consejo educativo comunitario

Ciencias Sociales 3er ciclo E.G.B.A

Ciclo lectivo 2013

3er ciclo E.G.B.A 1DA división

PROFESOR: Mario Raúl Soria

CAPACIDADES DEL ÁREA CURRICULAR:El alumno al finalizar el tercer ciclo de la E.G.B.A deberá haber logrado 1-El acceso a saberes básicos que permitan conocer, comprender, interpretar y explicar situaciones y procesos sociales desde perspectivas espacio-temporales, económicas, sociológicas políticas y culturales a partir de procesos de integración de dichos aspectos.2- La adquisición de conceptos y procedimientos que fortalezcan el pensamiento lógico y la argumentación crítica y racional en distintas situaciones y contextos de la vida social y productiva para resolver problemáticas actuales.3- La construcción de una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad cultural, de los valores democráticos y de los derechos humanos.4- El diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses en la relación con los demás.5- El interés por comprender la realidad social pasada y presente (mundial, nacional, regional, local) expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones.6- La profundización de la idea de que la organización territorial es un producto histórico que resulta de la combinación de las condiciones naturales, las actividades productivas, las decisiones político-administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.7 La utilización de diferentes escalas geográficas de análisis (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de los problemas territoriales, ambientales y socio-históricos

EXPECTATIVAS DE LOGROS Se espera que el alumno/a al finalizar el tercer ciclo de la E.G.B.A pueda:

1 -comprender el proceso de conformación de las estructuras sociales, los modelos de desarrollo económico y las formas político- ideológicas, a lo largo de la edad moderna y contemporánea.2-identificar las características fundamentales de los proyectos políticos, económicos y sociales que influyeron en la conformación actual de la Argentina.3- comprender las distintas problemáticas socio-históricas desde la multicausalidad y la multiperspectividad.

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CONTENIDOS ACTITUDINALESPromoción de una convivencia basada en la responsabilidad, respeto, solidaridad y honestidadValoración critica de las ideas y valores que a trabes del tiempo se han proyectado hasta el presenteDemostración de esfuerzo y compromiso hacia el estudio Responsabilidad en la presentación de trabajos esmero la claridad y la calidad.

Bibliografía

& RINS cristina WINTER Felisa. La Argentina una historia para pensar 1776-1996 Bs. As Kapelsz

& BERTONE de DAGUERRE, Celia V; SASSONE, Susana María. Espacios y sociedades del mundo, política, económica y ambiente. La Argentina en el mundo. Editorial Kapeluz. 2000. & BARROS, Claudia; PEDONE, Claudia; ZUSMAN, Perla y otros. Geografía: la organización del espacio mundial. Editorial Estrada. 2000.& GARCIA, Patricia A.; BERTONCELLO, Rodolfo y otros. Geografía: temas del mundo actual. Editorial Santillana. 1999. & ALBERT, M. (1991). Capitalismo vs. Capitalismo. Buenos Aires, Paidós.& ARENDT, H. (1982). Los orígenes del totalitarismo. Madrid, Alianza.& BOBBIO, N. (1992). Liberalismo y democracia. México, F.C.E.& BOBBIO, N. (1993). El futuro de la democracia. México, F.C.E.& BOBBIO, N. (1998). Estado, gobierno y sociedad. Buenos Aires, F.C.E.& HOBSBAWN, E. (1977). La era del capitalismo. Barcelona, Guadarrama.& HOBSBAWN, E. (1989). La era del Imperio. Madrid, Labor.& HOBSBAWN, E. (1995). Historia del siglo XX. Barcelona, Crítica.

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PROGRAMA 2013PRIMER SEMESTRE

Eje Temático 1: Las interacciones sociales en contextos diversos•Reconocimiento de las principales características de los espacios sociales y geográficos urbanos, rurales en que habitan los alumnos; confrontando con otros espacios y tiempos. Dimensión social, económica, política, geográfica y cultural.• Los sentidos de las Ciencias Sociales para comprender la vida cotidiana como una construcción política, histórica, social, cultural. • Los procesos sociales e históricos en términos de luchas y relaciones de poder.•Conductas, hábitos relacionados con la seguridad vial en la vida cotidiana.•NOCIONES DE ESPACIO E INSTRUMENTOS Teorías acerca del origen del universo, eras de la tierra la deriva continental evolución de la vida en la tierra el hombre y el espacio geográfico La localización y representación del espacio geográfico: los mapas. Las fotografías aéreas. Las imágenes satelitales. •NOCIONES DE TIEMPO. SOCIEDADES PRECAPITALISTAS Referencias temporales: orden, secuencia, simultaneidad. Duración. Ritmos del cambio, cambio y continuidadPeriodización: reconocimiento de diferentes formas de periodización. Representación gráfica de hechos y períodos Diferentes explicaciones sobre el origen de la humanidad Prehistoria e historia La vida del hombre en el Paleolítico la revolución del Neolítico breve resumen de las principales civilizaciones de la antigüedad el cristianismo la edad media ruralización de la vida el feudalismo el papel central de la religión atomización del poder político las cruzadas la crisis del feudalismo.Eje Temático 2: Educación en y para el trabajo Liberador

• Circuitos económico-productivos de la localidad y la región a través del tiempo. • La circulación de los bienes y servicios de la localidad, la región y la provincia. Producción primaria, secundaria y terciaria. • La organización y condiciones de trabajo en el espacio social de los alumnos. Trabajo y empleo.• El trabajo y las necesidades humanas: alimentación, vivienda, educación, salud. •Distribución demográfica en la región y la provincia: factores de incidencia. La relación entre las migraciones internas y el despoblamiento rural (latifundio y minifundio); confrontando con otras provincias. • Las transformaciones de la naturaleza en la producción de bienes y consumo. Las interrelaciones entre el hombre, su cultura y el entorno natural.

Eje Temático 3: Educación para el fortalecimiento de la ciudadanía y la participación

• Modos de organización política, social y cultural de las distintas sociedades a través del tiempo. • Instituciones y espacios sociales de participación ciudadana: agrupaciones y asociaciones civiles gubernamentales y no gubernamentales (sindicatos, gremios, asociaciones vecinales, ONG, foros sociales, cooperadora de clubes y escuelas, centros de estudiantes, partidos políticos, defensoría del pueblo).

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•Función social de las distintas instituciones. Cambios y continuidades. Comparación con otras instituciones de otros contextos espaciales y temporales

SEGUNDO SEMESTRE

Eje Temático 1: Las interacciones sociales en contextos diversos

POBLAMIENTO DE AMERICA CONQUISTA Y COLONIZACION Teorías acerca del origen de los pobladores originarios de América: el origen único y el origen múltiple (pobladores prehistóricos). Grandes culturas indo americanas: Mayas Aztecas e Incas. Pueblos originarios de Mendoza y de Argentina, antes y durante la Época de la Colonia: modos de organización social, económica, política, cultural y religiosa. Procesos de negación, ocultamiento, desaparición e hibridación cultural.Transformaciones de la edad moderna en Europa, absolutismo monarquico mercantilismo la nueva imagen del mundo la sociedad feudo burguesaCausas y consecuencias de la conquista Destintas formas de colonización en América Anglosajona y América hispánica. Las relaciones de poder (abordando las dimensiones política, económica, social y cultural) establecidas entre la Corona Española y el Virreinato del Río de La Plata. Conformación de los espacios socio político y geográficos del actual continente americano y de nuestro país, antes y durante la Época de la Colonia. LAS REVOLUCIONES BURGUESAS, LA CONSOLIDACION DEL CAPITALISMO Y EL ORIGEN DE LA AMÉRICA CRIOLLAConsolidación del capitalismo y' de la burguesía en Europa. Iluminismo nuevo pensamiento y revoluciones burguesas (Revolución Industrial, Independencia de los EUA, Revolución Francesa). Organización política y social en Hispanoamérica colonial hasta el proceso de emancipación. La Burguesía criolla y sus lazos con el imperio Británico. La emancipación de las colonias españolas en América y nuestro país, Breve referencia de la situación en Mendoza La identidad como construcción individual y colectiva.

Eje Temático 2: Educación en y para el trabajo Liberador

• Modos de organización del trabajo en los pueblos originarios y en la Época de la Colonia. • Procesos de emancipación de la Corona Española. El proceso de la Revolución de Mayo de 1810 y las luchas por la independencia; actores, conflictos e intereses en juego. •El proceso de construcción del Estado Nación: dimensiones de la reorganización jurídica, económica, social, política, cultural. La participación de Mendoza en dicho proceso.


• El proceso de construcción del Estado Nación: pasaje del súbdito al ciudadano.racismo, nepotismo, patrimonialismo, corporativismoEl Estado de DerechoLa Republica como forma de gobierno. División de poderes. la soberanía popularPOLITICA Y CIUDADANIA La política como vida en común. La ciencia política

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Definición de poder. Las relaciones de poder. Distintas formas de ejercer el poder. Autoridad y legitimidad

PRIMER SEMESTRE

Tramo A. Módulo: Sociedades de ayer y hoy


CONTENIDOS A DESARROLLAR APRENDIZAJES A LOGRAR CAPACIDADES

•Reconocimiento de las principales características de los espacios sociales y geográficos urbanos, rurales en que habitan los alumnos; confrontando con otros espacios y tiempos. Dimensión social, económica, política, geográfica y cultural.

• Los sentidos de las Ciencias Sociales para comprender la vida cotidiana como una construcción política, histórica, social, cultural.

• Los procesos sociales e históricos en términos de luchas y relaciones de poder.

•Conductas, hábitos relacionados con la seguridad vial en la vida cotidiana.

•NOCIONES DE ESPACIO E INSTRUMENTOS

Teorías acerca del origen del universo, eras de la tierra la deriva continental evolución de la vida en la tierra el hombre y el espacio geográfico La localización y representación del espacio geográfico: los mapas. Las fotografías aéreas. Las imágenes satelitales.

•NOCIONES DE TIEMPO. SOCIEDADES PRECAPITALISTAS

Referencias temporales: orden, secuencia, simultaneidad. Duración. Ritmos del cambio, cambio y continuidad Periodización: reconocimiento de diferentes formas de periodización. Representación gráfica de hechos y períodos Diferentes explicaciones sobre el origen de la humanidad Prehistoria e historia La vida del hombre en el Paleolítico la revolución del Neolítico breve resumen de las principales civilizaciones de la antigüedad el cristianismo la edad media ruralización de la vida el

•Resignificar el sentido de aprender Ciencias Sociales para comprender la vida cotidiana.

•Analizar y comprender los procesos sociales e históricos en términos de luchas y relaciones de poder.

•Describir y diferenciar las principales características de los espacios Politicos , sociales y geográficos, urbanos y rurales de la localidad, región y departamento que habitan los alumnos.

•Comparar ámbitos y formas de sociabilidad propios de los contextos de los alumnos y otros que remiten a contextos espaciales y temporales diferentes.

•Comparar con actividades cotidianas en otros contextos a través de textos leídos por el docente, observación y descripción de imágenes, fotografías y objetos de uso cotidiano.

•Identificar pautas, valores y reglas compartidas de los grupos de pertenencia de los alumnos y de otros grupos sociales.

• Valorar y respetar las diferencias en cuanto a valores, usos, creencias y costumbres.

•Comprender el sentido de los hábitos relacionados con la seguridad vial.

• Evaluación de situaciones demostrando conocimiento de convenciones sociales.

• Integración en grupos sociales del ámbito comunitario.

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feudalismo el papel central de la religión atomización del poder político las cruzadas la crisis del feudalismo.


• Circuitos económico-productivos de la localidad y la región a través del tiempo.

• La circulación de los bienes y servicios de la localidad, la región y la provincia. Producción primaria, secundaria y terciaria.

• La organización y condiciones de trabajo en el espacio social de los alumnos. Trabajo y empleo.

• El trabajo y las necesidades humanas: alimentación, vivienda, educación, salud.

•Distribución demográfica en la región y la provincia: factores de incidencia. La relación entre las migraciones internas y el despoblamiento rural (latifundio y minifundio); confrontando con otras provincias.

• Las transformaciones de la naturaleza en la producción de bienes y consumo. Las interrelaciones entre el hombre, su cultura y el entorno natural.

• Identificar y caracterizar los agentes de socialización propios de los contextos de los alumnos: familias (haciendo hincapié en la diversidad de estructuras parentales), grupos de pares, escuela, medios de comunicación. Descripción de actividades de socialización.

• Comprender y utilizar planos y mapas de la localidad, región y departamento.

• Describir y analizar los circuitos económicoproductivos de la localidad, la región y el departamento, diferenciándolas según se trate de zonas urbanas o rurales y su interrelación. Localización en mapas.

• Describir los tipos de organizaciones y condiciones laborales de la localidad, región y departamento, según el contexto rural o urbano.

• Identificar distintos tipos de trabajo y los trabajadores involucrados en ellos a través del tiempo.

• Reconocer los factores que inciden en las migraciones de la población del campo a la ciudad.

• Comprender la importancia del uso de la tecnología (maquinarias, herramientas) en el desarrollo económico productivo de la localidad, la región y el departamento.

• Analizar algunos de los efectos de la incorporación de la tecnología en la organización del trabajo y el vínculo con el entorno natural.

• Reconocer los principales problemas ambientales que se presentan en los espacios analizados, considerando la influencia de otros países en dichas problemáticas.

Ejemplo: el proyecto minero Pascua Lama - .

• Valoración reflexiva del trabajo, en el marco de la pluralidad de modos de vida y de diversas formas de producción y reproducción de las sociedades.

• Proyección y emprendimiento de tareas que exigen coordinación de funciones y trabajo cooperativo.

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• Modos de organización política, social y cultural de las distintas sociedades a través del tiempo.

• Instituciones y espacios sociales de participación ciudadana: agrupaciones

y asociaciones civiles gubernamentales y no gubernamentales (sindicatos, gremios, asociaciones vecinales, ONG, foros sociales, cooperadora de clubes y escuelas, centros de estudiantes, partidos políticos, defensoría del pueblo).

•Función social de las distintas instituciones. Cambios y continuidades. Comparación con otras instituciones de otros contextos espaciales y temporales

• Identificar las instituciones del contexto social de los alumnos. Caracterizar las funciones según el tipo de institución (vecinal, educativa, cooperativa, gubernamental, no gubernamental, política, religiosa, cultural…) y sus cambios o transformaciones a través del tiempo.

• Describir, diferenciar y comprender la importancia de las relaciones que los individuos establecen con y entre las instituciones (participación activa, como usuario u otras).

• localizar las instituciones en planos de la localidad. Comentar experiencias: nosotros y las instituciones (el hospital, la escuela, la familia, la policía, la iglesia, el registro civil, el PAMI, entre otros).

• Identificar diferentes formas de organización familiar y de los “roles” y ocupaciones asignados a hombres, mujeres y niños en cada una de ellas; reconocer las continuidades y discontinuidades en las formas de crianza, de educación y recreación.

• Reconocer y analizar las convenciones normativas establecidas socialmente: usos y costumbres, normas, sanciones informales y formales, leyes. Identificación de cambios y continuidades respecto de las mismas.

• Analizar las situaciones en las que se dan adhesión o trasgresión a las normas y a las leyes. Comparar con regularidades normativas propias de otros contextos espaciales y temporales a través de textos leídos por el docente, demostrando comprensión hacia otras formas de vida y distinguiendo cercanía y lejanía espacial, pasado próximo y lejano.

• Utilizar y analizar distintos tipos de fuentes para obtener información sobre las sociedades estudiadas: escritas, gráficas, cartográficas, materiales, etc.

• Comentar, debatir, cuestionar, confrontar, intercambiar ideas acerca de situaciones cotidianas de participación ciudadana.

• Evaluación de situaciones demostrando conocimiento de normas y valores.

• Integración en instituciones del ámbito comunitario.

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SEGUNDO SEMESTRE

Tramo B. Módulo: La organización de la producción y del trabajo en el marco de la formación y la consolidación del sistema capitalista


CONTENIDOS A DESARROLLAR APRENDIZAJES A LOGRAR CAPACIDADES

POBLAMIENTO DE AMERICA CONQUISTA Y COLONIZACION

Teorías acerca del origen de los pobladores originarios de América: el origen único y el origen múltiple (pobladores prehistóricos).

Grandes culturas indo americanas: Mayas Aztecas e Incas. Pueblos originarios de Mendoza y de Argentina, antes y durante la Época de la

Colonia: modos de organización social, económica, política, cultural y religiosa. Procesos de negación, ocultamiento, desaparición e hibridación cultural.

Transformaciones de la edad moderna en Europa, absolutismo monarquico mercantilismo la nueva imagen del mundo la sociedad feudo burguesa

Causas y consecuencias de la conquista Destintas formas de colonización en América Anglosajona y América hispánica.

Las relaciones de poder (abordando las dimensiones política, económica, social y cultural) establecidas entre la Corona Española y el Virreinato del Río de La Plata. Conformación de los espacios socio político y geográficos del actual continente americano y de nuestro país, antes y durante la Época de la Colonia.

LAS REVOLUCIONES BURGUESAS, LA CONSOLIDACION DEL CAPITALISMO

Reflexionar acerca de los proceso de construcción de las identidades individuales y colectivas: cómo nuestra identidad se va modificando y entretejiendo a partir de nuestra relación con los demás; ideas, gustos y costumbres que se comparten y que nos diferencian.

• Reconocer la importancia de recuperar la propia historia para la reconstrucción de la identidad en tanto que mendocinos, argentinos y latinoamericanos.

• Iniciar un proceso de sensibilización y visibilización respecto del conocimiento de los pueblos originarios de nuestra provincia y país, (dimensiones a trabajar: organización social, económica, política, cultural y religiosa).

• Reflexionar acerca de los modos en que dichos pueblos conciben a la naturaleza y su relación con la misma.

• Analizar y comprender la importancia y significado del debate ¿descubrimiento de América o encuentro de dos mundos?

• Reconocer las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el S. XV, a explorar y conquistar el continente Americano.

• Identificar a los actores que intervinieron en el proceso de la “conquista” de América, sus intereses, motivaciones y modos en que intentaron hacerlos prevalecer.

• Comprender y reflexionar sobre las transformaciones que la Conquista

- Participación en asociaciones vecinales para el mejoramiento de la calidad de vida.

- Gestión ante organismos públicos para el tratamiento de problemas que afectan la vida de los ciudadanos.

- Desarrollo de estrategias individuales y comunitarias para la protección del ambiente.

- Intervención en actividades tendientes a preservar las huellas del pasado en el espacio, para las jóvenes y futuras generaciones.

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Y EL ORIGEN DE LA AMÉRICA CRIOLLA

Consolidación del capitalismo y' de la burguesía en Europa. Iluminismo nuevo pensamiento y revoluciones burguesas (Revolución Industrial, Independencia de los EUA, Revolución Francesa). Organización política y social en Hispanoamérica colonial hasta el proceso de emancipación. La Burguesía criolla y sus lazos con el imperio Británico. La emancipación de las colonias españolas en América y nuestro país, Breve referencia de la situación en Mendoza La identidad como construcción individual y colectiva.

produjo en los modos de organización social, económica, política, cultural y religiosa de los grupos de pobladores nativos de la provincia y de Argentina; considerando las tensiones entre las acciones de dominio y resistencias.

•Comprender y reconocer la relevancia histórico-política

de los procesos de negación, ocultamiento, desaparición

y de hibridación cultural.

•Reconocer los descendientes actuales de los habitantes originarios del continente americano, con especial referencia a la Argentina y a la Provincia de Mendoza. Superar los estereotipos acerca de modos de vida y pautas culturales diferentes a las propias.

•Analizar los procesos de configuración de los espacios sociales, políticos y geográficos en nuestro país y continente antes y durante la época de la Colonia. Realizar lecturas y análisis de distintos mapas, reconociendo las huellas de la historia en ellos.

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• Modos de organización del trabajo en los pueblos originarios y en la Época de la Colonia.

• Procesos de emancipación de la Corona Española. El proceso de la Revolución de Mayo de 1810 y las luchas por la independencia; actores, conflictos e intereses en juego.

•El proceso de construcción del Estado Nación: dimensiones de la reorganización jurídica, económica, social, política, cultural.

La participación de Mendoza en dicho proceso.

• Identificar los circuitos de producción y circulación de bienes producidos por los pueblos originarios.

• localizar y analizar en mapas la distribución de los pueblos originarios en relación con las actividades productivas que desempeñaban y su relación con el entorno natural: la productividad de las tierras; el acceso a la extracción de metales y minerales tales como oro, plata, piedras preciosas, cal; las condiciones climáticas; etc.

• localizar en mapas y reflexionar respecto de la intencionalidad político-económica de la distribución geográfica de los conquistadores y sus prácticas de marginación o exterminio de pueblos originarios.

• Analizar las condiciones que hicieron posible el proceso de independencia de la Corona Española; reconociendo los actores, conflictos e intereses en juego.

• Comprender la importancia de los distintos acontecimientos tales como la Revolución de Mayo de 1810 y las luchas por la independencia.

• Conocer y comprender las distintas organizaciones, cooperativas, sindicatos, mutuales, bibliotecas populares, instituciones religiosas, creadas por los grupos de inmigrantes, comparando con otras localidades de la provincia, con provincias limítrofes y del país.

• Caracterizar los distintos modos y condiciones de trabajo en el período de la historia comprendido, confrontando con otros tiempos y espacios.

• Reflexionar acerca del sentido político-económico de la planificación vial en la comercialización y circulación de los bienes producidos en la época de la Independencia.

• Reconocer las huellas o vestigios de estas culturas y procesos de colonización en la localidad, región, provincia y país

• Interpretación de situaciones cercanas y lejanas a la propia experiencia, en el tiempo y en el espacio, haciendo uso de las nociones de multicausalidad, cambio social y conflicto.

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• El proceso de construcción del Estado Nación: pasaje del súbdito al ciudadano.

racismo, nepotismo, patrimonialismo, corporativismo

El Estado de Derecho

La Republica como forma de gobierno.

División de poderes. la soberanía popular

POLITICA Y CIUDADANIA

- La política como vida en común.

-. La ciencia política

Definición de poder.

Las relaciones de poder.

Distintas formas de ejercer el poder. Autoridad y legitimidad

- Reconocimiento de los cambios políticos introducidos por la independencia de Estados Unidos y por la revolución francesa, haciendo hincapié en su influencia en el proceso de independencia de las colonias españolas en

América.

- Identificación de los conflictos que permiten entender el proceso de independencia de las colonias españolas en América, con especial referencia al Virreinato del Río de la Plata.

- Interpretación de los problemas para la consolidación de los Estados nacionales en América Latina tras la independencia de España, diferenciando proyectos políticos e intereses en juego.

• Interpretación de procesos sociales considerando tanto factores estructurales como aquellos que remiten a la acción de individuos y de grupos.

• Toma de postura, desde una reflexión situada, ante problemáticas que exceden el marco nacional.

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América Latina y la construcción de la sociedad capitalista

La población del mundo .densidad de población. Las migraciones. La población v el trabajo. Las condiciones climáticas del planeta. La temperatura. El consumo de agua

el origen de los pobladores originarios de América. Grandes culturas indo americanas: Mayas Aztecas e Incas el uso de los recursos naturales transformaciones de la edad moderna Causas y consecuencias de la conquista

Los ambientes. Grandes conjuntos ambientales. Los diferentes ambientes del continente americano: posibilidades y limitaciones que brindan a las actividades humanas. Principales problemas ambientales

Consolidación del capitalismo y' de la burguesía en Europa. Nuevas ideas y revoluciones burguesas. Una nueva forma de apropiación de la naturaleza y del trabajo. El ascenso de la burguesía criolla como clase dominanteCapitalismo y emancipación de América latina la división internacional del trabajo

La tierra, sus frutos y sus profundidades ricas en minerales, los hombres y su capacidad de trabajo y de consumo, los recursos naturales y los recursos humanos. El modo de producción y la estructura de clases fueron determinados, desde fuera, por su incorporación al capitalismo., siempre en beneficio del desarrollo de la metrópoli extranjera de turno esta relación se reconstruyo fronteras adentro de cada país, con la explotación que las grandes ciudades y los puertos ejercen sobre sus fuentes internas de víveres y mano de obra. El bienestar de nuestras clases dominantes -dominantes hacia dentro, dominadas desde fuera- resulto de la miseria y del hambre de mucho... Eduardo Galeano

La sociedad construyendo el espacio

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consejo educativo comunitario

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