contemporanea - estrategias laborales y clases sociales

7/24/2019 CONTEMPORANEA - Estrategias Laborales y Clases Sociales

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Artigos

Contempornea

ISSN: 2236-532X

v. 5, n. 2 p. 439-466

Jul.Dez. 2015

Estrategias laborales y clases sociales. Unestudio de caso en un barrio pobre deGran Crdoba desde la perspectiva de lasEstrategias de Reproduccin Social

Mara Laura Freyre1

Gonzalo Assusa2

Resumen En el presente trabajo analizaremos la articulacin colectiva de las es-

trategias laborales de familias de sectores populares pertenecientes a una lo-

calidad pobre de la Provincia de Crdoba. El objetivo consiste en indagar el

peso del capital cultural en las dinmicas de insercin laboral recurrentes y las

posibilidades de acceso al mercado de trabajo. Para ello, focalizaremos en la si-

guiente pregunta: Qu implica pensar las prcticas laborales desde la perspec-tiva de las Estrategias de Reproduccin social? Centrndonos en las nociones

Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofa y Humanidades. Departamento de Antropologa.

Universidad Nacional de Crdoba (UNC) - Crdoba Capital Argentina - [email protected]

Instituto de Humanidades CONICET - Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofa y

Humanidades. Universidad Nacional de Crdoba (UNC) - Crdoba Capital Argentina - gon_assusa@

hotmail.com La mencionada investigacin se realiza en el marco del desarrollo de una tesis de doctorado titulada Los

planes sociales de promocin del empleo y sostenimiento de ingresos en las estrategias de reproduccin

social de familias pobres: un estudio de caso en una localidad cordobesa, integrada en el programa de

investigacin Dominacin y Reproduccin Social desde la perspectiva de Bourdieu, dirigido por la Dra.

Alicia B. Gutirrez y radicado en el Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofa y Humanidades

de la Universidad Nacional de Crdoba.


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440 Estrategias laborales y clases sociales. Un estudio de caso...

de estrategias laborales, capital cultural, redes sociales, inversiones y articu-

lacin de sistemas de prcticas, destacaremos sus aportes como herramientas

analticas.

Palabras clave: Estrategias de reproduccin social; estrategias domsticas; fami-

lias pobres. mercado de trabajo; sistema de prcticas.

Employment strategies and social classes. A case study in a poor village of

Great Cordoba from the perspective of Social Reproduction Strategies.

Abstract In this paper we analyze the collective articulation of labor strategies of

poor families belonging to a poor village in the province of Crdoba. Te aim is toemphasize the importance of cultural capital in the dynamics of employment and

market access opportunities. o do this, first we will focus on an ordering question:

What does work practices involve, thinking from the perspective of Social Repro-

duction Strategies? Ten, focusing on the notions of labor strategies, cultural capi-

tal, social networks, investments and joint systems of practices, we highlight their

contributions as relevant tools for analytical studies of this type.

Keywords: Social Reproduction Strategies; Domestic Strategies; Poor Families; La-

bor Market; System of practices.

Introduccin

Algunas investigaciones, desde la perspectiva de las estrategias de reproduc-

cin social, entienden a las mismas como

() la trama de prcticas y representaciones puestas en juego por las unida-

des domsticas para lograr su reproduccin, focalizando especialmente en:

las estrategias laborales [entendidas como] mecanismos y comportamien-

tos desarrollados por los miembros de las unidades domsticas con el fin de

obtener ingresos monetarios para la reproduccin, mediante la insercin

formal o informal en el mercado de trabajo (Egua y Ortale, : ).

Siguiendo la lnea de este abordaje, comprendemos a las estrategias laboralescomo todo aquel sistema de prcticas llevadas a cabo por los agentes o las fami-

lias para la consecucin de capital econmico, ya sea monetario o en especies,

ya sea por la venta de la fuerza de trabajo (en relacin de dependencia laboral

o autnoma) o por otras formas (reciprocidad poltica, trabajo familiar no re-

munerado, etc.).


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v.5, n.2 Mara Laura Freyre Gonzalo Assusa 441

Los estudios sobre insercin, trayectorias y prcticas laborales presentan

una serie de supuestos problemticos: por un lado, casi siempre tienen como

agente privilegiado de la accin al individuo (el desempleado, el joven, la mu-

jer, etc.); por otro, cuando no asumen un enfoque que privilegia las decisiones

y motivaciones de los actores, establecen vinculaciones unvocas entre estas

prcticas y una dimensin o variable fundamental del anlisis (el nivel de ins-

truccin, el origen socioeconmico, su condicin de pobre o no-pobre, etc.). El

objetivo de este artculo es mostrar las limitaciones que estos supuestos presen-

tan para el anlisis a partir de sostener, primero tericamente, y luego desde las

primeras interpretaciones de nuestro material emprico (el estudio de caso en

un barrio pobre del Gran Crdoba) que: ) la unidad de anlisis para el abordaje

de las prcticas laborales debe ser la unidad domstica y el sistema de estrate-gias de reproduccin en el cual las mismas se insertan; y ) que en este marco,

estas prcticas se definen por el interjuego dialctico de una multiplicidad de

recursos y por el sistema de relaciones que los mismos implican, y no slo por

uno de ellos o por una sntesis (ndice) jerarquizada de los recursos.

Para dar cuenta de este objetivo, comenzaremos relevando la dinmica ac-

tual del mercado laboral en Argentina, en orden a establecer las condiciones

estructurales en las cuales se insertarn las prcticas laborales que analizamos.Luego, estableceremos las principales lneas terico-metodolgicas para pensar

las prcticas laborales en el marco de las estrategias de reproduccin social y

las clases sociales desde la perspectiva relacional fundada en la teora de Pier-

re Bourdieu. Por ltimo, presentaremos los primeros resultados exploratorios a

partir de una tcnica de ordenamiento de datos (el Anlisis de Correspondencias

Mltiples) a partir de la cual identificamos tres clases sociales que nos permiten

establecer algunas diferencias tericamente explicables en torno a las prcticaslaborales de los integrantes de las unidades domsticas que analizamos.

En este sentido, en el marco del anlisis de las prcticas laborales, se ponen

en juego dinmicas de exclusin, diferenciacin y heterogeneizacin. Por esto,

haremos hincapi en las prcticas laborales de los hogares analizados, mostran-

do la articulacin colectiva de las mismas y su anclaje en el sistema de prcticas

familiares. A raz de esto, en las conclusiones retomaremos la potencialidad de

construir lneas de indagacin en este sentido para el aporte de anlisis crticasdesde la perspectiva relacional para la formulacin de polticas pblicas.

El mercado de trabajo argentino e inserciones laborales de familias pobres

Los procesos de desindustrializacin y privatizacin que afectaron la situa-

cin del mercado laboral en Argentina durante la dcada de , ms el viraje


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en el eje de valorizacin del capital hacia un rgimen con hegemona del com-

ponente financiero, generaron la prdida masiva de puestos de trabajo, que tuvo

como consecuencia la elevacin de la desocupacin a puntos porcentuales en

el ao .

Los procesos mencionados tienen consecuencias adyacentes vinculadas a

las protecciones sociales, que contribuyen a definir contextualmente un marco

para pensar las condiciones estructurales en las que se insertan las prcticas la-

borales de los miembros pertenecientes a familias de sectores populares.

Segn Weller (), la tasa de ocupacin entre y para jvenes

aument , puntos porcentuales. Por otra parte, estudios ms focalizados

muestran que, ms all de las diferencias en las tasas por edades, existen fuer-

tes desigualdades en cuanto a las posibilidades de valorizacin de las credencia-les educativas. Jacinto y Millenaar () sostienen que mientras que jvenes

provenientes de familias no pobres con el ttulo secundario acceden en un

a empleos no registrados, la cifra asciende a entre los jvenes de familias

pobres con el mismo nivel de instruccin (muy similar al porcentaje de aquellos

jvenes de familias pobres que no terminaron el secundario, con de emple-

os no registrados).

Estrategias laborales y clases sociales: algunos elementos tericos para el anlisis

Las prcticas laborales en el marco de las estrategias de reproduccin social

Para diferenciar la construccin terico-metodolgica desde la que parti-

mos, de otras formas en las que se ha estudiado este fenmeno, expondremos

algunos puntos bsicos en torno a la siguiente pregunta ordenadora: Qu im-

plica pensar las estrategias laborales desde la perspectiva de las Estrategias deReproduccin Social?

a) En primer lugar, implica pensar las prcticas y trayectorias laborales como

condicionadas, pero tambin habilitadas, por una estructura de recursos

Si bien el perodo en el que nuestro estudio se sita implic una reactivacin econmica y un conse-

cuente mejoramiento de los indicadores de empleo, la mutilacin de atributos productivos de la fuerza

de trabajo de sectores populares que defini el proceso de la dcada de constituye rugosidades his-

tricas que no tienen la capacidad de reactivarse con la misma rapidez que la demanda laboral y el nivel

de actividad econmica.

Hacemos referencia al estudio de Jacinto y Millenaar () de casos realizado entre jvenes de a

aos, donde se analizan distintos programas de formacin para el trabajo (formacin profesional, orienta-

cin al mundo del trabajo, mejora de la empleabilidad, pasantas, etc.). Se incluyeron programas de distin-

tos niveles gubernamentales, como as tambin aquellos sostenidos por organizaciones de la sociedad civil.


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mltiples y diversos. Desde esta perspectiva hablaremos de capitales

para hacer referencia a esta diversidad de bienes, materiales y simblicos,

que se invierten, acumulan y ponen en juego en las distintas luchas y es-

trategias llevadas adelante por los agentes (Gutirrez, : ). Lejos de

funcionar como cosas tangibles y pasibles de ser tomadas y usadas, la

nocin de capital (de raigambre marxista) se entiende como un nudo de

relacionessociales (cristalizadas) que a la vez funciona (conceptualmente)

de manera relacional(respecto de los campos especficos a los que define,

y respecto de habitus que habilitan su reconocimiento y posibilidad de

apropiacin, etc.).

b) Implica tambin pensar la autonoma relativa de las estrategias laborales,

sin perder de vista su insercin en el marco de un sistema de estrategias.c) Asimismo, pensar en trminos de estrategias implica suponer una lgica

subyacente a las acciones, es decir, trabajar con el presupuesto de una razo-

nabilidadde las prcticas sociales. Mientras otros paradigmas encuentran

trabajo racional, elecciones y margen de accin al pensar las biografas

laborales (Machado Pais, ), desde esta perspectiva analtica se cons-

truye el objeto de estudio considerando las disposiciones a actuar que me-

dian la relacin entre posiciones estructurales ocupadas por los agentes y lasprcticas laborales resultantes (Bourdieu, : ).

[Sin la nocin de habitus] nos vemos imposibilitados de comprender la lgi-

ca especfica de todas las acciones que son razonables sin ser producto de un

designio razonado o, con tanta mayor razn, de un clculo racional; accio-

nes habitadas por una suerte de finalidad objetiva sin estar conscientemente

organizadas con relacin a un fin explcitamente constituido; inteligibles y

coherentes sin haber surgido de una intencin inteligente y de una decisin

deliberada; ajustadas al futuro sin ser producto de un proyecto o un plan

(Bourdieu, a: ).

d) Aunque estas estrategias pueden asociarse a individuos de carne y hueso, se

sostiene que la manera en la que los sistemas de las estrategias se articulan

obliga a considerar a la unidad domsticacomo unidad de anlisis.

Uno de los contextos en los que se definen las estrategias de reproduccin

social es, en primer lugar, lafamilia, considerada como unidaddomstica,

y entendida como un tipo de organizacin social cuya base est socialmente

definida como familiar y que tiene como funcin especfica la realiza-

cin de actividades ligadas al mantenimiento cotidiano y la reproduccin


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generacional de la poblacin (Jelin, :), lo que incluye su reproducci-

n biolgica, la preservacin de su vida; el cumplimiento de todas aquellas

prcticas, econmicas y no econmicas, indispensables para la optimiza-

cin de sus condiciones materiales y no materiales de existencia (Torra-

do, : ) () por otra parte, las funciones de la unidad domstica no se

limitan evidentemente a la esfera privada sino que deben ser analizadas en

relacin con las dems instituciones y esferas de la sociedad (Jelin, :

) (Gutirrez, : ).

Por otra parte, es menester considerar que, al hablar de unidades domsti-

cas correspondientes a determinada posicin de clase en el espacio social,

estas posiciones pasan a funcionar como el principio de definicin del agen-te, ya no en tanto individuo emprico, sino como individuo epistmico, cons-

truido tericamente y no coincidente (necesariamente) con un grupo real

movilizado polticamente.

El individuo epistmicodelimita un espacio de posibles; con ello ayuda a

visibilizar que los individuos concretos tienen posibilidades similares de

pasar por un conjunto de experiencias determinadas. Pero un espacio de

posibles no es un conjunto de determinaciones absolutas. () Un indivi-duo epistmicoes el resultado de la definicin de un conjunto de variables

relevantes especficas. Un individuo epistmicoo construido es un con-

junto finito de propiedades actuantes en un campo: un agente (Bourdieu,

: ). Como todo constructo terico, la delimitacin de un individuo

epistmico presenta de manera objetivada ciertas propiedades sociales que

el individuo emprico transporta consigo de manera embrollada y no refle-

xiva. () El individuo epistmico es un punto en el espacio social (MorenoPestaa, : ).

e) A partir de lo anterior, al analizar las estrategias laborales de jvenes po-

bres, debemos tener en cuenta no slo el mximo nivel educativo formal

alcanzado por ellos, sino fundamentalmente, el capital cultural de la unidad

domstica de origen en todas sus formas: objetivado, institucionalizado e in-

corporado (Bourdieu, b). Estos ltimos dos estados del capital cultural

resultan ser los ms importantes para el anlisis de las estrategias laboralesde los jvenes.

De este modo, daramos cuenta no slo de los recursos invertidos en las

estrategias laborales (capitales), sino tambin del horizonte de posibilidades

que habilita la posicin de clase de la unidad domstica, su historia en esa


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posicin y por lo tanto, la articulacin a largo plazo, de estrategias laborales,

educativas, polticas, etc.

f) Por otra parte, desde la perspectiva de las Estrategias de Reproduccin Social,

el relato biogrfico como tal, no es considerado como dato explicativo sino,

antes bien, como una prctica de reconstruccin del propio agente (la ilusin

biogrficade la vida como proyecto) que debe ser explicada por el investigador.

g) En este enfoque, la trayectoria se comprende como una sucesin depo-

siciones ocupadas por un agente; mientras que el sentido vivido de la

biografa se comprender en relacin a esta serie de posiciones, as como

tambin, al habitusformado a partir de un particular proceso de incorpora-

cin de esas posiciones.

Principio generador de estrategias objetivas, como secuencias prcticas

estructuradas que estn orientadas por referencia a funciones objetivas, el

habitus encierra la solucin a las paradojas del sentido objetivo sin inten-

cin subjetiva, entre otras razones porque el trmino lo dice - plantea ex-

plcitamente la cuestin de su propia gnesis colectiva e individual. Si cada

uno de los momentos de la serie de acciones ordenadas y orientadas que

constituyen las estrategias objetivas puede parecer determinado por la anti-cipacin del porvenir y, en particular, de sus propias consecuencias(lo que

justifica el empleo del concepto de estrategia), es porque las prcticas que

engendra el habitus y que estn comandadas por las condiciones pasadas

de la produccin de su principio generador, estn adaptadas de antemano a

las condiciones objetivas, todas las veces que las condiciones en las cuales el

habitus funciona, permanecen idnticas (o semejantes) a las condiciones en

las cuales se ha constituido. En efecto, el ajuste a las condiciones objetivas es

perfecta e inmediatamente exitoso, y la ilusin de la finalidad o, lo que viene

a ser lo mismo, del mecanismo auto-regulado, es completa en el caso y en el

caso solamenteen que las condiciones de produccin y las condiciones de

efectuacin coinciden perfectamente. (Bourdieu, a: - ).

Con Estrategias polticas no nos referimos tanto a articulaciones como a reconversiones de capital social

para su utilizacin especfica en el campo poltico. La red local de los vecinos ofrece como contra-don

servicios polticos, fundados en un capital poltico colectivoque los lleva a participar en el proceso electo-

ral institucional (manifestaciones, reuniones polticas, votos) y en actos polticos-simblicos fundamen-

tales, capital poltico que encuentra su origen en un capital social colectivo, acumulacin de relaciones

de parentesco, vecindad y amistad que se haba producido en las dos villas miseria de origen de los

pobladores (Gutirrez, : ).

Esta sera la visin que adoptan algunos estudios que se enmarcan en las perspectivas de Carreras labo-

rales, Cursos de vida o Enfoque biogrfico (Muiz Terra, ).


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h) De este modo, a diferencia de lo que las autodenominadasperspectivas cuali-

tativasdeclaran como una articulacin entre la mirada estructural y la subje-

tiva, y que la mayora de las veces aparece como una mera superposicin de

elementos macroy micro, desde esta perspectiva analtica se hace explcita

dicha articulacin estableciendo la manera especfica en la que se construyen

histricamente los esquemas de percepcin, pensamiento y accin (gnesis

del habitus) que tienden a producir determinadas prcticas, a la vez que

explicita las razones de la efectividad de estas estructuraspara imprimirles

un carcter reproductivo (dado que el habitus se forma a partir de la incorpo-

racin de esas estructuras), es decir, para ser estructurantes, sin necesidad de

suponer agencias conscientes y manipulaciones desde la cspide del sistema.

i) Por ltimo, pensar las prcticas laborales desde las estrategias de reproduc-cin social supone analizar el estado de la relacin de fuerza entre las clases

y el estado de los instrumentos de reproduccin socialcomo dimensiones que

permiten comprender las prcticas laborales articuladas en el conjunto del

sistema de estrategias de reproduccin social.

As, por ejemplo, el estado y dinmica de acceso al mercado de trabajo dispo-

nible para las diferentes clases o fracciones de clase, el rendimiento diferencialque pueden obtener las clases de las credenciales educativas adquiridas segn

el estado de la lucha entre las clases y los procesos de devaluacin e inflacin de

las titulaciones acadmicas, son otros elementos a tener en cuenta a la hora de

analizar la problemtica laboral. La comparacin de los puestos que ocupan

en dos pocas distintas los poseedores de una misma titulacin da una idea

aproximada de las variaciones en el valor de las titulaciones en el mercado de

trabajo (Bourdieu, : ) y permite obtener otros elementos contextuales

para analizar este tipo de prcticas sociales de manera relacional y articulada

con las prcticas sociales desplegadas por otras clases en una consideracin de

las diferentes posiciones de clase en el espacio social en su conjunto.

Las clases sociales desde una perspectiva relacional

La reflexin y anlisis de las clases y la estructura de clases ha sido un tema

central abordado por la tradicin sociolgica. En sta existen diversas maneras

Si bien en un sentido metaterico muy general la idea de articulacin y mediacin est presente en la

nocin de habitus, antes que un puente entre dimensiones, es una estructura objetiva incorporada por

los agentes. En este sentido, lejos de un bagaje individual es, antes bien, un punto de vista (es decir, en

sentido estructuralista, una vistadesde unpunto) vinculado a una posicin de clase, siendo los habitus

individuales variantes estructurales del habitus de clase (Bourdieu, : ).


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de concebir la definicin terica de las clases y sus correspondientes definiciones

metodolgicas para el anlisis emprico de las mismas. En un sentido amplio,

Las clases sociales dan cuenta de colectivos poblacionales que se diferen-

cian entre s por sus condiciones materiales de vida y poder, sobre la basedel control o exclusin de recursos que generan una insercin diferencial

en la estructura econmica. Las mismas brindan oportunidades desigua-

les de vida para sus miembros y constituyen campos de interaccin social

sobre los que se cimientan experiencias comunes, formas de sociabilidad,

consumos y gustos que contribuyen a delinear estilos de vida. Asimismo,

son bases posibles sobre las que se desarrollan organizaciones y acciones

polticas, para influir sobre el direccionamiento del conjunto del ordensocial (Dalle, : ).

En el marco de la teora de las estrategias de reproduccin social, la nocin

de clase se presenta como una herramienta de peso explicativo para analizar las

prcticas sociales. Especficamente, desde la perspectiva sociolgica de Pierre

Bourdieu, retomando el posicionamiento epistemolgico de Gasgon Bachelard,

la clase social es distinta del objeto realde investigacin: las clases sociales se

comprenden como clases en sentido terico, es decir, clases construidas por elinvestigador, un objeto cientfico, o, como las denomina el autor, clases en el pa-

pel. La clase comprendida como un sistema de relaciones, como construccin

del investigador, se elabora tomando algunos de los aspectos de la complejidad

de la realidad social. Desde el enfoque que hemos asumido, la clase social se

define como una clase objetiva,

() como conjunto de agentes que se encuentran situados en unas con-

diciones de existencia homogneas, que imponen unos condicionamientos

homogneos y producen unos sistemas de disposiciones homogneas, apro-

piadas para engendrar unas prcticas semejantes, y que poseen un conjun-

to de propiedades comunes, propiedades objetivadas, a veces garantizadas

jurdicamente (como la posesin de bienes o de poderes) o incorporadas,

como los habitus de clase (y, en particular, los sistemas de esquemas clasifi-

cadores) (Bourdieu, : ).

Asimismo, la clase objetiva no debe confundirse con clase movilizada

para la accinpoltica, no es una clase actual, en el sentido de grupo y de

grupo movilizado para la lucha; en rigor podramos hablar de clase proba-

ble, en tanto conjunto de agentes que opondr menos obstculos objetivos


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a las empresas de movilizacin que cualquier otro conjunto de agentes

(Bourdieu, : ).

Desde una perspectiva relacional, las prcticas sociales son concebidas como

estrategias. Por ello, para comprender las prcticas laborales de los miembros

de las familias de sectores populares es necesario considerar que las mismas se

despliegan en el espacio social y a partir de la posicin que ocupan en dicho es-

pacio las mencionadas familias, es decir, desde unaposicin de clase. Entonces,

Cmo se establece la relacin entre la clase social y la prctica social?

Esta relacin se establece, en la perspectiva de Pierre Bourdieu, a travs de

la lgica especfica del campo donde se inserta esa prctica, de lo que en

l se encuentra en juego, y de la especie de capital que se necesita para ju-gar. () En otras palabras, todas las propiedades incorporadas (en forma

de disposiciones duraderas) u objetivadas (bienes econmicos, culturales,

sociales o simblicos) que estn vinculados a los agentes, constituyen los

factores explicativos de las prcticas. Pero al considerar un campo parti-

cular, no todas esas propiedades son siempre simultneamente eficientes

(Gutirrez, : ).

En palabras de Bourdieu, la lgica especfica de cada campo determinaaqullas que tienen valor en ese mercado, que son pertinentes y eficientes

en el juego considerado, que, en la relacin con ese campo, funcionan como

capital especfico y, en consecuencia, como factor explicativo de las prcticas.

(Bourdieu en Gutirrez, : ). En este sentido, es importante destacar

que el anlisis de las prcticas sociales no se realiza a partir de una relacin

directa y mecnica entre posicin de clase y estrategia; la intermediacin e

historizacin de la posicin en cada campo particular es un elemento centraldel anlisis. Y para poder definir esa posicin, desde esta perspectiva se con-

templan los recursos, propiedades o capitales que les permitan a los agentes

acumular poder en diversas formas.

Las especies de capital, como una buena carta en un juego, son poderes

que definen las probabilidades de obtener un beneficio en un campo deter-

minado (de hecho, a cada campo o subcampo le corresponde una especie

particular de capital, vigente como poder y como lo que est en juego en ese

Las estrategias de reproduccin social se definen como un () conjunto de prcticas fenomenalmente

muy diferentes, por medio de las cuales los individuos y las familias tienden, de manera consciente o

inconsciente, a conservar, o a aumentar su patrimonio, y correlativamente a mantener, o mejorar su po-

sicin en la estructura de relaciones de clase. (Bourdieu, : .)


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campo) () La posicin de un agente determinado en el espacio social pue-

de definirse entonces por la posicin que ocupa en los diferentes campos, es

decir, en la distribucin de los poderes que actan en cada uno de ellos; es-

tos poderes son ante todo el capital econmico en sus diferentes especies -,

el capital cultural y el social, as como el capital simblico, comnmente lla-

mado prestigio, renombre, etctera, que es la forma percibida y reconocida

como legtima de estas diferentes especies de capital. Se puede as construir

un modelo simplificado del campo social en su conjunto, que permita pen-

sar, para cada agente, su posicin, en todos los espacios de juego posibles

() (Bourdieu, : ).

En el contexto de sociedades capitalistas, el capital econmico adquierecierta jerarqua a la hora de reconstruir la posicin de las clases, y luego el ca-

pital cultural en sus tres estados (objetivado, incorporado e institucionalizado).

Con esto pretendemos reforzar la idea de que este enfoque no le resta impor-

tancia a los recursos econmicos en la estructuracin del espacio social. Todo

lo contrario. Tanto el capital econmico como el cultural son fundamentales

analticamente para definir la posicin de las unidades domsticas en el campo

y en el espacio social general, aunque no contempladas como variables autno-

mas o separadas, sino como una estructura patrimonialque opera como tota-

lidad. Esto diferencia el carcter relacional de esta propuesta que entiende a

las clases como nudo de relaciones - de aquellos abordajes que anulan el efecto

estructural del espacio multidimensional, resumiendo o reduciendo todas las

desigualdades a un solo ndice o dimensin.

La representacin que de este modo se obtiene no sera tan difcil de alcan-

zar si no supusiera una ruptura con la representacin espontnea del mun-do social que resume la metfora de la escala social y que evoca todo el

lenguaje corriente de la movilidad, con sus ascensiones y sus decaden-

cias; y una ruptura, no menos resuelta, con toda la tradicin sociolgica

que, cuando no se contenta con recuperar tcitamente y por su cuenta la

representacin unidimensional del espacio social - como hacen por ejemplo

las investigaciones sobre movilidad social - la somete a una elaboracin

falsamente cientfica, reduciendo el universo social a un continuum de es-tratos abstractos (upper middle class, lower middle class, etc.), obtenidos

mediante la agregacin de especies diferente de capital que permite la cons-

truccin de ndices (instrumentos por excelencia de la destruccin de las

estructuras) (Bourdieu, : -).


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El Espacio de las clases sociales en Malvinas Argentinas. Aproximaciones explo-ratorias a partir de un Anlisis de Correspondencias Mltiples.

Caractersticas metodolgicas del relevamiento y anlisis de datos

Para el anlisis cuantitativo se analizarn los datos empricos proveniente

de una encuestarealizada en la Tercera Seccin de la localidad cordobesa de

Malvinas Argentinas, durante los meses de febrero y julio de . El diseo

de la encuesta tuvo como objetivo relevar el volumen y estructura de capital de

los hogares con la hiptesis de que para comprender las prcticas sociales es

necesario posicionar las familias en el espacio social.

Se presentan los resultados preliminares de la etapa de objetivismo provi-

sorio, que tomando en un primer momento la dimensin sincrnicadel anlisis,

no por ello desconoce la necesidad de considerar la dimensin diacrnicay sim-

blicade las representaciones de los sujetos en las etapas siguientes de esta in-

vestigacin en curso. Desde la perspectiva terico-epistemolgica de Bourdieu,

la realidad social existe doblemente, en las cosasy en los cuerpos, es decir, tanto

en las condiciones objetivas como en los agentes socializados, y por ello, los

objetos cientficos son susceptibles de una doble lectura en la que se impone la

primaca lgica del momento objetivista. Se ha planteado la posibilidad de ana-lizar la dimensin diacrnica en una segunda etapa a partir de la realizacin de

entrevistas en profundidad, puesto que ningn intento de comprensin y expli-

cacin de las prcticas sociales de cualquier tipo estara completo sin considerar

adems de las estructuras objetivas incorporadas que fundan dichas prcticas,

el sentido vivido, es decir, los significados y representaciones que les atribuyen

los sujetos a sus propias prcticas.

Decimos que los datos son representativos del conjunto de familias de latercera seccin del municipio, sin con esto decir representativos en sentido

sta fue realizada por el equipo de investigacin dirigido por la Dra. Alicia Gutirrez en el marco del

proyecto: Redes y Capitales en las estrategias de reproduccin social de familias pobres. La investigacin

fue realizada con subsidio de SECYT-UNC, ao -. La encuesta se aplic sobre un total de casos.

El municipio de Malvinas Argentinas se encuentra aproximadamente a km. de la ciudad de Crdoba y

forma parte del Gran Crdoba, dado que es colindante con el ejido municipal de esta ciudad, con la que

mantiene fluidos intercambios de tipo laboral. Segn datos del Censo , el municipio cuenta con una

poblacin de habitantes, un nivel que es un ms alto que el del Censo (. habitantes); al

ao contaba con un total de . viviendas ocupadas, a un promedio de , personas por vivienda

(para la provincia y la nacin este promedio alcanza al , y ,, respectivamente); en promedio trabaja-

ban , personas por hogar, en tanto el ingreso mensual medio por hogar ascenda en a . Del

de poblacin (sin NBI) segn datos del Censo , se pasa a un en el , como as tambin

del de hogares sin NBI se desciende al , es decir un empeoramiento de las condiciones generales

de alrededor de puntos en el breve lapso de tres aos.


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estadstico, ya que la muestra no es probabilstica, no fue realizada siguiendo los

requisitos de muestreo que permitiera luego inferir resultados para el universo.

El cuestionario tomado como base para los anlisis que aqu se presentan,

considera como indicadores a partir de los cuales reconstruir el capital eco-

nmico de las familias, la propiedad del terreno y de la vivienda, servicios del

hogar (luz, agua, gas, telfono, y bao instalado con agua corriente), equipa-

miento domstico, hacinamiento, propiedad de algn vehculo motor, ingresos

de los miembros de la familia e informacin relativa al trabajo u ocupacin de

los integrantes del hogar (categora ocupacional, sector de ocupacin y trayec-

toria laboral en el mercado de trabajo). Para el capital cultural se tomaron las

variables de mximo nivel educativo formal alcanzado por los miembros de la

unidad domstica e informacin relativa al aprendizaje de oficios segn tipode tareas, modalidad de aprendizaje o adquisicin y transmisin familiar.

El instrumento releva como variable fundamental para el anlisis de las

prcticas de unidades domsticas el Ciclo Vital Familiar: Esta categora, trabaja-

da originalmente por Forni y Benencia () hace referencia a

() los recursos asociados a la cantidad y condiciones fsicas (ligadas espe-

cialmente a la edad) de los miembros que integran la unidad domstica; evi-dentemente, la amplitud de la familia por s sola no indica necesariamente

recursos, sino que depende de la edad de sus miembros y, sobre todo, si tra-

bajan o no. El ciclo puede ser de formacin, crecimiento, fisin, reemplazo

o reemplazo con crianza (Gutirrez, : ).

Para este trabajo se tomaron las categoras originales con algunas modifica-

ciones que explicitamos a continuacin: Formacin: Ncleo recientemente

constituido, con hasta un nio menor de aos y la mujer menor de aos.Crecimiento: Ncleo completo, con ms de un hijo, con madre no mayor de

aos y sin hijos casados o potencialmente aptos para casarse: varones mayores

de aos y mujeres mayores de aos. Fisin: Ncleo completo o incompleto,

con madres menores de aos, con al menos un hijo casado o potencialmente

apto para casarse. Reemplazo: Ncleo completo o incompleto, con madre mayor

de aos en el que todos los hijos se han casado o son potencialmente aptos

para casarse. Aqu hemos considerado tambin a las familias compuestas porun ncleo hombre-mujer de edad avanzada, teniendo en cuenta que probable-

mente los hijos hayan abandonado el hogar. Reemplazo Con Crianza: Ncleo

completo o incompleto, con madre mayor de aos en el que todos los hijos

se han casado o son potencialmente aptos para casarse y nietos u otros meno-

res, varones de menos de aos y mujeres de menos de . Aqu se consider


14/28


tambin el caso de los ncleos incompletos, la presencia de abuelos y menores

de aos ( generaciones). Otros: Comprende unidades domsticas compues-

tas por hermanos y hogares unipersonales.

En los casos de los tipos de hogares extensos o compuestos (que incluyen ms

de un ncleo), se decidi considerar el estadio del ncleo ms antiguo cuando

est completo dicho ncleo. Cuando el ncleo no est completo se decidi clasi-

ficar a la familia segn el estadio del grupo que corresponde al ncleo completo.

Para la construccin de las clases de familias realizamos un Anlisis de Cor-

respondencias Mltiples, tomando para la caracterizacin de las mismas los

diez primeros factores con el , de inercia acumulada.

Descripcin de algunas asociaciones

A partir del anlisis de correspondencias mltiples aplicado a una base de

hogares residentes en la tercera seccin del municipio de Malvinas Argenti-

nas hemos construido clases en sentido estadstico como primer abordaje

para explorar y construir algunas hiptesis sobre este universo y sobre la relaci-

n de los miembros de las unidades domsticas con el mercado laboral.

As pudimos distinguir tres clases:

a) La primera clase (Ver Tabla de los anexos) y la de mayor importancia relati-

va en el universo (concentra el de los casos contemplados) es una clase

que agrupa a unidades domsticas o familias caracterizadas por una mayor

asociacin con hogares de jefatura de tipo masculina (el por ciento

de los casos de esta clase presentan esta caracterstica) y en los cuales la

mujer del ncleo de la familia no trabaja ( de los hogares de esta clase).

Los hombres del ncleo de la familia estn asociados a las categoras ocu-pacionalesde cuenta propia en tareas de tipo manual () y en segundo

En el anlisis, ante las posibles clasificaciones, decidimos tomar la opcin de un corte en clases, aunque

excluimos una de ellas por estar mayormente asociada a respuestas perdidas y datos inexistentes, repre-

sentando menos del del total de la muestra.

En todos los casos contemplados en la muestra, un hogar cuya composicin familiar estaba integrada por

un jefe de hogar y un cnyuge, es decir, en presencia de un ncleo familiar completo, el hombre del ncleo

fue indicado como el jefe de hogar. Slo en los casos de ausencia del hombre del ncleo familiar, fue con-

signado en las encuestas un tipo de hogar con jefatura femenina. Por estos motivos, a partir de aqu, jefe

de hogar refiere al hombre del ncleo y cnyuge a la mujer del ncleo, salvo que se explicite lo contrario.

De ahora en adelante los porcentajes mencionados hacen referencia a los casos de la clase que se encuen-

tran definidos por la modalidad (categora de la variable) nombrada.

No fue consignada en la encuesta a partir de la cual fue confeccionada la base de datos la diferencia entre

activos e inactivos, es decir, no hay una pregunta para quienes indican que no se encuentran trabajando

que especifique si dicha persona est buscando trabajo al momento del relevamiento de los datos. Por

estos motivos no podemos hacer la distincin conceptual entre desocupados e inactivos.


15/28


lugar como empleados realizando tareas de tipo manual (). Consideran-

do el sector de ocupacin, los hombres del ncleo de este tipo de familias,

se encuentran fundamentalmente asociados a la construccin (), a la

realizacin de changas de diferentes tipos () y a la insercin en la rama

de actividad del transporte (). En relacin a los recursos econmicos

de las familias, estas unidades domsticas se encuentran asociadas a la no-

-propiedad del terreno donde est asentada la vivienda que habitan. Por otra

parte, al considerar la dimensin analtica de las prcticas, observamos que

el hijo mayor de los hogares presenta una asociacin ms importante con

la modalidad no trabaja (). En el plano de los saberes o capitales, los

hombres del ncleo de estas familias observan una mayor asociacin con la

adquisicin del aprendizaje de un oficio de tipo manual ().b) La segunda clase en sentido estadstico que hemos construido agrupa el

(Ver Tabla de los anexos) de los casos y se caracteriza por asociarse con

hogares con jefatura de tipo masculina () y estar atravesando por la

etapa de crecimiento en lo relativo al ciclo vital familiar (). En relacin

a la insercin en el mercado de trabajo, los hombres del ncleo principal de

estas familias, se ven asociados al desempeo como empleados en tareas

de tipo no manual () y en segundo lugar de importancia como patrno empleador () (segn categora ocupacional). Al considerar el sector

de ocupacin, observamos que la mayora realiza tareas laborales en el co-

mercio () y como empleados pblicos en diferentes instancias estatales

(). Las mujeres del ncleo principal de las familias se asocian funda-

mentalmente al sector de ocupacin del comercio () y comercios en el

hogar de diferente tipo (). En lo referente al volumen de capital cultural

institucionalizado de los hogares, observamos que en esta clase de familiasse asocian mayormente los hombres y mujeres del ncleo principal con un

nivel de escolarizacin formal de secundario completo ( y respecti-

vamente), motivo por el cual podemos hablar de hogares ms capitalizados

en lo relativo a este recurso. Algo similar sucede en relacin al capital econ-

mico: se caracterizan por un equipamiento domstico completo y tambin

por mayores servicios instalados en la vivienda (luz, agua corriente y otros,

como por ejemplo telfono de lnea fija). Tambin se asocian a la posesi-n de alguna clase de vehculo, principalmente motocicletas. Finalmente, al

considerar la dimensin analtica de las prcticas, observamos que las fami-

lias de esta clase se asocian a la no-percepcin de asistencia por parte del Es-

tado en materia de polticas sociales. Los hijos de estos hogares mencionan


16/28


no haber aprendido ningn oficio en particular, ms all de las adquisicio-

nes en el sistema de escolarizacin formal ().

c) La tercera clase construida rene el de los casos considerados para el

anlisis (Ver Tabla de los anexos). Se caracteriza por asociarse fundamen-

talmente a jefaturas de hogar de tipo femeninas () y a estar atravesando

por una etapa del ciclo vital familiar de tipo reemplazo con crianza ().

Al analizar la insercin en el mercado de trabajo, observamos que la catego-

ra de ocupacin de las mujeres del ncleo que presenta mayor asociacin

es la de jubiladas o pensionadas () y el trabajo como cuenta propia en

tareas de tipo manual (). Respecto del sector de ocupacin de la mujer

del ncleo principal del hogar observamos que las mismas se asocian fun-

damentalmente al trabajo en el servicio domstico (). En el caso de loshombres del ncleo del hogar observamos como categora de ocupacin aso-

ciada, en primer lugar, a jubilados y pensionados (). Respecto al volumen

de capital cultural institucionalizado observamos que el nivel educativo de

la mujer del ncleo principal de la familia con mayor asociacin es el prima-

rio incompleto como mximo nivel educativo (). En lo relativo al capital

econmico observamos que estos hogares se caracterizan por presentar una

mayor asociacin con la categora que indica la posesin de un equipamientodomstico medio. Por otra parte, al considerar la dimensin analtica de las

prcticas, observamos que fundamentalmente los hijos mayores, a diferen-

cia de lo observado para el resto de las clases, presentan una asociacin ms

elevada con las modalidades que indican trabajos en tareas de tipo cuenta

propia manual () (como categora ocupacional) y mayoritariamente aso-

ciados con el aprendizaje de alguna clase de oficio a travs de la prctica ().

Las prcticas laborales en la articulacin de los sistemas de estrategias familiares

Este tipo de anlisis nos permite comprender las prcticas laborales en el con-

texto de las familias y del sistema de estrategias de reproduccin social que se ar-

ticulan relacionalmente en el conjunto de las estrategias de los hogares. De este

modo, luego de haber realizado los primeros anlisis exploratorios a partir de los

cuales construimos clases de hogaresen sentido estadstico, observamos en las

El ACM se ubica dentro del conjunto de las tcnicas multivariadas de anlisis de datos que tienen por

objeto resolver problemas de interdependencia de variables. Forma parte de las tcnicas de anlisis fac-

torial que permiten clasificar unidades de anlisis o variables con el fin de crear tipologas, o clases de

individuos. Se distingue de otro tipo de tcnicas que tienen por objeto resolver problemas de causalidad

o asociacin entre variables explicativas o independientes y variables dependientes, caracterizadas como

mtodos de tipo explicativo, predictivos.


17/28


Tablas y que existe una mayor asociacin entre el tipo de jefatura del hogar

(cuando es de tipo femenino), la etapa del ciclo vital familiar (reemplazo con crian-

za) y la insercin de los hijos mayores de las familias en el mercado de trabajo.

ClasesTipo de Jefatura

TotalMasculina Femenina

Clase /Recuento , , ,

de la Clase , , ,


de la Clase , , ,


de la Clase , , ,

Tabla - Tipo de Jefatura segn Clase

Fuente:elaboracin propia.

Clases

Ciclo vital familiar

TotalFormacin Crecimiento Fisin Reemplazo

Reemplazo

con crianzaOtro

Clase / Recuento , , , , , , , de clase , , , , , , ,

Clase /Recuento , , , , , , ,

de clase , , , , , , ,


de clase , , , , , , ,

Tabla - Ciclo vital familiar segn Clase

Fuente: elaboracin propia.

As, encontramos que en la primera de las clases de familia, asociada a la

jefatura masculina, la mayor asociacin en la ocupacin de la mujer del ncleo

y del hijo mayor fue con la modalidad no-trabaja (tal como se observa en las

Tablas y ). Esto sucede a pesar de que no se ubica como la ms capitalizada de

las clases, ni como la de mayor proporcin de capital cultural en su estructura

patrimonial (lo cual hara pensar en una estrategia orientada al mercado escolarms que al mercado laboral), es decir, que sus prcticas no se explican a partir

de la ausencia de necesidad econmica de insercin de la fuerza de trabajo

disponible en la unidad domstica.


18/28


Clases

Categora ocupacional de la mujer del ncleo

TotalNo trabaja

Cuenta

propia/

manual

Empleado/

manual

Empleado/

no manual

Profesional

independ

Jubilado/

pensionado


de clase , , , , , , ,


de clase , , , , , , ,


de clase , , , , , , ,

Tabla - Categora ocupacional de la mujer del ncleo segn Clase


Clases

Ocup.hijo/a mayor categora ocupacional

TotalNo trabaja

Cuenta

propia/

manual

Empleado/

manual

Empleado/

no manual

Clase /Recuento , , , , ,

de clase , , , , ,


de clase , , , , ,


de clase , , , , ,

Tabla - Categora ocupacional del hijo mayor del ncleo segn Clase


Mientras tanto, en hogares de jefatura fundamentalmente femenina,

como lo son los de la tercera de las clases construidas (Tabla ), la catego-

ra ocupacional de los hijos con mayor asociacin es la de cuentapropia

manual(Tabla ). A la luz de lo planteado, entendemos que estas diferen-

cias son ms eficazmente explicadas si consideramos la estructura de posi-

ciones en la unidad domstica (la familia como campo) y las disposiciones

que se forman como estructuras subjetivas de percepcin y accin de la fa-

milia (la familia como cuerpo).

Dadas las caractersticas del mercado laboral argentino, podramos concluir que el cuentapropismo ma-

nual como categora de insercin ocupacional es un indicador de una trayectoria laboral desarrollada en

un contexto de mayor vulnerabilidad y precarizacin, sobre todo cuando se asocia a ingresos por debajo

de la lnea de pobreza.


19/28


En torno a esta relacin, podemos hipotetizar, antes que por la necesidad

material inmediata de una y otra clase de familias (que definira sus prcti-

cas en trminos de estrategias de supervivencia), sobre las diferencias en las

disposiciones para la prctica incorporadas y su relacin con los sentidosde la

divisin sexualdel trabajo. Mientras que la diferencia en la necesidad de ingre-

sos monetarios no establece desigualdades de peso, es decir, mientras que la

capitalizacin econmica de estos hogares no es sustancialmente desigual, la

interrelacin de todas las dimensiones al mismo tiempo, incluyendo el tipo de

jefatura de hogar (y los sentidos asociados el lugar del hombre como provee-

dor), da lugar a interpretaciones sobre las asociaciones entre el lugar del traba-

jo, el sexo y la edad en el marco de unidades domsticas que forman habitus de

clase que perduran en el tiempo y que disponen diferencialmente a los agentesa ingresar en el mercado laboral, a permanecer en el mercado escolar o en las

tareas del hogar, etc, definiendo horizontes de posibilidades, de lo esperable,

posible, pensable, aquello que es para nosotros, el sentido del propio lugar.

El principio de las diferencias entre los habitus individuales reside en la singu-

laridad de las trayectorias sociales a las cuales corresponden series de deter-

minaciones cronolgicamente ordenadas e irreductibles las unas a las otras: elhabitus que, en funcin de las estructuras producidas por las experiencias ante-

riores, estructura en cada momento las experiencias nuevas que afectan a esas

estructuras en los lmites definidos por su poder de seleccin realiza una inte-

gracin nica, dominada por las primeras experiencias, de las experiencias es-

tticamente comunes a los miembros de una misma clase (Bourdieu, : ).

El aprendizaje de oficios segn clase

20

A partir del anlisis de la variable aprendizaje de oficios del hijo mayor del

ncleosegn las tres clases, observamos como relevante que en la primera

Para ampliar el desarrollo conceptual de esta nocin ver Lomnitz (), Duque y Pastrana ().

Como ya planteamos, esta tcnica (el Anlisis de Correspondencias Mltiples) nos sirve para ordenar los

datos e identificar lneas explicativas que luego debemos complementar y profundizar con aproximacio-

nes de tipo cualitativa. Dedicamos este texto a la presentacin de esta etapa exploratoria. En trminos de

Bourdieu, el momento de objetivismo provisorio.

Para este apartado no consideramos las respuestas sobre aprendizaje de oficios correspondientes a los

hijos de la segunda clase de familias, dado que el bajo nmero absoluto de respuestas hace que los por-

centajes de las mismas pierdan sentido estadstico.

Del total de familias, casos tienen hijos en edad de trabajar (consideramos aqu aquellos hijos del

ncleo familiar que tienen aos o ms, a partir de que la ley establece la edad de aos como edad

permitida para la participacin en contratos de trabajo). Esto representa el del total de las familias,

de ese , el de los casos se encuentran en la clase .


20/28


clase construida el de los hijos mencionan haber aprendido un oficio de

tipo manual, mientras que el de los hijos del ncleo pertenecientes a la

clase nmero tres mencionan haber aprendido el mismo tipo de oficio. Esta

diferencia resulta significativa si la analizamos en relacin con las principa-

les asociaciones descriptas vinculadas a la construccin de las caractersticas

principales de esta ltima clase, es decir, un tipo de ciclo vital familiar de re-

emplazo con crianza, el tipo de jefatura de hogar femenina, y la mayor necesi-

dad de insertar la fuerza de trabajo disponible de los hijos mayores del ncleo

en el mercado laboral.

Asimismo, si analizamos la situacin acerca del modo en que se realizan

los aprendizajes, observamos resultados que apuntan en la misma direccin.

En la clase construida nmero uno observamos que el de los hijos mayo-res del ncleo del hogar menciona haber aprendido algn oficio en cursos en

institutos privados y el de los mismos por transmisin familiar; mientras

que en la clase nmero tres, observamos que el menciona que aprendie-

ron algn oficio a travs de la prctica y el a travs de cursos en institutos

privados. En este sentido, estos datos apuntan en la misma direccin que los

anteriores y podramos interpretarlos relacionalmente con el comportamien-

to diferencial que observamos en los jvenes de estas familias respecto al in-greso en el mercado de trabajo. En la clase nmero tres se observa una mayor

asociacin con el trabajo de los hijos mayores como cuenta propia y el apren-

dizaje de oficios a travs de la prctica. Por el contrario, los hijos mayores de

las familias de la clase nmero uno tienden a demorar el ingreso al mercado

de trabajo puesto que estn asociados con la modalidad no-trabaja, pasible

de ser leda relacionalmente con la apuesta de las unidades domsticas por

una mayor formacin o capacitacin en el ingreso de sus hijos a los saberesimpartidos en institutos privados.

Recordemos que si bien ambas clases presentan un bajo volumen de capital

cultural institucionalizado en credenciales educativas, los hombres y mujeres

del ncleo principal de la familia de la clase nmero uno presentan un nivel

educativo formal relativamente mayor (primario completo), respecto de la si-

tuacin educativa de los hombres y mujeres del ncleo de la clase nmero tres

(primario incompleto).

Conclusiones

En este artculo, hemos intentado presentar las estrategias laborales como

un sistema articulado de prcticas familiares. Para ello, hemos explicado los


21/28


supuestos de una analtica de las prcticas sociales desde la perspectiva de las

Estrategias de Reproduccin Social a partir de los conceptos de capitales, habi-

tus, posiciones de clase, etc. Luego de definir la nocin de clases sociales en la

teora de las prcticas de Pierre Bourdieu, analizamos las prcticas laborales de

un grupo de familias de sectores populares.

Al considerar las estrategias de esta manera, hemos tomado distancia de

otras perspectivas analticas que ponen el acento explicativo en el individuo, o

bien, en el carcter determinante de una nica variable o dimensin objetiva

como causa de las prcticas sociales investigadas. Hemos explicitado tambin

que desde la perspectiva terica asumida resulta fundamental comprender a la

unidad domsticao familia en su totalidad como unidad de anlisisde las prc-

ticas sociales de los agentes. De esta manera, se comprende a la prctica comoel resultado de la articulacin colectiva y del anclaje de la misma en el sistema

de relaciones familiares y en su posicin social de clase.

Asimismo, hemos presentado las principales caractersticas de la dinmi-

ca del mercado de trabajo, considerndolo como uno de los principales ins-

trumentos de reproduccin social y analizamos las posibilidades de acceso a

puestos de trabajo a partir de la acumulacin y valorizacin de credenciales

educativas como un elemento ms en el anlisis del estado de la lucha entrelas diferentes clases y fracciones de clase. Consideramos estos factores como

marcos estructurales o contextuales fundamentales en el anlisis de las prc-

ticas laborales.

Para dar cuenta del objetivo de este anlisis, construimos tres clases de fa-

milias en sentido estadstico a partir de la tcnica de ordenamiento de datos

ACM. Las diversas clases presentaron diferentes caractersticas en relacin a las

prcticas laborales de sus miembros. En este sentido, observamos que el tipo dejefatura de hogarfue un componente fundamental para diferenciar estas prcti-

cas en el universo de hogares pobres analizados.

En este sentido, las herramientas de la teora de Bourdieu aportan al re-

conocimiento de una estructura de relaciones particulares e histricamente

situadas (como el barrio de la investigacin, en Crdoba, Argentina), y por lo

tanto, a la identificacin de factores estructurantes de relaciones de desigual-

dad (como el ciclo vital familiar o el tipo de jefatura de hogar) que se vuelvenrelevantes a partir de la potencialidad analtica del enfoque relacional. En esta

perspectiva existe una manifiesta unidad entre herramientas conceptuales y

metodologa y tcnicas de anlisis, puesta en juego en los datos aqu construi-

dos a partir del ACM. Esto implica un plus analtico para el estudio de recursos


22/28


y variables que adquieren sentido y valor diferencial en contextos locales como

el aqu trabajado.

As, dado que aquellos hogares menos capitalizados no fueron los que ne-

cesariamente ms cantidad de miembros insertaron en el mercado de trabajo,

podemos hipotetizar acerca de la importancia de la composicin de los hogares

y de los horizontes de posibilidades que la incorporacin de estas estructuras

(familiares) habilita como elementos centrales en la explicacin y comprensin

de las estrategias laborales de los miembros de hogares pobres.

Otro componente para el anlisis de las prcticas laborales articuladas en

sistemas de estrategias familiares es la consideracin de disposiciones diferen-

ciales respecto de la formacin para el trabajo de los hijos. De esta manera, ob-

servamos que en la clase nmero uno la menor participacin de los hijos en elmercado laboral, o bien, la posibilidad de dilatar su ingreso al mundo del tra-

bajo, se asocia con una caracterstica de estos hogares que produce una mayor

disposicin de los mismos a la formacin y capacitacin de los hijos, apostando

a instancias institucionalizadas extra-escolares, tales como la capacitacin en

institutos privados. Mientras que, en la clase nmero tres, se observa un reco-

nocimiento mayor del aprendizaje para el trabajo de los jvenes asociado a la

prctica, que presenta cierta coherencia con un ingreso ms significativo o tem-prano de los hijos mayores al mercado laboral, as como con un desplazamiento

de las instancias formativas institucionalizadas como espacios de inversin de

recursos para la reproduccin.

Estas interpretaciones exploratorias respecto de las prcticas laborales en

contextos de pobreza nos permiten sealar algunas lneas de indagacin po-

tencialmente estratgicas para la formulacin de polticas pblicas: desde un

enfoque relacional, los mbitos de lofamiliar(asociado tradicionalmente a lacuestin de gnero, de la reproduccin biolgica, de infancia o de niez) y lo

laboral(asociado al individuo como sujeto soporte de la accin) presentan di-

versas vinculaciones en trminos de condiciones y horizontes de posibilidades,

definiendo las prcticas laborales como resultado de articulaciones complejas.

Ninguna intervencin sobre la problemtica del empleo puede resultar eficaz y

profunda sin considerar las mltiples dimensiones de este fenmeno, algunas

de las cuales han sido exploradas a lo largo de este texto.


23/28


Anexos

Caracterizacin

de

las

clases

y

sus

principales

asociaciones

Variables

Modalidades

Caractersticas

delaclaseenla

modalidad

delamodalidad

enlaclase

globaldela

modalidad

Valor-test

Jefaturadehogar

Masculina

,

,

,

,

Trabajodelamujer

delncleocat.ocupacional

Notrabaja

,

,

,

,

Trabajodelhombre


Cuentapropia/ma-

nual

,

,

,

,

Sectordeocupacin

delhombredelncleo

Construccin

,

,

,

,

Sectordeocupacin

mujerdelncelo

Otros

,

,

,

,

Aprendizajeoficio(Hombre)

S(manual)

,

,

,

,

Sectordeocupacin

delhombredelncleo

Transporte

,

,

,

,

NiveleducativoformalHombredelncelo

Primariocompleto

,

,

,

,

Trabajodelhombre


Empleado/manual

,

,

,

,

Sectordeocupacin

delhombredelncleo

Changasvarias

,

,

,

,

Ocup.

hijo/amayor

categoraocupacional

Notrabaja

,

,

,

,

NiveleducativoformalMujerdelncleo

Primariocompleto

,

,

,

,

Prop.terreroyvivie

nda

Nopropietario

,

,

,

,

Tabla-Clase/(Efectivos:-Porcentaje

:.)


24/28


Va

riables

M

odalidadesCaractersticas

delaclaseenla

modalidad

delamodalidad

enlaclase

globaldela

modalidad

Valor-test

trabajodelamujerdelncleocat.ocupacional

ns/nc

,

,

,

,


ns/nc

,

,

,

,

Ciclovitalfamiliar

Otro

,

,

,

,

Ocup.

Hijo/amayorca

tegoraocupacional

Res

puestanocorrespondiente

,

,

,

,

Aprendizajeoficio(Hijos)

Res

puestanocorrespondiente

,

,

,

,

Tabla-Clase

/(Efectivos:-Porcentaje:.)

Variables

ModalidadesCaractersticas

delaclaseenla

m

odalidad

delamo

dalidad

enlaclase

globaldelamo-

dalidad

Valor-test

Trabajodelhombredelncleocat.ocupacional

Em

pleado/nomanual

,

,

,

,

Sectordeocupacind

elhombredelncleo

Em

pleopblico

,

,

,

,


Secundariocompleto

,

,

,

,

Sectordeocupacind

elhombredelncleo

Comercio

,

,

,

,

Trabajodelamujerdelncleocat.ocupacional

Em

pleado/nomanual

,

,

,

,

Equipamientodomstico

Completo(heladera+c

,

,

,

,

Serviciosdelavivienda

Luz+agua+otro(te

,

,

,

,

Ciclovitalfamiliar

Crecimiento

,

,

,

,

(continua)


25/28



Patrnoempleador/d

,

,

,

,

Sectordeocupacinm

ujerdelncelo

Comercio

,

,

,

,

Sectordeocupacinm

ujerdelncelo

Comercioenelhogar

,

,

,

,


Secundariocompleto

,

,

,

,

Jefaturadehogar

Ma

sculina

,

,

,

,

Vehculo(autoomoto

)

Mo

to

,

,

,

,

Aprendizajeoficio(Hijos)

No

,

,

,

,

Hacinamiento

No

,

,

,

,

BolsndeAlimentos

No

,

,

,

,

Tabla-Clase

/(Efectivos:-Porcentaje:

.)

Variables

ModalidadesCaractersticas

delaclaseenla

m

odalidad

delamo

dalidad

enlaclase

globaldelamo-

dalidad

Valor-test

Jefaturadehogar

Femenina

,

,

,

,

Sectordeocupacind

elhombredelncleo

Respuestanocorrespondiente

,

,

,

,



,

,

,

,


ns/nc

,

,

,

,

Aprendizajeoficio(Hombre)


,

,

,

,


Jub

ilado/pensionado

,

,

,

,

(continua)

(continuao)


26/28


Equipamientodomstico

Me

dio(heladera+coc

,

,

,

,

Vehculo(autoomoto

)

Ninguno

,

,

,

,

Cmoaprendioficio

Hombre


,

,

,

,

Sectordeocupacinm

ujerdelncelo

Serviciodomstico

,

,

,

,

Ciclovitalfamiliar

Reemplazoconcrianz

,

,

,

,

Cdigocmoaprendi

eronHij

Prctica

,

,

,

,


Cu

entapropia/manual

,

,

,

,


Primarioincompleto

,

,

,

,

Ocup.

Hijo/amayorcategoraocupacional

Cu

entapropia/manual

,

,

,

,


Jub

ilado/pensionado

,

,

,

,

Tabla.

Clase/(Efectivos:-Porcentaje:

.)

(continuao)


27/28


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Como citar este artigo:

ASSUSA, Gonzalo; FREYRE, Mara Laura. Estrategias laborales y clases sociales. Un

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