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Adaptadas a las líneas pedagógicas más modernas, esta colección introduce progresivamente al alumno en el Lenguaje Musical de forma atractiva, lúdica, sencilla y ordenada. Esta colección abarca 6 cursos: 4 de grado elemental y dos de grado medio.

Cada uno de los seis cursos está dividido en tres partes: A, B, C, correspondientes a la división del curso escolar en tres trimestres. Este objetivo trimestral debe ser tomado con flexibilidad, ya que el contenido de A, B y C es similar, no así la duración de los trimestres en cuanto al número de clases. También hay que tener en cuenta que ciertos aspectos musicales requieren mayor atención y detenimiento por lo que la programación hecha previamente no siempre puede cumplirse en los plazos previstos.

Cada cuaderno se divide a su vez en Bloques didácticos. En ellos convergen diferentes contenidos encaminados a comprender y superar un mismo aspecto musical como apuntábamos anteriormente.

Esta nueva edición viene acompañada de un CD con las grabaciones de las secciones de canto y entonación.

NUEVOS CUADERNOS DE TEORÍA, CUADERNOS DE AUDICIÓN y CANTA CON LOS CLÁSICOS son otros títulos de colecciones de Ibáñez-Cursá que contemplan la enseñanza del LENGUAJE MUSICAL.

GradoElemental

1ºA

Ibáñez-Cursá

9 788438 710142

ISBN 978-84-387-1014-2

MK17447

CUADERNOS DELENGUAJE

NUEVA CARISCH ESPAÑAMadrid, España

www.carisch.coM

VERSIÓNCOMPATIBLEcon la anterior

Ibáñez-Cursá

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1º A (G

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lemental)

INCLUYE CD

NUEVAEDICIÓN

Amando Mayor IbáñezDionisio de Pedro Cursá

GradoElemental

1ºA

cuadernos delenguaje

ISBN: 978-84-387-1014-2ISBN (Obra completa): 978-84-387-0450-9ISMN: 979-0-69202-208-4ISMN (Obra completa): 979-0-69202-025-7

Este album © 2009 deNUEVA CARISCH ESPAÑACuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, Españadistribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN :tel. (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamien-to informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el per-miso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved.

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Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical están compuestos por las siguientes colecciones:

“Cuadernos de Lenguaje Musical” (6 cursos)(Canto-Ritmo-Lectura-Entonación-Improvisación)

“Canta con los Clásicos” (6 cursos)

“Cuadernos de Audición” (6 cursos)(Audición-Memorización-Escritura-Dictado-Análisis)

“Cuadernos de Teoría” (6 cursos)

Las colecciones de Lenguaje, Audición y Teoría tienen un desarrollo progresivo (avance paulatino), paralelo (coordinados los contenidos entre sí hasta donde ello es posible) y modular (abordando un determinado aspecto musical desde sus ángulos más importantes: rítmicos-melódicos-auditivos-teóricos). El planteamiento de este desarrollo coordinado e integrador no impide, sin embargo, la utilización de las tres colecciones individualmente. Hemos pensado, al organizar los materiales de esta manera, en aquellos profesores que no quieran vincularse a nuestra metodología en su totalidad y que deseen utilizar otros materiales existentes o elaborados por ellos mismos.

La colección “Canta con los Clásicos” ofrece a los profesores de Lenguaje unos materiales de canto, basados en obras de autores clásicos, adaptados a la tesitura de las voces escolares con un grado de dificultad progresivo.

Cuadernos de Lenguaje MusiCaL



Prólogo

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notas aL Curso 1º

Para la sección de Canto hemos compuesto canciones de tipo popular infantil con textos acordes con el medio en el que se desenvuelve la mayor parte de los niños de hoy. En general, las canciones tienen un propósito concreto referente a aspectos rítmicos o melódicos de los contenidos del Bloque. Para algunas canciones hemos creado coreografías sencillas a modo de sugerencias sobre las que el profesor puede intervenir con total libertad. Los alumnos deberán aprenderse las canciones de memoria hasta que estén en condiciones de leer y entonar por sí solos correctamente.

El Ritmo está enfocado desde un punto de vista instrumental siempre que sea posible, es decir, siempre que el aula esté dotada de instrumentos apropiados y la dificultad rítmica, de lectura o técnica lo permita. El planteamiento de ejercicios rítmicos colectivos entre dos o más alumnos pretende favorecer el sentido participativo e introduce al alumno directamente en la música en grupo. El carácter imitativo de algunos ejercicios cumple la doble misión de facilitar su ejecución (repetir lo que se oye) y compartir la dificultad.

En el 1ºB (Bloque 5) presentamos la lectura simultánea de intervalos y acordes como iniciación a la lectura armónica. La clave de fa en cuarta línea puede comenzarse en este momento así como la lectura en otras claves (Bloque 7) para aquellos alumnos que las necesiten.

La Entonación avanza muy paulatinamente y el objetivo de este primer curso es el dominio de la escala. Sólo al final ampliamos la gama en el registro agudo y, menos, en el grave como iniciación al desarrollo del ámbito vocal. En general, la entonación se limita a cantar por grados conjuntos con la excepción de los saltos entre las notas del acorde Do-Mi-Sol-Do. Este sistema, explicado al alumno, puede darle seguridad al conocer éste los senderos por los que puede caminar y cuáles son sus límites.

Aunque la Improvisación es una materia más propia de los instrumentos, sin embargo, proponemos algunas ideas que tienen aplicación dentro del Lenguaje Musical. La utilización de textos, la repetición y variación rítmica, las preguntas y respuestas, etc., pueden ir abriendo un excelente camino a la fantasía de los alumnos en tanto van perfeccionando la técnica instrumental para poder, más adelante, plasmar en los instrumentos estas y otras ideas.

El libro va acompañado de un CD que contiene las grabaciones de las secciones de Canto y Entonación. Las canciones de Canto están grabadas una sola vez con melodía y acompañamiento. Las piezas de Entonación están grabadas dos veces. La primera con melodía y acompañamiento y la segunda solo con acompañamiento, de manera que los alumnos, después de oír las piezas completas, puedan practicar la entonación sobre la base del piano. Dejamos al criterio del profesor el uso de las grabaciones como herramienta para las clases o para trabajos en casa.

Una vez más, nuestra pretensión es aportar una metodología cómoda y atractiva para profesores y alumnos que sea, al mismo tiempo, una guía abierta a la imaginación ante las inagotables posibilidades que brinda la pedagogía y que están ahí para ser descubiertas.

LOS AUTORES

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BL. CANTO PÁG.RITMO IMPROVISACIÓN OBJETIVOSENTONACIÓN

1

2

3

4

5

6

7

8

1. ”Himno de la clase”

2. “El tren”3. “Pulso

musical”

El pulso y la palabra.

Percepción y vivencia del pulso

musical.7

15

21

25

33

41

51

59

4. “El Otoño

5. “Yo salto”

6. “Gigantes y enanos”

7. “Yo soy Do”

8. “Los soldados”

9. “Las corcheas”

10. “Din, Don”

11. “El loro”

12. “El acorde mayor”

Pulso y sílabaRelación entre pulso, sílaba,

negra y silencio.

El silencio en el lenguaje

Práctica del pulso de negra y su

silencio.

Frase. Pregunta y respuesta.

Práctica de las notas Do-Sol.

Reposo-Tensión.

El compás 2

4

en la improvisación

La acentuación como origen del

compás

Improvisación rítmico-melódica

sobre Sol-Mi

Práctica de la división del

pulso: la corchea. Las notas Sol-Mi.


sobre Mi-Do.

Práctica de la figura de blanca

y su silencio.

Improvisación rítmico-melódica sobre Do-Mi-Sol.

Práctica del acorde Mayor.

Canto a voces: Canon

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Pulso musical

Adivinanzas

La lluvia

Fin de semana

Los 8 magníficos

Subo y bajo

La redonda

El autobús

El avión

El pajarillo

Guapas y feos

A-e-i-o-u

Mayor-menor

Contento

Las semicorcheas

El tres por cuatro

Resumen de contenidos y objetivos 1er CURSO

El otoño

Do - Sol

Pulso y palabra El pulso musical

Pulso - negra

Negra y silencio

Reposo - Tensión

Acento y compás

Las corcheas

Blanca y silencio

Acorde Mayor

El do agudo

El puntillo

Tetracordo superior

Escala menor. Fa 4ª

Fa - sol agudos

Registro agudo

Contratiempo

Registro grave

Las semicorcheas

Modo mayor y menor (cont.)

,Redonda

Ritmo:

Compás

Pulso y sílaba

Pregunta - Respuesta

Compás

Improvisación con Sol - Mi

Improvisación con Mi - Do

Improvisación con Do-Mi-Sol

El acorde

Do - re - mi - fa - sol

Variación rítmica

2

4

2

4

3

4

3

4

4

4

4

4

Sol - Mi

Mi - Do

Do - Mi - Sol

Do - mi - sol - do

Sol - la -si - do Sol - la -si - do

La escala

La canción popular

Progresiones. Ostinato.

Rondó rítmico

Acompañamiento rítmico

Variación rítmica

Forma rondó. Modo mayor

La escalaClave de fa

El si grave

Do M - Do m

La menor

Do - re - mi (agudos)

Do - re - mi - fa - sol

Yo salto

Yo soy Do

Los soldados

Las corcheas

El loro

El acorde mayor

BL. CANTO RITMO ENTONACIÓN IMPROVISACIÓN OBJETIVOS

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1ºA

1ºB

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La escala

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Ritmo

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Ritmo

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Ritmo

, La escala (cont.)



Forma rondó. Modo menor

Modo mayor y menor

7

Bloque

1

Colocación de sílabas sobre pulsos .............................................. 14

1. “Himno de la clase” ................................................................. 9

2. “El tren” .............................................................................. 10

3. “Pulso musical”..................................................................... 12

CANTO

IMPROVISACIÓN

Canto 1

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4

4

4

4

4

Andante

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1ª Vez

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Ibáñez - Cursá

Himno de la Clase

1

Pista 1

MUESTRA

10

Canto1

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Allegretto

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Ibáñez - Cursá

El Tren

2

Pista 2

MUESTRA

Canto 1

11

Escena: (1)

El profesor dividirá la clase en dos grupos. Después designará previamente quien será Raquel, Tomás, Pilar y Martín. Cada uno de estos alumnos, al escuchar su nombre, escenificará libremente el texto que le corresponde y se irá integrando en uno de los grupos.

(1) Bajo el título de “Escena” agrupamos los aspectos musicales ligados a la danza, mímica y expresión corporal. Las coreografías que presentamos son sólo sugerencias. El profesor tiene la libertad absoluta para acomodarlas al espacio disponible y modoficarlas, inventar otras o suprimirlas.

Grupo 1º: En un tren va RaquelGrupo 2º: En un tren va RaquelGrupo 1º: va comiéndose un pastelGrupo 2º: va comiéndose un pastel

Grupo 1º y 2º: ¡Uy! ¡Uy! Grupo 1º: Este tren es un jaleoGrupo 2º: no lo puedo soportarGrupo 1º: me mareo eo eoGrupo 2º: por favor, quiero bajar.

1

Grupo 1º: En un tren va PilarGrupo 2º: En un tren va PilarGrupo 1º: va gritando sin pararGrupo 2º: va gritando sin parar


3

Grupo 1º: En un tren va TomásGrupo 2º: En un tren va TomásGrupo 1º: va chinchando a los demásGrupo 2º: va chinchando a los demás


2

Grupo 1º: En un tren va MartínGrupo 2º: En un tren va MartínGrupo 1º: va tocando su violínGrupo 2º: va tocando su violín


4

MUESTRA

12

Canto1

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2

4

2

4

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Cuan - do to - co

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pal - mas

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es pa - ra pro

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cua - tro, cin - co,

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D.C.

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vez.

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Ibáñez - Cursá

Pulso musical

3

Pista 3

MUESTRA

Canto 1

1�

Escena:Los alumnos marchan en círculo marcando el pulso. En la segunda parte de la canción (Un, dos, tres, etc.) permanecen parados; luego en el D.C. reanudan la marcha hasta el FIN.

Cuando toco palmas,es para probar

que con ellas suenael pulso musical. Un, dos, tres,

cuatro, cinco, seis;y si no lo sabes

te lo canto otra vez.

MUESTRA

1�

Improvisación1Coloca las sílabas de este texto sobre las rayitas de la derecha.

En el aire

hay mosquitos

en el agua

pececitos

1

Fijate en la línea melódica de la canción “Pulso musical”. Señala qué perfil corresponde a la primera parte de la canción.

a)

b)

c)

2

Crea un texto que encaje con la línea melódica de la 1ª parte de la canción. “Pulso musical”.Coloca las sílabas encima de las rayitas.

3

MUESTRA

Adaptadas a las líneas pedagógicas más modernas, esta colección introduce progresivamente al alumno en el Lenguaje Musical de forma atractiva, lúdica, sencilla y ordenada. Esta colección abarca 6 cursos: 4 de grado elemental y dos de grado medio.



Esta nueva edición viene acompañada de un CD con las grabaciones de las secciones de canto y entonación.

NUEVOS CUADERNOS DE TEORÍA, CUADERNOS DE AUDICIÓN y CANTA CON LOS CLÁSICOS son otros títulos de colecciones de Ibáñez-Cursá que contemplan la enseñanza del LENGUAJE MUSICAL.

GradoElemental

1ºA

Ibáñez-Cursá

9 788438 710142

ISBN 978-84-387-1014-2

MK17447

CUADERNOS DELENGUAJE

NUEVA CARISCH ESPAÑAMadrid, España

www.carisch.coM

VERSIÓNCOMPATIBLEcon la anterior

Ibáñez-Cursá

CU

AD

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NO

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EN

GU

AJE

1º A (G

rado E

lemental)

INCLUYE CD

NUEVAEDICIÓN

con la anterior cuadernos de lenguaje a las líneas pedagógicas más modernas, esta colección...

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