Las dosificaciones por bloque permiten llevar un control de los contenidos curriculares, de con­formidad con los programas de estudio, que se abordarán por semana. Incluyen la transversali­dad con los temas de relevancia social para re­flexionar y ampliar el conocimiento respecto de cada tema.

Las planeaciones que se incluyen tienen la fi­nalidad de facilitar la aplicación de las etapas de cada secuencia didáctica (inicio, desarrollo y cierre), de los contenidos cu rriculares, y pueden adaptarse de acuerdo con las necesidades del grupo para mejorar el plan de clase.

El libro del maestro en formato digital contiene solucionario del libro del alumno, orientacio­nes didácticas para facilitar la gestión educativa, dosificaciones, planeaciones, herramien­tas de planificación, instrumentos de evaluación y material diverso para el estudiante.

Dosificación

Planeación didáctica argumentada

Conoce tu cd

Dosificación Español 1. Comunico lo que pienso Bloque I

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE. Elaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un tema

ÁMBITO. EstudioPROYECTO 1

SEMANA CALENDARIZACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOSPRODUCCIONES DEL PROYECTO

TEMAS DE REFLEXIÓNTRANSVERSALIDAD PÁGS.

1 - 2

• Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.• Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos. • Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas. • Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar

información de distintos textos.

• Lista de preguntas para orientar la búsqueda sobre un tema seleccionado.• Selección de materiales de consulta.• Esquema de organización de la información para delimitar temas y subtemas.• Registro en notas de la información recabada (resúmenes, paráfrasis y citas textuales).• Borrador de las fichas de trabajo que tenga las siguientes características:− Suficienciadelainformación.− Secuencialógicadelainformaciónrecabada de diversas fuentes.− Nexosparaintroducirideas.− Expresionesparajerarquizarinformación.− Analogíasycomparaciones.− Referenciasbibliográficasconsultadas.

Producto final• Fichas para elaborar resúmenes.

Comprensión e interpretación• Relación entre título, subtítulo, apoyos

gráficos y el texto.• Información expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros.

Búsqueda y manejo de información• Selección de materiales diversos sobre un tema de interés.• Ubicación de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta.• Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas. • Paráfrasis y citas textuales.

Propiedades y tipos de textos• Características y función del resumen,

paráfrasis y citas.• Características y función de las referencias bibliográficas y fichas de trabajo.

Aspectos sintácticos y semánticos• Maneras de organizar la información en un texto.• Empleo de nexos.• Uso de analogías y comparaciones.

La equidad de género en México todavía se encuentra en desarrollo, por ejemplo, en el ámbito laboral aún existen diferencias entre hombres y mujeres. Pide a tus alumnos que busquen en la biblioteca de la escuela información relacionada con este tema y que realicen un mapa conceptual con ella.

20

Planeación didáctica argumentada

PLAN

DE

CLAS

E

Español 1Bloque 2

Práctica social del lenguaje: Debatir

posturas sobre una noticia difundida

en diferentes medios de comunicación

Producción: Selección de una noticia difun-

dida en diferentes medios

Fecha:

Tiempo estimado: 50 minutos

Aprendizajes esperados

• Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación.

• Recupera los datos de fuentes consultadas al analizar una noticia.

• Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos.

• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) como fuente de consulta.

PLAN

DE

TRAB

AJO

Fase

Argumentación

Recursos

Inicio

El profesor iniciará un diálogo sobre una noticia reciente de interés

general; se sugiere que tenga relación con otra asignatura como Ciencias

o Geografía. Una vez que se haya contextualizado a los alumnos, se les

pedirá que compartan sus opiniones al respecto.

Esta actividad recupera los conocimientos previos del alumno sobre su

entorno y temas de interés, se refuerza su argumentación.

• Pizarrón

• Plumones

• Noticias derelevanciasocial

• Aula demedios

• Computadorao dispositivos

móviles conacceso ainternet

• Cuaderno

• Pluma

Desarrollo

Los alumnos podrán consultar en internet una noticia difundida en diferentes

medios. Se sugiere dividir al grupo en equipos y a cada uno asignarle una

fuente informativa distinta: periódico, red social, podcast, etcétera. Es

importante guiar a los alumnos en la consulta de fuentes confiables.

Esta fase se enfoca en la búsqueda de información y la colaboración, se

pondera el análisis de la información consultada y la selección de la misma

de acuerdo con la finalidad.

Cierre

Una vez que los alumnos terminen su investigación deberán recopilar toda

la información para registrarla en un cuadro comparativo. Como actividad

extraclase tendrán que escuchar y ver noticieros para obtener una última

versión de la noticia elegida.

En la última fase se ponen a prueba las capacidades de análisis y síntesis del

alumno para sistematizar información y finalmente se refuerza lo aprendido

con una actividad en casa.

Estrategia de evaluación

Participación en el diálogo, participación en la búsqueda de información y organización del equipo.

Recopilación del material.

EVAL

UAC

IÓN

Criterios

Instrumentos

Evaluaciones

Resolver Razonar Interpretar Rúbrica

Mapa conceptualDiagnóstica Autoevaluación

Argumentar PlantearColaborar Lista de cotejo Producción escrita

Formativa Coevaluación

ValidarAnalizar

Buscar AnecdotarioObservación directa Sumativa Heteroevaluación

TrazarSeleccionar

Evaluar ProyectoRegistro de actitudes

Comunicar Formular preguntas OtroPortafolio

Otros

Observaciones

Incluye las respuestas del libro del alumno.

Solucionario

Gestión educativa

1

Modelo educativo

Planes y

programas

de estudio Escuelas al CienInclusión y equidadLa escuela al centro

Autonomía curricular

Desarrollo profesional docente Reformaadministrativa

Modelo educativo

¿Qué es la gestióndocente?Propósitos de lagestión docente Herramientas de

la gestión docente

12

3

1

Gestión docente

Gestión docente

Sobre el modelo

constructivista

Componentes de

las estrategias de

intervención didáctica

Ejemplos de

estrategias de

intervención didáctica

Estrategias de

intervención didáctica

Estructura general

de las estrategias de

intervención didáctica

1

2

3

4

51

Estrategias didácticas

Estrategias didácticas

Esta sección se divide en cinco aparta dos: Ges­tión docente, Modelo educativo, Estrategias di­dácticas, Estrategias de evaluación y Planeación didáctica mismas que son herramientas con las que el docente podrá impulsar, desde un enfoque constructivista, la labor que realiza en el aula. En cada apartado encontrará útiles sugerencias de enseñanza, que aunadas a su experiencia do­cente, permitirán guiar y acompañar de manera efectiva las actividades, tareas o proyectos que se soliciten. Destaca el apartado referente a la planeación, pues aborda la argumentación de la misma y ofrece sugerencias y recomendacio­nes precisas y oportunas para desarrollarla.

1. Planeación

didáctica

2. Planeación

didáctica

argumentada

3. Formatos

1

Planeación didáctica

Planeación didáctica

1Conoce tu cd

Herramientas de planificación

Son diversos formatos que el docente utilizará de manera continua a lo largo del ciclo escolar, entre ellos, la lista de asistencia y los planifica­

dores anuales, mensuales y semanales, que le brindarán apoyo para preparar cada una de las actividades y clases.

Diagnóstico grupal

A g o s t o S e p t i e m b r e

22 23 24 25 26 27 28 28 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Marcar la línea cuando inicie otro mes.

Diagnóstico grupal

CON

TEXT

O

ESCO

LAR

Espacios educativos Rural Urbano Servicios básicos

Biblioteca Áreas verdes Patio Cancha deportiva Agua Drenaje Electricidad

Laboratorio de ciencias

Laboratorio de cómputo

Sala de actividades artísticas

Salón de usosmúltiples

Baño Letrina Teléfono

Estado del mobiliario

Mobiliario y recursos pedagógicos Bueno Regular Malo

CON

TEXT

O

SOCI

OCU

LTU

RAL

Y FA

MIL

IAR

Trabaja % Vive con % Hijo único % Hermanos % Vive cerca de la escuela % Sospechas de algún tipo de adicciónSólo el padre Ambos padres Recibe apoyo en sus tareas % Tiempo de traslado

Sólo la madre Padre Relación con sus padres % Transporte público % Tabaquismo

Ambos Madre Transporte privado % AlcoholismoBuena Regular Mala

Tutor Abuelo (s) Servicios % Drogadicción

Alumno Tutor Nivel socioeconómico % Agua Luz Teléfono

Sospechas de violencia intrafamiliarTV de paga InternetBajo Medio Alto

DIAG

NÓ

STIC

O G

RUPA

L

Alumnos %H Total Con alguna necesidad

Núm.

M Cuál Se aplicó instrumento de evaluación Alumnos con problemas de Aptitud sobresaliente

Conducta Intelectual

Dominan conocimientos previos Comunicación Creativa

Dominan conocimiento general Aprendizaje Socioafectiva

Artística

Alumnos con alguna discapacidad Psicomotriz

Formas de aprendizaje % Cuál

Visuales Actitud hacia la escuela, profesores y compañeros %

Auditivos Cordiales Escuchan Integran Relegan Honestos

Kinestésicos Respetan Opinan Conviven Toleran

Sí No

Adecuado Inadecuado Seguridad

Iluminación Ventilación Salón limpio Pupitres Biblioteca de Aula Control de entrada y salida de personas

Equipo de cómputo Proyector Televisor Pizarrón Internet Área de seguridad delimitada

Software educativo Otros recursos Médico o enfermero

Persona responsable de primeros auxilios

Alarma

Actitud hacia la escuela, profesores y compañeros %

Cordiales Escuchan Integran Relegan Honestos

Respetan Opinan Conviven Toleran

I

II

III

Lista de asistenciaPermite registrar las asistencias (A) e inasistencias (I) de hasta 50 alumnos.

Sirve para analizar la situación socioeconómi­ca del grupo y permite organizar la información para elaborar la Planeación didáctica argumen­tada.

En la primera sección, puede marcarse la infraes­tructura de la escuela. La segunda, permite ver la situación grupal en cuanto al contexto familiar.

La tercera señala algunas características del gru­po relacionadas con el aprendizaje.

En el submenú Planeación didáctica, dentro de Gestión Educativa, se explican a detalle las seccio­nes y se proporcionan sugerencias para aprove­char al máximo este formato, útil para desarrollar la Planeación didáctica argumentada.

2 Conoce tu cd

Planeación didáctica argumentada

Planeación semanal

Mes LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Recordar Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido

Pendientes en el aula Pendientes en el aula Pendientes en el aula Pendientes en el aula Pendientes en el aula

Material Pendientes extra clase Pendientes extra clase Pendientes extra clase Pendientes extra clase Pendientes extra clase

Otros Otros Otros Otros Otros

Planeación Semanal

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESMES:

• Gises de colores• Mecate o listón• Material didáctico en forma de triángulos

• Juego de geometría de pizarrón

• Ejercicios de figuras

Reservar el salónde cómputo parael jueves.

9

Regresar el juegode geometría.

Decimales y fracciones.

Solicitar a los alumnos que toda la semana observen a su alrededor las situaciones donde se usen decimales y fracciones.

Calificar el examen de números decimales.

Escribir el número de día.

Mediante este formato el docente podrá dise­ñar las etapas de inicio, desarrollo y cierre de sus pla neaciones didácticas, de acuerdo con el bloque, contenido o aprendizaje esperado. Tam­bién podrá argumentar cada fase tomando en cuenta el formato de Diagnóstico grupal. Asimis­

mo, permite seleccionar criterios e instrumen­tos de evaluación.

En el menú de Gestión educativa → Planeación didáctica, se encuentran más sugerencias para elaborar estas planeaciones.

Es un formato que permite planear las activi­dades de cada día y anotar los contenidos pen­dientes que se abordarán en clase. También

pueden incluirse otros recordatorios de los contenidos a revisar o actividades relevantes que se realizarán con el grupo.

Enlistar elmaterial quese utilizará enla semana.

3Conoce tu cd

Planeación mensual

Planeación anual

Espacio para indicar el número de día.

Anotacionesdiarias.

Notas generales que no correspondan a un díaespecífico.

8

Espacio para indicar el número de día.

16 17 Español

11 JP

18 EC Museo

B Último día para llenar boletas F Día FeriadoJP Junta con padres de familiaEC Actividad extra clase

15 F

20 B

Este recurso está pensado como la hoja men­sual de un calendario con la finalidad de que el

docente anote actividades, pendientes, obser­vaciones o lo que él considere oportuno.

La estructura de este formato brinda la oportuni­dad de registrar actividades relevantes que el pro­fesor llevará a cabo durante el ciclo escolar. En los

renglones de la parte inferior se puede incluir un código de actividades para optimizar el espacio proporcionado para los días.

4 Conoce tu cd

Autoevaluación alumno y autoevaluación docente

La autoevaluación del docente funciona de la misma manera que la del alumno. El docente puede realizarla al inicio y final del ciclo escolar

para verificar su avance en las competencias, o una vez al final del ciclo y compararla con la de los ciclos escolares anteriores.

Fecha Color

18/08/2016 (Primer grado) Rojo

17/08/2017 (Segundo grado) Azul

30/06/2018 (Tercer grado) Negro

Las siguientes herramientas facilitarán la evaluación como parte importante en el proceso de en­señanza aprendizaje.

Con este formato el alumno podrá autoevaluar­se tomando en cuenta sus competencias y el docente podrá ayudarlo a fortalecerlas.

Para una visión histórica del proceso de los alum­nos, se recomienda usar la misma hoja para eva­luar en varios momentos. Por ejemplo, al inicio, mitad y fin de curso; o incluso una vez en cada grado escolar. El docente registrará las fechas en que se aplicó la evaluación y solicitará a los

alumnos que usen un color específico para con­testar en cada fecha.

Al unir con una línea los resultados de cada fe­cha, se puede apreciar de manera gráfica el pro­greso del alumno. Si la línea más reciente está a la derecha de las anteriores, quiere decir que ha habido mejoría. De lo contrario indica que alguno o todos los aspectos no han mejorado.

Instrumentos de evaluación

5Conoce tu cd

Exposición

ASPECTOS A EVALUAR

EXCELENTE4

BIEN3

REGULAR2

NECESITA MEJORAR1

Volumen

Todo el equipo emplea un vo-lumen de voz lo suficientemen-te alto para ser escuchado por toda la audiencia durante toda la presentación.

El equipo emplea un volumen de voz lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos 90% del tiempo.

El equipo emplea un volumen de voz lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos el 80% del tiempo.

El volumen de voz del equipo con frecuencia es muy débil para ser escuchado por la audiencia.

Lenguaje corporal

El lenguaje corporal del equipo refleja que está relajado y seguro de sí mismo. Se establece con-tacto visual con la audiencia du-rante toda la presentación.

El lenguaje corporal del equipo aún refleja seguridad pero no parece tan relajado. Se establece contacto visual con la audiencia durante casi toda la presentación.

El equipo da la impresión de sentirse nervioso, pero intenta establecer contacto visual con la audiencia.

El equipo tiene un lenguaje corporal inapropiado y no mira a las personas durante la pre-sentación.

Oraciones completasEl equipo se expresa siempre con oraciones completas.

El equipo se expresa mayormen-te usando oraciones completas.

Algunas veces el equipo se expre-sa usando oraciones completas.

El equipo raramente se expresa usando oraciones completas.

Continuidad en el tema

La exposición sigue un orden lógico que engancha a la au-diencia y no la pierde en ningún momento.

La exposición sigue un orden lógico adecuado y no pierde la continuidad en el tema.

Algunas partes de la exposición parecen estar fuera de orden, in-terrumpiendo la continuidad en el tema.

Las partes de la exposición pare-cen revueltas lo que impide se-guir el hilo del tema y entender el mensaje.

Expresión oral

Características como buena dic-ción, entonación adecuada, len-guaje apropiado y sin muletillas están presentes durante toda la exposición.

Características como buena dic-ción, entonación adecuada, len-guaje apropiado y sin muletillas están presentes durante la mayor parte de la exposición.

Una o dos de características de la correcta expresión oral (buena dicción, entonación adecuada, lenguaje apropiado y sin muleti-llas) fallan con frecuencia.

Tres o más características de la correcta expresión oral (buena dicción, entonación adecuada, lenguaje apropiado y sin muleti-llas) fallan con frecuencia.

Apoyo didácticoLos estudiantes usan varios apo-yos didácticos para explicar me-jor el tema.

Los estudiantes usan uno o dos apoyos didácticos para explicar algunos temas de la exposición.

Los estudiantes usan uno o dos apoyos didácticos pero de forma inapropiada.

Los estudiantes no usan apoyos didácticos lo que dificulta el se-guimiento de la exposición.

Profesor:

Alumno:

Grupo:

Rúbricas

Portafolio de evidencias

Son una referencia que permitirán al docen­te evaluar diferentes producciones del alumno:

ensayos, exposiciones, folletos, trabajos de in­vestigación, entre otras.

Debido a que el portafolio de evidencias se ha convertido en un instrumento para registrar el de­sarrollo y aprendizaje de los estudiantes, este for­mato permitirá evaluar todas las producciones que se guardan en el mismo. Para calcular la ca­lificación de un producto se suman los puntos

obtenidos, se divide entre 30 (que es el puntaje máximo) y el resultado se multiplica por 10. En la primera producción del ciclo, la división será entre 27, pues el criterio “Refleja su progreso” no aplica y por lo tanto, el puntaje máximo es 27.

6 Conoce tu cd

Resumen

Ensayo

Maqueta

Exposición

Orden yestructura

Redacción

3 2 2 1 2 3 3 – 2 2 7.4

3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 8.0

Boleta de comprensión lectora

Nivel de dominio Puntos

Siempre 4

Casi siempre 3

En ocasiones 2

Requiere apoyo 1Cada hoja sirve para evaluar tres meses.

Agosto Septiembre Octubre

El global de una competencia es el promedio de los puntosobtenidos en cada indicador de esa competencia.

Lo que se señale en este criterio servirá para retroalimentar a los alumnos.

Su objetivo es que el docente pueda evaluar la comprensión lectora mes a mes, según los crite­rios del Reporte de Evaluación sep.

De acuerdo al dominio que el alumno tenga en cada uno de los indicadores, se pueden asignar puntos.

Criterios yestándares a evaluar de las producciones.

Produccionessolicitadas alalumno.

7Conoce tu cd

CalculadoraEsta calculadora en Excel permite evaluar hasta 10 aspectos cada bimestre. Calcula de manera automática las calificaciones bimestrales y finales a partir de las calificaciones de cada rubro eva­luado. En rojo se muestran los aspectos que debe llenar el profesor y en negro los que aparecen en automático. Se pueden imprimir las listas de calificaciones.

Para asignar una calificación numérica en cada aspecto a evaluar se recomienda usar el formato Portafolio de evidencias.

Sólo será necesario capturar los nombres de los alumnos el primer bimestre; después éstos se copiarán de forma automática a los otros bimestres. No obstante, para el correcto funcionamien­to de la calculadora es importante que la asignación de números de lista no se modifique durante el ciclo escolar.

1

2

3

En la hoja “Criterios” llenar los aspectos a evaluar en el bimestre y su ponderación.

También se puede dar unpeso distinto a cadabimestre dentro de la calificación final.

Cada bimestre se debe registrar en la hoja correspondiente con las calificaciones (en

escala del 0 al 10) de cada alumno.

En esta hoja no es necesario capturar nada.

Cuando se hayan vaciado las calificaciones de los aspectos de todos los bimestres, se calculará de manera automática la calificación final de cada alumno y se mostrará en la última hoja.

La plantilla calculará de manera automática la calificación total del bimestre con base en los criterios capturados.

8 Conoce tu cd

Tabla de calificaciones

Recursos visuales para presentar los contenidos de cada asignatura y fortalecer los temas estudiados.

Si un examen tiene 48 reactivos y elalumno obtuvo 31 aciertos, entonces su calificación será 6.5

Esta tabla permite obtener de manera rápida la calificación de un examen escrito tomando en cuenta el número de reactivos y aciertos. En la diagonal B se localiza el número de reactivos del

examen, y en la columna A, el número de respues­tas correctas que obtuvo el alumno. El punto de intersección de éstas indica la calificación que co­rresponde al alumno.

Visión de la democracia

Existe como

forma de gobierno, pero

no soluciona los problemas

de la gente.

La gente no piensa

en democracia piensa en

empleo, despensa, comida,

eso es lo importante.La inexistencia de

la democracia no sólo

es responsabilidad de

“ellos”, también somos

responsables.

La democracia se

debe vivir en todos los

ámbitos, se educa

con el ejemplo.

El voto no se respeta,

los partidos ponen a

quienes protegen sus

intereses.

No existe democracia

como debate entre

ideas contrarias,

no existen contrarios;

son lo mismo.

Democracia electoral,

pero se cuestiona la

veracidad del acto.

Ideas asociadas a la democracia mexicana;

visión juvenil del desencanto ciudadano

Niveles de confianza/desconfianza hacia

actores e instituciones políticas

D

e

m

o

c

r

a

c

i

a

e

n

M

é

x

i

c

o

sólo sirve a algunos,

La democracialos políticos, partidos, el

gobierno, los que

mandan, “ellos”.

Confianza plena:

ellos mismos, familia, amigos

Confianza relativa:

CNDH, ciudadanos organizados

Desconfianza relativa: Desconfianza plena:

INE, medios, empresariospartidos, clase política, gobierno

La célula animal y vegetal

E

116º

112º

108º

104º

100º

96º

92º

88º

100°

96°

92°

88°

104°

108°

112°

116°

16°

24°

32°

20°

28°

16°

24°

32°

20°

28°

Trópico de Cáncer

OCÉANOPACÍFICO

GolfodeTehuantepec

GolfodeMéxico

Go

lfo d

e C

alifo

rnia

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

BELICE

GUATEMALA

HONDURAS

MÉXICO

EstepaBosque espinoso

Bosque de coníferas

Bosque de pino-encino

Bosque tropical de hojas caducas

Bosque tropical de hojas perennes

Selva

Simbología

Regiones naturales de México

N

0

170340 km

Escala 1:17 000 000

Regiones naturales de México

Áreas y volúmenes

Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos

Tetraedro

Hexaedro o Cubo

Octaedro

Dodecaedro

Icosaedro

Pirámide

Prisma

Cilindro

Cono

Esfera

V s h3

A 4Ac

V s h3

A s 4Ac

A 2s 3Ac

A 2πr 2 hC

A 4πr 2

A πr (g r)

V (πr 2)h

A 8Ac

A 12Ac

A 20Ac

A 6l 2

V l 3

V s h

V ( s h3 )2

V ( πr 23 )h

V 4πr 33

V ( s h3 )12

V ( s h3 )20

l

l s

s

s

s

s

s

h

h

h

h

h

hr

rr

h

h

l

g

• •

• Volumen es el espacio ocupado por un cuerpo.

Abreviaturas: a = apotema; A = área; b = base; B = base mayor; d = diagonal menor; D = diagonal mayor; h = altura, l = lado; P =

perímetro; r = radio; s = área de la base; V = volumen; π = Pi = 3.1416, Ac = área de la cara del sólido regular; g 5 generatriz.

Infografía

Pirámide de Maslow

Moralidad,creatividad,espontaneidad,

falta de prejuicios,

aceptación de hechos,

resolución de problemas

amistad, afecto, intimidad sexual

autorreconocimiento,

confianza, respeto, éxito

seguridad física, de empleo, de recursos,

moral, familiar, de salud, de propiedad privada

respiración, alimentación, descanso, sexo, homeostasis

Autorrealización

Reco

nocimiento

Se

guridad

Afiliación

Fisiología

Pirámide de Maslow

Jerarquía de las necesidades humanas

Material para el estudiante

9Conoce tu cd

Permite elegir reactivos por aprendizaje esperado o contenido curricular con la finalidad de construir exá­menes e imprimirlos. Incluye solucionario.

Banco de reactivos

Catálogo de la Biblioteca Escolar

Proyectos de Ruta de mejora

Contiene una recopilación con los títulos de los Libros del Rincón que indica, con una guía de color, la asigna­tura con la que se relacionan así como el tipo de texto y una breve reseña de la obra.

Estos proyectos pueden implementarse juntamente con otras asignaturas de tal forma que facilitan la im­plementación de la Ruta de mejora.

Escuela integralEstos proyectos tienen un enfoque social a través de los cuales puedes fomentar diversos valores. Las ac­tividades abordan temas como: Entorno incluyente y equidad social, Sexualidad responsable, Identidad e interculturalidad, entre otros, y se pueden desarrollar en distintas asignaturas.

Escuela sustentableGira en torno a actividades que promueven el cuidado ambiental y la preservación de los recursos. Entre los temas que se abordan se encuentran: Muros y azo­teas verdes, Recursos energéticos, Huerta orgánica, entre otros. Estos proyectos se articulan con diferen­tes asignaturas de tal forma que permiten analizar y reflexionar desde diferentes perspectivas un mismo tema. Este trabajo, en conjunto con otros profesores, reforzará las habilidades adquiridas por el alumno y mejorará su aprendizaje.

A continuación te presentamos una recopilación con los títulos que

pertenecen a los libros del Rincón a partir del año 2011 hasta la fecha.

La información que encontrarás incluye, de manera breve, el contenido

de cada escrito, una guía rápida de color en la que se indica el área con

la cual puedes reforzar los aprendizajes adquiridos, una propuesta de

temas para trabajar en el salón de clases, o bien, ampliar sus

conocimientos y el tipo de texto o género literario al que pertenece.

Puedes llevar a cabo la Biblioteca en tu salón de clases, propiciando la

participación de todos los alumnos. Considera lo siguiente para su

elaboración y formación:

Clasificación por color:

• M: Matemáticas

• E: Español

• B: Biología

• F: Física

• Q: Química

• FCyE: Formación Cívica y

Ética

• H: Historia

• G: Geografía

Usa la Boleta de Comprensión

Lectora para registrar logros y

desempeños de los alumnos,

disponible en la siguiente ruta.

Cd del maestro Instrumentos

de evaluación Boleta de

Comprensión Lectora

FCyE

HF

Q

B

EM

G

Elegir el lugar más apto, disponible y en donde los alumnos

se sientan cómodos.

Decorar el espacio de acuerdo a los gustos y preferencias

de los estudiantes, propicia su creatividad mediante el

uso de materiales reciclados como huacales, cajas de

cartón, entre otros.

Organizar y clasificar el acervo de acuerdo a un orden

lógico, áreas, temas, materias, etc. Puedes enriquecerlo con

donaciones de los alumnos o de alguna otra institución.

Regular el préstamo y manejo de los libros, organizando

al grupo en equipos que supervisen que se mantengan en

orden, se regresen a tiempo y en buenas condiciones.

Catálogo de la Biblioteca Escolar

1

Catálogo de la Biblioteca Escolar

Entorno pacífico

basado en valores

Integridad física

y emocional

Entorno pacífico

basado en valores

Entorno incluyente

y equidad social

Consum

idor

resp

onsable que

cuid

a sus f

inanza

s

El país

que quiero

Sexualidadresponsable

Inde

ntid

ad e

inte

rcul

tura

lidad

Escuela integral

Artes y deportes

Ciencias

Tecnología

Inglés

GeografíaFC y E

Español

Matemáticas

Hoy en día el docente desempeña un papel sobresaliente en el futuro que

enfrentan los adolescentes y sus descendientes. El país debe ser formado

con individuos con amor a la patria que luchen por generar un ambiente

más armónico y pacífico dentro de la sociedad. Educar con base en valores

es la misión docente que propiciará un cambio de ideas y conciencia en los

jóvenes, formando así ciudadanos responsables y comprometidos.

Escuela integral

Adolescentes que equilibran su persona y su sociedad

En la actualidad, el ser humano se encuentra en un punto crítico relaciona-

do con las consecuencias del aprovechamiento irracional de los recursos

naturales. El docente juega un papel importante en la concientización de

los alumnos sobre el medio ambiente y en involucrarlos en acciones que

beneficiarán al ser humano a corto y largo plazos. Estos proyectos se articulan con diferentes asignaturas de tal forma que

permite analizar y reflexionar desde diferentes perspectivas en torno a un

tema determinado. El trabajo conjunto con otros profesores refuerza las

habilidades adquiridas por el alumno y mejora su aprendizaje.

En el diagrama anterior es relevante notar que en México es posible implementar una gran variedad de

proyectos, planteamientos, métodos, estrategias, enfoques, etc., pero siempre con un objetivo en

común, preservar el planeta, incluyendo la gran biodiversidad que existe en nuestro país.

Escuela sustentableJóvenes en acción que cuidan y preservan su medio.

Escuelasustentable

Deshidratados

Composta

Reciclaje de PET

Recursosenergéticos

Guardián del medioambiente

Huertoorgánico

Muros yazoteasverdes

Captación deagua pluvial

Artes ydeportes

Español eHistoria

TecnologíaGeografía

Matemáticas Inglés

FC y E

Ciencias

10 Conoce tu cd