conferencias y talleres sobre evaluaciÓn y promociÓn un análisis propositivo del decreto 1290 de...
TRANSCRIPT
CONFERENCIAS Y TALLERES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Un Análisis Propositivo del Decreto 1290 de 2009
Félix Bustos CobosE-mail: [email protected]
Celular: 311 5890847
2
TRES NÚCLEOS DEL DECRETO 1290 DE 2009
AUTONOMÍA INSTITUCIONAL
RESTRICCIONES A LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL
SUPERVISIÓN Y ASESORAMIENTO A LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL
PROPUESTA DE VALORACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Y EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
1. DESEMPEÑOS A VALORAR1.1. Desarrollo académico.1.2. Desarrollo social.1.3. Desarrollo personal
2. EVALUACIÓN INTEGRAL Y ESTRUCTURA DE LOS BOLETINES2.1. Estructura del boletín del final de los períodos escolares.2.2. Estructura del boletín del final del año escolar.
3
4
TRES NIVELES DE VALORACIONES
VALORACIONES A NIVEL DE ESTÁNDAR
Sólo el desarrollo académico
VALORACIONES A NIVEL DEL ÁREA AL FINAL DE LOS PERÍODOSDesarrollo académico,
desarrollo social y desarrollo personal
VALORACIONES DEL ÁREA AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR
Desarrollo académico, desarrollo social y desarrollo personal
NIVELES DE VALORACIONES Y TIPOS DE DESEMPEÑOS
DESEMPEÑODE INTERESESDESEMPEÑOSOCIALDESEMPEÑOACADÉMICO
VALORACIÓN DE ESTÁNDARES
VALORACIÓN DE LOS PERÍODOS
VALORACIÓN AL FINAL DEL AÑO
5
VALORACIONES DEL DESARROLLO ACADÉMICO
6
NIVELES DE DESEMPEÑO
DBJ Desempeño Bajo
DBS Desempeño Básico
DAL Desempeño Alto
DSU Desempeño Superior
7
DBS D E S E M P E Ñ O B Á S I C O
superación de los desempeños necesarios en las áreas obligatorias y de acuerdo con los estándares básicos.
8
DBj D E S E M P E Ñ O B A J O
No superación del desempeño básico (DBS).
9
DOS COMPONENTES BÁSICOS DE LOS
ESTÁNDARES ACADÉMICOSEL SABER
EL SABER HACER 10
PROCESOS DE PENSAMIENTO
ANÁLISIS PREVERBAL
O PRECONCEPT
UAL
ANÁLISIS VERBAL
O CONCEPTUA
L ANÁLISIS
INTUICIÓN: IN
DESCRIPTIVA
RD
ARGUMENTATIVA RA
PROPOSITIVA RP
REFLEXIÓN: R
11
NIVELES DE LOS PROCESOS DE
PENSAMIENTO
IN INTUICIÓN
RD REFLEXIÓN DESCRIPTIVA
RA REFLEXIÓN ARGUMENTATIVA
RP REFLEXIÓN PROPOSITIVA
12
NIVELES DE REFLEXIÓN: R
RD Reflexión Descriptiva
RA Reflexión Argumentativa
RP Reflexión Propositiva
13
EJECUCIÓN CORRECTA DE COMPORTAMIENTOS O DE
PROCEDIMIENTOS
ECP14
CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS ACADÉMICOS
IN = 1 PENSAMIENTO INTUITIVO (IN):
Cuando ocurre ECP y no hay análisis verbal (reflexión).
RD = 2
RA = 3
RP = 4
+ECP = 1
-ECP = -115
ESTÁNDARES BÁSICOSESCALA NACIONAL
DESEMPEÑOS ESCALA LOCAL
C0N + ECP CON – ECP ESTÁNDAR SUPERADO
DSU RP + ECP
5
DAL RA + ECP
4
DBS RD + ECP
RP – ECP 3
ESTÁNDARNOSUPERADO
DBJIN + ECP
RA – ECP 2
RD – ECP 1
16
VALORACION DEL DESEMPEÑO
CARACTERÍSTICASDEL DESEMPEÑO
VALORACIÓN DEL ÁREA
SUPERIOR Promedio ≥ 4,6ÁREA APROBADAALTO Promedio ≥ 3,6 y
Promedio < 4,6BÁSICO Promedio < 3,6
BAJO Cuando falte por superar algún EB
ÁREA NO APROBADA
EVALUACIÓN ACADÉMICA DEL ÁREAAL FINAL DE LOS PERÍODOS Y AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR
17
PROMOCIÓN
Promoción Determinada
en la Institución
Promoción Anticipada de
Grado
Promoción Facilitada a Reprobados
De acuerdo con el S.I.D.E.
DSU
Académico
Social
Personal
Criterios y Procedimiento
del S.I.D.E.
18
Promoción Determinada en la Institución
Quienes superan todas
las áreas
Quienes no superan todas
las áreas
Quienes necesitaron
plan de apoyo
Quienes no necesitaron
plan de apoyo
PT1
19
Promoción facilitada para reprobados
Reprobación por inasistencia
PT2
Reprobación por áreas no superadas
Se les debe garantizar el cupo en la misma institución
20
Promoción Anticipada de Grado
Requiere el aval de los padresSe registra en
acta del C.D.
La solicita el C.A.En el primer período escolar
Si es + se deja constancia en el Registro Escolar.
PT3
21
REPROBACIÓN DE GRADO
1. REPROBACIÓN POR INASISTENCIA
2. REPROBACIÓN POR ÁREAS NO APROBADAS
22
VALORACIONES DEL DESARROLLO SOCIAL
23
CRITERIOS PARA EL DESARROLLO SOCIAL
Cumplir con compromisos adquiridos para superar dificultades (CCA).
Cumplir con el manual de convivencia (MAC).
24
VALORACIONES DEL DESEMPEÑO
CARACTERÍSTICASDEL DESEMPEÑO
SUPERIOR MAC + CCAALTO MAC + BÁSICO + CCABAJO +
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIALAL FINAL DE LOS PERÍODOS ESCOLARES
25
VALORACION DEL DESEMPEÑO
MAGNITUD DEL PROMEDIO INTER PERÍODO
SUPERIOR Promedio ≥ 4,6ALTO Promedio ≥ 3,6 y Promedio < 4,6
BÁSICO Promedio < 3,6
BAJO Cuando falte por superar algún período
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIALAL FINAL DEL AÑO ESCOLAR
26
VALORACIONES DEL DESARROLLO PERSONAL
1. Desempeños en desarrollo de intereses.
2. Estilos de aprendizaje.
27
CRITERIOS PARA CALIFICAR Y EVALUAR EL DESARROLLO DE
INTERESES PERSONALES
28
Poseer intereses personales bien definidos y socialmente útiles (ISU).
Comportarse de acuerdo con sus intereses personales socialmente útiles (CAI).
Lograr resultados notorios al comportarse de acuerdo con sus intereses personales socialmente útiles (LRN).
VALORACIONES DEL DESEMPEÑO
CARACTERÍSTICASDEL DESEMPEÑO
SUPERIOR + ISU + CAI + LRNALTO + ISU + CAI + BÁSICO + ISU + + BAJO + + +
EVALUACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS PERSONALES
Desarrollo de Intereses al final de los períodos
29
VALORACION DEL DESEMPEÑO
MAGNITUD DEL PROMEDIO INTER PERÍODO
SUPERIOR Promedio ≥ 4,6ALTO Promedio ≥ 3,6 y Promedio < 4,6
BÁSICO Promedio < 3,6
BAJO Cuando falte por superar algún período
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PERSONALDESARROLLO DE INTERESES AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR
30
31
ESCALANACIONAL
DESEMPEÑOS DEL DESARROLLO ACADÉMICO
DESEMPEÑOS DEL DESARROLLO SOCIAL
DESEMPEÑOS DEL DESARROLLO PERSONAL
DESEMPEÑOSUPERIOR
DESEMPEÑOALTO
DESEMPEÑOBÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
RP + ECP
RA + ECP
RD + ECP oRP - ECP
IN + ECP, oRA - ECP, oRD - ECP
MAC + CCA
MAC - CCA
- MAC + CCA
-MAC – CCA
ISU + CAI + LRN
ISU + CAI +
ISU + +
+ +
ESCALA LOCAL
5
4
3
2y1
SÍNTESIS DE LAS TRES ESCALAS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
CUATRO ESTILOS BÁSICOS, CADA UNO CON 49 VARIANTES:- ACTIVO - PRAGMÁTICO- REFLEXIVO- TEÓRICO
TRES NIVELES DE ENTRENAMIENTO Y FORMACIÓN PARA LOS DOCENTES
32
EVALUACIÓN INTEGRAL Y ESTRUCTURA DE LOS BOLETINES
BOLETÍN DE FINAL DEL AÑO ESCOLAR
BOLETÍN DE FINAL DE LOS PERÍODOS ESCOLARES
33