comunidades de aprendizaje y practica

( )Comunidades de práctica y aprendizaje

Curso “Ecosistemas Digitales en entornos de aprendizaje

Agosto-Septiembre 2010

( )

¿Cuál es el propósito?

¿A quién le pertenece?

¿Cuál es el nexo de unión?

¿Cuánto dura?

Comunidad de práctica

Grupo de trabajo formal

Equipo de trabajo

Red informal

Para desarrollar las capacidades de los miembros. Para construir e

intercambiar conocimientos.

Los componentes se

autoseleccionan.

Pasión, compromiso e

identificación con la habilidad/experticia del

grupo.

Mientras haya interés en

mantener la comunidad.

Dar un producto o servicio.

Cualquiera que considere el

gestor del grupo.

Requerimientos de trabajo y objetivos

comunes.

Hasta la organización

siguiente para montar el grupo.

Completar una tarea específica.

Empleados asignados por un

gestor más antiguo.

Hitos y objetivos del proyecto.

Hasta que se haya completado el

proyecto.

Recoger y comunicar/

aprobar información comercial.

Amigos y conocidos de la

empresa.

Necesidades mutuas.

Mientras las personas tengan una razón para

conectar.

Comunidades de práctica

Créditos foto: istockphoto

Una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de

problemas o un interés común acerca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta

área a través de una interacción continuada.[Wenger, McDermott y Snyder (2002)]

comunidades de práctica: definición


Compromiso mutuo: cada miembro comparte su propio conocimiento y recibe el de otros.

Empresa conjunta: parte de objetivos y necesidades comunes, aunque no homogéneos. Debe haber una negociación de significados.

Repertorio compartido: debe tener la posibilidad de recuperar de manera fácil el repertorio de documentos y conversaciones.

comunidades de práctica: dimensiones


Identificar temas importantes en el área de conocimiento. Planificar tareas para la CP ( aspecto más visible de su

papel). Conectar informalmente a los miembros de la CP. Potenciar el desarrollo de los miembros de la comunidad. Gestionar la frontera entre la CP y la organización formal. Ayudar a construir la práctica, incluyendo el conocimiento

base, la experiencia adquirida, las mejores prácticas, las herramientas y los métodos, y las actividades de aprendizaje.

Valorar la salud de la CP y evaluar las contribuciones de los miembros.

comunidades de práctica: moderador


comunidades

• Aprendizaje colaborativo. Las CPs puede ayudar a las organizaciones a la compartición efectiva de documentos. Existe la figura del “lurker”.

• Desarrollar la competencia de trabajo en grupo.

• Fomentar actitudes de cooperación, colaboración y solidaridad.

• Negociar puntos de vista y la “negociación de significados” para llevar a cabo determinadas tareas.

• Iniciarse en la práctica profesional.

• Plataforma para que aflore el llamado “conocimiento tácito”.

• Potenciar el aprendizaje informal.

comunidades: ventajas


• El conocimiento reside principalmente en la mente de los miembros de la comunidad.

• La conexión entre los miembros permite que el conocimiento fluya.

• Las relaciones, la confianza y el sentido de comunidad son factores críticos para una comunidad eficaz.

• El desarrollo del contenido surge de las necesidades expresadas en las conversaciones.

• Las redes descentralizadas son la mejor apuesta para las comunidades.

comunidades: ventajas


( )Aspectos de una comunidad

⊛ Un lugar compartido.

⊛ La identidad como historia común

⊛ Reciprocidad, confianza, solidaridad

⊛ Existencia de interacciones de interacciones sostenidas en el tiempo.

⊛ Unas normas y obligaciones.

⊛ Metas comunes.

⊛ Sentimiento de pertenencia.

⊛ Duración en el tiempo.


( )Comunidades de aprendizaje


comunidades: resultados

( )

Tipos de comunidades de Riel y Polin (2004)

( Las comunidades de aprendizaje adoptan muchas formas. En la actualidad se están

“polinizando”con las redes (Knowledge

network)


( )Personas en comunidad (aprendizaje)

⊛ Definir claramente los papeles. Los diferentes roles de loes estudiantes, grupos (cuantos y cómo), facilitadores y animadores.

⊛ Crear subgrupos, generando espacios interactivos de actuación para ellos.

⊛ Ayuda/soporte a la individualidad. Genera con ello la identidad individual. Crear perfiles que tengan foto y que vayan poniendo las aficciones e intereses de cada miembro en su propio perfil.


( )⊛ Establecer normas de funcionamiento.

Incluir directrices para la “netiquette” tanto en línea como en presencial. Consensuarlo, darles empoderamiento desde una visión horizontal de la actividad.

⊛ Fomentar la confianza, creando un buen clima de actuación y alienarlos hacia unos objetivos comunes.

⊛ Crear un sistema de colegas. Con soporte y relación directa con colaboradores de pares o por sistemas de parejas para generar una buena participación.

Procesos en comunidad (aprendizaje)


( )⊛ Proporcionar un fácil uso de la

plataforma que desarrollemos. Debe ser un “medio” (casi transparente) para generar las competencias y habilidades en este mundo digital. Nunca el fin.

⊛ Debe ser lo menos jerárquica en cuanto a permisos de usuario y control. Lo importancia es la evidencia de lo que se hace e interactúa. El control esta en la propia comunidad (autocontrol como si fuera una rotonda de circulación).

⊛ Capacidad de personalización y “tuneado” de la plataforma.

Tecnologías en comunidad (aprendizaje)


Fernando Santamaría GonzálezUniversidad de León

http://fernandosantamaria.com

Gracias por leerlo.Continúa con la clase 3

Lake Tahoe, Nevada



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