

rgo, estas acciones e a las expectativas ra ult ea muc m os re on

de crecimiento de los P La jubil

28

DES Baja por defunción Baja por jubilación Total general CIENCIAS SOCIALES 5 19 24

La reposición de plaz y a az

y pl ón ad l as la signación de nuevas pl as necesarias para el

crecimiento de los PE

am iaci de cobertura no se han d o a mismo ritmo.

PLAZAS PROMEP  1996  1998 1999 2000 2001 2002 2003 2005  2006  TOTALCIENCIAS SOCIALES 4  3 2 1 5  10  25 

as 25 plazas asignadas a la DES entre 1996 y 2006, son apenas superior en 1 plaza specto de las perdidas en los últimos 5 años, además la asignación también no ha

ia y tutoría, aunque se ha mejorado paulatinamente en el bro de generación y aplicación innovadora del conocimiento, lo que se refleja en la

or lo anterior, se requiere la creación de nuevas plazas de PTC que permitan el reemplazo por jubilación, m p la capa ad académica en DES. De acuerdo con los análisis

alizados por los PE y atendiendo al análisis de brechas de calidad, así como por las

Lresido suficiente para superar rezagos en capacidad académica. Además, si consideramos el perfil práctico-profesionalizante e intermedio de nuestra oferta educativa, la alta relación A/PTC (43) en la mayoría de los PE y el impacto de las jubilaciones, la mejora de la capacidad académica de la DES ha llevado más tiempo, sin embargo ha soportado los procesos de evaluación externa y acreditaciones de calidad de los PE, debido a que toda la planta académica cuenta con el perfil requerido y atiende a un gran número de matrícula, además realizando actividades principalmente de docencrumejora de la capacidad académica. P

así como el creci iento de los PE ara asegurarcidad y competitivid la

rerecientes jubilaciones y su tendencia, la DES requiere un total de 10 nuevas plazas de PTC para el periodo 2008-2009.

29

Tabla 7. Solicitud de Plazas Resumen de la DES para solicitud de Plazas

PE

Número de PTC vigente

s

Número de Estudiantes

Relación Alumnos/PT

C

Relación Alumnos/PT

C recomendad

o por lineamientos del PROMEP

Plazas PTC no

recuperadas por

jubilaciones

Plazas otogadas en el

periodo 1996-2007

Plazas justificada

s ante ProMEP

Número de CAEF que

serán fortalecidos

Número de CAEC que

serán fortalecidos

Plazas PTC

Solicitadas para 2008

Justificación 2008

Plazas PTC Solicitadas para

2009 Justificación 2009

Licenciatura en Derecho 64 3,307 52 40 11 12 12 1

6

Alcanzar la relación deseable

Alumno/PTC

6

e

Con l

Alcanzar la relación deseablAlumno/PTC

solidar núcleo básico de

PE de licenciatura

Licenciatura en Ciencias Políticas

7 322 46 40 5 5 5 1 1 1 0

Lic. En Relaciones

Internacionales 10 489 49 40 1 1

1 1

Licenciatura en Sociología 7 175 25 40 1

1 1 Licenciatura en

Consultoría Jurídica

0 65 65 20 1 1

Maestría en Derecho 8 281 35 20 3 3 3

2 Consolidar los

núcleos básicos de los PE de posgrado

2 Consolidar los núcleos básicos de los PE de

posgrado

Maestría en Ciencias Políticas

5 26 5 15 3 3 3 1

Doctorado en Derecho 8 31 4 6 2 2 2

8 PE 109 4,696 43 40 24 25 25 4 3 12 11

30

2.9. Resumen de las principales contribuciones del ProDES (Se basa

en la información contenida en la Tabla 9)

Capacidad: démica habilitada profesional y académicamente de acuerdo con las necesidades curriculares de los PE y de los estudiantes, así como de los organismos evaluadores y acreditadores, la mejora en la habilitación de la planta ha apoyado ación e rna creditación de l PE reto ons e mejorar el involucramiento de la planta académica en los procesos académicos y sus funciones básicas, así como incrementar la investigación colectiva sobre la individual.

Planta aca

la evalu xte y a os . El c ist en

Competitividad: Han sido evaluados en el nivel 1 de CIEES los cinco PE de licenciatur os tres de pos e la DES, además están acreditados por or smo conocidos por el CO S cuatro de los cinco PE de licenciatura. Se ha ampliado la cobertura de los PE de calidad a través de otras modalidades de ed c colar o y cci s r na . E to e s de ca t licenciatura y posgrado para que estos últimos ingresen al PNP, ello requiere mejorar las tasas de graduación.

a y ls re

grado dPAEgani

ucalidad

ión (semies en re

izad se one egio les) l re s cerrar las brecha

In c parciales de los PE con elementos centrados en el estudiante y en el aprendizaje; con la actualización de pla d en e ra una mejora en la tasa de titulación a tra d lación de los estudiantes a las LGAC de los CA. No se ha incluido al servicio social en el currículo en cinco PE, sin embargo, éste es requisito de egreso y titu ón arc del M se contempla la incorporación del SS y PP con cr s los PE de licenciatura.

nova

nesvés

laciédito

ión: Se han incluido revisiones y actualizaciones

e estudioe la vincu

l marco del MUM se espe

. En el m en todos

o MU

31

31 31

31

31

31

Tabla 8. Principales Fortalezas y Problemas de la DES Principales fort malezas en orden de i portancia

Importancia

Capacidad académica Competitividad académica de Licenciatura

Competitividad académica de Posgrado

Innovación educativa Gestión académica Otros f s ortaleza

1

100% de los PE acreditados y con el nivel 1 de CIEES y 100% DE cobertura en matrícula

2 74% de PTC habilitados adecuadamente (grados y perfil académico)

3

e r de

de eMU

Proceso dactualizaciónprogramas el marco del

evisión y planes y studios en

M

4

ció de ura

colari nes re

Ampliacobertoferta semiesseccio

n con la

zada ygionales

5

ptécipatral

La estrapartiintegDES

laneación gica

iva e de la

32

32 32

32

32

32

Principales problemas priorizados

Prioridad Capacidad académica

Competitividad académica de Licenciatura

Competitividad académica de Posgrado Brechas de calidad Gestión

académica Otros problemas

1

Consolidación de los CA de la DES, alta relación A/PTC en los PE y brechas en los reconocimientos de calidad de los PTC (PROMEP y SNI).

Vinculación entre los Alumnos-PTC-LGAC

ra lograr sinergias

pa

2

Núcleos básicos de PTC para enfrentar la onvocatoria PNPC y ajas de tasas de

graduación en los PE

Los PE de postgrado de la DES no forman parte del PNPC

cb

3

Bajas de tasas de tulación y acervo

bibliográfico insuficiente para una relación equilibrada alumno - libro

ti

4

Reninfra(equcó s

cios para cubículos, las y espacios

micos, remodelación la planta física te

ovación de la estructura académica ipo audiovisual, y

mputo) nuevoespaauacadde existen

é

33

33 33

33

33

33

Tabla 9. Síntesis de la autoevaluación de la DES de Ciencias Sociales en el periodo 2001-2008 Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeaci ticipativa desarrollado en el marco del PIFI durante el

2008 ón estratégica par

periodo 2001-

Indicadores de capacidad

académica Valores Políticas aplicadas en el Estrategias y acciones implementadas en el periodo Impacto en la capacid el proceso ad académica derivado d

de planeación en el marco del PIFI 2001 2008 periodo 2001-2008 2001-2008 1 Porcentaje � Se impulsará la distribución equilibrada de

s actividades de los PTC para lograr el conocimiento de su calidad

e revisarán las LGAC y se urarán los CA, impulsando el

egiado para mejorar su grado de ción

Se apoyará la publicación de resultados de investigación colectivos � Se promoverá un programa de retencde docentes en condiciones de jubilaci

os perfiles � A ender la actualización disciplinaria didáctica pedagógica de los docentes dDES

� Promover el equilibrio de las actividades académicas de los PTC palograr los reconocimientos de calidad por parte de los diferentes programas y organismos reconocidos, con base en las característicanecesidades de los PE � Establecer un programa de incorporación de los docentes de la DElos diferentes esquemas de calidad: perfil Promep y el SNI � Realización de reuniones de CA para la revisión de LGAC que persu reestructuración

ermita el apoyo de las publicaciones,

s

e posgra

Me de PTC con posgrado. 46 75 lare� Sree ructtrabajo colconsolida�

st

ión ón

y e la

� Establecer un programa que pdando prioridad a los productos de estudiantes � Aprovechar los programas de retde productividad, antigüedad y posacadémico con estudios d

con altt

ra

s y

S en

mitan

investigación de docentes y

ención de docentes con altos índicgrado, así como contratar personal do

e

jor habilitación de la planta para la acreditación de los PE

2 Porcenta ucramiento de la planta académica de la DES en la académicos y sus funciones básicas

je de PTC con perfil deseable. 20 24 Mayor invol

mejora de los procesos

3 Porcentaj ncrementado la investigación individual y la colectiva e de PTC adscritos al SNI. 8 14 Se ha i

4 Número dc

colectivo e individual, así como la es de investigación

e cuerpos académicos onsolidados. 0 0 Se mejora el trabajo

vinculación con red

5 Número d 0 3 Se promueve el trabajo colectivo y la incorporación de estudiantes a la producción de las LGAC

e cuerpos académicos en consolidación.

6 Porcentaje de profesores que han

mejorado sus habilidades docentes.

70 100

Planta académica habilitada profesional y académicamente de acuerdo con las necesidades curriculares de los PE y de los estudiantes, así como de los organismo evaluadores y acreditadores

7

Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre: � Los porcentajes de PTC con posgrado y de PT C con posgrado y los que tienen reconocimiento de calidad existe una diferencia significativa, de los 82 con estudios de posgrado, 26 (24%) cuentan con perfil deseable reconocido, relación suficiente para esionalizante; en cuanto a los PE intermedios se requiere cerrar la brecha.

C con perfil deseable: Entre los PT atender los PE de tipo práctico-prof

� ajes de PTC con doctorado y de PT P de la DES, 33 (30%) tienen estudios de ctorado, de éstos, 15 (14%) est inscritos al SNI. Con ello se tiene una brecha importante para mejorar la capacidad académica de la DES, así como la atenció s CA.

Los porcent C adscritos al SNI: Del total de losn de las brechas entre los PE y su

TC do án

Conclusión e impactos de la planeación y del desarrol to académico de la DES: Con la sistematización de la planeación estratégica en la institución, ha sido posible mejorar la integración de la DES de Ciencias Sociales a partir de sus afinidades disciplinarias, mente, establecer compromisos de mejora y la formulación de objetivos estratégicos y proyectos integrales que atienden las necesidades y problemas detectados por los PE y CA de la DES.

lo del ProDES en el fortalecimienautoevaluarse regular

Indicadores de competitividad

académica Valores Políticas aplicadas en el

Estrategias y acciones implementadas en el periodo Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2008 periodo 2001-2008 2001-2008

8 Porcentaje de PE evaluables de buena calidad. 20 100 Se mantendrán act

programas educativos, incorporando elementos centrados en el estudiante

Se promoverá la evaluación externa y la acreditación de los PE de la DES para mejorar y

asegurar su calidad

Atender de m ual los indicadores definidos por los organismos evaluadores y

acreditadores Impulsar la mejora continua de los procesos

académicos y administrativos Establecer un programa piloto de

Han sido evaluados por CIEESualizados los anera punt y acreditados por organismos reconocidos co PE de licenciatura de la DES. por COPAES los cin

9 Porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de buena calidad. 50 100 Se ha ampliado la cobertur

modalidades de educación (a de los PE de calidad a través de otras semiescolarizado y secciones regionales)

10 Porcentaje de estudiantes que recibe tutoría. 100 100 Como parte de los apoyos pa apacitar a la planta se han

mejorado los programas de atención personalizada de los estudiantes. ra actualizar y c

34

34 34

34

34

34

11 Tasa de egreso por coho

a académica en los PE de

Ampliar las op lación en los PE

e los PE en el marco del MUM, se rte. 60 68 Se establecerán mecanismos que permitan fortalecer los programas académicos

seguimiento de egresados y de empleadores Promover la vinculación de los PE de la DES

Con la actualización y flexibilización dmejorará la ta

de licenciatura y posgrado

con los sectores públicos, sociales y privados Fortalecer la tutorí

p

sa de egreso.

osgrado para un mejor seguimiento al desempeño de los estudiantes

ciones de titude la DES

12 Tasa de titulación por cohorte. 30 35 rios,

reporte de servicio social, créditos de maestría, etc.) se mejorará la Con la ampliación de las opciones de titulación (CENEVAL, semina

titulación en los PE de licenciatura de la DES.

13 0 opinión de Índice de satisfacción deempleadores. ND 7 La los empleadores se ha tomado en cuenta para la revisión y

flexibilización de los PE.

14 Í ados ND 70 ndice de satisfacción de egres . A partir de la incorporación del indicador se han diseñado e implementado instrumentos para medirlo.

15

Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre: titul n p h

olíticas y estrate n re as (est nte ti ido incrementar

n perfil deseablon il de bl l adémi

necesida udiantes a través del Progr

Las tasas de egreso y de ació or co orte: gias de atención personalizada de los estudia

empo parcial) que no han permitA partir de la implementación de pafectando condiciones exógen

tes y la diversificación de opciones de titulación, se ha cerrado la brecha ent significativamente las tasas.

las tasas de egreso y titulación, sin embargo, aún estánudia de

Los porcentajes de PTC coLa brecha es amplia en los PTC c

des de los est

e y de estudiantes que reciben tutoría: e reconocido por el PROMEP, no obstante la pperf sea anta académica se mantiene actualizada y capacitada profesional y ac camente, lo que le permite atender adecuadamente las ama Institucional de Tutorías.

Indicadores de innovación

académica Val s ore

Políticas aplicadas Estrategias y acciones implementadas en el periodo Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2008 2001-2008 16 Porcent 50 100

o enseñanza aprendizaje y administrativos a través de tutorías académicas,

Apoyar la participación de docentes y estudiantes de los PE

Promover la apertura de nuevas modalidades educativas no presénciales

Apoyar los promprendedores Diversificar la oferta educativa pr ovechando las

s de la

Se han incluido revisiones y act lizaciones parciales de los PE con elementos centrados en el estudiante y en el aprendizaje; con la actualización

aje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el

enfoque del proceso enseñanza aprendizaje centrado en el estudiant

aprendizaje. e

Se aprovechará la vinculación para que los estudiantes tengan espacios para

unidades de apoyo, sistemas de apoyo académico, procesos de gestión eficiente, programas de vinculación

Se promoverá la incorporación de las TIC’s en los procesos

de planes de estudio en el marco del MUM se espera una mejora en la tasa de titulación a través de la vinculación de los estudiantes a las LGAC de los CA.

Se incorporará en todos los PE el Pr

la práctica y el desarrollo de habilidades durante su formación

de enseñanza-aprendizaje

Se reforzará la atención personalizada a los estudiantes

en los CA de la DES, desarrollando LGAC vinculadas a los objetivos curriculares de los PE

mover la innovación en los procesos de

yectos de vinculación, tales como y red universitaria de vinculaciónE

esencial aprfortaleza DES

ua

17 Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor

0 0 No se ha incluido al servicio

curricular.

social en el currículo en cinco PE, sin embargo, éste es requisito de egreso y titulación. En el marco del MUM se contempla la incorporación del SS y PP con créditos en todos los PE de licenciatura.

18

¿Cuáles son las conclusiones que se obtien a co caten al nalizar los resultados del desempeño académi de los estudiantes atendidos en programas edu ivos que han incorporado enfoques centrados en el aprendizaje? Se tienen mejores resultados en el desempeño académ ación), el aprenico de los estudiantes (bajos índices de reprob con la incorporación de enfoques centrados en dizaje se ha mejorado la atención de los estudiantes y se espera que

ncse consoliden mejores tasas de eficie ia terminal en todos los PE para los siguientes años.

335

3. A A paconspolítplacapinn

ctua

rtir deideranicas, oa consacidad vació

3.1

liza

las do lbjetiolidac

ed

isió

ción

conca Misvos yr adémcat

de p eac e la DES

lusi s d a au matriz síntesis, además ión Vis esta del ProDES 2007, se plantean las es egi debi ra mejorar y en el mediano

z a la D en cont a iorizan los ám de fortalecer la a ica, asegurar la competitividad, cerrar brechas de calidad, fortalecer la

o n u iva y ar l meta o .

. M n

f lec arro r actividade d n e investigación científica, orientada a s ciale um ís o l e rar egresados con una

ral, e icad mult c aria a cadémico y d i

e D a 2

S qu c tod acreditados por erno e con alto índice de

movilidad ac mic n y tern ic ura y Posgrado diversificada, cuyos pro a e lle mico que toma

eje el aprend je e dian q modalidades y gías de info c ndizaje y le y abierto a idades de inte regional, nacio e internacional. Al mismo tiempo, las des de inve g desarro a erpos Académico lidados y En

idación que ue n los estándares e in e ucción cien las Ciencias s.

3.3. Objetivos E O 1. rta e ca mica y los núcleos básicos de los PE de la DES.

OE 2. Mejorar la o s

a dé o e PE

O 3. n as pe i dém e los PE de licenciatura.

O 4. re al d

O 5. e ar er gración y el

f cio iento la D

la

one y tratES

logr

des

rsifal.

ES

uenta con ternagram del ión, arcamaciónloran nac

raté

cida

ión

e la

urar

d en

enci

S.

lan

e liónas el

as

lla

a,

201

onl re exs sstupreo ons temas contemporáneos de valor cognoscitivo y social, y qnales

cos

acadé

ucativa, la atención de los estudiantes y los resultado

S.

com

s PE

e la oferta educativa para mejorar la inte

ión

toevablec

dameexto

s-c

en el ám

luación que se realiza y su ida en elnte articu

institucion

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marco ladas pal, se pr

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y uniatdéas

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Clafode

Soor

onses Ciermac res

3.2

mosganis

rvar, nciaión inponsab

. Visió

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DEextadé

er ys, Jurídicas y Hdivsoc

la

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educaad, ad acadérme aplenamn; y q

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luae tie Liceelo divás e

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ditar

gur

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e pos

dad aca

grado.

ica d

336

3.4. Metas-compromiso 2008-2012

Metas Compromiso de capacidad académica

de las DES

2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

# % # % # % # % # %

Personal académico: Número y % de PTC de la DES con:

Especialidad 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% Maes

8 53% 54 50% 51 47% 47 43% 37 34%

El dato de 2008 es la proyección a diciembre y el dato 2009-2012 se da en función de los planes de trabajo de los PTC y los CA

tría

5

Docto ón a 2 se de

trabajo de los PTC y los CA

rado

35 32% 42 39% 48 44% 53 49% 63 58%

El dato de 2008 es la proyeccidiciembre y el dato 2009-201da en función de los planes

Perfil deseablee 63 58% 64 59% 65 60%

El dato de 2008 es la proyección a diciembre y el dato 2009-2012 se da en función de los planes de trabajo de los PTC y los CA

r cono ido por el PROM P-SES 34 31% 52 48% c

E

AdscrSNC

ón a se de

ipción al SNI o

19 17% 20 18% 21 19% 22 20% 25 23%

El dato de 2008 es la proyeccidiciembre y el dato 2009-2012da en función de los planestrabajo de los PTC y los CA

Particprogra

ón a se de

ipación en el ma de tutorías 97 89% 97 89% 97 89% 97 89% 97 89%

El dato de 2008 es la proyeccidiciembre y el dato 2009-2012da en función de los planes trabajo de los PTC y los CA

Cuerpos académicos: ConsoEspec s de los CA consolidados

lidados. ificar nombre

0 0% 1 14% 3 43% 4 57% 4 57% 1) Ciencias Políticas (2009); 2) Estudios Sociológicos Contemporáneos (2010); 3) Teoría, Pensamiento y Derecho Internacional (2010) 4) Estudios de Política y Procesos de Gobierno (2011)

En Especlos CA

consolidación. 5 71% 4 57%ificar nombres de en consolidación

4 57% 3 43% 3 43% 1) Derecho Social (2008); 2) Estudios Jurídicos Contemporáneos (2008); 3) Migración, Cooperación y

10) Desarrollo (20En Especlos CA

formación. ificar nombres de

2 29% 2 29%

en formación

0 0% 0 0% 0 0% Se espera que ninguno de los CA registrados en 2008 se mantenga

para 2012 en formación

337

Metas Compromiso de competitividad académica de las

DES

2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

# % # % # % # % # %

P li nciatura: rogramas educativos de ceNúmer con estudios de f

5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 En el marco del MUM: LDE, LCPOL, LRI, LSO y

LCJ

o y % de PEactibilidad para buscar su pertinencia.

N de PE con currículo fl

5 1 5 10 5 10 5 10 5úmero y % exible.

00 0 0 0 100 En el marco del MUM para LDE, LCPOL, LRI,

LSO y LCJ Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.

5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 En el marco del MUM: LDE, LCPOL, LRI, LSO y

LCJ

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 de lo

5 100 5 100 5 100 5 100 5s CIEES.

100 Todos los PE: LDE, LCPOL, LRI, LSO y LCJ

N rán a nisreconocidos por el COPAES.

4 100 5 100 5 100 5 100 5úmero y % de PE que secreditados por orga mos

100 Todos los PE: LDE, LCPOL, LRI, LSO y LCJ, este último en función de

la creación del organismo acreditador

Número y % de PE de lic atuTSU de buena calidad del total de la o

1 5 1 5 1 5 10 5enci ra y

ferta educativa evaluable

5 00 00 00 0 100 Todos los PE: LDE, LCPOL, LRI, LSO y LCJ

N ndida en P TSU bcalidad del total asociada a los PE evaluables

4358 100 4400 100 4430 100 4460 100 50úmero y % de matrícula ateE de licenciatura y de uena

00 100 Se incrementará la matrícula 10% en el

periodo

PE de TSU y Lic. que se crearán 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Ningún PE

P gradorogramas educativos de Pos : N actualizarán (especificar nom

3 100 3 100 3 100 3 100 3úmero y % de PE que sebres)

100 MCP, MDE y DDE

Número y % de PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 MCP, MDE y DDE

Número y % de PE que ingresarán al P cifin

0 0 0 0 1 33 2 66 2 MCP y DDE NP SEP-CONACyT. peombre

Es car 66

N ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC)

0 0 0 0 1 33 1 33 1úmero y % de PE que 33 MDE

NPE de posgrado de buena calidad.

0 0 0 0 0 40 0 100 úmero y % de matrícula a dida ten en 15 30 300 100 MCP, MDE y DDE

PE de posgrado que se crearán 0 0 0 0 0 66 2 66 2 CP 66 MRI y D

338

Metas

Compromiso de competitividad

académica de las DES

2008* 2009* 2010* 2011* 2012*

Observaciones # % # % # % # % # %

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

Tasa de egreso por coho

1014 496 49% rte para

807 4

PE de licenciatura

37 54% 813 454 56% 829 476 57% 958 07 % 6 63 Considerando elegreso eficiente en

cinco años de programa promedio

Tasa de titulación por cohorte para PE de licencia

1014 223 22%

tura

807 207 26% 813 224 28% 829 253 31% 958 326 34% Se considera la n eficititulació ente con

un año adicional a la duración oficial del PE

Tasa de 197 76 graduación para PE de posgrado

39% 198 115 58% 150 106 71% 152 112 74% 154 119 77% Se considera la graduación eficiencon un año adicional después de concluir el PE

te

3.5. Políticas de la DES para el logro de los objetivos estratégicos y

e i

capacidad académica de la DES: Mejoramiento de la habilitación de los PTC con menos de 15 años de antigüedad.

ibrada ac dad as los C. giado por encima del individual en los CA.

líticas para fortalecer la innovación educativa: la s studios de los PE en el marco del MUM

estudiante desde su ingreso, permanencia y egreso a ien s d pre iza

.5.3. Políticas para fortalecer la pertinencia de los PE: d em ado s o elem

lización de los planes de estudio. de la oferta educativa para asegurar la de la nueva

.5.4. Políticas para asegurar la competitividad académica de la DES: EES para mantener el nivel 1 en todos los PE

el cumplimiento de la

3.5.1. Para fortalecer laP1.

s m tas comprom so

P2. Distribución equil las tivi es básic de PTP3. Impulso al trabajo cole 3.5.2. PoP4. Actualización de los pP5. Atención integral del

ne de e

P6. Diversificación de los 3

mb te e a nd je.

P7. Atención del seguimiento de egresados y opiniónestratégicos para la actua

e ple re com entos

P8. Evaluación de la factibilidadoferta educativa.

pertinencia

3P9. Atención de las recomendaciones de los CI

339

P10. Atención de los seguimiento de los Organismos acreditadores (CONFEDE y ACCECISO) mie e los indi s de los e posgra ra lograr tablecidos en el

(CONACyT) lecimiento d infr ruct física y aca ica.

. Políticas para mejorar la integración y funcionamiento de la DES: . Conso c e p a e a a la S

d o o i r E d i u de

e t aromiso y atender las áreas débiles identificadas

c i D r que la habilitación de PTC tenga como eje el fortalecimiento de las LGA

egurar que la incorporación de nuevos PTC cumpla con el grado de dexcepcionalmente con el grado de maestría. E3. Comprometer que todo PTC que obtuvo esta categoría después del 2000 obtenga el grado

e maestría como compromiso mínimo en un periodo determinado. 4. Implementar mecanismos de retención de PTC con alto grado de desempeño (perfil y SNI).

6. Promover la incorporación de PTC con posgrado a los CA. on posgrado acrediten el perfil

al SNI. atorias.

10. Establecer como sustento de la mejora de los CA sus planes de trabajo y su riguroso

o. 14. Gestionar o apoyar la presentación de avances o resultados de las LGAC en congresos

omo coautores a estudiantes. 17. Asegurar la sustitución de los PTC que se jubilan por un nuevo PTC que tenga el grado de

P11. MejoraPNPC

P12. Forta

.5

nto d cadore PE d do pa los es

e la aest ura dém

3.5P13 lida ión d la lane ción str tégic de DE . P14. FortalP15. Mejora

ecimimient

entoo del

e prsistema

ces s ace se

adémguim

icos ento y

nteg act

adorealiza

s deción

la D la p

S. laneación.

3.6. Estracomp

tegias para lograr los obj tivos estra égicos, alc nzar las metas-

3.6.1. Me arE1. AseguraE2. As

jor la apacidad académ ca de la ES:C. octorado o

dEE5. Generar condiciones para que los PTC desarrollen de manera equilibrada sus actividades de docencia, tutoría, GAC y gestión. EE7. Generar condiciones institucionales para que los PTC cdeseable. E8. Estimular y reconocer el esfuerzo de los PTC por ingresarE9. Apoyar a los PTC en su gestión de recursos a través de convocEseguimiento. E11. Promover que los cuerpos académicos se integren a redes. E12. Estimular la incorporación de estudiantes al quehacer de los CA. E13. Asegurar que el trabajo de los PTC sea en equipEnacionales e internacionales. E15. Gestionar o apoyar la publicación de resultado de las LGAC en revistas y editoriales de calidad. E16. Priorizar la gestión y apoyo para trabajos en los cuales aparezca más de un miembro del CA e incorporen cEdoctorado o excepcionalmente el de maestría.

440

3.6.2. Fortalecer la innovación educativa: E18. Rediseñar el currículum bajo los principios y orientaciones del Modelo Universitario

erva. Minión docente institucional.

20. Estimular y reconocer prácticas educativas innovadoras que impacten la formación de

pactos que mejoren su

23. Consolidar la tutoría que asegure una atención individual al estudiante. 24. Impulsar la movilidad de estudiantes en el ámbito nacional e internacional.

um. l de la

delo Universitario Minerva.

Políticas. egreso y graduación del

sico existente (Adecuación y Remodelación).

E19. Incorporar la planta académica al programa de formacEestudiantes. E21. Fortalecer la educación semiescolarizada. E22. Fortalecer la equidad en la atención al estudiante con imaprendizaje. EEE25. Promover la diversificación de los ambientes de aprendizaje. E26. Gestionar y promover el uso intensivo de las Tecnologías de la Información y

omunicación. CE27. Incorporar al servicio social como parte del currículE28. Fortalecer el Bufete Jurídico Gratuito de la BUAP como eje de integración sociaDES.

3.6.3. Fortalecer la pertinencia de los PE: E29. Utilizar los estudios de trayectoria escolar y seguimiento de egresados que permitan mejorar la atención integral del estudiante. E30. Actualizar periódicamente los planes de estudios incorporando los resultados de los sondeos de opinión de empleadores. E31. Revisar y actualizar la oferta educativa en el marco del MoE32. Actualizar los estudios de pertinencia de todos los PE de la DES E33. Realizar los estudios de factibilidad de los nuevos PE de posgrado.

3.6.4. Asegurar la competitividad académica: E34. Establecer condiciones específicas para mejorar los índices de egreso y graduación de las licenciaturas en Sociología, Relaciones Internacionales y CienciasE35. Establecer condiciones específicas que mejoren los índices de posgrado. E36. Fortalecer un núcleo básico de PTC para lo PE de posgrado, que apoye la licenciatura, que permita desarrollar actividades de tutorías, GAC y gestión, de manera particular en la Maestría de Derecho. E37. Atender las recomendaciones de los CIEES y organismos acreditadores dándole seguimiento en el marco de un programa. E38. Programar la re-acreditación de los PE de licenciatura para el periodo 2008-2012. E39. Mejorar la infraestructura física y académica en el marco del Modelo Universitario Minerva (Nuevo Edificio). E40. Optimizar y compartir el uso del espacio fí

441

3.6.5. Mejorar la integración y funcionamiento de la DES: E41. Crear y fortalecer la comisión de planeación, seguimiento y evaluación de la DES

.

nce del ProDES.

re los PE y CA

.7. Síntesis de la planeación

retomando la experiencia de planeación de los últimos cinco años: PIFI 3.0-PIFI 2007E42. Asegurar una gestión de calidad en el marco del sistema de gestión de calidad de la universidad. E43. Establecer una evaluación trimestral del avaE44. Desarrollar mecanismos eficientes de integración horizontal y vertical de los procesos, PE y CA. E45. Fomentar el trabajo en equipo por encima del individual. E46. Fortalecer la movilidad y la colaboración de académicos y estudiantes entde la DES. E47. Impulsar en la oferta educativa los ejes transversales y las áreas de integración disciplinaria.

3

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Fortalecer la capacidad académica P1, P2, P3 OE1 E1, E2,… E17

Fortalecer la innovación educativa

P4, P5, P6 OE2 E18, E21,… E28

Mejorar la pertinencia de los PE P7, P8 OE5 E29, E30,… E33

Asegurar la competitividad de Licenciatura P9, P10 OE3 E34 y E35

Atender las recomendaciones de los CIEES y COPAES

P9, P10 OE3 E37, E38... E40

Mejorar la calidad del posgrado P11, P12 OE4 E36 y E37

Crear nueva oferta educativa P8 OE5 E33 Rendir cuentas P9, P10, P11 OE3 y OE4 E34, E35,… E40 Otro aspecto: Mejorar la integración y funcionamiento P13, P14 OE5 E41, E42,… E47 de la DES

442

4. alores de los indicadores de la DES y de sus PE de 2007 a 2012 V

5. Proyecto integral de la DES

771

885

6. Consistencia interna del ProDES y su impacto en la consolidación de la calidad de la DES

En atención a las recomendaciones efectuadas en la retroalimentación del PIFI 2007, se ha puesto especial énfasis en el fortalecimiento de la planeación al revisar las metas-compromiso para 2008-2012, de tal modo que sean viables, pertinentes y que permitan consolidar a la DES. Asimismo, el proyecto que se presenta busca fortalecer la calidad de la planta académica, consolidar la competitividad académica y mejorar la innovación educativa, a través de estrategias que sean congruentes con las políticas institucionales y de la DES. Para asegurar lo anterior, se presentan estos cuadros a fin de asegurar la consistencia entre autoevaluación, planeación y el proyecto integral. ♦ Congruencia con la Visión de la DES ♦ Impacto en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES ♦ Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias ♦ Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES

6.1. Congruencia con la Visión de la DES Verde: cumplido del 80% al 100%; Amarillo: cumplido del 50% al 79%; Rojo: avances en el cumplimiento menores al 50%.

Elementos esenciales de la

Visión de la DES al 2012 (1)

Avance a abril de 2008para logro de los

elementos de la Visión (2)

Objetivos particulares del proyecto integral de la DES Logro de la

Visión al 2012 (4) 1 2 3 4

1. PE acreditados y evaluados, con amplio reconocimiento social.

100% licenciatura

50% posgrado X X X X 100%

2. Oferta académica de licenciatura y posgrado diversificada

100% licenciatura

50% posgrado X X X 100%

3. El modelo educativo se sustenta en el aprendizaje centrado en el estudiante

79% X X X 100%

4. Intercambio regional, nacional e internacional 100% X X 100%

5. Los CA cuentan con reconocimiento académico a niveles nacional e internacional

75% X X X X %

6. Sus LGAC exploran temas contemporáneos de valor cognoscitivo y social

75% X X X X 100%

86

6.2. Impacto del ProDES en la capacidad y la competitividad académicas de la DES

Elementos del ProDES

Competitividad académica Capacidad académica

PE (Lic.) Acreditados

PE en nivel 1 CIEES

PE (posgrado)

en PNP

Matrícula en PE de calidad

PTC con posgrado

PTC con

perfil

PTC en el SNI o

equivalente

Mejora y consolidación

de CA Políticas de la DES

Fortalecer la capacidad académica

Fortalecer la innovación educativa

Mejorar la pertinencia de los PE Aseguraacadémi

r la competitividad ca

AtenciónCIEES y

de Recomendaciones COPAES

Gestión:funciona

Mejorar la integración y miento de la DES

Objetivos estratégicos Fortalecer la capacadémica

acidad

Fortalecer la innovación educativa

Mejorar la pertinencia de los PE Asegurar la competitividad académica

Atención de Recomendaciones CIEES y OPAES C

Gefuncionamient

stión: Mejorar la integración y o de la DES

EstrategiasFortalecer lacadémic

a capacidad a

Fortalecer la inneducativa

ovación

Mejorar la pertinencia de los PE Aseguracadém

ar la competitividad ica

AtencióCIEES

n de Recomendaciones y COPAES

Gestiónfuncionamiento de la DES

: Mejorar la integración y

Objetivos particulares del Proyecto IntegralDesarrofortalecacadém

llo de los CA y el imiento de la planta ica

Elevar lsatisfacción de estudiantes y fortalecinnovac

os indicadores de

er procesos de ión

AsegurseguimCIEES

ar la competitividad y iento a recomendaciones y acreditaciones

Incrementar la competitividad académica en el posgrado

Importancia para el logro de metas-compromiso del 70% al 100% del 31% al 69% 30% o menos Ninguno

87

6.3. Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias

Principales problem las identificados en a autoevaluación

Elem e en ementos del ProDES qu atiend los probl as

Políticas Objetivos

estratégicos Estrategias Consolidación de los CA de la DES, alta rela

E y brechas enocimientos de calidad de los PTC

I).

lumnos TC-LGAC para

P7, P8

1 2 3 4 5

E1, E2,… E17

E18, E21,… E28

ción P1, P2, P3A/PTC en los Preco

n los

(PROMEP y SN Vinculación entre los A -Plograr sinergias Núcleos básicos de PTC para enfrentar la

y baj s de tasas de en los PE

rado de la DES no forman parte del PNPC

P11, P12

P13, P14

1 2 4

E36 y E37

E41, E42,… E47

convocatoria PNPCgraduación

a

Los PE de posg

Bajas de tasasins

de titulación y cervo bibliográfico uficiente para una relación equilibrada alumno

P4, P5, P6 3 5

E18, E21,… E28a

- libro Núcleos básicos de PTconvocatoria PN

C para enfrentar la PC y bajas d

P9, P10 1 2 4

E34 y E35 e tasas de

graduación en los PERenovación de la infraestructura académica

ómput ) nuevos espacios ulas y espaci émicos,

remodelación de la planta física existente

P8, P9, P10 2, 3, 4 y E37, E38... E40 (equipo audiovisual, y cpara cubículos, a

oos acad

1, 5

6.4. Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES Metas-compromiso a

diciembre de 2012 Estrategias del ProDES Objeti s y acciones del pro to vo yecintegral

Grado de factibilidad a

2012 34% PTC con maestría E1. Asegurar que la habilitación de PTC tenga

o eje el rtalecimiento de las LGAC. O1. Mejorar la capacidad académica de la DES

100% com foE3. Comprometer que todo PTC que obtuvo esta

goría d pués del 2000 obtenga el grado de compromiso mínimo en un periodo

determinado.

A1.1 Titular a 5 PTC en maestría catemaestría como

es

58% PTC con doctorado E2. Asegurarcumpla con el grado de doctorado oexcepcionalmente con el grado de maestría.

cimiento de la planta académica

90% que la incorporación de nuevos PTC O1. Fortale

E4. Implementar mecanismos de retención de PTC con alto grado de desempeño (perfil y NI).

A1.2 Titular a 5 PTC en Doctorado e incorporar a 5 PTC a estudio de Doctorado

S

60% PTC de la DES perfil desea

con ble (PROMEP-

E5. Generar condiciones para que los PTC desarrollen de manera equilibrada sus actividades de docencia, tutoría, GAC gestión.

O1. Mejorar la capacidad académica de la DES

90%

SES) y

E7. Generar condiciones institucionales para que los PTC con posgrado acrediten el perfil deseable.

A 1.2.1 Incorporar a 15 PTC a tutoría, actividades de gestión y formación de recursos humanos

E9. Apoyar a los PTC en su gestión de recursos a través de convocatorias.

A 1.2.2 Apoyar la presentación de avances o resultados investigación de las LGAC en congresos nacionales e

acionales intern

88

Metas-compromiso a diciembre de 2012 Estrategias del ProDES Objetivos y acciones del proyecto

integral

Grado de factibilidad a

2012 E14. Gestionar o apoyar la avances o resultados de las LGnacionales e inter

preAC en congresos

nacionales. investigación en las revistas de la DES

sentación de A 1.2.3 Publicación de resultados de

E15. Gestionar o apoyar la publicacde las LGAC en revistas y editoriale

ión ds de

ació

editoriales de calidad

e resultado calidad.

A 1.2.4 Aporesultados de las LGAC en

y publicar la n de revistas y

23% PTsu regis

litación de PTC tenga LGAC.

O1. Mejorar la capacidad académica de la DES

80% C que obtendrán tro en el SNI/SNC

E1. Asegurar que la habicomo eje el fortalecimiento de las

E4. Implementar mecanismos de retención de PTCcon alto grado de desempeño (per

fil y SNI).

A 1.3.1 Pa ipación académico internacional con ponencia publicada

rtic en evento

E8. Estimular y reconocer el esfuerzo dpor ingresar al SNI.

e l A 1.3.2 Publicación de resultinvestigación candidatos a SNI

os PTC ados de de 5 doctores

E9. Apoyar a los PTC en su gestión de recursos a A 1.3.3 Promo r la direccde alumnos a través de los PTC con grado de doctor de la DES

través de convocatorias. ve ión de tesis

57% de los CA se consolidarán 43% estarán en cons

E1. Asegurar que la habilitación de PTC tenga como eje el fortalecimiento de las LGAC.

O1. Mejorar la capacidad académica de la DES

100%

olidación E5. Generar condiciones para desarrollen de manera equilibrada de docencia, tutoría, GAC y gestión

quesus

.

2.1.1. Cre n de reDES de los CA

los PTC actividades

Aextra

ació des inter y

E10. Establecer como sustento dCA sus planes de trabajo y

e la mejorasu riguroso seg

A 2.1.2 Impulsar la obtenciónperfil deseable a los PTC incorporen a CA

de los uimiento.

del que se

los E11. Promover que los cuerpos académicos se A 2.1.3 Rigu

lanes s CAintegren a redes. roso seguimiento de los

p de trabajo de lo EF E12. Estimular la incorporación dequehacer de los CA.

estudiantes al A 2.1.4 Incorporar a estudiantes al quehacer de los CA

E13. Asegurar que el trabequipo.

ajo de los PTC sea en A 2.2.1 Publicar libros de los CA en formación

E14. Gestionar o apoyar la presentación de avances o resultados de las LGAC en congresos

A 2.2.2 Creación de nueva revista "Ciencias Sociales"

nacionales e internacionales. E15. Gestionar o apoyar la publicación de resultado A 2.2.3 Apoyar la presentación de de las LGAC en

de los CA en congresos nacionales e internacionales

revistas y editoriales de calidad. avances o resultados de investigación

E16. Priorizar la gestión y apoyo para trabajos en los cuales aparezca más de un miembro del CA e démicos incorporen como coautores a estudiantes.

A 2.2.4 Apoyo para la realización de eventos aca

E17. Asegurar la sustitución de los PTC que se jubilan por un nuevo PTC que tenga el grado de doctorado o excepcionalmente el de maestría.

A 2.3.1 Dotar de equipo de cómputo a los CAEF

Metas-compromiso a diciembre de 2012 Estrategias del ProDES Objetivos y acciones del

proyecto integral

Grado de factibilidad a

2012

E20. Estimular y reconocer prácticas educativa gurar la competitividad s OE3. Aseinnovadoras que impacten la formación deestudiantes.

Académica

E25. Promover la diversificación de los ambientes A 3.1.1 Mejorar la atención a de aprendizaje. estudiantes mediante la gestión y

promoción del uso intensivo de NTIC

E31. Revisar y actualizar la oferta educativa en emarco del Modelo Un

l A 3.3.3 Fortalecer el serviciosocial e incorporar las prácticas profesionales como parte del currículum

iversitario Minerva.

89

Metas-compromiso a diciembre de 2012 Estrategias del ProDES Objetivos y acciones del

proyecto integral

Grado de factibilidad a

2012 100% PE se actualizaincorporando enfoques centraden el aprendizaje

100% rán os

E20. Estimular y reconocer prácticas educativasinnovadoras que impacten la formación deestudiantes.

OE2. Fortalecer la innovación educativa

E22. Fortalecer la equidad en la atención estudiante con impactos que mejoren

a s

aprendizaje. es centrados

l u

A 3.3.1 Actualización de los planes y programas de estudio incorporando enfoquen el aprendizaje del estudiante

E29. Utilizar los estudios de trayectoria escolar a

.2 Promover la y A 3.3seguimiento de egresados que permitan mejorla atención integral del estudiante.

r diversificación de los ambientes de aprendizaje

E25. Promover la diversificación de los ambiente el servicio s A 3.3.3 Fortalecer de aprendizaje. social e incorporar las prácticas

profesionales como parte del currículum

E26. Gestionar y promover el uso intensivo de laNTIC.

s

E27. Fortalecer el servicio social como parte currículum.

del

E28. Fortalecer el Bufete Jurídico Gratuito de laBUAP como eje de integración social de la DES.

A 3.3.4 Fortalecer el bufete jurídico como eje de integración social

1 os por CIEES en nivel 1

100% 00% PE evaluad los E37. Atender las recomendaciones de los CIEESy organismos acreditadores dándole seguimientoen el marco de un programa.

OE3. Asegurar la competitividad Académica

lo

Universitario Minerva (Nuevo Edificio).

E39. Mejorar la infraestructura física yacadémica en el marco del Mode

Adecuación y Remodelación).

E40. Optimizar y compartir el uso del espaciofísico existente (

100% PE estarán acreditados organismo reconocido por COPAES

s de egreso y graduación de las

rnacionales y Ciencias Políticas.

100% por el

E34. Establecer condiciones específicas paramejorar los índice

OE3. Asegurar la competitividad Académica

licenciaturas en Sociología, RelacionesInte

odo 2007-2012.

E38. Programar la evaluación y/o acreditación delos PE de licenciatura y, en su caso, sureacreditación para el peri

ienten el marco de un programa

E37. Atender las recomendaciones de los CIEESy organismos acreditadores dándole seguim

o

100% de la matrícula atendida en PE de licenciatura de buecalidad del total asociada a PE evaluables

100% na los

E38. Programar la re-acreditación de los PE delicenciatura para el periodo 2008-2012.

OE3. Asegurar la competitividad Académica

E39. Mejorar la infraestructura física y académicaen el marco del Modelo Universitario Minerva(Nuevo Edificio).

E40. Optimizar y compartir el uso del espacio físico existente (Adecuación y Remodelación).

100% a en PE d uena calidad del total asociada a los PE evaluables

E38. Progra ditación de los PE de re-

OE ad Académ

de la matrícula atendide licenciatura de b

mar la evaluación y/o acrelicenciatura y, en su caso, su

acreditación para el periodo 2007-2012.

3. Asegurar la competitividica

100%

E23. Consolidar la tutoría que asegure una atención individual al estudiante.

Metas-compromiso a diciembre de 2012 Estrategias del ProDES Objetivos y acciones del

proyecto integral

Grado de factibilidad a

2012

90

E23. Consolidar la tutoría que asegure una atención individual al estudiante.

OE4. Cerrar brechas de calidad en el interior de la DES

E26. Gestionar y promover el uso intensivo de las A 4.3.1 Organizar 5 seminarios

reso y titulación Tecnologías de la Información y Comunicación. de metodología para mejorar las

tasas de egE44. Establecer condiciones específicas para A 4.3.2 Adquisición de mejorar los índices de egreso y graduación de las licenciaturas en sociología, Relaciones Internacionales y Ciencias Políticas.

proyectores electrónicos

77% tasa de graduación de los PE de Posgrado

E22. Fortalecer la equidad en la atención al 80% estudiante con impactos que mejoren su aprendizaje.

OE3. Asegurar la competitividad Académica

E23. Consolidar la tutoría que asegure una chas de calidad atención individual al estudiante.

OE4. Cerrar breen el interior de la DES

E35. Establecer condiciones específicas que

do. as

eso y titulación mejoren los índices de egreso y graduación del posgra

A 4.3.1 Organizar 5 seminarios de metodología para mejorar ltasas de egr

E36. Fortalecer un núcleo básico de PTC para lo PE de posgrado, que apoye la licenciatura, que

A 4.3.2 Adquisición de proyectores electrónicos

permita desarrollar actividades de tutorías, GAC y gestión, de manera particular en la Maestría de Derecho.

91

7. Conclusion La planeación in de rca la realizada en el ProDES portunidad de mejorar y ase el grado de consolidación de el

sitn y

funcionamiento de la DES. El resultado de la autoevaluación permitió detectar las áreas de oportunidad que requieren atenció de la DES; 2) increme c mejorar el grado de habilitac de posgrado para incorporarlos Sociales, en el marco del PIFI 2008, se prioriza gral en busca de asegurar el cumplimiento de las metas compromiso de nuestra DES. Además, para dar cumplimiento a los compromisos establecidos en la Visión para 2012, la comunidad académica de la DES de Ciencias Sociales estableció que losla mejora de los indicadores deberían ser incluyentes, amplios, integrales y, sobre todo, pertinentes, con el fin de que sirvan de base para el trabajo colegiado del área, apoyados en el trabajo colectivo de las LGAC para mejorar el grado de consolidación de CA y lograr que éstos contribuyan a incrementar las tasas de titulación, y establecer nuevas estrategias educativas (del Modelo Universitario Minerva) que apoyen el cumplimiento de las políticas institucionales emanadas del Plan General de Desarrollo Institucional vigente.

es

stitucional realizada en el marco l PIFI 2008-2009 enmaconstituyen en una ode Ciencias Sociales, esto se

gurar la calidad de la oferta educalos CA de la DES. El trabajo institucional y la reforma académica (dario Minerva) con la que

tiva de los PE y

Modelo Univercolaboración e

se está trabael interior y exterior de la DES p

jando permitirá una mayor ara mejorar la integración

n prioritaria: 1) mejorar el grado de ntar la e

consolidación de los CAes de titulación; 3) ficiencia Terminal y los índi

ión de los PTC; 4) mejorar la calidad al PNPC. En el ProDES de Ciencias

n las necesidades en el proyecto inte

de los programas

92

dice de Tablas

ación de los CA ............................................................... 14 abla 4. Matrícula de la DES 2007-2008 ...................................................................... 15 

......................................... 31 rincipales problemas priorizados ................................................................................ 32 

guimiento de Egresados de las generaciones 1995-2000 de los cinco PE de licenciatura, QUALITY CENTER TEST, S.A. DE C.V.

Ín Tabla 1. Evolución de las evaluaciones PIFI 3.0 al PIFI 2007 ........................................ 4 Gráfica 1. Evolución de los indicadores de capacidad académica ................................. 5 Gráfica 2. Evolución de los indicadores de competitividad académica .......................... 7 Tabla 2. Proyectos apoyados en el marco del PIFI 2001 a 2007 ................................... 8 Gráfica 3. Capacidad Académica en el contexto institucional ...................................... 11 Tabla 3. Síntesis de la evaluTGráfica 4. Competitividad Académica 2008 de la DES en el contexto institucional ..... 15 Tabla 5. Estudio de egresados de la Generación 2000 ................................................ 24 Tabla 6. Cumplimiento de las metas compromiso 2007-2008 ...................................... 26 Tabla 7. Solicitud de Plazas ......................................................................................... 29 Resumen de la DES para solicitud de Plazas .............................................................. 29 Tabla 8. Principales Fortalezas y Problemas de la DES .............................................. 31 Principales fortalezas en orden de importancia ...................PTabla 9. Síntesis de la autoevaluación de la DES de Ciencias Sociales en el periodo 2001-2008..................................................................................................................... 33  Anexos:

• Observaciones a la evaluación integral del PIFI 2007, DES de Sociales • Evaluaciones de CA realizadas al 25 de abril de 2008 por la CGCCA. • Estudio de Se