comunicacion 2º - 2012.doc
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PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE COMUNICACION PRIMER GRADO
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIN 2 - 2012.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institucin Educativa : Ramn Castilla y Marquesado
1.2.- UGEL : Jan.
1,3.- DRE : Cajamarca.
1.4.- Lugar : Jan
1.5.- Distrito : Jan.
1.6.- rea curricular : Comunicacin.
1.7.- Grado : Segundo de educacin secundaria.
1.8.- Seccin : A y C.
1.9.- Profesor : Sols Garca Wilmer
1.10.- Duracin : Inicio : 01 / 03 / 2012. Termino : 14 / 12 / 2012.
II. FUNDAMENTACIN.
El rea de Comunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada en los estudiantes y les permiten comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades de comunicacin, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creacin y /o produccin de sus propios textos. Tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosmiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
El rea persigue el dominio del castellano para promover la comunicacin entre sus elementos, promoviendo el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando as, la diversidad lingstica del pas.
El rea comprende tres capacidades que son Expresin y comprensin oral, Comprensin de textos, Produccin de textos en las cuales se desarrollan todos los conocimientos.
III COMPETENCIAS DEL CICLO.CICLO VI
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas
interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz,
el registro lingstico y los recursos no verbales.
Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del dilogo intercultural.
COMPRENSIN
DE TEXTOS
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando
lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo.
PRODUCCIN
DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos.
IV.- CAPACIDADES:4.1.- Expresin y comprensin oral. Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.
4.2.- Comprensin de textos. Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de autorregularlo.
4.3.- Produccin de textos. Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, de textualizacin, de correccin, revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.
V. -TEMAS TRANSVERSALES.
NTEMAS TRANSVERSALES
01EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
02EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.
03
LA FORMACIN TICA
VI.- VALORES Y ACTITUDES:
VALORESACTITUDES
ACTITUDES ANTE EL AREAACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas y participa en forma oportuna
Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa
RESPETO Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.
Muestra respeto a la comunidad educativa.
LIBERTAD
Acta con entera libertad y autonoma.
Se identifica con la Institucin Educativa representndola.
JUSTICIA Comparte sus ideas con las de sus compaeros
Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.
HONRADEZ Practica la honradez en el aula y fuera de ella.
Respeta la propiedad ajena
III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
N
DENOMINACIN DE LA UNIDADTIPO DE UNIDADTIEMPO
HORASCRONOGRAMA
IIIIII
01MEJOREMOS MUESTRA COMUNICACIN
UA98 horas
14 sem.X
02RESPETAMOS LAS REGLAS ORTOGRFICAS Y GRAMATICALES.
UA91 horas
13 sem,X
03COMPRENDEMOS Y PRODUCIMOS DIVERSOS TEXTOS.UA98 horas
14 sem.X
VI .ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje se utilizarn diversas estrategias teniendo en cuenta la naturaleza del tema de clase, y acorde a los intereses y necesidades de los estudiantes.
Se utilizar una metodologa activa, donde el alumno ser el constructor de su propio aprendizaje partiendo de sus sabes previos.
MTODOS. Como el mtodo analtico sinttico, inductivo deductivo, ldico etc.
Mtodo del ambiente simulado (socio dramas, teatros, juego de roles,)
Estudio dirigido, lluvia de ideas, debates y plenarios, Crculos concntricos
Anlisis de videos, El dilogo
Tcnicas del cuento, tcnica de la rima, juegos verbales,
La interrogacin de textos, VLP (Vocabulario, Lenguaje y Predecir.
TCNICAS.
Tcnicas de expresin oral: Dialogo, exposiciones, juego de roles, discusin controversial
Tcnicas grupales: Exposiciones, mesa redonda, conferencia, panel forum, tcnica del museo
PROCEDIMIENTOS Y/O ESTRATEGIAS
Estrategias de comprensin lectora: Anticipacin, inferencia, formulacin de hiptesis y las predicciones, lectura analtica, lectura crtica.
Estrategias para el Plan lector: El cuenta cuentos, la lectura libre por placer, Leemos y aprendemos, leemos noticias
Organizadores visuales: Mapas conceptuales, mapas semnticos, cuadro sinptico, Cuadro comparativos, etc.VII EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.
El proceso de evaluacin se entender como un proceso permanente, sistemtico, flexible y procesal que se ejecuta con la finalidad de diagnosticar el logro de los aprendizajes y para reflexionar sobre los resultados a fin de tomar decisiones y acciones correctivas tanto a nivel de estrategias de aprendizaje como en material de evaluacin.
La evaluacin se realizar durante todo el proceso, para determinar dificultades y virtudes con la finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluacin y ser descriptiva y cuantitativa. La evaluacin se realiza por cada capacidad de rea. Por cada una de ellas se obtendr un calificativo por periodo. El calificativo de un periodo de rea y anual se obtiene mediante promedio simple, incluyendo el calificativo de actitud ante el rea.
La evaluacin ser permanente, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Evaluacin Inicial / Diagnstica.
Que permitir identificar los saberes previos y la situacin de partida de los estudiantes al iniciar el desarrollo del Aprendizaje.
Evaluacin de Proceso /Formativa. Permite realizar posibles reajustes durante el desarrollo de la Unidad de Aprendizaje a fin de lograr los objetivos propuestos. Se aplicar evaluaciones orales y escritas a travs de fichas para lograr el aprendizaje de los contenidos.
Evaluacin Final. Se aplicar evaluaciones escritas al trmino de cada unidad didctica asignando un calificativo literal a los estudiantes.
Evaluacin criterial.- pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de observacin y algunos de ellos sern loas mismos trabajos realizados por los estudiantes.
IX BIBLIOGRAFA GENERAL
PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACION Diseo Curricular Nacional 2009.
La Biblia de la Gramtica, Editorial Letrarte S.A, Ediciones 2004.
SANTILLANA 2 Lengua y Literatura.
PARA EL ALUMNO:
VENTURA VERA, Jorge. Lenguaje y Literatura 2. (1998) Lima, Editorial Nuevo Per.
Diccionario de la Lengua Espaola
Jan, marzo del 2012.
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Prof. WILMER SOLS GARCA
UNIDAD DIDACTICA N I
MEJOREMOS MUESTRA COMUNICACIN
I.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1.- Institucin educativa : Ramn Castilla y Marquesado
1.2.- UGEL : Jan.
1.3.- DRE : Cajamarca.
1.4.- Lugar : Jan
1.5.- Distrito : Jan.
1.6.-rea curricular : Comunicacin. 1.7.-Grado : Segundo de educacin secundaria.
1.8.- Seccin : A, C
1.9.-Responsable : Sols Garca Wilmer
1.10.- Duracin Inicio: 01 / 03 / 2012. Termino: 04 / 06 / 2012.
II.- JUSTIFICACION.- La presente unidad se justifica en la medida que es imperativo que el alumno del segundo grado de secundario tenga un manejo correcto y adecuado del idioma; en mismo que debe manifestarse en el proceso comunicativo cotidiano; procurando en lo posible hacer buen uso del idioma as como expresarse adecuadamente haciendo uso de los diverso tipos del lenguaje con claridad, precisin y coherencia, lo cual le permita el desarrollo integral de las capacidades comunicativas.
III.- TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.IV.- VALORES Y ACTITUDES.-VALORESACTITUDES
ACTITUDES ANTE EL AREAACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas y participa en forma oportuna
Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa
RESPETO Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.
Muestra respeto a la comunidad educativa.
LIBERTAD
Acta con entera libertad y autonoma.
Se identifica con la Institucin Educativa representndola.
JUSTICIA Comparte sus ideas con las de sus compaeros
Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.
HONRADEZ Practica la honradez en el aula y fuera de ella.
Respeta la propiedad ajena
V.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES. UNIDAD I.CAPACIDAESCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS
EXPRESION Y COMPRENSIN ORAL
COMPRENSION DE TEXTOS
PRODUCCION DE TEXTOS
Reconoce los elementos de la comunicacin en un texto dado.
Enjuicia las ideas del interlocutor, as como la pertinencia del lenguaje utilizado.
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Discrimina la informacin, estructura y caractersticas de noticias, historietas y afiches. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando adjetivos, sustantivos y las reglas de acentuacin general y especial. Identifica el tema y la informacin relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. Crea rimas, acrsticos, cuentos, ancdotas sobre su experiencia infantil, respetando las caractersticas de la prosa y el verso segn corresponda.
Discurso oral.
La comunicacin y sus elementosResmenes y comentarios de textosComprensin lectora libro 1
Tcnicas de lectura y teora del texto.El lenguaje la lengua y el habla
El signo lingstico: caractersticas,
La doble articulacin del signo lingstico: monemas (lexemas, morfemas) y fonemas.
Lenguaje audiovisual.
La historieta.
Afiches y avisos publicitarios.
Gramtica y ortografa.El sustantivo : clases, accidentes
El adjetivo: grados y clases.
El acento: Clasificacin de las palabras segn su acento.
La acentuacin de los monoslabos y acentuacin especial.
Literatura.
Textos literarios y no literarios: lectura de la obra Tungsteno de cesar A Vallejo Mendoza y/ o Aves sin Nido de Clorinda Matto de TurnerTaller de creacin literaria: Rimas, acrstico.
La prosa y el verso
Participacin en narraciones orales en el aula.
Lectura y anlisis de textos elaborando resmenes e identificando tema central y las ideas principales y secundarias.
Produce secuencialmente una historieta, afiches y avisos publicitarios.
Reconocen el sustantivo, sus clases y accidentes gramaticales. Reconocen el adjetivo, sus clases y sus grados.
Lee textos literarios y no literarios analizando su contenido.
Elaboracin de rimas y acrsticos.
Cuenta sus ancdotas personales.
Diferencia una produccin en prosa de otra en verso. Lectura, redaccin y anlisis de textos y obras literarias.
Representacin y produccin de textos teatrales.
VI.- EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES, ACTITUDES ANTE EL AREA Y COMPORTAMIENTO-EVALUACION DE LA ACTITUD ANTE EL AREA.
VALORACTITUDINSTRUMENTO
RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas y participa en forma oportuna
Ficha de observacin
RESPETO Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.
LIBERTAD
Acta con entera libertad y autonoma.
JUSTICIA Comparte sus ideas con las de sus compaeros
HONRADEZ Practica la honradez en el aula y fuera de ella.
EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO
VALORACTITUDINSTRUMENTO
RESPONSABILIDAD Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa
Ficha de observacin
RESPETO Muestra respeto a la comunidad educativa.
LIBERTAD
Se identifica con la Institucin Educativa representndola.
JUSTICIA Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.
HONRADEZ Respeta la propiedad ajena
MATRIZ DE EVALUACION DEL AREA DE COMUNICACIN
PRIMER TRIMESTRE 2012CRITERIOS DE EVALUACIONINDICADORESPESON
ITEMSPUNTAJEINSTRUMENTOS
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
La comunicacin y sus elementos
50810(20)Exposiciones orales
Comprensin lectora libro 1
50810(20)Trabajos calificados
100%1620
COMPRENSION
DE TEXTOSEl lenguaje la lengua y el habla
El signo lingstico: caractersticas, doble articulacin.
20%44(20)Practica calificada
El sustantivo : clases, accidentes
40%8820)Practica calificadaPrueba de desarrollo
El adjetivo: grados y clases.
40%8820)Prueba de desarrollo
100%2020
PRODUCCION
DE TEXTOSEl acento: Clasificacin de las palabras segn su acento.
40%810(20)Trabajos calificados.
La acentuacin de los monoslabos y acentuacin especial.
Textos literarios y no literarios: lectura del Tungsteno de cesar A Vallejo M. y/o aves sin Nido de Clorinda Matto de Turner.
60%1010(20)Exposiciones del anlisis de las obras.
100%1820
BIBLIOGRAFA GENERAL
PARA EL DOCENTE:
Diseo Curricular Nacional 2009.
La Biblia de la Gramtica, Editorial Letrarte S.a, Ediciones 2004.
Cceres Chaupn Jos, la teora del texto. de Chile.
PARA EL ALUMNO:
SANTILLANA. Lengua y Literatura.
VENTURA VERA, Jorge. Lenguaje y Literatura 1. (1998) Lima, Editorial Nuevo Per.
Diccionario de la Lengua Espaola.
Jan, marzo del 2012.
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Prof. WILMER SOLS GARCA
FICHA DE OBSERVACION DE ACTITUDES DEO GRADO A 2012.APELLIDOS Y NOMBRESACTITUD ANTE EL AREAACTITUD DEL COMPORTAMIENTO
Presenta sus tareas y participa en forma oportuna
Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.
Acta con entera libertad y autonoma.
Comparte sus ideas con las de sus compaeros
Practica la honradez en el aula y fuera de ella.
Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa
Muestra respeto a la comunidad educativa.
Se identifica con la Institucin Educativa representndola.
Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.
Respeta la propiedad ajena
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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35
36
La frase nominal: funciones y modificadores
La frase verbal. Funciones y modificadores
La oracin
Estructura de la oracin bimembre
Relaciones entre el sujeto y predicado: implicacin , concordancia
La oracin unimembre: clasificacin y estructura.
El sujeto: reconocimiento, posicin, estructura..
Modificadores del sujeto: directo, indirecto y aposicinEl predicado. Reconocimiento, estructura, clases y modificadoresLa prosa y el versoTaller de creacin literaria: Rimas, acrstico
CONTENIDOS TERCERA UNIDAD SEGUNDO GRADO CRITERIOCAPACIDAESCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS
EXPRESION Y COMPRENSIN ORAL
COMPRENSION DE TEXTOS
PRODUCCION DE TEXTOS identifica los niveles del habla, en un texto dado.
Infiere el propsito comunicativo del emisor y redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios.
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce, incluidos aquellos que se envan mediante correo electrnico.
Edita el texto para hacerlo novedoso.
Enjuicia el contenido de los textos que lee.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narracin.
DISCURSO ORAL
Niveles del habla.
TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL TEXTO
La solicitud y el oficio
Comprensin Lectora texto N 2
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
El Verbo, accidentes gramaticales, clases.
Razonamiento verbal: Analogas y oraciones eliminadas
La preposicin , el artculo, la conjuncin, la interjeccin
LENGUAJE AUDIOVISUAL La historieta.
condiciones y uso del correo electrnico.
La pgina Web.
La imagen y la publicidad
LITERATURA Lectura de la obra El Velero de Cristal de Jos Mauro de Vasconcelos.
Figuras literarias.
Participacin en dilogos y conversaciones diferenciando los niveles del habla. Elaboracin del oficio y la solicitud.
Realiza el anlisis de la comprensin lectora en sus tres niveles de conforme al al texto N 2. Reconocen el verbo en sus textos.
Identifica. la respuesta en analogas y oraciones incompletas en textos dados.
Reconoce la preposicin, el artculo, la conjuncin y la interjeccin en textos dados y su elaboracin.
Utiliza su creatividad para elaborar historietas teniendo en cuenta sus elementos
Utilizan el correo electrnico y la pgina web para comunicarse.
Lectura, redaccin y anlisis de textos y obras literarias.
Reconoce las figuras literarias en textos dados.
.
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Conociendo los modificadores del sujetoAPRENDIZAJES 1.1. Capacidad: IDENTIFICAR
Procesos cognitivos:
Bsqueda o recepcin de la informacin
Caracterizacin
Expresin o reconocimiento
1.2.-Conocimiento: Los modificadores del sujeto. 1.3.-Actitud ante el rea: Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos. 1.4.-Actitud de Comportamiento: Muestra respeto a la comunidad educativa.
1.5.- Duracin: 90 minutos.
1.6.- Profesor: Wilmer Sols Garca.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOSESTRATEGIASMATERIALES TIEMPO
MotivacinHoy da vamos a identificar Los modificadores del sujeto en una oracin gramatical los mismos que utilizamos en nuestra comunicacin
Dialogo05 min.
Recuperacin
de saberes
previosQu son para ustedes Los modificadores del sujeto?, Porqu ser importante conocer este tema? , Cmo podemos identificar Los modificadores del sujeto?...El profesor escucha atentamente la opinin de los estudiantes, y constata la atencin y el inters de los estudiantes en la identificacin de las ideas pertinentes al tema.
Dilogo
10 min
Conflictos
cognitivosEn nuestras relaciones diarias utilizamos Los modificadores del sujeto que son parte de las oraciones con las cuales nos comunicarnos con nuestros semejantes y estamos en la capacidad de identificar Los modificadores del sujeto en oraciones gramaticales? Qu otro tipo de modificadores podemos encontrar en una oracin gramatical. Podemos decir que cuando hablamos utolozando oraciones y por ende modificadores debemos hacerlo con propiedad y estima a nuestra lengua.(respeto)
Pizarra, tiza.
05 min
Procesamiento de la informacin Los estudiantes se renen en grupos para analizar informacin contenida en la ficha de trabajo, los estudiantes caracterizan (Determinan, definen. Los modificadores del sujeto con la participacin de los estudiantes y con la explicacin y orientacin del docente procedern a seleccionar y escribir en su cuaderno. Mediante un organizador cognitivo.
ficha
Cuadernos
Lapiceros 50 min
Aplicacin de lo aprendidoEl profesor escribe una relacin de oraciones para que cada grupo sea representado por un alumno y desarrolle un ejercicio donde identificarn, expresarn y reconocern los modificadores del sujeto Textos 10 min
Reflexin sobre el aprendizajeEl profesor preguntar a los estudiantes, si fue comprendido el tema, que partes estn claras y cules no fueron entendidas, y la utilidad que podemos dar a la informacin caracterizada. Se aprovechar este momento para resolver las posibles dudas de algunos estudiantes y recabar algunos compromisos de los estudiantesParticipaciones10 min.
EVALUACIN
.CRITERIOSINDICADORES INSTRUMENTOS
Comprensin de textosIdentifica los elementos de de la oracin y los modificadores del sujeto y los modificadores del predicado
Prueba de desarrollo
ACTITUD ANTE EL REA
Valor : RESPETO Indicador: Escucha atentamente la opinin del profesor y sus compaeros.
Lista de cotejo
ACTITUD DE COMPPORTAMIENTO
Valor : RESPONSABILIDAD
- Indicador: Participa en forma permanente y oportuna.
Lista de cotejo
Jan, marzo del 2012.
EL SUJETO Y SUS MODIFICADORES.El sujeto.- El sujeto es el sintagma que se enfrenta al predicado. Decimos se enfrenta por que est frente al predicado, en el mismo nivel sintctico. No es superior ni inferior a l.Veamos la siguiente oracin:
El globo rebelde huy hacia las nubes Sujeto predicadoEl sujeto el globo rebelde no es ms ni menos importante que el predicado huy hacia las nubes1.- Reconocimiento del sujeto.- el sujeto de una oracin bimembre se reconoce preguntando Quin? o Quines? al verbo de la oracin. Quin huy? el globo rebelde ( es el sujeto de la oracin)Observemos la concordancia entre el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado, es decir, que palabras varan de nmero cuando cambiamos el numero del verbo.
El globo rebelde huy hacia las nubes.
singular singular
Los globos rebeldes huyeron hacia las nubes
plural plural Las palabras que varan su rasgo gramatical de nmero al cambiar el nmero del verbo constituyen el sujeto.
2.- Posicin del sujeto.- El sujeto puede ir al inicio, en medio o al final de la oracin.
Al inicio. Alguien canta, a lo lejos. Al medio A lo lejos, alguien canta.
Al final A lo lejos, canta alguien.
Estructura del sujeto.- El sujeto es una frase nominal, por lo tanto, tiene un ncleo sustantivo que puede ir solo o acompaado por modificadores:
Jorge vende carros en el mercado. Son estrelladas las noches de verano. Sujeto
M ncleo M
Ncleo
sujetoEl Ncleo.- Al ser una frase nominal el sujeto puede tener como ncleo un sustantivo o una palabra que funcione como sustantivo.
Sustantivo : El perro ladra en la noche.Pronombre : l gan un premio.Infinitivo : Cantar anima el espritu.
Adjetivo : Los tristes aprendern a bailar.Clases de sujeto.- se clasifica:1.- Por al nmero de ncleos.
Sujeto simple .- es el que tiene un solo ncleo. Dora regal una cocina a su madre. N
Sujeto compuesto.- es el que tiene mas de un ncleo. Roberto, Manuel y Mara trabajan en el mercado.
N N N2.- Por la presencia o no en la oracin.
Sujeto expreso,- Es el que est presente en la oracin. Las plantas florecen en primavera
Sujeto
Sujeto tcito.- Es el que no est presente en la oracin. Se sobreentienden gracias a los morfema verbales.
( yo ) Juego pelota
S. T
Modificadores del sujeto.- Los modificadores del sujeto son tres: el modificador directo, el modificador indirecto y la oposicin.
El modificador directo (MD).- Es el modificador que se une al ncleo sin mediar ninguna preposicin entre ambos. Por lo general cada modificador directo consta de una sola palabra; sin embargo, hay modificadores directos formados por ms de una palabra. Tu carro viejo choc con un auto
M NM
sujeto
El amigo ms fiel es el que te comprende en tus problemas
M N M
SujetoEl modificador directo puede ir delante o detrs del ncleo, sin embargo hay algunos que siempre van delante, como los artculos (; el, la, lo, las, los), los adjetivos cardinales (uno, dos, tres, cuatro), adjetivos partitivos( medio, un cuarto, ) adjetivos distributivos ( cada , sendos..) y algunos adjetivos indefinidos( ciertos algunos bastantes)El modificador indirecto.- Es el modificador que se une al ncleo mediante una preposicin ( a, con, de) El modificador indirecto esta formado por una preposicin seguida de una frase nominal y se construye siempre despus del ncleo. Los pedazos de vidrio hirieron mis pies.
MD N MI
Sujeto ______________Sujeto_______________________La ensalada con jugosos tomates no engorda.MD N
Preposicin Frase nominal Frase nominalLa aposicin (Ap).- es un sintagma que repite, con otras palabras, el mismo significado del ncleo del sujeto. Esa hermosa muchacha, Margarita, baila muy bien.
Ap.
La aposicin es una frase nominal ya que est organizada alrededor de un ncleo que es siempre un sustantivo o una palabra que funciona como tal. Generalmente va entre comas, sin embargo no siempre es as. Cecilia, mi cuada, viajo a Lima.
ApEse pantaln, el azul, me queda angosto.ApLeg de Cajamarca mi primo Alfredo
ApAdems no todo lo que va entre comas es una aposicin. ( l ) Mir hacia el fondo, con curiosidad, pero solo vio sombras
ST circunstancialReconocimiento de la aposicin.- La aposicin depende siempre del ncleo del sujeto y se reconoce porque: Se ubica siempre despus del ncleo del sujeto. Es intercambiable con el ncleo del sujeto.
Macondo, ese pueblo imaginario, se parece a mi barrio.
Ap
, Ese pueblo imaginario, Macondo, se parece a mi barrio.
Ap