índice

Presentación VPrefacio VIIAcerca de los autores........................................................................................................ IXIntroducción 1

Módulo 1 Algunas reflexiones básicas ···............................. 3

1.1 ¿Cómo nos comunicamos? 4

1.2 Todos somos lectores y escritores 6

1.3 Nos comunicamos con textos 7

1.4 Tres grandes esquemas para la construcción de textos ·.·····........ 11

1.5 Tres normas que no debemos olvidar 12

1.6 Tres etapas inevitables 16

Módulo 2 Textos narrativos 21

2.1 Eltexto narrativo y su propósito comunicativo..................................................................... 221. ¿Cómo identificar una narración? ·....................................... 2211. En busca de una estructura narrativa 22111. Una pequeña narración oculta......................................................................................... 30IV. Elencuentro con una narración desarrollada 34V. Laesencia de una narración 41VI. ¿Quién cuenta la historia?............................................................................................... 45VII. Laspesadillas de un investigador..................................................................................... 49

2.2 la escritura de narraciones 521. ¿Cómo planear una narración? 5311. ¿Cómo expandir una primera versión?........................................................................... 61111. ¿Cómo redactar una narración?...................................................................................... 67IV. Algunas sugerencias para revisar una narración ·····............... 69Conectores ,. 70

XI

Módulo 3 Textos expositivos •.......................................................................................... 73

3.1 La lectura del texto expositivo .....................................................................................•.......... 743.1.2 Caracterización de los distintos tipos textuales 803.1.3 Caracterización del texto expositivo.............................................................................. 813.1.4 Lectura selectiva de textos expositivos...... 953.1.5 Claridad y orden en el texto expositivo 1023.1.6 Estrategias 104

3.2 La escritura de textos expositivos .............................................................................•............. 1053.2.1 Acceso al conocimiento. El escritor construye al lector 1053.2.2 Preescritura 1073.2.3 Estrategias para iniciar el proceso de escritura 111

Módulo 4 Textos argumentativos 123

4.1 Situación comunicativa .................................................................................................•.......... 124

4.2 Definición de argumentación ...................•...................................................................•.•..•..... 125

4.3 Esquema de un texto argumentativo 1264.3.1 Proposición o tesis 1264.3.2 Cuerpo argumentativo 1274.3.3 Conclusión 127

4.4 Propósitos comunicativos en la argumentación .•.•.•...•..................................................•....... 1314.4.1 Persuasión 1314_4.2 Disuasión 1374.4.3 Demostración 143

4.5 Tipos de argumentación 145

4.6 Redactemos un texto argumentativo ........................•............................................................ 1514.6.1 Planificación 1514.6.2 Textualización 1534.6.3 Revisión ; 154

Módulo 5 Textos orales 161

5.1 ¿Qué se necesita para ejercitar la lengua oral? 163

5.2 Proceso de producción de un texto oral .........................................................................•....... 164

5.3 La exposición oral 167

5.4 El debate 1705.4.1 Lineamientos para organizar un debate 172

5.5 La entrevista 1765.5.1 Algunos textos periodísticos 184

XII

Módulo 6 La monografía: desarrollo de una investigación 191

6.1 ¿Qué es una monografía? 1926.1.1 La importancia del lector de una monografía 1946.1.2 Tipos de monografías 1956.1.3 Estructura de una monografía 196

6.2 La importancia de planificar el trabajo. Anteproyecto de investigación 197

6.3 Fichasde registro y de trabajo 2046.3.1 Fichasde registro 2056.3.2 Fichasde trabajo 2066.3.3 Redacción del primer borrador 209

6.4 Un modelo 2106.4.1 Autocorrección.... 216

Módulo 7 Nuevas formas de leer y escribir en el siglo XXi ....••••••••••••••••••••••••••••••...••••••• 219

7.1 El texto publicitario 2207.1.1 ¿Cómo se leen las imágenes? 2247.1.2 Aspectos básicospara la construcción de la imagen 2257.1.3 Lectura de imágenes publicitarias fijas 228

7.2 Las nuevas tecnologías 2357.2.1 El hipertexto 2387.2.2 El ciberplagio................................................................................................................... 244

l~.

XIII

Módulo 2

Textos narrativosTodo relato constituye de algún modo un medio

para reflexionar sobre las vivencias de las personasy para reordenarlas. El relato interroga en profundidad

el actuar humano, sus motivaciones, sus objetivos, suética ... Los hombres se preguntan también qué lugar

ocupan en el mundo y exploran los momentos pasadosde sus propias vidas.

Jean-Michel Adam.

Había una vez un cuarto/ donde dormían dulcemente las palabras/~Y cuando la bocal abría la puerta a la gramática/ las rimas se colga-•..•..ban de la lámpara/ yel ritmo salía por la ventanal de tal manera yhaciendo tanto ruido/ que el silencio huía/ rumbo a los laberintos delretruécano//

21

2.1 El texto narrativo y su propósitocomunicativo

Si deseo-• denundarurrrobo,• quejarme ante un sucesoque considero injusto,• dar a conocerunacontecimiento que me parece importante,• justificar. una solicitud,• mostrar a unapersonaque su comportamiento ha cambiado, entre

otras cosas..•INecesito narrar!

Narrar no sólo.es:• escribir novelas,• crear cuentos 9• inventarhechosjamásoturridos.

Narrar escontar,

1. ¿Cómo identificar una narración?Aprendamos con esta historia:

La narración que perseguía a un hombre

11.En busca de una estructura narrativaEl licenciado Antonio Carranza Otero, investigador, ha sido comisionadopara indagar un hecho sorprendente: una narración ha ocasionado el enlo-quecimiento de Lauro Heredia Mendizábal, quien no ha dejado de llorar ypreguntar: "¿Por qué?" Carranza debe localizar tal relato y por ello se dirigea la oficina de Heredia, donde encuentra tres sobres recién abiertos y, en elsuelo, tres mensajes distintos; cuenta con una hora para localizar el textoculpable y no le permitirán regresar ya más a la oficina. Levanta las hojas, enla primera está escrito lo siguiente:

El término Internet 2 es, en realidad, el nombre del consorcio de las206 universidades, empresas y organismos gubernamentales asocia-dos para el desarrollo, operación y utilización de esta red académicaen Estados Unidos; no obstante, por el rico intercambio existente en lacolaboración de proyectos, el concepto de las redes académicas y deinvestigación rebasa la frontera americana y diversos países alrededordel mundo que inician la construcción de este tipo de redes.

22Lourdes Velázquez Pastrana et al., "Internet 2", en Entér@te, México,

Dirección General de Cómputo Académico, año 3, núm. 34,25 de noviembre de 2004, suplemento mensual, p. 4.

Antonio piensa: "Lauro es enemigo de la tecnología y del Internet, peroeso no lo hubiera enloquecido ... además ... narración ..." Carranza Otero releeatentamente y se lamenta por jamás haber prestado atención a sus clases deEspañol:

-De haberlo hecho -murmura- podría reconocer rápidamente siesto es o no una narración ... Esa es la clave...

Con los documentos en la mano se sienta para tratar de recordar qué ledecían sus maestros: "Narración ... narración ... Está en los cuentos y nove-las... aunque aquí no hay nada parecido ... Recuerdo algo así como sucesos,tiempo y espacio determinado ... transformación ... personaje fijo... ¿qué que-rÍan decir esas cosas?, espero no haber tirado mis apuntes ...".

Se rasca la cabeza ... Al menos recuerda algunos aspectos clave. El inves-tigador lee el segundo mensaje:

En el atletismo, Julio César García Espinosa, alumno de la Facultadde Estudios Superiores Cuautitlán, consiguió llegar hasta la final en laprueba de relevos 4 x 100, etapa a la que sólo llegaron los mejo-res equipos, entre ellos el Instituto Tecnológico de Estudios SuperioresMonterrey (ITESM), la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANl) y,por supuesto, la UNAM.

Margarita Solís Montaño, "FESC en finales de Universiaday olimpiadas nacionales", en UNAM, COMUNIDAD, México, núm. 10,

octava época, vol, 20, 25 de mayo de 2007, p. 24.

Cieno que a Heredia no le agradaba el ejercicio y siempre deseaba laderrota de los estudiantes de licenciatura de la UNAM; solía afirmar que enlugar de hacer deporte deberían encerrarse en las bibliotecas a estudiar ... peroeste segundo texto ... ¿será una narración? .. Tiene un personaje fijo, que esGarcía Espinosa ... sucesos ... "llegó a la final" ... tiempo ... espacio determina-d r ., h ' J: ., ~o... transrormacíón ... ¿ ay aqUl transrormacron ....

El investigador reniega nuevamente por no haber prestado atención asus clases de Español: "Nunca pensé que sirviera para algo identificar unanarración ...". Desalentado lee el tercer documento:

El Faro de AlejandríaPara que sirviera de guía a los navegantes, en el 279 a.e. el rey Ptolo-meo 11 mandó construir una torre en la isla de Faros, frente a la ciudadde Alejandría. El edificio fue construido con grandes cimientos de pie-dra y con bloques de mármol unidos con plomo; tenía una altura de134 metros. Sobre su parte más alta se colocó una gran pieza metálicareflejante para que su luz no se confundiera con las estrellas. Duranteel día, reflejaba la luz del Sol y por la noche proyectaba la del fuego auna distancia de hasta 50 kilómetros. Fue considerado una de las siete

Ipersonaje fijo Un ser dequien se habla o quienactúa en la narración.

23

maravillas del mundo antiguo hasta el siglo XIV, cuando lo derribó un

terremoto.

Gloria Valek, "Pasado y presente en Alejandría", en ¿Cómo ves?,México, UNAM, año 9, núm. 100, p. 27.

-¿Ésta será la narración que enloqueció a Lauro Heredia? .., nos hablade un faro que se consideró una de las siete maravillas del mundo antiguohasta que un terremoto ... ¿qué le hizo?... in6.ero que lo destruyó ...

¿Cuál delostresteXtoses>1a narración?O~scúbraloal seguir con lasaventuras de un investigador. .

Si Antonio Carranza hubiera podido preguntar a alguien sus dudas, no lehubiera sido difícil identificar qué texto presentaba una estructura narrativa;sin embargo nadie acompaña al investigador, salvo el retrato del primogénitode Heredia, sobre el escritorio. Carranza se levanta para mirarlo de cerca y, depronto, cae al suelo un cuarto papel:

24

Receta para hacer reír a un niño

Ingredientes:1. Un tema atractivo: la desaparición.2. Un pato minúsculo y muy hambriento.

3. Una escuela.4. Un día indeterminado.5. Un instrumento para borrar escritura (una goma).

Procedimiento:Se saca de su jaula al pato, se echa a andar en la escuela, se le colocauna goma al frente, enseguida se deja que el pato la ingiera. El patodesaparecerá al cabo de unos instantes.

El platillo puede servirse así:

Un día entróa mi escuela

un patito hambrientomuy chiquito

que de pronto,poco a poco,se comió una goma

yfi~nt~,cuando se 1;;1 terminó,se borró.

Aunque recomen damos ofrecerlo como aperitivo en pequeñascantidades, según muestra la siguiente imagen:

Había una vozun patito

muy chiquitoque un día. "se C0tn10 una gomay se borró.

125

Carranza concluye que, al haber escrito eso, Heredia subestimaba lainteligencia de su hijo; pero, de súbito, recuerda que las narraciones presen-tan un esquema de causa-consecuencia, Se sienta en el escritorio, toma unapluma, una hoja blanca y escribe:

CausaEl pato es muy pequeñoEl pato tiene hambreLas gomas sirven para borrar

Consecuenciaes vulnerable.se come la goma.se borra al comer la goma.

Ahora tiene la impresión de haber perdido el tiempo. Cuenta con unesquema, tres textos y un problema: encontrar la narración ... ¿ycuál es la esen-cia de una narración?

-Quizá el esquema causa-consecuencia no sea determinante -reflexio-na- pero sí constituye una pista ... ¿presenta el primer texto ese esquema?-.En la mente de Carranza Otero surge una idea pueril: "¿Qué tal si me imaginoque en cada mensaje encontrado hay un pato... ¿Un pato?... Sí, un pato", yescribe:

"Había una vez un consorcio de 206 universidades que un día../'

Carranza deja la pluma: "¿De pronto qué sucede con ese consorcio? ...pero ... ¿sucede algo?.. creo que no me están hablando de lo que hace el. "consorCiO....

El investigador coloca ante sí el segundo mensaje: "Había una vez unalumno atleta que de pronto logró llegar a la final ...".

-¿ Y?... finalmente, ¿qué ocurrió? ...-. Recuerda apenas que sus profe-sores le habían dicho que para que exista una narración se requiere una com-plicación o transformación ... y el Internet 2 no se transforma ... el alumnollega a la final, pero no se cuenta cómo se transforma ... Antonio toma unahoja más y elabora el siguiente esquema:

"-~Situadón inicial-',",,-,. -, .....• ".

.":Transf'omaa6n1compilación Situación final

Al inicio ...Al principio ...Había una vez...

Un patitomuy chiquito ...

de pronto, finalmentede repente,todo cambió cuando ...

se comió se borró.una goma ...

Un Internet 2 ... • ~ • fc.... c....

Un alumno atleta ... consigue llegar a la final... está en la final.

-¡Ah! ... ¡ya recordé!... En una narración hay una situación inicial, unatransformación o complicación, y una situación final, producto de dicha

26

transformación ... y el alumno atleta no se encuentra en una situación final ...se queda en la transformación-.· El investigador corrige el esquema, añadeun elemento y tres símbolos, una flecha ascendente, un asterisco para indicarel momento central de la narración y una flecha descendente:

Situaci6n.., .. .

.:;/ Transfonnaci6n/complicad6~ ;~i Situaci6n 6nal

de pronto, finalmentede repente,todo cambió cuando...

A! inicio...A! principio ...Había una vez...

/' *

Un patito muy chiqui-tp ...

se comió una goma... y se borró.

Un Internet 2... • ;>~....Un alumno atleta... consigue llegara la final...

Un faro... sufre un terremoto...

• ;>~....• ;>~....

caederribado.

-¡Lo logré!, ¡lo logré!- Carranza está a punto de salir gritando de la ofi-cina pero se corÍtiene, deposita sus reflexiones en un sobre y se dirige a dondeestá su jefa, para comunicarle triunfalmente que ahora sí encontró la narraciónculpable. Al llegar, lo recibe una secretaria que le entrega un documento:

-Licenciado Carranza, la licenciada Leyva solicita que le entregue elinforme y sus conclusiones por escrito ... además, aquí está la declaración deElvira Talamontes Guevara.

Antonio lee someramente el texto; es decir, lee unas líneas del inicio,luego otras más de la parte central, pasa su vista sobre las últimas líneas y conello sabe qué asunto se le presenta en dicho documento, luego lo guarda ensu portafolios y pide permiso para ir a su casa. En el camino se pregunta si esedocumento, esa declaración, será también una narración. Lee nuevamente,pero ahora con atención:

...el día de ~er, 18 del mes y año en curso, siendo aprox1mada.mente las23:20 horas, la declarante llegó a la esquina que forman las calles deLópez con Niño perdido, en el Centro Histórico, a efecto de realizar unallamada telefónica en la caseta. que se localiza en la esquina cita.da.;llegóprimeramente a la caseta. telefónica un individuo del sexo masculino, elcual realizó su llamada telefónica; la declarante esperó atrás de esa per-sona su turno. Una vez que terminó su llamada, dicho personaje marcónuevamente otro número, por lo que la emitente, dirigiéndose a dichopersonaje, le manifestó: "Es mi turno", a lo que esta. persona le contestó:"Yovoy a hacer las llamadas que yo quiera antes y usted no va a hacerninguna llamada hasta. que yo quiera". La declarante no contestó nada y

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dejó que realizara su segunda llamada. Tres minutos después esta. perso-na terminó de rea.liza.r su segunda lla.m.ada.,e 1nsta.ntáneamente volvióa ma.rca.r otro número telefónico, por lo que la decla.ra.nte, por segundaocasión, dJjoa.este personaíe: "Es mi turno" ,a.lo que dicho individuo con-testó "con tono violento y ~sivo": "Usted no va. a.hacer nl.nguna. lla-mada. hasta. que yo quiera.". La.decla.ra.nte colocó su mano en la palancade tono del teléfono y la "oolgó"para. obsta.culiza.r la.tercera. llamada delpersonaje, quien levantó amena.zadora.mente el a.uricular. La.decla.re.ntese síntíó en peligro y gritó: "Usted no me va.a.pegar". Como respuesta. elpersonaje propinó a.la em1tente un golpe en la cabeza., con el cua.lle cau-só la lesión que presenta.. Al ver que ella.sangraba, huyó y la decla.ra.nterecibió aux1l1ode un ciclista. que presenció la escena y quien, a.lnotar elsangrado profuso, le ofreció su pañuelo. En ese momento c1.rcula.ba.una.patrulla de la Secretaria. de Protección. Al notar la tripulación la.hemo-rragia. de la decla.ra.nte acudieron a.socorrerla. La.em1tente dJjo que unpersonaje del sexo masculino de 60 años de eda.d.,aproximadamente, lahabía agredido y lesionado con el auricular del teléfono público y se habíadado a la fuga corriendo sobre López. Por testimonio de la tripulaciónde la patrulla., la decla.ra.nte supo que los policías fueron en seguimientodel agresor, a quien encontraron dos ca.lles después mientras hablabatranquilamente por teléfono. En el lugar fue aprehendido, a pesar de queforcejeó para evitar ser introducido a.lautomóvil. Posteriormente dichopersonaje fue presentado ante la autoridad, la declarante fue trasladadaa.l Hospita.l de Si.güenza para ser atendida de su lesión y enseguida setrasladó a esta. oficina, en donde, a.l tener a la vista. a.lpersonaje agre-sor, lo identificó plenamente como el mismo personaje que la ~dió y le

28

It,I~.

•t.

II

causó las lesiones que refiere el parte médico del citado Hospital, porlo cual presenta su formal querella por el delito de lesiones cometido en suagravio, siendo todo lo que tiene que declarar y previa lectura desu dicho lo ratifica y firma al margen para constancia legal, estampan-do su huella para los efectos legales a que haya lugar.

El licenciado Carranza se pregunta si esa declaración será una narración.Dudoso escribe:

un personaje se loimpidió...

la golpeó.Una mujer que queríahablar por teléfono...

-¡No!, ¡no!- se dice con desesperación -la declaratoria finaliza cuan-do ella presenta su querella, lo cual significa que los golpes no equivalen a lasituación final.

Carranza sabe que en esa declaratoria hay una serie de acciones, sin dudaregidas por el esquema causa-consecuencia, pero eso no decide que el textosea una narración; se necesita "que el pato ingiera la goma", y en la declara-toria ... ¿dónde está la goma? La voz de su hijo lo distrae:

-¡Papá!, ¡llegaste temprano! ¿Hoy también me vas a hacer de comer?-El investigador lo carga, le da un beso y mientras le sirve la comida escu-cha la vocecita infantil:

-Papá ... , ¿qué estabas leyendo?-Una historia de mi trabajo.-¿Me la cuentas?El investigador intenta contársela como si fuera un cuento:-Es sobre un señor malo que, con el teléfono, le pegó a una mujer.-¿Y luego?-Lo detienen los policías.-¿Y entonces ...? -pregunta el niño, impaciente.-Lo acusan ... pero, ¿no quieres oír otro cuento?Una vez que ha atendido a su hijo, Carranza piensa en lo narrado; sin

duda la declaratoria no relata lo que hizo el agresor... quien seguramente nosería el pato que se comió la goma ... En esa declaratoria, ahora Antonio sepregunta, ¿cuál es la complicación?, ¿el no haber podido realizar la llamada?,¿el golpe?, ¿la aprehensión? ... ¿quién es ahora el pato; quién la goma y a quéequivale "borrarse" en esa declaratoria:

-¡Nunca pensé que aprender a identificar una narración sirviera paraentender lo que sucede en un texto! -se dice desesperado ... -¿el pato esella, el agresor o... la policía? ..

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t.Dónde está la compticación?;¿Quién podrá serel.actor prindpal dela narración? ¡No se pierda el siguiente episodio de La narración queperseguía a unhombrel

111.Una pequeña narración ocultaLleno de interrogantes Antonio Carranza se pasea en la habita-ción con la cabeza inclinada y se cruza de brazos:

-Si el pato regresara del más allá a levantar una denuncia con-tra quien resultara responsable por haber dejado la goma, la narra-ción ... ¡es lógico! -se dice levantando las manos hacia arriba-, lanarración tendría como el personaje dañado al pato ... Creo que aeso se le llamaba personaje fijo ... ¿Yquién es el personaje fijo en ladeclaratoria?, ¿ella o él? .. Ambos se transforman: ella estaba bien yahora está herida, él estaba libre y ahora está en la cárcel...

Antonio toma varias hojas, un lápiz, goma (sabe que tendrá que borrarmucho antes de llegar a un resultado satisfactorio) yescribe:

/' .'

/' *). ...' .'.

Un patito muy se comió una goma ... y se borró.

chiquito ...

Una mujer que queda la golpearon ... ya no realizó su

hablar por teléfono ... llamada.

Un hombre hablaba por una mujer interrumpió su no pudo terminar

teléfono ... llamada ... y tuvo que salircorriendo a buscarotro teléfonoyentoncesunos policías lodetuvieron y lollevaron ante el juez.

Carranza Otero llega a la conclusión de que por esa vía no llegará a des-cubrir quién es el personaje fijo... De pronto nuevamente se ilumina: "¿Quépasaría -dice con deleite- si ahora, en lugar de comenzar por el principio,comienzo con el final: con el pato que ya desapareció, luego escribo la causapor la cual se borró y lo que ocasionó dicha causa?"

En otra hoja elabora un cuadro más:

/' * '\,

y se borró.. , Un patito muy chi-se cormo una goma ...

quito ...30

El resultado lo lleva a decidir que una estrategia viable es escribir la serie deacciones realizadas, pero iniciará ahora por la última consecuencia a fin de inda-gar las causas; por ello comenzará por el final. Antonio elabora este cuadro:

Sucede ... a causa de. ..

La demandante presenta una querella Un personaje la golpeó.contra un personaje.

Un personaje golpeó a la demandante. Ella le reclamó.

Ella le reclamó. Él realizó varias llamadas.

Él realizó varias llamadas. ~~....

Antonio se confunde, relee lo escrito y continúa con una inferencia:

Él realizó varias llamadas ... Sentía derecho a hacerlo.

En realidad -reflexiona-, la declarante no presentó su querella porqueel personaje la hubiera golpeado, sino porque lo tuvo enfrente ... lo cual sig-nifica que debo empezar otra vez:

SUcede ... 'a causa de•••

La demandante presenta una querella En la agencia investigadora delcontra el hombre que la agredió. Ministerio Público le presentaron al

agresor.

En la agencia investigadora del Los tripulantes de la patrulla loMinisterio Público le presentaron al aprehendieron.agresor.

Los tripulantes de la patrulla lo Ella les dijo que él la había lesionado.aprehendieron.

Ella les dijo que él la había lesionado. Los tripulantes de la patrulla lasocorrieron.

Los tripulantes de la patrulla la Ella estaba sangrando.socorrieron.

Ella estaba sangrando. El agresor la golpeó y huyó.

El agresor la golpeó y huyó. Ella le impidió realizar una tercerallamada telefónica.

31

Ella le impidió realizar una tercera Él ya no tenia derecho a hacerla.llamada telefónica.

Él ya no tenía derecho a hacerla. Él ya había realizado dos llamadas.

Él ya había realizado dos llamadas. No cedió el turno a la mujer.

No cedió el turno a la mujer. Él llegó primero a la caseta telefónica.

Él llegó primero a la caseta telefónica. La mujer no tuvo suerte de llegar antes.

Ahora Carranza mira la sucesión de acciones, el esquema de consecuencia-causa y descubre que parecería haber dos historias, una dentro de la otra; en laprimera se narra el origen de las lesiones que permiten realizar la querella:

~-!<, '....> .~J :i,'O, :el: (ii:, ,iii<}~ ••••.•••~~;••}{~" ~',; ~~" )n .,,' ;, .. ~'~ "

Ella estaba sangrando. El agresor la golpeó y huyó.

El agresor la golpeó y huyó. Ella le impidió realizar una tercerallamada telefónica.

Ella le impidió realizar una tercera Él ya no tenia derecho a hacerla.llamada telefónica.

Él ya no tenía derecho a hacerla. Él ya había realizado dos llamadas.

Él ya había realizado dos llamadas. No cedió el turno a la mujer.

No cedió el turno a la mujer. Él llegó primero a la caseta telefónica.

Él llegó primero a la caseta telefónica. La mujer no tuvo suerte de llegar antes.

Carranza se cree capaz de localizar ahora al "pato" de esta primera narración:

Una mujer quería hablarpor teléfono en unacaseta acaparada por unhombre.

Ella intentó ejercer suderecho a hablar porteléfono de acuerdo con suturno y él la golpeó.

Ella quedósangrando y él huyó.

Este investigador se frota las manos satisfecho. Reconoce que resumió lasacciones, pero conservó lo importante, la historia que le contó a su hijo, esahistoria pequeña que narra los antecedentes, inserta en la historia principal.El licenciado intenta realizar el esquema del núcleo de la declaración, para locual aísla la segunda historia:

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Sucede ... a causa de •••

La demandante presenta una querella En la agencia investigadora delcontra el hombre que la agredió. Ministerio Público le presentaron al

agresor.

En la agencia investigadora del Los tripulantes de la patrulla loMinisterio Público le presentaron al aprehendieron.agresor.

Los tripulantes de la patrulla lo Ella les dijo que él la había lesionado.aprehendieron.

Ella les dijo que él la había lesionado. Los tripulantes de la patrulla lasocorrieron.

Los tripulantes de la patrulla la Ella estaba sangrando.socorrieron.

Enseguida elabora el esquema, aunque, para no perderse, inicia por lasituación final:

/' * ~

Se borró. Se comió una goma. Un patito muychiquito.

La demandante presenta Los tripulantes de una Una mujer queuna querella contra el patrulla la socorrieron, sangraba porquehombre que la agredió. aprehendieron al hombre un hombre la había

y lo presentaron ante el agredido y luegoMinisterio Público. había huido.

Asombrado, el investigador recuerda lo que le dijo a su hijo: "Es sobreun señor malo que, con el teléfono, le pegó a una mujer."

-¡No! Debí haberle dicho a mi hijo que leía la historia de una agre-sión ... Era un relato sobre una mujer que presenta una querella contra unhombre que la había golpeado, al cual aprehendieron los tripulantes de unapatrulla.

Un poco apenado, Antonio Carranza reconoce que aun cuando estáfamiliarizado con la lectura de narraciones, jamás se había preguntado si enrealidad las comprendía. Reconoce que, de pronto, no había encontrado elhilo conductor, no había distinguido una historia principal de una secun-daria, por lo cual no sabía qué quería decirle la declaratoria. En síntesis: nohabía visto al texto como un todo, en un inicio no había mencionado unaidea global, como ahora.

33

En la noche Antonio decide rescatar la idea de elaborar una receta a finde no olvidar lo que ha aprendido yescribe:

.. ~.Q':'~~' ••Ingredientesb4.si-=ospresentesa

ennairactones:

Un tema: La agresión.

Un propósito: Denunciar al agresor.

Uno o varios participantes: La mujer, el hombre, el ciclista y lostripulantes de la patrulla.

Un personaje fijo: La mujer.

Un lugar donde transcurren los La ciudad, en la intersección de doshechos: calles.

Un tiempo en el cual transcurren los La noche.mismos:

Relaciones causa-consecuencia: [Las anoté en los esquemasanteriores.]

Un esquema narrativo básico formadopor:

• Situación inicial Una mujer que sangraba porque un/'Flecha de ascenso hombre la había agredido y luego

había huido.

• Transformación o complicación Los tripulantes de una patrulla la

* Estrella socorrieron, aprehendieron al hombrey lo presentaron ante el MinisterioPúblico.

• Situación final La demandante presentó una querella'\,Flecha de descenso contra el hombre que la agredió.

¿Antonio Carranza habrá descubierto cómo leer mejor todo tipo denarraciones?, ¿no se tropezará con estructuras más complejas?

¡No se pierda el siguiente episodio de La narración que perseguíaa un hombre!

IV. El encuentro con una narración desarrolladaLuego de haber elaborado un cuadro-resumen, Carranza deja a un lado suobra y quiere olvidar por un momento todas las complicaciones laborales y

34

narrativas en las que se ha introducido. Se acuesta en la cama, abre el perió-dico al azar y, sin pensarlo siquiera, lee una noticia:

Luego de cometer adulterio, un hombre sufreun accidente al tratar de escapar del maridoofendido(San [uan, Méx., 8 de noviembre). Jacinto Régules, de 23 años, seencuentra en un sanatorio particular luego de haberse quebrado lacadera al tratar de salvar su vida. La joven adúltera, Yunuén San-tana, declaró esta mañana que su marido, el licenciado MarcelinoDiógenes, la había golpeado por celos injustificados; por ello lamujer decidió engañarlo y buscó a Régu1es, quien aceptó cometeradulterio. Ayer, en la primera cita amorosa, el marido armado conuna pistola calibre 22, volvió a su hogar antes de loprevisto. Alescuchar las violentas amenazas de Diógenes, el adúltero intentóhuir, salió por la ventana, trató de bajar por la rama de un árbolcontiguo que no soportó el peso del infractor, y se vino abajo juntocon Jacinto Régules, quien al caer se fracturó la cadera.

-Creo que estoy enfermo -Carranza Otero se dice con desaliento-,creo que soy un enfermo mental ... Creo que tengo otra narración enfrente ...¡no es posible que me persigan!

Relee la noticia, mira la receta que está sobre la mesa, luego el relojdespertador y con pereza murmura ... "¿Acaso tengo que volver a escribir elcuadro de causas y consecuencias?"

35

El licenciado apaga la luz, cierra los ojos y cuando cree que está a puntode dormir, se sienta sobre la cama como si de ella hubiera salido un fluidoeléctrico:

-¡Debe haber una manera más sencilla de encontrar la clave que meconfirme si eso es una narración!... ¿si inventara una fórmula?

Antonio corre hacia la mesa:

Una narración es igual al conjunto formado por una situación inicial (S. 1.),más una transformación o complicación, más una situación final (S. F.):

Narración = (S. 1. + Transf.lCompl. + S. F.)

-En la querella que leí en la mañana se me presentó una situación ini-cial que estaba formada, a su vez, por una narración en miniatura que tenía supropia situación inicial, su transformación y su situación final que daba lugara la transformación de la narración principal:

S. 1. = Una mujer quería hablar por teléfono en una caseta acaparada por unhombre. + Ella intentó ejercer su derecho de hablar por teléfono de acuer-do con su turno y él la golpeó. + Ella quedó sangrando y él huyó.

Transf.lCompl. = Los tripulantes de una patrulla la socorrieron, lo aprehendie-ron y presentaron ante el Ministerio Público.

S. F. = La demandante presentó una querella contra el hombre que la agredió.

Antonio reescribe:

Querella:S. I. (S. 1. + Transf./Compl. + S. F.) + Transf.lCompl. + S. F.

El licenciado intenta convertir a la fórmula ideada la noticia leída:

S. 1. = J. R. comete adulterio con Y. S.Transf.lCompl. = M. D.los descubre.S. F. = J. R. huye y se fractura la cadera, por lo cual lo llevan al hospital, desde

donde rinde su declaración.

Orgulloso, querría enmarcar su descubrimiento, pero se siente inquie-to ... la narración anterior presentaba una larga situación inicial ... ¿será éste elcaso? Antonio aísla la situación inicial y trata de esquematizarla, para ver sise trata de una narración menor introducida en una mayor:

S. 1. = M. D. cela a Y. S.Transf.lCompl. = Y. S. decide engañarlo con J. R.S. F. = Y. S. comete adulterio con J. R.

36

Con mentalidad matemática, Carranza analiza nuevamente la narración:Y. S. podría haber cometido adulterio con J. R mil veces y ahí finalizaría lanarración. (Por desgracia -murmura- ¡cuán común es tal desenlace!), perohay un suceso que desencadena la complicación ... el que ese día hubiera llegadoel marido armado (por lo visto alguien le había advertido lo que sucedía) ...; ade-más, ese suceso, a su vez, provoca una reacción, esta reacción tiene un efecto...

-¡Que nos lleva a una verdadera situación final!...Antonio escribe ahora:

S. 1.= situación inicialTransf.lcomplicación

S.D. = Sucesodesencadenante.Reac. = Reacción ante dicho suceso.Resol. = Resolución o efecto producto de la

reacción ante el mismo suceso.

S. F.=Situación final.S. 1. ::::::> (S. D. + Reac. ~ Resol.) ::::::> S. F.

Antonio escribe:

S. 1.= Situación inicial: Senos presenta el matrimonio compuesto por la jovenvengativaY.S. yel hombre celosoy violento M. D.

S. D. = Suceso desencadenante: Y. S. comete adulterio en complicidad conJ. R.

Reac. = Reacciónante dicho suceso:Elmarido volvióalhogarantesde lo previs-to, armado con una pistola calibre22 y profiriendoamenazasviolentas.

Resol. = Resolución: J. R. huye y al hacerlo se fractura la cadera.S. F. = Situación final: En el momento de la narración J. R. se encuentra

hospitalizado.

Carranza relee el título de la noticia:

Luego de cometer adulterio, un hombre sufreun accidente al tratar de escapar del maridoofendido

-¡Ah!. .. es un resumen de lo que nos contó la noticia- (AntonioCarranza no sabe, ni sabrá, porque no es especialista en literatura, que aesos resúmenes se les llama asuntos), luego mira el esquema recién escrito ...parecería perfecto, pero (¿por qué a esa hora de la noche tiene que encontrar-le "peros"?) sucede que en la situación inicial no encuentra a J. R... ¿o seráque, nuevamente, los problemas matrimoniales constituyen un antecedente,y la narración principal estará contenida en el título de la noticia ... Antoniorecurre nuevamente a su fiel palmípedo, es decir, al pato:

37

? * 'N, Ci

Un patito muy se comió una goma... y se borró.chiquito ...

Un hombre que comete Es descubierto por el y sufre un accidente.adulterio... marido ofendido, trata de

escapar...

El investigador piensa que quienes leen ese tipo de noticias en los perió-dicos que las convierten 'en su nota principal, se interesan principalmente porlas complicaciones ... y la complicación no puede ser la situación inicial o losantecedentes, porque éstos constituirían una historia anterior a lo que la gen-te quiere encontrar ... Antonio intenta mejorar el contenido de su esquema:

S. 1. = Situación inicial:Y.S. comete adulterio con J. R. (en los antecedentesnos contaron por qué sucedió).

S. D. = Sucesodesencadenante: el marido volvióal hogar antes de lo previsto,armado con una pistola calibre22 y profiriendo amenazasviolentas.

Reac. = Reacción:J. R. huye por un lugar peligroso.Resol. = Resolución:J.R. cae y se fractura la cadera.S. F. = Situación final: En el momento de la narración, J. R. se encuentra

hospitalizado.

El licenciado mueve con conmiseración la cabeza: "¡Pobre J. R.!, pero¿a quién se le ocurre ir a la casa del marido?, ¿qué no pudo haber ido a otrolugar? .. y luego Y. S ¿no pensó en las consecuencias?" Si él hubiera podidodecir algo a la pareja ¿qué habría dicho?: "No cometan adulterio ... mejortraten de solucionar todo mediante el diálogo ..." o mejor: "Si van a haceralgo, mínimo tomen sus precauciones ..."

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Antonio llega a una conclusión antes de ir a la cama: no basta llegar ala situación final ... al parecer, todo escrito tiene una intención, por lo cualañade a su esquema:

S. 1. = Situación inicialTransf./Compl..

{

So D. = Suceso desencadenante.Reac. = Reacción ante dicha complicación.Resol. = Resolución.

S. F. = Situación final.Moralidad = Intención del escrito.

S. 1. => Transf./Compl. => (S. D. + Reac. -7 Resol.) => (S. F. + Moralidado intención).

Antes de caer rendido se llena de fuerza para verificar si uno de sus cua-dros puede emplearse en esta narración:

,,- ,',- ...., ... ,

Las narraciones de estructura desarrollada.están/~o~stituicJasp'ortossiguientes elementos: situación inicial (donde se presentan Josperso-najes, el estado, Jugary tiempo en el cual se encuentran), una primeracomplicación o sucesodesencadenante (que módiñcaradkhasítua-

, ción inicial),una reacción ante lo sucedido (que en .apariencia.señalasituación final; sin embargo no lo será, porque esta reacci6n no gene-ra un nuevo estado),unareso1ución (que corresponderfaauna nuevacomplicación, esdecir,.un nuevo elemento que ocasioneyna modifi-cación de Jaaparentesituaci6n final o,en otras palabras,utrefecto dela reacción), yporúltimo una situación final, en la cual, ahora sf, seengloba un nuevo estado.(producto de la resoluci6n), y tras éste (enalgunos textos), se expondrá una moralidad o evaluación final, donde,ya·sea de modo explfcito oimplrcito, se.proporciona la finalidad delescrito. Vid, M. BassolsyA. Torrent, Modelos textuales, pp. , 75-176 .

...Ingredientes básiC()S presentes Ejemplo

en narraciones

Un tema: El accidente.

Un propósito: Informar los riesgos de cometeradulterio en lugar y momentoinapropiados.

Uno o varios participantes: Y.S.,M.D.y].R.

Un personaje fijo: ]. R. (quien se accidentó).

Un lugar donde transcurren los San Juan, México.hechos:

Un tiempo en el cual transcurren los 7 de noviembre.mismos:

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Relaciones causa-consecuencia: M. D. cela injustificadamente aY. S.--7 Y. S. decide cometer adulterio conJ. R. --7 J. R. acude a la cita amorosa.--7 M. D., celoso, lo descubre. --7

J. R. intenta huir. --7 En su huídaJ. R. cae. --7 J. R. se fractura la cadera.

Un esquema narrativo básico formadopor:

• Situación inicial Un hombre comete adulterio.

• Transformación o complicación Al saberse descubierto por el maridoofendido, trata de escapar.

• Situación final Sufre un accidente.

Fatigado, duerme profundamente esperando al día siguiente no encon-trarse con una narración más.

¿Antonio Carranza sabrá en qué otros textos puede encontrar narra-ciones? ¿Descubrirá algo más acerca de ellas? ¡No se pierda el siguien-te episodio de La narración que perseguía a un hombre!

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II1

V. la esencia de una narraciónCamino al trabajo, mientras viaja en el Sistema de Transporte Colectivo,Metro, Antonio Carranza escucha un trío de músicos que se sube a cantar:

Corrido del general Felipe Ángeles

En mil novecientos veinte, señores, tengan presente,fusilaron en Chihuahua un general muy valiente.

En la estación de "La Aurora', el valiente generalcon veinte hombres que traía se les paraba formal.

Allí perdió diez dragones de los veinte que traíay con el resto se fue por toda la serranía.

De los diez que le quedaban cuatro puso de avanzaday los puso de vigía en casa bien emboscada.

La avanzada fue aprehendida por el viejo Sandovaly de allí fue conducida donde estaba el general.

En el cerro de "La Mora" le tocó la mala suerte,lo tomaron prisionero, lo sentenciaron a muerte.

Ángeles mandó un escrito al Congreso de la Unión,a ver si de la Alta Cámara alcanzaba salvación.

Pero no le permitieron por ser un reo militar,y dijo a sus compañeros: -Ya me van a fusilar.

Cantaba La golondrina cuando estaba prisionero,se acordaba de sus tiempos, de cuando él era artillero.

De artillero comenzó su carrera militar,dentro de poquito tiempo llegó a ser un general.

El reloj marca sus horas, se llega la ejecución:-Preparen muy bien sus armas y tírenme al corazón.

"Yo no soy de los cobardes que le temen a la muerte,la muerte no mata a nadie, la matadora es la suerte".

"Yo no soy de los cobardes que manifiestan tristeza,a los hombres como yo no se les da en la cabeza".

Ya con ésta me despido por las hojas de un nogal,fusilaron en Chihuahua un valiente general.

Vicente T. Mendoza, Lírica narrativa de México. El corrido, México.uNAM-lnstituto de Investigaciones Estéticas, 1964 (Estudios de Folklore, 2),

pp. 177-178.

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El licenciado creía que ese día podía dedicarse por entero a su trabajo,pero·no había pensado que iban a asaltarlo más preguntas. Mientras escuchael corrido, le surge una duda: "¿En los versos también existen narraciones?,es decir, ¿existen poemas narrativos?" Carranza Otero cree haberse vueltoloco; en cuanto la pieza termina los músicos recorren el vagón del Metro parasolicitar alguna moneda, pero Antonio, queriendo oírlos de nuevo, les dauna propina generosa a cambio de que repitan la misma canción. Por fortunapara él, la canción sólo habla de Felipe Ángeles y esta vez no dudaría en saber"quién es el pato"; es decir, el personaje fijo. Mientras la escucha piensa enlas acciones que se narran:

1. El general Felipe Ángeles llega a La Aurora.2. Pierde diez dragones.3. Se va con los restantes por la serranía.4. Manda cuatro de avanzada.5. Pone a los cuatro corno vigías.6. El viejo Sandoval aprehende a esos cuatro.7. llegan a donde está el general.8. Tornan prisionero a Felipe Ángeles en el Cerro de la Mora.9. Lo sentencian a muerte.

10. .Ángeles escribe al Congreso de la Unión para solicitar la vida.11.' No le permiten vivir.12. Les díce a sus compañeros que van a fusilarlo.13. Canta La golondrina cuando está en prisión.14. ,Se acuerda de que en su niñez fue artillero.15. En la milicia comenzó corno niño artillero y terminó como general.16. El reloj marca la hora de la ejecución.17. Píde que le disparen al corazón.18. Dice que no es cobarde.19. Pide que no le apunten a la cabeza.20. El músico se despide después de contar la historia21. Fusilan en Chihuahua al general.

Al tocar el último acorde los músicos le sonríen y el licenciado vuelve apagarles, pero ahora no quiere que toquen ningún instrumento: quiere quele dicten el corrido, a lo cual ellos acceden intrigados, pero de buena gana.Algunos pasajeros lo miran con curiosidad, otros murmuran, pero en cuantolos músicos descienden del vagón, ya nadie se fija en lo sucedido; sólo Anto-nio se preocupa por la letra de la historia que ha escuchado:

-¡Cuántas acciones!... pero de todas ellas, sólo unas son importantes ...¿Cuáles serán?

Al margen de la hoja Carranza numera las veintiún acciones ... Algunas,por ejemplo, lo que Ángeles canta cuando está prisionero, la mención de susrecuerdos y el reloj, realmente no hacen que la historia avance en el tiempo,sólo la detienen:

-Son importantes, sí... pero seguramente con ellas no se elabora unanarración ... Es como si yo dijera : "Había una vez un patito que le gustaba

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cantar. Cuando estaba en el huevo hacía conciertos para un pico y la pata lepedía que se callara. Cuando nació era pequeño, tan pequeño como un ..."

Carranza voltea inquieto para verificar que nadie lo hubiera escuchado,si es que sus pensamientos se escaparon:

-¡Qué vergüenza! Un licenciado como yo con esas cosas en la cabeza ...Mira hacia el túnel del Metro y vuelve a pensar en el corrido:-Cuando yo estudiaba química, recuerdo que nos hablaron de catálisis;

¡desde luego me acuerdo!, fui el único que pasé el examen con diez... "Lacatálisis puede ser definida como la iniciación o cambio de velocidad de lareacción por la influencia de ínfimas cantidades de otra sustancia (cataliza-dor) que no sufre cambios perceptibles en su composición química ni en supeso".' Ya no me acuerdo bien qué significaban esas palabras, pero sí sé queesas acciones diminutas son como catalizadores químicos, porque cambianla yelocidad de la narración y nos llevan a que se produzcan las accionesprincipales... Si en mi fórmula ...

Carranza escribe:

TransUCompl. ~ S. 1. ~ (S. D. + Reac. ~ Resol.) ~ (S. F. + Intención)

-Si en mi fórmula -continúa- decidiera, en el lugar donde hay unaflecha o un signo de adición, contar otros detalles, es como si retardara lareacción química que me produce una narración ... ¡Ohhhh!... Lo cual signi-fica que lo importante de una narración sería algo así como los compuestosquímicos principales, no los catalizadores.

Escribe: .

personajes + acciones importantes

-Que podría llamar ...Frente a Carranza Otero una mujer tejecon agujas. Un hilo grueso y

largo, enrollado, poco a poco se 'convierte en un suéter. Antonio admira laforma como las agujas anudan el hilo ... piensa en el corrido, en las accionesprincipales, que son como nudos que también hacen un suéter que, en estecaso, se llama "Canción" ...

-¡Nudos!, ¡nudos! -grita, y la mujer lo mira asustada. Carranza enco-ge los hombros y se disculpa: Para su fortunahaIlegado a.la estación. Bajamientras piensa que esas acciones principales bien pudieran llamarse nudoso núcleos, porque; eh realidad, anudan la historia y son su esencia. Se detie-ne donde no estorba y relee el corrido.

Ahora trata de ver la canción como un tejido, como una reacción quírni-s ca y busca extraer las acciones más importantes, las que serían el resumen de, lo narrativo, lo que ahora llama "nudos", con su fórmula:

I Modesto Bargalló, Tratado de Química inorgánica: Fundamental y sistemática, México, Porrúa,1962, p. 207.

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S. 1. = Felipe Ángeles (un general revolucionario muy valiente que de niñohabía sido artillero) va por la serranía.

S. D. = Lo toman prisionero en el Cerro de la Mora ylo sentencian a muerte.Reac. = Escribe al Congreso de-la Unión para salvar su vida.Resol. = No le conceden vivir.S. F. = Lo fusilan.Intención = Hay que saber que, cuando es la hora, se debe morir como valientes.

Los elementos principales de la narración, que aquí, por razones didác-ticas, hemos llamado nudos, son los núcleos que se encuentran apo-yados por subnúcleos, a los que definiremos como aquellas accionesdestinadas a complementar las acciones más importantes. Dentro delos subnúcleos, o entre núcleo y núcleo, subnúcleo y núcleo, o en elespacio existente entre un subnúcleo y otro, es posible encontrar des-cripciones de las acciones derivadas de la acción nuclear, resú-menes y aclaraciones. Para Roland Barthes el espacio entre núcleo ynúcleo se denomina catálisis, y señala su naturaleza complementaria(en cuanto a que "IIenan" el espacio narrativo que separa a los nudos.Vid., V. Morin, "El chiste", en Barthes et al., Análisis estructural delrelato, p. 15, pp. 15, 131-158).

-Sí, como valientes... ¡Como valientes...! ¡Seme olvidó redactar el infor-me! La jefa me va a fusilar y no hay Congreso de la Unión que me salve.

Carranza traga saliva y apresura el paso para llegar pronto a la oficina,preocupado pero orgulloso a la vez al pensar que, si su hijo le pregunta por la

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noche de qué trata el corrido, podrá responder: "Es la historia de un general,quien, luego de ser condenado a muerte y no poder evitar la sentencia, mue-re fusilado". (Es el asunto).

¿le servirá de algo a Carranza haber aprendido a identificarlos nudosde una narraci6n?¿Sabrá ahora quién cuenta esashistorias? ¡No sepierda un episodio más de La narración que perseguía a un hombre!

VI. ¿Quién cuenta la historia?El investigador camina apresurado aun cuando quisiera que el trayecto sehiciera eterno para no enfrentarse a su jefa ... ¿Cómo librarse de una llamadade atención?

-¡Le cantaré una historial-o Antonio Carranza decide convertirse en elpato que come una goma y se borra, por lo cual no entrega su informe labo-ral. Respira hondo, suelta el aire y organiza sus ideas ayudado por el esquemaque ayer ideó:

Situación inicial

Un tema: El informe.

Un propósito: Disculparme ante la jefa por no haberescrito el informe. .

Uno o varios participantes: Yo y un adolescente que se comprótenis nuevos.

Un personaje fijo: Yo.

Un lugar donde transcurren loshechos:

Av. de la Independencia 123 (dondevivo).

Un tiempo en el cual transcurren loshechos:

Ayer.

Relaciones causa-consecuencia:

Un esquema narrativo desarrolladoformado por:

Fui a casa a redactar el informe (enla oficina no tengo dónde hacerlo nitengo secretaria). ~ Un adolescenteprovocó un apagón. ~ No pudeusar la computadora. ~ No pudeescribir el informe. ~ Me presentosin informe.

Antonio Carranza (es decir, yo),estaba escribiendo en la computadoraun informe.

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Transformación o complicaciónintegrada por:

A.c. se presenta al trabajo sininforme.

• Suceso desencadenante: Un adolescente que había compradotenis nuevos, aventó los viejos hacialos cables de luz de la colonia dondevive A.c.

Reacción: Hubo un problema eléctrico y se fuela luz.

Resolución: A.c. no puede escribir su informe.

Situación final:

Intención:

El investigador descubre que ahora es capaz deurdir historias, puede ser convincente si sólo cuenta loocurrido en los nudos y no se entretiene con catálisis, esdecir, con todo lo que va entre nudo y nudo ... pero élno puede narrar esa historia: "¡Es inmoral que un licen-ciado salga con pretextos e invenciones de adolescenteirresponsable!", se dice a sí mismo, y recordando que"Yo no soy de los cobardes que le temen a la muerte",decide que dirá la verdad y afrontará las consecuencias ...Aunque sabe que si pudiera enviar a otra persona a con-tar esa historia, quizá no se sentida tan inmoral ...

-¿Y quién puede contar esa historia? ¿Quién puede ser el narrador? -sepregunta. -Ojalá que un dios se apareciera a la jefa para decirle: "El licenciadoCarranza no trae su informe porque sucedió que ..." Un narrador que supie-ra todo, mis pensamientos, sus pensamientos ... ¿cómo se llama el que sabetodo? .. ¡Ah!, ¡omnisciente! Como quien cantaba una historia que tuve queaprender de memoria cuando tenía quince años yaún ahora recuerdo:

Sin embargo, hubo un artesano que hizo una vasija de vidrioirrompible; fue llevado a la presencia del emperador, con su rega-lo; después hizo como que se lo daba y lo dejó caer al suelo. Elemperador no pudo evitar el susto; el hombre levantó del suelo lavasija que se había abollado como si fuera de bronce; después sacóde su túnica un martillo y desabolló fácilmente la vasija y la dejócomo nueva. Hecho esto, pensó que lo iban a considerar como undios, sobre todo cuando el emperador dijo: "¿Hay alguien másque sepa esta forma de hacer vidrio?" Mirad lo que pasó: cuandoel hombre dijo que no, el emperador ordenó que 10 decapitaranporque, si llegara a saberse, el oro no valdría más que el barro.

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Petronio, El satiricón (fragmento). en Juan Antonio Ayala (pról., y trad.).México, UNAM, 1984 (Nuestros clásicos, 60), pp. 73-74

¡I1

j,I

En la presentación de una narración hay alguien que cuenta lo quesucede y a quien se le denomina "narrador". Aunque existen muchostipos de narradores, aqut s610revisaremos los cuatro básicos.

-¡Ese sí es un narrador omnisciente!. .. pero ese narrador no va a dis-culparme y, desde luego, no me gustaría contar una mentira en la que yo seael protagonista, como sucede con ...- El licenciado observa los libros quese encuentran en la sala de espera. Uno de ellos tiene un título atractivo: Elsueño de los cinocéfolos. Abre al azar el texto y lee:

Hay algunos momentos que contienen el germen de lo que somos;después vienen las repeticiones, con variantes maquilladas paraque no las reconozca uno al principio. A veces es difícil identifi-car cuál es la experiencia original, para ello es necesario sabersemover como ratón entre los sótanos de la memoria.

Antes del episodio de la sopa no ingerida, recuerdo otro: unavez que concluí mi estancia en el jardín de nif\os, mis padres soli-citaron mi ingreso a la primaria, el cual fue negado por no tenertodavía los seis años cumplidos. Me faltaba un mes y medio parallegar a esa edad y no hubo forma de convencer a los distintosdirectores de las escuelas de que se me diera la oportunidad de nointerrumpir mi incipiente, pero prometedora, trayectoria escolar.Estuve un año contemplando cada mañana, desde el sillón de lasala, los rayos del sol que se filtraban a través de la celosía deledificio de enfrente y que venían a descansar en el piso de micasa. La sombra reticular de la celosía guardaba pedazos de solen cada compartimiento; conforme pasaban las horas, se retraíahasta desaparecer y luego me dedicaba a explorar el diccionario.Leía sin saber leer, pensando que las palabras decían lo que yoquena o lo que imaginaba que debían decir.

Pienso lo mismo ahora, el mundo tiene una lectura distin-ta para cada quien; nadie coincide nunca con otra persona, lasrelaciones humanas son una historia de malentendidos y confu-siones. Somos pedazos de un sol fragmentado, dividido por som-bras, que cae después de un viaje de miles de kilómetros, sobrelos mosaicos del piso de una casa cualquiera.

Acosta, Andrés, "Su perfil", en El sueño de los cinocéfalos,México, UNAM, 1997 (Confabuladores), pp. 26-27.

-¡Eso sí es una narración!. .. y quien la cuenta es el mismo protagonis-ta. .. Pero a mí no me gustaría ser protagonista ... Es más probable que untestigo narrara lo que yo invento que me sucedió anoche ... ¿y cómo contaríalo ocurrido un testigo?

Abre la página sesenta y uno del libro quetiene en las manos y lee:

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Entre los lavacoches hay uno que tien~ el liderazgo sobre losdemás: Picaso (tiene la nariz curva y larga a la manera del pico deun ave); de vez en cuando viene conmigo a platicar y a pedirmelibros prestados. No terminó la secundaria por andar en el desma-dre; sin embargo, le gusta leer. Constantemente tiene disputas conlos otros por el reparto del dinero. Ahora está discutiendo a gritoscon el Simio, al que le quiere imponer una multa por mentir a lahora de declarar lo que ha ganado durante la mañana. La uniónde lavacoches le da la razón a Picaso por unanimidad. El impro-visado juicio callejero llega a su desenlace entre gritos y rechiflas;parece que el Simio finalmente es coaccionado a acatar la senten-cia, o sea que entre varios lo sujetan, le sacan el dinero, le quitanlos pantalones y los arrojan a las ramas más altas de un árbol.

Acosta, Andrés, "Entre los lavacoches", en El sueño de los cinocéfalos,México, UNAM, 1997 (Confabuladores), pp. 61-62.

-Aquí -Carranza reflexiona-, el narrador no cuenta las cosas comolas vivió, no se aparta de ellas como si las viera desde lo alto, sino las cuentacomo testigo mismo de lo que sucede ...

"Vi que el licenciado Carranza ayer, a las 22:30 horas, en el momentoen el que ..." Tal como ocurre en las declaraciones de los testigos ... comodebieron haber manifestado ante la autoridad los tripulantes de la patrulla enla querella de la señorita Talamantes: ''Al llegar a la esquina de Niño perdidotestificamos que la declaran te ..." ¿Y si mejor pudiera traer a la realidad aladolescente que arroja los tenis viejos hacia los cables de luz?... Declararía yo,declararía él... declararía algún vecino, un empleado de la Compañía de Luz.No un narrador único, sino un narrador multiplicado, múltiple ...

Carranza Otero descubre un libro donde se encuentran las obras com-pletas de Miguel de Cervantes. No puede faltar en él El Quijote, Las novelasejemplares ... y un texto del que jamás escuchó hablar: Los trabajos de PersilesySigismunda. Busca la página donde se encuentra esta novela y lee:

[...] Finalmente mi hija se encerró en el retraimiento dicho y estu-vo esperando su perdición; y cuando quería ya entrar un herma-no de su esposo a dar principio al torpe trato, veis aquí donde veosalir con una lanza terciada en las manos, a la gran sala dondetoda la gente estaba, a Transila, hermosa corno el sol, brava cornouna leona y airada corno una tigre.

Aquí llegaba de su historia el anciano Mauricio, escuchándoletodos con la atención posible, cuando, revistiéndosele a Transilael mismo espíritu que tuvo al tiempo que se vio en el mismo actoy ocasión que su padre cantaba, levantándose en pie, con lenguaa quien suele turbar la cólera, con el rostro hecho brasa y los ojosfuego, en efeto, con ademán que la pudiera hacer menos hermosa(si es que los accidentes tienen fuerzas de menoscabar las grandeshermosuras), quitándole a su padre las palabras de la boca, dijolas del siguiente capítulo: [...]

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- Salí - dijo Transila -, como mi padre ha dicho, a la gransala, y mirando a todas partes, en alta y colérica voz dije: [...]

Miguel de Cervantes. Los trabajos de Petsiles y Sigismunda, libro 1,capo XIII.

-¡Oh ...l, es como si se hubieran multiplicado los narradores ... Aun-que cuentan una sola historia ...

-Licenciado Carranza, lo espera la licenciada Leyva...

¿Inventará una historia el licenciado Antonio <Carranza?¿A qué tipode narrador recurrirá para hacerlo? ¿Dejarándepe~egu¡rI9 las narra-ciones? ¡No se pierdaelúltimo episodio de LanarréJci6'1que perseguíaa un hombre!

VII. Las pesadillas de un investigadorLa licenciada Leyva estrecha la mano de su subordinado y no le pregunta porel informe, sino directamente le pide que responda: ¿qu.é texto enloqueció aLauro Heredia Mendízábal?

-El que hablaba del Faro de Alejandría.-¿Cómo lo sabe?-Porque es el único texto narrativo que estaba en la oficina de Heredia.-¿Está seguro de que era una narración?-Sí, licenciada.-¿Porqué?-Porque ... -Antonio Carranza está a punto de responder que es una

narración porque se parece a la narración del pato ... sin embargo, ésa seríauna respuesta pueril. El investigador cruza su brazo izquierdo sobre su pechoy lleva su mano derecha hacia la barbilla: "¡Salí sin rasurarme!", piensa uninstante, aunque no está dispuesto a distraerse y busca cómo sustentar sudescubrimiento sin aludir al pato, la goma y la desaparición:

-Porque es el único texto que tiene esta estructura:

Al inicioal principio

de pronto,de repente,todo cambió cuando ...

Situación inicial. Transformacióno complicación

finalmente

Un faro ... sufre un terremoto ... cae derribado.

~~.

f. -¡Ah! -su jefa aprueba-. Eso quiere decir que usted se ayudó de~¡ conectores textuales implícitos.

¡ 49

Al investigador le hubiera gustado que un suceso desencadenante, algoasí como un temblor de tierra repentino, lo llevara a una situación final: estarfuera de esa oficina. No sabe qué le está diciendo la licenciada Leyva. Trata defingir aplomo, pero ella percibe la ignorancia de su subalterno:

-Desde luego que usted siempre recordó que una narración tiene, enforma implícita o explícita, conectores, es decir, palabras que unen un textoy nos permiten identificar si se trata de una narración; en este caso ...

-Sí... sí... desde luego-. Asiente Carranza, reflexionando que si Geor-gina Leyva le hubiera hablado en otra lengua quizá le entendería más. Ellasonríe para sus adentros y lo ayuda sutilmente:

-Usted sabía desde el comienzo que frases como: "había una vez", "encierta ocasión", "en un principio", nos indican que va a iniciar una narración,y por eso se llamarían "marcadores", pero los conocernos como conectores,¿no es verdad? .. y que ésos son conectores de situación inicial. Las compli-caciones pueden ir encabezadas por frases o palabras como: "de repente","de pronto", "de forma inesperada", "todo cambió cuando" ... y los conecto-res de situación final cierran la narración con frases que, estén escritas o no,indican la terminación: "finalmente", "por último sucedió que ..."

-Finalmente -piensa el investigador- creo que esta historia de lasnarraciones ha terminado para mí... De haber sabido eso ayer, cuando estabaen la oficina de Heredia, no hubiera vivido veinticuatro horas pendiente delas narraciones.

La licenciada Leyva presiente que puede aprovechar la experiencia deAntonio Carranza:

-Dígame usted, colega, ¿qué fue lo más importante de la investigaciónrealizada ayer?

El licenciado decide ser franco, aun cuando su jefa lo juzgue un ignorante:-Aprendí que las narraciones no sólo se encuentran en cuentos y nove-

las. Ahora sé que una narración:

• Presenta un tema.• Tiene un propósito.• Consta de uno o varios participantes.• Presenta un personaje fijo (que puede ser un personaje o varios).• Un lugar donde transcurren los hechos.• Un tiempo en el cual transcurren los mismos.• Se caracteriza por las relaciones de causa-consecuencia.• Puede representarse con un esquema narrativo básico formado por:

Narración = (S. 1.+ Transf.lCompl. + S. F.)

• O por un esquema narrativo desarrollado formado por:

S. 1.=> Transf.lCompl. (S. D. + Reac. ~ Resol.) => (S. F.+ Intención)

• Siempre estará contada por un narrador que puede ser: omniscien-te, protagonista, testigo o múltiple.

-También aprendí, licenciada Leyva, que para localizar la estructuranarrativa es útil comenzar a analizar del final al principio, a fin de detectar

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las primeras causas. Entendí que en las narraciones a veces hay narracionessubordinadas, y que no debemos confundirnos con ellas; así como ahora séque hay acciones muy importantes (a las que llamé núcleos o nudos) y accio-nes menos importantes (que me recordaron los catalizadores que empleába-mos en nuestras clases de química). Aprendí ahora que hay conectores que nosindican el inicio de una narración y las distintas partes de la misma y, lo másimportante: descubrí que ésos eran los conocimientos fundamentales quedebí haber obtenido al egresar del ciclo de estudios de nivel medio superior.

-Muy bien -<fijo la licenciada Leyva-. Creo que lo voy a contratarpara impartir clases particulares. Hemos resuelto un problema y con estoterminamos.

-Perdone, licenciada -interrumpe Antonio Carranza antes de que sujefa se levante y le ofrezca la mano- y a todo esto ... ¿por qué enloquecióHeredia?

-Sospechábamos que su locura se relacionaba con "internet 2" o con eldesempeño deportivo del alumno universitario; sin embargo, hoy nos ente-ramos que había pagado un viaje a Egipto y por un sobreprecio exorbitantecompró un boleto para visitar un lugar; una narración lo hizo descubrir que

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Hemos visto los problemas de un investigador que no sabía identificarnarraciones y, por ende, no entendía la idea principal cuando leía;ahora aprenderemos a redactar narraciones mediante la práctica.

Si visito un museo, es posible que admire algunas piezas escultóri-cas; quizá alguna me conmueva, otra me invite a tocar su textura, unamás me embelese en virtud de la suavidad del movimiento plástico, yuna cuarta me haga desear poseer una reproducción o una fotografía;sin embargo pocas veces sentiré la necesidad de convertirme yo enartífice de una obra similar.

En este último caso, si quisiera modelar una figura compleja (porejemplo, un caballo), lo primero que necesitaría sería elaborar en alam-bre un esqueleto del mismo; de otra forma el equino carecería de esta-bilidad y podría ser que se ladeara la cabeza, se bajara la cola, elcuerpo se inclinara o se convirtiera en una masa con señales de habersido un caballo. 1

Lo mismo ocurre con las narraciones: puedo analizarlas, admirar-las, comprenderlas, compartir los sentimientos del personaje que par-ticipa en ellas, entre otras cuestiones, y también podría sentir deseos deescribir una narración y, por lo tanto, tendría que realizar un esqueletode la misma; no obstante, mientras en la vida escolar y académica noes frecuente que se me solicite la elaboración de una escultura, perió-I.'dicamente sí me veré en la necesidad de redactar narraciones y éstas, •como lo vimos en la unidad anterior, no siempre serán literarias.

lo habían estafado. Esa narración constituye una prueba valiosa que se pre-sentará la próxima semana ... Licenciado Carranza Otero, ¿quiere usted capa-citar a nuestro equipo de investigadores en la detección de narraciones?

Reflexión1. El texto con el cual hemos aprendido a leer narraciones, ¿es

también una narración?2. ¿Quién es el personaje fijo?3. ¿En qué momento se transforma?4. ¿Cuál es su situación final?5. Además de servir para escribir, con propósitos artísticos, textos

literarios (cuentos, novelas y relatos breves), ¿podemos decirque las narraciones nos sirven para escribir con propósitosinformativos o educativos?

2.2 la escritura de narraciones

¿Qué debo hacer para escribir una narración, tenga o no obje-tivos estéticos?

Necesito:a) Saber qué quiero comunicar.

52

FIN

b) Reconocer la necesidad de comunicar lo que deseo mediante unanarración.

e) Planear la narración (si fuera a modelar un caballo, equivaldria ahacer un esqueleto del mismo).

d) Elegir al público al cual me dirigiré.e) Elaborar un borrador (cubrir el esqueleto de carne).f) Corregirla (pulir mi obra).g) Pasarlaen limpio (sacudirle el polvo).h) Presenlarla.

A continuación se presenta cómo se redacta una narración; siguien-do los pasos, podrás redactar una. Para mayor claridad se ofrecentres ejemplos que corresponden, todo el tiempo, a un mismo inciso; sisigues la ruta particular de alguno, podrás corroborar el proceso decomposición.

¡ADELANTE!

1. ¿Cómo planear una narración?(es decir, ¿cómo elaborar el esqueleto de la misma?)

1. Ingrediente fundamental: ¿De qué quiero o qué necesito escribir?En otras palabras: ¿cuál es el tema de mi narración? (para el térmi-

no tema, consultar la primera unidad).

Tentaciones:

_ Se me ocurre pensar que quiero escribir sobre la incompren-sión que provocó un conflicto entre dos grupos, los tenochcasy los culhuas, para 10 cual quiero contar cómo un grupo detenochcas prestigiosos ...

_ Voy a contar cómo, gracias a que se recuperó un río que unapresa había secado, porque un proyecto de energía hídrica concapacidad de 135 megavatios ...

Necesito escribir sobre la historia del establecimiento de unacolonia de primates en Veracruz; por lo tanto, comenzaré conla idea de que unos investigadores especializados en Macacaarctoides ...

¡ALTO!

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Si bien la redacción de una narración podría comenzar por cual-quiera de las tres vías antecitadas, es probable que, al llegar a un pun-to, me extravíe y, por ende, introduzca ideas o información que meaparten de todo cuanto en realidad quisiera comunicar.

Para responder adecuadamente a la primera pregunta necesitouna gran capacidad de abstracción; es decir, requiero buscar una pala-bra o una frase muy breve que sintetice aquello de lo que deseo narrar.para lo cual es preciso que clarifique mis ideas; por ello sería mejorque redactara:

Escribiré sobre:

_ La incomprensión de códigos culturales.

_ El rescate de un río.

El establecimiento de una colonia de primates.

Las palabras que subraye constituyen un extracto de mis ideas, yme ayudarán a no perder el hilo conductor de la narración.

¿Sobre qué quieres escribir?

2. Enseguida requiero preguntarme: ¿A quién le sucede eso que meinquieta?, ¿quién lo sufre?, ¿quién lo vive", ¿quién representa esa idea?

Ese ente, humano, animal o ser antropomorfo (con forma huma-na) podríamos llamarlo actor, sujeto. ser o personaje fijo; en este texto10 nombraremos personaje.

_ Dos comunidades.

_ Unos aldeanos interesados en rescatar el río.

Unos investigadores.

¿A quién le sucede, quién sufre, viveo representa la idea que me interesa?

3. ¿Quiénes son los personajes principales que se presentarán en minarración?, ¿puedo precisarlos?

No requiero obligatoriamente llamar por su nombre a quienes par-ticiparán en mi narración. si bien en algunas ocasiones será necesariohacerlo a fin de poder planificar con mayor cuidado.

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_ Los tenochcas y los culhuas.

_ Unos aldeanos de Tailandia.

Un grupo de investigadores especializados en macacos rabo-nes (Macaca arctoides).

¿Quién es el personaje principal de.tu narración?

4. ¿Por qué ese personaje es necesario para mostrar el tema de minarración?

Explicarme lo anterior me ayudará a decidir si, para el tema queme ocupa, los personajes que me interesan son idóneos.

_ Necesito hablar de la incomprensión de los códigos culturalesentre los tenochcas y los culhuas, porque ambos son puebloscon códigos diferentes, ya que para lo que unos es un honor,para los otros es una afrenta.

D Los aldeanos de Tailandia me permiten narrar cómo se resca-ta un río, porque éstos se oponen a la desaparición del mismo,ya que necesitan el agua para sobrevivir.

Los investigadores de macacos rabones saben que estos pri-mates son propios de una región, por lo cual constituyen lospersonajes idóneos para narrar cómo los monos se estable-cen fuera de su ambiente original, porque no cualquier ani-mal soporta ser extraído de su ecosistema, ya que no todos seadaptan a nuevas condiciones, tal como sí pueden hacerlo losMacaca arctoides .

..iPor,qué~l personaje ltue eliges~s ne~esario'.: .para sustentar el tema de tu narración?

5. ¿Es necesaria la presencia de otro personaje, de algún ente en par-ticular o de algún objeto?, ¿por qué?

En ocasiones, para que el tema de la narración se desarrolle con-venientemente, es indispensable introducir uno o varios participantesadicionales, mismos que se presentarán como seres humanos o comoobjetos que interferirán en la situación inicial del personaje principal.

_ Necesito, además de los tenochcas y los culhuas, la presenciade un gobernante que pueda sintetizar la incomprensión de

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los códigos culturales, ya que si presentara esa incomprensiónen todo un pueblo la narración sería demasiado extensa.

Requiero no sólo la presencia de los aldeanos, sino además deuna represa que contuvo el fluir del río y representantes delgobierno con los cuales puedan dialogar los aldeanos, ya quesin estos elementos los aldeanos no rescatarían, sino sólo apren-derían a cuidar su ecosistema.

Un grupo de macacos rabones, porque me interesa contarcómo se establecieron en un lugar distinto al de su origen, yaque representan fauna en peligro de extinción.

¿Necesitas otro personaje o algún objeto. para tu narración ?

6. ¿Dónde se desarrollará la narración?Algunas narraciones exigen que se mencione, explícitamente, el

lugar; en otros casos el lugar puede quedar implícito, pero, para nocometer errores, siempre es mejor saber dónde se realizan las acciones.

_ En las cercanías del lago que rodea las islas de Tenochtitlan,México.

_ En la confluencia de los ríos Mu y Mekong en Tailandia.

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En la isla de Tanaxpillo, en la laguna de Catemaco en Vera-cruz, México.

¿Dónde ubicarás tu narración?

7. ¿Cuándo?Responder esta pregunta es muy necesario, ya que nos ayudará a

escribir:

• "Hace muchos años un personaje estaba ..."• "Hasta ayer un personaje había estado ..."• "Hoy un personaje está ...

_ En el siglo XIV de nuestra era.

_ En el año 2006 de nuestra era.

En la década de 1970 de nuestra era.

¿En qué época se ubican los hechos que narrarás?

8. ¿Cómo se encontraba en un inicio el primer personaje?, ¿qué relacióntema con el segundo personaje?, ¿tema alguna relación con el objeto?

Lo anterior posibilita plantear una situación inicial.

_ Los prestigiados tenochcas están contentos ante la perspecti-va de fundar una dinastía con los culhuas.

_ Un grupo de aldeanos protesta ante el gobierno por la cons-trucción de una represa que casi secó un río.

'" Un grupo de investigadores busca un lugar similar a Tailandiapara evitar la extinción de los Macaca arctoides.

¿Cómo están los personajes de tu narraciónen la situación inicial, es decir, al principio?

t

I 57

9. ¿Qué suceso o hecho voluntario o fortuito transforma esa situacióninicial?, ¿qué complicación se le presenta?

Este punto es el eje central de una narración. Sin transformación,tal como corroboramos en la unidad anterior, no pueden existir lasnarraciones.

_ Los tenochcas no fundan la dinastía.

Ante las protestas de los aldeanos el gobierno abre las com-puertas de la represa.

Los investigadores introducen a los macacos en la isla deTanaxpillo, en el lago de Catemaco.

¿Qué transforma la situación inicial de tu personaje?

10. Como consecuencia de esa transformación o complicación, ¿cómofinaliza el personaje que encarna el propósito de la narración?, ¿cómo estáen su nueva situación?

Esto representa una conclusión que, a su vez, podría dar lugara una nueva situación inicial (si quisiéramos encadenar una segundanarración a esta primera). Al contrastar la situación inicial (ver puntooctavo) con la final debe evidenciarse un cambio.

_ Como consecuencia Cóxcox, el gobernador de los culhuas, decla-ra la guerra a los tenochcas, quienes huyen al lago que rodeaTenochtitlan.

Finalmente los aldeanos constatan la recuperación del río.

t

1

Actualmente los investigadores estudian los diferentes gradosde adaptación y evolución de los Macaca arctoides en su nue-vo ambiente.

¿Cómo finaliza el personaje de tu narración despuésde la complicación o transformación sufrida?

58

11. ¿Puedo vaciar los datos obtenidos en el siguiente esquema?

Al inicio ... de pronto ... finalmente .••Al principio ... derepente .•.Había una vez.•• todo cambió cuando ...

'"

lID Los prestigia- Los tenochcas no Como consecuencia,dos tenochcas están fundan la dinastía. Cóxcox, gobernadorcontentos ante la de los culhuas,perspectiva de fundar declara la guerra auna dinastía con los los tenochcas, quienesculhuas. huyen al lago que

rodea Tenochtitlan.- Un grupo Ante las protestas Finalmente, losde aldeanos protesta de los aldeanos, el aldeanos constatan laante el gobierno por gobierno abre las recuperación del río.la construcción de compuertas de launa represa que casi represa.secó un río .

• l Ungrupode Los investigadores Actualmente losInvestigadores busca . - introducen a los investigadoresun lugar similar a macacos en la isla estudian los diferentesTailandia para evitar de Tanaxpillo, en el grados de adaptaciónla extinción de los lago de Catemaco, y evolución de losMacaca arctoides. Veracruz. Macaca arctoides en

su nuevo ambiente.

¿Podríasescribir elesquemade tu narraciÓnen el cuadro destinado a ello?

12. ¿Quién deseo que lea mi narración?Este punto es muy importante, porque determinará el lenguaje que

emplearé. No es lo mismo dirigir mi escrito a un grupo de niños, que acolegas investigadores especialistas en ecología.

_ Escribiré para personas con cultura media, interesadas en lahistoria del pueblo azteca.

_ Escribiré en una revista especializada en desarrollo rural.

Escribiré a los colegas de un congreso de investigadores en elárea de Ciencias Naturales.

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¿Quién será el público de tu narración?

13. ¿Para qué quiero que lean mi narración?Si persigo conmover con una narración, elegiré palabras que

apelen a los sentimientos; si lo que deseo es informar, emplearé unlenguaje carente de emotividad. Es importante que piense cuál es mipropósito en función del público al cual me dirijo.

_ Deseo que mis lectores se enteren del origen del pueblo náhuatl.

Busco que mi público tenga un ejemplo de cómo se puedemejorar el medio.

Pretendo informar el estado actual de una comunidad de pri-mates.

¿Cuál es tu propósito al escribir? I14. ¿Quién quisiera que contara la narración?, ¿yo como testigo?, ¿una ,1.·

persona que vio todo y supo todo lo que ocurría dentro y fuera del per-sonaje?, ¿varias personas que ofrecen su versión?

Debo preguntarme quién narrará mi escrito. Si voy a presentarloen un ámbito académico, emplearé un narrador que cuente lo ocurri-do sin involucrarme en ello; si deseo conmover, podría ser más fácilque un testigo contara lo acontecido; y si mi propósito es dar unalección a un público no especializado, un testigo podría encargarse dela narración.

_ Un narrador omnisciente.

Un narrador omnisciente.ff:.

Un narrador omnisciente.

Para la definición del mismo, consúltese la unidad anterior.

¿Quién contará tu narración? ¿Por qué deseas quesea ese narrador y no otro quien relate lo ocurrido?

60

15. ¿Cuándo estará contada mi narración?, ¿en tiempo presente para queparezca que transcurre ante el lector?, ¿en pretérito para evocar tiempospasados?, ¿en futuro para semejar un mandato?

Con los datos obtenidos, ¿puedo escribir un muy breve primerborrador de mi narración? Si la respuesta es afirmativa, ¡a escribir!:

- En un principio los prestigiados tenochcas estaban contentosante la perspectiva de fundar una dinastía con los culhuas; sinembargo, de pronto sucedió que los tenochcas no fundaronla dinastía, lo cual tuvo como consecuencia que eóxcox, elgobernador de los culhuas, declarara la guerra a los tenoch-cas, quienes huyeron al lago que rodeaba Tenochtitlan.- Un grupo de aldeanos había protestado ante el gobierno porla construcción de una represa que casi secó un río; de repente,ante las protestas de los aldeanos el gobierno decide abrir lascompuertas de la represa, con lo cual finalmente los aldea-nos constatan la recuperación del río.

Un grupo de investigadores buscó un lugar similar a Tailandiapara evitar la extinción de los Macaca arctoides, por 10 cualintrodujeron macacos en la isla de Tanaxpillo, en el lago deCatemaco. Actualmente los investigadores estudian los dife-rentes grados de adaptación y evolución de los mismos en sunuevo ambiente.

< Redacta una primera versión de tu narraéi6n. <

< Trata de escribirla para dos públicos distintos,a fin de que compruebes la diferencia.

11.¿Cómo expandir una primera versión'?Con base en el esquema del punto décimo, puedo añadir detalles queantes no había considerado, o no había reflexionado sobre su importan-cia. Es fácil expandir las narraciones con ayuda de descripciones; porejemplo, describir al personaje principal, caracterizar a los personajesde apoyo, proporcionar mayores datos sobre el lugar y el tiempo dondese desarrolla la narración es una excelente estrategia para comple-mentar mi esquema. En esta unidad aprenderemos dos estrategias deexpansión:

1. Expansión mediante introducción de narraciones subordinadasNormalmente, al presentar la situación inicial, no bastan los deta-

lles que ofrecimos en el ejemplo anterior. Algún lector deseará saber:

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_ ¿Cómo los tenochcas iban a fundar la dinastía con los culhuas?

B ¿Qué ocasionó la protesta de los aldeanos?

¿Qué causaba la extinción de los monos?

Para responder las preguntas anteriores, es posible realizar unanarración subordinada dentro de la situación inicial, con el fin decomplementar los datos ofrecidos por esta última:

- Situación inicial: Los prestigiados tenochcas están contentosante la perspectiva de fundar una dinastía con los culhuas.

Situación inicial expandida mediante una narración subordi-nada:

• Situación inicial: Los tenochcas gozaban de gran prestigio,bajo el dominio de los culhuas y por ello solicitaron a la hijadel señor de Culhuacán para fundar una dinastía .

• Tralls!órmación o complicación: El señor de Culhuacán, Cóx-cox, entregó a su hija.

• Situación final: Al recibir a la hija los tenochcas quedaronagradecidos.

_ Situacion inicial: Un grupo de aldeanos protesta ante el gobier-no por la construcción de una represa que casi secó un río.

Situación inicial expandida mediante una narración subordi-nada:

• Situación inicial: Un grupo de aldeanos habitaban en losalrededores de la confluencia de los ríos Muy Mekong enTailandia y vivían de los productos fluviales.

62 1

• Transformación o complicación: El gobierno construyó unarepresa para generar energía hídrica.

• Situación final: La represa disminuyó el caudal de los ríos,por lo cual los arroyos se secaron, los peces no pudieronmigrar y los aldeanos protestaron.

Situación inicial: Un grupo de investigadores busca un lugarsimilar a Tailandia para evitar la extinción de los Macaca are-toides.

Situación inicial expandida mediante una narración subordi-nada:

• Situación inicial: Los investigadores ocupan en sus estudiosmacacos rabones (Macaca arctoides) de Tailandia porqueestos primates presentan características fisiológicas y con-ductuales similares a las del ser humano.

• Transformación o complicación: En 1970 la caza de macacoslos puso al borde de la extinción.

• Situación final: Un grupo de investigadores planea trasla-dar macacos rabones a un lugar cuyas condiciones naturalessean similares a las tailandesas, como México.

La expansión realizada constituye un apoyo para la redacción deuna segunda versión de mi narración:

--

Los tenochcas tenían gran prestigio, por ello solicitaron a lahija del señor de Culhuacán con objeto de fundar una dinastíay éste, que se llamaba Cóxcox, se la entregó. Los tenochcasquedaron agradecidos, pero no fundaron la dinastía. Al ente-rarse Cóxcox les declaró la guerra. Los tenochcas huyeron allago que rodeaba Tenochtitlan.

Un grupo de aldeanos habitaban en los alrededores de la con-fluencia de los ríos Mun y Mekong en Tailandia, donde el gobier-no construyó una represa para generar energía hídrica, graciasa la cual disminuyó el caudal de los ríos, los arroyos se secaron ylos peces no pudieron migrar. Las protestas de los aldeanos con-tra la represa hicieron que el gobierno abriera las compuertas,gracias a lo cual el río se recuperó.

Los macacos rabones (Macaca arctoides) de Tailandia seencuentran amenazados por el hombre, con quien compartencaracterísticas fisiológicas y conductuales, por lo cual se lesrequiere en los centros de investigación; lo anterior ocasionóque se les cazara y en 1970 estuvieron al borde de la extinción.Como México tiene lugares cuyas condiciones naturales sonsimilares a las tailandesas, un grupo de investigadores intro-dujo a los macacos en la isla de Tanaxpillo, en el lago de Cate-

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maco. Actualmente los investigadores estudian los diferentesgrados de adaptación y evolución de los Macaca arctoides ensu nuevo ambiente.

IMPORTANTE

Podemos adaptar esta segunda versión, más desarrollada, alpúblico al cual nos dirigimos:

1. Supongamos que deseo dirigir la primera narración (a) a un grupode preescolar:

A ver niños, vaya contarles una historia. ¿Saben quiénes fueron los tenoch-cas? Los tenochcas vivieron en el siglo XIV cerca de Tenochtitlan. Tenochtitlanera un lugar muy bonito todo rodeado de agua; a los tenochcas sus veci-nos los respetaban, ellos pensaban que ser tenochca era ser importante. Lostenochcas estaban contentos y fueron con el señor Cóxcox, el gobernantede los culhuas (otro pueblo), a decirle que querían a su hijita, para que ahoralos tenochcas y los culhuas, que vivían en Culhuacán, se hicieran amigos.Cóxcox les entregó a su hija, los tenochcas le dieron las gracias, y ipum! ... i ladesaparecieron! Cóxcox se enojó y los persiguió, entonces los tenochcas sefueron corriendo, corriendo hasta llegar al lago que rodeaba Tenochtitlan ...

2. Ahora bien, si escribiré un folleto destinado a los turistas, podríacomenzar la narración anterior del siguiente modo:

Los antepasados tenochcasLos tenochcas, habitantes de Tenochtitlan, eran un grupo étnico respetado ...

3. Imaginemos que deseo escribir una noticia con base en la primeranarración (c), para un periódico cuyos lectores gustan de noticias exa-geradas:

¡Se adaptan!¡Changos extranjeros invaden Veracruz!¡Colaboran universidades extranjeras!Son como nosotros, estaban a punto de morir en su país de origen, los usa-ban para realizar experimentos, los cazaban, pero todo cambió cuando ungrupo de investigadores llevó a un sufrido grupo de monos macacos a la islade Catemaco. Según nos informó un investigador, hoy los primates se siententan felices en nuestro país que ya no se acuerdah de Tailandia, la tierra dondenacieron, yahora [ya tienen hiJOSnacidos en México!

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Es notorio que el estilo está determinado por el público al cualdirijo mi escrito.

Expande tu narración mediante el uso de ona'Oarradcínsubordinada y elabora una segundá versión. .

2. Expansión mediante el uso de esquemas desarrolladosEn los módulos siguientes conoceremos otras tipologías textuales

que nos ayudarán a expandir el esquema básico. En esta unidad noslimitaremos a aplicar el esquema desarrollado, el cual, como recorda-remos, consta de los siguientes elementos:

S. 1. = Situación ini~ial { S.D. = Suceso desencadenante.Transf./Compl. . Reac. = Reacción ante dicho suceso.

Resol. = Resolución.

S. F. = Situación final.Moralidad o intención= Finalidad del escrito.

Recordemosquelasnarraciones más complejas están constituidasporlos siguientes elementos: situación inicial (donde se presentan.los per-sonajes,el estado, lugar y tiempo en eleual se encuentran), una pri-mera complicación. .osuceso desencadenan te (que rnodificará dichasituación inicia!),.una reacción antejo .sueedido.~quee9aparienciaseria la situación final,y sinembarg() noJoserá,.porqueesta reacciónno genera un nuevo •estado), una resolución{queeorrespondería auna nueva complicación, es decir, un nuevo elemento queocasio-ne una modificación de la aparente situación fina!),y por último unasituación final, en la cual, ahora si, se engloba un nuevo estado (pro-ducto de la resolución), y tras éste {en algunos textos), se expondráuna moralidad o evaluación final,· donde, ya sea de modo explicitooimplfcito,se proporciona la finalidad del escrito. Véase:M.Bassols, yA. Torrent, Modelos textuaJes,pp. 175-176.

Extendamos cada uno de los ejemplos anteriores con esta segun-da estrategia:

_ S. 1. = Los tenochcas tenían gran prestigio, por ello solicitarona la hija del señor de Culhuacán para fundar una dinastía, yéste, que se llamaba Cóxcox, la entregó, por 10 cual los teno-chcas quedaron agradecidos.S. D. = Los tenochcas sacrificaron a la hija de Cóxcox paraemplear su piel a fin de caracterizar una diosa en una ceremo-nia e invitaron al padre.

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Reac. = El padre esperaba ver un matrimonio y se horrorizaante 10 ocurrido.Reso1.= Llama a sus guerreros para exterminar a los tenochcas.S. F. = Los tenochcas huyen hacia el lago, donde había otrostenochcas.Intención = Se debe prestar atención a las diferencias cultu-rales.

_ S. 1. = Un grupo de aldeanos habitaba en los alrededores de laconfluencia de los ríos Mun y Mekong en Tailandia, donde elgobierno construyó una represa para generar energía hídrica,gracias a lo cual disminuyó el caudal de los ríos, los arroyos sesecaron y los peces no pudieron migrar.S. D. = Ante el daño ecológico, los aldeanos reclamaron algobierno.Reac. = El gobierno decidió dejar que el río fluyera duranteun año.Resol. = Crecen nuevamente los arroyos y se reestablece labiodiversidad de peces.S. F. = El río se recupera.Intención = Es posible revertir daños ecológicos ocasionadospor malas decisiones gubernamentales.

S. 1. = Los macacos rabones (Macaca arctoides) de Tailandiase encuentran amenazados por el hombre; estos monos tienencaracterísticas fisiológicas y conductuales similares a las delser humano, por lo cual se solicitan macacos en los centros deinvestigación. Lo anterior ocasionó que se les cazara y en 1970estuvieran al borde de la extinción. México tiene lugares cuyascondiciones naturales son similares a las tailandesas.S. D. = La Universidad Veracruzana, la Universidad de Cali-fornia y el Instituto de Investigaciones Biomédicas de la UNAM

deciden establecer a los macacos en Catemaco.Reac. = Introducen a una colonia de macacos a la isla deTanaxpíllo, en el lago de Catemaco.Resol. = Los macacos se encuentran en un estado de semili-bertad que les ha permitido reproducirse.S. F. = Se ha establecido la colonia que actualmente estudia laUniversidad Veracruzana.Intención = Es posible salvar especies animales en peligro deextinción mediante su establecimiento en lugares similares asu entorno de origen.

Para expandir una narración es preciso atender a las relacionescausa-efecto, a fin de no perder el objetivo principal. Como se eviden-cia en el esquema, hemos añadido algunos datos y hemos reestructu-rado la narración.

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Revisa tu proyecto inicial de narraciópYreestrüctúralacon el segundo esquema para elaborarnarradones.

111.¿Cómo redactar una narración?Una vez que se ha realizado lo anterior, estamos en posibilidad deredactar una versión formal de nuestra narración. Es importante recor-dar que, como toda primera versión formal, está sujeta a múltiplescorrecciones y, además, al cambio en el orden de presentación; porejemplo, en lugar de iniciar nuestro escrito por la situación inicial,podríamos presentar la situación final, enseguida la transformacióny, por último, la situación inicial, tal como suelen escribir los encarga-dos de redactar noticias.

Una buena estrategia para redactar, una vez que hemos planifica-do, es platicar en voz alta lo que escribiremos. Al hacerlo añadiremoselementos, jerarquizaremos y lograremos un escrito fluido.

¿Cómo pudieran quedar escritos nuestros ejemplos anteriores?

-El prestigio de los tenochcas subió tanto, que se presentaron ante suseñor Cóxcox, y le pidieron a su hija para mujer de su jefe, a fin de quepudieran fundar una dinastía. Cóxcox accedió a su petición y los teno-chcas quedaron tan agradecidos que sacrificaron a la infortunada joveny con su piel cubrieron a un sacerdote, para caracterizar a una diosade la naturaleza, Toci. Después, con total carencia de tacto, invitaronal padre a la ceremonia. Éste, que esperaba una celebración matrimo-nial, quedó completamente horrorizado y llamó a sus guerreros paraexterminar a los tenochcas, quienes inmediatamente huyeron al lago,uniéndose a sus hermanos de tribu que ya estaban establecidos allí.

Vaillant, George c., "El periodo azteca", en Miguel León-Portilla,De Teotihuacan a los aztecas. Antología de fuentes e interpretaciones históricas,

México, UNAM, 1971 (Lecturas universitarias, 11), P 224.

La represa Pak Mun en el noroeste de Tailandia fue construida como unproyecto de energía hídrica con capacidad de 136 megawatts, entre losaños de 1990-1994, cerca de la confluencia de los ríos Mun y Mekong.La represa controversial decimó lo que alguna vez fue uno de los sitiosde pesca más productivos de toda la región, al bloquear la migración depeces y secar los arroyos, y produciendo menos poder de energía quelo que se anticipó. Incluso antes de que la represa se construyera, los

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aldeanos locales y las ONG predijeron que tendría impactos ambientalesy socioeconómicos negativos de gran alcance.

Estudios ambientales expertosSus preocupaciones fueron descartadas por oficiales gubernamentalesy expertos contratados para realizar estudios ambientales. Se necesi-tó de la evidencia acumulada de siete años de degradación cultural,social y ambiental, además de protestas prolongadas por aldeanos tan-to en la localidad como en la capital, antes de que el gobierno tailandéseventualmente acordara dejar que el río corra libremente, a manerade experimento, por un año. Se abrieron las compuertas de agua y secontrató a una universidad regional para realizar una evaluación oficialde impacto y un estudio de opciones futuras.

Cautelosos con respecto a los estudios oficiales generados externa-mente, 105 aldeanos del área de Pak Mun solicitaron la ayuda de la Redde Ríos Asiáticos Sudorientales (SEARIN), una ONG regional, para ayudara preparar su propio estudio paralelo. Se llamó "Investigación Tai Baan"(Tai Baan significa 'gente de aldea' en el dialecto local de tao), y seinició en el 2001. Usando este acercamiento localmente apropiado,centrado en la aldea, 105 aldeanos documentaron la biodiversidad localde peces y demostraron que, una vez que el río pudo fluir libremente, elecosistema del río era lo suficientemente resistente como para recupe-rarse. Los resultados y la experiencia obtenidas también contribuyeron avalidar Tai Baan como un valioso instrumento de investigación.

Blake, David JH, y Rattaphon Pitakthepsombut, "Los investigadores de aldeaTal Baan de la e uenca Inferior de Mekong Mejorando el manejo de tierras pan-tanosas mediante estrategias partrcrpanvas de aprendizaje", en Revista Compas,

Agruco, Cochabamba, núm. 10, septiembre 2006, p. 29 (versión electrónicawww.compasnet.org y www.aqruco.orq). I

j68

Los macacos rabones o macacos cola mocha (Macaca arctoides) sonoriginarios del sureste de Asia, particularmente de Tailandia, donde seencuentran gravemente amenazados por el hombre. La principal causade este problema es que poseen características fisiológicas y conduc-tuales muy similares a las del ser humano y por lo tanto representanuna importante fuente de información para el mundo de la ciencia.Este hecho ha provócado una gran demanda de macacos en los centrosde investigación más importantes en todo el mundo. Durante los añossetenta, la demanda de estos primates para la experimentación de pro-ductos médicos (biológicos, hormonas, enzimas.antibiótkos, etcétera),creció de tal forma que los puso al borde de la extinción.

En 1974 estos primates fueron traídos a México (procedentes deSabana Seca, Puerto Rico, capturados originalmente en Tailandia), bajola custodia de la Universidad Veracruzana, la cual junto con la Univer-sidad de California (The Behavioral Science Fundation) y el Instituto deInvestigaciones Biomédicas de la UNAM llegaron a un acuerdo y deci-dieron que Catemaco cumplía con las condiciones necesarias para eldesarrollo de los macacos. Así en 1978 se introdujeron los macacos ala isla de Tanaxpillo, Lago de Catemaco, Veracruz, el cual resultó ser unexcelente hábitat para la nueva colonia de monos, integrada aproxi-madamente por 30 individuos de diferentes edades, entre los cuales seencuentran machos y hembras adultos, juveniles e infantes.

El estado de semilibertad en que se encuentran los macacos hapermitido a la Universidad Veracruzana (hoy la única institución al cui-dado de éstos) estudiar patrones de conducta como estacionalidad delos nacimientos y los diferentes grados de adaptación y evolución de losmonos en su nuevo ambiente.

Sánchez, X. E., D. Canales y B.R. Moreno, "Diagnóstico de tuberculosis median-te la aplicación de la prueba de tuberculina y baciloscopía de frotis de exudadofaríngeo, en una colonia de macacos rabones o macacos cola mocha (Macaca

arctoides) en semilibertad en la isla de Tanaxpillo, Lago de Catemaco, Veracruz",en Facultad de Estudios Superiores-Cuautitlán, Investigación multidisciplínaria

1977. Campus Cuautitlán, M~XICO,UNAM, FEs-Cuautitlán, 1977, p. 174.

Redaq:a Una segunda versiónde tunarl"aci6n.Tom~encuenta las sugerencias enunciadas.

IV. Algunas sugerencias para revisar una narraciónFinalmente, antes de realizar una versión para presentar en público,se debe releer el escrito y preguntar:

a) ¿Concuerdan todos los elementos?b) ¿Doy a entender claramente mis ideas?

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e) ¿Están descritos todos los elementos importantes?d) ¿Podríamos añadir detalles que enriquecieran.la narración?e) ¿Qué detalles añadiremos y dónde Ioscolocaremos?f) ¿Se encuentran unidas las situaciones inicial,nuclear (es decir, la

complicación o transformación) y la final?g) ¿Las palabras se emplean en su significado adecuado?h) ¿Hay inconcordancias? .:",','i) He utilizado adecuadamente los signos de puntuación de tal mane-

ra que el lector pueda interpretar bien mi relato?j)¿Hay faltas de ortografía? .k) Cada unodelos elementos (S. I. ~ (S. D. + Reac. ~Resól.) =>S. F.)

¿está antecedido por un conector =>?

Algunos de estos temas se abordarán en los módulos siguientes.

Revisa tu escrito con base en las preguntas anterioresy elabora una\,ersión más, pásala eolimpio,<léela en vozalta y, siteparece que has logradoJoque .perseguías ...

¡FELICIDADES!

ConectoresPor último, presentamos algunos conectores que puedes utilizar en lasnarraciones que escribas, los cuales le darán continuidad a tu narra-ción además de que hilarán las ideas que vayas presentando.

Conectores para Conectores propios . Conectores parausarse en la situación de la transformación la situación final

inicial o complicación

Al inicio ... De pronto ... Finalmente ...Había una vez ... De repente ... Alfinal ...Hace un tiempo De súbito ... Al terminar. ..hubo ... Inesperadamente ... Para terminal: ..Sucedió que ... Todo cambió cuando ... Para concluir. ..Primero. .. Todo se complicó Todo terminó

cuando ... cuando ...Todo acabó cuando ...

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Al interior de la narración se utilizan conectores temporales parasu organización; cualquier expresión que remita al tiempo funcionacomo tal, algunos ejemplos:

• En el año 1998... 2001 ...• En la Edad Media ...• Durante la Segunda Guerra Mundial• Unos días después ... antes ...• Cuando se encontró, vio, salió, llegó ...• Una vez que logró

Algunos conectores que indican tiempo:

• antes• ahora• anteriormente• durante• poco antes• al mismo tiempo• simultáneamente• en ese momento• en el mismo momento

• entonces• luego• en seguida• después• más tarde• a continuación• más adelante• acto seguido• posteriormen te

71

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,:L'!()]1;\' Ldd<'. lOO::'. ::'j~ Pi'\'\\ \ "Ld narraci ''1'". en 1,'\(0\ d. di.!«. !I, ti ,i,' !U:CII!'i!rI \ jo t: ¡,,¡tilO. \iU1í1 ~". (11)0 7. Barcelona.

Grao. zooo.

Textos utilizados en el módulo '

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