construcción de perfiles del nuevo docente

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Proceso de construcción del perfil de egreso

ConexiónContexto

ConstrucciónInvestigación Revisión y

validaciónReconocimiento y aval (oficial)

ConcepciónDefiniciones

Planificación curricular

PERFILES PROFESIONALES DEFINIDOS EN TÉRMINOS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJEEl Perfil Profesional es el “conjunto de resultados o logros de los aprendizajes demandados por los empleadores, que debe desarrollar un profesional en una profesión o ambiente laboral específico”; y es además, un requisito académico necesario para establecer la pertinencia de la formación profesional con los exigencias del sector social de la producción y los servicios.

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADOEl perfil profesional del egresado, describe los resultados o logros del aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar al término de sus estudios. Debe ser definido en base a estudios y análisis de las necesidades del entrono (adelantos científico-tecnológicos, planificación nacional o regional, necesidades del sector productivo, empleadores, graduados, entre otros) y ser consistente con la misión institucional, la misión y visión de la carrera, las necesidades del entorno y los avances científico-técnicos de la profesión.

Perfil PublicadoEl perfil profesional del egresado, describe los logros del aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar al término de sus estudios. El perfil de egreso debe estar publicado y ser consistente con la misión institucional, la misión y visión del programa o carrera, las necesidades del entorno y los avances científico-técnicos de la profesión.

Perfil ConsultadoLa carrera demuestra que el perfil de egreso y el perfil profesional han sido definidos en base a estudios y análisisde las necesidades del entorno (adelantos científico tecnológicos, planificación nacional o regional, necesidades delsector productivo, empleadores, graduados entre otros). 3

Conexión - contexto Interrogantes

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudesde los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia,la participación responsable, la honestidad, y otros?

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemasconceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigacióndesarrollará el futuro profesional?

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competenciasgenéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos,procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuroprofesional?

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POR COMPETENCIAS POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE

POR NÚCLEOS PROBLÉMICOS


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Universo de estudio del perfil de egreso

Necesidades del entorno

Adelantos científico-

tecnológicos

Planificación nacional y regional

Necesidades del sector

productivo

Empleadores, graduados, entre otros


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Desarrolla y aplica estrategias

metodológicas que permita al estudiante el

pensamiento crítico, analítico, reflexivo para un optimo aprendizaje.

Relaciona la interculturalidad para la

concatenación de estereotipos

biopsicosociales con equidad e igualdad de

oportunidades.

Domina principios, valores que le permitan

comprender a la tecnología como un

medio y no como un fin. Desarrolla un praxismo

en función de las necesidades educativas


CONCEPCIÓN DE CAPACIDAD O COMPETENCIA. Procesos dedesempeño complejos (integrales y dinámicos) que las personas ponenen actuación para resolver problemas y realizar diversas actividades (dela vida y del contexto laboral-profesional) con idoneidad.

Es importante resaltar en la definición de competencia que se refiere acapacidades humanas, al pensamiento práctico, que implican:conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones, para queno se encuentre conflicto con el término competenciaIntegran: comprensión, Creatividad, Responsabilidad

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Operacionalización del Perfil de Egreso

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Los resultados de aprendizaje sea cual fuere el modelo educativo que seadopte, resultan de la propuesta de organización del saber en el currículo, quesurge de la integración de los campos de estudio y actuación, la investigación yla praxis profesional, definidos en cuatro grandes bloques:

a.Los que tienen que ver con el ser, referidos a los valores de la ciudadaníaintercultural.b.Los que hacen relación al saber teórico-metodológico y técnico instrumental,en los ámbitos científico-profesional y de pensamiento complejo.c.Los articulados a la práctica de aplicación de los procesos y procedimientospara la producción del saber hacer creativo y colaborativod.Los de gestión de escenarios profesionales que implican los emprendizajes enla práctica social de los futuros profesionales

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Habilidades para el Buen Vivir

Los resultados de aprendizajes que hacen relación al ser y al saber convivir, sonaquellos que aportan los dominios de la lengua, la comunicación, del desarrollo delpensamiento, la bioconciencia y los valores ciudadanos. A continuación exponemosalgunos logros que deberá resolver la formación profesional.

•Lenguaje y Comunicación•Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Verbal � Desarrollo de Habilidades dePensamiento lógico-matemático � Autoreflexión y autoregulación.•Adaptabilidad al Cambio.•Creatividad•Desarrollo Humano y convivencia social.•Liderazgo y responsabilidad social.•Autonomía y pertinencia social.•Manejo de Tecnologías de la información y comunicación.•Lectura crítica de la imagen.•Identidad y manejo de la interculturalidad

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Competencias genéricas

Los resultados de aprendizaje que hacen relación al saber hacer, saberconocer, son genéricos para todas las profesiones y tienen que ver con elmanejo del enfoque sistémico, aprendizaje significativo, crítico y creativo, laproducción y gestión el conocimiento, el trabajo en equipos colaborativos yen red.

•Indagación, interpretación, argumentación y sistematización de lainformación y las prácticas.•Investigación•Resolución de problemas•Pensamiento Sistémico•Planificación y gestión por procesos•Gestión del conocimiento•Trabajo en grupos colaborativos•Gestión del Talento Humano

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Desempeños profesionales

Tienen que ver con las profesiones específicas y elgrado de definición del perfil del profesional que seresuelve en el proceso de aprendizaje. Losdesempeños profesionales se estructuran con el sabery el saber hacer que se despliega a lo largo de laformación académica y configuran la praxis pre-profesional y los procesos de investigación einnovación

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Emprendizajes Sociales

Los emprendizajes tienen que ver con la capacidad de gestión de laprofesión y de gerencia socio-política de la misma, a partir de lacreación de nuevos escenarios profesionales, con integradoresmodelos de intervención para realidades complejas,multidimensionales y policausales. En este bloque de resultados deaprendizaje se encuentran las capacidades cognitivas para el desarrollode la investigación y la innovación.

Cada resultado de aprendizaje que se incorporará en el perfil deberáser planteado tomando en cuenta los siguientes contenidos:

15PERFIL DE LOS SUJETOS QUE APRENDEN

Sujetos que aprende. En su propia experiencia educativa, van desarrollando habilidadesdel buen vivir para fortalecer su ser como ciudadano intercultural, capacidades relativas alsaber para aprender a conocer, a traducir y reconstruir conocimientos y saberes, a la vezque van a generar su propia emancipación social; y, desempeños en el saber hacer paragarantizar sus destrezas en la gestión del conocimiento y la profesión, incorporandocreativamente valor social a sus acciones, constituyéndose en talento humano creativo ypertinente.Saber transformar manejar críticamente los paradigmas educativos y modelos y aplicarlosa su actividad cotidiana

SABER SER esto es Auto-motivación, actitudes y valores

SABER CONOCER esto es Comprensión y explicación de la realidad

SABER HACER esto es Desempeño basado en procedimientos y estrategias

SABER TRANSFORMAR es la capacidad para crear, innovar con compromiso social 16

¿Por qué es necesario un perfil profesional?

• Para tener claro los parámetros de su desempeño de calidad. Un perfilbásico, mínimo.

• Para el direccionar, articular, alinear las políticas educativas… ?• Permite interrelacionar con políticas educativas de acuerdo a la persona que

se desea formar.• Para elaborar malla curricular para formación de docentes que pueda

direccionar el proceso de formación docente. Para orientar al currículo delformador de docente.

• Transcendencia de rol de formación docente inicial para todo el sistema deeducación y la sociedad.

• Evaluar – rendición de cuentas. Para reflexionar. Monitorear procesos.• Para promover formación continua y acompañamiento.----No olvidar… Nexos entre universidades / redes…? Vínculos entre niveleseducativos…? 17

NUEVOS RETOS EDUCATIVOS EN LA ERA DIGITAL• Nuevos perfiles profesionales docentes• Nuevas estrategias de formación docenteAbundancia – Cambio – Incertidumbre - Desigualdad

La enorme plasticidad delcerebro. La relevancia del inconsciente. La primacía de las emociones.Neurociencia cognitiva

Tecnologías

Evaluación

Gestión de procesos

académicos Promoción social

Investigación

Implementar procesos de enseñanza -aprendizaje

Tecnologías

Gestión de procesos

académicos Promoción social

Investigación

Implementar procesos de enseñanza -aprendizaje

Planificación

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Neurociencia

Cognitiva

Capacidad de utilizar ycomunicar de manera lógica,crítica y creativa el conocimiento.La mente científica y artística.Capacidad para vivir y conviviren grupos humanos cada vez másheterogéneos. La mente ética ysolidaria.Capacidad para pensar, vivir yactuar con autonomía. Laconstrucción del propio proyectovital. La mente personal.

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Repensar los contenidos

De las disciplinas a los problemas, situaciones, proyectos ycasos.Carácter interdisciplinar del contenido educativo, superarla fragmentación y jerarquización.Curriculum flexible y emergente, de enfoque progresivo yadaptadoMenos es más, los contenidos realmente imprescindibles.La importancia de los esquemas o mapas mentales.Concepción holística de las experiencias y saberes:conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes,emociones y valores. 20

La enseñanza personalizada

Primacía de la actividad, reflexión y acción.Primero las vivencias y después las formalizaciones.Tareas auténticas en contextos reales. Aprendizaje por y en proyectos.Colaboración como estrategia didáctica privilegiada.Inclusión y diversidad.El curriculum como trayectoria de experiencias singulares. Optatividad.Metacognición. Teorización de la práctica y experimentación de la teoría. Autoconocimiento y autorregulación

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Nuevos escenarios de aprendizajeContexto de producción, de aplicación y dereproducción. (Berstein)Contextos solidarios, democráticos,El clima afectivo del aula: la pedagogía del cariño.El giro didáctico. La pedagogía invertida y laenseñanza híbrida. Contextos presenciales yvirtuales.Flexibilidad y apertura a la comunidad. Creación decomunidades de aprendizaje

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Más evaluación menos calificación

Evaluación como aprendizaje. Evaluación educativa.Evaluación y calificación.Evaluación de competencias como sistemas decomprensión y actuación. Desempeño.Evaluar aprendizajes de orden superior, de los datos a lasteorías en uso.Pluralidad y flexibilidad y pertinencia de recursos yestrategias.La virtualidad pedagógica del portafolios.

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Reinventar la profesión docenteUna nueva pedagogía Se necesita un curriculum y unapedagogía que ayude a cada individuo a construirse demanera singular y creativa.

Sugerencias, relevantes, que se derivan de losdescubrimientos científicos aludidos y concretan estanueva pedagogía:

Esencializar el curriculum. Menos es más, mejor. Menosextensión y mayor profundidad.

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Primero las vivencias y después las formalizaciones. Captar la atención plena alsumergir al aprendiz en la corriente de vivencias.

Aprender haciendo. Aprendizaje basado en problemas, casos y proyectos.Primar La cooperación y fomentar el clima de confianza. La cooperación aparece comola estrategia pedagógica privilegiada

Promover la didáctica invertida, el flipped Classroom. Aprovechar al máximo losrecursos digitales y las redes sociales.

Más Evaluación educativa, formativa, más ayuda, más orientación, más apoyo y tutorización cercana y menos calificación fría, externa, distante y selectiva en la enseñanza obligatoria.

Potenciar la función tutorial del docente. Ante Estos nuevos retos, los docentes en la era digital somos más necesarios que nunca, no precisamente para transmitir, sino para ayudar a aprender, a construir el propio conocimiento, a autorregular el propio aprendizaje.

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Estructura curricular. Interacción. Teoría-Práctica

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Las resultados o logros de los aprendizajes profesionales del nuevodocenteTres pilares básicos para procurar una formación más adecuada delprofesionalAtender y comprender la relevancia del conocimiento implícito,promover la reflexión críticay potenciar el comportamiento experto (Dreyfus y Dreyfus, 2005.)

Primera, capacidad para comprender y diagnosticar situaciones, procesos ysistemas.Segunda, capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar de manerapersonalizada el currículum.Tercera, capacidad para diseñar y construir contextos y comunidades deaprendizaje.La cuarta competencia es: aprender a autorregularse y a desarrollarseprofesionalmente a lo largo de toda lo vida. 27

Aprender a educar(se). La formación del pensamiento práctico“Capacidades Humanas”Definir y plantear situaciones en las cuales los alumnos puedandesarrollar las competencias o capacidades humanasfundamentales, es decir, construir, modificar y reformularconocimientos, actitudes, emociones y habilidades. La figura deldocente como catalizador de los procesos de enseñanza-aprendizajese sitúa en el eje de atención y polémica.La formación del pensamiento práctico de los docentes, suscompetencias y cualidades profesionales fundamentales, requiereatender el desarrollo de sus teorías implícitas, personales, el núcleoduro de sus creencias y de su identidad

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Pasión por el saber:Toda vez que de uno u otro modo el docente siempre se encuentra enel centro de los procesos de construcción de significados, ayudando alas nuevas generaciones a construir los suyos a partir de lossignificados ya consolidados por la comunidad humana, son dos lospilares que sustentan la profesión docente satisfactoria: Pasión por elsaber y pasión por ayudar a aprender.

Pasión por ayudar a aprender.Pero lo que realmente le constituye como docente, lo que lediferencia de un investigador en un campo disciplinarcualquiera es su pasión por educar, por ayudar a aprender, aeducarse, a cada aprendiz que tiene encomendado.

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Resultados:

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Capacidades que debe desarrollar el Docente1. COMPRENDER - CREAR E INNOVAR2. PLANIFICAR3. ORGANIZAR4. TENER EXPERTICIA5. FACILITAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE6. MOTIVAR7. APRENDER: FORMACION CONTINUA8. RELACIONAR Y ARTICULAR9. COMUNICAR 10. INVESTIGAR11. EVALUAR

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construcción de perfiles del nuevo docente

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