comunidades virtuales como herramienta en la innovación educativa

Centro de Formación Lucaser, S.L. 1

Comunidades virtuales como

herramienta en la Innovación Educativa


• Unidad didáctica 1: Introducción

Módulo 1:Educación


Unidad Didáctica 1Introducción: Las Tic en el Entorno Educativo


En la actualidad las Tic han producido grandes cambios. Estos cambios se deben a las características que presentan:• Acceso a todo tipo de información• Procesar cualquier tipo de información• Permitir comunicación inmediata• Automatización de tareas• Posibilidad de almacenar grandes cantidades de información• Interactividad entre ordenadores o usuarios


Definición de Tic

Son todos aquellos avances tecnológicos que se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de información mediante uso de hardware y software como medio de sistema de información.• TC: Tecnología de comunicación constituidas

principalmente por radio, TV o telefonía.• TI: Tecnología de información caracterizada por la

digitalización de las tecnologías (Informática, Telemática)


El impacto de las Tic en la Educación


• Importancia creciente de la educación informal de las personas• Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los

servicios que ofrecen los centros docentes• Se necesitan nuevos conocimientos y competencias• Labor compensatoria frente a la “brecha digital”• Nuevos instrumentos Tic para la educación• Fuente de información• Canal de comunicación interpersonal• Medio de expresión y para la creación• Instrumento cognitivo y para procesar la información• Instrumento para la gestión• Recurso interactivo para el aprendizaje• Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado• Nuevos entornos virtuales y creciente oferta de formación

permanente• Exige nuevas destrezas• Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje• Demanda un nuevo sistema educativo• Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación

también en el “tercer entorno”


Posibilidades que nos brindan las Tic


• Colaboración• Disco virtual• Bookmarking social• Wiki

• Comunicación• Análisis• Mapas conceptuales

• CreatividadPor ello, las Tic están presentes en las instituciones educativas a través del equipamiento tecnológico, basado en computadoras, conexión de redes internas e Internet. Lo que conduce al docente a cambiar la forma de enseñar: debe atender a diferentes ritmos de trabajo, modificar el sistema de evaluación, buscar interés de los alumnos, crear proyectos multidisciplinarios y cambiar la relación docente-alumno.


Cambios más significativos• Tratamiento de la información• Caducidad de conocimientos• Nuevos métodos de roles• Intervención multidisciplinada• Formar para un mundo cambiante• Atención diversidad y necesidades educativas

especiales• Flexibilidad• Educación en valores


Uso de las TicLas Tic se pueden utilizar para:• Aprender sobre las Tic Alfabetización digital• Aprender de las Tic en el aula de informática• Las Tic como soporte en el aula de clase• Las Tic como instrumento cognitivo y para el

aprendizaje distribuido


Factores que favorecen la incorporación de Internet


Factores positivos• Acceso omnipresente de Internet en los centros• Incorporación de “pizarras digitales”• Existencia de salas de estudio multiuso• Mejoras en la rapidez de Internet• Reducción significativa del precio de las tarifas• Aumento del parque familiar de ordenadores• Avance en la implantación de la “sociedad de la información”• Existencia de “filtros eficaces”• Identificación de buenas prácticas en el uso de Internet• Formación continua del profesorado• Existencia de portales educativos• Creación de CV de profesores• Disponer de una buena “coordinación Tic” en el centro• Apoyo de la Administración Educativa y directivos del centro


Factores negativos• Acceso deficientes a Internet en los centros• Inexistencia de puntos de acceso a Internet en las aulas• Infraestructuras informáticas insuficientes• Conexiones en general lentas• Tarifas de acceso a Internet cara• Poca penetración de las Tic en los hogares• Implantación lenta • Indefensión ante el acceso de cualquier internauta• Carencia de buenos modelos de uso educativo• Falta de formación del profesor• Inexistencia de infraestructuras de apoyo al profesor• Tradicional aislamiento del profesor• No disponer de una adecuada “coordinación Tic”• Poco interés de la Administración Educativa y directivos del

centro


Ventajas e inconvenientes de las Tic


Ventajas desde la perspectiva del aprendizaje• Interés, Motivación• Interacción• Desarrollo de la iniciativa• Aprendizaje a partir de los errores• Mayor comunicación entre profesores y alumnos• Aprendizaje cooperativo• Alto grado de interdisciplinariedad• Alfabetización digital y audiovisual• Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de

información• Mejora de las competencias de expresión y creatividad• Fácil acceso a mucha información de todo tipo• Visualización de simuladores


Ventajas para los estudiantes• A menudo aprenden con menos tiempo• Atractivo• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de

aprendizaje• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje• Autoevaluación• Mayor proximidad al profesor• Flexibilidad en los estudios• Instrumentos para el proceso de la información• Ayudas para la Educación Especial• Ampliación del entorno vital• Más compañerismo y colaboración


Ventajas para los profesores• Fuente de recursos educativos para la docencia,

orientación y rehabilitación• Individualización• Facilidades para la realización de agrupamientos• Mayor contacto con los estudiantes• Liberan al profesor de trabajos repetitivos• Facilitan la evaluación y el control• Actualización profesional• Constituyen un buen medio de investigación

didáctica en el aula• Contactos con otros profesores y centros


Desde la perspectiva de los centros• Los sistemas de teleformación pueden abaratar los

costes de formación• Los sistemas de teleformación permiten acercar la

enseñanza a más personas• Mejora de la administración y gestión de los centros• Mejora de la eficacia educativa• Nuevos canales de comunicación con las familias y

con la comunidad local• Comunicación más directa con la Administración

Educativa• Recursos compartidos• Proyección de los centros


Inconvenientes desde la perspectiva del aprendizaje• Distracciones• Dispersión• Pérdida de tiempo• Informaciones no fiables• Aprendizajes incompletos y superficiales• Diálogos muy rígidos• Visión parcial de la realidad• Ansiedad• Dependencia de los demás


Inconvenientes para los estudiantes• Adicción• Aislamiento• Cansancio visual y otros problemas físicos• Inversión de tiempo• Sensación de desbordamiento• Comportamientos reprobables• Falta de conocimiento de los lenguajes• Recursos educativos con poca potencialidad

didáctica• Virus• Esfuerzo económico


Inconvenientes para los profesores• Estrés• Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo• Desfases respecto a otras actividades• Problemas de mantenimiento de los ordenadores• Supeditación a los sistemas informáticos• Exigen una mayor dedicación• Necesidad de actualizar equipos y programas


Inconvenientes desde la perspectiva de los centros• Costes de formación al profesorado• Control de calidad insuficiente de los entornos de

teleformación• Necesidad de crear un departamento de

Tecnología Educativa• Exigencia de un buen sistema de mantenimiento

de los ordenadores• Fuertes inversiones en renovación de equipos y

programas


Retos• Promover la formación docente en Tic• Que las escuelas tengan buenas infraestructuras• Realizar equipamientos atendiento las

necesidades de la institución


Competencias estudiantes• Saber buscar información, seleccionarla,

recuperarla, almacenarla, organizarla y darle significado

• Usar diferentes lenguajes de medios tecnológicos en su comunicación


Competencias docentes• Facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.• Evaluar los medios y adaptar los mismos en

función del aprendizaje.• Diseñar y producir material didáctico.• Motivar, crear, innovar y criticar.


Parámetros para concebir potencial Tic• Política educativa• Enfoque• Infraestructura• Contenido• Personal capacitado y comprometido• Recursos financieros• Integración


Buscadores• Buscadores por palabras clave• Buscadores por categorías• Metabuscadores • Buscadores inteligentes• Buscadores específicos: Noticias (news.google.com), Científicos

(scirus.com), Imágenes (images.google.com), Compras (dealtime.com), Sofware (softonic.com, tucows.com, download.com, tudogs.com…), Tutoriales (abcdatos.com, ciberteca.com, infotutoriales.com, solotutoriales.com…)

Más buscadores: Altheweb, Altavista, Excite, Msn

El Ranking es el posicionamiento en los motores de búsqueda. Es la posición en la que una entrada de sitios es mostrada en los resultados de una pregunta.

Índice de popularidad: Buscan lo más buscado, no lo mejor.


Errores en las búsquedas:• Tiempo.• Basura.• Empezar buscando palabras sueltas. • Búsqueda fallida.• Inespencificad o ambigüedad.• Búsqueda monolingüe.• Error de sintaxis:• Comillas• Podemos usar operadores lógicos para concretar• No poner artículos o preposiciones.


Google servicios:• Correo electrónico Gmail• Titulares de Google noticias• Youtube • Google maps• Google docs• Google calendar• Google traductor• Google Earth• PicasaGoogle docs permite:• Crear, editar y subir archivos rápidamente• Importar documentos y hojas de cálculos o crearlos• Editar desde cualquier lugar• Que los documentos se guarden online• Compartir cambios en tiempo real• Crear gratuitamente


Práctica: Relación de recursos Tic que se pueden emplear en los centros de enseñanza


Generador de actividades:• Sopas de letras• Crucigramas• Cuestionarios• Mapas conceptuales• Puzzles• TestsGenerador de actividades en general:• http://www.educaplay.com/es/editarActividad.phphttp://hot-potatoes.softonic.com/descargar

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/f_sopa_de_letras.php

http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/

http://www.genempire.com/generador-de-cuestionarios

https://bubbl.us/

http://www.jigsawplanet.com/

http://www.creartest.com/

http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php

http://hot-potatoes.softonic.com/descargar


• Google docs• Moodle: http://download.moodle.org/• Monográfico: http://www.perfectea.es/PL/PL.htm• Enciclopedias virtuales:

http://www.vertebradosibericos.org/http://www.oei.es/oeivirt/bibedu.htm

• Collage Maker• Slideshare: http://es.slideshare.net/• Calendar• Language exchange:

http://www.mylanguageexchange.com/• Linqto: http://linqto.com/• Fan appz:

http://www.youtube.com/watch?v=mP74zPp7CyU#t=135

• Dropbox

http://download.moodle.org/

http://www.perfectea.es/PL/PL.htm

http://www.vertebradosibericos.org/

http://www.oei.es/oeivirt/bibedu.htm

http://es.slideshare.net/

http://www.mylanguageexchange.com/

http://linqto.com/

http://www.youtube.com/watch?v=mP74zPp7CyU

http://www.youtube.com/watch?v=mP74zPp7CyU


Blog

Blogger (http://www.youtube.com/watch?v=NQ26mtSZn8c)

http://www.youtube.com/watch?v=NQ26mtSZn8c


Herramientas para actividades didácticas

• Redacción de diarios personales y de grupo: http://catedu.es/doc_intercultural/actividades/pdfs/Actividad_El_diario_de_clase.pdf

• Redacción de informes de actividades o tareas, individuales o de grupo.• Elaboración de publicaciones periódicas, tales como revistas y publicaciones

escolares.• Elaboración de publicaciones especializadas como por ejemplo las siguientes:

• Fotoblogs: http://fotopaco.blogspot.com.es/• Audioblogs: http://audioblogmusical.blogspot.com.es/• Videoblogs: http://intvideo.es/el-videoblog-un-diario-audiovisual-online/• Blogs especializados en la publicación de mapas.• Tumblelogs• Microblogs

• Elaboración y presentación de portfolios digitales• Publicación y puesta en práctica de webquests.:

http://paulamontal-escolapias.blogspot.com.es/• Creación y publicación de cursos online y actividades didácticas interactivas.• Construcción de sitios webs de un área, materia o disciplina.• Construcción de sitios web de centros.• Creación y publicación de textos literarios o de intención literaria.• Elaboración de textos propios del ámbito escolar y de las relaciones sociales e

institucionales.• Creación de sitios dedicados a actividades complementarias y extraescolares:

preparación de actividades, crónica de eventos, etc.

http://catedu.es/doc_intercultural/actividades/pdfs/Actividad_El_diario_de_clase.pdf

http://catedu.es/doc_intercultural/actividades/pdfs/Actividad_El_diario_de_clase.pdf

http://fotopaco.blogspot.com.es/

http://audioblogmusical.blogspot.com.es/

http://intvideo.es/el-videoblog-un-diario-audiovisual-online/

http://es.wikipedia.org/wiki/Tumblelog

http://es.wikipedia.org/wiki/Microblogging

http://en.wikipedia.org/wiki/Electronic_portfolio

http://paulamontal-escolapias.blogspot.com.es/


Ejemplos de Blogs Educativos• http://lengua-aula.blogspot.com• http://goo.gl/nkRa0• http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/mgarciaa• http://lengmoliner.blogspot.com• http://citasdelquijote.blogspot.com• http://letrasoikumene.blogspot.com

http://lengua-aula.blogspot.com/

http://goo.gl/nkRa0

http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/mgarciaa/

http://lengmoliner.blogspot.com/

http://citasdelquijote.blogspot.com/

http://letrasoikumene.blogspot.com/


¿Qué es una Webquest?

La WebQuest es una aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos usando los recursos de la red. Consiste en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando navegación sin rumbo de los estudiantes.


• Introducción• Tarea• Proceso• Recursos• Evaluación• Conclusión

Repositorio de Webquests: http://www.aula21.net/tercera/listado.htmPráctica: https://docs.google.com/presentation/d/1tuGEya_GiquODghcXcq3Zf5Kna98JO8RigFUQiAaV5w/edit#slide=id.i9

http://www.aula21.net/tercera/listado.htm

https://docs.google.com/presentation/d/1tuGEya_GiquODghcXcq3Zf5Kna98JO8RigFUQiAaV5w/edit




Wiki

Un (o una) wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.

Creación de una Wiki: http://www.slideshare.net/aula21/wikispaces-para-docentes-presentation?ref=http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/wikis/creacion-de-wikis-educativos/http://www.wikispaces.com/content/teacherhttp://www.youtube.com/watch?v=KaAr2U5GGFw

http://www.slideshare.net/aula21/wikispaces-para-docentes-presentation?ref=http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/wikis/creacion-de-wikis-educativos/




http://www.wikispaces.com/content/teacher

http://www.youtube.com/watch?v=KaAr2U5GGFw


Práctica: Utilización de las funciones Tic en una acción educativa determinada

• http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/utic.pdf

• http://www.slideshare.net/yanvm2009/ejemplos-recursos-tic-en-educacin

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/utic.pdf

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/utic.pdf

http://www.slideshare.net/yanvm2009/ejemplos-recursos-tic-en-educacin

http://www.slideshare.net/yanvm2009/ejemplos-recursos-tic-en-educacin


• Unidad didáctica 1: Comunidades Virtuales y Aprendizaje Digital• Unidad didáctica 2:

Dinamización de las Comunidades Virtuales como Innovación en el Ámbito Educativo

Módulo 2:Nuevos entornos de aprendizaje


Unidad Didáctica 1Comunidades virtuales y Aprendizaje digital


Definición de comunidad virtual. Tipos


Una comunidad virtual es grupo de personas que interactúan o están intercomunicados de manera virtual en lugar de cara a cara, con un interés común y un proceso educativo y cultural, donde el motivo principal es el aprendizaje y el desarrollo profesional. Si el mecanismo es una red de computadores (Internet) es llamada comunidad online.GRUPO + INTERNET + COLABORACIÓN• Comunidades “públicas abiertas”• Comunidades “cerradas”• Comunidades “privadas”


Se puede decir que una comunidad virtual ha sido exitosa si:

• Existió una identidad clara de la comunidad y de su propósito

• Existió una participación activa de una mayoría significativa de participantes y estos lograron sus objetivos de aprendizaje

• Los participantes percibieron un valor en el proceso de aprendizaje colaborativo y obtuvieron resultados que los benefician directamente

• Los tutores motivaron la integración y fueron activos participantes del proceso

• Se crearon vínculos entre los participantes que trascenderán los límites del curso.


Diferencias entre CV y Rede Social

CV Rede Social

Jerarquía Sí No

Información Definida Sin definir

Propósito Objetivo concreto Sin objetivo

Identidad Usuario que pertenece a una CV

Usuario que no tiene conciencia de pertenecer a ningún grupo

Ejemplos • Grupo en Facebook sobre Redes sociales

• Miembros de un grupo en Google+ para compartir noticias

• Amigos en Facebook

• Seguidores en Twitter

• Contactos en Lidkedin

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Clasificación comunidades•Comunidades geográficas•Comunidades demográficas•Comunidades temáticas•Comunidades orientadas hacia la organización• Verticales• Funcionales

Centro de Formación Lucaser, S.L.


Clasificación según el entorno y el formato• Entorno en el que se crean relaciones de tipo

económico o social (Redes Sociales, Grupos de noticias…)

• Entorno que aporta una sensación de pertenencia (Foros de discusión, Vídeo conferencias, Gestor de contenidos…)

• Entorno complementario a una comunidad física, que se complementa con la virtual (Grupos de correo electrónico, chats, Sistemas peer to peer…)


Tipos


1. Foros de discusión:

• Piense con cuidado el asunto del mensaje• No use mayúsculas ni en el asunto, ni en el contenido• Antes de preguntar algo, cerciónese de que este tema no ha sido resuelto

antes en el foro• No responda siempre con mensajes simplemente que dicen “Gracias” o

“Estoy de acuerdo”• Sea conciso sin ser excesivamente breve• Conserve turno y tema de conversación• No mezcle los temas• No abuse de “emoticones” o “smilies”• Sea prudente con los costumbrismos y expresiones locales• No ridiculice o destaque los errores o faltas de ortografía de los otros• Reflexione antes de enviar un mensaje emotivo• No se aflija si nadie responde a su mensaje• No espere respuestas inmediatas

Ejemplo: https://es.groups.yahoo.com/neo


Estructura de un mensaje de foro:• Encabezado. Contiene:

Fecha Dirección correo-e Descripción contenido Información opcional

• Cuerpo• Firma (opcional)Creación de foros:

http://www.foroactivo.com/es/crear-un-foro/

http://www.foroactivo.com/es/crear-un-foro/


2. Email y grupos de correo• Escribir claramente• Algunos “NOS”

• No enviar mensajes abusivos, amenazantes o humorísticos solicitando el reenvío de información a otras personas

• No dejar su cuenta de correo abierta cuando termine de trabajar en un ordenador de uso público

• No enviar respuesta a todos los destinatarios del mensaje recibido• No extenderse en la respuesta ni mezclar temas• No usar indiscriminadamente signos de exclamación o MAY para resaltar

algo de importancia• No usar abreviaciones para ahorrarse tiempo de digitación• No abusar de los “emoticones” o “smilies”• No reproducir todo el mensaje original en respuesta si no es necesario• No asumir que lo que ves en pantalla es lo que va a recibir el destinatario• No eliminar tildes o eñes, con la excusa que puedan alterarse por el

camino• No olvidarse de la línea de asunto• No dejar ningún mensaje en la bandeja de entrada


Modelo de Email ganador• Una línea de asunto precisa, concisa y

(opcionalmente) ingeniosa• Un saludo cortés• Un buen cuerpo• Marcadores de cortesía• Un saludo de cierre• Información de contacto• Nada adicional


3. Grupos de noticias: Ejemplo: https://groups.google.com/forum/#!

forum/ordenadores-de-ocasion4. Gestor de contenido: Software que facilita la

gestión de un sitio. Permite gestionar la publicación de contenidos, plataformas e-commerce, foros de discusión, chats…


5. Chats

Messenger es un mecanismo privado. Aquí, el usuario da permisos a personas de confianza para chatear con el. Además tiene funciones adicionales, como conversaciones de voz y videoconferencia o transmisión de archivos multimedia.• Amabilidad, cortesía y buen humor• Libertad de expresión, tolerancia y respeto• Anuncie su llegada y su retiro• Escuche antes de entrar en la conversación• Nuevamente…NO MAYÚSCULAS


7. Sistemas peer to peer

Software que permiten compartir archivos en cualquier formato y gran tamaño. Su funcionamiento consiste en una red de ordenadores que actúan como cliente y servidor.


Bases comunes a las CV• Moderación: Todas CV tienen normas y roles. • Protocolo común: Todos los miembros se

comunican de forma homogénea para poder entenderla.

• Interacción: Si no hay interacción, la comunidad pierde sentido.

• Afiliación: Puede ser de carácter voluntario sin características específicas o requieran de requisitos como ser abogado o médico.


¿Por qué debo participar en una CV?• Nuestro conocimiento está siempre mejorando.• Su localización virtual ofrece una metodología

flexible.• Nos motiva a actualizar nuestros conocimientos

Tic.• Aumenta nuestra visibilidad.• Trabajamos para el desarrollo de nuestro perfil

profesional.• Amplía la visión a lo que nos interesa.• Aprendemos haciendo, poniendo en práctica los

conocimientos adquiridos.• Actualización de noticias y eventos, relacionados

con la temática de grupo.


Elementos que definen una comunidad virtual


Características de una cv• Accesibilidad: Posibilidades de comunicación• Cultura de participación: Colaboración e

intercambio de ideas de los integrantes• Capacitación en habilidades: Aprovechar la

información disponible• Consecución de objetivos


Diferente aprendizaje que nos ofrece una CV• Tecnología• Grupo• Colaboración• Red• DinamizadorResumiendo:• El aprendizaje se produce en un entorno

comunitario• La comunidad se crea y organiza por medio de las

Tic• La cv es siempre un espacio de intercambio de

información y colaboración


Problemas de las cv en un entorno educativo• Cada participante puede aprender contenidos

distintos, dependiendo de su participación en la comunidad.

• El papel del profesor-coordinador es más complejo. Debe destacar las estrategias más útiles para el estudiante y cómo aplicarlas.

• Puede conducir a la conformidad, falta de iniciativa, malentendidos y conflictos.


Dimensiones pedagógicas en aula virtual


Decálogo para la planificación y desarrollo de un modelo constructivista de enseñanza en un aula virtual1. Crear espacios para que los estudiantes hablen y se comuniquen

permanentemente: foros, chat, email, blogs..2. Plantear tareas que exijan la actividad intelectual del alumno: leer,

escribir, analizar, buscar, reflexionar, elaborar…3. Combinar tareas individuales (blogs) con otras colectivas (wikis,

evaluación compartida..)4. Ofrecer un calendario detallado con tareas del curso5. Incorporación guías y recursos para la realización autónoma de las

actividades (orientaciones paso a paso y documentos o enlaces necesarios)

6. Estimular la motivación y participación del alumnado7. Incorporar documento de consulta sobre contenido de distintos

formatos8. Mantener de forma periódica tablón de noticias del profesor9. Establecer públicamente los criterios de evaluación10. Ofrecer tutorización continua entre profesor y alumno, sobre todo en

los resultados de evaluaciones


Función de las comunidades virtuales como innovación en un entorno educativo


Las comunidades virtuales son una poderosa herramienta que pueden ser destinadas al fomento de la enseñanza y aprendizaje autónomo.

En una comunidad es imprescindible:• La formación virtual debe utilizar las ventajas de la

formación presencial: contacto directo y relación entre estudiantes y profesorado, adaptación de contenidos…

• Se debe generar contenidos sin necesidad de poseer grandes conocimientos de programación.

• El profesorado debe poder construir los contenidos y herramientas de aprendizaje, y por ello debe saber en qué condiciones iniciales de motivación y conocimientos se encuentran los estudiantes.

• La formación comienza con la adquisicion del servicio no concluye con la presentación virtual del aprendizaje.

• El aprendizaje grupal crea compromiso


Procesos de aprendizaje y comunidades virtuales


• Proceso individual: Se realiza al interior de cada persona, siendo influido por la interacción con los miembros del grupo.

• Proceso social: el uso del lenguaje implica la reorganización y modificación de las estructuras de conocimiento, convirtiéndose así en fenómeno social y privado.

• Proceso participativo: el contacto e intercambio de ideas entre iguales, se juegan distintos roles mismos que tendrán que ser adoptados por todos los miembros y debe existir capacidad para adaptarse a cada uno de ellos.

• Proceso sinérgico: Como la suma de las partes para generar más que el todo, entiéndase como la producción de ganancias superiores en grupo más que en lo individuo.

• Proceso práctico: Es donde el participante de la comunidad adquirió habilidades por el mejor uso y manejo de las TICS.


Estrategias para la interacción en comunidades virtuales


Diferencias entre entorno educativo clásico y virtual

• Pupitre, pizarra• Horario temporal

definido• Acceso desde el

entorno académico• Visitas guiadas a

escenarios físicos, museos…

• Lápiz, cuaderno, libros de texto

• Presentación de problemas y deberes

• Ordenador de sobremesa, tablet, notebook

• Disponibilidad temporal total

• Acceso limitado• Bibliotecas y escenarios

virtuales• Pantalla, ratón, teclado,

software, videojuegos• Materiales docentes,

atención personalizada


Una de las aspiraciones de los docentes es lograr general comunidades virtuales. Algunas ideas para incrementar la interacción son:• Al diseñar su curso requiere participación. Es necesario requerir a

los estudiantes entrar y participar de los foros. De esta manera se ven forzados a entrar y poco a poco se van interesando en participar.

• Asignar tareas en grupos. Así los estudiantes se van acostumbrando a participar en pequeños grupos que pueden generarse en comunidades.

• Asignar tareas que solo se pueden realizar entrando al espacio virtual. Así los participantes comenzarán a considerar éste como su espacio natural de trabajo.

• Mantener comunicación continua con los estudiantes a través del correo-e u otro mecanismo de comunicación por el ordenador. Así se sientes que están acompañados por alguien en el espacio virtual.

• Referir a un estudiante comunicarse con otro para atender preguntar. De esta forma, alimentar la comunicación multidireccional.

• En los cursos, diseñar un espacio para la interacción que no tenga que ver con la clase (Ej: Cibercafetín), el pasillo o el café, en alusión a lugares que cumplen la función de socialización para los estudiantes presenciales.

• Referirse al espacio como “Comunidad”. Así, los estudiantes se forman una imagen del espacio virtual como una comunidad a la que pertenecen.


Dentro de nuestra comunidad virtual podemos encontrar:• Introducción: novedades de los avances de la

comunidad, normas básicas, calendario de actividades, ayuda…

• Enlaces: sitios web con recursos, utilidades, software…

• Comunidad: lugar de comunicación entre los miembros sincrónica (chat, pizarras, sesiones audio y video) y asincrónica (correo electrónico o grupos de discusión)

• Contenidos del curso: Páginas web, documentos pdf, animaciones, vídeos, tutoriales, glosarios…

• Lugar de reflexión conjunta: foros, estudios de casos…

• Evaluación: espacio virtual para enviar trabajos, proyectos, temas de discusión…


Moderación de una comunidad virtual• Un moderador debe identificar y clasificar la

información dentro de la comunidad• Escoger la presentación información (.doc, .pdf…)• Presentar anuncios de interés (jornadas, mensajes

motivación…)• Eliminar o disminuír mensajes vacíos o repetitivos• Resumir periódicamente las intervenciones más

interesantes• Listas de recursos, webs, bibliografía


Nuevos roles: Generación de sinergias entre los integrantes de las comunidades virtuales


Las funciones del nuevo rol del profesor• Facilitar el acceso a los recursos y herramientas

de aprendizaje y guiar en el uso de los mismos• Fomentar la autogestión del aprendizaje• Potenciar la colaboración entre alumnos y

controlar el proceso a través de la evaluación compartida


• Rol pedagógico/intelectual: Es uno de los más importantes para el asesor y éstos giran sobre sus tareas como facilitador educacional, aportando conocimientos y utiliza cuestiones y pruebas, para que los alumnos centren sus discusiones en conceptos y así provocando y/o formando al alumno en moderador de la conferencia y/o actividad.

• Rol social: Es esencial para la enseñanza y el aprendizaje sea amigable, promoviendo relaciones humanas, reconociendo las aportaciones en la interacción de todos los integrantes.

• Rol organizacional/administrativa: Trata de gestionar la agenda y el ritmo, normas con claridad y ayuda de comunicación con referencia de información.

• Rol técnica: El asesor, se sentirá confortable y hábil con la tecnología usada, así comprenderá que el alumno estará seguro y cómodo con el sistema y el software, Tics, logrando así, que al usarla sea un medio claro y con transparencia.


Actividad

Realiza las siguientes actividades y publica tus respuestas en http://mallasdeinnovacion.blogspot.com

• Investiga sobre CV y construye tu propio concepto• Investiga acerca de las normas establecidas y

compáralas con las enunciadas en el blog de Pablo Fernández Sánchez.

• http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio2/index.html

http://mallasdeinnovacion.blogspot.com/


E-learning• E-Learning se refiere a la utilización de las tecnologías de

Internet para ofrecer un conjunto de propuestas que permitan incrementar el conocimiento y la práctica‖ (Rosenberg, 2001)

• E-learning es la utilización de las nuevas tecnologías multimedia y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitado el acceso a recursos y servicios así como a la colaboración e intercambio remoto‖ (Comisión Europea, 2003)

• “E-learning significa literalmente aprendizaje electrónico. Constituye una propuesta de formación que contempla su implementación predominantemente mediante internet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnología provee‖. (Wikipedia, 2008)

• E-learning se refiere al proceso de aprendizaje a distancia que se facilita mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación‖ (Barberá, 2008)


A tener en cuenta a la hora de diseñar una plataforma:• Clarificar a qué personas va dirigida la formación• Su edad• Sus conocimientos previos técnicos como

relacionados con los contenidos del curso• Posibles discapacidadesPara ello:• Los contenidos han de ser los mismos para todos

los alumnos• Ofrecer alternativas a los contenidos multimedia• Ofrecer la posibilidad de acceder fácilmente a los

contenidos


Algunos de los recursos materiales más usados en los campus virtuales:

• Predominio de la fuente sans-serif en documentos y textos

• No usar códigos basados en color para remarcar información

• Los gráficos deben ser acompañados de resúmenes

• Los contenidos auditivos deberán poder adaptarse el volumen

• Los contenidos deberán ir en el mayor número posible de formatos

Las clases se realizan a través de videochats y el trabajo colaborativo se puede realizar a través de wikis y weblogs


Aula virtual• Es una página web en

la que se pueden realizar actividades: lectura textos, ejercicios prácticos, planteamiento de preguntas o trabajos en equipo.

• Se reemplazan vídeos por clases, el correo postal por el email y en envio de .pdf en lugar de apuntes

Campus virtual• Es una página web generada

por una institución (Universidad) ofreciendo una oferta formativa.

• Existe una colaboración entre los alumnos, aportan sus experiencias y presentan sus proyectos en grupos.

• Incluyen servicios de interacción entre los miembros de la comunidad.


Algunas actividades que se pueden realizar desde el campus virtual

• Pagar y gestionar la matrícula• Realizar exámenes de admisión• Apuntarse en las asignaturas correspondientes• Hacerse con los materiales necesarios para cada

asignatura• Ir a clase o a la biblioteca• Realizar trabajos individuales y en grupo• Hacer exámenes


Ejemplos plataformas E-learning

http://www.sistemaselearning.com/ejemplos-elearning.html


Unidad 2: Dinamización de las CV como innovación en el ámbito educativo


Perfil del dinamizadorDebe obedecer a las condiciones planteadas para la gestión efectiva de la dinamización.

•Estilo de comunicación eficaz•Diálogo “peer to peer”•Orientación, guía, ayuda•Lideraje natural, invisibilidad•Pasión: las horas•Autenticidad•Transparencia, no mentir•Escuchar, moderar•Identificar patrones existentes


Competencias del dinamizador


• Vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva• Gestión de proyectos y recursos• Herramientas para gestión de proyectos (MS Project, OpenProj, …)• Arquitectura de las aplicaciones del Departamento de Educación• Conocimiento del conjunto de aplicaciones que el Departamento de

Educación pone a disposición de los centros.• Conocimiento de la estructura de la información propuesta a los

centros• Implantación de la arquitectura de la información en el centro• Las TICs en el plan anual y en el plan estratégico y en el plan de

formación al centro• Inclusión y desarrollo de las TICs en el plan anual y en el plan

estratégico del centro• Inclusión y desarrollo de acciones formativas relacionadas con las TIC

en el plan de formación del centro• Mapa de competencias TIC y gestión del mismo• Mapa de competencias TIC del profesorado (evaluación del

profesorado y acciones formativas derivadas)• Mapa de competencias TIC de los alumnos e inclusión en el currículum• Portal web del centro (página web, intranet, extranet)• Gestor de contenidos (liferay)• Gestor documental (alfresco)


Debe obedecer a las condiciones planteadas para la gestión efectiva de dinamización. Debe poseer conocimientos en entorno web, desarrollo gráfico, edición vídeo y gestión de entorno visual.Entorno web• Html y Php básico• Diagramación web• Distribución contenidos• Hojas de estilo• Herramientas gestión y creación de sitios web

Desarrollo gráfico• Tratamiento de imágenes digitales• Diagramación y edición gráfica• Retoque fotográfico• Desarrollo de objetos hipermediales básicos

Edición de audio y vídeo• Tratamiento básico• Comprensión de audio y vídeo• Codificación de audio y vídeo

Gestión entorno virtual

• Competencia pedagógica• Competencia comunicativa• Competencia administrativa• Certificar experiencia o conocimiento en manejo plataforma educación virtual• Manejo avanzado recursos y actividades entorno visual


Funciones dinamizador


Las personas, esto es, la totalidad de la comunidad educativa, son quienes, con sus carencias y limitaciones, tienen que utilizar a diario en su trabajo estas tecnologías y recursos. Y para trabajar con personas no hay nada mejor que otra persona. Por eso y para eso se creó hace ya algunos años, la figura del dinamizador TIC del centro educativo.

El dinamizador TIC tiene que ser una persona con amplia experiencia en el centro, conocedora de la evolución del mismo y cercana al equipo directivo. En muchos casos, el dinamizador TIC es parte de dicho equipo. En cualquier caso, para poder llevar adelante su trabajo, necesita horas de dedicación.

A menudo las funciones y competencias del dinamizador TIC se confunden con las del administrador de red. Otro objetivo de este documento es facilitar la distinción de esos roles. Sin embargo, esto no significa que el dinamizador TIC no tenga que trabajar con el administrador de red; todo lo contrario.

Las tareas del dinamizador TIC tienen que estar fundamentadas en el trabajo en grupo.

En consecuencia, tenemos que el dinamizador TIC tiene que trabajar con dirección, con jefatura de estudios, con los jefes de departamento, con los tutores, con el administrador de red y, en general, con todas las personas del centro.


Por todo ello, el dinamizador TIC:

• Tiene que ser facilitador: creador de situaciones que faciliten el cambio, fortaleciendo el aprendizaje y la formación continua.

• Tiene que ser impulsor: provocando la participación, sensibilizando y promoviendo la innovación, garantizando su implantación.

• Tiene que ser motor: promoviendo la explotación de nuevas oportunidades.•Tiene que ser referente en el establecimiento de nuevas iniciativas, en su utilización y su divulgación.•Generar estrategias que fortalezcan y apoyen el proceso de dinamizar la comunidad.• Guiar y motivar al participante en el proceso de socialización y objetivos.• Acompañamiento durante las diferentes actividades para solucionar

inconvenientes de forma rápida y eficaz.• Motivar a participantes para que sigan las novedades y noticias de la

comunidad.• Realizar un seguimiento detallado de participantes. Ayudarles a

planificar su tiempo de ingreso y analizar la frecuencia con que participan.• Crear escenarios innovadores por el uso de nuevas tecnologías haciendo

buen uso de los recursos disponibles.• Desarrollar objetos virtuales comunicativos, con herramientas propias,

plataforma o con software especializado.


Estrategias dinamización


Es el conjunto de acciones que conllevan a la realización de los objetivos planteados en comunicación. La realización de cada acción, debe dar cuenta del cumplimiento del alcance de objetivos.

Para llevar a cabo la realización de estrategias de dinamización de una Comunidad Virtual hay que tener en cuenta una estrategia que debe obedecer a un proceso cíclico que garantice el retorno, evaluación y revisión de acciones para replantearlas o mejorarlas.

La estrategia debe responder de manera efectiva y directa al objetivo para la cual fue creada la comunidad, enfatizando en acciones que motiven al aumento en las frecuencias de ingreso y visita de participantes.


• Levantamiento de requerimientos: Es el primer proceso que se realiza, identificando las necesidades de la comunidad para iniciar la estrategia de dinamización. Es el punto de retorno e inicio.

• Conjunto decisiones: Tras los requerimientos, es necesario tomar decisiones para determinar acciones y garantizar los objetivos. Aunque las decisiones deben ser realizadas por el dinamizador, las modificaciones que se apliquen deben ser consideradas por el equipo. Debe haber flexibilidad, lo que garantiza las propuestas e ideas de los participantes.

• Determinación planes: Es importante establecer una orden de acciones a seguir, dando importancia al desarrollo de actividades según la prioridad clasificada en alta, media o baja. Es importante también la determinación de planes en gestión de plataforma, diseño y elaboración de contenidos.

• Establecimiento objetivos: Es fundamental, ya que determinan el impacto en la gestión de la comunidad.

• Plan trabajo y despliegue actividades: Así se originan actividades y tareas a desarrollar en la puesta en marcha. Permite llevar a cabo los fines de comunidad para alcanzar los objetivos propuestos. Debe contemplar:

o Dinamización comunidado Desarrollo elementos fidelización y participación usuarioso Gestión plataforma, tanto en lo administrativo como en lo operativo

• Análisis resultados: Permite establecer conclusiones a las que se llegó con las acciones y generar un balance estadístico del ingreso de los participantes en la comunidad.


Plan dinamización versus plan innovación


Herramientas y procesos de gestión


En cuanto al rediseño de la interfaz gráfica:• Útil: Que ofrezca contenidos que el usuario

necesite, que puede usar y sean actualizados semanalmente.

• Única: Espacio bien posicionado que impacte al usuario por su aspecto, interacción y contenido.

• Interactiva: Que permita mediante elementos gráficos (banner, menús, botones…) y herramientas de trabajo (foro, chat, correo-e). Desarrolla más interactividad.

• Entretenida: Que posea un valor de entretenimiento usando recursos propios de Moodle y sitios y herramientas externas (youtube, flick, slideshare…)


Herramientas de comunicación

Engloban aquellas que facilitan la comunicación entre los miembros de la comunidad, tanto de forma síncrona como asíncrona (correo electrónico, listas de distribución, servicios de noticias, chat, mensajería instantánea, conferencia electrónica, vídeoconferencia, …


Herramientas de trabajo/aprendizaje colaborativoAmbas herramientas permiten la comunicación, cooperación, coordinación de miembros de un grupo o la solución de problemas entre personas que están trabajando en un objetivo común. Sin embargo, las herramientas de trabajo colaborativo (conocidas en el mundo anglosajón bajo las siglas CSCW o BSCW o groupware) se basan en la comunicación a través de diferentes aplicaciones síncronas y asíncronas y en la posibilidad de compartir archivos en cualquier formato. Las otras conocidas bajo el acrónimo CSCL se basan en la construcción del conocimiento en grupo.


Herramientas para la gestión de la información (contenidos)Se conocen como CMS (Content Management Systems), son aplicaciones que permiten la creación y administración de contenidos por medio de páginas web. Baumgartner (2004) establece cinco tipos distintos de sistemas de gestión de contenido (CMS) con valor educativo: el sistema CMS puro (se caracteriza por un flujo de trabajo que se reparte de forma jerárquica en la creación de contenidos en Internet); los weblogs; los sistemas CMS orientados a la colaboración (C-CMS o Groupware); los sistemas de gestión de contenido comunitarios y colaborativos (C3MS); y, los sistemas wiki.


Tipos de herramientas para la gestión del conocimiento

Herramientas Descripción

Sistemas orientados a la gestión colaborativa del conocimiento

Espacios compartidos Incorporan las siguientes herramientas:-De comunicación: mensajería, foros de debate, charla o chat.-Para compartir contenidos: ficheros, contactos, enlaces-De actividades conjuntas: Navegación por la Web en conjunto, dibujo y edición multiusuario, calendario en grupo.

Sistemas de recomendación

Se basan en el filtrado colaborativo de información que hace que le llegue al usuario lo que podría ser más de su interés teniendo en cuenta sus gustos y preferencias. Por lo tanto engloban tanto la posibilidad de evaluar como recomendar la información.

Herramientas de aprendizaje colaborativo

Implicaría a una comunidad que comparte conocimiento y adquieren nuevo conocimiento.

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Tipos de herramientas para la gestión del conomiento

Sistemas orientados al manejo de la estructura del conocimiento

Mediadores de información

Proveen a sus usuarios de una interfaz para realizar consultas, generalmente a través de la Web

Sistemas basados en ontologías

Los primeros se basaron sobre todo en inteligencia artificial.

Librerías digitales Sistemas que son un ensamble de tecnologías de comunicación y almacenamiento digital de información para reproducir y extender el servicio que proveen las librerías convencionales como son la colección, catalogación, administración y difusión de información bibliográfica

Sistemas integrales de gestión del conocimiento

Integran las posibilidades técnicas de los dos anteriores

Centro de Formación Lucaser, S.L.


Elementos participación y fidelización


Se refiere al conocimiento de los participantes, establecer diálogo y atención a sus comentario y sugerencias.• Boletines mensuales• Semanarios• Cuestionarios y encuestas online• Foros generales y grupos• Cuartos de charla• Administración de usuarios• Gestión de grupos


Acompañamiento de las dinámicas virtuales


Generar comunicación con participantes de la comunidad. Posibles interacciones: usuario-usuario, usuario-plataforma, usuario-dinamizador. Para que sea efectivo se debe realizar:

• Aplicar pruebas de calidad constante en cuanto a navegabilidad de la plataforma para corregir dificultades que se presenten

• Usar recursos propios de la plataforma para realizar acompañamiento virtual (correo-e, chat..) para crear un clima propicio

• Que el dinamizador cumpla sus funciones. Es el aspecto más significativo.


Prácticas:

Diseño plan dinamización• Dinamización tic proyecto centro (slideshare)• Proyecto TIC en un centro educativo (slideshare)

Recopilación de actividades en la ejecución de un plan de dinamización:http://www.alin-almeria.org/PlanBibliotecas.pdf

http://www.alin-almeria.org/PlanBibliotecas.pdf

comunidades virtuales como herramienta en la innovación educativa

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