conozco la vida de jesús - junta de andalucía · «currículo de religión católica de la...

60

El currículo de Religión Católica en la unidad

La unidad integra y desarrolla los siguientes elementos del «Currículo de Religión Católica de la Educación Primaria». BOE, n.º 47, martes 24 de febrero de 2015; págs. 15741-15752 (CRC, 2015): http://www.boe.es/boe/dias/2015/02/24/pdfs/BOE-A-2015- 1849.pdf. (Véase tabla inferior).

Presentación de la unidadLa unidad se centra en la vida de Jesús de Nazaret. Así, se parte de un centro de interés para construir las bases afectivas y cognitivas, que faciliten el aprendizaje significativo de los contenidos.

•El centro de interés de la unidad es el testimonio de vida de una misionera católica. Desde esta experiencia se motiva el aprendi-zaje del alumnado y se proponen actividades en relación con sus intereses personales, sociales y religiosos.

•El contenido vertebrador y central de la unidad son «Los princi-pales hechos de la vida y la misión de Jesús de Nazaret».

•El relato bíblico de la unidad es «La parábola del buen samari-tano».

Talleres para el desarrollo de las competencias

La unidad incluye dos apartados para ser trabajados como talleres competenciales y de aplicación de los contenidos bíblico-artísticos y cívico-morales:

•El taller «La Biblia y el arte» se centra en interiorizar, describir y dialogar sobre una pintura de la parábola del buen samaritano.

•El taller «Valores humanos y cristianos» se centra en el valor de la bondad. Un primer ejemplo de este valor se ofrece en el relato inicial de la unidad, y en esta página específica se incluyen su definición y actividades de ejemplificación y de aplicación a la vida cotidiana del alumnado.

Los talleres educativosLos anexos trimestrales se basan en el currículo de Religión Católica (CRC, 2015) y están planteados como talleres educativos. Cada pro-

fesor o profesora podrá realizarlos y seleccionarlos en función de sus necesidades: al principio, al final o durante el desarrollo de cada uni-dad; al finalizar el trimestre; etc. También como recurso para reforzar o ampliar los contenidos, motivar al alumnado, etc.

•El taller «Aprendo cooperando» desarrolla el trabajo en equipo y su objetivo es educar «desde» y «para» el trabajo cooperativo: «Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estu-dio y la reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión co-munitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo» (CRC, 2015).

•El taller «Mi periódico de Religión» promueve las TIC, y su objeti-vo es educar «desde» y «para» la utilización correcta de las TIC: «La enseñanza de la Religión promoverá la utilización de la tec-nología de la información y la comunicación no solo de una ma-nera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar» (CRC, 2015).

•El taller «Mi inteligencia espiritual» facilita el autoconocimiento y la vida interior, y su objetivo es educar «desde» y «para» desarro-llar la dimensión e inteligencia espiritual, religiosa y bíblica: «La educación de la dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de la persona. No podría existir una formación in-tegral y, por tanto, una educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra la religiosa» (CRC, 2015).

•El taller «Mi inteligencia emocional» fortalece los mejores senti-mientos, y su objetivo es educar «desde» y «para» desarrollar la dimensión afectiva e inteligencia emocional: «Examinar con pro-fundidad las propias ideas y sentimientos fundamentales. (…) Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa». (CRC, 2015).

Sugerencias generales

Atención a la diversidad

Para realizar la evaluación y el tratamiento de la diversidad en esta unidad, el cuaderno fotocopiable y online contiene una prueba de

Conozco la vida de Jesús4

CRC, 2015: Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

•ElBautismodeJesús:comienzo de la misión.

1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública.

1.1. Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús.

61

ESQUEMA DE LA UNIDAD

LA VIDA DE JESÚS DE NAZARET

evaluación final; una actividad de refuerzo, para el alumnado que necesita aprender y reforzar los contenidos básicos del tema, y una actividad de ampliación, para los más adelantados, que necesitan ampliar nuevos contenidos.

Aprendizaje cooperativo

Para desarrollar la capacidad de aprender de forma participativa y colaborativa, la web de Anaya, el libro del alumno y la propuesta didáctica ofrecen actividades para ser realizadas en pareja, en pe-queño grupo y en asamblea con la clase.

Recursos y materiales

Libro de oraciones Rezo con Jesús 3

En esta unidad, se puede recitar en clase la «Oración de acción de gracias».

CD audio de canciones

El alumnado podrá aprender la canción La vida de Jesús. La melo-día de esta canción ayudará a su memorización e interpretación.

También se puede utilizar como música de fondo para promover un clima de relajación que facilite la realización de las actividades y la interiorización de las oraciones.

Bibliografía

Para el profesorado

– Belda Serra, Rafael: Al paso de los niños. Niños en la Biblia. Edicep, Valencia, 2010, 3.ª ed.Estudio de los niños que aparecen en la Biblia desde la teología espiritual. Explica las citas donde aparecen estos y la importan-cia que tienen en la revelación de Dios y en la vida y el mensaje de Jesús de Nazaret.

– Ratzinger, Joseph/Benedicto XVI: La infancia de Jesús. Planeta, Barcelona, 2012.Estudio teológico sobre Jesús de Nazaret desde el anuncio de su nacimiento hasta su estancia en el templo de Jerusalén.

Para el alumnado

– Serra, Fray Junípero: El heraldo de la fe. Editorial Mundo Negro, Madrid, 2010.Biografía en cómic del misionero español y fundador de grandes ciudades de América, inagotable soñador, pero sobre todo evangelizador.

Internet

– http://www.bibleforchildren.org/languages/spanish/stories.phpRelatos de la Biblia para niños en forma de cómic, que se pue-den leer y colorear. Incluye los relatos sobre la vida de Jesús.

– http://www.museodelprado.es/pradomedia/multimedia/sagra-da-familia-del-pajarito-murillo/Audioguía infantil de la pintura Sagrada Familia del pajarito, de Bartolomé Esteban Murillo.

Vídeos

– Película Jesús, el Hijo de Dios. DVD de la colección La Biblia in-fantil – La historia de la Salvación. Monte Tabor, Madrid, 2010. http://www.dvdbiblia.com/Película de dibujos animados sobre los primeros años de la vida de Jesús: desde su estancia en el Templo de Jerusalén hasta las tentaciones en el desierto.

– Presentación en dibujos sobre la vida de Jesús «La más grande Historia de Amor» en: http://www.youtube.com/watch?v=YaMD14G1OcA&feature=related

sus principales enseñanzas

comportamientos y milagros de su vida

verdadero hombre, Hijo de Dios y Salvador

la Biblia

el relato «La parábola del buen samaritano»

el valor de hacer el bien

sus primeros años

actividades para enseñar el mensaje de Dios

su vida pública, muerte y resurrección

se resume en

en sus

y especialmente

consiste en

y

como

se narra en

por ejemplo en

que enseña

62

40 41

Conozco la vida de Jesús

Una misionera del consuelo Marzia Feurra es una monja misionera italiana. Pertenece a la congregación Misioneras de la Consolata.

Estas misioneras católicas siguen el ejemplo de vida de Jesús. Por ello, ayudan y consuelan a los más necesitados. Desarro-llan sus misiones en los campos de refugiados de todo el mundo.

Los campos de refugiados son lugares donde viven personas que han tenido que abandonar su país por diversos motivos: guerra, persecución, hambre, sequía...

Los refugiados llegan a estos campos hambrientos, enfermos y tristes. Muchos de ellos han perdido a su familia.

En uno de estos campos, la hermana Marzia, junto con otras misioneras, ayudan a los refugiados: les dan de comer, curan a los enfermos, dan clase a los niños, consuelan a los huérfa-nos, enseñan a cultivar los campos…

Así cuenta Marzia la situación que viven estas personas:

«Para estos refugiados es un momento de especial sufrimien-to. La gente no sabe a dónde ir y tiene miedo. (…) Falta de todo, por lo que hemos intentado crear una clínica móvil que pueda servir de ayuda para las necesidades más urgentes. También intentamos ayudar a las familias con proyectos agrícolas».

Por sus buenos comportamientos, Marzia y las misioneras consolatas son un gran ejemplo de amor y fe en Jesús.

(Adaptado de http://misioneroscc.blogspot.com.es/2013/05/siguen).

Descubro palabras

Consolata es una palabra italia-na (o latina) que significa «con-solada».

abc

Comento la lectura y reflexiono

1 ¿Quién es Marzia Feurra?

2 ¿Qué te enseña la vida de esta misionera?

3 ¿Qué hace Marzia en cada dibujo?

4 ¿Qué puedes hacer para ayudar a los misioneros?

5 ¿Qué recuerdas de la vida de Jesús?

4

Sugerencias metodológicas

Los escolares leerán el título de la unidad. Luego, varios alumnos y alumnas de forma rotatoria continuarán leyendo la historia y contesta-rán a las preguntas por escrito. Finalmente, de forma voluntaria, ex-presarán sus respuestas.

Soluciones

1 Marzia Feurra es una monja misionera italiana. Pertenece a la congre-gación Misioneras de la Consolata.

2 A seguir el ejemplo de Jesús, ayudando y consolando a los más nece-sitados.

3 En el primer dibujo, Marzia enseña a los niños. En el segundo, atiende a una familia de refugiados.

4 Respuesta abierta.


Actividades de refuerzo

1 Los alumnos y las alumnas iniciarán un diálogo a partir de las siguien-tes preguntas:

¿Conoces personas que se dediquen a ayudar a los demás?

¿Qué hechos importantes realizan?

¿Son valoradas estas personas por la sociedad?

2 Los alumnos y las alumnas dibujarán el comportamiento de la vida de Marzia Feurra que más les haya gustado.

3 El profesor o la profesora abrirá y moderará un debate con esta pre-gunta: ¿Conoces a alguien que sea famoso por haber realizado algún hecho importante para ayudar a otras personas?

4 La clase confeccionará un gran mural con dibujos de personas que ayudan a otras (voluntarios de la Cruz Roja, socorristas, médicos, mi-sioneros, bomberos, etc.).

Actividades de ampliación

1 En grupo, ampliarán la información sobre las Misioneras de la Consolata y harán una redacción sobre esta congregación y sus actividades.

2 Cada alumno y alumna escribirán una carta a las Misioneras de la Consolata pidiéndoles información sobre su ideario.

3 En pequeños grupos, buscarán biografías de personajes con vidas ejemplares, las resumirán y las leerán en clase.

4 El alumnado escuchará la siguiente biografía de la Madre Teresa de Calcuta y, posteriormente, debatirá a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué enseña su vida?

La Madre Teresa de Calcuta nació en 1910, en Macedonia, un país de Europa. Ya de pequeña, Teresa amaba mucho a Dios. Cuando tenía dieciocho años, decidió dedicar su vida a los demás. Abandonó su casa, viajó a la India y se hizo monja.

Durante veinte años vivió en Calcuta, una ciudad muy grande de la India. Allí fue profesora y directora de un colegio para niños ricos.

Un día descubrió la gran pobreza en que vivían muchos niños y ancia-nos, y sintió que Dios le pedía que los ayudara. Teresa se fue a vivir a un barrio muy pobre de Calcuta para compartir su vida con los más necesitados. Se dedicó a recoger a los enfermos abandonados en las calles y a cuidarlos. Creó pequeños hospitales y casas para los ancia-nos. También fundó la congregación religiosa de las Misioneras de la Caridad. Las religiosas de la Caridad comenzaron enseñando a leer a niños pobres de la calle. Actualmente, continúan ayudando a los más pobres y enfermos por todo el mundo.

En el año 1979, la Madre Teresa recibió el premio Nobel de la Paz. En el año 2003, el Papa Juan Pablo II la nombró beata.

63

43

4

UnidadLa vida de Jesús de Nazaret

Los primeros años de la vida de Jesús

La Virgen María concibió a Jesús por obra y gracia del Espíritu Santo. Jesús nació en Belén y vivió en Nazaret. José, el esposo de María, cuidó de Jesús como un padre.

Jesús fue un niño que ayudaba a su familia y jugaba con sus amigos. También iba a la sinagoga a rezar y a estudiar la Biblia. A los doce años, visitó el Templo de Jerusalén. Allí sorprendió a los sacerdotes por las palabras tan profundas que dijo sobre su Padre Dios.

Jesús, en todo momento, conocía su condición de Hijo de Dios hecho hombre para salvarnos. Sabía quién era su Padre, quién era Él y el plan de salvación.

Jesús comienza su misión

A los treinta años, Jesús fue bautizado por su primo Juan el Bau-tista en el río Jordán. Después de bautizarse, Jesús comenzó su vida pública. Viajó por Israel para enseñar el mensaje de amor y salvación de su Padre Dios. Para que le ayudaran en esta misión, eligió a los doce apóstoles.

Jesús dedicó su vida a amar y a hacer el bien a los demás: ayu-dó a los necesitados, curó a los enfermos, perdonó los pecados y realizó milagros.

Sus milagros revelan el amor y la misericordia de su Padre Dios hacia las personas, y que Jesús es el Mesías, el Hijo de Dios.

Descubro palabras

El plan de salvación es el plan que Dios tiene para la felicidad de todas las per-sonas.

Un milagro es un hecho extraordinario que no tie-ne explicación científica. Jesús acompañó sus ense-ñanzas con numerosos mi-lagros.

abc

José era carpintero y Jesús le ayudaba. ¿Cómo pue-des ayudar tú a tu familia siguiendo el ejemplo de Jesús?

Trabajo con la imagen

42

La muerte y la resurrección de Jesús

Muchas personas, al escuchar el mensaje de Jesús y ver su en-trega a los demás, creyeron en Él y siguieron sus enseñanzas. Esto llenó de envidia a los sacerdotes y gobernantes judíos, que planearon matarlo.

Jesús, después de celebrar la Última Cena en Jerusalén con los doce apóstoles, fue apresado, acusado injustamente y crucificado.

Al tercer día después de su muerte, Jesús resucitó y se apareció a los apóstoles y a algunas mujeres. Por este hecho extraordina-rio, muchas personas creyeron que Él era el Hijo de Dios y el Salvador anunciado por los profetas del Antiguo Testamento.

ACTIVIDADES1 Escribe en tu cuaderno un hecho de la

vida de Jesús que ocurrió en cada lugar:

2 Completa en tu cuaderno.

3 Lee y contesta en tu cuaderno.

4 Explica a tu compañero o compañera qué comportamiento de la vida de Je-sús puedes realizar en tu vida diaria.

En la Última Cena, Jesús lavó los pies a los após-toles para expresar el sentido de su misión: servir a los demás.


Los escolares leerán, individualmente y en silencio, los contenidos. El profesor o la profesora preguntará las dudas que les han surgido y las explicará. A continuación, realizarán las actividades propuestas. Es im-portante que los escolares descubran que el bautismo de Jesús es el comienzo de su misión y de su vida pública.

Soluciones

1 a) Belén: ciudad donde nació.

b) Nazaret: ciudad donde vivió.

c) Israel: país que recorrió para enseñar el mensaje de amor y salva-ción de su Padre Dios.

d) Jerusalén: ciudad donde celebró la Última Cena con los doce após-toles. Allí fue apresado y crucificado.

e) Río Jordán: donde fue bautizado por su primo Juan Bautista.

2 a) … mensaje de amor y salvación de su Padre Dios.

b) … amar y a hacer el bien a los demás.

3 Nos pide que le sigamos y hagamos lo que Él hace.



1 Cada alumno y alumna elegirán un momento de la vida de Jesús y lo dibujarán en su cuaderno.

2 En grupo, buscarán en un mapa el país donde vivió Jesús. Después, elaborarán una lista con las poblaciones, las regiones y los elementos orográficos que aparezcan en él.

3 Cada alumno y alumna escogerán un comportamiento de amor que realizó Jesús durante su vida y lo escribirá.


1 El docente organizará una salida con los alumnos y las alumnas a un museo o a una iglesia para visitar pinturas que recojan momentos de la vida de Jesús.

2 El alumnado leerá el texto siguiente del Catecismo y contestará a la pregunta: ¿Qué nos enseñan los Evangelios sobre la infancia de Jesús?

«Los Evangelios nos enseñan que Jesús nació en Belén y vivió en Nazaret con María y José. Junto a ellos creció en sabiduría, edad y gra-cia ante Dios y ante los hombres» (Catecismo Jesús es el Señor, n.º 29).

3 Los escolares verán un vídeo sobre la vida de Jesús y debatirán sobre él a partir de la pregunta: ¿Qué es lo que más te ha gustado?

4 Los alumnos y las alumnas leerán el pasaje bíblico del Evangelio de San Lucas 2, 41-51 sobre el Niño Jesús en el Templo de Jerusalén y lo comentarán.

Proyectos

1 Para cumplir un compromiso

La clase se comprometerá a cumplir la enseñanza de Jesús: «Ayudar a los necesitados», por ejemplo, ayudando a los compañeros que no entienden las tareas, defendiendo a los más débiles, no dejando a ningún compañero sin participar en los juegos, etc.

Aprendizaje cooperativo. Se puede aplicar la dinámica de lápi-ces al centro con las preguntas siguientes: ¿Cómo se llama la vida que Jesús inicia con el momento de su bautismo? ¿Qué cambios introduce en su vida? ¿Cómo se le llama a la vida anterior que Jesús vivió? ¿Qué momentos recuerdas de esta vida que se narran en los Evangelios? (Véase el cuaderno de Aprendizaje cooperati-vo, de la colección Estrategias metodológicas).

64

44 45

4

UnidadLa Biblia La parábola del buen samaritano

Jesús contó la parábola del buen samaritano para enseñar cómo de-bemos amar y hacer el bien a los demás. Se narra en el Nuevo Testa-mento, en el Evangelio de San Lucas 10, 30-35.

En esta parábola, el hombre malherido representa a nuestro prójimo. Los samaritanos eran judíos que vivían en Samaria, una región de Israel.

1 Relaciona cada frase con una viñeta. Escribe en tu cuaderno la letra y el nú-mero. Por ejemplo: a – viñeta 2.

2 Sigue los pasos en tu cuaderno.

3 Pon un ejemplo de alguien que conoz-cas y que se comporta como un buen samaritano y cuenta:

ACTIVIDADES

En esta parábola, Jesús nos enseña a amar y ayudar a las perso-nas necesitadas, aunque no las conozcamos.

¿QUÉ NOS ENSEÑA LA BIBLIA? Busca en el mapa

Localiza Jerusalén, Jericó y la región de Samaria en el mapa de la página 110.

1

5

2

3

4


Un alumno o una alumna leerá una viñeta y la explicará, y así sucesiva-mente con las cinco viñetas. A continuación, entre todos, reflexiona-rán sobre la enseñanza del relato y realizarán las actividades.

Soluciones

1 a – viñeta 2; b – viñeta 5; c – viñeta 3; d – viñeta 1; e – viñeta 4.




1 La clase dialogará a partir de la observación de las viñetas y de las si-guientes preguntas:

¿Qué hechos positivos y negativos aparecen en cada viñeta?

¿Qué te gusta más de la parábola?

2 La clase se dividirá en cinco grupos. Cada uno elegirá una viñeta y escribirá un diálogo para los personajes que aparecen en ella.

3 Cada alumno y alumna confeccionarán una ficha con los datos princi-pales del relato bíblico: título, personajes, enseñanza y libro donde se narra.

4 El escolar completará la siguiente frase:

La parábola del buen samaritano me ha enseñado para mi vida diaria que…


1 Los alumnos y las alumnas expresarán los sentimientos que les ha pro-ducido la parábola del buen samaritano.

2 Los escolares dibujarán escenas que recojan malos comportamientos de la sociedad actual: ignorar a los pobres, discriminar a los inmigran-tes, etc., y harán un mural.

3 La clase confeccionará un mural que represente cómo sería un mundo de amor y felicidad creado a partir de comportamientos como los del buen samaritano.

4 Por grupos, y con la ayuda del profesor, investigarán sobre las cam-pañas de ayuda que realizan diferentes organizaciones religiosas y otras ONG: Ayuda en Acción, Misioneros Combonianos, Cáritas, Manos Unidas, etc.

5 Los alumnos y las alumnas escucharán la frase de la Madre Teresa de Calcuta y dialogarán sobre ella:

«Cada obra de amor llevada a cabo con todo el corazón siempre lo-grará acercar a la gente a Dios».

6 En grupo, leerán el poema «El buen samaritano y el posadero», de José García Velázquez. Cada estudiante aprenderá y recitará una estrofa.

Seguro que has escuchadoo leíste hace algún tiemposobre el buen samaritanoque viene en el Evangelio.Recordarás que encontróen la orilla del senderoa un judío que sufrióasalto de bandoleros.

Tras curarle las heridasy montarle en su jumento,le dejó durante díasa cargo de un posadero,que haciendo bien su trabajo, cuidándolo con esmero, ayudó a ponerle sano mientras regresó el viajero…

En la web. Se sugiere la lectura del relato «El buen samaritano» (Evangelio de San Lucas 10, 25-37) en la web siguiente:

http:// www.vatican.va/archive/ESL0506/ PVS.HTM

En la web. El profesor o la profesora escribirá en su navegador de YouTube: Parábola de El Buen Samaritano – Valivan. Luego, los escolares expresarán lo que más le ha gustado y por qué.

65

LA BIBLIA Y EL ARTELa parábola del buen samaritano

1 Cuenta a tu compañero la parábola del buen samaritano.

2 Completa escribiendo en tu cuaderno el número y la palabra correspondiente:

heridas – cuidó – samaritano – compadeció

«Un 1 que iba de viaje llegó a don-de estaba él y, al verlo, se 2 , y acer-cándose, le vendó las 3 , echándoles aceite y vino, y, montándolo en su propia cabalgadura, lo llevó a una posada y lo 4 » (Evangelio de San Lucas 10, 33-34).

3 Escribe en tu cuaderno la letra y el nombre correspondiente: samaritano – hombre malherido – sacerdote judío

Fe y arte

Observa los gestos del buen samaritano hacia el hombre malherido: su mi-rada llena de compasión, la delicadeza con que le cura las heridas.

Estos gestos de ternura del buen samaritano ex-presan el amor al prójimo que Jesús enseñó en la pa-rábola.

46

4 Contesta y dialoga en grupo.

a) ¿Qué sintió el samaritano cuando vio al herido en el suelo? ¿Qué hizo?

b) ¿Qué hubieras hecho tú?

c) ¿Qué le dirías al sacerdote judío?

d) ¿Qué te llama más la atención de esta pintura? ¿Por qué?

B

A

C

VALORES HUMANOS Y CRISTIANOSUnidad 4

47

3 Copia y completa la tabla en tu cuaderno.

4 Escribe en tu cuaderno otro ejemplo y contesta a las pregun-tas de la tabla.

1. ¿Qué mal comportamiento

realizó Pedro?

2. ¿Qué hizo para solucionarlo?

3. ¿A quién le ayudó este buen comportamiento?

4. ¿Cuándo y dónde lo realizó?

..... ..... ..... .....

Pasos para hacer el bien

La bondad

La bondad es una virtud que los cristianos debemos desarrollar. Consiste en ayudar a los demás y en realizar comportamientos de justicia, solidaridad y paz.

1 Completa en tu cuaderno con las vocales.

«Hacer el bien a t d s es un deber y un bello camino hacia la p z. Si cada uno de n s tr s hace el b n a los otros, nos encontraremos en ese b ll c m n » (Papa Francisco).

2 Lee y comenta con tus compañeros y compañeras.

Pedro no deja que Marta juegue con su grupo en el patio del colegio. Un día, en el recreo, Marta se puso a llorar.

Pedro se dio cuenta de su mal comportamiento. Entonces, se acercó a Marta, le pidió perdón y la invitó a jugar con su grupo.


En esta página aparece una pintura relacionada con el relato bíblico «La parábola del buen samaritano». Su título es Parábola del buen samaritano, del pintor Pelegrín Clavé (1811-1880). Esta obra se en-cuentra en la Academia de Bellas Artes de San Jorge, de Barcelona.

Los alumnos y las alumnas completarán la cita bíblica sobre la parábo-la; observarán la pintura, y buscarán y relacionarán los personajes.

Soluciones


2 1 samaritano; 2 compadeció; 3 heridas; 4 cuidó.

3 A - hombre malherido; B - samaritano; C - sacerdote judío.

4 a) Se compadeció. Le vendó las heridas, lo montó en su cabalgadura, lo llevó a una posada y lo cuidó. b) Respuesta abierta. c) Respuesta abier-ta; d) Respuesta abierta.


1 La clase dialogará con preguntas relacionadas con el apartado «Fe y arte»: ¿Qué expresa la mirada del buen samaritano? ¿Cómo cura las heridas? ¿Qué expresan los gestos del buen samaritano?

2 El alumno y la alumna dibujarán el personaje de la pintura la Parábola del buen samaritano que más les haya llamado la atención.


1 Los alumnos y las alumnas expresarán los sentimientos que les produ-ce la pintura observada.

2 Por parejas, buscarán otras obras pictóricas de la parábola del buen samaritano, las analizarán y buscarán diferencias y similitudes con res-pecto a la que aparecen en el libro.


Los alumnos y las alumnas leerán la definición de la virtud de la bon-dad explicarán por qué es importante que los cristianos la practique-mos. Luego, completarán un texto del Papa Francisco sobre la impor-tancia de hacer el bien y dialogarán sobre una experiencia.

Soluciones

1 «Hacer el bien a todos es un deber y un bello camino hacia la paz. Si cada uno de nosotros hace el bien a los otros, nos encontraremos en ese bello camino» (Papa Francisco).


3 1. No deja jugar a Marta. 2. Se acercó y le pidió perdón. 3. A Pedro y a Marta. 4. En el patio del colegio durante el recreo.



1 Cada alumno y cada alumna expresarán un comportamiento para de-sarrollar la virtud de la bondad.

2 En grupos, confeccionarán un mural con fotografías sobre comporta-mientos para desarrollar la virtud de la bondad con los demás.


1 El alumnado escuchará esta información y contestará a las preguntas:

«La gente se admiraba porque Jesús pasó por la vida haciendo el bien con obras y palabras. Así mostraba que Dios quiere salvar a los hombres» (Catecismo Jesús es el Señor. Edice, Madrid, 2008, n.º 33).

¿Cómo pasó Jesús por la vida? ¿Cómo lo hacía? ¿Qué mostraba?

66

REPASO DE LA UNIDADUnidad 6Unidad 4

48 49

1 Ordena y escribe en tu cuaderno.

RESUMO LO MÁS IMPORTANTE

COMPRUEBO LO APRENDIDO

3 bautizarse, 5 su misión 8 salvación. 6 de amor

7 y de 1 Jesús, 4 comenzó 2 después de

2 Presenta a tus compañeros y compañeras las virtudes que has elegido. Contesta y dialoga:

a) ¿Qué tipo de virtud es?

b) ¿La practicas? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién?

1 Observa y elige tres virtudes que aparecen en el corazón. Es-críbelas en tu cuaderno con letras de colores.

CUENTO MI EXPERIENCIA

G Z A M S T V O B I H U F M R

B B F T I N A Z A R E T G I Z

O M I L A G R O S Z I J B S A

N G O R E S U C I T O F S I M

D I S A L V A D O R G S Z O T

A S A M A R I T A N O U V N I

D Z S I N A G O G A B R M G S

1 Completa escribiendo en tu cuaderno el número y la palabra correspondiente. Después, comprueba las respuestas en la sopa de letras.

1. Jesús vivió en la ciudad de ….. con José y María.

2. Como los demás niños judíos, Jesús fue a la ….. a rezar y a leer la Biblia.

3. Jesús eligió a los apóstoles para que le ayudaran en su ….. .

4. Los ….. de Jesús revelan el amor y la misericordia de su Padre Dios hacia las personas.

5. Al tercer día de morir, Jesús ….. .

6. Muchas personas creyeron que Jesús era el Hijo de Dios y el ….. .

7. Jesús contó la parábola del buen ….. para enseñar a amar.

8. Las personas debemos practicar la virtud de la ….. ayudando a los demás y comportándonos con justicia, solidaridad y paz.

Los cristianos y las virtudes

Las virtudes humanas son actos firmes que se trabajan con vo-luntad y guían nuestros comportamientos según la razón y la fe. Cuando el cristiano las practica es coherente y se siente feliz por-que cumple la voluntad de Dios.

Las virtudes cardinales desempeñan un papel fundamental en las personas; son cuatro: la prudencia, la justicia, fortaleza y la templanza.

Las virtudes teologales se refieren directamente a Dios y son in-fundidas por Él en cada persona para hacerla obrar como hijo su-yo y merecer la vida eterna; son la presencia del Espíritu Santo en las facultades de la persona. Las virtudes teologales son: la fe, la esperanza y la caridad.

1 Contesta.

a) ¿Qué son las virtudes humanas?

b) ¿Qué nombres reciben?

APRENDO MÁS

AGRA DECIMIE

NT

OF

EE

SP

ERAN

ZAJUSTICI

A

PRUDENCIA

FORT

ALE

ZA

TE

MP

LAN

ZAC ARIDAD


En el apartado «Resumo lo más importante», los escolares ordenarán y escribirán la frase que resume el contenido central de la unidad.

En el apartado «Compruebo lo aprendido», los alumnos y las alumnas completarán las frases con los conceptos más importantes de la uni-dad; mientras, el profesor o la profesora pondrá música instrumental suave de fondo. Finalmente, comprobarán sus aciertos y errores en la sopa de letras.

Soluciones

Resumo lo más importante

1 Jesús, después de bautizarse, comenzó su misión de amor y de salva-ción.

Compruebo lo aprendido

1 1. Nazaret; 2. Sinagoga; 3. Misión; 4. Milagros; 5. Resucitó; 6. Salvador; 7. Samaritano; 8. Bondad.


1 Cada alumno y alumna elegirán un comportamiento de amor y de ayuda que realizó Jesús durante su vida y lo escribirá en su cuaderno.


1 Cada escolar escribirá una frase de agradecimiento a Jesús por su vi-da, por sus enseñanzas, por los valores ejemplares que practicó.


En el apartado «Aprendo más», cada alumno y cada alumna leerán de forma individual y en silencio el texto sobre «Los cristianos y las virtu-des» y contestará a las preguntas.

En el apartado «Cuento mi experiencia», los escolares cerrarán los ojos durante unos minutos y pensarán en las preguntas: ¿Qué virtudes tengo? ¿Cuáles me gustaría desarrollar? Luego, realizarán las activida-des.

Soluciones

Aprendo más

1 a) Las virtudes son actos firmes que se trabajan con voluntad y guían

nuestros comportamientos según la razón y la fe.

b) Virtudes cardinales y virtudes teologales.

Cuento mi experiencia




1 En grupo, confeccionarán un gran mural con el título «Los cristianos y las virtudes».

2 La clase dialogará sobre los beneficios personales, sociales y religio-sos que aporta desarrollar las virtudes.


1 Cada alumno y alumna traerá al aula fotografías de prensa en las que se observen comportamientos con los que se practican las virtudes cardinales y teologales con la familia y los amigos.

67

Anotaciones

conozco la vida de jesús - junta de andalucía · «currículo de religión católica de la...

Documents