conocimiento del medio 5º primaria
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 5º PRIMARIA
UNIDAD 1
OBJETIVOS
1. Adquirir una idea del concepto de materia. 2. Identificar las propiedades generales de la materia: masa y volumen.
Nombrar algunas unidades para medir la masa y el volumen. 3. Nombrar e identificar los estados de la materia. 4. Nombrar y reconocer los procesos de cambios de estado y asociarlos con
ganancias y pérdidas de calor. 5. Conocer los fenómenos de dilatación y la relación causal con las
ganancias y pérdidas de calor. 6. Adquirir una idea del concepto de sustancia. 7. Definir mezcla e identificar mezclas sencillas del entorno, tanto
homogéneas como heterogéneas. 8. Conocer procedimientos de separación de los componentes de una
mezcla. 9. Adquirir una idea básica de cambio químico e identificar algunos procesos
químicos del entorno que explican la aparición de nuevas sustancias.10. Conocer los elementos y las fases de las combustiones. Identificar algunos
combustibles frecuentes.11. Nombrar y describir de manera sencilla algunos procesos químicos en los
seres vivos.12. Valorar la importancia de los cambios químicos en los seres vivos y el
impacto medioambiental de las combustiones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Define materia e identifica en el entorno fenómenos materiales. 2.1. Nombra las propiedades generales de la materia. 2.2. Define masa y volumen. 2.3. Nombra algunas unidades para medir la masa y el volumen de un cuerpo
material. 3.1. Nombra los estados de la materia y los identifica en objetos materiales
de la realidad. 4.1. Describe de manera sencilla algunos cambios de estado que suelen
darse en el entorno próximo. 4.2. Nombra e identifica los cambios de estado: fusión, evaporación, licuación
y solidificación, y los asocia con ganancias y pérdidas de calor. 5.1. Define dilatación de un cuerpo. 5.2. Nombra fenómenos relacionados con las dilataciones de objetos y los
asocia con variaciones de calor. 6.1. Define sustancia y nombra algunas sustancias del entorno. 7.1. Define mezcla. 7.2. Nombra algunas mezclas homogéneas y heterogéneas y los
componentes que las forman.
8.2. Nombra e identifica tres procedimientos para separar mezclas: tamizado, decantación y filtración.
9.1. Nombra cambios químicos que se producen en el entorno (por ejemplo, la oxidación del hierro) distinguiendo las sustancias que intervienen y las que resultan.
10.1. Ordena las fases de una combustión. Reconoce la luz y el calor como formas de energía resultantes de una combustión.
10.2. Nombra combustibles de uso frecuente.11.1. Describe de manera sencilla la fotosíntesis, la digestión y la respiración,
y valora su importancia como mecanismo de obtención de alimentos y energía.
12.1. Nombra algunas consecuencias sobre el medio ambiente derivadas de las combustiones; tanto las producidas de forma natural como las causadas por el medio humano.
CONTENIDOS
Conceptuales- La materia.- Estados de la materia.- El calor y los cambios de estado.- Dilataciones.- Sustancias.- Mezclas.- Cambios químicos.- Las combustiones.- Cambios químicos en los seres vivos.
De ampliación:- Gases licuados.
Procedimentales- Descripción de experiencias en las que se producen cambios de estado.- Descripción de procedimientos de separación de mezclas sencillas.- Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.- Realización de experiencias sencillas en las que se pueden observar
transformaciones químicas.- Representación esquemática de una combustión, identificando los
elementos que intervienen (reactivos) y los que resultan (productos).
Actitudinales- Interés por conocer cambios físicos y químicos que se producen en el
entorno natural.- Actitud cuidadosa en la manipulación de sustancias presentes en el
entorno próximo.- Valoración de la importancia de las reacciones químicas en los seres vivos
como mecanismos de obtención de alimentos y energía.
- Valoración del impacto de las combustiones en el medio ambiente y desarrollo de una actitud favorable hacia la reducción del consumo de combustibles.
UNIDAD 2
OBJETIVOS
1. Adquirir la idea de atmósfera. 2. Conocer la composición del aire y las propiedades de los gases que lo
componen. 3. Conocer la dinámica atmosférica y las causas de los vientos. 4. Adquirir el concepto de hidrosfera y localizar los espacios de la Tierra en
los que hay agua. 5. Describir las principales propiedades del agua. 6. Describir los diferentes procesos en los que se intercambia agua en la
Tierra. 7. Valorar las consecuencias de acciones humanas que alteran la
composición de la atmósfera y la hidrosfera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Define atmósfera. 1.2. Caracteriza la atmósfera y nombra la capa de ozono. 2.1. Nombra los gases que componen el aire. 2.2. Conoce la importancia que tienen el dióxido de carbono y el oxígeno para
los seres vivos. 2.3. Describe la relación que existe entre el vapor de agua atmosférico y las
precipitaciones. 3.1. Describe las dos causas que producen el viento. 4.1. Define hidrosfera. 4.2. Identifica los espacios de la Tierra en los que hay agua y los estados en
los que se encuentra. 5.1. Describe el agua en sus diferentes estados. 6.1. Define nube y nombra las causas que la producen. 6.2. Define precipitación y describe el proceso que las ocasiona. 6.3. Nombra distintos tipos de precipitaciones y conoce los estados en que se
dan. 6.4. Explica el intercambio de agua entre la hidrosfera, la atmósfera y los
seres vivos. 7.1. Nombra acciones humanas que alteran la composición de la atmósfera y
la hidrosfera y describe sus consecuencias. 7.2. Muestra una actitud favorable por la conservación del entorno y propone
acciones positivas para evitar la contaminación del aire y del agua.
CONTENIDOS
Conceptuales- El aire y su composición.- Importancia de los gases que componen la atmósfera.- Dinámica de la atmósfera.- Los vientos.- El agua como sustancia.- La hidrosfera.- El intercambio de agua en la Tierra.- Las nubes y las precipitaciones.- El agua y los seres vivos.
De ampliación:- Las corrientes térmicas y el vuelo de las aves.
Procedimentales- Descripción del ciclo del agua.- Interpretación de gráficos sencillos sobre cantidad de polen en la
atmósfera en relación con la época del año. - Relación de contenidos multidisciplinares, como los cambios de estado y
los intercambios de agua en la Tierra.- Descripción del proceso de formación de nubes y precipitaciones.
Actitudinales- Interés por conocer la composición y la importancia de la atmósfera y la
hidrosfera.- Conocimiento y valoración de las repercusiones que tienen las actividades
humanas en el clima.- Valoración del impacto de las combustiones en el medio ambiente y
desarrollo de una actitud favorable hacia la disminución del consumo de combustibles.
- Valoración de la distribución de las aguas dulces y desarrollo de hábitos de consumo responsable y contenido de agua potable.
- Desarrollo de actitudes y hábitos de conservación y no contaminación del agua y el aire.
UNIDAD 3
OBJETIVOS
1. Adquirir la idea de geosfera, de su estructura en capas y de la composición de estas.
2. Definir roca y mineral, y reconocer algunas de sus propiedades.
3. Conocer las utilidades de las rocas y los minerales en las actividades humanas.
4. Conocer las características de los diferentes tipos de rocas que existen en función de su origen.
5. Describir los cambios que se producen en las rocas en la corteza terrestre. 6. Definir el concepto de suelo. 7. Conocer los elementos característicos de un suelo fértil y maduro. 8. Conocer y describir el proceso que conduce a la formación de un suelo
maduro. 9. Identificar acciones humanas que repercuten negativamente en los suelos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Define geosfera y nombra las partes que la componen. 1.2. Describe, de manera sencilla, la composición de la corteza, el manto y el
núcleo terrestres. 2.1. Define roca y mineral. 2.2. Reconoce las propiedades de algunas rocas y minerales. 2.3. Reconoce y nombra rocas a partir de muestras reales y de láminas. 3.1. Nombra actividades humanas en las que las rocas y los minerales son
útiles. 4.1. Define rocas magmáticas y sedimentarias en función de su origen. 4.2. Nombra y clasifica rocas según su origen. 5.1. Describe los procesos de formación y transformación que sufren las
rocas en la corteza terrestre. 5.2. Identifica la presencia de los agentes que forman y transforman las
rocas: agua, aire y cambios de estado debidos al calor. 6.1. Define suelo. 7.1. Nombra y distingue los elementos inorgánicos y orgánicos que
componen un suelo maduro. Define humus. 8.1. Describe el proceso de formación de un suelo desde la roca hasta
convertirse en maduro. 8.2. Nombra seres vivos que habitan en el suelo y contribuyen en su estado y
calidad. 9.1. Nombra acciones humanas que alteran la composición del suelo o que
pueden destruirlo.
CONTENIDOS
Conceptuales- La geosfera y las capas que la componen.- Las rocas, los minerales y sus propiedades.- Utilidad de algunas rocas y minerales en actividades humanas.- Los cambios en las rocas de la corteza terrestre.- El suelo y sus componentes.- El proceso de formación de un suelo maduro.- Causas que provocan la alteración y la destrucción de los suelos.
De ampliación:- El afloramiento de rocas en la superficie terrestre por erosión de las capas
que las cubrían.
Procedimentales- Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en
la corteza terrestre utilizando el vocabulario adecuado e identificando las causas que provocan los cambios.
- Descripción ordenada del proceso de formación de un suelo maduro. Identificación en láminas y dibujos de las fases de formación de un suelo.
- Identificación de rocas y minerales a partir de muestras reales y láminas. - Identificación en el entorno próximo de actividades humanas que alteran
los suelos.- Descripción de relaciones existentes entre los suelos y las plantas y los
animales que crecen y habitan en él.
Actitudinales- Interés por conocer la estructura de nuestro planeta.- Valoración de la importancia que tienen las rocas y los minerales en las
actividades humanas.- Conciencia del tiempo necesario para que se llegue a formar un suelo
maduro. Valoración del impacto de algunas acciones humanas sobre los suelos.
- Desarrollo de hábitos de conservación y no contaminación de los suelos.- Actitud positiva para proponer medidas que mejoren y conserven las
calidades de los suelos.
UNIDAD 4
OBJETIVOS
1. Definir el concepto de ser vivo. 2. Conocer las características de la Tierra que hacen posible la existencia de
la biosfera. 3. Adquirir una idea sencilla y básica de la célula y de sus partes. 4. Conocer la organización funcional de los seres unicelulares y
pluricelulares. 5. Ampliar el conocimiento de los reinos en que se agrupan los seres vivos:
nombres y características generales de los cinco reinos. 6. Conocer la clasificación de las plantas: briofitas, pteridofitas y
espermatofitas y la clásica (plantas con flores y plantas sin flor). 7 Conocer la clasificación de los animales invertebrados y las características
generales de cada uno de los grupos. 8. Reforzar el conocimiento y uso de la clasificación de animales vertebrados
y las características de sus grupos.
9. Reconocer características de seres vivos, especialmente los del entorno próximo, para clasificarlos por reinos y grupos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Define ser vivo. 1.2. Define las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción. 2.1. Define biosfera. 2.2. Nombra las características de la Tierra que hacen posible la vida en ella. 3.1. Define célula. 3.2. Reconoce en dibujos y nombra las partes de la célula. Describe la
función del núcleo. 4.1. Define ser unicelular y ser pluricelular. Nombra algunos seres
unicelulares. 4.2. Define tejido, órgano y aparato y nombra ejemplos de cada nivel de
organización celular. 5.1. Define reino y nombra los cinco reinos en los que se agrupan los seres
vivos. 5.2. Describe características de cada uno de los reinos y los ejemplifica. 6.1. Nombra los tres grupos en los que se subdividen las plantas. 6.2. Caracteriza y ejemplifica cada uno de los grupos en los que se
subdividen las plantas. 7.1. Define animal invertebrado y nombra cinco grupos en los que se
subdividen. 7.2. Caracteriza cada uno de los grupos de invertebrados y los ejemplifica. 8.1. Define animal vertebrado y nombra los cinco grupos de vertebrados. 8.2. Caracteriza los grupos de vertebrados y los ejemplifica. 9.1. Identifica, a partir de muestras reales, fotografías y dibujos,
características de seres vivos y los clasifica por reinos. 9.2. Identifica, a partir de muestras reales, fotografías y dibujos,
características de animales y plantas y los clasifica por reinos y grupos.
CONTENIDOS
Conceptuales- Definición de ser vivo y de las funciones vitales.- Características de la Tierra que hacen posible la vida en ella.- La biosfera.- La célula y sus partes.- Seres unicelulares y pluricelulares.- Organización de los seres pluricelulares: células, tejidos, órganos y
aparatos.- Los cinco reinos de seres vivos.- Clasificaciones de las plantas.- Clasificación de los animales invertebrados. Características básicas de los
grupos.- Clasificación de los animales vertebrados. Características básicas de los
grupos.
De ampliación:- La posible existencia de vida extraterrestre.
Procedimentales- Identificación, a partir de muestras reales, láminas y fotografías, de
características de seres vivos que permiten clasificarlos a distintos niveles: por reinos y por grupos, dentro de un mismo reino.
- Descripción morfológica y funcional de animales y plantas del entorno. Clasificación.
- Interpretación de imágenes sencillas, obtenidas a través de lupas y microscopios en las que es posible identificar partes de seres vivos.
Actitudinales- Gusto por la observación de seres vivos y por el estudio sistemático y
ordenado de sus características.- Valoración de la presencia de seres vivos, de casi todos los grupos, en
cualquier hábitat del planeta.- Adquisición de hábitos de respeto hacia todos los seres vivos y de cuidado
de los entornos en los que habitan.
UNIDAD 5
OBJETIVOS
1. Afianzar el concepto de función de nutrición. 2. Conocer las transformaciones que sufre la materia en los dos modelos de
nutrición: autótrofa y heterótrofa. 3. Conocer las fases del proceso de la nutrición en los seres vivos. 4. Nombrar las partes de una planta implicadas en su nutrición, identificando
las funciones que realizan. 5. Describir el proceso de la fotosíntesis. 6. Conocer algunas características y órganos implicados en la función de
nutrición de los animales invertebrados. 7. Conocer los aparatos y los procesos implicados en la función de nutrición
de los animales vertebrados. 8. Valorar la importancia de la fotosíntesis en el equilibrio de la vida en la
Tierra. 9. Identificar adaptaciones de órganos implicados en la nutrición.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Describe en qué consiste la función de nutrición.
1.2. Diferencia la manera en que se nutren los seres unicelulares y los pluricelulares.
2.1. Define ser autótrofo y ser heterótrofo. 2.2. Describe transformaciones que sufre la materia en los dos modelos de
nutrición. 3.1. Nombra y ordena las fases del proceso de nutrición. 3.2. Describe, de manera sencilla y básica, en qué consiste cada una de las
fases del proceso de la nutrición. 4.1. Reconoce y nombra las partes de una planta. 4.2. Describe las funciones que realizan las partes de una planta. Define
savia bruta y savia elaborada. 5.1. Describe la fotosíntesis, identificando las sustancias que intervienen, las
que se forman y la implicación de la energía solar. 6.1. Describe algunos órganos implicados y características de la nutrición en
animales representantes de cada uno de los grupos de invertebrados. 7.1. Nombra los cuatro aparatos implicados en la función de nutrición de los
animales vertebrados. 7.2. Relaciona cada aparato con el proceso que se lleva a cabo en él. 8.1. Describe la relación entre la composición de la atmósfera, la fotosíntesis
que realizan las plantas y la respiración de todos los seres vivos. 8.2. Identifica los organismos autótrofos como seres productores de materia
orgánica de la que los seres heterótrofos pueden nutrirse. 9.1. Identifica, en láminas y dibujos, órganos especialmente adaptados que
facilitan a los animales la captura, la ingesta o la digestión de alimentos.
CONTENIDOS
Conceptuales- La nutrición.- Nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.- Las fases del proceso de la nutrición.- La nutrición de las plantas. La fotosíntesis.- La nutrición de los animales invertebrados.- La nutrición de los animales vertebrados.
De ampliación:- Plantas carnívoras.
Procedimentales- Organización cronológica y descripción de las fases que constituyen el
proceso general de la nutrición.- Descripción ordenada, a partir de láminas y dibujos, del proceso de la
nutrición de las plantas.- Elaboración de un mural en el que se muestran la fotosíntesis y la
respiración, como procesos opuestos y complementarios que hacen posible el equilibrio general de la vida en el planeta.
- Localización en láminas, fotografías y muestras reales de órganos y aparatos implicados en la nutrición de seres vivos.
- Interpretación de láminas y dibujos de animales en los que se muestran adaptaciones de órganos implicados en la función de nutrición.
Actitudinales- Gusto por la observación de seres vivos y por el estudio sistemático y
ordenado de sus características.- Valoración de la importancia de las plantas, y demás seres autótrofos, en
dos sentidos: como productoras de oxígeno y como productoras de alimentos.
- Adquisición de hábitos de respeto hacia todos los seres vivos y de cuidado de los entornos en los que habitan.
UNIDAD 6
OBJETIVOS
1. Definir las funciones de los cuatro aparatos que intervienen en la función de nutrición del ser humano.
2. Adquirir el concepto de digestión. 3. Describir ordenadamente el proceso de la digestión, nombrando los
órganos del aparato digestivo y las transformaciones que sufren los alimentos.
4. Adquirir el concepto de respiración. 5. Describir ordenadamente el proceso de la respiración, asociando los
órganos del aparato respiratorio, con recorrido del aire y el intercambio gaseoso.
6. Conocer los movimientos respiratorios, sus causas y sus consecuencias. 7. Afianzar procedimientos de descripción de procesos con y sin ayuda de
láminas, esquemas y dibujos en los que están representados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Describe las funciones que realizan los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
2.1. Define digestión. 3.1. Identifica y nombra los órganos del aparato digestivo humano. 3.2. Describe las fases en las que se desarrolla la digestión. 3.3. Nombra los órganos del aparato que intervienen en cada una de las
fases. 4.1. Define respiración. 5.1. Identifica y nombra los órganos del aparato respiratorio. 5.2. Describe las fases en las que se desarrolla el proceso de la respiración y
el recorrido que realiza el aire a través de las vías respiratorias.
5.3. Describe el intercambio gaseoso que se produce en los alvéolos pulmonares.
5.4. Identifica la función excretora de dióxido de carbono que lleva a cabo el aparato respiratorio.
6.1. Describe la función del diafragma. 6.2. Asocia la circulación del aire por las vías respiratorias con los
movimientos respiratorios. 7.1. Identifica órganos y aparatos en láminas y dibujos. 7.2. Interpreta correctamente los significados de los símbolos que se emplean
para describir recorridos. 7.3. Ordena cronológicamente las fases de un proceso.
CONTENIDOS
Conceptuales- Aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor; tareas que
desempeñan en la función de nutrición.- Órganos del aparato digestivo.- La digestión de los alimentos: órganos, jugos y transformaciones.- Órganos del aparato respiratorio.- La respiración y el intercambio gaseoso: órganos y recorrido del aire.- El diafragma y los movimientos pulmonares.
De ampliación:- Las cuerdas vocales y el habla humana.
Procedimentales- Identificación de aparatos y órganos en láminas y modelos anatómicos.- Descripción ordenada, a partir de láminas, modelos y dibujos, del proceso
de la digestión humana.- Descripción ordenada, a partir de láminas y dibujos, del proceso de la
respiración humana.- Elaboración de tablas y murales en los que se muestran los aparatos
digestivo y respiratorio y las transformaciones y los sucesos que se producen en los órganos que los forman.
Actitudinales- Valoración de la importancia que tiene la actuación coordinada de los
cuatro aparatos que intervienen en la nutrición.- Gusto por el conocimiento y la descripción precisa de procesos que se dan
en el propio cuerpo.- Valoración de la gran variedad de mecanismos de protección y aviso que
posee el cuerpo humano.- Adquisición de hábitos de salud e higiene relacionados con la digestión y
la respiración.
UNIDAD 7
OBJETIVOS
1. Adquirir el concepto de excreción. 2. Describir ordenadamente el proceso de la excreción en los riñones,
identificando los órganos implicados en la formación y el recorrido de la orina.
3. Conocer la función excretora de la piel. 4. Reforzar el conocimiento de los órganos del aparato circulatorio y del
funcionamiento del corazón. 5. Conocer la composición de la sangre. 6. Describir ordenadamente el proceso de la circulación de la sangre,
nombrando los órganos y los recorridos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Define excreción. 2.1. Identifica y nombra los órganos implicados en la excreción. 2.2. Describe ordenadamente el proceso de la excreción en el riñón; desde la
extracción de sustancias de desecho hasta la expulsión de la orina. 3.1. Define glándulas sudoríparas y describe la formación y la expulsión del
sudor. 4.1. Identifica y nombra los órganos del aparato circulatorio. 4.2. Nombra las cavidades del corazón, describe sus movimientos y los
recorridos de la sangre en su interior. 5.1. Describe la composición de la sangre. 5.2. Identifica los glóbulos rojos como células encargadas del transporte de
gases. 6.1. Define la circulación de la sangre. 6.2. Describe el recorrido de la sangre entre el corazón y los pulmones y el
recorrido general. 6.3. Nombra los órganos a los que llega la sangre y en los que se producen
absorciones, intercambios y excreciones de sustancias.
CONTENIDOS
Conceptuales- Órganos del aparato excretor.- La excreción: proceso de formación y expulsión de la orina.- La excreción a través de la piel: glándulas sudoríparas y sudor.- Órganos del aparato circulatorio.- La composición de la sangre.- La circulación de la sangre y los movimientos del corazón.
De ampliación:- Análisis de sangre y orina.
Procedimentales- Identificación de órganos en láminas y modelos anatómicos.- Descripción ordenada, a partir de láminas, modelos y dibujos, del proceso
de la excreción.- Descripción ordenada, a partir de láminas, modelos y dibujos, del proceso
de la circulación.- Elaboración de tablas y murales en los que se muestran los aparatos
circulatorio y excretor y las transformaciones y los sucesos que se producen en los órganos que los forman.
- Elaboración de cuadros y tablas con normas de salud e higiene de los aparatos estudiados.
Actitudinales- Valoración de la importancia que tiene la actuación coordinada de los
cuatro aparatos que intervienen en la nutrición.- Gusto por el conocimiento y la descripción precisa de procesos que se dan
en el propio cuerpo.- Valoración de la gran variedad de mecanismos de protección y aviso que
posee el cuerpo humano.- Valoración de la salud como funcionamiento correcto y coordinado de los
aparatos y sistemas que componen nuestro organismo.- Adquisición de hábitos de salud e higiene corporal relacionados con los
aparatos de la excreción y con el aparato circulatorio.
UNIDAD 8
OBJETIVOS
1. Diferenciar alimento y nutriente. 2. Conocer las clases de nutrientes y las funciones que realizan en el cuerpo
humano. 3. Definir alimento energético y conocer un conjunto amplio de alimentos
energéticos. 4. Definir alimento constructivo y conocer un conjunto amplio de alimentos de
este tipo. 5. Definir alimento regulador y conocer un conjunto amplio de alimentos
reguladores. 6. Afianzar el concepto de dieta, y conocer las características de una dieta
saludable. 7. Conocer las relaciones existentes entre el consumo de alimentos y la salud
del organismo. 8. Conocer procedimientos de conservación de los alimentos. 9. Conocer y adquirir hábitos de higiene en el tratamiento y manipulación de
los alimentos.
10. Interpretar informaciones alimentarías que aparecen en etiquetas de productos envasados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Define alimento y nutriente. 2.1. Nombra las cinco clases de nutrientes. 2.2. Identifica y describe las funciones que realizan cada uno de los grupos
de nutrientes. 3.1. Define alimento energético. 3.2. Confecciona una lista amplia de alimentos energéticos. 3.3. Conoce sistemas de almacenamiento en el organismo de sustancias
energéticas. 4.1. Define alimento constructivo. 4.2. Confecciona una lista amplia de alimentos constructivos. 5.1. Define alimento regulador. 5.2. Confecciona una lista amplia de alimentos reguladores. 6.1. Define dieta y describe las características de una dieta saludable. 6.2. Confecciona menús usando una serie variada y equilibrada de alimentos. 7.1. Conoce la importancia de las vitaminas presentes en los alimentos
reguladores y algunas enfermedades carenciales. Describe la importancia del agua.
7.2. Conoce las consecuencias de una dieta excesiva. 7.3. Valora las legumbres como una fuente importante y sana de obtención
de proteínas. 7.4. Valora la importancia del desayuno. 8.1. Nombra y describe procedimientos, tradicionales y modernos, de
conservación de alimentos. 9.1. Conoce y propone normas de higiene y seguridad en el tratamiento y la
manipulación de los alimentos.10.1. Interpreta la información que aparece en las etiquetas de alimentos y los
caracteriza y clasifica.
CONTENIDOS
Conceptuales- Alimentos y nutrientes.- Los cinco tipos de nutrientes y las funciones que desempeñan en nuestro
organismo.- Necesidades de agua en el organismo.- Los alimentos energéticos.- Los alimentos plásticos o constructivos.- Los alimentos reguladores.- La dieta y las características de la dieta saludable.- Alimentos y salud.- La conservación de alimentos.- Normas de tratamiento y manipulación de alimentos.
De ampliación:- Las bacterias y los alimentos.
Procedimentales- Interpretación de láminas en las que aparecen los grupos de alimentos y
los nutrientes que contienen.- Elaboración de dietas siguiendo pautas y criterios previamente
establecidos.- Descripción de procesos de conservación de alimentos.- Interpretación de información nutricional de etiquetas de productos de
alimentación.- Elaboración de tablas y murales en los que se muestran contenidos
nutricionales de alimentos y comidas habituales.- Elaboración de cuadros y tablas con normas de salud e higiene de
alimentaria.- Interpretación y descripción de procedimientos experimentales sencillos,
con muestras de problemas y muestras de control.
Actitudinales- Valoración de la importancia de una dieta variada y equilibrada. En
especial, la dieta mediterránea.- Adquisición de hábitos de consumo saludable de alimentos.- Actitud crítica ante las modas de consumos de alimentos.- Curiosidad por conocer los contenidos nutricionales de los alimentos que
habitualmente se ingieren.- Adquisición de hábitos de consulta y prevención en la compra de
alimentos: fechas de envasado y de caducidad, lugar de origen, precio y aportes nutricionales.
UNIDAD 9
OBJETIVOS
1. Situar los diferentes territorios que forman España. 2. Identificar, relacionar y situar la Meseta, las dos submesetas y los
conjuntos montañosos del interior de la Meseta, las cordilleras que bordean la Meseta, las cordilleras exteriores a la Meseta y las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.
3. Diferenciar y situar los distintos tramos costeros de la Península en relación con los mares que los bañan.
4. Conocer las características más destacadas del relieve y las costas de los archipiélagos balear y canario, y de Ceuta y Melilla.
5. Reconocer las características de los ríos que desembocan en las diferentes vertientes.
6. Conocer y situar en el mapa los principales ríos españoles.
7. Conocer las características de la hidrografía de Baleares y Canarias. 8. Conocer y comprender los distintos tipos de climas de España y sus
principales características. 9. Identificar y situar cada una de las grandes áreas climáticas de España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Indica cuáles son y dónde se encuentran los diferentes territorios que forman España.
2.1. Sitúa en el mapa de España, con su nombre correspondiente, las diferentes zonas de llanura, los principales conjuntos montañosos y las depresiones.
2.2. Sitúa en el mapa, con su nombre correspondiente, las dos máximas alturas de España.
3.1. Señala en el mapa de España los distintos tramos costeros de la Península con el nombre de los mares que los bañan y sus principales accidentes costeros.
4.1. Sitúa en el mapa los archipiélagos de Baleares y de Canarias con el nombre de sus principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.
4.2. Indica las principales características del relieve de Baleares y de Canarias y de sus correspondientes costas.
5.1. Indica cuáles son las características de los ríos que desembocan en el Cantábrico, en el Atlántico y en el Mediterráneo.
6.1. Sitúa en el mapa los principales ríos de España. 7.1. Explica por qué no hay ríos en Baleares y Canarias y qué sucede cuando
llueve en estas islas. 8.1. Nombra los cinco tipos de clima de España. 8.2. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones son características de
cada tipo de clima. 8.3. Explica cómo actúa el mar como factor climático. 9.1. Señala en el mapa de España qué territorios están afectados por cada
uno de los climas.
CONTENIDOS
Conceptuales- La situación del territorio español.- Los puntos cardinales.- Diferencias entre llanura, meseta y depresión.- Las características de los diferentes tipos de costa.- Las peculiaridades del relieve volcánico.- El caudal y el régimen de un río.- El delta como forma de relieve costero vinculada a un río.- El torrente y el barranco.- Las temperaturas y las precipitaciones.- La influencia climática del mar.
Procedimentales- Análisis de la ilustración y del texto de la doble página inicial como
introducción a la unidad.- Observación de los mapas e ilustraciones de la unidad.- Consulta en el atlas de otros mapas que puedan ofrecer visiones más
detalladas.- Elaboración de mapas de España mediante calco para fijar los contornos y
las vinculaciones con otros territorios.- Ejecución de mapas en los que se plasmen los principales contenidos de
la unidad.- Análisis de las formas del relieve y de paisaje que aparecen en las
ilustraciones y fotografías de la unidad.- Representación de diferentes formas del relieve: deltas, volcanes,
penínsulas, islas, costas altas, etc.- Consulta en diccionario y enciclopedia de algunos datos de la unidad para
poner en práctica la actividad dedicada a «Aprende a trabajar».
Actitudinales- Interés por los mapas como forma de representación del espacio
geográfico.- Aceptación de la idea de que la copia de un mapa facilita el aprendizaje de
muchos conceptos de geografía.- Aceptación de que el conocimiento de la geografía es imprescindible para
poder decir que se conoce adecuadamente un lugar.- Interés por conocer y comprender comparativamente otros espacios
geográficos.- Interés por las diferentes formas del relieve como componente esencial de
la idea de paisaje.- Interés por conocer y comprender comparativamente los diferentes tipos
de clima que afectan al territorio español.
UNIDAD 10
OBJETIVOS
1. Conocer y situar las grandes zonas del relieve de la comunidad. 2. Conocer las características de los principales ríos de la comunidad. 3. Saber cómo se aprovechan las aguas de la comunidad. 4. Conocer y comprender los distintos tipos de climas de la comunidad. 5. Identificar y diferenciar las diversas especies vegetales de cada zona
climática de la comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Distingue las diferentes zonas que presenta el relieve de nuestra comunidad.
2.1. Indica cuáles son las principales características de los ríos de la comunidad.
2.2. Sitúa en el mapa los principales ríos de la comunidad. 3.1. Sitúa en el mapa los embalses más importantes de los ríos de la
comunidad. 4.1. Nombra los tipos de clima de la comunidad. 4.2. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones son características de
cada tipo de clima de la comunidad. 4.3. Señala en el mapa qué zonas están afectadas por los climas de la
comunidad. 5.1. Nombra las especies de árboles y de matorrales que predominan en las
zonas climáticas de nuestra comunidad.
CONTENIDOS
Conceptuales- El relieve de la comunidad- La hidrografía de la comunidad.- Los climas de la comunidad.- El climograma y su elaboración.
Procedimentales- Análisis de la ilustración y del texto de la doble página inicial como
introducción a la unidad.- Observación de los mapas, gráficos y fotografías que ilustran la unidad.- Ejecución de mapas en los que se plasmen los principales contenidos de
la unidad.- Análisis de las formas del relieve y de paisaje que aparecen en las
ilustraciones y las fotografías de la unidad.- Información sobre las diferentes formas de aprovechamiento de las aguas
de los embalses.- Lectura de documentos que pongan de relieve la importancia del agua de
los ríos para la población.- Realización de gráficos climáticos que representen los diferentes tipos de
climas de la comunidad.- Análisis de algunos climogramas para poner en práctica la actividad
dedicada a «Aprende a trabajar».
Actitudinales- Interés por los mapas como forma de representación del espacio
geográfico en el que vivimos.- Aceptación de que el aprendizaje de la geografía es imprescindible para
poder decir que se conoce adecuadamente un lugar.- Aceptación de la idea de que la copia de un mapa facilita el aprendizaje de
muchos conceptos de geografía.- Aceptación de la idea de que el agua de los ríos es un bien necesario y
escaso que todos debemos cuidar y conservar.
- Interés por las diferentes formas vegetales como componente esencial de la idea de paisaje.
- Interés por comprender la representación del clima mediante el climograma.
UNIDAD 11
OBJETIVOS
1. Comprender que la población de un lugar es un hecho vivo que está en constante cambio.
2. Saber cómo es la población de España y cómo ha evolucionado desde comienzos del siglo XX.
3. Comprender el concepto de densidad de población como un valor relativo que adquiere su significado por comparación y conocer la densidad de población de España.
4. Comprender el concepto de éxodo rural. 5. Comprender y conocer las principales actividades del sector primario
español. 6. Comprender y conocer las principales actividades del sector secundario
español. 7. Comprender y conocer las principales actividades del sector terciario
español.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Indica qué es la población absoluta. 1.2. Define la densidad de población y explica cómo se obtiene ese dato. 1.3. Indica la diferencia entre población rural y urbana. 1.4. Indica cómo se calcula el crecimiento natural y cómo puede resultar el
cálculo. 1.5. Di qué es un inmigrante y qué es un emigrante. 1.6. Indica cómo se calcula el crecimiento real y cómo puede resultar el
cálculo. 2.1. Indica cómo ha evolucionado la población de España desde comienzos
del siglo XX hasta nuestros días y cuál es su población absoluta actual. 2.2. Explica cómo y por qué han variado la natalidad y la mortalidad de la
población española desde comienzos del siglo XX hasta nuestros días. 2.3. Explica cómo han sido el crecimiento natural y el crecimiento real de la
población española desde comienzos del siglo XX hasta nuestros días. 2.4. Indica cómo ha evolucionado la emigración y la inmigración con respecto
a España, desde comienzos del siglo XX hasta nuestros días. 3.1. Indica cuál es la densidad de población de España y qué significa esa
cifra. 3.2. Explica el significado de la distribución desigual de la población española
e indica cuáles son las zonas de España más densamente pobladas.
4.1. Define el éxodo rural y explica las causas que lo ocasionan. 5.1. Indica la importancia del sector primario en España y su función. 5.2. Señala cuáles son las principales actividades del sector primario en
España. 6.1. Indica la importancia del sector secundario en España y su función. 6.2. Señala cuáles son las principales actividades del sector secundario en
España. 7.1. Indica la importancia del sector terciario en España y su función. 7.2. Señala cuáles son las principales actividades del sector terciario en
España.
CONTENIDOS
Conceptuales- La población absoluta.- La densidad de población.- Conceptos de pueblo y de ciudad.- La población rural y la población urbana.- La mortalidad y la natalidad.- El crecimiento natural.- El crecimiento natural con valor positivo o negativo.- El crecimiento real.- Tipos de movimientos migratorios.- El crecimiento real con valor positivo o negativo.- La población absoluta española.- La mortalidad y la natalidad en España a lo largo del tiempo.- El crecimiento natural en España.- Inmigrantes y emigrantes.- El crecimiento real en España.- La densidad de población en España.- La distribución de la población en España.- La población rural y la población urbana en España.- El éxodo rural.- El sector primario en España.- El sector secundario en España.- El sector terciario en España.
Procedimentales- Análisis de la ilustración y del texto de la doble página inicial como
introducción a la unidad.- Resolución de ejercicios de cálculo sobre crecimiento natural y real.- Observación y análisis de gráficos de la evolución de la población de
España.- Resolución de ejercicios de cálculo sobre densidad de población.- Observación de mapas de densidad de población de España.- Elaboración de mapas de España para fijar los diferentes niveles de
densidad de población por provincias o por comunidades.
- Ejercicios de redacción dirigidos a establecer las ventajas y los inconvenientes de los modos de vida rural y urbano.
- Comentario de noticias de prensa que recojan algunos de los problemas que tienen los emigrantes.
- Análisis de procesos de obtención de bienes de consumo desde la producción de la materia prima, en el sector primario, hasta su elaboración y uso por el consumidor.
- Realización de sencillos trabajos encaminados a resaltar la importancia para nuestro país de actividades como el turismo.
- Elaboración de gráficos de población activa relacionados con los sectores de producción.
- Observación y análisis de los mapas, gráficos y fotografías que ilustran la unidad.
Actitudinales- Interés por conocer la evolución de la población como algo cambiante.- Aceptación de la idea de que las matemáticas son una herramienta que
nos permite conocer aspectos de la población.- Interés por comprender e interpretar gráficos como un sistema de
representación de fenómenos de la realidad.- Interés por conocer y comprender las características de la población de
España.- Aceptación de la idea de que la elaboración de un mapa facilita el
aprendizaje de muchos conceptos geográficos.- Interés por conocer las principales actividades económicas de España.- Curiosidad por conocer a qué sector de la producción pertenece cada
actividad laboral.- Interés por desarrollar la capacidad de redacción como medio para
expresar ideas y como herramienta que nos permite organizarlas y ordenarlas de manera lógica.
- Valorar la prensa como medio de información y como herramienta de estudio.
- Interés por la investigación como herramienta que nos permite adquirir nuevos conocimientos.
- Interés por los gráficos como modelos de representación rápida y directa.
UNIDAD 12
OBJETIVOS
1. Conocer las características generales (población absoluta, densidad, evolución, movimientos migratorios y distribución) de la población de la comunidad.
2. Saber cómo es y cómo ha evolucionado la población de la comunidad a partir de los principales parámetros del estudio de la población.
3. Conocer las principales actividades de los sectores de la producción y sus rasgos más característicos en el caso de la comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Sabe cuál es la población absoluta y conoce la evolución de la población de la comunidad.
1.2. Indica cuál es la densidad de población de la comunidad y la compara con otras densidades del resto de España.
1.3. Indica cuáles son las zonas de la comunidad más y menos pobladas. 2.1. Explica cómo es el crecimiento natural y el crecimiento real de la
población de la comunidad. 2.2. Explica cómo es la población de la comunidad con respecto a la
población rural y urbana. 3.1. Indica cuáles son las principales actividades del sector primario en la
comunidad y cuál es su importancia. 3.2. Indica qué tipos de agricultura se practican en la comunidad y en qué
zonas domina cada uno de ellos. 3.3. Indica cuáles son las principales actividades del sector secundario en la
comunidad y cuál es su importancia. 3.4. Indica cuáles son las principales áreas industriales de la comunidad. 3.5. Indica cuáles son las principales actividades del sector terciario en la
comunidad y cuál es su importancia. 3.6. Explica por qué son importantes las actividades del sector terciario en la
comunidad.
CONTENIDOS
Conceptuales- La densidad de población en la comunidad.- La distribución de la población en la comunidad.- El crecimiento natural en la comunidad.- El crecimiento real en la comunidad.- La población rural y la población urbana en la comunidad.- El sector primario en la comunidad.- El sector secundario en la comunidad.- El sector terciario o de servicios en la comunidad.- La pirámide de población como gráfica representativa.
Procedimentales- Análisis de la ilustración y del texto de la doble página inicial como
introducción a la unidad.- Realización de gráficos de población relativos a la localidad o a la
comunidad.- Observación y análisis de gráficos de la evolución de la población de la
comunidad.
- Elaboración, observación y análisis de mapas de la comunidad sobre población y actividades económicas.
- Realización de sencillos trabajos de investigación encaminados a resaltar la importancia para nuestra comunidad de actividades económicas concretas como el comercio, el transporte o el turismo.
- Realización de gráficos de población activa en relación con los sectores de producción.
- Realización de la pirámide de población de la comunidad.
Actitudinales- Interés por conocer la evolución de la población como algo vivo.- Aceptación de la idea de que las matemáticas son una herramienta que
nos permite conocer aspectos de la población.- Interés por conocer y comprender las características de la población de la
comunidad.- Interés por conocer las principales actividades económicas de nuestra
comunidad.- Curiosidad por conocer a qué sector de la producción pertenece cada
actividad laboral.- Interés por gráficos como la pirámide de población como modelos de
representación visualmente rápida y directa.
UNIDAD 13
OBJETIVOS
1. Identificar Europa como uno de los continentes y situarlo correctamente en un mapamundi.
2. Conocer la importancia histórica de Europa y de algunos de sus personajes históricos más destacados.
3. Conocer la situación de España y de la propia comunidad dentro del continente europeo y con respecto a otros continentes.
4. Conocer las principales características del medio físico de Europa. 5. Conocer los principales rasgos de la población europea, su densidad, su
distribución, su crecimiento y el predominio del modo de vida urbano. 6. Conocer los estados europeos más importantes y sus correspondientes
capitales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Sitúa en el mapamundi los continentes y los principales océanos de nuestro planeta.
1.2. Indica los límites geográficos de Europa. 2.1. Explica la importancia del continente europeo y cita algún personaje
histórico europeo.
3.1. Sitúa, en el mapamundi, España y su propia comunidad e indica a qué continente pertenecen.
4.1. Indica cuáles son las tres grandes zonas del relieve de Europa. 4.2. Señala en el mapa de Europa las principales llanuras, las cordilleras o
macizos montañosos más importantes y sus principales penínsulas e islas.
4.3. Señala en el mapa los océanos y mares que bañan las costas de Europa.
4.4. Indica cuáles son las características de los principales ríos europeos. 4.5. Señala en el mapa los principales ríos europeos. 4.6. Indica qué tipos de climas tienen las tierras europeas y señala a qué
zonas afectan. 5.1. Indica cuál es la población absoluta de Europa y qué representa esa
cifra. 5.2. Indica cuál es la densidad de población de Europa y qué representa esa
cifra. 5.3. Explica cómo está distribuida la población europea. 5.4. Explica cómo es el crecimiento natural y real de la población europea. 5.5. Indica cuál es el grado de urbanización de Europa y cuáles son sus
ciudades más importantes. 6.1. Sitúa en el mapa de Europa los siguientes países y su correspondiente
capital: España, Francia, Italia, Alemania, Reino Unido, Suiza, Países Bajos, Bélgica, Austria, Suecia, Noruega, Irlanda, Polonia, Finlandia, Islandia y Rusia.
CONTENIDOS
Conceptuales- Europa como continente.- La importancia histórica de Europa y sus gentes.- España y sus comunidades como país y territorios integrantes del
continente europeo.- Las grandes zonas del relieve europeo.- Los sistemas montañosos y las llanuras de Europa.- Los océanos y los mares que circundan Europa y sus penínsulas e islas.- Las vertientes hidrográficas europeas.- Los ríos europeos más importantes y sus principales características.- Los climas europeos y las zonas en las que predominan.- Los principales rasgos de la población europea.- La densidad y distribución de la población de Europa.- El crecimiento natural y real de la población de Europa.- El poblamiento rural y urbano de Europa.- Las principales naciones de Europa y sus correspondientes capitales.
Procedimentales- Análisis de la ilustración y del texto de la doble página inicial como
introducción a la unidad.- Observación y análisis de los mapas y gráficos que ilustran la unidad.
- Consulta en el atlas de otros mapas que puedan ofrecer visiones más detalladas y que permitan comparar Europa con otros continentes.
- Elaboración de mapas de Europa para fijar la situación de las grandes formas de relieve, los océanos y los mares, las penínsulas, las islas y los ríos.
- Elaboración de mapas de Europa para fijar los espacios en los que predomina cada tipo de clima.
- Visionado de diapositivas o fotografías que ayuden a conocer las principales características del medio físico de Europa.
- Elaboración del mapa político de Europa.- Artículos de prensa que traten el problema de la inmigración en Europa.
Actitudinales- Interés por los mapas como forma de representación del espacio
geográfico.- Curiosidad por conocer el medio físico de Europa como espacio del que
formamos parte.- Interés por conocer las zonas de influencia de los principales climas de
Europa.- Aceptación de la idea de que las imágenes son una utilísima fuente de
información.- Interés por conocer las principales características de la población europea
y curiosidad por descubrir las diferencias y coincidencias con la población española.
- Comprensión de las causas y los problemas de la inmigración en Europa.
UNIDAD 14
OBJETIVOS
1. Comprender qué es la historia, los diferentes tipos de historia y las fuentes históricas.
2. Nombrar las diferentes edades en las que dividimos la historia. 3. Identificar los dos grandes períodos de la Prehistoria y su duración
aproximada, especialmente para la Península Ibérica. 4. Conocer y comprender las principales características del modo de vida de
los seres humanos prehistóricos y la diferencia entre Paleolítico y Neolítico. 5. Comprender la datación a partir del nacimiento de Cristo. 6. Definir los límites temporales de la Edad Antigua y sus principales sucesos. 7. Nombrar los pueblos que habitaban la Península Ibérica en la Edad
Antigua y cuáles eran sus características. 8. Conocer la civilización romana y su trascendencia para la Península
Ibérica. 9. Conocer los principales restos prehistóricos hallados en la comunidad.10. Conocer los principales restos de la Edad Antigua de la comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Sabe qué estudia la historia, por qué decimos que hay diferentes tipos de historia y qué son las fuentes históricas, poniendo ejemplos.
2.1. Indica cuáles son las edades históricas y cuándo empieza y termina cada una de ellas.
3.1. Señala en qué períodos se divide la Prehistoria y cuándo empezó y terminó cada uno de sus períodos.
4.1. Explica cómo vivían los hombres y mujeres del Paleolítico y del Neolítico e indica en qué zonas de España se han encontrado más restos de esas épocas.
4.2. Nombra las grandes diferencias entre el modo de vida del Paleolítico y el Neolítico.
4.3. Indica qué restos del Paleolítico y del Neolítico se han encontrado en España.
5.1. Explica cómo es nuestro calendario y qué significa antes de Cristo y después de Cristo.
6.1. Indica cuándo empezó y terminó la Edad Antigua y qué sucedió en ese tiempo.
7.1. Conoce los pueblos que habitaban la Península Ibérica a comienzos de la Edad Antigua, qué zonas ocuparon y cuáles fueron sus actividades.
8.1. Indica cuándo y dónde surge la civilización romana y cuándo llega a la Península Ibérica.
8.2. Indica por qué fue importante para nosotros la civilización romana y qué nos trajeron sus gentes.
9.1. Indica qué restos del Paleolítico y del Neolítico se han encontrado en nuestra comunidad.
10.1. Indica qué restos de la Edad Antigua se han encontrado en nuestra comunidad.
CONTENIDOS
Conceptuales- La historia como ciencia.- Los diferentes tipos de historia.- Las fuentes históricas. - La edades de la historia y su duración.- La Prehistoria.- Cronología antes y después de Cristo.- El Paleolítico.- El Neolítico.- La Edad Antigua.- La civilización romana e Hispania.
Procedimentales- Análisis de la ilustración y del texto de la doble página inicial como
introducción a la unidad.- Comparación entre los diferentes tipos de historia.
- Análisis de diferentes fuentes históricas.- Comparación de las edades históricas con las edades de una persona.- Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y
del Neolítico resaltando sus diferencias.- Observación de fotografías de pinturas y objetos propios del Paleolítico y
del Neolítico.- Trazado de mapas de España para indicar los territorios con restos
paleolíticos y neolíticos, y los diferentes territorios ocupados por iberos, celtas y romanos.
- Análisis de aspectos de nuestra cultura y de nuestra forma de vida que proceden de la civilización romana.
- Observación de fotografías de monumentos y objetos de época romana.- Interpretación de la línea del tiempo de la actividad «Aprende a trabajar».
Actitudinales- Interés por conocer diferentes fuentes históricas.- Interés por conocer las formas de datación cronológica.- Curiosidad por conocer diferentes formas de vida del pasado.- Aceptación de la idea de que la realización de mapas históricos facilita el
aprendizaje de muchos conceptos de historia.- Interés por los materiales fotográficos que nos enseñan los restos del
pasado.- Interés por descubrir cómo los medios de información (documentales, cine,
etc.) pueden ser una herramienta de estudio.
UNIDAD 15
OBJETIVOS
1. Saber cuándo empieza y cuándo finaliza la Edad Media. 2. Conocer la forma de vida de los distintos grupos sociales durante la Edad
Media. 3. Conocer y comprender quiénes eran los visigodos. 4. Definir el islam y explicar quiénes son los musulmanes. 5. Conocer y comprender la aparición de los reinos cristianos y su evolución. 6. Analizar el enfrentamiento entre musulmanes y cristianos por el dominio
peninsular. 7. Reconocer la forma de vida en los territorios cristianos durante la Edad
Media. 8. Saber de la importancia del período medieval para la historia general de la
comunidad. 9. Conocer los estilos artísticos que se produjeron durante la Edad Media.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Indica con qué hechos históricos y fechas empieza y con cuáles termina la Edad Media.
2.1. Señala cómo se organizaban los reinos europeos durante la Edad Media indicando qué grupos sociales había.
2.2. Indica cómo eran y qué importancia tenían las ciudades durante la Edad Media.
3.1. Indica quiénes eran los visigodos, cuándo llegaron a la Península y Baleares, qué reino fundaron y cuándo terminó su dominio.
3.2. Nombra las actividades impulsadas por los visigodos y cuáles perdieron importancia.
4.1. Indica qué es el islam y quiénes son los musulmanes. 4.2. Indica cuándo llegaron a la Península los musulmanes, qué nombre
recibían sus territorios y cuál fue su ciudad más importante. 5.1. Explica qué hicieron los cristianos de la Península cuando llegaron los
musulmanes. 5.2. Indica qué reinos cristianos surgieron y cómo evolucionaron a lo largo de
la Edad Media. 6.1. Indica cuál fue el último territorio musulmán peninsular que fue
conquistado, cuándo se produjo esa conquista y qué reyes cristianos la realizaron.
7.1. Indica cómo era la forma de vida en los territorios cristianos durante la Edad Media.
8.1. Valora los acontecimientos históricos y los restos materiales de este período que conservamos en la comunidad.
9.1. Nombra los estilos artísticos se produjeron durante la Edad Media.
CONTENIDOS
Conceptuales- La cronología de la Edad Media.- Los grupos sociales de la Edad Media.- Los pueblos germánicos y los visigodos.- El islam.- Los reinos cristianos durante la Edad Media.- La reconquista.- El románico y el gótico.
Procedimentales- Análisis de la ilustración y del texto de la doble página inicial como
introducción a la unidad.- Análisis de la forma de vida de los distintos grupos sociales durante la
Edad Media.- Observación de mapas para explicar las zonas de procedencia de los
pueblos germánicos y de los musulmanes.- Establecimiento de un paralelismo temporal entre lo que sucede en los
territorios musulmanes y los cristianos como entidades político-culturales diferentes, pero relacionadas.
- Dibujo de sencillos mapas de España para indicar los diferentes territorios ocupados por musulmanes y cristianos a lo largo de la Edad Media.
- Análisis de aspectos de nuestra cultura y de nuestra forma de vida que proceden de la civilización musulmana.
- Análisis del modo de vida de los hombres y las mujeres de la Edad Media.- Observación de fotografías de edificios y obras de arte propios de la Edad
Media en España.
Actitudinales- Respeto por las culturas que han dejado su huella en nuestros territorios y,
en general, por cualquier cultura.- Curiosidad por conocer diferentes formas de vida del pasado.- Aceptación de la idea de que la realización de mapas históricos facilita el
aprendizaje de muchos conceptos de historia.- Interés por realizar sencillas investigaciones consultando obras como
enciclopedias y manejando atlas.- Interés por los materiales fotográficos que nos enseñan los restos y las
obras de arte del pasado.