8/17/2019 Constructivismo, Teoría Sociohistórico Cultural y Aprendizaje Significativo

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El conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construcción  del serhumano, que se realiza con losesquemas que las personas ya poseen,es decir los conocimientos previos.

Lo más importante no es elconocimiento sino la aplicación delconocimiento a una nueva situaciónnueva.

Está centrado en la persona, en susexperiencias previas.

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La epistemología genética estudia el origen y desarrollo de lascapacidades cognitivas desde su origen orgánico, biológico ygenético.

•Cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.

•El aprendizae es una reorganización de estructurascognitivas y consecuencia de los procesos adaptativos almedio.

•La asimilación del conocimiento y acomodación de éstos enlas estructuras y la motivación para aprender en el aula esin!erente al sueto que aprende  y no es manipulabledirectamente por el pro"esor.

•La ense#anza debe permitir que el estudiante manipule losobetos del conocimiento, trans"ormándolos, encontrándolessentido y variándolos en sus diversos aspectos,

$iaget (Suizo, 1896 - 1980). %iólogo,psicólogo y epistemólogo.Epistemología genética.

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El aprendizae se da en la medida que !aya unatrans"ormación en las estructuras cognitivas, laspersonas asimilan  lo que están aprendiendo,observando, lo que viven, pero ese conocimiento lomiran a la luz de los saberes previos,  que les permite

recrear y entender lo que están accesando, lo que a suvez permite tres cosas&

•'antener la estructura cognitiva que tiene.

•

'odi(carla parcialmente porque el nuevoconocimiento lo amplia.

•'odi(carla completamente porque descubre que lo quesabía no es lo correcto o no se corresponde con lo quequiere)acomodación* o lo que necesita, y eso se conocepor el pro"esor en la medida que el educando pueda

$iaget (1896 - 1980). %iólogo,psicólogo y epistemólogo.Epistemología genética.

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Ejemplo: Usted sae !ue los estados de la materia son tres:l"!uido, #aseoso $ s%lido&

'ero lee en un art"culo !ue los estados de la materia son cinco:l"!uido, #aseoso, s%lido, plasma $ el condensado de ose&

Esta nuea in*ormaci%n no coincide con la !ue usted tiene ensu estructura mental& Esto le ocasiona un con+icto co#nitio:

de d%nde salieron otros dos estados de la materia, !u. eseso de plasma $ condensado de ose,por !u. dicen !ue son otros estados de la materia

 /odas estas cuestionantes !ue se producen en la mente sonproductos del dese!uilirio !ue prooc% la nuea in*ormaci%n&

  son esas interro#antes las !ue *orman el con+icto co#nitio&

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Los procesos de aprendizae están condicionados porla cultura y la sociedad en que se desenvuelven, lascaracterísticas de la cultura in+uyen directamente enlas personas, di"erentes "ormas de aprender y dedesarrollar sus "unciones mentales superiores,

muc!os de los descubrimientos se dan a través deotros, los padres, tutores y maestros modelan suconocimiento.

El lenguae es un instrumento mediador "undamentalpara el desarrollo cognoscitivo.

e aprende meor en la actividad con los otros.

-ygosti psic%lo#o, uso (1896-1923).ociedad, !istoria, cultura.

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4a /mediación0 es uno de losconceptos centrales en la ora de

5$#ots$&

Es la intervención que realiza una

persona, para que otra personaaprenda, teniendo en cuenta !ueesta interenci%n dee permitirle a!uien aprende hacerlo con la ma$or

autonom"a e independencia posile&

-ygosti psic%lo#o, uso (1896-1923).ociedad, !istoria, cultura.

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$ara que el alumno logre un aprendizaesigni(cativo se necesitan&•igni(catividad lógica del material,organizados en una secuencia lógica.

•igni(catividad psicológica del material, elalumno debe poder conectar el nuevoconocimiento con los previos y acomodarlo ensus estructuras cognitivas.

•1ctitud "avorable del alumno, ya que elaprendizae no debe darse si no !ay interés, cuando el nuevo conocimiento adquieresigni(cado a partir de los saberes previos,entender a la luz de los conocimientos que

1usbel. $sicólogo y pedagogonorteamericano, 2324& 1prendizaesigni(cativo.

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/El aprendizae signi(cativo es producto de lainteracción entre un material o in"ormaciónnueva y la estructura cognitiva pre5existente0)$ozo, 6778*.El aprendizae del alumno depende de laestructura cognitiva previa que se relacionacon la nueva in"ormación.

En el proceso de orientación del aprendizae,es importante conocer la estructura cognitivadel alumno9 saber la cantidad de in"ormación,conceptos y proposiciones que manea.

Las nuevas ideas pueden ser aprendidassigni(cativamente, en la medida en queotras ideas relevantes esténadecuadamente claras y disponibles en

la estructura cognitiva del individuo y que"uncionen como un unto de :ancla e: a

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Es muy importante que elalumno muestre una

disposición pararelacionar de manera

sustantiva y no literal el

nuevo conocimiento con suestructura cognitiva.

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El aprendizaje si#ni7catio ocurre cuandouna nueva in"ormación :se conecta: conun  concepto relevante ):subsunsor:*pre existente  en la estructura co#nitia,

esto implica !ue, las nueas ideas,conceptos $ proposiciones pueden seraprendidos si#ni7catiamente en la medidaen !ue otras ideas, conceptos o

proposiciones relevantes esténadecuadamente claras y disponibles enla estructura cognitiva del individuo  $!ue *uncionen como un punto de anclaje alas primeras&

1usbel. 1prendizae signi(cativo.

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La teoría constructivista surge por los aportes de: Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel;  todos ellos

consideran el aprendizaje como proceso complejo de construcción basado en el conocimiento previo del

alumno. Entre las premisas educativas de esta tendencia, descritas por Flórez-Ochoa  (1999) Díaz-

Hernn!ez (199!) se encuentran:

a" El lenguae es el instrumento mediador en la construcción deestructuras cognoscitivas.b) El estudiante es un procesador activo del aprendizae. Se priile#ia laraz%n constructora de .ste como *actor de su desarrollo&c" El conocimiento no es una copia (el de la realidad, sino la construccióninterior de cada individuo& 'or ello, toda percepci%n es el resultado de unainterpretaci%n& El pensamiento se *orma como resultado de la interacci%n sujeto-mundo&!" 4os nuevos conceptos se generan de los esquemas y aprendizaesanteriores&e) El aprendizae es un proceso activo: los estudiantes constru$en nueas ideassore la ase de su conocimiento actual $ pasado&# ) 4a ense#anza parte de la estructura mental del alumno, reconociendo

sus ideas y preuicios sobre el tema, su nivel de pensamiento lógico y sus!abilidades especí(cas&g) Se en"atiza en la ense#anza por procesos& no se toma como base elproducto del aprendizae  medido por conductas terminales, sino los procesospara la construcci%n de nueas ideas $ conceptos&h) El dise#o curricular, por centrarse en los procesos, es permeable,abierto, +exible y cambiante  se#n el dinamismo del curso, el saer $ el

conteto hist%rico-cultural en el cual se desenuele&

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;undamentalmente con los esquemas que ya posee, es decircon lo !ue $a constru$% en su relaci%n con el medio !ue lo

rodea&

?icho proceso de construcci%n depende de dos aspectos*undamentales:•;e los conocimientos previos o la representaci%n !ue se

ten#a de la nuea in*ormaci%n o de la actiidad o tarea aresoler&